Учителю
РП и КТП по русскому языку (обучение письму) . 1 класс. УМК 'Начальная школа 21 века'

РП и КТП по русскому языку (обучение письму) . 1 класс. УМК 'Начальная школа 21 века'

Автор публикации: Шудирова Л.Т.

Дата публикации: 22.12.2015

Краткое описание: Рабочая программа составлена на основеПримерной программы четырёхлетней начальной школы «Начальная школа XXI века» (под руководством профессора Н.Ф.Виноградовой), утверждённой Министерством образования РФ – Москва: «Вентана–Граф», 2011 г. и на основе авторской программы

предварительный просмотр материала

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Семибугровская ООШ»

«Согласовано»

Руководитель МО

---------------/Доштамбаева И.Ж./

Протокол №_____

От «____»___________2015 г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УМР

МБОУ «Семибугровская ООШ»

__________ /Кравцова Е.Н./

«_____»______________2015 г.

«Утверждаю»

Директор МБОУ «Семибугровская ООШ»

________ /Ибрагимова Р.С./

Приказ №__ от«___»____2015 г.

Рабочая программа

Русский язык

«Начальная школа 21 века»

1 «а» класс 2015 - 2016 учебный год

Рабочая программа составлена на основе

Примерной программы четырёхлетней начальной школы «Начальная школа XXI века» (под руководством профессора Н.Ф.Виноградовой), утверждённой Министерством образования РФ - Москва: «Вентана -Граф», 2011 г. и на основе авторской программы для 1 класса «Русский язык» С. В. Иванов. Сборник программ к комплекту «начальная школа ХХ! века», «Вентана-Граф», 2011г.

Количество часов по программе 165 (5часа в неделю)

Учебник «Русский язык ». Автор Иванов СВ., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И.

Издательство «Вентана_/Граф», 2015год .

Составитель рабочей учебной программы: Шудирова Л.Т.

с. Семибугры - 2015 г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «РУССКИЙ ЯЗЫК»

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе:

- требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009 г.)

- авторской программы «Русский язык» для начальной школы, разработанной Ивановым С. В., Евдокимовой А. О., Кузнецовой, М. В., Петленко Л. В., Романовой В. Ю. в рамках проекта «Начальная школа XXI века» (научный руководитель Н.Ф.Виноградова).

- федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2015-2016 учебный год. Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий.

Общая характеристика учебного предмета

Цели и задачи курса

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников;
социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся - развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке
формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма;
развитие устной и письменной речи учащихся;
развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.

Программа курса «Русский язык» реализует основные положения концепции лингвистического образования младших школьников. Знакомя учащихся с основными положениями лингвистики, мы тем самым формируем у них научное представление о системе и структуре родного языка, развиваем логическое и абстрактное мышление, представляем родной (русский) язык как часть окружающего мира.

Основные задачи организации учебной деятельности для реализации этой цели- нахождение, вычленение и характеристика языковой единицы изучаемого уровня (звук, часть слова (морфема), слово, предложение), а также их классификация и сравнение. При этом важнейшим условием успешного решения поставленных задач является следование закономерностям науки о языке, что обеспечивает не только сохранение лингвистической логики, но и поступательное развитие языкового мышления ученика.

Грамотное письмо и правильная речь являются обязательным атрибутом общей культуры человека. Формируя навыки безошибочного письма и развивая письменную и устную речь учащихся, мы стремимся к тому, чтобы ученик ста культурным человеком.

Для реализации второй цели необходимо учитывать следующее:

грамотное письмо должно формироваться с учетом индивидуальных особенностей ученика: развитой зрительной и моторной памяти, логического мышления, репродуктивного воспроизведения полученных знаний;
навык грамотного письма может быть сформирован только при организации системы упражнений (регулярном тренинге);
разнообразные виды деятельности при обучении грамотному письму должны опираться не только на контроль со стороны учителя, но и на самоконтроль ученика.

Работа по развитию речи учащихся строится с учетом того, что речь - это реализация языка в конкретной речевой ситуации. Значит, научить правильной речи - это научить правильному отбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации. Поэтому программой предусмотрена работа учащихся с текстом, его жанрово-ситуативными особенностями, учитываются упражнения для самостоятельного моделирования и корректировки различных текстов. У младших школьников не сформировано умение комплексного решения учебной задачи по русскому языку, включающего анализ речевой ситуации, выбор языковых средств для адекватной передачи мысли, контроль за безошибочным письмом, выделение и характеристику языковой единицы того или иного уровня, так как каждая из поставленных задач требует определенного вида деятельности.

Структура курса

Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.

В 1 полугодии 1 класса предмет «Русский язык» входит в курс «Обучение грамоте», обеспечивается учебником «Букварь», ч.1,2 (авт. Л.Е.Журова, О.А. Евдокимова), рабочими тетрадями «Прописи №1, 2, 3) (авт. М.М. Безруких, М.И. Кузнецова).

Важнейшей линией курса является формирование у первоклассников действий звукового анализа ( умение назвать звуки слова в правильной последовательности, дать качественную характеристику каждому звуку). Звуковой анализ закладывает основы лингвистического образования и будущего грамотного письма.

Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Развитие мелкой моторики и свободы движения руки, отработка правильного написания букв, рационального соединения, достижение ритмичности, плавности письма - всё это задачи становления графического навыка при обязательном соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы.

Ещё одна содержательная линия - развитие речи. Первоклассники в процессе практической деятельности осваивают умения участвовать в учебном диалоге, учатся составлять рассказы разного вида (описание, повествование), работать с текстом.

Все языковые отношения усваиваются детьми с помощью самостоятельного построения моделей. Это позволяет формировать навык самоконтроля и умение оценивать свои действия.

Одним из важнейших методов обучения на уроках на этом этапе являются специально разработанные дидактические игры, в которых учебная задача полностью совпадает с игровой. Такая организация курса способствует плавному переходу от игровой деятельности дошкольника к ведущей для младшего школьника учебной деятельности.

Во 2 полугодии предмет «Русский язык» обеспечивается учебником «Русский язык» (авт. С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова), рабочими тетрадями «Русский язык № 1, 2» (авт. С.В. Иванов).

Особенности содержательных линий

В связи с этим в программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как ycтроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи».

Под блоком понимается система уроков, реализующих общую цель обучения.

В рамках уроков одного блока реализуется только одна цель, так как смешение упражнений по выделению и характеристике языковых единиц, орфографических заданий и речевых упражнений не позволяет ученику сосредоточиться на выполнении и отработке определенного учебного действия. Однако на скрытом уровне работа по формированию навыков грамотного письма выполняется и на yроках блоков «Как устроен наш язык» и «Развитие речи», не в виде орфографических и пунктуационных заданий, а в виде списывания текстов; работа с текстами на yроках «Правописание» и «Развитие речи» позволяет подготовить учеников к анализу языковых единиц на уроках блока «Как устроен наш язык».

Такое структурирование курса позволяет:

успешно реализовать цели развития логического и абстрактного мышления;
решить практические задачи по формированию навыка грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся;
сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет;
избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работы.

Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не на заучивание определений и правил, а на ознакомление с устройством и функционированием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы. Материал, превышающий уровень требований, призван расширить их кругозор, познакомить с интересными фактами и явлениями из жизни родного языка, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по развитию у младших школьников учебно-познавательных мотивов, формированию учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, умений организовывать сотрудничество и планировать свою деятельность, принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением.

При изучении курса «Русский язык» осуществляется становление таких общеучебных интеллектуальных умений, как обобщение, классификация, переход от внешнего контроля к самоконтролю, от контроля по результату к контролю по способу действия, от констатирующего к опережающему.

В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. У выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

В сфере личностных универсальных учебных действий будут сформированы внутренняя позиция школьника, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации.

В сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники овладеют всеми типами учебных действий, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

В сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники научатся использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приемы решения задач.

В сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнера), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно передавать информацию и отображать предметное содержание и условия деятельности в речи.

Ценностные ориентиры содержания

учебного предмета «Русский язык»

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем ,что русский язык является государственным языком Российской Федерации , родным языком русского народа , средством межнационального общения .Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения ,явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку , стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета , учатся ориентироваться в целях , задачах , условиях общения , выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Место предмета в базисном учебном плане

На реализацию программы по русскому языку в федеральном базисном учебном плане предусмотрено 675 часов (5 часов в неделю): 1 класс: 165 часов, 2-4 классы - по 170 использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приемы решения задач

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

Данная программа обеспечивает достижение необходимых предметных и метапредметных результатов курса, заложенных в ФГОС НОО.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА «РУССКИЙ ЯЗЫК».

В результате изучения курса русского языка, обучающиеся на ступени начального общего образования, научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнёт формироваться позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, русский язык станут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.

У первоклассника продолжат формироваться :

*осознание языка как основного средства человеческого общения;

*восприятие русского языка как явления национальной культуры;

*понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;

*способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА «РУССКИЙ ЯЗЫК».

В процессе изучения русского языка обучающиеся научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач ; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения ; научатся выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач ( диалог , устные монологические высказывания , письменные тесты )с учетом особенностей разных видов речи. Ситуаций общения ; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге ; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции ; умение задавать вопросы.

У первоклассника должны формироваться :

*умение использовать язык с целью поиска необходимой информации; *способность ориентироваться в целях, задачах, средствах, и условиях общения; *умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач; *понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге: *стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

Раздел «Фонетика и графика»

Ученик научится:

• различать звуки и буквы;

• характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

• знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Ученик получит возможность научиться: проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов.

Раздел «Орфоэпия»

Ученик получит возможность научиться:

• соблюдать нормы русского и литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

• находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.).

Раздел «Состав слова (морфема)»

Ученик научится:

• различать изменяемые и неизменяемые слова;

• различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

• находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

Ученик получит возможность научиться: разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

Раздел «Лексика»

Ученик научится:

• выявлять слова, значение которых требует уточнения;

• определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Ученик получит возможность научиться:

•подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

• подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

• различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

• оценивать уместность использования слов в тексте;

• выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Морфология»

Ученик научится:

• определять грамматические признаки имён существительных - род, число, падеж, склонение;

• определять грамматические признаки имён прилагательных - род, число, падеж;

• определять грамматические признаки глаголов - число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.

Ученик получит возможность научиться:

• проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;

• находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Раздел «Синтаксис»

Ученик научится:

• различать предложение, словосочетание, слово;

• устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

• классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

• определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

• находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

• выделять предложения с однородными членами.

Ученик получит возможность научиться:

• различать второстепенные члены предложения -определения, дополнения, обстоятельства;

•выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

• различать простые и сложные предложения

«Орфография и пунктуация»

Ученик научится:

• применять правила правописания (в объёме содержания курса);

• определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;

• безошибочно списывать

• писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами правописания;

• проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Ученик получит возможность научиться:

• осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

• подбирать примеры с определённой орфограммой;

• при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.

«Развитие речи»

Ученик научится:

• оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

• выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;

• самостоятельно озаглавливать текст;

• составлять план текста;

• сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

Ученик получит возможность научиться:

• создавать тексты по предложенному заголовку;

• подробно или выборочно пересказывать текст;

• пересказывать текст от другого лица;

• корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

• анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для

Содержание программы

1 класс

Фонетика.

Звуки речи. Смыслоразличительные качества звуков. Единство звукового состава слова и его значения. Звуковой анализ слова. Интонационное выделение звуков в слове. Число и последовательность звуков в слове. Изолированный звук (выделение, называние, фиксация фишкой). Сопоставление слов, различающихся одним звуком (мак-рак). Гласные и согласные звуки. Твёрдость и мягкость согласных звуков как слово различительная функция. Работа с моделями: построение модели звукового состава слова, отражающей качественные характеристики звуков (гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки). Подбор слов, соответствующих заданной модели.

Слог как минимальная произносительная единица. Ударение, способы его выделения.

Графика и орфография.

Запись, выкладывание из разрезной азбуки, печатание и письмо под диктовку отдельных слов, предложений (3-5 слов со звуками в сильной позиции). Овладение начертанием письменных прописных(заглавных) и строчных букв. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с произношением. Сравнительный анализ буквенных записей с разными позициями согласных звуков.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

раздельное написание слов;
обозначения гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши);
прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
перенос слов по слогам без стечения согласных;
знаки препинания в конце предложения.

Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Слово и предложение. Пунктуация.

Слово как объект изучения, материал для анализа. Значение слова. Слова, называющие предметы. Слова, называющие действия предметов и признаки; родственные слова; синонимы; антонимы; омонимы (ознакомление без введения терминологии).

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка, распространение и сокращение предложения. Знаки препинания в конце предложения (ознакомление).

Развитие речи.

Осознание цели и ситуации устного общения. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Составление рассказов по серии сюжетных картинок. Сочинение небольших рассказов повествовательного характера. Восстановление деформированного текста повествовательного характера.

Русский язык -

Звуки и обозначение их буквами. Наблюдение расхождения произношения и обозначения звуков. Фонетическая транскрипция.

Слово. Звуки и обозначение их буквами - строительный материал слова. Смыслоразличительная роль звуков речи в слове. Наблюдение связи звуковой структуры слова и его значения (слова, полученные путем замены звуков).

Слоги. Слоговая структура слова.

Гласные и согласные звуки. Слогообразующая роль гласных звуков. Деление слов на слоги.

Правила переноса слов на письме.

Ударение в слове. Словообразующая функция ударения. Ударные и безударные слоги.

Предложение. Выделение предложения из потока речи. Сравнение набора слов и предложения. Признак предложения: законченность мысли. Членение предложения на слова. Определение количества слов в предложении. Узнавание предложения по вопросам: о чем говорится? что говорится о...? Связь слов в предложении. Главные члены предложения - грамматическая основа предложения (наблюдение). Наблюдение изменения смысла предложения в ситуациях изменения порядка слов, при замене слова в основе предложения, при распространении предложения.

Знаки препинания в конце предложения (. ? !).

Виды предложений по цели высказывания: повествовательные ,вопросительные, побудительные. Восклицательные предложения.

Самостоятельное составление предложений. Слова вежливого общения.

Текст и предложение. Различение предложения и текста. Смысловая связь предложений в тексте. Признаки текста: целостность и законченность сообщения (наблюдение: текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу). Членение непунктированного текста на предложения. Красная строка. Абзац.

План речи (наблюдение).

Слово. Имена собственные. Правила употребления заглавной буквы.

Алфавит. Название и порядок букв русского алфавита. Наблюдение соответствия букв алфавита определенным звукам (в русском алфавите все буквы вне слова обозначают звуки, кроме ь и ъ).

Звуки и обозначение их буквами. Твердые и мягкие согласные звуки. Наблюдение отсутствия специальных букв для обозначения твердых и мягких согласных звуков. Различение их внутри звуковых пар.

Способы обозначения мягкости согласных звуков буквами я, ю, е, ё, и, ь. Слова, в которых расходится количество звуков с количеством букв.

Функции йотированных гласных: обозначает мягкость согласных звуков; обозначает два звука. Фонетическая транскрипция (слова с буквами я, ю, е, ё).

Звуки и буквы. Шипящие согласные звуки. Буквы шипящих согласных звуков: парных согласных ж и ш; непарных согласных ч и щ. Правописание буквосочетаний жи5ши, ча5ща, чу5щу, чк, чн, щн.

Звуки и обозначение их буквами. Звонкие и глухие согласные звуки. Буквы парных звонких, глухих согласных звуков. Буквы непарных звонких, глухих согласных звуков.

Наблюдение расхождения произношения и написания согласных звуков (оглушение на конце слова). Звуко-буквенный анализ слова.

Слово. Различение реальных предметов и их названий. Номинативная или назывная функция слова: слова, обозначающие предметы, явления, события, состояния, действия, признаки, качества.

Части речи в грамматике: имя существительное, имя прилагательное, глагол.

Предлог. Предлоги служат для связи слов в предложении. Отличие предлога от приставки (наблюдение). Раздельное написание предлогов со словами.

Слово. Корень слова как общая часть родственных (однокоренных) слов. Наблюдение словообразования (на примере однокоренных слов, изменения ударения в слове).

Наблюдение словоизменения (формообразования) на примере слов, обозначающих предметы и признаки предметов (изолированно и в словосочетаниях).

Слово. Языковые средства выразительности речи: употребление слов в переносном значении; образные сравнения; слова, близкие и противоположные по значению; эмоциональная лексика, выражающая различные чувства (бабка _ обидное слово, а бабушка, бабуля _ слова, выражающие симпатию, и зависит выбор лексики от отношения говорящего: симпатии или пренебрежения); экспрессивная лексика, различающаяся по степени эмоционального напряжения (несчастье, горе, бедствие, катастрофа; крик, вопльрев; жара, зной).

Междометия как средство эмоционально_экспрессивного выражения чувств. Междометия (буквально: «между словами») не имеют номинативной функции (в отличие от знаменательных частей речи не называют самих чувств и состояний).

Связная речь

Ознакомление с понятиями «устная речь», «письменная речь». Наблюдение особенностей устной и письменной речи. Устная речь - это звучащая речь (звуковая речь). Письменная речь - знаковая форма фиксации речи (объясняет учитель).

Устная речь

Понимание речи как процесса общения людей на основе использования средств языка, прежде всего - слов и предложений. Узнавание говорения и слушания как видов устного словесного общения. Практическое освоение языковых и неязыковых средств устного общения: интонация, громкость, темп (ускорение или замедление, повышение и понижение голоса, паузы, логическое ударение), тон, жест, мимика (терминология используется учителем).

Организация практики устного общения: создание ситуаций, побуждающих к высказыванию, способствующих порождению высказывания и эмоциональному самовыражению, ведущих к возникновению потребности высказываний; ситуаций для речевых упражнений (речевой деятельности): беседа, обсуждение, сообщение, вопрос, обращение, объявление, приглашение, поздравление.

Уместное употребление языковых и неязыковых средств устной речи в разных ситуациях общения. Соблюдение требований культуры речи, этических норм, этикетных форм, отвечающих ситуациям общения и его участникам.

Письменная речь

Текст. Ознакомление с оформлением текста. Наблюдение признаков текста (целостность и законченность сообщения). Ознакомление в конкретной речевой ситуации с порядком рассмотрения (анализа) текста: название произведения, автор, содержание текста (о чем написал автор, какова тема). Главная мысль текста.

Заглавие как отражение главной мысли или темы текста.

Наблюдение структуры повествовательного текста: части и характер связи между ними. Абзацы как части текста. Понимание развития главной мысли от абзаца к абзацу, «новизна» в каждом следующем предложении.

Преобразующая речевая деятельность учащихся. Восстановление деформированного предложения и небольшого текста. Порядок слов в предложении (структура предложения). Наблюдение связи порядка слов с мыслью, заключенной в предложении (на примере наблюдения разного порядка слов и логического ударения).

Календарно-тематическое планирование

№ п/ п

Дата

Тема урока (страницы учебника. )

Решаемые проблемы

понятия

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Предметные результаты

УУД

Личностные результаты

по плану

по факсу

02.09

Знакомство с «Прописью».

Что такое пропись?

Пропись, правила

Научатся : пользоваться прописью, узнают о старинных принадлежностях для письма

Познавательные: отвечать на простые вопросы учителя

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентация в прописи

Коммуникативные: задавать вопросы

Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика»

03.09

Рисование линий в заданном направлении

В каком направлении можно чертить линии?

Сверху вниз

Научатся чертить прямые линии сверху вниз, следить за правильным положением позы, тетради , ручки научатся выполнять графические задания по образцу

Познавательные: использовать общие приемы решения задач

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу

Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, соблюдать простейшие номы речевого этикета

Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика»

04.09

Рисование прямых линий

Какие бывают линии?

Прямые линии

Научатся следить за правильным положением позы, тетради , ручки

Начертать прямые наклонные линии

Познавательные: использовать общие приемы решения задач

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс

Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения,

Соблюдать правила здоровье

сберегающего поведения

05.09

Рисование прямых и наклонных линий

В чём разница написания прямых наклонных линий?

Образец, наклон правильная посадка

Научатся следить за правильным положением позы, тетради , ручки

Писать прямые наклонные линии

Познавательные: использовать общие приемы решения задач

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс

Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения,

Адекватная мотивация: осознание ответственности; выработка действий, характеризующих нормированное поведение ученика в адаптационный период

06.09

Знакомство с понятиями «параллель-

ные линии»

В чём разница написания прямых наклонных линий?

Образец, наклон правильная посадка, параллельные линии

Научатся следить за правильным положением позы, тетради , ручки

Научатся писать прямые параллельные линии Различать направление линий

Познавательные: использовать общие приемы решения задач

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила

Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения,

Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика»

09.09

Письмо прямых и наклонных линий. Штриховка.

В чём разница прямых и наклонных линий?

Образец, наклон правильная посадка, параллельные линии, штриховка

Научатся следить за правильным положением позы, тетради , ручки

Писать прямые и наклонные линии, штриховать по образцу

Познавательные: использовать общие приемы решения задач

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила

Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения,

осознание ответственности; выработка действий, характеризующих нормированное поведение ученика в адаптационный период

10.09

Проведение параллельных линий в разных направле-ниях

Как провести параллельную линию в разных направлениях?

Образец, наклон правильная посадка, параллельные линии, направление штриховка

Научатся следить за правильным положением позы, тетради , ручки проводить параллельные линии в разных направлениях Различать направление линий

Познавательные: использовать общие приемы решения задач

Регулятивные : контролировать и оценивать процесс

Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения,

11.09

Проведение линий в заданном направлении

Как провести параллельную линию в заданном направлении?

Образец, наклон правильная посадка, параллельные линии, штриховка

Научатся следить за правильным положением позы, тетради , ручки

Различать направление линий

Познавательные: использовать общие приемы решения задач

Регулятивные : контролировать и оценивать процесс

Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения,

Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика»

12.09

Проведение параллельных и непараллельных линий

В чём различие параллельных и непараллельных линий?

Образец, наклон правильная посадка, параллельные линии, штриховка

Научатся следить за правильным положением позы, тетради , ручки

Познавательные: использовать общие приемы решения задач

Регулятивные: применять установленные правила

Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения,

13.09

Рабочая строка

Что такое рабочая строка?

Рабочая строка

Научатся следить за правильным положением позы, тетради , ручки

Познавательные: использовать общие приемы решения задач

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс

Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения,

16.09

Письмо линий и полуовалов

Как правильно написать полуовал?

полуовал

Научатся следить за правильным положением позы, тетради , ручки

Познавательные: применять простейшие навыки письма

Регулятивные: применять установленные правила

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, слушать собеседника

Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика»

17.09

Рабочая строка и междустроч-ное прост-ранство. Полуовалы и параллель-ные линии

Как различить строку от межстрочного пространства?

Рабочая строка, межстрочное пространство, образец написания

Научатся следить за правильным положением позы, тетради , ручки

Познавательные: использовать общие приемы решения задач

Регулятивные : применять установленные правила

Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения,

18.09

Письмо длинных и высоких наклонных параллель-ных линий

Как точно и ровно написать длинную и высокую параллельную линию?

Длинная и высокая параллельная линия

Научатся следить за правильным положением позы, тетради , ручки

Писать высокую и длинную наклонную линию

П: применять простейшие навыки письма

Р: применять установленные правила

К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, слушать собеседника

Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика»

19.09

Письмо зигзагов

Что такое зигзаг?

Зигзаг

Научатся: правильно располагать тетрадь под наклоном, правильно удерживать ручку, совершенствовать аккуратное письмо

Писать зигзаг

Познавательные: применять простейшие навыки письма

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс

Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью

Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика»

20.09

Письмо линий с закругле-нием вправо

Как точно и ровно написать прямую с закруглением вправо?

Прямая наклонная с закруглением вправо

Образец

Порядок написания

Научатся: писать прямые наклонные линии с закруглением внизу

П: использовать общие приёмы решения задач и применить полученные умения и навыки

Р: формировать учебную задачу, применять установленные

К: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения,

Личностная самооценка, осознание ответственности

23.09

Овал, полуовал

Какова роль овалов и полуовалов в написании букв?

Овал и полу овал, наклон, порядок написания

Научатся: правильно писать овалы и полуовал

Р: применять установленные правила в планировании способа решения

П: осознанно и произвольно строить свои сообщения

К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе

24.09

Письмо линий в заданном направлении

Как определить в каком направлении нужно писать линию?

Наклон, интервал написания, линия

Научатся: писать линии в заданном направлении

Р: формировать учебную задачу, применять установленные

П: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию

К: уметь просить помощи, строить приятные для партнёра высказывания

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, постановка новых учебных задач в сотрудничестве с учителем

25.09.

Письмо изученных элементов и букв

Какие проблемы возникали при написании изученных букв? Как избежать ошибок?

Образец, рабочая строка межстрочное пространство, буква, наклон

Научатся распознавать формы изученных письменных букв, писать изученные буквы, располагать тетрадь под наклоном, ориентироваться на странице прописи

Р: сличить способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

П: самостоятельно создавать и формулировать познавательную цель

К: договариваться о распределении функций, соблюдать нормы речевого этикета

26.09

Письмо заглавной и строчной букв Аа

Какие элементы используются при написании заглавной и строчной букв А, а?

Образец, рабочая строка межстрочное пространство, буква, наклон

Научатся: писать заглавную и строчную букву А.а, соотносить печатную и письменную буквы

Р: применять правила в планировании способа решения

П: обработка информации, осознанное и правильное написание

К: выполнять учебные действия в письменной форме

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок

27.09.

Письмо изученных элементов и букв

Какую работу выполняют буквы а,я, если они стоят после согласных?

Образец, рабочая строка межстрочное пространство, буква, наклон

Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата, учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения

П: самостоятельно создавать и формулировать познавательную цель

К: выполнять учебные действия в письменной форме

Готовность следовать нормам здоровье сберегающего поведения

30.09

Письмо изученных букв

Какие буквы могут получиться из данных элементов? Как соединяются буквы?

Образец, рабочая строка межстрочное пространство, буква, наклон

Научатся: распознавать формы изученных письменных букв, писать изученные буквы, располагать тетрадь под наклоном, ориентироваться на странице прописи, соединять изученные буквы

П: самостоятельно создавать и формулировать познавательную цель

К: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения,

Готовность следовать нормам здоровье сберегающего поведения

01.10.

Письмо элементов и букв Яя

Какие элементы используются при написании заглавной и строчной букв Я, я?

Образец, рабочая строка межстрочное пространство, буква, наклон

Научатся: писать заглавную и строчную букву Я.я, соотносить печатную и письменную буквы

Р: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

П: обработка информации, осознанное и правильное написание

К: выполнять учебные действия в письменной форме

адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок

02..10.

Письмо букв Аа и Яя (закрепление)

Перед каким изученным гласным звуком согласные всегда произносятся мягко?

Образец, рабочая строка межстрочное пространство, буква, наклон

Научатся: распознавать формы изученных письменных букв, писать изученные буквы, располагать тетрадь под наклоном, ориентироваться на странице прописи

П: использовать общие приёмы решения задач, находить нужную информацию

К: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь в сотрудничестве, отвечать на вопросы учителя, строить понятные для партнера высказывания

Готовность следовать нормам здоровье сберегающего поведения

03.10

Письмо букв Оо

Какие элементы используются при написании заглавной и строчной букв Я, я?

Образец, рабочая строка межстрочное пространство, буква, наклон

Научатся писать заглавную и строчную буквы О,о, соотносить печатную письменную буквы, работать со схемами

Р: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов

П: ставить и формулировать проблемы

К: уметь просить помощи, строить приятные для партнёра высказывания

04.10

Письмо изученных букв

Зачем нужны заглавные буквы? Какие проблемы возникали при написании изученных букв? Как избежать ошибок?

Образец, рабочая строка межстрочное пространство, буква, наклон

П: использовать общие приёмы решения задач, находить нужную информацию

Проявление этических чувств, доброжелательность и эмоционально нравственная отзывчивость

07.10.

Письмо изученных букв и их соединений

Какие буквы выступают в качестве показателей мягкости согласных звуков?

Образец, рабочая строка межстрочное пространство, буква, наклон

П: самостоятельно создавать и формулировать познавательную цель

К: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения,

Готовность следовать нормам здоровье сберегающего поведения

08.10

Письмо заглавной и строчной букв Ёё

Какие элементы используются при написании заглавной и строчной букв Ё, ё?

Образец, рабочая строка межстрочное пространство, буква, наклон

Научатся: писать заглавную и строчную буквы Ё,ё, соотносить печатную письменную буквы, работать со схемами

П: самостоятельно создавать и формулировать познавательную цель

К: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения,

Готовность следовать нормам здоровье сберегающего поведения

09.10

Письмо заглавной и строчной букв Ёё (закрепление)

Какую работу выполняет заглавная буква Ё? Из каких элементов она состоит?

Образец, рабочая строка межстрочное пространство, буква, наклон

Научатся: писать заглавную и строчную буквы Ё,ё, соотносить печатную письменную буквы, работать со схемами

П: самостоятельно создавать и формулировать познавательную цель

К: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения,

Проявление этических чувств, доброжелательность и эмоционально нравственная отзывчивость

10.10.

Письмо элементов и букв Уу

Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы У у?

Образец, рабочая строка межстрочное пространство, буква, наклон

Научатся: писать заглавную и строчную буквы У,у, соотносить печатную письменную буквы, работать со схемами

П: использовать общие приёмы решения задач, находить нужную информацию

Готовность следовать нормам здоровье сберегающего поведения

11.10

Письмо изученных букв и их соединений

Зачем нужны заглавные буквы? Какие проблемы возникали при написании изученных букв? Как избежать ошибок?

Образец, рабочая строка межстрочное пространство, буква, наклон

П: использовать общие приёмы решения задач, находить нужную информацию

Проявление этических чувств, доброжелательность и эмоционально нравственная отзывчивость

14.10

Письмо изученных букв

Всегда ли одна буква обозначает один гласный звук?

Образец, рабочая строка межстрочное пространство, буква, наклон

П: самостоятельно создавать и формулировать познавательную цель

К: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения,

Проявление этических чувств, доброжелательность и эмоционально нравственная отзывчивость

15.10

Письмо заглавной и строчной букв Юю

Какие элементы используются при написании заглавной и строчной букв Ю, ю?

Образец, рабочая строка межстрочное пространство, буква, наклон

Научатся: писать заглавную и строчную буквы Ю,ю, соотносить печатную письменную буквы, работать со схемами

П: самостоятельно создавать и формулировать познавательную цель

К: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения,

16.10

Письмо заглавной и строчной букв Юю. Закрепление.

Какие элементы используются при написании заглавной и строчной букв Ю,ю?

Образец, рабочая строка межстрочное пространство, буква, наклон

Научатся :распознавать формы изученных письменных букв, писать изученные буквы, соединять на письме изученные буквы

П: использовать общие приёмы решения задач, находить нужную информацию

Готовность следовать нормам здоровье сберегающего поведения

17.10

Письмо заглавной и строчной букв Ээ

Какие элементы используются при написании заглавной и строчной букв Э, э?

Образец, рабочая строка межстрочное пространство, буква, наклон

Научатся: писать заглавную и строчную буквы Э,э, соотносить печатную письменную буквы, работать со схемами

П: использовать общие приёмы решения задач, находить нужную информацию

Готовность следовать нормам здоровье сберегающего поведения

18.10

Письмо изученных букв (закрепление)

Зачем нужны заглавные буквы? Какие проблемы возникали при написании изученных букв? Как избежать ошибок?

Образец, рабочая строка межстрочное пространство, буква, наклон

П: использовать общие приёмы решения задач, находить нужную информацию

Готовность следовать нормам здоровье сберегающего поведения

21.10

Письмо изученных букв

Какие буквы могут получиться из данных элементов?

Образец, рабочая строка межстрочное пространство, буква, наклон

П: самостоятельно создавать и формулировать познавательную цель

К: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения,

Готовность следовать нормам здоровье сберегающего поведения

22.10

Письмо заглавной и строчной букв Ее

Зачем нужны заглавные буквы?

Образец, рабочая строка межстрочное пространство, буква, наклон

Научатся: писать заглавную и строчную буквы Е,е, соотносить печатную письменную буквы, работать со схемами

П: самостоятельно создавать и формулировать познавательную цель

К: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения,

23.10

Написание букв Ее в соединениях и словах

Какие элементы используются при написании заглавной и строчной букв Е, е?

Образец, рабочая строка межстрочное пространство, буква, наклон

Научатся: писать заглавную и строчную буквы Е,е, соотносить печатную письменную буквы, работать со схемами

П: использовать общие приёмы решения задач, находить нужную информацию

Готовность следовать нормам здоровье сберегающего поведения

24.10

Письмо строчной буквы ы

Какую работу выполняет буква ы? Чем особенна буква ы ? Какие элементы используются при написании буквы ы?

Образец, рабочая строка межстрочное пространство, буква, наклон

Научатся: писать строчную букву ы, соотносить печатную письменную буквы, работать со схемами

П: самостоятельно создавать и формулировать познавательную цель

К: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения,

Готовность следовать нормам здоровье сберегающего поведения

25.10

Закрепление изученного материала

Зачем нужны заглавные буквы? Какие проблемы возникали при написании изученных букв? Как избежать ошибок?

Образец, рабочая строка межстрочное пространство, буква, наклон

Научатся ориентироваться на странице прописи распознавать формы изученных письменных букв, писать изученные буквы

П: использовать общие приёмы решения задач, находить нужную информацию

28.10

Письмо слогов и слов

Как ритмично писать буквы и их соединения?

Правила соединения букв, написания предложения, рабочая строка

Научатся: писать и распознавать формы всех изученных букв писать под диктовку изучаемые буквы и слова, списывать слова и предложения с образцов, выполнять логические упражнения

П: использовать общие приёмы решения задач, находить нужную информацию

29.10

Письмо букв Ии

Какие элементы используются при написании буквы и ? Зачем нужны заглавные буквы?

Образец, рабочая строка межстрочное пространство, буква, наклон

Научатся: писать заглавную и строчную буквы И,и, соотносить печатную письменную буквы, работать со схемами

П: использовать общие приёмы решения задач, находить нужную информацию

Проявление этических чувств, доброжелательность и эмоционально нравственная отзывчивость

30.10

Письмо заглавной и строчной букв Мм

Какова последова тельность написания букв М,м?

Образец, рабочая строка межстрочное пространство,буква, наклон, гласные и согласные буквы

Научатся: научатся писать и распознавать заглавную и строчную буквы М,м, слоги с этой буквой., узнавать изученные буквы

П: самостоятельно создавать и формулировать познавательную цель

К: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения,

Готовность следовать нормам здоровье сберегающего поведения

31.10

Письмо заглавной и строчной букв Нн

Из каких элементов состоят буквы Н,н ? Чем похожи и чем отличают

ся печатные и письмен

ные буквы Н, н?

Образец, рабочая строка межстрочное пространство, буква, наклон гласные и согласные звуки, предложение

Научатся: научатся писать и распознавать заглавную и строчную буквы Н,н, слоги с этой буквой., узнавать изученные буквы

Р: выбирать действия в связи с поставленной задачей и условиями её реализации

П: учить самостоятельно создавать и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения

Положительная мотивация учебной деятельности, готовность следовать нормам здоровье сберегающего поведения

01.11

Письмо слов, слогов, с изученными буквами

Как ритмично писать буквы и их соединения?

Правила соединения букв, написания предложения, рабочая строка

П: использовать общие приёмы решения задач, находить нужную информацию

13.11.

Письмо заглавной и строчной букв Рр. Письмо слогов и слов

Чем похожи и чем отличаются печатные и письменные буквы Р,р

Образец, рабочая строка межстрочное пространство, буква, наклон

Научатся: писать и распознавать заглавную и строчную буквы Р,р, слоги с этой буквой., узнавать изученные буквы

П: отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в прописи

К:отвечать на вопросы учителя, строить понятные для партнера высказывания

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

14.11

Письмо заглавной и строчной букв Лл

Из каких элементов состоят буквы Л,л?

Образец, рабочая строка межстрочное пространство, буква, наклон

Научатся писать и распознавать заглавную и строчную буквы Л,л, слоги с этой буквой., узнавать изученные буквы

П: использовать знаково -символические средства, осуществлять синтез как составление целого из частей

К: слушать собеседника, формулировать свои затруднения, использовать средства устной речи для решения коммуникативных задач

15.11

Закрепление изученного материала: письмо слов с изученными буквами

Как ритмично писать буквы и их соединения?

Правила соединения букв, написания предложения, рабочая строка, ребусы

Научатся :писать и распознавать формы всех изученных букв писать под диктовку изучаемые буквы и слова, списывать слова и предложения с образцов, выполнять логические упражнения

П: использовать общие приёмы решения задач, находить нужную информацию

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности Проявление этических чувств, доброжелательность и эмоционально нравственная отзывчивость

18.11

Письмо заглавной и строчной букв Й.й

Чем особенна буква й? Какой звук она обозначает?

Звонкий согласный звук, всегда мягкий

Научатся писать и распознавать заглавную и строчную буквы Й,й, слоги с этой буквой., узнавать изученные буквы

П: использовать общие приёмы решения задач, находить нужную информацию

Проявление этических чувств, доброжелательность и эмоционально нравственная отзывчивость

19.11

Заглавная и строчная буквы Гг. Письмо слогов и слов с ней

Из каких элементов состоят буквы Г,г?

Предложение правила написания предложения, рабочая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки и буквы обозначающие их

Научатся писать и распознавать заглавную и строчную буквы Г,г, слоги с этой буквой., узнавать изученные буквы

Р: организовывать рабочее место под руководством учителя, определять цель выполнения заданий на уроке

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

К: уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения

20.11

Письмо букв Кк

Из каких элементов состоят буквы К,к?

Научатся писать и распознавать заглавную и строчную буквы К,к, слоги с этой буквой., узнавать изученные буквы

П: использовать общие приёмы решения задач, находить нужную информацию

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности Готовность следовать нормам здоровье сберегающего поведения

21.11

Дифференциация букв Гг-Кк

Какие буквы можно смоделировать из предложенных элементов?

Предложение правила написания предложения, рабочая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки и буквы обозначающие их, парные звонкие и глухие согласные

Научатся: моделировать поэлементный и анализировать поэлементный состав изученных букв, правильно располагать буквы и их соединения, сравнивать буквы К и Г, ритмично писать буквы и их соединения, работать по алгоритму, решать ребусы

Р: организовывать рабочее место под руководством учителя, определять цель выполнения заданий на уроке

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

К: уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения

22.11

Письмо слогов и слов с изученными буквами

Какие буквы можно смоделировать из предложенных элементов?

Предложениеправиланаписания предложения, рабочая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки и буквы

Р: организовывать рабочее место под руководством учителя, определять цель выполнения заданий на уроке

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

К: уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения

Готовность следовать нормам здоровье сберегающего поведения

25.11

Письмо букв Зз. Составление и запись слов

Из каких элементов состоят буквы З,з?

Научатся: писать и распознавать заглавную и строчную буквы З,з, слоги с этой буквой., узнавать изученные буквы

П: использовать общие приёмы решения задач, находить нужную информацию

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

26.11

Буквы Сс. Письмо слогов, слов, предложений

Из каких элементов состоят буквы С,с?

Предложение правила написания предложения, рабочая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки и буквы обозначающие их,

Научатся: писать и распознавать заглавную и строчную буквы С,с, слоги с этой буквой., узнавать изученные буквы

Р: организовывать рабочее место под руководством учителя, определять цель выполнения заданий на уроке

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

К: уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения

27.11

Дифференциация букв

Зз-Сс

Какие буквы можно смоделировать из предложенных элементов?

Научатся : узнавать изученные буквы, моделировать поэлементный и анализировать поэлементный состав изученных букв, правильно располагать буквы и их соединения, сравнивать буквы З и С, ритмично писать буквы и их соединения, работать по алгоритму, решать ребусы

П: использовать общие приёмы решения задач, находить нужную информацию

Готовность следовать нормам здоровье сберегающего поведения

28.11.

Письмо заглавной и строчной букв Дд

Из каких элементов состоят буквы Д,д?

Научатся писать и распознавать заглавную и строчную буквы Д,д, слоги с этой буквой., узнавать изученные буквы

Р: организовывать рабочее место под руководством учителя, определять цель выполнения заданий на уроке

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

К: уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения

29.11

Письмо слов и предложений с изученными буквами.

Какие умения будем отрабатывать при выполнении заданий на этой странице? В чём секрет парных согласных?

Научатся: узнавать изученные буквы, моделировать поэлементный и анализировать поэлементный состав изученных букв, правильно располагать буквы и их соединения,

Р: организовывать рабочее место под руководством учителя, определять цель выполнения заданий на уроке

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

К: уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

02.12.

Составление слов и предложений с изученными буквами

Какие умения будем отрабатывать при выполнении заданий на этой странице?

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

П: использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию

К: определять общую цель и пути её достижения, строить монологическое высказывание, слушать других и понимать речь других

Готовность следовать нормам здоровье сберегающего поведения

03.12

Письмо заглавной и строчной букв Тт

Из каких элементов состоят буквы Т,т?

Научатся писать и распознавать заглавную и строчную буквы Т,т, слоги с этой буквой., узнавать изученные буквы

П: использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию

04.12

Дифференциация букв

Дд-Тт

Какие умения будем отрабатывать при выполнении заданий на этой странице? В чём секрет парных согласных?

П: использовать общие приёмы решения задач, находить нужную информацию

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

05.12

Письмо заглавной и строчной букв Бб

Из каких элементов состоят буквы Б,б?

Научатся писать и распознавать заглавную и строчную буквы Б,б, слоги с этой буквой., узнавать изученные буквы

Р: организовывать рабочее место под руководством учителя, определять цель выполнения заданий на уроке

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

К: уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения

Проявление этических чувств, доброжелательность и эмоционально нравственная отзывчивость

06.12

Письмо слов и предложений с изученными буквами

Какие умения будем отрабатывать при выполнении заданий на этой странице?

П: использовать общие приёмы решения задач, находить нужную информацию

Проявление этических чувств, доброжелательность и эмоционально нравственная отзывчивость

09.12

Закрепление: письмо слов и предложений с изученными буквами.

Какие умения будем отрабатывать при выполнении заданий на этой странице?

Р: организовывать рабочее место под руководством учителя, определять цель выполнения заданий на уроке

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

К: уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения

Готовность следовать нормам здоровье сберегающего поведения

10.12

Письмо заглавной и строчной букв Пп

Из каких элементов состоят буквы П,п?

Научатся писать и распознавать заглавную и строчную буквы П,п, слоги с этой буквой., узнавать изученные буквы

П: использовать общие приёмы решения задач, находить нужную информацию

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

11.12

Письмо букв Вв

Из каких элементов состоят буквы В,в?

Научатся писать и распознавать заглавную и строчную буквы В,в, слоги с этой буквой., узнавать изученные буквы

П: использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию

Готовность следовать нормам здоровье сберегающего поведения

12.12

Письмо букв Фф

Из каких элементов состоят буквы Ф,ф?

Научатся писать и распознавать заглавную и строчную буквы Ф,ф, слоги с этой буквой., узнавать изученные буквы

П: использовать общие приёмы решения задач, находить нужную информацию

Проявление этических чувств, доброжелательность и эмоционально нравственная отзывчивость

13.12.

Письмо слов и предложений с изученными буквами

Какие умения будем отрабатывать при выполнении заданий на этой странице? В чём секрет парных согласных?

П: использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию

16.12

Закрепление: письмо слов и предложений с изученными буквами

Какие умения будем отрабатывать при выполнении заданий на этой странице? В чём секрет парных согласных?

П: использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию

17.12

Письмо заглавной и строчной букв Жж

Из каких элементов состоят буквы Ж,ж?

Научатся писать и распознавать заглавную и строчную буквы Ж,ж, слоги с этой буквой., узнавать изученные буквы

Р: организовывать рабочее место под руководством учителя, определять цель выполнения заданий на уроке

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

К: уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, постановка новых учебных задач в сотрудничестве с учителем

18.12

Письмо букв Шш, слов и предложений

Из каких элементов состоят буквы Ш,ш?

Научатся писать и распознавать заглавную и строчную буквы Ш,ш, слоги с этой буквой., узнавать изученные буквы

Р: организовывать рабочее место под руководством учителя, определять цель выполнения заданий на уроке

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

К: уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения

Готовность следовать нормам здоровье сберегающего поведения Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

19.12

Дифференциация букв Жж-Шш

Какие умения будем отрабатывать при выполнении заданий на этой странице? В чём секрет парных согласных?

П: использовать общие приёмы решения задач, находить нужную информацию

Проявление этических чувств, доброжелательность и эмоционально нравственная отзывчивость

20.12

Письмо слов и предложений с изученными буквами.

Какие умения будем отрабатывать при выполнении заданий на этой странице?

Р: организовывать рабочее место под руководством учителя, определять цель выполнения заданий на уроке

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

К: уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения

23.12

Письмо слов и предложений с изученными буквами

Какие умения будем отрабатывать при выполнении заданий на этой странице?

П: использовать общие приёмы решения задач, находить нужную информацию

24.12

Письмо заглавной и строчной букв Чч

Из каких элементов состоят буквы Ч,ч? На что похожа буква Ч?

Научатся писать и распознавать заглавную и строчную буквы Ч,ч, слоги с этой буквой., узнавать изученные буквы

П: использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

25.12

Заглавная буква Щ.

Из каких элементов состоят буквы Щ,щ? Как различить среди согласных звуков шипящие?

Научатся писать и распознавать заглавную и строчную буквы Щ,щ, слоги с этой буквой., узнавать изученные буквы

П: использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию

Проявление этических чувств, доброжелательность и эмоционально нравственная отзывчивость

26.12.

Письмо заглавной и строчной букв Хх

Из каких элементов состоят буквы Х,х?

Научатся писать и распознавать заглавную и строчную буквы Х,х, слоги с этой буквой., узнавать изученные буквы

П: использовать общие приёмы решения задач, находить нужную информацию

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

27.12

Письмо слов и предложений с изученными буквами

2 полугодие

Какие умения будем отрабатывать при выполнении заданий на этой странице?

П: использовать общие приёмы решения задач, находить нужную информацию

13.01.

Закрепление : письмо слов и предложений с изученными буквами

Какие умения будем отрабатывать при выполнении заданий на этой странице?

П: использовать общие приёмы решения задач, находить нужную информацию

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, постановка новых учебных задач в сотрудничестве с учителем Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

14.01

Письмо букв Цц, слов и предложений

Из каких элементов состоят буквы Ц,ц?

Научатся писать и распознавать заглавную и строчную буквы Ц,ц, слоги с этой буквой., узнавать изученные буквы

Р: организовывать рабочее место под руководством учителя, определять цель выполнения заданий на уроке

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

К: уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения

Проявление этических чувств, доброжелательность и эмоционально нравственная отзывчивость

15.01

Письмо строчной буквы ь

Из каких элементов состоит буква ь?

Научатся писать и распознавать букву ь, узнавать изученные буквы, правильно располагать буквы и их соединения

П: использовать общие приёмы решения задач, находить нужную информацию

Готовность следовать нормам здоровье сберегающего поведения Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, постановка новых учебных задач в сотрудничестве с учителем

16.01

Употребление разделительного ь в словах

Когда в словах пишется разделительный ь?

Научатся писать слова с разделительным ь, правильно располагать буквы и их соединения

П: использовать общие приёмы решения задач, находить нужную информацию

Проявление этических чувств, доброжелательность и эмоционально нравственная отзывчивость

17.01

Закрепление : письмо слов и предложений с изученными буквами

Какие умения будем отрабатывать при выполнении заданий на этой странице?

П: использовать общие приёмы решения задач, находить нужную информацию

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

20.01

Слова с разделительным твердым знаком

В чём сходство и различие разделительных ь и ъ?

Предложение правила написания предложения, рабочая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки и буквы

Научатся: различать разделительные ь и ъ, писать слова с ь и ъ, составлять схемы слов

Р:составлять план и последовательность действий, адекватно использовать свою речь, для регуляции своих действий

П: использовать общие приёмы решения задач, использовать знаково- символические средства

К: обращаться за помощью к учителю

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

21.01

Закрепление написания всех
букв
русского

Какие умения будем отрабатывать при выполнении заданий на этой странице?

Актуализация знаний о буквах и звуках русского алфавита. Смысловое чтение текстов.

Познавательные: общеучеб-
ные - осознание алфавита как определенной последовательности букв; освоение особенностей гласных и согласных звуков; уяснение смыслоразличительных функций твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих; понимание роли букв, не обозначающих звуков; осознание связи звуковой структуры слова и его значения; овладение разборчивым аккуратным письмом; логичес-кие - моделирование алгоритма списывания; чтение написанного, осознание смысла написанного.

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия; анализировать собственную
работу.

Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге: слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать деловое общение; использовать речь для регуляции своего действия.

Личностные: применяют приобретенные навыки в практической деятельности; используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий

22.01

Закрепление написания всех
букв
русского алфавита

Какие умения будем отрабатывать при выполнении заданий на этой странице?

Актуализация знаний о буквах и звуках русского алфавита. Письмо букв. Смысловое чтение текстов.

Интонационное оформление
устной речи.

Расширение словарного запаса.

Познавательные: общеучеб-
ные - осознание алфавита как определенной последовательности букв; освоение особенностей гласных и согласных звуков; уяснение смыслоразличительных функций твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих; понимание роли букв, не обозначающих звуков; осознание связи звуковой структуры слова и его значения; овладение разборчивым аккуратным письмом; логические - моделирование алгоритма списывания; чтение написанного, осознание смысла написанного.

23.01

Язык как средство общения.

Почему люди общаются?

Язык как средство общения

Познакомятся с учебником, условными обозначениями, целями изучения русского языка; работать с информацией, представленной в виде рисунка и в форме звуковой схемы

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата, учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, находить нужную информацию

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь в сотрудничестве, отвечать на вопросы учителя, строить понятные для партнера высказывания

24.01

Порядок действий при списывании

Как правильно списывать предложения, текст?

Предложение. текст

Узнают, что предложение выражает законченную мысль

Научатся осуществлять самоконтроль, анализировать алгоритм порядка действий при списывании

Р: применять установленные правила в планировании способа решения

П: использовать общие приёмы решения задач

К: ставить вопросы, обращаться за помощью

Проявление этических чувств, доброжелательность и эмоционально нравственная отзывчивость

27.01

Устная и письменная речь.

Что такое речь? Что такое предложение? Что такое интонация? Какая бывает интонация?

Речь, предложение, законченная мысль Интонация, предложение

Узнают , что предложения могут произноситься с разной интонацией

Научатся: анализировать речевые ситуации, выбирать из текста предложения по заданным признакам

Р: применять установленные правила в планировании способа решения

П: использовать общие приёмы решения задач

К: ставить вопросы, обращаться за помощью

28.01

Знаки препинания в конце предложения.

Какие знаки препинания можно поставить в конце предложения?

знаки препинания

Научатся: расставлять знаки завершения предложения

Р: уметь действовать по плану

П: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки

К: умение работать в парах, обучение сотрудничеству

Проявление этических чувств, доброжелательность и эмоционально нравственная отзывчивость Личностная самооценка, осознание ответственности

29.01

Речевой этикет: слова приветствия.

Что такое речевой этикет?

Речевой этикет. Слова приветствия

оценивать текст с точки зрения наличия в нём необходимых для данной ситуации общения этикетных слов и выражений. Устанавливать ситуации общения в которых могут быть употреблены предложенные этикетные слова.

Использовать алгоритм порядка действий при списывании

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, адекватно использовать свою речь, для регуляции своих действий

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, использовать знаково- символические средства

Коммуникативные: обращаться за помощью к учителю

Готовность следовать нормам здоровье сберегающего поведения

30.01

Интонация предложений; восклицательный знак в конце предложений.

Как выбирать соответствующий знак препинания?

интонация, точка, вопросительный и восклицательный знаки

Научатся оценивать текст с точки зрения наличия в нём необходимых для данной ситуации общения этикетных слов и выражений. Применять правила постановки знаков препинания в конце предложения

Регулятивные: уметь действовать по плану

Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки

Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству

Проявление этических чувств, доброжелательность и эмоционально нравственная отзывчивость

31.01

Речевой этикет: слова приветствия, прощания, извинения. Отработка порядка действий при списывании.

Что такое речевой этикет?

Вежливость, речевой этикет, слова приветствия, прощания, извинения.

Научатся оценивать текст с точки зрения наличия в нём необходимых для данной ситуации общения этикетных слов и выражений. Использовать алгоритм порядка действий при списывании

Регулятивные: сличать способ действий

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач

Коммуникативные: формулировать свои затруднения

10.02

Речевой этикет: слова просьбы и извинения.

В каких ситуациях используют слова просьбы, извинения, отказа?

слова просьбы и извинения.

Научатся оценивать текст с точки зрения наличия в нём необходимых для данной ситуации общения этикетных слов и выражений

Р: сличать способ действий

П: использовать общие приёмы решения задач

К: формулировать свои затруднения

Проявление этических чувств, доброжелательность и эмоционально нравственная отзывчивость

11.02

Слова, отвечающие на вопросы кто? что?

Что обозначают слова, отвечающие на вопросы кто? что?

Слово- название предмета, вопросы кто? что?

Научатся: различать слова, называющие предмет. Объяснять, чем различаются предмет и слово, его называющее. Группировать слова по заданному признаку

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную

Познавательные: ставить и формулировать проблемы

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Проявление этических чувств, доброжелательность и эмоционально нравственная отзывчивость

12.02

Речевой этикет: слова просьбы и благодарности.

В каких ситуациях используют слова просьбы и благодарности?

Речевой этикет: слова просьбы и благодарности.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную

Познавательные: ставить и формулировать проблемы

Готовность следовать нормам здоровье сберегающего поведения Личностная самооценка, осознание ответственности

13.02

Слова, отвечающие на вопросы кто? что? Знаки препинания в конце предложения

На какие вопросы отвечают слова, называющие предметы?

Слово- название предмета, вопросы кто? что?

Научатся: находить в тексте слова по заданному признаку, преобразовывать информацию, полученную из схемы

Регулятивные: уметь действовать по плану

Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки

Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству

14.02

Речевой этикет: ситуация знакомства. Собственные имена, правописание собственных имён

Что такое имя собственное?

имя собственное

Научатся : правильно оформлять имена собственные на письме , выбирать имена собственные, подходящие по смыслу

Регулятивные: сличать способ действия

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач

Коммуникативные: формулировать свои затруднения

Проявление этических чувств, доброжелательность и эмоционально нравственная отзывчивость

17.02

Речевой этикет: использование слов «ты», « вы» при общении. Правописание собственных имен.

В каких случаях используют слова «ты», « вы» при общении?

Речевой этикет: использование слов «ты», « вы» при общении.

Научатся оценивать текст с точки зрения наличия в нём необходимых для данной ситуации общения этикетных слов и выражений. Формулировать правила употребления слов «ты», « вы» при общении

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную

Познавательные: ставить и формулировать проблемы

Готовность следовать нормам здоровье сберегающего поведения

18.02

Правила речевого поведения: речевые ситуации, учитывающие возраст собеседников.

Какие слова называют омонимами?

омонимы

Научатся: анализировать ситуацию, полученную из рисунков; наблюдать ситуации, в которых необходимо указывать возраст, формулировать правила устного общения на основе наблюдения

Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения

Познавательные: рефлексия способов и условий действий

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

19.02

Описание внешности. Слова, отвечающие на вопросы: « какой?», «какая?», «какое?», «какие?»

Что обозначают слова, отвечающие на вопросы « какой?», «какая?», «какое?», «какие?»

Слово- название признака предмета, вопросы « какой?», «какая?», «какое?», «какие?»

Научатся: различать слова, называющие признак предмета. Объяснять, чем различаются предмет и признак предмета Группировать слова по заданному признаку

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную

Познавательные: ставить и формулировать проблемы

Готовность следовать нормам здоровье сберегающего поведения

20.02

Описание внешности. Повторение слого ударных схем

Как составить устно небольшое высказывание, связанное с описанием внешности человека?

Сочинение небольших рассказов, слог как минимальная произносительная единица

Научатся: составлять устно небольшое высказывание, связанное с описанием внешности человека; оценивать правильность выполнения задания

Регулятивные: сличать способ действия

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач

Коммуникативные: формулировать свои затруднения

Проявление этических чувств, доброжелательность и эмоционально нравственная отзывчивость

21.02

Описание внешности. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», « какой?», «какая?», «какое?», «какие?».

Как использовать приём сравнения при описании внешности человека? Как правильно задавать вопросы к словам?

вопросы «кто?», «что?», « какой?», «какая?», «какое?», «какие?».

Научатся: использовать приём сравнения при описании внешности человека; Как правильно задавать вопросы к словам; проводить звуковой анализ слов

Регулятивные:составлять план и последовательность действий, адекватно использовать свою речь, для регуляции своих действий

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, использовать знаково- символические средства

Коммуникативные: обращаться за помощью к учителю

Готовность следовать нормам здоровье сберегающего поведения

24.02

Речевые ситуации, в которых необходимо указывать свой адрес.

В каких ситуациях необходимо указывать свой адрес?

Адрес, деление на слоги, собственные имена

Научатся: устанавливать ситуации общения, в которых необходимо указывать свой адрес; использовать правило написания собственных имен

Регулятивные: уметь действовать по плану

Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки

Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству

25.02

Повторение слого

ударных схем.

Как правильно делить слова на слоги?

Адрес, деление на слоги, собственные имена

Научатся: проводить звуковой анализ слов; находить в тексте слова по заданным основаниям; контролировать последовательность действий при списывании , правильность и аккуратность записи

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную

Познавательные: ставить и формулировать проблемы

Проявление этических чувств, доброжелательность и эмоционально нравственная отзывчивость

26.02

Письменная речь: оформление адреса на конверте или открытке Правила переноса слов.

Как правильно оформить адрес на конверте?

Адрес, конверт, открытка

Научатся: формулировать правило оформления адреса на конверте или открытке; сравнивать информацию приведённую в рисунках (адреса на конвертах)

П: использовать общие приёмы решения задач, использовать знаково- символические средства

К: обращаться за помощью к учителю

Готовность следовать нормам здоровье сберегающего поведения

27.02

Правила переноса слов Оформление адреса на конверте или открытке

Как использовать правило переноса слов без стечения согласных?

правило переноса слов

Регулятивные: сличать способ действия

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач

Коммуникативные: формулировать свои затруднения

Проявление этических чувств, доброжелательность и эмоционально нравственная отзывчивость

28.02

Устная речь: рассказ о месте, в котором живёшь.

Как составить рассказ о месте, в котором живёшь?

История своего города, села, деревни

Научатся: обсуждать текст, моделировать на основе приведенного текста самостоятельное высказывание об истории своего города

Р: уметь действовать по плану

П: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки

К: умение работать в парах, обучение сотрудничеству

Готовность следовать нормам здоровье сберегающего поведения

03.03

Знакомство с образованием слов в русском языке

Как образуются слова в русском языке?

словообразование

Научатся: наблюдать образование слов в русском языке, анализировать пары слов, связанных словообразовательными парами, использовать приём развёрнутого толкования слов

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную

Познавательные: ставить и формулировать проблемы

Проявление этических чувств, доброжелательность и эмоционально нравственная отзывчивость

04.03

Речевая ситуация: приглашение на экскурсию

Как правильно составить приглашение на экскурсию?

Приглашение, экскурсия

Научатся: составлять приглашение на экскурсию, сравнивать привёденные примеры приглашений на экскурсию, находить и исправлять ошибки, нарушающие правильность речи

Регулятивные: сличать способ действия

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач

Коммуникативные: формулировать свои затруднения

05.03

Отработка умения задавать вопросы к словам

Как правильно задавать вопросы к словам?

Вопрос, предложение

Научатся: задавать вопросы к словам, осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

П: использовать общие приёмы решения задач, использовать знаково- символические средства

К: обращаться за помощью к учителю

Готовность следовать нормам здоровье сберегающего поведения

06.03

Речевая ситуация: обсуждение профессий родителей.

Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?»

Как составить небольшой рассказ о профессиях родителей? Как правильно задавать вопросы«что делать?», «что сделать?»?

Родители, профессия, вопросы«что делать?», «что сделать?»

Научатся: составлять небольшой рассказ о профессиях родителей, правильно задавать вопросы«что делать?», «что сделать?» к приведённым словам

Регулятивные: уметь действовать по плану

Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки

Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству

07.03

Речевая ситуация: обсуждение выбора будущей профессии.

Моя будущая профессия

профессия

Научатся: составлять небольшой рассказ о профессиях

Р: сличать способ действия

П: использовать общие приёмы решения задач

К: формулировать свои затруднения

Готовность следовать нормам здоровье сберегающего поведения

10.03

Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?»

Как правильно задавать вопросы«что делать?», «что сделать?»?

вопросы«что делать?», «что сделать?»

Научатся : правильно задавать вопросы«что делать?», «что сделать?» к приведённым словам; наблюдать слова сходные по звучанию

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную

П: ставить и формулировать проблемы

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Проявление этических чувств, доброжелательность и эмоционально нравственная отзывчивость

11.03

Речевая ситуация: обсуждение поступков. Повторение правила написания сочетаний жи-ши

Как правильно дать характеристику герою?

Герой, его характер и поступки

Научатся: формулировать простые выводы (характер героя и его поступки), использовать правило написания сочетаний жи-ши

Р: сличать способ действия

П: использовать общие приёмы решения задач

К: формулировать свои затруднения

Готовность следовать нормам здоровье сберегающего поведения

12.03

Речевая ситуация: использование речи для убеждения.

Как использовать речь для убеждения?

Речь, убеждение, убеждать

Научатся: анализировать тексты, обсуждать проблемные ситуации; формулировать выводы об использовании речи для убеждения.

П: использовать общие приёмы решения задач, использовать знаково- символические средства

К: обращаться за помощью к учителю

13.03.

Повторение правила правописания сочетаний ча-ща, чу-щу.

Почему чу и щу надо писать с буквой у, а ча и ща с буквой а?

правила правописания сочетаний ча-ща, чу-щу.

Научатся: использовать правила правописания сочетаний ча-ща, чу-щу; контролировать последовательность действий при списывании , правильность и аккуратность записи

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную

П: ставить и формулировать проблемы

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Проявление этических чувств, доброжелательность и эмоционально нравственная отзывчивость

14.03

Речевая ситуация: описание своего характера и своих поступков.

Как описать свой характер?

характер

Научатся: обсуждать текст, составлять, опираясь на приведённые примеры небольшое монологическое высказывание (описывать собственный характер); осуществлять самоконтроль при выполнении заданий

П: использовать общие приёмы решения задач, использовать знаково- символические средства

К: обращаться за помощью к учителю

Личностная самооценка, осознание ответственности

17.03

Слова, отвечающие на вопросы

«кто?», «что?», «что делать?», «что сделать?»

В чём различие слов отвечающих на вопросы«кто?», «что?» и «что делать?», «что сделать?»?

Слова, отвечающие на вопросы«кто?», «что?», «что делать?», «что сделать?»

Научатся: осуществлять самоконтроль при выполнении заданий , связанных с постановкой вопросов к словам, при использовании правил переноса слов и при списывании

Регулятивные: сличать способ действия

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач

Коммуникативные: формулировать свои затруднения

Готовность следовать нормам здоровье сберегающего поведения

18.03

Речевая ситуация: обсуждение интересов.

интерес

Научатся: : анализировать приведённые в тексте ситуации общения и формулировать правила речевого поведения (необходимость учитывать интересы собеседника)

Регулятивные: уметь действовать по плану

Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки

Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству

Проявление этических чувств, доброжелательность и эмоционально нравственная отзывчивость

19.03

Слова, отвечающие на вопросы

«кто?», «что?».

Что обозначают Слова, отвечающие на вопросы«кто?», «что?»?

Слово- название предмета, вопросы кто? что?

Научатся: находить в тексте слова по заданному признаку, преобразовывать информацию, полученную из схемы

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную

П: ставить и формулировать проблемы

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Проявление этических чувств, доброжелательность и эмоционально нравственная отзывчивость

20.03.

Речевая ситуация: несовпадение интересов и преодоление конфликта.

Как преодолеть конфликт?

несовпадение интересов и преодоление конфликта.

Научатся: обсуждать речевую ситуацию, в которой наблюдается несовпадение интересов, формулировать правило речевого взаимодействия (учитывать существование различных точек зрения)

П: использовать общие приёмы решения задач, использовать знаково- символические средства

К: обращаться за помощью к учителю

Проявление этических чувств, доброжелательность и эмоционально нравственная отзывчивость

21.03

Знакомство с родствен-ными словами

Какие слова называют родственными?

Родственные слова

Научатся: наблюдать за родственными словами, контролировать последовательность действий при списывании , правильность и аккуратность записи

Р: уметь действовать по плану

П: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки

К: умение работать в парах, обучение сотрудничеству

Проявление этических чувств, доброжелательность и эмоционально нравственная отзывчивость

01.04

Речевая ситуация: обсуждение интересов.

4 четверть

Речевая ситуация: обсуждение интересов

обсуждение интересов

Научатся : анализировать приведённые в тексте ситуации общения и формулировать правила речевого поведения

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную

П: ставить и формулировать проблемы

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Готовность следовать нормам здоровье сберегающего поведения

02.04

Слова, отвечающие на вопросы

«кто?», «что?», «что делать?», «что сделать?».

В чём различие слов отвечающих

на вопросы

«кто?», «что?» и «что делать?», «что сделать?»?

Слова, отвечающие на вопросы«кто?», «что?», «что делать?», «что сделать?»

Регулятивные: сличать способ действия

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач

Коммуникативные: формулировать свои затруднения

Проявление этических чувств, доброжелательность и эмоционально нравственная отзывчивость

03.04

Письменная речь: объявление.

Что такое письменная речь? Как правильно составить объявление?

Объявление, письменная речь

Научатся: сопоставлять тексты объявлений, анализировать на какое объявление откликнется больше читателей; выявлять неточности в приведенном объявлении и исправлять их

П: использовать общие приёмы решения задач, использовать знаково- символические средства

К: обращаться за помощью к учителю

04.04

Повторение знаков препинания в конце предложения и правила правописания сочетаний жи-ши

Какие бывают знаки препинания в зависимости от цели высказывания? Почему сочетания жи и ши надо писать с буквой и?

знаки препинания, цель высказывания

Научатся: использовать правила правописания сочетаний жи-ши, осуществлять самоконтроль при списывании

Р: сличать способ действия

П: использовать общие приёмы решения задач

Коммуниктивные: формулировать свои затруднения

Личностная самооценка, осознание ответственности

07.04

Устная речь: вымышленные истории. Знакомство с устойчивыми сочетаниями слов

Почему люли фантазируют?

Вымысел, фантазия,

Научатся: анализировать текст, в котором представлены вымысел и фантазия, сопоставлять его с подобными текстами, осуществлять самоконтроль при выполнении задания, оценивать правильность выполнения задания, осуществлять значение слова по тексту или с помощью толкового словаря

Регулятивные: уметь действовать по плану

Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки

Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству

08.04

Устная речь: вымышленные истории. Знакомство с устойчивыми сочетаниями слов

Почему люли фантазируют? Какие сочетания слов называют устойчивыми?

Вымысел, фантазия,

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную

П: ставить и формулировать проблемы

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Проявление этических чувств, доброжелательность и эмоционально нравственная отзывчивость

09.04

Речевой этикет: выражение просьбы и отказа в различных ситуациях общения.

Как правильно выразить просьбу или отказ?

Просьба, отказ

Научатся: выбирать формулы речевого этикета, соответствующие ситуации общения, моделировать речевую ситуацию вежливого отказа

П: использовать общие приёмы решения задач, использовать знаково- символические средства

К: обращаться за помощью к учителю

Готовность следовать нормам здоровье сберегающего поведения

10.04

Повторение правила переноса слов

Как правильно переносить слова содной строки на другую?

Строка, слова, перенос слов

Р: сличать способ действия

П: использовать общие приёмы решения задач

К: формулировать свои затруднения

Проявление этических чувств, доброжелательность и эмоционально нравственная отзывчивость

11.04

Письменная речь: объявление.

Как правильно составить объявление?

объявление

Научатся: анализировать информацию полученную из текста и из русунка, корректировать текст исправляя ошибки

Р: уметь действовать по плану

П: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки

К: умение работать в парах, обучение сотрудничеству

14.04

Повторение слов, отвечающих на вопросы: « какой?», «какая?», «какое?», «какие?» и правила написания собственных имён

Что обозначают слова отвечающие на вопросы: « какой?», «какая?», «какое?», «какие?»?

Признак предмета, собственные имена

Научатся : задавать свопросы к словам, соблюдать правило написания собственных имён

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную

П: ставить и формулировать проблемы

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

15.04

Описание внешности животного.

Как правильно описать внешность животного?

Животное, его внешность

Научаться: анализировать тексты, в которых представлено описание внешности животного, устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую (определение характера, повадок животного по описанию его внешности)

П: использовать общие приёмы решения задач, использовать знаково- символические средства

К: обращаться за помощью к учителю

16.04

Повторение правила написания сочетания жи-ши и работы со звуковыми моделями

Почему сочетания жи и ши надо писать с буквой и?

сочетания жи и ши

Научатся: использовать правила написания собственных имен и сочетаний жи - ши при решении практических задач

Р: сличать способ действия

П: использовать общие приёмы решения задач

К: формулировать свои затруднения

17.04

Речевой этикет: выражение просьбы в различных ситуациях общения.

Чем просьба отличается от приказа?

Просьба, приказ

Научатся: обсуждать ситуацию общения, в которой выражается просьба, аргументировать свою позицию. Анализировать высказывания и устанавливать, какие из них содержат просьбу , а какие приказ

Регулятивные: уметь действовать по плану

Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки

Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству

18.04

Отработка действий при списывании и звукового анализа

Как правильно списывать текст?

Списывание, текст, звуковой анализ

Научатся : проводить звуковой анализ слов; находить в тексте слова по заданным основаниям; контролировать последовательность действий при списывании , правильность и аккуратность записи

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную

П: ставить и формулировать проблемы

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

21.04

Описание внешности и повадок животного. Отработка умения задавать вопросы к словам

Какой текст называется текстом- описанием?

Текст - описание

Научатся наблюдать за текстом описанием. На основе наблюдения выделять языковые средства, которые позволяют определить внешность животного

П: использовать общие приёмы решения задач, использовать знаково- символические средства

К: обращаться за помощью к учителю

Проявление этических чувств, доброжелательность и эмоционально нравственная отзывчивость

22.04

Описание внешности и повадок животного.

Какой текст называется текстом- описанием?

Текст - описание

Научатся наблюдать за текстом описанием. На основе наблюдения выделять языковые средства, которые позволяют определить внешность животного. Моделировать речевую ситуацию описания внешности и характера животного

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную

П: ставить и формулировать проблемы

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

23.04

Отработка умения задавать вопросы к словам , порядка действий при списывании.

Отрабатываем постановку вопросов к словам, наблюдаем за словами сходными по звучанию и написанию

Слова сходные по звучанию и написанию

Р: уметь действовать по плану

П: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки

К: умение работать в парах, обучение сотрудничеству

24.04.

Повторение правил правописа-ния сочетаний жи-ши, ча-ща

Что надо знать при написании слов с сочетаними жи -ши, ча -ща?

слова с сочетаними жи -ши, ча -ща

Научатся : проводить звуковой анализ слов; находить в тексте слова по заданным основаниям; контролировать последовательность действий при списывании , правильность и аккуратность записи

Р: сличать способ действия

П: использовать общие приёмы решения задач

К: формулировать свои затруднения

25.04

Речевой этикет: слова приветствия. Отработка порядка действий при списывании.

Какие слова приветствия существуют?

Слова приветствия

Научатся : проводить звуковой анализ слов; находить в тексте слова по заданным основаниям; контролировать последовательность действий при списывании , правильность и аккуратность записи

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную

П: ставить и формулировать проблемы

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Проявление этических чувств, доброжелательность и эмоционально нравственная отзывчивость

28.04

Речевая ситуация: выражение лица и жесты при общении

Что такое мимика и жесты?

Мимика, жесты

Научатся: анализировать мимику и жесты при общении, формулировать на основе анализа правило речевого поведения

П: использовать общие приёмы решения задач, использовать знаково- символические средства

К: обращаться за помощью к учителю

Проявление этических чувств, доброжелательность и эмоционально нравственная отзывчивость

29.04

Отработка умения задавать вопросы к словам, порядка действий при списывании.

Что такое пословица? Какие слова называют предметы и действия?

пословицы

Научатся : проводить звуковой анализ слов; находить в тексте слова по заданным основаниям; контролировать последовательность действий при списывании , правильность и аккуратность записи

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную

П: ставить и формулировать проблемы

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

30.04

Речевая ситуация: обсуждение интересов.

Как правильно составить рассказ о своих друзьях и их увлечениях?

увлечения

Научатся: составлять небольшое монологическое высказывание о своих друзьях и их увлечениях

Р: уметь действовать по плану

П: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки

К: умение работать в парах, обучение сотрудничеству

Проявление этических чувств, доброжелательность и эмоционально нравственная отзывчивость

02.05.

Отработка умения задавать вопросы к словам; повторение правил правописа-ния сочетаний чу-щу, ча-ща

Как называются слова которые имеют несколько значений?

слова которые имеют несколько значений

Научатся: наблюдать за словами, имеющими несколько значений, контролировать последовательность действий при списывании , правильность и аккуратность записи

Регулятивные: сличать способ действия

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач

Коммуникативные: формулировать свои затруднения

05.05

Речевая ситуация: обсуждение проблемного вопроса. Отработка порядка действий при списывании

Какой вопрос можно назвать проблемным?

Проблемный вопрос

П: использовать общие приёмы решения задач, использовать знаково- символические средства

К: обращаться за помощью к учителю

Проявление этических чувств, доброжелательность и эмоционально нравственная отзывчивость

06.05

Речевой этикет: слова извинения в различных ситуациях общения.

Как правильно принести извинение человеку?

Слова извинения

Научатся: анализировать речевую ситуацию , выбирать адекватные высказывания, в которых содержится извенение, устанавливать причины возможной ошибки при написании слов

Р: уметь действовать по плану

П: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки

К: умение работать в парах, обучение сотрудничеству

Проявление этических чувств, доброжелательность и эмоционально нравственная отзывчивость

07.05

Знакомство с правилом правописа-ния безударного проверяемого гласного в корне слова

Как правильно написать безударный гласный в корне слова? Какие слова называют многозначным

Многозначные слова, правило правописания безударных гласных в корне

Познакомятся с правилом написания безударных гласных в корне. Учитывать возможность проверки при обнаружении места в слове, где можно допустить ошибку. Наблюдать за словами, сходными по звучанию, но различными по значению

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную

П: ставить и формулировать проблемы

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

08.05

Выбор адекватных языковых средств при общении с людьми разного возраста. Повторение функций ь

Нужно ли учитывать возраст собеседника при разговоре ? Что может обозначать ь?

правило правописания безударных гласных, возраст, Функции мягкого знака

Научатся анализировать ситуацию , в которой выбор языковых средств зависит от возраста собеседника Научатся формулировать функции мягкого знака, познакомятся со значком транскрипции, и использовать транскрипцию при решении практических задач

П: использовать общие приёмы решения задач, использовать знаково- символические средства

К: обращаться за помощью к учителю

Проявление этических чувств, доброжелательность и эмоционально нравственная отзывчивость

12.05

Поздравле-ние и вручение подарка. Повторение функций ь и порядка действий при списывании

Как правильно поздравить друга и вручить подарок?

Поздравления. Вручение подарка

Научатся выбирать адекватные языковые средства при поздравлении и вручении подарка, анализировать тексты поздравительных открыток, формулировать правило речевого поведения( предпочтительнее самостоятельно писать поздравление, чем дарить открытку с готовым текстом)

Р: сличать способ действия

П: использовать общие приёмы решения задач

К: формулировать свои затруднения

13.05

Точность и правиль-ность речи. Повторение звукового анализа и правила переноса слов

Почему важно точно и правильно выражать свои мысли? Как правильно выполнить звуковой анализ слова?

Точность и правильность речи

Научатся анализировать текст , в котором нарушены точность и правильность выражения мысли, выявлять и исправлять ошибки. Используя правило речевого общения ; проводить звуковой анализ слов; находить в тексте слова по заданным основаниям;

Р: уметь действовать по плану

П: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки

К: умение работать в парах, обучение сотрудничеству

Проявление этических чувств, доброжелательность и эмоционально нравственная отзывчивость

14.05

Итоговый контроль-ный диктант за год.

Чему мы научились?

правило правописания безударных гласных в корне, парных согласных, написание имён собственных

Научатся записывать текст под диктовку

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную

П: ставить и формулировать проблемы

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

15.05

Уточнение значения знакомых слов. Знакомство с правилом правописа-ния сочетаний ЧК, ЧН

Как правильно обращаться к взрослому человеку? Как правильно писать сочетания слов чк, чн?

Значение слов Сочетания слов чк, чн

Научатся устанавливать, опираясь на текст, нарушения правил речевого поведения (неправильное обращение к взрослому), наблюдать за словами, значение которых неизвестно, уточнять их значение в словаре, тексте или у взрослых Научатся формулировать правило написания сочетаний чк, чн, осуществлять взаимный контроль

Р: сличать способ действия

П: использовать общие приёмы решения задач

К: формулировать свои затруднения

16.05

Использование интонации при общении. Знакомство со словами близкими по значению

Какое значение при общении имеет интонация? Как называются слова близкие по значению?

интонация Синонимы- слова близкие по значению

Научатся наблюдать за интонацией при общении; читать текст изменяя интонацию для выражения различных чувств Научатся наблюдать за синонимами, использовать их в речи

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную

П: ставить и формулировать проблемы

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

19.05

Составление краткого рассказа об увиденном Повторение звукового анализа, отработка умения задавать вопросы к словам

Какие виды текстов бывают? Как правильно составить рассказ по предложенной теме7 Как правильно задавать вопросы к словам? Каков порядок действий при списывании?

Тексты описание. Повествование. рассуждение порядок действий при списывании, звуковой анализ слов

Научатся составлять небольшой рассказ по предложенной теме, Пошагово контролировать правильность постановки вопросов к словам

П: использовать общие приёмы решения задач, использовать знаково- символические средства

К: обращаться за помощью к учителю

Проявление этических чувств, доброжелательность и эмоционально нравственная отзывчивость

20.05

Составление краткого рассказа об увиденном Знакомство с нормами произноше-ния и ударения

Как правильно произносить слова ? Что такое орфоэпия?

Ударение, орфоэпия

Научатся: наблюдать за текстами, в которых описывается одна и та же ситуация, проводить звуковой анализ слов; находить в тексте слова по заданным основаниям; контролировать последовательность действий при списывании , правильность и аккуратность записи

Р: уметь действовать по плану

П: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки

К: умение работать в парах, обучение сотрудничеству

Проявление этических чувств, доброжелательность и эмоционально нравственная отзывчивость

21.05

Контрольное списывание

Как грамотно списать текст?

Как соотнести печатный текст с письменным?

Как правильно оформить предложение на письме?

Списывание печатного текста с письменного.

Научить списывать текст.

Научить соотносить печатный текст с письменным.

Учить делить текст на предложения.

Научить правильно оформлять предложения на письме.

Регулятивные: сличать способ действия

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач

Коммуникативные: формулировать свои затруднения

22.05

Научная и разговорная речь. Наблюдение за образова-нием слов и местом возможной ошибки в написании слова

В чём различие разговорной речи от научной?

Речь научная, речь разговорная

Научатся анализировать тексты научной и разговорной речи, устанавливать ситуации, в которых используется разговорная и научная речь, обсуждать порядок действий в случае затруднения в произношении слова или установлении в нём места ударения

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную

Познавательные: ставить и формулировать проблемы

23.05

Научная и разговорная речь. Повторение звукового анализа слов. Порядка действий при списывании

В чём различие разговорной речи от научной?

Речь научная, речь разговорная

Научатся сопоставлять тексты, различать разговорную и научную речь, аргументировать свой ответ, соотносить слово со звуковой моделью

П: использовать общие приёмы решения задач, использовать знаково- символические средства

К: обращаться за помощью к учителю

26.05

Написание писем.

Как правильно писать письма?

письмо

Научатся анализировать текст, интерпретировать информацию, представленную в неявном виде

Р: сличать способ действия

П: использовать общие приёмы решения задач

К: формулировать свои затруднения

Проявление этических чувств, доброжелательность и эмоционально нравственная отзывчивость

27.05

Знакомство с изменяе-мыми и неизменяе-мыми словами

Как правильно употреблять в речи неизменяемые слова?

Изменяемые и неизменяемые слова

Научатся наблюдать за неизменяемыми словами и правилами их употребления

Р: уметь действовать по плану

П: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки

К: умение работать в парах, обучение сотрудничеству

28.05

Слова и выражения, обозначаю-щие запрет

Какими словами и выражениями можно выразить запрет?

Слова и выражения, обозначающие запрет

Научатся анализировать различные речевые формы запретов. Устанавливать ситуации и приводить примеры, в которых могут быть использованы те или иные формы запретов

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную

П: ставить и формулировать проблемы

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

29.05

Звуковой анализ слов, отработка умения задавать вопросы к словам

Что нужно знать, чтобы правильно выполнить звуковой анализ слов

Звуковой анализ слов,

Научатся анализировать различные речевые формы запретов. Устанавливать ситуации и приводить примеры, в которых могут быть использованы те или иные формы запретов соотносить слово со звуковой моделью

Р: сличать способ действия

П: использовать общие приёмы решения задач

К: формулировать свои затруднения

30.05

Комплексное повторение пройденного. Составление краткого рассказа о летнем отдыхе

Как правильно составить рассказ о летнем отдыхе? Чему научились за год?

Изученные правила, звуковой анализ слов

Регулятивные: сличать способ действия

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач

Коммуникативные: формулировать свои затруднения

Оценка достижений учащихся.

В 1 классе проводится педагогическая диагностика.

Педагогическая диагностика успешности обучения младших школьников разработана в рамках УМК «Начальная школа ХХI века». Авторы: Журова Л.Е., Евдокимова А.О.,Кузнецова М.И., Кочурова Е.Э.

Педагогическая диагностика - это совокупность специально подобранных и систематизированных заданий, которые позволяют:

- определить особенности усвоения учащимися предметных знаний, умений и навыков;

- выявить характер трудностей ученика и установить их причины;

- установить уровень овладения учебной деятельностью;

- оценить изменения, происходящие в развитии учащихся.

Каждая диагностическая работа включает в себя разные по форме задания: задания с выбором ответа (выбор одного из предложенных вариантов ответа имеет качественную характеристику, он определенно указывает, в чем ошибочность рассуждений ученика), задания с кратким ответом, задания на классификацию, задания на установление соответствия.

Каждое задание оценивается от 0 до 3 баллов. Затем определяется соответствующий уровень.

Сроки проведения педагогической диагностики:

I этап - 4-я неделя сентября ( стартовая диагностика);

II этап - коней 2-ой четверти ; ( букварный период)

III этап - 4- я четверть, конец апреля- начало мая ( итоговая диагностика).

Отметки в первом классе не ставятся. Оценка ответов, самостоятельных работ проводится только словесно. Учитель положительно оценивает любую удачу ученика, если даже она весьма незначительна. Тематические проверочные работы содержат несколько заданий по одной теме с целью выявления картины усвоения каждым учеником изученного материала;

Источники информации для оценивания:

деятельность учащихся (индивидуальная и совместная);
статистические данные;
работы учащихся;
результаты тестирования.

Методы оценивания:

наблюдение,
открытый ответ,
краткий ответ,
выбор ответа ,
самооценка.

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ

Литература:

Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». - 3-е изд., дораб. и доп. - М.: Вентана - Граф, 2011.

Журова Л.Е., Евдокимова А.О. Букварь: 1 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1. - М.: Вентана-Граф, 2011.

Безруких М.И., Кузнецова М.И. Прописи № 1 к учебнику «Букварь»: Для учащихся общеобразовательных учреждений , - М.: Вентана-Граф, 2012.

Безруких М.И., Кузнецова М.И. Прописи № 2 к учебнику «Букварь»: Для учащихся общеобразовательных учреждений , - М.: Вентана-Граф, 2012.

Безруких М.И., Кузнецова М.И. Прописи № 3 к учебнику «Букварь»: Для учащихся общеобразовательных учреждений , - М.: Вентана-Граф, 2012

Кузнецова М.И. Я учусь писать и читать: 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений / М.И. Кузнецова; ( под ред. Л.Е. Журовой). - 2-е изд., перераб. - М.: Вентана-Граф, 2012.

Кузнецова М.И. Учимся писать печатные буквы : 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений / М.И. Кузнецова; ( под ред. Л.Е. Журовой). - 2-е изд., перераб. - М.: Вентана-Граф, 2012.

Иванов С.В., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И. Русский язык: 1 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Под ред. Л.Е. Журовой и С.В. Иванова.. - М.: Вентана-Граф, 2011

Иванов С.В. Русский язык: 1 класс: рабочая тетрадь № 1 для учащихся общеобразовательных учреждений / С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова; - М.: Вентана-Граф, 2012.

Иванов С.В. Русский язык: 1 класс: рабочая тетрадь № 2 для учащихся общеобразовательных учреждений / С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова; - М.: Вентана-Граф, 2012

Цифровые образовательные ресурсы:

коллекция мультимедийных уроков по обучению грамоте
единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
электронный образовательный ресурс для работы в классе ( СD)

Оборудование:

Учебные столы.
Доска большая универсальная ( с возможностью магнитного крепления).
Мультимедийный проектор.
Компьютер.
Экран.
Интерактивная доска

Дидактические материалы:

фишки;
полоски для обозначения слов, предложений;
схемы- опоры;
касса букв;
лента букв;
дидактические игры;
карточки заданий;
предметные и сюжетные картинки;

⇧

⇩