Сценарий урока русского языка в 3 классе тема урока «Словообразование» (обобщение)

Муниципальное образовательное учреждение

«Палласовская общеобразовательная школа № 11» Волгоградской области

Сценарий урока русского языка в 3 классе

Тема урока « Словообразование» (обобщение)

Автор разработки

Зайцева Елена Александровна

г. Палласовка 2013г.

Цели урока: 1. Продолжить совершенствовать знания об однокоренных словах и значимых частей слова, развивать умение разбирать слова по составу. Закрепить представление о словообразовании в русском языке.

2.Развивать речь, умение последовательно строить свое высказывание.

3.Продолжить формирование экологической культуры.

Ход урока.

1.Организационный момент.

Посмотрите, какое сегодня утро. Давайте подарим друг другу хорошее настроение. Улыбнитесь друг другу.

- А вы верите в чудеса?

- А что такое чудо? ( Что-то необычное, сверхъестественное.)

- Как вы считаете, каким людям дано увидеть чудо?

Я предлагаю взять на урок такой девиз: «Способность видеть в обыкновенном чудесное - признак мудрости». Я не случайно девизом нашего урока выбрала эти слова. И сегодня на уроке мы совершим экскурсию в страну «Грамматика». Как в любом путешествии, у нас будут остановки с необычными заданиями .Мы будем продолжать учиться правильно писать .Закрепим знания словарных слов .Станем наблюдателями и исследователями роли приставок, суффиксов и окончаний в образовании новых слов. Поупражняемся в подборе и

Образуем новые однокоренные слова. И обязательно поиграем в интересную игру.

2.Каллиграфическая минутка.

Чудеса начинаются с малого, и поэтому мы начнем наш урок с минутки

чистописания. Прочитайте записанные буквы.

Лдтв Дтвл

- Кто увидел закономерность в написании букв?

Запишите в тетради правильное написание букв.

3.Словарная работа.

Первая остановка в нашем путешествии - станция «Словознайка». ( На экране)

…реза, …ведь, …гурец, …сина, …ловей, …рона, …тофель, …тух,

за…ц, …бака.

На экране.

Слова спокойно жили в книжке,

Но книжку вдруг прогрызли мышки.

От слов начала откусили

И в нору быстро утащили.

- Запишите словарные слова в тетрадь.

Вторая станция - «Проверяйка». (На экране) Работа в парах - оценивают друг друга.

- Прочитайте слова орфографически. На какие две группы можно разделить их, поставив вопросы что? или кто? (Неодушевленные и одушевленные существительные).

- Найдите растения, относящиеся к природному сообществу - лес. (Осина, береза.)

- В какой тип леса они входят? (Смешанный лес.)

- Назовите имена существительные, обозначающие животных. (Медведь, соловей, заяц, петух, ворона, собака.)

- Найдите животных, обитающих в лесном обществе. (Медведь, соловей, заяц.)

На экране появляются словарные слова. Ставлю оценку.

4.Наблюдение над ролью окончаний.

Третья станция - «Думайка». На экране репродукция картины «Лес зимой».

- Какое время года изображено на картине?

- Назовите слова, характеризующие признаки зимы. (Снег, мороз, сугробы, лед и т.д.)

Учитель вызывает к доске детей, назвавших однокоренные слова ( мороз, морозный, морозить или снег, снежный, снежок, снегопад).

- Как называются такие слова? (Однокоренные.)

- Какой «секрет» у однокоренных слов? (Они имеют одинаковый корень и близки по смыслу.)

Четвертая станция - «Наблюдайка». (На экране)

На доске написано слово «мороз».

- Ребята, давайте просклоняем это слово. ( Один ученик у доски остальные в тетрадях.) Ставлю оценку.

- С помощью, какой части изменяется слово «мороз»? (Окончание.)

- Что показывает окончание? (Число, род, падеж.)

-Меняет ли окончание смысл слова? (Нет.)

-Получаются ли однокоренные слова при склонении существительных? (Нет, меняется форма одного и того же слова.)

- Что заложено в окончании? (Грамматическое значение слова.)

-В какой части слова заложено его лексическое (смысловое) значение?

-На этот вопрос нам предстоит ответить, а для этого все должны стать на время исследователями.

5. Наблюдение над однокоренными словами и их образованием.

Грамматическая сказка.

-Много-много лет назад появилось на свет маленькое слово сад, нашли его люди и думают: «Что с ним делать?», подумав, они посадили это слово на лист бумаги. Когда вспомнили о нем, то увидели, что оно разрослось.

Как-то много лет назад

Посадили странный сад.

Не был сад фруктовым-

Был он только словом.

Чудо-слово, слово-корень

Разрастаться стало вскоре

И плоды нам принесло,

Стало много новых слов.

На экране.

Вот из сада вам рассада.

Вот еще посадка рядом.

Вот идет и садовод.

С ним садовник идет.

Очень интересно гулять

В саду словесном.

- Назовите однокоренные слова. (Сад, рассада, посадка, садовод, садовник.)

- Как же случилось, что у одного слова появилось много родственников? (Использовали приставки и суффиксы.)

-Выпишите в тетрадь однокоренные слова. Разберите по составу.. Влияют ли на смысл слова приставки и суффиксы? (Изменяют смысл слова.) Комментированное письмо на оценку.

Физминутка. На экране.

Пятая станция - «Упражняйка». (На экране)

На экране корень лет ниже приставки.

1. Добавьте приставки к корню - лет - (отлет, полет, прилет, вылет и т. д.)

- Подберите к придуманным словам имена существительные, обозначающие живое в природе. (Отлет птиц, полет шмеля, вылет пчел и т.д.)

- Ребята, давайте запишем их в тетрадь. Ставлю оценку.

-Сделаем вывод: различаются ли однокоренные слова по смыслу? (Да.)

2. Учитель показывает картинки животных: волка, козы, верблюда, слона.

- На какие группы можно разделить этих животных? (Домашние и дикие.)

-Напишите названия детенышей этих животных. (Волчонок, козленок, верблюжонок, слоненок.)

-При помощи, какой части слова образованы эти слова? (Суффикса - онок.)

-Какое значение придают словам суффиксы - онок, -енок? (Уменьшительно-ласкательное.) Ставлю оценку.

3.- Можно ли предложенные слова назвать однокоренными? Лето-летать, подводят-вода? (Нет. Доказать.) Слова на экране.Оценка за ответ.

4. Как из дома сделать жилье для лилипутов? Для великанов? (Дом - домик- домище.)

На экране- домик лилипута и дом великана.

Шестая станция - «Выбирайка». (На экране текст).

У Машиной мамы сегодня день рождения. Рядом с домом цветущий лужок. Маша пошла на луг и нарвала букет. Маме понравились луговые цветы.

- Выпишите в тетрадь однокоренные слова.

- Разоберите по составу слова: луг, лужок, луговые. Ставлю оценку.

Седьмая станция - «Поиграйка».

Игра « В гости к родственникам».

Трем ведущим раздаются карточки с главными словами ( снег, земля, ветер). Остальным участникам вперемежку - карточки с родственными словами трех групп.

Снег, снежный, снеговик, снежинка, снежок.

Земля, землянка, подземный, землистый, землица.

Ветер, ветерок, ветреный, заветрелось, ветрище.

Выигрывает та группа, которая быстрее соберется около ведущего.

-Молодцы, ребята! Никто не заблудился!

6. Подведение итогов.

Восьмая станция - «Отвечайка». (На экране)

-Как можно получить новые слова?

-Для чего нужны новые слова?

-Какая часть придает слову новое значение?

-Что понравилось на уроке, что было новым, интересным?

С помощью оценочной линейки отметьте, как вы работали на уроке.

- Кого можно отметить?

7. Задание на дом.

Образуйте от корня ход однокоренные слова с помощью приставок, суффиксов и окончаний. Запишите их в тетрадь и разберите по составу.

- Подберите к придуманным словам имена существительные, обозначающие живое в природе.т:"ователями.

нежок, снегопад).