Учебный проект по окружающему миру на тему «Если хочешь, будь здоров!» для 2 класса

Технологическая карта педагогического сопровождения учебной проектной деятельности учащихся

Название проекта: «Если хочешь, будь здоров!»

ВИЗИТНАЯ КАРТОЧКА ПРОЕКТА

Ф.И.О. руководителя проекта_Карнаух О.А., Дождикова В.А., Морозова О.А., Михеева Н.А.__

Место работы, должность__учителя начальных классов МБУ школы № 91.__

Ф.И. учащихся: Азоркин Артем ., Соловьева Дарина., Наместников Стас., Садовский Сергей., Мясникова Дарья., Алматаева Арина., Бусаров Александр., Земчихин Денис., Волкова Милена., Ильясова Камилла., Школьников Илья., Хуббиева Регина____________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Место учебы, класс МБУ школы № 91______2 класс _________

Предметный раздел:__окружающий мир (раздел «Здоровье. Безопасность.»)_____________

Межпредметные связи:__технология, окружающий мир_____

Уровень владения учениками проектной технологией___________________________

Начальный: ученики выполняли подобную работу первый раз; средний: у учащихся уже имелся небольшой опыт выполнения проекта; высокий: учащиеся неоднократно и успешно выполняли проект

Тема проекта: «Если хочешь, будь здоров!» Памятки «Здоровый образ жизни»

Вид проекта Творческий проект _____________________________________________________________

Классификация учебных проектов сделана на основе доминирующей деятельности учащихся:

Практико-ориентированный проект (от учебного пособия до пакета рекомендаций по восстановлению экономики России).

Исследовательский проект - исследование какой-либо проблемы по всем правилам научного исследования.

Информационный проект - сбор и обработка информации по значимой проблеме с целью ее презентации широкой аудитории (статья в СМИ, информация в сети Интернет).

Творческий проект - максимально свободный авторский подход в решении проблемы. Продукт - альманахи, видеоматериалы, произведения изобразительного или декоративно-прикладного искусства и т.п.

-ролевой проект - литературные, исторические и т.п. деловые ролевые игры, результат которых остается открытым до самого конца».

По комплексности:

Монопроекты реализуются в рамках одного учебного предмета или одной области знания.

Межпредметные выполняются во внеурочное время под руководством специалистов из разных областей знания.

По характеру контактов:

Внутриклассный, внутришкольный, региональный, международный.

По продолжительности: мини-проекты - укладываются в один урок или даже его часть; краткосрочные - на 4-6 уроков; недельные, требующие 30-40 часов; долгосрочные (годичные) проекты, как индивидуальные, так и групповые, выполняются, как правило, во внеурочное время.

Цель проекта: сформировать представление о здоровье как одной из главных ценностей человеческой жизни; выделить компоненты здорового состояния человека;

познакомить детей с правилами, помогающими сохранить собственное здоровье на долгие годы;

развивать познавательную активность учащихся, способность к размышлению, умение делать вывод;

воспитывать бережное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих

Задачи:

1. Составить свой режим дня

2. Исследовать продукты питания и выявить их роль для организма

3. Сформулировать правила личной гигиены

Продукт проекта :

1. Памятка «Режим дня».

2. Презентация «Из чего состоит пища?», Выставка детских работ «Дары природы».

3. Презентация «Если хочешь, будь здоров», памятка «Друзья Мойдодыра».

Практическая ценность проекта

Сформировать представление о здоровье как одной из главных ценностей человеческой жизни; выделить компоненты здорового состояния человека. Объяснить как нужно правильно питаться и значение питания в жизни человека. В ходе проекта исследуются различные продукты питания, изучается их состав и выявляются различные добавки, которые вредны для здоровья. Дети получат практические навыки по составлению режима дня, разработают свой рацион питания, научатся соблюдать и выполнять правила личной гигиены. При проведении проекта с опорой на формирующее оценивание, учитель помогает учащимся в развитии их навыков критического мышления, формировании коммуникативных навыков, организации самостоятельного исследования по учебной теме. Учитываются такие потребности ученика как: развитие навыков самоуправления, самооценка и взаимное оценивание.

Какие методы и приемы работы были освоены учащимися в работе над проектом

Анализ литературы и существующих практик, моделирование, экспертная оценка существующей реальности, конструирование, рефлексивный анализ собственной деятельности и т.д.

Приемы умственной деятельности:

анализ, синтез, конкретизация, обобщение, абстрагирование, сравнение, выявление существенного, доказательство…

Приемы работы:

-консультации с учителем,

-изучение различных источников;

-работа с фотоматериалами, репродукциями, документами;

-подбор текстов;

-персонификация;

-интервьюирование;

-составление каталогов;

-выполнение рисунков, макетов, моделей, таблиц, схем, карт;

-драматизация;

-работа в сети Интернет

Информационные ресурсы

Печатные издания:

К.С.Ладодо "Питание здорового ребенка" Москва, 1994г

М.М. Безруких "Разговор о правильном питании" Москва "Нестле", 2000

Р.Г.Органов "Как быть здоровым" Москва 2000г ...

Под редакцией И. А. Чаховский "Культура питания" Минск "Белорусская энциклопедия" 1993

С.М.Мартынов "Овощи + фрукты + ягоды = здоровье Москва 1995г

Интернет - ресурсы:

...

*[ на день

...

- поиск изображений в интернете

- свободная энциклопедия, которую может редактировать каждый

Этапы проектной деятельности

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Используемые методы, приемы, формы активизации деятельности учеников

Результат взаимодействия (сотрудничества)

Продукт деятельности учащихся

Постановка проблемы

Формирует проблему, цели и задачи, презентация

Вживание в ситуацию, уточнение целей и задач.

метод мозговой атаки, наводящие вопросы, загадки

Выбирают цель, формулируют проблему и задачи

Проблема, задачи

Выдвижение гипотез решения проблемы и планирование деятельности

Выдвижение гипотезы, создание групп учащихся

Обсуждение гипотезы и распределение на группы, распределение ролей.

Метод словесный, обсуждение

Равноценные группы, выдвижение гипотезы каждой группой,

План работы

Сбор и структурирование информации

Направляет деятельность учащихся на сбор информации, отвечает на вопросы, обсуждает альтернативы, возникающие в ходе выполнения проекта;

Выполняют сбор информации, анализируют, обсуждают в группах

поисковый метод, изучение источников, анализ литературы, работа в сети Интернет, интервьюирование, исследовательский метод

Консультация учителя, систематизируют материал, поэтапное выполнение проекта

Готовый материал:

подборка текстов, картинок

Изготовление и оформление продукта

Регулирует в обеспечении проекта, мотивирует на создание успеха, подчёркивая социальную личностную важность достигнутого

Оформляют проект, изготавливают продукт. Анализируя проект, оценивают свою роль.

Практическический: выполнение памятки, презентаций

Памятка «Режим дня», Презентация

«Из чего состоит пища», выставка «Дары природы» Презентация «Если хочешь, будь здоров»

памятка «Друзья Мойдодыра».

Презентация продукта

Организовывает презентацию. При необходимости, консультирует, выступая в качестве эксперта.

Готовят презентацию. Осуществляют защиту проекта, отвечают на вопросы, выступая в качестве экспертов. Задают вопросы и высказывают замечания в адрес других групп.

Демонстрация материала, групповая защита

Представляют проект, участвуют в его коллективном анализе и оценке.

Памятка «Режим дня»,

Презентация

«Из чего состоит пища», выставка «Дары природы» Презентация «Если хочешь, будь здоров»

памятка «Друзья Мойдодыра».

Рефлексия

Готовит систему оценки в форме тестирования в программе PROCLass.

Участие в выставке, создание памятки. Самооценка деятельности.

Тест Самооценка и взаимооценка в группах

Выполнение теста

Педагогическое сопровождение

Этапы проектной деятельности учащихся

Формируемые способы действия

Показатели оценки

Критерии оценивания

Постановка проблемы

Познавательные

умение формулировать проблему, познавательные цели и задачи

Регулятивные

умение определять и ставить проблему проекта Коммуникативные

умение формулировать высказывание, вести диалог, умение слушать и понимать других

Цель не сформулирована- 0 б

Цель определена, но план ее достижения отсутствует - 1б

Цель определена , дан краткий план ее достижения - 2б

Цель определена, ясно описана, дан подробный план ее достижения -3б

Постановка цели, планирование

путей её достижения

Выдвижение гипотез решения проблемы и планирование деятельности

Познавательные

выдвижение гипотез и их обоснование

Регулятивные постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно

Коммуникативные

Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Тема проекта не раскрыта - 0б

Тема проекта раскрыта фрагментарно -1б

Тема проекта раскрыта, показано значение темы в рамках школьной программы -2б

Тема раскрыта исчерпывающе, продемонстрированы глубокие знания, выходящие за рамки школьной программы - 3б

Глубина раскрытия темы проекта

Сбор и структурирование информации

Познавательные - поиск и выделение необходимой информации, в том числе решение рабочих задач с использованием общедоступных в начальной школе инструментов ИКТ и источников информации Регулятивные

определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий

Коммуникативные

управление поведением партнёра - контроль, коррекция, оценка его действий соответствии с поставленными задачами

Использована неподходящая информация - 0б

Большая часть представленной информации не относится к теме работы - 1б

Работа содержит значительный объем подходящий информации из ограниченного числа однотипных источников - 2б

Работа содержит полную информацию из разнообразных источников - 3б

Разнообразие источников

Изготовление и оформление продукта

Познавательные умение обобщать и классифицировать по признакам, структурирование знаний, ориентироваться на разнообразие способов решения задач

Регулятивные внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата с учётом оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами Коммуникативные учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

Проектный продукт отсутствует -0б

Проектный продукт не соответствует требованиям качества -1б

Продукт не полностью соответствует требованиям качества -2б

Продукт полностью соответствует требованиям качества-3б

Конечный результат

Презентация продукта

Познавательные построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений Регулятивные

оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области Коммуникативные строить понятные для партнёра высказывания; владеть диалогической формой речи

Критерии оценки ученической презентации (Приложение 1)

Критерии оценивания памятки

(Приложение 2)

Качество проведения презентации

Рефлексия

Познавательные рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности Регулятивные Анализ выполнения проекта, достигнутых результатов (успехов и неудач) и причин этого.

Коммуникативные строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет, задавать вопросы

Контрольный лист для самооценки (Приложение3)

Осмысление и оценка проекта

ОПИСАНИЕ ПРОЕКТА

Актуальность

Здоровье человека - тема достаточно актуальна для всех времен и народов, а в XXI веке она становится первостепенной. Если человек здоров, то у него много энергии, чтобы успешно учиться в школе и делать все необходимые дела дома. Состояние здоровья подрастающего поколения - важнейший показатель благополучия общества и государства, отражающий не только настоящую ситуацию, но и дающий точный прогноз на будущее. Одно из определений здоровья, это где здоровье определяется как состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов. Представление о здоровье как триединстве отражает невозможность сохранить и укрепить здоровье, заботясь только о физическом или только о духовном благополучии, необходимость комплексного подхода. « Чтобы быть здоровым, нужны собственные усилия - постоянные, и значит заменить их ничем нельзя» (Н.Амосов). Лекарства не помогут, если сам человек нарушает нормы здорового образа жизни (ЗОЖ).

Известно, что здоровые привычки формируются с самого раннего возраста ребенка. Поэтому роль и значение семьи, семейного воспитания в этом процессе трудно переоценить. Однако для осуществления преемственности в формировании привычки к здоровому образу жизни у младших школьников необходима совместная работа педагогов и родителей.

Обоснование

Значит, одна из задач классного руководителя - формирование у школьников системы знаний и убеждений, обеспечивающих духовное отношение к себе, своему здоровью, к окружающему миру.

Практическая ценность проекта

Сформировать представление о здоровье как одной из главных ценностей человеческой жизни; выделить компоненты здорового состояния человека. Объяснить как нужно правильно питаться и значение питания в жизни человека. В ходе проекта исследуются различные продукты питания, изучается их состав и выявляются различные добавки, которые вредны для здоровья. Дети получат практические навыки по составлению режима дня, разработают свой рацион питания, научатся соблюдать и выполнять правила личной гигиены. При проведении проекта с опорой на формирующее оценивание, учитель помогает учащимся в развитии их навыков критического мышления, формировании коммуникативных навыков, организации самостоятельного исследования по учебной теме. Учитываются такие потребности ученика как: развитие навыков самоуправления, самооценка и взаимное оценивание.

Цель проекта: сформировать представление о здоровье как одной из главных ценностей человеческой жизни; выделить компоненты здорового состояния человека;

познакомить детей с правилами, помогающими сохранить собственное здоровье на долгие годы;

развивать познавательную активность учащихся, способность к размышлению, умение делать вывод;

воспитывать бережное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих

Задачи:

1. Составить свой режим дня

2. Исследовать продукты питания и выявить их роль для организма

3. Сформулировать правила личной гигиены

Ожидаемые результаты:

После завершения проекта учащиеся будут знать :

• о режиме дня

• о полезном питании и вредных продуктах

• как составить свой рацион питания

• правила личной гигиены

• учащиеся смогут распределять обязанности в группе

• в ходе проекта выполнять практическую работу

• в ходе защиты проекта продемонстрировать итоговый продукт

Сроки реализации проекта: 5-6 уроков

План реализации проекта

В начале декабря 2014 учебного года в классе было проведено родительское собрание, на котором я познакомила родителей с темой и целями проекта. Каждому родителю были подарены буклеты с краткой аннотацией проекта. К родителям обратилась с просьбой помогать детям в реализации данного проекта.

Участники проекта

В реализации проекта принимали участие учащиеся 2 «Б» класса МБУ школы №91 г.Тольятти. Из состава класса было сформировано три рабочие группы. Первую мы назвали «Анатомы», вторую «Поварята», третью «Доктора». «Анатомы» должны были найти в различных источниках информацию о режиме дня и его значение в жизни человека, создать памятку «Мой режим дня». «Поварята» исследуют как нужно правильно питаться и значение питания в жизни человека, готовят презентацию « Из чего состоит пища?» и выставку поделок «Дары природы», «Доктора» изучают правила личной гигиены и формулируют их в памятке «Друзья Мойдодыра».

1 этап Постановка проблемы:

-Здравствуйте, ребята! Говорить друг другу здравствуйте - это значит, желать …..

- Какими вы себя представляете в будущем?

-Без чего это невозможно?

-А как приветствуют друг друга военные? (Здравия желаю)

- Так что же желают люди друг другу при встрече? (Здоровья)

- А вам нравится болеть? (Нет)

- А почему очень важно беречь и укреплять здоровье? (Чтобы не болеть, не пропускать занятия в школе, чтобы встречаться с друзьями, гулять во дворе, кататься с горки и т.д.)

- Перед вами листок бумаги. Он поделён пополам. Нарисуйте или напишите слева всё, что помогает быть здоровым. Нарисуйте или напишите справа всё, что мешает вам быть здоровым.

-Так какая проблема нашего проекта?

- Как сохранить здоровье на долгие года?

О здоровом смысле жизни

Обсудить вопрос должны мы.

Как прожить нам много лет?

Как достичь больших побед?

Стать веселым и успешным,

И красивым быть, конечно!

2 этап. Выдвижение гипотезы

Гипотеза: если мы будем:

1. Соблюдать режим дня,

2. Правильно питаться,

3. Выполнять правила личной гигиены,

то мы создадим условия, сохраняющие, укрепляющие и формирующие наше здоровье. А это главные составляющие формулы здоровья, а зная формулу здоровья, можно быть не только здоровым, но и успешным человеком.

Перед началом проекта провожу опрос по таблице З-У-И, для выявления первоначальных знаний у детей.

Таблица З-У-И

Ребята! Предлагаю выяснить, что вы знаете и умеете, а что хотите узнать.

Для этого необходимо заполнить таблицу

Вопросы

Знаю

Интересуюсь

Умею

Что такое проект?

Что такое «Режим дня?»

Для чего организму нужно питание?

Как правильно питаться?

Из чего состоит наша пища?

Что такое витамины?

Что такое «пищевые» добавки?

Как влияют продукты питания на наш организм?

Какие правила личной гигиены ты знаешь?

В ходе проекта учащиеся были разделены на 3 группы:

1. группа «Анатомы»

Проблемный вопрос: Почему нужно соблюдать режим дня?

Учебный вопрос: 1. Как устроено тело человека?

Учебный вопрос: 2. Что такое режим дня?

Учебный вопрос: 3. Каким должен быть режим дня?

«Правильный режим дня - залог здоровья»

2. группа « Поварята»

Проблемный вопрос: Из чего состоит пища?

Учебный вопрос: 1. Как правильно питаться?

Учебный вопрос: 2. Что такое витамины?

Учебный вопрос: 3. Для чего нужны белки, жиры, углеводы?

Мы живем, не для того чтобы есть, а едим для того, чтобы жить.

3. группа «Доктора»

Проблемный вопрос: Для чего важно соблюдать правила гигиены?

Учебный вопрос:1. Какие правила личной гигиены ты знаешь?

Учебный вопрос: 2. Зачем надо чистить зубы?

Учебный вопрос: 3. Когда нужно мыть руки?

От простой воды и мыла -

У микробов тают силы.

План деятельности в группах

1.Распределение обязанностей в группе

2. Сбор материала и анализ его

3. Проведение исследований учащимися в группе« Поварята»

4. Выполнение практических работ

3 этап Сбор и структурирование информации

Дети каждой группы самостоятельно будут искать информацию по данной теме,

При поддержке учителя и родителей отбор необходимого материла. Затем на уроках - обмен информацией - мини-сообщения. В ходе проекта проводится исследовательская работа во второй группе и проводится отчет о проделанной работе

Исследовательская работа в группе « Поварята»

Тема исследования

Правильно ли мы питаемся?

Цель

Сформировать представление о том, как нужно правильно питаться и значение питания в жизни человека

Задачи

• Определить для чего организму нужно питание?

• Выяснить из каких веществ состоят продукты питания.

• Узнать , какие продукты вредны для здоровья.

• Изучить меню школьной столовой и проанализировать свой рацион питания

Гипотеза

Предположим, что питание влияет на здоровье человека, особенно на растущий организм.

Этапы исследования

• Обсуждение в группе "Поварята" темы исследования.

• Распределение обязанностей в группе

• Практическая работа.

• Оформление результатов.

• Подведение итога.

Объект исследования

Продукты питания, меню

Методы

• Поисковый

• Аналитический

• Исследование

• Опрос

• Наглядные

Ход работы

1. Поиск информации и изучение литературы, посещение библиотеки.

2. Беседа с медсестрой школы о здоровом питание, чем вредны перекусы, что полезнее- есть много или мало.

3. Беседа с заведующей школьной столовой о разнообразии питания, что такое пищевые добавки, изучение меню школьной столовой.

4.Опрос учащихся "Как мы питаемся дома" и анализ своего рациона питания. Сравнение его со школьным меню.

5.Оформление полученных данных.

6.Выводы и отчет группы "Поварята".

Практическая работа.

1. Изучи этикетки на упаковках от различных продуктов. Результаты занеси в таблицу.

2. Сравни данные о содержании питательных веществ в разных продуктах.

Питательная ценность (содержание в 100г)

Продукты

Белки

Жиры

Углеводы

Витамины

Наши результаты

В ходе работы мы поняли и выяснили, что многие дети питаются не правильно. И мы надеемся своим проектом помочь решить эту проблему. Составили таблицу полезных и вредных продуктов. Составили меню завтрака, обеда и ужина. из овощей и фруктов Подготовили выставку поделок "Дары осени". Подготовили презентацию "Из чего состоит наша пища".

Выводы

Человеку нужно правильно питаться, чтобы быть активным и выносливым, для роста и развития организма, для хорошего самочувствия и борьбы с болезнями. Наша пища состоит из питательных веществ: белков, жиров, углеводов, минеральных солей и витаминов. Для нормального развития организма ребенка и поддержания его работоспособности требуется полноценное и сбалансированное питание всех этих веществ. Не допускается пища урывками, раньше времени

(перекусы), так как это приводит к снижению аппетита. Лимонад, чипсы, кириешки, конфеты очень вредны для здоровья. Для организма нежелателен как недостаток, так и избыток питательных веществ. Поэтому главное правило питания - есть в меру, причем разнообразную пищу, побольше овощей и фруктов. Необходимо знать, как правильно питаться не только в школе, но и в семье. Следует установить правильный режим питания 4-5 раз в день с интервалом 3-4 часа.

4 этап. Изготовление и оформление продукта

Непосредственное изготовление осуществляется во внеурочной деятельности с поддержкой родителей и учителя. Выполнение работ также происходит на уроках, т.к. является очень важным мотивационным элементом, дает детям возможность непосредственного использования и актуализации своих умений и навыков Дети ощущают важность и необходимость этого предмета, его актуальность. Полученные таким образом новые знания, а так же использованные ранее изученные становятся более близкими, интересными и запоминаются надолго, т.к. вызваны личной заинтересованностью и потребностью детей.

Одновременно с изготовлением поделок идет разработка макета выставки.

Учитель контролирует грамотность и содержание сообщений. Оформление выставки осуществляется также во внеурочной деятельности

5 этап Презентация

Основным итогом работы над проектом является показ презентации, в ходе защиты проекта продемонстрировать итоговый продукт.

Каждый участник этой работы рассказывает, что он узнал нового при работе над своей частью проекта, какова была его роль в исполнении совместной работы.

6 этап Рефлексия

После проделанной работы провели тест

Тест по теме Здоровый образ жизни

Дорогие ребята! Предлагаю вам принять участие в опросе на тему: "Здоровый образ жизни!" Желаю вам удачи!

* Обязательно

Начало формы

Назовите активные вещества, необходимые для роста и правильного развития? *

• витамины

• жиры

• углеводы

• сахар

Что помогает укрепить здоровье? *

• просмотр телевизора

• утренняя зарядка

• игра за компьютером

• закаливание

• Другое:

Как называют людей, купающихся в проруби? *

• тюлени

• моржи

• морские котики

Какие из перечисленных продуктов полезные? *

• лимонад

• апельсин

• чипсы

• жевательная резинка

• морковь

• гамбургер

Сколько раз в день нужно чистить зубы? *

Перечисли вредные привычки *

• мыть руки перед едой

• грызть ногти

• разговаривать с набитым ртом

• заниматься зарядкой по утрам

• облизывать губы на морозе

• Другое:

Какой продукт дает человеку энергию? *

• кока-кола

• каша

• чипсы

• картофель

• Другое:

Как выглядит здоровый человек? *

• злой и раздражительный

• усталый и медлительный

• энергичный и веселый

• Другое:

Конец формы

Вывод: «Если хочешь, будь здоров»

1. Правильный режим дня - залог здоровья.

2. Соблюдай золотые правила питания.

3. Гигиену соблюдая, мы себя оздоровляем.

4. Воздух, солнце и вода - наши лучшие друзья.

Мы с вами сегодня

Формулу здоровья

Вывели на сцене,

Как простой рецепт.

Я, открыла вам секреты,

Как здоровье сохранить.

Выполняйте все советы,

И легко вам будет жить!

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Так как под здоровьем понимают совокупность элементов, оказывающих жизненно значимое влияние на нормальную деятельность организма человека, можно вывести формулу здоровья.

+

+

+

+

=

+

+

Физкультурные занятия

Правильная осанка

Культура питания

Гигиена

Закаливание организма

Режим дня

Здоровье

Информационные ресурсы

Печатные издания:

К.С.Ладодо "Питание здорового ребенка" Москва, 1994г

М.М. Безруких "Разговор о правильном питании" Москва "Нестле", 2000

Р.Г.Органов "Как быть здоровым" Москва 2000г ...

Под редакцией И. А. Чаховский "Культура питания" Минск "Белорусская энциклопедия" 1993

С.М.Мартынов "Овощи + фрукты + ягоды = здоровье Москва 1995г

Интернет - ресурсы:

...

*[ на день

...

- поиск изображений в интернете

- свободная энциклопедия, которую может редактировать каждый

Приложение 1.

Критерии оценки ученической презентации

№

Критерии

1б

2б

3б

1.

Количество слайдов

3-4

слайда

5-8 слайдов

10 слайдов

2.

Название презентации

отсутствует

неточное

есть

3.

Вопросы

отсутствуют

сформулированы

нечетко

четко и грамотно сформулированы

4.

Оформление

не сочетается с содержанием

недостаточно сочетается

сочетается с содержанием

5.

Использование картинок, фотографий

отсутствуют

мало, не все соответствуют теме, изображение нечеткое

красочные достаточное количество и соответствуют теме

6.

Текст

отсутствует

не совсем точен, есть несоответствие

точен, правильно подобран

7.

Грамотность

ошибок много

незначительное количество

ошибок нет грамматических и пунктуационных

8.

Выводы

отсутствуют

сформулированы нечетко

есть, сформулированы четко

9.

Литература

список отсутствует

список небольшой

список достаточный, есть ссылка на сайты Интернета

Итоговая оценка (сумма баллов)________

Приложение3

Самооценка работы ученика

по проекту

Фамилия, имя ученика (цы) ____________________________________

Работа в проекте

Да

2б

Не всегда

1б

Нет

0б

Участвовал при формулировки цели

Я находил информацию в литературе, Интернет-ресурсах

Я подбирал нужные картинки и фотографии к нашей работе

Я участвовал в обсуждениях в группе

Я внимательно слушал, когда рассказывали другие ученики

Выполнил свою часть задания хорошо

Приложение3

Самооценка работы ученика по проекту

Критерии

Показатели оценки

Баллы

Вклад в работу группы

- Я вношу ощутимый вклад

- Я только участвую в групповых обсуждениях

- Я изредка участвую в групповых обсуждениях

- Я не выполняю своего задания в группе

☼☼☼☼

☼☼☼

☼☼

☼

Взаимодействие с группой

- Я предлагаю к обсуждению много идей

- Я делюсь своими идеями, когда меня просят

- Иногда я слушаю других людей

- Я не люблю делиться своими идеями

☼☼☼☼

☼☼☼

☼☼

☼

Самообразование

- Я делаю все возможное, чтобы больше узнать

- Я прилагаю усилия, что бы узнать что- то новое

- Я узнаю новое, если мне напоминают

Я не стремлюсь узнать больше

☼☼☼☼

☼☼☼

☼☼

☼

Приложение 2

Критерии оценивания памятки

Критерий

0 баллов

1 балл

2 балла

Соответствие названия выбранной теме

Не соответствует

Соответствует

Содержание

Не соответствует теме

Основные моменты раскрыты, но детали не уточняются

Соответствует теме, материал изложен ясно, доступно

Художественное оформление

Чёрно - белое или используется более 3 цветов

Слишком крупный (мелкий) шрифт

Используется 3 цвета, удобочитаемость

Грамотность

Много ошибок, делающих материал трудночитаемым

Минимальное количество ошибок

Нет ошибок

Наличие источников

Отсутствуют

Присутствуют

Коллективная работа

Несколько членов группы отвечают за всю работу команды

Большинство членов группы участвуют, но продуктивность деятельности разнообразна

Слаженная работа в группе, вся деятельность равномерно распределена между членами группы

12 баллов - отличная работа,

8-10 баллов - хорошая работа,

Менее 8 баллов - нуждается в доработке