Активизация познавательной деятельности младших школьников на уроках в школе

Российская Федерация

Министерство образования и науки

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа №3
с углублённым изучением английского языка

Активизация познавательной деятельности младших школьников на уроках в школе.

Выступление учителя начальных классов Филимоновой Т.М. 24.08.2015г.

Начальное общее образование - первая ступень общего образования.

Задача начальной ступени - развитие творческих возможностей через сохранение здоровья, развитие интеллекта и эмоционально-чувственной сферы, социально-личностная адаптация каждого учащегося.

Развитие лучших личностных качеств, формирование разносторонней и полноценной личности ребёнка - главная задача школы. Реализация этой задачи объективно требует качественно нового подхода к обучению и воспитанию детей, организации всего познавательного процесса. В первую очередь это означает отказ от авторитарного способа обучения и воспитания детей. Обучение должно быть развивающим, обогащать ребёнка знаниями и способами умственной деятельности, формировать познавательную активность, познавательные интересы и способности. Общеизвестно, что эффективность обучения находится в прямой зависимости от уровня активности ученика в этом процессе.

1.2. Педагогические условия и средства активизации познавательной

деятельности младших школьников.

Известно, что ведущим видом деятельности для младшего школьника является учение, которое может носить разный характер: подражательный, репродуктивный, поисковый, творческий. Каким же образом активизировать учение младших школьников?

Возрастными особенностями младших школьников диктуется соблюдение такого требования, как привлечение занимательности. На уроке целесообразно использовать ребусы, дидактические игры, викторины, загадки и другой материал, который может заинтересовать, увлечь учащихся.

Наряду с содержанием учебного материала большую роль играют методы, при помощи которых организуется обучение и младшие школьники включаются в процесс познания. К основным из них ученые относят методы проблемного обучения и самостоятельную работу.

.

В проблемном обучении выделяются такие методы, как

1. Проблемное изложение знаний. Учитель ставит проблему, показывает процесс ее решения, т. е. «рассуждает вслух»,

2. Эвристическая беседа, в ходе которой учащиеся привлекаются к поиску на отдельных этапах изложения материала. Учитель ставит проблему, излагает учебный материал, но с помощью отдельных вопросов, выполнения практических заданий включает детей в процесс поиска.

3. Исследовательский метод обучения. Применение этого метода возможно при условии, если дети в состоянии осуществить все этапы поисковой деятельности.

На начальной ступени обучения наиболее распространены первые два метода проблемного обучения: проблемное изложение знаний учителем, привлечение учеников к поиску на отдельных этапах изложения знаний.

Сутью проблемного обучения является проблема, т. е. такая познавательная задача, результат и способы решения которой ученикам не известны, но у них имеются необходимые знания для того, чтобы решить ее.

Познавательные задачи целесообразно ставить на всех уроках. Для этого учителю следует шире использовать методический аппарат учебников, не упускать из виду вопросы, направленные на выработку умения рассуждать, сравнивать, оценивать, сопоставлять.

Существенную роль в активизации познавательной деятельности школьников играет и самостоятельная работа как метод обучения. В процессе самостоятельного поиска активно работает мышление, поэтому усвоенные знания осмысленны, прочны.

Самостоятельная работа в учебном процессе развивает познавательные способности учащихся, содействует выработке практических умений и навыков, повышает культуру умственного труда и делает приобретаемые знания осмысленными и глубокими. Это такая работа, которая выполняется без непосредственного участия учителя по его заданию в специально предоставленное для этого время; при этом учащиеся сознательно стремятся достигнуть поставленной в задании цели, употребляя свои усилия и выражая в той или иной форме результат умственных или физических (или тех и других вместе) действий.

Самостоятельные работы различаются по дидактическим целям (направлены на подготовку учащихся к восприятию нового материала, на закрепление усвоенных знаний и т. п.), по материалу, над которым работает ученик (учащиеся считают, измеряют и др.), по способу организации (фронтальная, индивидуальная, групповая). Независимо от вида, самостоятельная работа является действенным методом активизации учения детей при условии, если она соответствует дидактическим целям урока, если задания посильны учащимся и даются в определенной системе, с постепенным нарастанием трудности. Содержание самостоятельной работы должно носить творческий характер, предусматривать задания индивидуального характера.

Результаты самостоятельной работы во многом зависят от того, насколько учащиеся осознают ее цель и стремятся к достижению цели, обладают необходимыми знаниями, умениями и навыками для ее выполнения. Важно также, чтобы учитель подводил итоги самостоятельной деятельности учащихся, отмечая успехи и слабые стороны в ней.

Одним из ведущих методов обучения у детей младшего школьного возраста является игра. Дидактическая игра оказывает большое влияние на активизацию познавательной деятельности учащихся, делает учебный процесс интересным и занимательным, создаёт у детей бодрое настроение, облегчает преодоление трудностей в усвоении учебного материала. Разнообразные игровые действия, при помощи которых решается та или иная умственная задача, усиливают интерес детей к предмету, к познанию им окружающего мира. В ходе игры учащиеся незаметно для себя выполняют различные упражнения, где им приходится сравнивать, решать различные задачи.

Интересно, что многие игры и упражнения можно строить на материале различной трудности, что дает возможность осуществить индивидуальный подход, обеспечивает участие в игре учащихся с различным уровнем знаний.

Мы часто слышим о перегрузках в школе у малышей - первоклассников. На самом деле перегрузка прячется не в программном материале, а в нас самих, в нашем неумении найти правильные методы, приемы обучения на уроках. Важно, чтобы игровая задача полностью совпадала с учебной.

На уроках можно использовать игры: «Путешествия в лес», «Поездки за город», «Космические путешествия». В пути делаются остановки, на которых детей ожидают герои любимых сказок. Они дают задания и чтобы попасть на следующую станцию, малышам нужно их выполнить.

Во время путешествий ставятся, прежде всего, учебные и развивающие цели: развитие логического мышления, творческого воображения и смекалки.

Уроки с использованием игр или игровых ситуаций являются эффективным средством обучения и воспитания, поскольку отход от традиционного построения урока и введение игрового сюжета привлекает внимание учащихся всего класса.

В первом классе практически каждый день происходят удивительные события: в гости к ребятам приходят Чебурашка и Буратино, весёлые человечки и диковинные звери. Они часто просят помощи, совета у ребят. Звучит песенка с давно знакомыми словами, а ребятам надо найти в них названия предметов.

В процессе обучения необходимо учитывать, что младшие школьники не могут продолжительное время заниматься одним видом деятельности, как правило, в середине урока у них падает активность, угасают интерес к уроку, ребята быстро утомляются, начинают отвлекаться, поэтому стараюсь организовать работу так, чтобы процесс обучения проходил интересно, в доступной форме и без перегрузок.

На уроках русского языка использую занимательный материал, игровые моменты.

Приведу несколько примеров: при работе по изучению слов с непроверяемыми написаниями на тренировочно-закрепительном этапе использую различные игровые моменты типа «Подскажи словечко», например:

На жарком солнышке подсох,

И рвётся из стручков…(горох)

Прошу вас все слова назвать,

Где -оро- надо написать.

Также шуточные вопросы и загадки.

В каких словах спрятались ноты?

Помидор, ребята, дорога и др.

В каких словах ель «растет»?

Понедельник, учитель и др.

При закреплении и проверке знаний на уроке русского языка использую игру «Иду в гости». Эту игру можно использовать как в индивидуальной, так и в групповой работе. Игра даёт представление о том, как материал усвоен учащимися, с кем необходимо провести индивидуальную работу.

В игре участвует весь класс. У детей фишки (они выбирают сами): красные - это «гости», «желтые» - это «хозяева».

«Хозяева» приглашают в гости и предлагают «гостю» задание, написанное на карточке. «Хозяева» проверяют выполненное задание и ставят отметку. Затем приглашают нового «гостя».

Детям такая игра очень нравится, т.к. кроме всего прочего, она приучает их к правилам этикета в гостях.

Эту игру можно провести по любым темам: «Безударные гласные, проверяемые ударением, «Непроизносимые согласные», «Склонение имен существительных» и т.д.

С большим интересом на уроках русского языка ученики играют в дидактическую игру «Подбери рифму». Эта игра занимает 5-6 минут.

Цель игры: развивать творческое воображение, речь учащихся, расширять их кругозор. Для игры нами были приготовлены карточки со словами, чтобы каждые 3-4 слова рифмовались. На начальном этапе дети подбирали по одному слову в рифму: клинок-рожок. Когда ребята уже хорошо умеют справляться с этим заданием, можно перейти ко второму этапу. Дети должны составить стишок на заданную тему. В процессе работы появились такие стишки:

***

Вот они какие -

Тюльпаны озорные!

Им весело живётся,

А мне уж как придётся.

(Данил К.)

***

На санках и на лыжах

Люблю кататься я.

И всё это придумала

Красавица зима.

(Ира З.)

Играют в эту игру ученики с увлечением, ощущая себя маленькими поэтами. У ребят появляется гордость за свои маленькие победы, за своё мастерство. Не говоря уже о том, что у большинства учащихся появляется желание узнать как можно больше слов, выражений, которые помогут им высказать мысли о любви к природе, Родине, близкому человеку.

На уроке русского языка в 3 классе по теме «Глагол» можно провести деловую игру. Каждому ученику раздаются визитки:

Ребята работают по рубрикам. Использую разные виды заданий:

-заменить фразеологизмы глаголами (совать нос, распускать руки и др.);

-употребите глаголы правильно (Мороз щипать щёки);

-подчеркните правильный ответ. В этом задании используется тест.

Сколько спряжений у глагола?

а) Одно.

б) Три.

в) Два.

Отдел новостей знакомит с новым понятием спряжение.

Отдел писем предлагает ответить на письма читателей. Читатели задают вопросы о глаголе. Ребята отвечают, используя пословицы, поговорки.

Отдел информации предлагает делать выводы, сравнивать, анализировать.

Задание: что общего в глаголах?

Р-совал, г-стил, св-рил, и т.д.

Распределите глаголы по орфограммам в корне.

В конце деловой игры подводятся итоги.

Такие уроки позволяют развивать познавательные способности у учащихся, формировать интерес к учебным предметам. У школьников появляется желание быть участниками такой деловой игры.

Урок - импровизация учителя. Нетрадиционный урок в большей мере импровизированное занятие, имеющее нетрадиционную, неустановленную структуру.

Анализ педагогической литературы позволил выделить несколько десятков типов нестандартных уроков. Их названия дают некоторое представление о целях, задачах, методике проведения таких занятий.

Приведу ниже некоторые из них:

уроки соревнования;

уроки фантазирования;

уроки - деловые игры;

урок - турнир;

урок - диспут

уроки - консультации;

уроки типа КВН;

компьютерные уроки;

уроки - творчества;

уроки - зачеты;

уроки - сомнения;

уроки - творческие отчеты;

уроки - конкурсы;

интегральные уроки;

уроки - концерты;

уроки - сказки;

уроки - путешествия;

аукцион знаний;

Смысл нетрадиционных уроков заключается в следующем:

а) в повышении познавательной активности, интереса к учебным занятиям;

б) в развитии инициативы, творческого потенциала личности ученика;

в) создание установки на творческую деятельность, на постоянный поиск;

г) в создании условий для формирования таких качеств характера как воля, трудолюбие, доброжелательность, взаимовыручка, умение управлять своим эмоциональным состоянием и т.п.

Нетрадиционный урок - это сложная и многогранная форма обучения, которая способствует не только усвоению учебных ЗУНов, но и побуждает ученика к активной познавательной деятельности, способствует формированию познавательных интересов, развивает такие психические процессы как мышление, произвольное внимание, творчество и т.д. Основные составляющие элементы необычного урока - неординарность в форме проведения, занимательность, обилие наглядного материала, проблемность, активный поиск путей решения учебных задач.

Нетрадиционные уроки - одно из важных средств обучения, т.к. они формируют у учащихся устойчивый интерес к учению, снимают напряжение, скованность, помогают формировать навыки учебной работы. Приведём примеры нетрадиционных уроков.

Обобщающий урок по теме « Глагол» (3 класс) форма сказка- путешествие.

Ребятам даётся целевая установка. Урок начинается с прослушивания грамзаписи. Ребятам показывается модель парусника, на котором они будут путешествовать. Тему урока ребята определяют, разгадав кроссворд, в котором используются словарные слова. Путешествуя, ученики делают остановку у пристани «Всезнайка», где вспоминают, что такое глагол и его признаки. Затем следуют пристани «Сказочная», «Словознайка», «Шуточная», «Думай-ка», «Угадай-ка», «Здоровье», «Чистописание» и «Итоговая». На каждой пристани ждут интересные задания в занимательной форме. Ребята вспоминают, как определить время, лицо, число глагола. Использую кроссворды, ребусы, опорные схемы, отрывки из произведения А.С. Пушкина.

Учащиеся на таком уроке работают плодотворно, с увлечением, внимание их не ослабевает до конца урока.

Урок сказка. Этот урок проводится по теме «Правописание глаголов с частицей не».

Начинается урок со стихотворения. Сразу перед ребятами становится проблема. Чтобы её разрешить ребята составляют текст-рассуждение.

На уроке в гости к школьникам приходит их любимый герой Незнайка. Дети с увлечением исправляют его ошибки, при составлении предложения. Затем появляется Гном. Выполняя различные задания, учащихся самостоятельно делают выводы, доказывая их. На уроке используется игра «Добавь слово», пословицы. Встречи с героями продолжаются. Идет работа над развитием речи учащихся. Дети работают и самостоятельно, и коллективно. Урок имеет ещё и большое воспитательное значение, т.к. в процессе игры ребята вспоминают правила дорожного движения.

На уроке русского языка во 2 классе по теме: «Упражнения в распознавании частей речи и их употребление в предложении» можно провести урок-игру «Что? Где? Когда?». Детям сообщается, что за игрой будет наблюдать умнейшая Сова. За правильные ответы Сова будет вручать ордена «Умнейшей Совы». Игра начинается с разминки, на которой используются карточки со словами.

Пример карточки. Имя существительное, подлежащее, сказуемое, корень, приставка, окончание, глагол, предлог и т.д.

Учащиеся делят слова на группы и обосновывают правильность выбора решения.

После разминки следуют раунды со знатоками. В них со знатоками играют жители Кемерово. Они дают ребятам различные задания: вставьте и объясните орфограммы, объясните лексическое значение слова (фонтан, шпалеры, реставрировать), запишите слова антонимы (злость-…, жестокость-…, вражда-… и др.).

Ребята в процессе игры определяют части речи, разбирают слова по составу речи. Как и в настоящей игре «Что? Где? Когда?» вносится чёрный ящик, содержимое которого дети должны отгадать по прилагательным прочный, тяжёлый, упругий, зернистый (гранит).

На уроке-игре звучит музыка, стихи, ребята много узнают о нашем городе . В конце проводится итог, где звучат стихи о частях речи.

Имя прилагательное,

Мы с тобой дружны.

Признаки предметов

называешь ты. и др.

Такой урок активизирует познавательную деятельность учащихся, расширяет их кругозор.

Для детей это настоящий праздник; они были не просто ученики, а знатоки русского языка. По нашим наблюдениям, задания, которые получает ученик на уроках нетрадиционных форм, помогают им жить в атмосфере творческого поиска действующей на них вдохновляюще.

Одним из важных педагогических условий активизации познавательной деятельности младших школьников является использование в процессе обучения разнообразного занимательного материала. Опишем некоторые из них.

Создание игровых ситуаций способствует формированию познавательных интересов в процессе обучения. Такие ситуации могут быть созданы путём внедрения в учебный процесс загадок, развивающих познавательную активность детей, их творческое воображение, образное мышление. Загадка необходима ребёнку, т.к. учит его познанию окружающего мира.

На уроках русского языка при изучении различных орфограмм загадки помогают разнообразить работу, «сухой» материал преподнести в занимательной форме.

Изучая тему «Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, нч.» на различных этапах урока можно использовать такие загадки:

Сами крошки,

Боятся кошки;

Под полом живут,

Туда всё несут.

(Мыши)

Шевелились у цветка

Все четыре лепестка.

Я сорвать его хотел,

Он вспорхнул и улетел.

(Бабочка) и т. д.

При разгадывании загадок:

1.)формируется любовь к народному творчеству, родному языку;

2.)мобилизуются умственные силы;

3.)развивается находчивость, сообразительность, быстрота реакции;

4.)оттачивается и дисциплинируется ум;

5.)дети приучаются к чёткой логике, рассуждению, доказательству.

Из загадок легко составить кроссворды, сканворды, чайнворды которые являются также средством повышения познавательных интересов.

Кроссворд - это игра-задача, требующая заполнения словами пересекающихся рядов клеток. Особенность кроссворда в том, что слова пересекаются в одной и той же букве.

Чайнворд - имеет много общего с кроссвордом. Разница в том, что в чайнворде слова не пересекаются, а следуют одно за другим.

В «криптограмме» каждая буква зашифрованного текста соответствует определённой цифре. Буквы каждого ключевого слова надо вписать в клеточки рисунка соответственно с цифрами, затем из отгаданных слов составить слова или предложения.

Ребус требует соблюдения определённых правил и приёмов решения, с которыми ознакомили ребят.

Шарады - слова-загадки, в которых, несколько букв, слогов или частей слова выделено и описано самостоятельно. По этим описаниям нужно разгадать целое слово. Например:

Мой первый слог - предлог,

И во втором мы проживём всё лето,

А целое от нас и вас

Давно уж ждёт ответа.

(За-дача)

Младшие школьники с большим интересом и удовольствием разгадывают предложенные нами на уроках кроссворды, ребусы, шарады, чайнворды. Урок оживляется, расширяется кругозор детей, обогащается их речь.

Готовясь к урокам математики , на которых учащиеся получают новые знания, стараюсь пробудить в них активное восприятие. Лучшему усвоению материала способствуют средства наглядности, опорные схемы, таблицы, которые применяю на уроке.

Использую очень многие игры, например: «Определи маршрут самолета», «Десантники», «Помоги белке найти свое дупло» и др. Они очень известны, но, тем не менее, хочу напомнить, помогают учащимся быть внимательными и незаметно для себя добиваться хороших результатов. Игровые и занимательные задачи способствуют воспитанию интереса к математике, развитию внимания, мышления.
Для развития активности и внимания учащимся провожу устный счет с элементами игры «Веселый счет».(порядок цифр разным цветом)
21 14 45 77
13 20 68 35
98 11 19 20
17 66 23 86
42 89 71 44
1. Назови и покажи все числа от 11 до 100, написанные черным цветом, затем красным.
2. Назови и покажи все числа от 20 до 11, написанные черным цветом, а затемкрасным
3. Назови и покажи все числа от 11 до 100 одновременно, написанные черным и красным цветом.
4. Назови и покажи числа от 100 до 11 одновременно, написанные красным и черным цветом.
Число заданий на развитие внимания учащихся, построенных на математическом материале, очень велико. Приведу некоторые из них:
Задание 2
НАЙДИ:
1. Сумму чисел, которые встречаются два три раза. Запиши ее в первом квадрате
2. Сумму чисел, встречающихся в записи один раз. Запиши её во втором квадрате
3. Разность чисел запиши в третьем квадрате.

7
1 7 3 6
3
5 4 2 1 4
1

Задание 3
Из каких геометрических фигур составлены данные рисунки,? каких геометрических фигур больше в данном рисунке? на сколько?
( рисунки на свой взгляд)

При привитии детям интереса к урокам математики большую роль играют задачи занимательного характере в рифмованной форме, например:

У Аленки в гостях Я нашел в дупле у белки
Два цыпленка в лаптях, Пять лесных орехов мелких.
петушок в сапожках, Вот еще один лежит
Курочка в серёжках, Мхом заботливо укрыт.
Селезень в кафтане, Ну и белка, вот хозяйка!
Утка в сарафане, Все орешки сосчитай-ка!
А корова в юбке,
В теплом полушубке.
Сколько всего гостей?

Раз к зайчонку на обед

Прискакал дружок- сосед.
На пенек зайчата сели

И по пять морковок съели.

Кто считать ,ребята, ловок?

Сколько съедено морковок?

Также на уроках математики и во внеклассных мероприятиях использую загадки. Они расширяют кругозор, тренируют память, мышление, внимание, повышаютинтерес.
Чтобы активизировать внимание детей при изучении единиц измерения времени, я предлагаю им загадки, поговорки, ребусы. Вот некоторые из них.

Назовите пять дней подряд, не пользуясь числами и названиями дней недели, (позавчера, вчера, сегодня, завтра, послезавтра)

Лебедь белая на землю села, все пухом одела, ( Зима)

Пришла сестрица - снимай рукавицы,
Растопила белые мосты,
Я люблю ее, А ты? (весна)

Желтой краской крашу я
Поле, лес, долины.
И люблю я шум дождя.
Назови-ка - ты меня! (осень)

Что за гость, что прогоняет ночь прочь? (день)

Старенькая бабушка всю землю черным покрывалом укрыла, спать уложила. (ночь) Сестра к брату в гости идет, а он от нее прячется. ( день и ночь)
Вспомни название породы собаки, состоящей из трех букв. Если это слово прочитать справа налево, то получится название промежутка времени, длящегося 12 месяцев, (дог-год)
Семь братьев рядом живут, а один к другому в гости не ходит, (дни недели)
У меня есть малютки.
Зовут их минутки.
Если вмести их собрать
Обо мне ты будешь знать. (Час или время) Ног нет, а хожу
Рта нет, а скажу,
Когда спать, когда вставать,
Когда работу начинать.( часы))
Пословицы и поговорки
Летом одна неделя кормит.
Как февраль не лютуй, а на весну брови не хмурь. Весна наш отец и мать: кто не посеет - не будет убирать. Зима спросит, где летом был.
Осенью и воробей богат.
Зимою солнце светит, да не греет.
На час опоздал - за год не догонишь.

Сухомлинский писал. «Без игры нет, и не может быть полноценного
умственного развития. Игра - это огромное светлое окно, через которое
в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий. Игра - это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности ». Создание игровой атмосферы на уроках развивает познавательный интерес и активность учащихся, снимает усталость, позволяет удержать внимание. Продолжительность игры 8-12 минут. Дети играют, а играя, непроизвольно закрепляют, совершенствуют навыки вычисления. Игра «Путешествие к Робинзону Крузо», игра «Борьба за цифру», игра «Найди лишний ряд», «Молчанка», «Назови соседей», «День ночь», «Кто быстрее», «Поднимись по лесенке», «Вперед' » космос1.», «В цирке»,«Прогулкаполесу».
Нравятся ребятам и игра «Космонавты «
Класс делится на три экипажа, У каждого экипажа своя ракета, в которую вставлена карточка с записанными на ней примерами. По сигналу учителя ученики приступают к выполнению заданий по цепочке. Последний
поднимает ракету. Если все ответы правильны, экипаж стартует в космос. Яблонька:

Детям дается задание - выбрать те яблоки, которые выросли на этой яблоне, т.е. те, на которых написаны примеры, например с ответом 15.

Узнай имя гнома :
На доске написаны примеры. Дети решают их. Каждому числу в ответе соответствует определенная буква. Буква ставится по порядку. Мы узнали имя гнома.

При разработке игры слежу за тем, чтобы учебные задания предлагались таким образом, чтобы дети воспринимали их именно как задания, но при выполнении их все - таки играли.
В играх - путешествиях ненавязчиво обогащается запас, развивается речь, активизируется внимание детей, расширяется кругозор, прививается интерес к предмету, развивается творческая фантазия, и воспитываются нравственные качества, И главное - огромный эффект; ни одного скучающего на уроке! Всем интересно, дети играют, а играя, непроизвольно закрепляют и доводят до автоматизированного навыка математические знания.

Опираясь на свой опыт работы, хочу предложить некоторые приёмы, которые позволят учителю решить многие проблемы: сделать процесс обучения творческим, радостным, получить хорошие результаты обучения, постоянно удерживая внимание детей, контролировать дисциплину.

. На первых уроках, когда дети только начинают писать цифры, готовлю индивидуальные карточки с заданиями, в изготовлении которых помогают родители. Решая примеры, дети соединяют шарики, грибы, письма с цифрами на числовой прямой. Индивидуальной работе предшествует фронтальная работа у доски.
Интересно проходит игра "Помоги почтальону Печкину", идея которой взята из работ А. Зака. Почтальону необходимо отнести письмо из дома А в дом И. Домики связывают дорожки, но почтальон может идти только по тем дорожкам, которые соединяют дома, где живут примеры с разными (одинаковыми) ответами. "География" расположения домов разнообразна.
После выполнения фронтальной работы на определённом этапе детям предлагаются индивидуальные карточки.
Задание типа "Тучка" дети готовят на перемене сами. На уроке вписываем в тучку примеры с определённым ответом.
Традиционные перфокарты связываю с известными детям литературными персонажами, героями мультфильмов, весёлыми человечками.
При изучении сложения и вычитания чисел в пределах 100 стремлюсь на уроке отвести 5-10 минут на работу с заданиями, развивающими логическое и абстрактное мышление учащихся. Для этого предлагаю: примеры с окошками и пропущенными знаками действий; сравнить числа и выражения; определить, по какому правилу записан ряд чисел, и продолжить его; найти и исправить ошибки в решении примеров; не решая пример, прикинуть возможный ответ (из трех данных) и обосновать свой выбор и т. п.
Активизация деятельности учащихся на уроке - одно из направлений совершенствования учебно-воспитательного процесса в школе. Сознательное и прочное усвоение знаний учащихся проходит в процессе их активной умственной деятельности. Различные виды занимательности целесообразно использовать на всех этапах урока в зависимости от ее дидактической направленности: при проведении устного счета, при подготовке к изучению и при изучении нового материала, при закреплении и повторении ранее пройденного материала. Поэтому работу следует организовывать на каждом уроке так, чтобы учебный материал становился предметом активных действий ученика.

Заключение.

Итак, подведем итоги.

Данная работа была подчинена одной цели - выявить педагогические условия и средства активизации познавательной деятельности младших школьников.

Активизация познавательной деятельности осуществляется через использование дидактических игр, нетрадиционных уроков и занимательного материала.

Дидактическая игра и нетрадиционный урок является ценным средством воспитания умственной активности детей, активируют психические процессы, вызывают у учащихся живой интерес к процессу познания.

Нетрадиционный урок и игра помогают заинтересовать учащихся, помогают преодолеть трудности, создают продолжительную мотивацию на уроке, повышают интерес к предмету.

Использование занимательного материала на уроках русского языка активизирует познавательную деятельность учащихся. Они стремятся самостоятельно подойти к определенному выводу, заключению. Практика убеждает, что интерес к изучаемому материалу возникает у школьников тогда, когда они открывают для себя что-то новое, неожиданное, когда учитель создает ситуацию, заставляющую учеников удивиться и задуматься.

Идея, определяющая новые подходы к преподаванию (личностно ориентированный, деятельностный, компетентностный), -гуманизация образования и, в первую очередь, развитие личности ребенка, его эмоционально-волевой и интеллектуальной сфер.

Не только развивать детей, а создать условия для их развития, помогать им в саморазвитии - этот принцип должен стать основополагающим в деятельности каждого учителя. И если учитель сочетает в себе ум, азарт, умение учитывать ситуацию, возрастные особенности детей, желание воспитать ученика - творца и знание: как и при помощи каких приёмов этого можно добиться, то он сможет достичь поставленной цели. И только тогда мы можем говорить об успехе.