Тематическое планирование по окружающему миру 3 класс 21 век

№п/п

дата

Корректировка даты

Тема урока

Характеристика учебной деятельности учащихся

Планируемые результаты

( в соответствии с ФГОС)

5.4

6. 5

7.6

8.7

Условия жизни на Земле. Солнце - источник тепла и света. Опыт: распространение тепла от его источника.

Вода. Значение воды для жизни на Земле. Источники воды на Земле. Опыт: Роль света и воды в жизни растений.

Водоёмы, их разнообразие. Растения и животные разных водоёмов. Охрана воды от загрязнения. Экскурсия на водный объект с целью изучения использования воды человеком.

Воздух. Значение воздуха для жизни на Земле.

Опыт: « Свойства воздуха. Горение». Охрана воздуха.

Характеристика свойств воды, воздуха. Опыты: свойства и состояния воды, свойства воздуха

Устанавливать зависимость между состоянием воды и температурой воздуха. Моделировать несложные ситуации в соответствии с поставленной учебной задачей.

Предметные: характеризовать условия жизни на Земле ( вода, воздух, тепло, свет). Устанавливать зависимости между состоянием воды и температуры воздуха. Описывать свойства воды (воздуха), приводить примеры опытов, подтверждающих различные свойства воды (воздуха). Называть источники воды, характеризовать различные водоёмы. Моделировать несложные ситуации ( опыты, эксперименты) в соответствии с поставленной учебной задачей.

Метапредметные: способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательство)

Личностные: готовность к самоконтролю и самооценке.

№п/п

дата

Корректировка даты

Тема урока

Характеристика учебной деятельности учащихся

Планируемые результаты

( в соответствии с ФГОС)

9.1

10.2

11.3

12.4

Человек изучает Землю ( 4 ч )

Изображение Земли. Глобус - модель Земли.

Практическая работа: глобус , карта , план ( с использованием модели рисунков и чертежей)

План. Карта (географическая и историческая).

Практическая работа: работа с картой (в соответствии с заданиями в рабочей тетради).

Масштаб, условные обозначения карты. Карта России.

Знакомство с компасом.

Анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту). Различать географическую и историческую карты.

Находить ответ на проблемный вопрос: « Зачем нужен план?». Выполнять практическую работу по « чтению» и составлению плана школьного двора.

Объяснять назначение масштаба и условных обозначений.

Ориентироваться по компасу: находить объекты в соответствии с учебной задачей. Находить стороны горизонта.

Предметные: понимать методы познания мира: наблюдения, эксперимент, изучение опыта человечества. В связной, логически целесообразной форме речи передавать результаты изучения объектов окружающего мира. Пользоваться географической картой и глобусом. Понимать. Что значит «читать» карту. Называть и графически воспроизводить несколько условных обозначений плана и карты.Определять по нескольким признакам правила ориентирования в незнакомой местности.

Метапредметные: владеть методами представления полученной информации(моделирование, конструирование, рассуждение, описание). Получать информацию при работе с иллюстративным материалом. Использовать информацию для решения учебных и практических задач. Ставить учебную задачу и контролировать её выполнение. Уметь доводить дело до конца. Принимать и удерживать цель задания в процес

№п/п

дата

Корректировка даты дата

Тема урока

Характеристика учебной деятельности учащихся

Планируемые результаты

( в соответствии с ФГОС)

13.1

Царства природы (26 ч)

Бактерии.

Разнообразие бактерий. Образ жизни бактерий.

се его выполнения.

Личностные: адекватно оценивать результаты своей деятельности. Слушать и слышать собеседника, вести и поддерживать диалог, аргументировано отстаивать собственное мнение. Уметь работать в коллективе. Использовать информацию для решения учебных и практических задач.

Предметные: понимать, что бактерии примитивные живые существа. Кратко характеризовать особенности жизни бактерий, места их обитания. Объяснять значение бактерий в природе и в жизни человека.

Метапредметные: описывать натуральные объекты.

Личностные: предвидеть результат деятельности. Понимать личное затруднение и обращаться за помощью к учителю.

№п/п

дата

Корректировка даты дата

Тема урока

Характеристика учебной деятельности учащихся

Планируемые результаты

( в соответствии с ФГОС)

14.2

15.3

16.4

17.5

18.6

Грибы. Отличие грибов от растений. Разнообразие грибов. Съедобные и несъедобные грибы.

Растения - царство природы. Экскурсия в

природные сообщества (с учётом местных условий).

Распространение растений на Земле, значение растений для жизни.

Контрольная работа за 1 четверть.

Работа над ошибками. Ядовитые растения. Предупреждение отравления ими. Разнообразие растений родного края.

Характеристика грибов как живых организмов. Классификация: съедобные - несъедобные грибы. Сравнение грибов по внешнему виду.

Классификация: виды растений (хвойные, цветковые, мхи и др.),

однолетние, двулетние, многолетние растения.

Характеристика представителей разных видов: название, особенности внешнего вида, условия жизни.

Выполнять задания контрольной работы по изученным в первой четверти темам

Характеристика значения (функций ) разных органов растения. Трудовая деятельность: выращивание растений; уход за растениями в уголке природы. Коммуникативная деятельность:

Предметные: кратко характеризовать особенности внешнего вида и строения грибов. Называть отличие их от растений.

Метапредметные: описательный рассказ на тему « Грибы».

Личностные: правила совместной деятельности в парах.

Предметные: называть места обитания растений на планете Земля. Составлять паспорт растения по материалам экскурсии. Приводить примеры отдельных представителей флоры. Живущих в разных условиях ( водоём, луг, пустыня, лес и др.)

Метапредметные: владеть рассуждением, описанием, повествованием. Решать проблемные задачи. Получать информацию из разных источников ( из презентации, иллюстративного материала и текста учебника)

№п/п

дата

Корректировка даты дата

Тема урока

Характеристика учебной деятельности учащихся

Планируемые результаты

( в соответствии с ФГОС)

19.7

20.8

21.9

22.10

23.11

24.12

25.13

Разнообразие растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные ( голосеменные), цветковые, их общая характеристика..

Растения - живые тела (организмы). Жизнь растений.

Практическая работа. Работа с живыми растениями и гербарными экземплярами.

Опыт « Содержание воды в листе».

Питание растений. Роль корня и побега в питании.

Размножение растений.

Распространение плодов и семян.

Продолжительность жизни: однолетние, двулетние, многолетние. Охрана растений.

Человек и растения. Как возникло земледелие. Опыт. Состав почвы.

Человек и растения.

Растения дикорастущие и культурные.

Человек и растения. Красная книга Росси.

описание представителей растительного мира родного края. Классификация: растения культурные, дикорастущие; полезные и ядовитые для человека.

Строить схему « Части растения» Работать с рубрикой «Выскажем предположения». Проводить и комментировать опыт. Анализировать информацию о корне, стебле, листе, цветке растения.

Личностные: Целостно. Гармонично воспринимать мир. Проявлять интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями.

Предметные: Сравнивать плоды растений. Приводить примеры плодов с заданными характеристиками. Приводить примеры вегетативного

Размножения растения ( частями, корнями, корневищем, луковицами), размножением семенами.

Метапредметные: владеть способами получения, анализа и обработки информации ( обобщение, классификация, чтение). Уметь доводить дело до конца. Принимать и удерживать цель задания в процессе его выполнения

№п/п

дата

Корректировка даты дата

Тема урока

Характеристика учебной деятельности учащихся

Планируемые результаты

( в соответствии с ФГОС)

26.14

27.15

28.16

29.17

30.18

31.19

Животные - царство природы. Роль животных в природе.

Разнообразие животных: одноклеточные, многоклеточные, беспозвоночные. Позвоночные

(на примере отдельных групп и представителей).

Животные - царство природы. Роль животных в природе.

Животные - живые тела (организмы).

Закрепление изученного.

Приспособление животных к среде обитания.

Контрольная работа за 2 четверть.

Работа над ошибками. Поведение животных.

Классификация: животных; животные одноклеточные и многоклеточные ; беспозвоночные и позвоночные. Характеристика животных - представителей разных классов.

Конструирование цепей питания.

Выполнять задания разноуровневой контрольной работы по изученным во второй четверти темам

Личносттные: уметь сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. Слушать и слышать собеседника, вести и поддерживать диалог, аргументировано отстаивать собственное мнение.

Метапредметные: ставить учебную задачу и контролировать её выполнение. Уметь доводить дело доконца. Принимать и удерживать цель задания в процессе его выполнения

№п/п

дата

Корректировка даты дата

Тема урока

Характеристика учебной деятельности учащихся

Планируемые результаты

( в соответствии с ФГОС)

32.20

33.21

34.22

35.23

36.24

37.25

38.26

Беспозвоночные животные.

Позвоночные животные. Рыбы. Земноводные (амфибии ).

Позвоночные животные. Пресмыкающиеся.

Позвоночные животные. Пресмыкающиеся.

Позвоночные животные. Птицы. Млекопитающие.

Цепи питания.

Как человек одомашнил животных. Охрана животных. Животные родного края.

Классификация: классы животных; животные одноклеточные и многоклеточные; беспозвоночные и позвоночные. Характеристика животных - представителей разных классов

Характеристика животных - представителей разных классов. Конструирование цепей питания. Коммуникативная деятельность: описательный рассказ на тему «Животное - живой организм». Характеристика значения (функций) разных органов животного. Поиск информации с использованием справочной литературы на тему «Человек и животные»

Личностные: адекватно оценивать результаты своей деятельности.

Предметные: сравнивать беспозвоночных и позвоночных животных. Приводить примеры цепи питания. Перечислять признаки, приводить примеры домашних животных.

Метапредметные: владеть методами представления полученной информации( моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.)

Личностные: слушать и слышать собеседника, вести и поддерживать диалог, аргументировано отстаивать своё мнение.

№п/п

дата

Корректировка даты дата

Тема урока

Характеристика учебной деятельности учащихся

Планируемые результаты

( в соответствии с ФГОС)

39.1

40.2

41.3

42.4

43.5

44.6

45.7

46.8

47.9

48.10

49.11

Наша Родина от Руси до России (11ч)

Как люди узнают о прошлом.

Восточнославянские племена.

Возникновение Древнерусского государства

Столица и города Древнерусского государства.

Первые русские князья.

Как Москва стала столицей

Иван Iv Грозный- первый русский царь

Пётр I Великий.

Екатерина II Великая.

Последний российский император Николай II

Советская Россия. СССР.

Различение названий российского государства в разные исторические времена

Кратко характеризовать потомков восточных славян- русских, украинцев и белорусов

Работать в группах: составлять рассказ о великом князе.

Работать с исторической картой.

Читать и обсуждать текст учебника, составлять план пересказа.

Строить схему(ленту времени)

Предметные: воспроизводить названия русского государства в разные исторические эпохи. Узнавать символы царской власти. Знать имя президента современной России. Называть даты образования Древней Руси.

Называть имена отдельных руководителей государств, деятелей, просветителей Руси и России.

Метапредметные: владеть способами организации, планирования различных видов деятельности(репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимать специфику каждой из них. Личностные: Уметь сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. Понимание ценности любой жизни.

№п/п

дата

Корректировка даты дата

Тема урока

Характеристика учебной деятельности учащихся

Планируемые результаты

( в соответствии с ФГОС)

50.1

51.2

52.3

53.4

54.5

55.6

56.7

57.8

58.9

59.10

60.11

Как люди жили в старину(12ч)

Контрольная работа за 3 четверть.

Работа над ошибками.

Из истории времён.

Какими людьми были славяне.

Какими людьми были славяне. Основные качества славянина.

Скажи, какой у тебя дом.

Скажи, какой у тебя дом… Особенности крестьянского дома. Экскурсия в краеведческий музей.

По одёжке встречают

По одёжке встречают. Одежда детей, женщин, мужчин.

Русская трапеза

Верования языческой Руси.

Характеристика особенностей быта, труда россиянина в разные исторические эпохи. Коммуникативная деятельность: описательный рассказ на тему «Портрет славянина». Различение внешнего вида людей разных сословий (дворянин, крестьянин и др.)

Предметные: составлять словесный портрет славянина: отвечать на вопрос « Какими были наши предки?». Описывать особенности труда, быта, одежды, трапезы славян. Воспроизводить дату крещения Руси, кратко рассказывать о значении этого события. Объединять(обобщать) события, относящиеся к одной исторической эпохе.

Метапредметные: в связной, логически целесообразной форме речи передавать результаты изучения объектов окружающего мира. Ставить учебную задачу и контролировать её выполнение

Личностные: понимать, что такое гуманное отношение к людям. Проявлять толерантность к людям, независимо от возраста и вероисповедания.

№п/п

дата

Корректировка даты дата

Тема урока

Характеристика учебной деятельности учащихся

Планируемые результаты

( в соответствии с ФГОС)

61.12

62.1

63.2

64.3

65.4

66.5

67.6

68.7

Верования языческой Руси. Народные праздники (Масленица, Ивана Купала)

Как трудились в старину(7ч)

Что создавалось трудом крестьянина?

Что создавалось трудом крестьянина? Крепостное право.

Что создавалось трудом ремесленника?

Что создавалось трудом рабочего?

Комплексная годовая контрольная работа.

Работа над ошибками

Открытия, которые совершил человек в XIX-XX веках

Обобщение учебного материала: возникновение земледелия. Классификация: труд крестьянина, ремесленника, рабочего. Характеристика крепостного права: особенности, причины отмены. Различение: ремёсла и их результаты - продукты. Коммуникативная деятельность: описательный рассказ на темы «Как трудятся люди родного края», «Первые космонавты», «Как создали первый автомобиль»

Предметные: Называть особенности крестьянского труда. Называть дату отмены крепостного права. Называть особенности труда ремесленника. Показывать на карте места традиционных народных промыслов. Готовить рассказ об одном из российских космонавтов. Выполнять задания комплексной работы.

Метапредметные: владеть способами организации, планирования различных видов деятельности( репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимать специфику каждой из них. Личностные: Успешно осуществлять взаимодействие с участниками учебной деятельности.

Рабочая программа по предмету « Окружающий мир»

Пояснительная записка.

Рабочая программа по окружающему миру разработана для 3 класса на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования(2009г.) и авторской программы Н.Ф. Виноградовой « Окружающий мир».

Основная цель обучения предмету « Окружающий мир» в начальной школе - представить в обобщённом виде культурный опыт человечества, систему его отношений с природой и обществом и на этой основе формировать у младшего школьника понимание общечеловеческих ценностей и конкретный социальный опыт, умения применять правила взаимодействия во всех сферах окружающего мира.

В программе представлены следующие ведущие содержательные линии:

- человек как биологическое существо;

- человек и другие люди;

- человек и мир природы;

- человек и общество;

- история родной страны.

Данный курс носит интегрированный характер. Суть интеграции заключается в знакомстве с различными явлениями окружающего мира, объединёнными общими, присущими им закономерностями. Интегрированный характер курса обеспечивает синтез знаний, полученных при изучении других учебных предметов(изобразительного искусства, русского языка, литературного чтения, основ безопасности жизнедеятельности), и позволяет реализовать их в интеллектуально - практической деятельности ученика.

Изобразительное искусство дает возможность использовать средства художественной выразительности для расширения духовно-культурного пространства ребёнка, для наполнения окружающего мира высокими образами искусства.

Русский язык служит основой для развития устной речи: для использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов деятельности(описание, повествование на заданную тему; построение логически связанных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов).

Литературное чтение создаёт условия для формирования целостного образа изучаемого предмета или явления.

Основы безопасности жизнедеятельности способствуют формированию личности гражданина, ответственно относящегося к личной безопасности, безопасности общества, государства и окружающей среды.

Программа рассчитана на проведение двух уроков в неделю, 68 часов в год.

Программа обеспечена следующим учебно- методическим комплектом:

Окружающий мир: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2ч. Ч.1,2/Н.Ф.Виноградова - М.: Вентана-Граф, 2013-(Начальная школа XXI века)

Окружающий мир: 3 класс: рабочие тетради для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2ч. Ч.1,2/Н.Ф.Виноградова - М.: Вентана-Граф, 2013-(Начальная школа XXI века)

Окружающий мир: 3-4 классы: методическое пособие для учителя / Н.Ф.Виноградова.- М: Вентана - Граф, 2012.- -(Начальная школа XXI века).

Учебно-тематический план

№ п/п

Тема раздела

Часы

1.

Введение

1

2.

Земля - наш общий дом

7

3.

Человек изучает Землю

4

4.

Царства природы

24

5.

Наша Родина от Руси до России

11

6.

Как люди жили в старину.

11

7.

Как трудились в старину

6

8

Контрольные работы

4

9.

Итого:

68

Не совпадает количество часов по разделам:

1. Царства природы. Надо - 26 часов, по плану- 24 часа (2 часа на контрольные работы);

2. Как люди жили в старину. Надо - 12часов, по плану-11 часов (1 час на контрольную работу);

3. Как трудились в старину. Надо - 7 часов, по плану - 6 часов (1 час на контрольную работу).

Всего: 4 часа на контрольные работы

Содержание программы (68 часов)

Введение (1ч)

Земля - наш общий дом (7ч)

Где ты живёшь. Когда ты живёшь.

Историческое время. Счёт лет в истории.

Солнечная система

Солнце - звезда. Земля - планета Солнечной системы. « Соседи» Земли по Солнечной системе.

Условия жизни на Земле

Солнце - источник тепла и света.

Вода. Значение воды для жизни на Земле. Источники воды на Земле. Водоёмы, их разнообразие. Растения и животные разных водоёмов.

Охрана воды от загрязнения.

Воздух. Значение воздуха для жизни на Земле. Воздух - смесь газов. Охрана воздуха.

Представления людей древних цивилизаций о происхождении Земли. История Возникновения жизни на Земле.

Универсальные учебные действия:

- ориентироваться в понятии « историческое время»;

- различать понятия «век», «столетие», «эпоха»;

- характеризовать Солнечную систему: называть, кратко описывать планеты, входящие в неё;

- характеризовать условия жизни на Земле: вода, воздух, тепло, свет;

- устанавливать зависимости между состоянием воды и температурой воздуха;

- описывать свойства воды ( воздуха), приводить примеры опытов, подтверждающих различные их свойства;

- называть источники воды, характеризовать различные водоёмы;

- моделировать несложные ситуации (опыты, эксперименты) в соответствии с поставленной учебной задачей.

Человек изучает Землю (4ч)

Наблюдения, опыты, эксперименты - методы познания человеком окружающего мира. Изображение Земли. Глобус - модель

Земли. План. Карта ( географическая и историческая). Масштаб, условные обозначения карты. Карта России. Знакомство с

компасом.

Как человек исследовал Землю. История возникновения карты.

Универсальные учебные действия:

- анализировать модели, изображающие Землю ( глобус, план, карту);

- различать географическую и историческую карты;

- анализировать масштаб, условные обозначения на карте;

- ориентироваться на плане , карте: находить объекты в соответствии с учебной задачей;

- объяснять назначение масштаба и условных обозначений.

Царства природы (24 ч)

Бактерии. Грибы. Отличие грибов от растений. Разнообразие грибов. Съедобные и несъедобные грибы.

Правила сбора грибов. Предупреждение отравлений грибами.

Универсальные учебные действия:

- объяснять отличия грибов от растений;

- различать грибы съедобные и ядовитые.

Растения.

Растения - царство природы. Распространение растений на Земле, значение растений для жизни. Растения и человек.

Разнообразие растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные (голосеменные), цветковые, их общая характеристика.

Растения - живые тела ( организмы). Жизнь растений. Продолжительность жизни: однолетние, двулетние, многолетние. . Питание растений. Роль корня и побега в питании. Размножение растений. Распространение плодов и семян. Охрана растений.

Разнообразие растений родного края. Ядовитые растения. Предупреждение отравлений ими.

Универсальные учебные действия:

- характеризовать значение растений для жизни4

- различать ( классифицировать) растения разных видов, описывать их;

- объяснять последовательность развития жизни растения, характеризовать значение органов растения;

- проводить несложные опыты по размножению растений;

- приводить примеры причин исчезновения растений ( на краеведческом материале).

Животные.

Животные - царство природы. Животные - живые тела (организмы). Роль животных в природе. Животные и человек.

Разнообразие животных: одноклеточные, многоклеточные, беспозвоночные, позвоночные ( на примере отдельных групп и

представителей). Поведение животных. Приспособление к среде обитания. Охрана животных.

Животные родного края. Цепи питания. Как животные воспитывают своих детёнышей.

Универсальные учебные действия:

- характеризовать роль животных в природе;

- приводить примеры ( классифицировать) одноклеточных и многоклеточных животных4

- характеризовать животное как организм;

- устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания животного;

- приводить примеры ( конструировать ) цепи питания;

- составлять описательный рассказ о животных разных классов;

- составлять рассказ - рассуждение на тему « Охрана животных в России»; перечислять причины исчезновения животных;

- ориентироваться в понятии « одомашнивание» животных: перечислять признаки, приводить примеры домашних животных.

Наша Родина: от Руси до России(11ч)

Названия русского государства в разные исторические времена ( эпохи): Древняя Русь, Древнерусское государство, Московская

Русь, Российская империя, Советская Россия, СССР, Российская Федерация. Государственные деятели. Руководитель (глава)

государства.

Символы царской власти.

Универсальные учебные действия:

- воспроизводить названия русского государства в разные исторические эпохи;

- объединять(обобщать)события, относящиеся к одной исторической эпохе ( например, « Древняя Русь», « Московская Русь»,

« Российская империя», « Советская Россия, СССР», « Российская Федерация»); рассказывать об основных исторических

событиях, происходивших в это время;

- называть даты образования Древней Руси, венчания на царство первого русского царя; отмены крепостного права;

свержения последнего русского царя;

- называть имена отдельных руководителей государств, деятелей, просветителей Руси и России.

Как люди жили в старину (11ч)

Портрет славянина в Древней, Московской Руси, в России. Патриотизм, смелость, трудолюбие, добросердечность,

гостеприимство - основные качества славянина.

Крестьянское жилище. Городской дом. Культура быта: интерьер дома, посуда утварь в разные исторические времена.

Одежда. Костюм богатых и бедных, горожан и крестьян, представителей разных сословий( князя, боярина, дворянина).

Во что верили славяне. Принятие христианства на Руси.

Происхождение имён и фамилий. Имена в далёкой древности.

Универсальные учебные действия:

- составлять словесный портрет славянина: отвечать на вопрос « Какими были наши предки?»

- описывать особенности труда, быта, одежды, трапезы славян;

- воспроизводить дату Крещения Руси, кратко рассказывать о значении этого события;

- объединять ( обобщать) события, относящиеся к одной исторической эпохе ( например, Древняя Русь, Московская Русь);

- рассказывать об основных исторических событиях, происходивших в это время.

Как трудились в старину (6ч)

Человек и растения. Культурные растения. Что такое земледелие. Хлеб - главное богатство России. Крепостные крестьяне и

помещики. Отмена крепостного права.

Ремёсла. Возникновение и развитие ремёсел на Руси, в России ( кузнечное, ювелирное, гончарное, оружейное ремесло (дело) и др.).

Знаменитые мастера литейного дела. Андрей Чохов. Появление фабрик и заводов. Рабочие и капиталисты. Строительство.

Первые славянские поселения, древние города (Великий Новгород, Москва, Владимир).

Торговля. Возникновение денег. Развитие техники в России(на примере авиации, автостроения).Освоение космоса.

Орудия труда в разные исторические эпохи. «Женский» и « мужской» труд. Особенности труда людей родного края. Как дом

« вышел» из-под земли.

Универсальные учебные действия:

-ориентироваться в понятиях « земледелие», « культурные растения», « крестьяне», « помещики», « крепостное право»,

Кратко характеризовать их.

- рассказывать о возникновении ремёсел на Руси, различать характер ремесла по результату труда ремесленника;

- приводить примеры изобретений в прошлом и настоящем России;

- называть древние города, описывать их достопримечательности;

- ориентироваться в понятиях « рабочий», « капиталист».

Контрольные работы (4ч)

Курсивом выделены темы, предназначенные для расширения кругозора третьеклассников.

Практическая часть программы

Экскурсии:

- в природные сообщества (с учётом местных условий);

- на водный объект с целью изучения использования воды человеком, охраны воды от загрязнения;

- в краеведческий (исторический), художественный музеи, на предприятие(сельскохозяйственное производство), в учреждение

быта и культуры.

Опыты:

- распространение тепла от его источника;

- смена сезонов, дня и ночи;

- роль света и воды в жизни растений;

- состав почвы.

Практические работы:

- работа с картой (в соответствии с заданиями в рабочей тетради);

- работа с живыми и гербарными экземплярами.

Планируемые результаты обучения

К кону обучения в 3 классе учащиеся научаться:

- характеризовать условия жизни на Земле;

- устанавливать зависимости между состоянием воды и температурой воздуха;

- описывать свойства воды (воздуха);

- различать растения разных видов, описывать их;

- объяснять последовательность развития жизни растения, характеризовать значение органов растения;

- объяснять отличия грибов от растений;

- характеризовать животное как организм;

-устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания животного;

- составлять описательный рассказ о животном;

-приводить примеры (конструировать) цепи питания;

- характеризовать некоторые важнейшие события в истории Российского государства (в пределах изученного);

- сравнивать картины природы, портреты людей, одежду, вещи и т. п. разных эпох;

- называть даты образования Древней Руси; венчания на царство первого русского царя; отмены крепостного права;

свержения последнего русского царя;

-работать с географической и исторической картами, контурной картой.

К концу обучения в 3 классе учащиеся могут научиться:

- ориентироваться в понятии «историческое время», различать понятия « век», « столетие», «эпоха»;

- анализировать модели, изображающие Землю ( глобус, план, карту).различать географическую и историческую карты.

Анализировать масштаб, условные обозначения на карте;

- приводить примеры опытов, подтверждающих различные свойства воды и воздуха;

- проводить несложные опыты по размножению растений;

- проводить классификацию животных по классам; выделять признак классификации;

- рассказывать об особенностях быта людей в разные исторические времена;

- ориентироваться в сущности причинах отдельных событий в истории родной страны( крепостное право и его отмена; возникновение

ремёсел; научные открытия и др.);

- высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, сравнивать свои высказывания с текстом учебника.

Планируемые результаты освоения предмета

Изучение предмета « Окружающий мир» позволяет достичь личностных, предметных и метапредметных результатов обучения.

Личностные результаты представлены двумя группами целей.

Первая группа целей: освоение ребёнком нового статуса как ученика и школьника.

- готовность и способность к саморазвитию и самообучению;

- высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;

- личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с её участниками.

Вторая группа целей: формирование социальной позиции школьника, его ценностного взгляда на окружающий мир.

- формирование основ российской гражданской идентичности, понимания особой роли многонациональной России в объединении

Народов, в современном мире, в развитии общемировой культуры; понимание особой роли России в мировой истории, воспитание

чувства гордости за национальные достижения;

- воспитание уважительного отношения к своей стране, её истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения,

Толерантности к людям независимо от возраста, национальности, вероисповедания;

- понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия

со взрослыми и сверстниками;

- формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной

жизни с учётом изменений среды обитания

Предметные результаты обучения нацелены на решение прежде всего образовательных задач:

- осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах;

-обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе и обществе;

- овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира ( наблюдение, опыт, эксперимент, измерение04

- использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятедьности4

- расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.

Среди метапредметных результатов особое место занимают познавательные, регулятивные и коммуникативные действия:

- под интеллектуальными действиями понимается способность применять для решения учебных и практических задач различные

умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательство и др.);

-под регулятивными действиями понимается владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;

- под коммуникативными действиями понимается способность в связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием, повествованием.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета.

Объектом оценки предметных результатов служит способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи.

Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых контрольных работ. При этом итоговая оценка ограничивается контролем успешности освоения действий, выполняемых обучающимися с предметным содержанием, отражающим опорную систему знаний данного учебного курса.

Оценка метапредметных результатов проводится в ходе итоговых контрольных работ по окружающему миру и в ходе комплексной работы на межпредметной основе. В этом случае выносится оценка сформированности большинства познавательных учебных действий и навыков работы с информацией, а так же опосредованная оценка сформированности некоторых коммуникативных и регулятивных действий. В ходе текущей, тематической, промежуточной оценки опосредованно оценивается уровень сформированности такого умения, как «взаимодействие с партнёром»: ориентация на партнёра, умение слушать и слышать собеседника; стремление учитывать и координировать различные мнения и позиции в отношении объекта, действия, события и др.

В третьем классе имеются все виды контроля: текущий, тематический, итоговый.

Основная цель текущего опроса - проверка того, как идёт процесс формирования знаний, умений, связанных с изучением природы, общественных явлений ( наблюдать, сравнивать, классифицировать, устанавливать причину, определять свойства и т. п)

Тематический контроль способствует введению формирующего оценивания освоения программы учеником. Третьекласснику предоставляется возможность, тщательнее подготовившись, переделать, дополнить работу, исправить отметку и улучшить итоговую отметку в четверти.

Итоговый контроль проводится как оценка результатов обучения за достаточно большой промежуток времени- четверть, полугодие, год.

Итоговые контрольные проводятся четыре раза в год: в конце первой, второй, третьей и четвёртой четверти учебного года.

Опрос проводится в устной и письменной форме. Устный опрос - это диалог учителя с одним учеником (индивидуальный опрос) или со всем классом( фронтальный опрос).

Письменный опрос - это самостоятельные и контрольные работы. На проведение самостоятельной работы требуется 10-15 минут.

Цель её - проверить как идёт формирование знаний и умений по теме курса, изучение которой ещё не закончено. На уроках окружающего мира проводятся короткие (5-10 минут) опросы с целью уточнения и закрепления знаний. Эти работы могут носить обучающий характер и не оцениваться отметкой в случае плохого выполнения.

Контрольная работа используется при фронтальном текущем или итоговом контроле при проверке усвоения учащимися знаний и умений по достаточно крупной теме курса, изучение которой закончено. Самостоятельные или контрольные работы могут быть представлены в форме тестовых, графических заданий, работы с картой и т.п. своеобразной формой контроля могут быть различные соревновательные игры, вопросы для которых могут подбирать и сами учащиеся, опираясь на полученные знания.

Оценочная деятельность учителя, который организует обучение по УМК « Начальная школа XXI века», облегчается тем, что в программе определены знания и умения, которые должны усвоить младшие школьники к концу третьего года обучения. Выделено три типа заданий, которые дети должны выполнить: «называть (приводить примеры)», « различать(соотносить)», « решать задачи в учебных и бытовых ситуациях».

Задания первого типа проверяют качество восприятия и память ученика - как он умеет воспринимать и воспроизводить изученные факты, явления, события окружающего мира, владеет ли адекватным использованием терминов, предпонятий, понятий.

Второй тип заданий позволяет установить, может ли учащийся проводить элементарное сравнение, анализ полученных сведений ( о природе, обществе, культуре, из истории), объяснять некоторые зависимости и закономерности явлений природы ( похожи - непохожи; одинаковые - разные; существенное - несущественное).

Третий тип заданий помогает установить, сформировалось ли у ученика умение применять знания, полученные в процессе изучения окружающего мира, в различных ситуациях - как учебных, так и бытовых.

Значительная часть заданий представлена в рабочих тетрадях. Задания носят дифференцированный характер и могут использоваться для контроля успешности обучения детей разного уровня обученности. При этом в начале работы учитель обязательно информирует учащихся: « Все должны выполнять задания 4,5 и 6. Выполнение дополнительных заданий 7 и 8 дает право ещё на одну отметку».Если попытка решить дополнительные задачи неудачна, за учеником остаётся право отказаться от второй отметки.

Главное в оценивании заключается в том, что, используя различные виды и формы контроля, педагог не только констатирует уровень успешности ученика в усвоении окружающего мира, но и учит школьника самостоятельно оценивать результат своего учебного труда.

Знания и умения учащихся по окружающему миру оцениваются по результатам устного опроса, наблюдений и практических работ.

Материально - техническое обеспечение образовательного процесса. 1. Печатные средства обучения:

- предметная линия учебников (на каждого ученика);

- рабочие тетради, дидактические материалы (на каждого ученика);

- наборы географических и исторических карт ( с ориентировкой на содержание предмета);

- таблицы, иллюстрирующие различные объекты природы и социума;

- научно-познавательная литература; справочно-библиографическая литература и периодические издания;

- методическая литература для учителя.

2.Оборудование для проведения практических занятий:

- глобус, компас, микроскоп; модели форм поверхности Земли; модели систем органов организма человека;

- гербарии, муляжи (овощи, фрукты, ягоды, грибы);

- оборудование для опытов и экспериментов (типовой вариант).

3. Технические средства обучения:

- телевизор;

- компьютер;

- электронные носители;

- музыкальный центр, музыкальные записи к темам программы;

- фотоаппарат.

4. Оборудование для уголка природы:

- аквариум;

- террариум;

- инсектарий;

- инструменты для труда в уголке природы (типовой вариант);

- представители флоры и фауны (в соответствии с условиями образовательного учреждения).