Презентация и конспект урока по математике «Решение задач на кратное сравнение».

Ход урока.

1.Орг. момент.

Умные глазки смотрят на меня. Улыбнулись гостям и друг другу. Каждый себе скажет: « У меня всё получится!» Я надеюсь, что мы с пользой проведём этот урок для всех нас.

2. Этап актуализация знаний

Звучит музыка П. И. Чайковского « Ноябрь». Слайд 1.( картина осеннего леса)

-Сегодня у нас необычный урок, А урок - путешествие. Как вы думаете, куда мы сегодня отправимся? Туда нас пригласит человек, который следит за порядком в лесу. А как его называют, вы сейчас отгадаете.

Слайд 2.

Чтобы сосны, липы, ели

Не болели, зеленели,

Чтобы новые леса

Поднимались в небеса,

Их под звон и гомон птичий

Охраняет друг… (Лесничий).

-Много дел у лесничего. Он следит за порядком в лесу. Лесничий приглашает вас в лес и просит ответить на вопрос: «Нужна ли математика в лесу?»

Путешествуя по лесу, мы будем вести записи в дневниках наблюдений- наших рабочих тетрадях. Давайте проверим, правильно ли мы сидим. Откройте тетради и запишите число: ,,,,,,, ноября.

Классная работа.

3. Этап отработки устных вычислительных навыков

А теперь подготовимся к путешествию, начинаем устный счёт.

Лесник приготовил для вас первое задание. Игра « Назад - вперёд.»

Слайд 3 .

На нём 3 алгоритма.

Детям раздаются карточки с незаполненным алгоритмом ( каждый ряд решает алгоритм со своими числами) :

1 ряд просчитывает с числами 2 и 5; второй ряд - 4 и 6; третий ряд - 3 и 1.

……………………………….?

а

увеличить в 1 раз, увеличить на 3, уменьшить в 1 раз, увеличить в 10 раз , уменьшить на 40

На слайде 4 появляются ответы.( 1 ряд 10, 40, 2 ряд:30, 50. 3 ряд :20, 0). Дети проверяют ответы

Молодцы! Справились с заданием.

Внимание: новое задание. Запишите эти числа в тетради в порядке убывания в тетрадь.

Проверяем.

На слайде появляются числа: 50, 40, 30, 20, 10, 0.

Слайд 5.

-Молодцы, к путешествию готовы. Но что это за преграда? ( Густой лес из математических ёлок.)

-Чтобы войти нам в этот ЛЕС, надо вспомнить некоторые математические понятия.

-Замените математические слова знаками.

Слайд 6.

На нём таблица.

На сколько больше?

-

На сколько меньше?

-

Во сколько больше?

:

Во сколько меньше?

:

Знаки появляются постепенно

Давайте вспомним правило, как узнать «во сколько раз больше или меньше одно число другого».

Слайд 7. (правило) «Чтобы узнать во сколько раз ……»

Прочитайте вопросы на следующем слайде. Посмотрите, какие числа нам понадобились? /ответы из предыдущего задания/

Какое задание можно выполнить с данными вопросами и данными числами ?

/ добавить числа в вопросы, составить выражения, записать их/

Работаем вместе. Дополните вопросы числами, составьте выражения и запишите их. Дети по очереди комментируют запись.

С

20

10лайд 8

Во сколько раз больше ? (35 : 5 =7)

30

40

На сколько меньше ? (19-2=17)

В

30

0о сколько раз меньше? 20: 0=? На 0 делить нельзя

Н

50

0а сколько 0 меньше 50? 20-0=20

4. Этап сообщения темы урока.

Слайд 4.

-А теперь посмотрите на доску. Что вы видите? ( геометрические фигуры) .

Здесь за шифрована тема урока .Каждой геометрической фигуре соответствует буква расшифруйте слова и вы узнаете тему нашего урока.

Красный квадрат - 3

Зелёный треугольник - а

Синий прямоугольник - д

Жёлтый ромб - ч

Красный круг - и

Синий квадрат - н

Зелёный прямоугольник - л

Жёлтый круг - е

Дети расшифровывают тему урока «Задачи на деление».

-Молодцы. Сегодня мы будем решать задачи на деление. Нам понадобятся два последних вопроса из таблицы. Давайте вспомним, какие это вопросы.

Напомните, как узнать, на сколько одно число больше или меньше другого.

/хором дети ещё раз проговаривают правило/

5. Этап решения задач на деления изученного вида .

У лесничего не только много работы. Но есть время и для прогулок по лесу. Особенно , он вместе с сыном Володей любит собирать грибы. Вот какую задачу составил и решил Володя . Прочитайте условие и проверьте решение задачи

Слайд 9. На нём задача №1.

Сын и отец пошли в лес за грибами. Сын собрал 5 грибов, а отец 20. Во сколько раз больше грибов собрал отец, чем отец ?

Задача №1.

20x5= 100 (р.)

Ответ: в 100 раз больше отец собрал больше грибов, чем сын.

Правильно решил задачу сын лесника?

Объясните , в чём его ошибка.

Дифференцированная работа

1группа Решают задачу сам-но .

/учитель работает с детьми обеих группы индивидуально/

2 группа Составляют по схеме и решают подобную задачу

Слайд 10. Проверка.

Продолжаем наше путешествие. На пути виднеется домик лесника.

А в нём лесник занят заготовкой грибов и ягод. А для нас с вами он приготовил несколько задач.

Таня, Настя, Саша и Слава решат задачи на своих карточках и после урока сдадут тетради и получат оценки.

Остальные ребята решают задачу на доске .

Слайд 11. Задача №2.

Лесник заготовил 18 кг грибов, а ягод на 9 кг меньше. Во сколько раз больше заготовил лесник грибов, чем ягод?

Анализ условия и вопроса задачи:

О чём говориться в задаче?

Сколько грибов заготовил ленник?

Известно ли, сколько ягод заготовил лесник? Что известно о количестве ягод?

Каким действием мы узнаем количество ягод ?...........................

Можем ли мы вторым действием ответить на главный вопрос?

Как узнать, во сколько больше грибов, чем ягод?,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,.

При ответах на вопросы постепенно появляется решение задачи и дети записывают его в тетрадях. Слайд 12

6. Этап закрепление изученного

- Шагаем дальше по лесу . Слайд 13.

Лесничий приготовил для вас Блиц - турнир.

Работать вы будите на карточках. Там у вас записаны задачи лесничего. Я засеку время, а вы начнёте решать. На все задачи вам будет дано 5 мин, кто успевает решить и записать решение на карточке быстрее , чем кончиться время получает оценку в журнал, но будьте внимательны, не ошибитесь.

Дети решают задачи (кто успевает решить до окончания времени поднимает руку.)

Задачи.

1. Володя собрал 2 кг ягод и 6 кг грибов. Во сколько раз меньше ягод собрал Володя, чем грибов.

2. Лесник посадил 45 елей и 15 сосен. На сколько больше елей, чем сосен посадил лесник.

3. Белка запасла на зиму 16 кг грибов, а ёж в 2 раза меньше. Во сколько раз Белка запасла грибов больше, чем ёж.

7. Этап сообщения домашнего задания

Слайд 15.( Домашнее задание стр. 63 № 189.И по желанию вы можете придумать задачу с вопросами во сколько раз больше или меньше).

8. Этап подведения итогов.

А сейчас лесник хотел бы проверить, на сколько вы внимательны были сегодня на уроке. поиграем в игру «Согласен -не согласен». Слайд 14 с высказываниями.

* Чтобы найти, на сколько одно число больше или меньше другого, надо из большего вычесть меньшее.

* Чтобы найти во сколько раз одно число больше или меньше другого, надо из большего вычесть меньшее.

*Чтобы найти во сколько одно число больше или меньше другого ,надо большее число разделить на меньшее.

-Нужна ли математика в лесу?

-Какие математические знания и умения помогли вам ответить на данные вопросы?

-Какие задания показались вам наиболее интересными?

Урок мне бы хотелось закончить словами замечательного писателя Н. И. Сладкова « Чтобы беречь землю, природу, надо её полюбить, чтобы полюбить - её надо знать.»

Муниципальное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 79.

Конспект урока математики по теме:

«Решение задач на кратное сравнение».

3 класс (1-4).

УМК «Гармония».

Работу выполнила:

учитель начальных классов МОУ СОШ №79

Сормовского района

Сметова Ольга Валентиновна.

Педагогический стаж 5 лет.

Стаж работы учителем начальных классов 4 года.

Образование высшее.

Категория первая.

Нижний Новгород

2009г.

Характеристика класса.

В МОУ СОШ №79 классы формируются следующим образом: один класс, начиная с 1 класса, работает по УМК «Гармония» (дети в данный класс записываются по пожеланию родителей), остальные классы в параллели обучаются по УМК «Школа России». На организационном собрании родителей знакомят с программами, затем формируются классы. В начале первого года обучения проводится вводная психолого-педагогическая диагностика, по результатам которой начинает выстраиваться работа с каждым классом. Затем ежегодно проводится промежуточная диагностика. В выпускных 4-х классах проводится психологическое обследование, тестовые и контрольные работы по основным предметам. Материал для характеристики класса собирается путём непосредственного наблюдения всех сторон жизни и работы учащихся, бесед с классом и отдельными учениками, а также на основе тестовых работ и социологического опроса класса.

В 3 классе «А» 26 человека: 11 девочек и 15 мальчиков ( в возрасте от 9 до 10 лет). 24 человек из данного коллектива обучается с 1 класса по УМК «Гармония». Двое детей прибыли в данный класс в начале 2009-2010 учебного года. У большинства детей отмечается единство интересов, наличие навыков учебного сотрудничества и культуры поведения в школе. В формировании классного коллектива большую роль играют появившиеся традиции (семейные развлекательные и спортивные праздники, интеллектуальные игры, походы в парк и на озеро, экскурсионные программы, издание силами ребят и родителей классной газеты). У детей сформирована положительная внешняя мотивация к учению, начинает формироваться внутренняя мотивация. Основными мотивами у большинства учащихся класса (56%) являются учебно- познавательные и социальные.

Для лучшей организации и оптимизации учебного процесса, активизации учебно- познавательной деятельности, учёта индивидуальных особенностей учащихся класс условно разделён на 3 группы по следующим критериям:

1. по степени работоспособности;

2. по уровню развития интеллектуальных способностей;

3. по устойчивости и концентрации внимания;

4. по степени сформированности умений и навыков;

5. по уровню самостоятельности;

6. по уровню развития речевых навыков.

В первую группу входят 3 человека: Князева Т., Антонова А., Стародубцева П. Эти дети обладают очень хорошей зрительной и слуховой памятью; произвольным устойчивым вниманием; достаточно развитым логическим мышлением; умеют анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать на умственном уровне (абстрактно) по существенным признакам; принимают и удерживают учебную задачу; имеют отличный хороший уровень обученности по основным предметам; могут на основе деятельностного подхода самостоятельно справиться с учебной задачей; имеют хорошо развитую устную речь, достаточный словарный запас; высокий и выше среднего уровни самоконтроля.

Во вторую группу входят 13 человек: Агафонова С., Ванин Е., Глазунов А.,

Никулина А.,Перцев С., Потапова Е., Пак А., Пухов Р., Светашев С., Сорокин Е., Сумин И., Сухонин Д., Ширяева Т. Эти дети обладают достаточно хорошей слуховой и зрительной памятью, произвольность и устойчивость внимание несколько ниже, чем у учащихся 1 группы; развито конкретно- действенное мышление с зачатками логического; умеют анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать на перцептивном уровне по существенным признакам; принимают, но не всегда в полном объёме удерживают учебную задачу; имеют хороший уровень обученности по основным предметам; имеют хорошо развитую устную речь, достаточный словарный запас; выше среднего уровень самоконтроля..

В третью группу входят 10 человек: Антонян Л., Апрелев И., Васильев М., Кочетков Д., Красуцкий В, Макарова А., Макаров Д., Ненадкина В., Пахомова О., Суржиков Д. . У этих детей недостаточно развитая слуховая и зрительная виды памяти, они обладают в основном наглядно- образным мышлением с зачатками конкретно- действенного; анализ и сравнение проводят на материальном уровне, выделяя как существенные так и несущественные признаки; эти дети со средним уровнем обучаемости; учебную задачу принимают, но не удерживают в полном объёме, ниже среднего и низкий ( Апрелев И., Васильев М.) уровень самоконтроля.

К данному уроку дети владеют следующим учебным материалом:

1. Знакомы с понятиями «На сколько больше ( меньше)…?» и «Во сколько больше (меньше)…?». Умеют их различать.

2. Умеют решать задачи на кратное сравнение простого типа.

3. Знакомы с приёмами деления числа на 1, на само себя, и невозможность деления на 0.

4. Знают таблицу умножения.

Урок математики.

3класс УМК «Гармония» -ый урок по теме.

Тема урока: «Решение задач на кратное сравнение »

Цели урока:

1. Развивать умение решать задачи на кратное сравнение.

2. Закреплять смысл вопроса « Во сколько раз …?».

3. Закреплять умение различать понятия «На сколько меньше (больше)…?» и «Во сколько больше или меньше…?»

4. Закрепить знание таблицы умножения; деление на 1, на само себе и невозможность деления на 0.

5. Развивать зрительную и слуховую память, конкретно - действенное и логическое мышление, произвольное устойчивое внимание, умение сравнивать, обобщать, анализировать.

6. Развивать чувство ответственности, любовь к природе.

7. Доказать актуальность математических знаний.

Оборудование:

1. Математика. Учебник для 3 класса ( автор Н.Б. Истомина.);

2. Печатная тетрадь по математике для 3 класса ( автор Н.Б.Истомина.);

3. мультимедийный аппарат для показа слайд-шоу, сопровождающего урок; экран, системный блок, клавиатура;

4. карточки с дифференцированным заданием;

5. карточки с математическими знаками (у всех);

6. карточки с числами( у всех).

Предварительная подготовка:

1. дети на предыдущих уроках тренировались в различие понятий «На сколько больше (меньше)…?» и «Во сколько больше (меньше)…?»;

Урок - закрепление. .

Форма урока : игра - путешествие в лес.

Структура урока:

1. Организационный этап -1 мин.

2. Этап актуализация знаний и отработки устных вычислительных навыков -9-10мин.

4. Этап сообщения темы урока и целей урока -3-4мин

5. Этап решения задач на деления изученного вида -12 -15 мин.

6. Этап закрепление изученного - 7-8мин.

7. Этап сообщения домашнего задания - 2 -3мин.

8. Этап подведения итогов 3 - 4 мин.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Время

Дидактический комментарий

Обоснование

Организа-ционный этап

Этап актуали-зации знаний и отработки устных вычислительных навыков.

Умные глазки смотрят на меня. Улыбнулись гостям и друг другу. Каждый скажет себе: «У меня всё получиться!». Я надеюсь, что мы проведём этот урок с пользой для всех нас. Слайд 1.

Слайд 2.

В лесу заметней стала ёлка.

Он прибран засветло и пуст.

И оголённый, как метёлка,

Забитый грязью, у просёлка,

Обдутый изморозью золкой,

Дрожит, свистит лозовый куст.

Сегодня у нас необычный урок, а урок - путешествие. Как вы думаете, куда мы сегодня отправимся? Туда нас пригласит человек, который следит за порядком в лесу.

А как его называют, вы сейчас отгадаете.

Слайд3.

Чтобы сосны, липы, ели

Не болели, зеленели,

Чтобы новые леса

Поднимались в небеса,

Их под звон и гомон птичий

Охраняет друг …

( щелчку появляется слово «Лесничий» картинка с лесничим).

Много дел у лесничего. Он следит за порядком в лесу. Лесничий приглашает вас в лес и просит ответить на вопрос «Нужна ли математика в лесу?»

Путешествуя по лесу, мы будем в вести записи в дневниках наблюдений - наших рабочих тетрадях.

Слайд 4.

Давайте проверим, правильно ли мы сидим. Откройте свои тетради и запишите сегодняшнее число, классная работа. Какое сегодня число?

По щелчку появляется 19 ноября Классная работа

А теперь подготовимся к путешествию, начнём устный счёт.

Лесник приготовил для вас первое задание. Игра «Назад вперёд!»

Слайд 5.

Каждому ряду раздаются карточки с незаполненным алгоритмом.

По щелчку появляются числа на экране: 1 ряд - 2,5; 2 ряд - 4, 6; 3 ряд - 3,1. Затем учитель проверяет(по щелчку появляются ответы).

Молодцы! Внимание: новое задание. Запишите ответы в порядке убывания к себе в тетрадь.

После записи, по щелчку появляются числа на слайде.

Молодцы! К путешествию готовы. Но на пути у нас преграда: математический лес из ёлок.

Слайд 6.

Чтобы войти нам в лес, надо вспомнить некоторые математические понятия. Замените математические слова знаками.

Знаки появляются постепенно по щелчку.

Давайте вспомним, как узнать «Во сколько раз одно число больше или меньше другого».

Слайд 7.

Во время проговаривания правила открываются слова «большее число разделить на меньшее».

Слайд 8.

По щелчку появляются вопросы и числа.

Прочитайте вопросы. Посмотрите на числа, что это за числа?

Какое задание можно выполнить с этими вопросами и числами?

Работаем вместе. Дополните вопросы числами, составьте выражения и запишите их.

По щелчку появляются ответы.

Дети рассматривают слайд и настраиваются на урок.

Дети рассматривают слайд и настраиваются на урок.

Ответы детей:

В лес.

Действия детей:

дети читают запись и отгадывают загадку.

Ответы детей:

Лесничий

Действия детей:

Дети открывают тетради и записывают число, Классная работа.

Ответы детей:

19 ноября.

Дети рассматривают слайд, настраиваются на работу.

Действия детей:

Дети первого варианта выполняют по одному шагу алгоритма (каждый) с первой парты до последней с первым числом, а затем дети второго варианта выполняют по одному шагу алгоритма (каждый) с последней парты на первую со вторым числом.

После игры проверяют ответы.

Действия детей:

Дети записывают числа в порядке убывания к себе в тетрадь. Затем проверяют.

Дети рассматривают слайд.

Действия детей:

Дети поднимают карточку с нужным знаком .

Дети хором проговаривают правило.

Действия детей:

Читают вопросы, смотрят на числа.

Ответы детей:

Это числа из предыдущего задания.

Можно добавить вопросы числами.

Действия детей:

Дети по очереди комментируют запись.

С вопросом Во сколько раз 30 больше, чем 0. Дети сообщают о невозможности деления на 0.

1 мин

9-10 мин

применение информационных технологий:

мультимедийное сопровождение помогает осуще-ствить деятель-ностный подход к уроку

принцип наглядности обучения

фронтальная работа

использование нетрадиционной формы работы:

принцип учебного сотрудничества

формирование навыка самоконтроля

проблемный вопрос

принцип активности

фронтальная работа

взаимное привет-ствие, настрой на учебную деятель-ность, привлече-ние внимания учащихся

активизация внимания детей,

положительный эмоциональный настрой, привлечение внимания к проблемным вопросам

закрепление изученного

развитие логических операций

формирование умения рассуждать, анализировать.

Закрепление знания таблицы умножения; деления на 1, на само себя и невозможность деления на 0.

развитие логических операций

закрепление умения находить во сколько ра одно число больше (меньше другого), на сколько одно число больше (меньше) другого.

Этап обозначе-

ния темы урока и постановки целей

А теперь посмотрите на доску. Что вы видите?

Слайд 9.

Здесь зашифрована тема урока. Каждой геометрической фигуре соответствует буква. Расшифруйте сова и вы узнаете тему нашего урока.

Молодцы. Сегодня мы будем решать задачи на деление. Нам понадобятся два последних вопроса из таблицы. Давайте вспомним, какие это вопросы.

Напомните как узнать, на сколько одно число больше или меньше другого.

Дети рассматривают слайд

Ответы детей:

Задачи на деление.

Дети хором произносят правило.

3-4 мин

игровой приём

проблемный вопрос

фронтальная работа

принцип активности

привлечение внимания детей создание положительной внешней и внутренней мотивации к уроку

привлечение уч-ся к определению темы урока

формирование умения рассуждать, анализировать

Этап совершен-ствования устных

Физкультминутка.

У лесничего не только много работы. Но есть время и для прогулок по лесу. Особенно он любит со своим сыном Володей собирать грибы. Вот какую задачу составил и решил Володя.

Слайд 10.

По щелчку появляется картинка с мальчиком, затем задача и решение.

Правильно ли решил задачу Володя?

Объясните, в чём его ошибка.

Учитель называет имена детей первой группы, которые решают задачу самостоятельно.

Затем называет ребят, которые составят и решат подобную задачу по схеме, которая начерчена на доске.

С

12 м

6 м

Во сколько раз?осна

Ель

Учитель работает с детьми обеих групп индивидуально.

А теперь проверим.

По щелчку появляется правильное решение задачи мальчика.

А сейчас немного отдохнём.

Физкультминутка.

Продолжаем наше путешествие. На пути виднеется домик лесника. А в нём лесник занят заготовкой грибов и ягод. А для нас с вами он приготовил несколько задач.

Слайд 11.

Учитель сообщает, что часть детей будет выполнять задание на карточках (они сдадут тетради в конце урока), а остальные - решают задачу на доске.

По щелчку появляется задача.

Учитель просит прочитать задачу.

О чём говориться в задаче?

Сколько грибов заготовил лесник?

Известно ли сколько ягод заготовил лесник? что известно о количестве ягод?

Каким действием можно узнать о количестве ягод?

Можем ли мы вторым действием ответить на главный вопрос задачи?

Как узнать во сколько больше грибов, чем ягод?

При ответах детей постепенно появляется решение задачи и дети записывают его в тетрадях.

Дети читают задачу и анализируют решение.

Ответы детей:

Нет. Он забыл, как найти во сколько раз одно число больше, чем другое.

Чтобы найти во сколько раз больше одно число другого, надо большее число разделить на меньшее.

Действия детей.

Дети самостоятельно записывают решение в тетрадь. Затем проверяют.

Дети выполняют следующее упражнение: пальцы в замок. большие - не сгибать. Круговые движения вправо, влево.

Действия детей:

Рассматривание слайда.

Часть детей выполнят задачу на карточках. Остальные решают задачу на доске, постепенно отвечая на вопросы.

Ответы детей:

В задаче говориться о том, что лесничий заготавливал грибы и ягоды.

18 кг грибов.

Нет, неизвестно.

Вычитанием. Надо из 18 вычесть 9.

Да. Надо 18 разделить на 9.

12-15

Мин

1 мин

фронтальная работа

принцип деятельностного подхода.

Дифференцирован-

ная работа.

Фронтальная работа.

формирование навыка самоконтроля

Дифференцирован-

ная работа.

Фронтальная работа.

развитие логических операций

закрепление умения решать (составлять) задачи на кратное сравнение.

анализ, синтез

уч-ся анализируют, сравнивают

самопроверка

Гимнастика для глаз.

самоконтроль

Дифференцированный подход.

уч-ся закрепляют умение правильно читать и записывать решение задачи.

Учител

Этап закрепления изучен-

ного

Шагаем дальше по лесу.Слайд 12.

У детей на партах лежат карточки с задачами.

Лесничий приготовил для вас блиц - турнир. Работать вы будите на карточках. Там у вас записаны задачи лесничего. Я засеку время, а вы начнёте решать. На все задачи вам будет дано 5 минут, кто успеет решить задачи и записать решение на карточке быстрее., чем кончится время, получает оценку в журнал. Но будьте внимательны, не ошибитесь.

Учитель записывает тех ребят, которые успели решить быстрее.

Блиц - турнир.

1.Володя собрал 2 кг ягод и 6 кг грибов. Во сколько раз меньше ягод, чем грибов собрал Володя?

Ответ:______________________________

____________________________________

2.Лесник посадил 45 елей и 15 сосен. На сколько больше елей, чем сосен посадил лесник?

Ответ:_____________________________________________________________________

3.Белка запасла на зиму 16 кг грибов, а ёж в 2 раза меньше. Во сколько раз белка запасла грибов больше, чем ёж?

Ответ:________________________________

______________________________________

А теперь поменяйтесь карточками . Давайте проверим.

На слайде 12 по щелчку появляется ответы.

Учитель называет ещё несколько имён учеников, которые сдают карточки.

Дети рассматривают слайд и слушают задание.

Действия детей:

Дети на время решают задачи. Кто успевает решить, пока не кончилось время, поднимают руку.

Дети меняются карточками и проверяют (сравнивают с ответами на слайде).

7-8

мин

Самостоятельная работа.

принцип прочности

формирование навыка самоконтроля

сам. работа

принцип прочности

фронтальная работа

принцип учебного сотрудничества.

Взаимоконтроль.

Закрепление

Изученного.

закрепление изученного

Это задание помогает ещё раз закрепить умение решать задачи изученного вида.

Индивидуальная помощь учителем.

самоконтроль

Этап сообще-

ния домаш-

него задания

А теперь запишем домашнее задание.

Слайд 13.

Домашнее задание состоит из двух частей. Первую часть вы выполните из учебника - это задача.а вторую можете сделать по желанию6 составить задачу для лесника с вопросами «Во сколько раз больше или меньше?»

Дети рассматривают слайд и записывают домашнее задание к себе в дневники.

2-3

мин

дети получают и осмысливают задание

Этап подведе

-ния итогов

А сейчас лесник хотел бы проверить, на сколько вы внимательны были сегодня на уроке. Поиграем в игру «Согласен - не согласен». Если вы согласны с высказыванием, то поднимите правую руку, если нет, то левую.

Слайд 14.

Учитель контролирует ответы.

Хорошо. Ну а теперь ответе на вопрос.: «Нужна ли в лесу математика?»

Какие математические знания и умения помогли вам сегодня на уроке?

Какие задания показались вам наиболее интересными?

Урок мне бы хотелось закончить словами одного замечательного писателя Николая Ивановича Сладкова.

Слайд 15.

«Чтобы беречь землю, природу, надо её полюбить, чтобы полюбить - её надо знать.»

Действия детей:

Дети рассматривают слайд.

Поднимают:

1.Правую руку;

2.Левую руку;

3.Правую руку.

Ответы детей:

Да, нужна.

Умение решать задачи. Умение решать алгоритм.

Умение находить во сколько раз одно число больше (меньше) другого. На сколько одно число больше или меньше другого. Знание, какие знаки соответствуют разные математические понятия.

Действия детей:

Дети отвечают на последний вопрос.

Дети рассматривают слайд.

3-4 мин

рефлексия

беседа по итогам урока.

вызвать чувство удовлетворения от проделанной работы

создать определённый настрой на следующий урок

Воспитать чувство любви к родной природе.Карточки с дифференцированы заданием.

Карточка №1.

Леснику 40 лет, а сыну на 20 меньше. Во сколько раз отец старше сына?

Карточка №4.

Володя собрал 16 орехов. Володин друг в 4 раза меньше, чем

Лесник, но в 2 раза больше, чем Володя. Во сколько раз лесник собрал орехов больше, чем Володя?

Карточка №2.

Лесник собрал 45 кг грибов, из них 40 кг лисичек, остальные подберёзовики. Во сколько раз подберёзовиков меньше, чем лисичек?

Карточка №5.

Лесник собрал 45 кг грибов, из них 40 кг лисичек, остальные подберёзовики. Во сколько раз подберёзовиков меньше, чем лисичек?

Карточка №3.

Лесник заготовил на зиму банки с вареньем.7 банок равного веса черничного варенья весят 14 кг, а 5 банок равного веса земляничного варенья весят 20 кг. Во сколько раз банка с клубничным вареньем легче банки с земляничным?

Карточка №6.

Лесник заготовил на зиму банки с вареньем.7 банок равного веса черничного варенья весят 14 кг, а 5 банок равного веса земляничного варенья весят 20 кг. Во сколько раз банка с клубничным вареньем легче банки с земляничным?

Самоанализ урока открытого урока математики.

Учитель: Сметова Ольга Валентиноана. 19 ноября 2009г.

Урок математики был проведён в нетрадиционной форме: урок - путешествие.. Такие уроки уже проводились на уроках математики. Такая форма урока позволила изучить новый материал осознанно, доступно.

Чёткая последовательность этапов урока позволяет учащимся быть дисциплинированными, смена видов деятельности снимает усталость с детей, вызывает повышенный интерес к изучаемому материалу.

Игровые приёмы, приёмы учебного сотрудничества создают положительный эмоциональный настрой, позволяют учащимся раскрыть и развить познавательные способности.

Акцент на такие принципы обучения, как принцип прочности, сознательности и активности, наглядности обучения, принцип деятельностного и дифференцированного подхода, использование информационно- коммуникационных технологий способствует лучшему усвоению математических терминов, осознанному и глубокому пониманию изученного материала, умелому применению полученных знаний в практической деятельности, развитию операций мышления у учащихся, созданию положительной внешней и внутренней мотивации к учению, формированию способностей учащихся;

Поставленные пред уроком цели были достигнуты. Урок прошёл на хорошем эмоциональном подъёме.