Конспект урока по русскому языку на тему 'Запятая в сложном предложении' (4 класс)

РУССКИЙ ЯЗЫК

ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ТЕКСТ

СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

С СОЮЗАМИ и, а, но

Тема: Запятая в сложном предложении

- Развитие умений отличать простое предложение с однородными членами от сложного, если в них есть одинаковые союзы, правильно пунктуационно оформлять их, находить и исправлять ошибки в письменной речи.

- Осознание вербальных и невербальных средств общения как ментальности, «духа» народа, проявления его культуры.

П - повышенный уровень

М - максимальный уровень

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД,

ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)

Ι. Актуализация знаний.

II. Формулирование проблемы.

III. Развитие умений.

Орг.момент. Слайд 1.

- Откройте тетрадь.

- Что надо записать? (Дату.)

Комментированная запись числа.

- Напишите «Классная работа».

- Давайте вспомним наши правила работы на уроке. Слайд 2.

Чтение по цепочке.

Работа с деформированным текстом.

- Давайте составим 5-ое правило, которое пригодится в жизни каждому.

Труд кормит, а лень портит.

- Что можете сказать об этом предложении?

( Запись в тетради. Выделить грамматическую основу, составить схему)

Работа с учебником с. 77

- Прочитайте ключевые слова темы на с. 77. Вспомните, какие проблемы мы решали на предыдущих уроках по теме «Сложное предложение», и дополните этот ряд ключевых слов. (Простое предложение, однородные члены, отсутствие запятой.)

- Итак, сегодня на уроке мы…. (повторим и обобщим всё изученное о простом и сложном предложении.) Слайд 3.

Словарная работа.

-Прежде чем продолжить письменную работу, давайте проведем разминку для наших пальчиков. Повторяйте движения за мной.

А)Раскачивание ладони вперед и назад.

Б)Раскачивание ладони из стороны в сторону.

В)Поднять руку и вытянуть кисть.

Г)Поднять 2 пальца.

Д)Аплодисменты.

Е)Постучать костяшками пальцев по столу.

Упр. 78.

-Читаем задание.

а) Ученики самостоятельно читают текст про себя и отвечают на вопросы в задании.

б) Формулировка главной мысли текста: язык жестов - это часть культуры народов, и его тоже надо изучать. Слайд 4.

в) Во 2-м, 3-м и 4-м абзацах сравниваются «русские» и «иностранные» жесты, они разные, поэтому в сложных предложениях используется союз а.

-Из каких предложений в основном состоит текст? Как догадались?

- Давайте запишем одно предложение с союзом а. (Записать на доске и в тетради, выделить грамматическую основу, составить схему)

- Какую роль играет союз а в этом предложении?

г) Запись словарных слов из текста за одну минуту. Кто больше найдёт таких слов и правильно обозначит орфограмму. (Язык, народов, прощание, вперёд, выражают, аплодисментами, ситуации, привычного, разлуки, традиционное.) Слайд 5.

- Что означает слово традиция?

- Прочитаем значение этого слова в толковом словаре в конце учебника.

- Какие ещё русские традиции вы знаете? А башкирские? Слайд 6-7.

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

6. Ориентироваться на развороте учебника.

7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Физминутка.

Систематизация знаний. Работа со схемой.

- Как отличить сложное предложение от простого с однородными членами? (по количеству грамматических основ)

- Что разделяют запятые в простом предложении? (однородные члены)

- А в сложном? (его части) Слайд 8.

- Посмотрите на экран и скажите, где изображено простое предложение, а где сложное?

- Как связываются части сложного предложения?

- Как разделяются?

- Итак, давайте вспомним, как нужно действовать, чтобы правильно поставить знаки препинания в предложении. Слайд 9.

Работа в группах.(3 группы)

Каждая группа получает карточку с заданием.( У детей лист с фломастером). Звучит музыка П. И. Чайковского «Осень».

(П,п)етру (И,и)льичу (Ч,ч)айковскому нравилась х_лодная осенняя пора, когда подолгу м_росит дождик, а (в) печ?ной трубе с_рдито воет вет_р.

Ученики самостоятельно читают задание и выполняют его. Проверка выполнения проводится как фронтальный опрос.

- Кто такой П. И. Чайковский? Его музыкальное произведение «Осень» звучало.

- 1-ая группа называет пропущенные орфограммы.

- 2-ая группа называет грамматическую основу.

- 3-я группа чертит схему на доске.

- Какие приемы используют писатели и поэты в своих произведениях при описании картины осени?

Слайд 10.

- Осень - «плаксивое» время года. Действительно, очень часто идут дожди, у многих людей портится настроение, накапливаются усталость и раздражительность. А это ведёт к ухудшению самочувствия.

- Ребята, а какие приёмы вы бы могли предложить для повышения настроения? ( в помещениях должно быть много света, т.к. в это время года не хватает солнечного света, кушать больше фруктов - «витаминов радости», любимые занятия, весёлая музыка, танцы, …)

Индивидуальная работа в форме тестов.

Работа в «Рабочей тетради» с. 18 упр. 5, 6,7.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

IV. Итог урока.

4 4

- Найдите ошибки в схеме. Объясните их. Схемы на доске.

Рефлексия. Кленовые листочки. Слайд 11.

- Хочу знать больше.

- Хорошо, но могу лучше.

- Пока испытываю трудности.

V. Домашнее задание.

1. Н с. 25 упр. 45 («Д.м.»)

2. П Задание № 10, тема 3 в рабочей тетради.