Учителю
Рабочая программа по предмету литературное чтение. 2 класс

Рабочая программа по предмету литературное чтение. 2 класс

Автор публикации: Султанова Ф.Р.

Дата публикации: 14.12.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»

Руководитель ШМО Заместитель руководителя Руководитель

по УВР МБОУ « СОШ с.Тумутук» МБОУ « СОШ с.Тумутук»

/Харрасов Б.С../

/Галиева Г.А. / / Кашапова Ф.Ф../

Протокол № от от « » августа 2015 г Приказ №

« » августа 2015 г. от « » августа 2015 г.

Рабочая программа

СултановойФанисыРашитовны

учителя

муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

«Средней общеобразовательной школы села Тумутук»

Азнакаевского муниципального района Республики Татарстан

по литературному чтению в 2 классе

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № от «» августа 2015г

Рабочая программа по литературному чтению

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе :

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. №373, зарегистрирован 22 декабря 2009 г. № 17785)
Примерной программы по учебным предметам. 1-4 классы. Москва: «Просвещение», 2011

Рабочие программы. Л.Ф.Климанова,М.В.Бойкина Литературное чтение. 1-4 классы М.: «Просвещение». 2011 г.
Учебного плана МБОУ «СОШ с.Тумутук»Азнакаевскогомуниципального района РТ на 2013/2014 учебный год

Согласно базисному учебному (образовательному) плану общеобразовательных учреждений РФ изучение предмета дается во 2 классе 136 ч (4 ч в неделю), а в общеобразовательных учебных заведениях с русским языком обучения по базисному учебному плану дается 3 ч в неделю, всего 102ч. Из-за этого идет сужение разделов и тем.

Во 2 классе федеральным компонентом предусмотрено 4 часа литературного чтения, но по базисному учебному плану (Модель 2) отведено 2 часа +1 час (по решению педсовета №1 от 28 августа 2012 года компонента образовательного учреждения во 2 классе в целях развития речи, мышления школьников,освоения речевых навыков и умений, формированию нравственно-этических представлений (добро, честность, дружба, справедливость, красота поступка, ответственность ) выделяется ещё 1 час). Из-за этого идет сужение разделов и тем.

Рабочая программа рассчитана на 102 ч., в неделю3 ч.

Курс литературного чтения охватывает два ключевых направления:

- формирование и совершенствование навыка чтения и коммуникативно-речевых умений;

- приобщение младших школьников к чтению художественной литературы, имеющей огромный потенциал с точки зрения эстетического и нравственного развития учащихся.

Курс «Литературное чтение» вводит учащихся в мир большой литературы. Одна из основных его задач - сформировать у начинающего читателя интерес к книге и потребность в систематическом чтении литературных произведений, понимание того, что художественное произведение - это произведение словесного искусства; развить воображение ребенка, чувство эстетического переживания прочитанного. Другой не менее важной задачей уроков литературного чтения является формирование навыка чтения, так как он является той основой, на которой

развиваются все остальные коммуникативно-речевые умения.

Художественно-эстетический, коммуникативный и нравственно-мировоззренческий принципы построения программы и учебников значительно расширяют границы коммуникации младшего школьника. Помимо реального общения с окружающим миром, дети включаются процесс духовного общения с миром искусства через чтение художественных произведений и воображаемый диалог с писателем, художником, композитором.

Программа по литературному чтению формирует у младших школьников (на доступном им уровне) представление о значимости художественных произведений в жизни человека. Учащиеся постепенно начинают понимать, что цель общения

с писателем или художником не сводится к получению познавательной информации. Каждый автор стремится не только что-то сообщать читателю или поучать его, но и «беседовать» с ним, завязав воображаемый диалог, чтобы обогатить читателя своими эстетическими переживаниями, открытиями, приобщить его к своим убеждениям и нравственным ценностям. В этом состоит одна из важнейших воспитательных задач уроков литературного чтения.

Цели обучения

Программа направлена на достижение следующих целей:
• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

• воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы;

обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.

Основные задачи:

- развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное,
- учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление,
- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление,
- развивать поэтический слух,
- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей,
- обогащать чувственный опыт ребёнка,
- формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни,
- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров,
- обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения.

Актуализация обучения младших школьников:
• Углублять читательский опыт детей.
• Создание условий для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «Читательскую самостоятельность».

Развитие речевых умений и навыков при работе с текстом:

1. Развитие навыков чтения:
- развитие навыка осознанного и правильного чтения,
- выработка плавного чтения целыми словами,
- проведение речевых гимнастик для овладения нормативным способом чтения 3-4 мин,
- проводить соревнования и конкурсы на лучшего чтеца,
- развитие темпового чтения.

2.Развитие выразительности чтения и речи:
- чтение вслух и чтение про себя,
- развивать чёткую дикцию, тренировать речевой аппарат, отрабатывать и закреплять правильную артикуляцию гласных и согласных,
- произносить скороговорки и чистоговорки,
- обучение орфоэпическому чтению,
- обучение чтению по ролям.

Обогащение опыта творческой деятельности:
1.Обогащение опыта эстетического восприятия:
- формировать способность воспринимать красоту природы, человека и предметного мира,
- развивать способности радоваться и удивляться в процессе общения с природой, людьми, замечать красивое в окружающем мире,
- формировать умение передавать впечатления от общения с природой в устной речи.
2. Развитие умения выразить свои впечатления:
- проводить игры со словами,
- коллективно сочинять различные истории,
- составлять рассказы на свободные темы.
3.Развитие воображения, образного восприятия окружающего мира с помощью упражнений:
- рисование красками,
- словесными описаниями,
- рассказ по собственному рисунку,
- придумывание своей концовки.
4.Обогащение опыта эстетического восприятия произведений художественной литературы:
- приобщать к миру поэзии,
- развивать поэтический вкус.
5.Активизация способности полноценно воспринимать художественное произведение:
Знать:
средства художественной выразительности (эпитеты, сравнение),
жанры литературных произведений (сказка, рассказ, стихотворение),
знать жанры фольклора (загадка, пословица, небылица, считалка

Учебно-тематическое планирование

по__литературному чтению___

Классы _2А_

Количество часов :всего __102__час; в неделю __3_ час.

Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе :

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. №373, зарегистрирован 22 декабря 2009 г. № 17785)
Примерной программы по учебным предметам. 1-4 классы. Москва: «Просвещение», 2011

Рабочие программы. Л.Ф.Климанова,М.В.Бойкина Литературное чтение. 1-4 классы М.: «Просвещение». 2011 г.
Учебного плана МБОУ «СОШ с.Тумутук»Азнакаевского муниципального района РТ на 2012/2013 учебный год

Учебник Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. Учебник «Литературное чтение» часть 1,2 - М.: Просвещение, 2012.

Основные содержательные линии

Задачи курса «Литературное чтение» определили содержание учебников «Литературное чтение» 2 класса и программы, которая включает следующие разделы:

1. «Круг детского чтения. Тематика».

2. «Коммуникативно-речевые навыки и умения при работе с текстом произведения».

3. «Опыт эстетического восприятия и понимания художественных произведений. Его обогащение на основе знакомства с произведениями разных видов искусства и наблюдений за окружающим миром».

4. «Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся».

Круг детского чтения. Тематика.

1. Вводный раздел. «Приглашение в страну Литературию»; «Книга - друг и советчик».

2. Жанровый блок. Устное народное творчество: загадки, пословицы, потешки, небылицы; сказки о животных; бытовые и волшебные сказки (сказки народов России и зарубежных

стран).

Литературные произведения: сказки русских писателей; басни и рассказы современных писателей и писателей-классиков; «Страницы поэзии» (стихи русских поэтов).

Литература - искусство слова. Дальнейшее знакомство с произведениями детских писателей (К. Чуковский, С. Маршак, С. Михалков, А. Барто, Н. Носов), небольшой справочный материал о жизни и творчестве писателей.

3. Тематический блок. Произведения современных писателей, писателей-классиков русской и зарубежной литературы, раскрывающие художественно-эстетические, морально-этические и патриотические темы (о красоте родной природы, о детях и семье, о школе, родной стране и ее людях). Обобщение представлений детей по нравственно-этической тематике. Научно-познавательные тексты.

Коммуникативно-речевые умения и навыки при работе с текстом произведения

1. Развитие навыка чтения.

- Способ чтения: чтение целыми словами без разделения на слоги дву- и трехсложных слов; обучение чтению про себя.

- Увеличение «поля» чтения: от чтения двусложных слов к чтению трехсложных.

- Качества навыка чтения, обеспечивающие понимание прочитанного: сознательное, правильное чтение (без пропусков и искажений) в темпе 50-60 слов в минуту.

- Выразительное чтение с соблюдением пауз и интонации конца предложения. Развитие темпового чтения текстов (умение замедлять и ускорять темп чтения). Чтение небольших

текстов про себя с последующим воспроизведением содержания прочитанного.

2. Формирование речевых умений при работе с текстом произведения.

- Подробный пересказ небольшого произведения с соблюдением логики развития сюжета и пересказ по предложенному картинному плану.

- Выборочный пересказ с опорой на вопросы и иллюстрации.

- Деление текста на части, нахождение главной мысли прочитанного (с помощью учителя).

- Умение выделять в тексте диалоги героев, читать их выразительно.

- Рисование словесных картин на основе прочитанного текста (с помощью учителя).

- Составление небольшого рассказа по картинке или серии картинок, объединенных общей темой.

3. Воспитание культуры речи и чтения.

- Развитие звуковой культуры речи: четкой дикции, закрепление умений правильно артикулировать звуки в словах и фразах, увеличивать или уменьшать силу голоса в зависимости от речевой ситуации и коммуникативной задачи.

- Соблюдение в устном общении интонационной выразительности речи и чтения при воспроизведении предложений различного типа.

- Формирование грамматически правильной речи детей, ее точности, полноты, эмоциональности, последовательности и содержательности при изложении собственных рассказов и пересказе текста.

- Воспитание культуры общения с собеседником (ребенком или взрослым): умение проявлять внимание, доброжелательность к собеседнику, умение слушать собеседника и поддерживать разговор с ним.

Опыт эстетического восприятия и понимания художественных произведений.

Его обогащение на основе знакомства с произведениями разных видовискусства и наблюдений за окружающим миром

1. Расширение опыта эстетического восприятия мира на основе наблюдений.

- Развитие способности воспринимать красоту природы в разное время года и потребности в нравственно-эстетическом отношении к окружающему миру.

- Формирование умения передавать впечатления от общения с природой в устной речи с использованием рисунков.

- Развитие умения наблюдать за движениями и позами животных, способами их общения, передавать свои впечатления в рассказе.

- Развитие умения воспринимать красоту предметного мира, передать через слово и рисунки свои впечатления, отношение к увиденному.

2. Слушание художественных произведений.

- Слушание произведений в исполнении мастеров художественного слова.

- Слушание стихотворений в исполнении взрослого или подготовленного ребенка (в сочетании с музыкальным сопровождением). Умение сопоставлять, сравнивать свои впечатления от прослушивания музыки и стихов.

- Заучивание наизусть стихотворений классиков русской литературы, посвященных разным временам года.

3. Перечитывание художественного произведения и его анализ.

- Развитие умения размышлять над прочитанным, формирование потребности перечитать текст для нахождения в нем слов, подтверждающих собственные высказывания.

- Умение выбирать слова, характеризующие героя (его внешний вид, поступки, речь), понять отношение автора к герою (с помощью учителя); сформировать свое отношение к поступкам героев.

- Развитие умения эстетического переживания; умения откликаться на произведение искусства, подмечать красоту и образность художественного слова.

- Сравнение авторского описания красоты природы (цветка, птицы, облака, неба и т. д.) с собственным сравнением.

- Активизация воображения, фантазии ребенка с помощью вопросов «На что похож данный предмет?», «С чем можно его сравнить?». И т. д.

- Нахождение в тексте с помощью учителя образных выражений, сравнений, эпитетов (без терминов).

- Формирование умения составлять словесное описание героя (персонажа).

4. Опыт творческой деятельности. Практическое знакомство с литературными жанрами и терминами.

- Воспроизведение сказочных сюжетов (или отдельных эпизодов) с предварительной характеристикой персонажей, их внешнего вида, поведения, речи.

- Развитие умения сравнивать загадку и отгадку, находить в них общее, эмоционально откликаться и оценивать художественную образность, яркость изображения предмета в загадке.

- Придумывание (коллективное) продолжения сюжета сказки или рассказа, обсуждение и выбор лучших вариантов.

- Умение определять автора произведения («Кто написал эти стихи, рассказы?»).

- Формирование умения различать художественный и научно-познавательный тексты, находить (с помощью учителя) общее и различное (общая тема, разный способ изображения: научный и художественный, образный)

- Умение различать сказки о животных и бытовые сказки, обращать внимание на сказочный мир героев этих произведений.

Формирование универсальных учебных действии.

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения:

оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

-определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

-проговаривать последовательность действий на уроке;

-учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

-учиться работать по предложенному учителем плану

-Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.

Познавательные УУД:

-ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

-находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

-делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

-преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие 1-ю линию развития - формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

-оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

-слушать и понимать речь других;

-выразительно читать и пересказывать текст;

-договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

-учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

-воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

-осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

-понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;

-делить текст на части, озаглавливать части;

-выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;

-подробно и выборочно пересказывать текст;

-составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;

-размышлять о характере и поступках героя;

-относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку;

-находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;

-относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);

-соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

Содержание программы по литературному чтению

№

Наименование разделов

По программе

По фактическому плану

Примечание

Любите книгу.

Степень усвоения тем, уровень трудностей изучения произведений, круг интересов чтения детей позволяет уплотнение.

Краски осени

Мир народной сказки.

Весёлый хоровод

Мы-друзья.

Здравствуй ,матушка зима.

Чудеса случаются.

Весна, весна. И все ей рады.

Мои самые близкие и дорогие.

Люблю всё живое.

Жизнь дана на добрые дела.

136

102

Требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должнызнать:

- наизусть 5-6 стихотворений русских и зарубежных классиков;

- 5-6 русских народных пословиц, считалок, загадок;

- имена и фамилии 5-6 отечественных писателей.

Учащиеся должныуметь:

- читать текст вслух целыми словами в темпе не менее 50 слов в минуту без искажений слов;

- читать текст про себя с воспроизведением его содержания по вопросам;

- читать небольшой художественный текст выразительно, соблюдая интонацию предложений различного типа;

- практически различать сказку, рассказ и стихотворение;

- объяснять заглавие прочитанного произведения;

- высказывать свое отношение к содержанию прочитанного, к поступкам героев;

- устно рисовать словесную картину к отдельным эпизодам текста;

- пересказывать небольшое произведение с отчетливо выраженным сюжетом, сообщая последовательность изложения событий;

- делить текст на части в соответствии с предложенным планом;

- отгадывать загадки;

- находить в тексте слова, характеризующие поступкигероя;

- различать слова автора и героев;

- определять тему произведения по заглавию;

- различать и называть сказки о животных и бытовые сказки;

- находить в тексте сравнения (простейшее средство художественной выразительности) с опорой на слова точно, как, словно;

- ориентироваться в учебной книге: уметь пользоваться оглавлением, методическим аппаратом учебника;

- составлять рассказ по предложенным опорным словам или картинному плану.

Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

самостоятельно выбирать и читать книги;
высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии);
определять содержание книги по заглавию, аннотации;
находить в словаре значение неизвестного слова.

Критерии оценок:

В обязательном минимуме содержания основных образовательных программ (Федеральный компонент государственного образовательного стандарта) определяет подходы к оцениванию навыка чтения младшего школьника:

Способ чтения: чтение целыми словами.
Правильность чтения чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения.
Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения.
Выразительное чтение: использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

В требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу указано, что в результате изучения литературного чтения ученик должен уметь читать осознанно текст художественного произведения про себя (без учета скорости). Следовательно, при проверке техники чтения производится оценивание четырех качеств навыка, и ведущим является осознанность.

Для проверки навыка чтения вслух подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. Темп чтения не менее 35 слов в минуту в I полугодии, во втором полугодии - 50 слов в минуту.

Итоговые отметки по литературному чтению выставляются по отметкам текущего контроля, в ходе которого проверяется:

Выразительное чтение текста;
Пересказ содержания произведения (полно, выборочно, кратко);
Выразительное чтение наизусть;
Составление простого плана;
Создание небольших устных (письменных) текстов на заданную тему;
Работа с детской книгой и т.д.

В ходе фронтального опроса, также проверяются умения определять тему и главную мысль произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; приводить примеры произведений фольклора, различать жанры художественной литературы, определенные программой; приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу; высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении; работать с различными источниками информации.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.

Ошибки:

искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);
неправильная постановка ударений (более двух);
чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

не более двух неправильных ударений;
отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
неточности при формулировке основной мысли произведения;
нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.

Оценка «5» -ставится ученику, если он даёт правильный, логически законченный ответ с опорой на собственный опыт, чувства, отношения. При чтении во 2 классе читает по слогам, отдельные простые слова читает целиком, в словах не допускает искажений, замены , перестановки букв и слогов в словах, правильно ставит ударение в словах, соблюдает при чтении паузы и интонации, соответствующие знакам препинания в конце предложения: умеет правильно найти в тексте ответ на вопрос учителя и последовательно предать содержание прочитанного, твёрдо знает текст для заучивания наизусть, умеет его выразительно читать.

Оценка «4»- понимает основное содержание прочитанного.Во 2 классе в I полугодии читает плавно, целыми словами, темп не менее 30 слов в минуту, во II полугодии не менее 45 слов в минуту, допускает при чтении 1-2 ошибки в словах, в расстановке ударения и при соблюдении пауз и интонации в конце предложения, правильно пересказывает прочитанный текст и отвечает на вопросы учителя, знает наизусть стихотворение, но допускает перестановку слов, легко и самостоятельно исправляет ошибки.

Оценка «3»- ставится ученику, если он разбирается в прочитанном произведении только с помощью учителя. Во 2 классе в I полугодии читает отрывисто по слогам со скоростью не менее 25 слов в минуту, во II полугодии читает плавно по слогам не менее 40 слов в минуту, допускает 3-5 ошибок на замену слов, пропуск , перестановку слогов и букв, не соблюдает пуз между словами и предложениями, знает наизусть стихотворение, но при воспроизведении обнаруживается нетвёрдое усвоение текста.

Оценка «2» - ставится ученику, если он: затрудняется в чтении по слогам даже легких слов; допускает более пяти ошибок при чтении и соблюдении синтаксических пауз; в ответах на вопросы и при пересказе содержания прочитанного искажает основной смысл, не использует помощь учителя.

Учебно-методическая литература

Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. учебник «Литературное чтение» часть 1. - М.: Просвещение, 2011.

Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. учебник «Литературное чтение» часть 2. - М.: Просвещение, 2011.

Климанова Л.Ф, Бойкина М.В. Методическое пособие для учителя «Уроки чтения». - М.: Просвещение, 2009.

Календарно-тематическое планирование

№ курса

№

разд

Тема урока

Кол-во ур.

Дата по

плану

Дата по факту

Планируемые результаты

Знания

Умения

УУД

Любите книгу (6 часов)

Беседа по прочитанным книгам в летнее время

Выяснить ценность книги.

Уметь осмыслить содержание текста

Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены

Вводный урок. Ю.Энтин «Слово про слово»В.Боков «Книга учитель»

Выяснить ценность книги.

Уметь осмыслить содержание текста

Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены

Г.Ладожников «Лучший друг»,М.Горький о книгах

Объяснить смысл о книгах ,высказывания М.Горького о книге

Определить главную мысль стихотворения

Работать в паре выслушивая мнения друг-друга

Книги из далёкого прошлого

Дать понятие о книгах из пергамента, складной книге, из деревянных дощечках ,рукописных книгах Древней Руси

Рассказывать о своём отношение к книге.

Находить информацию о возникновении книг в детских.научно-энциклопедических статьях.

Н.Кончаловская«Вмонастыр

ской келье»

Определять нравствнный смысл слова «добро»

Читать вслух с постепенном переход на чтение про себя.

Мои любимые художники-иллюстраторы:В.Лебедев,А.Пахомов,Е.Чарушин

Соотносить иллюстрацию и содержание детской книги.

Работать в паре выслушивая мнения друг-друг

Краски осени (8 часов)

Осень в художественных произведениях А.С.Пушкина, С.Аксакова

Находить в стихотворении слова.указывающие на отношение автора, его настроение

Уметь находить опорные слова

Создание палитры настроения с помощью красок

А.Майков «Осень», С. Есенин «Закружилась листва золотая»

Сравнивать стихотворение разных поэтов по содержанию.и по настроению

Осмыслить содержание текста

Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом

Произведение устного народного творчества об осени. Пословицы.и поговорки ,приметы

Находить эпитеты.сравнения

Коллективно обсуждать прочитанное

Работа в паре, ключевых слов определение

Цвета осени. С.Маршак «Сентябрь», Октябрь»Л.Яхнин «Осень в лесу»

Объяснить смысл понятии «темп», «интонация»

Выбирать стихотворение для выразительного чтения

Подобрать нужные слова, работа с толковым словарём

Осень в художественных произведениях И.Такмаковой, А. Плещеева

Сравнивать стихотворение разных поэтов по содержанию.и по настроению

Осмыслить содержание текста

Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом

Вн.чтение.Н.Сладков «Осень». .Образцов»Стеклянный пруд»

Рассказывать текст с помощью иллюстрации.

Инсценирование произведения Н. Сладкова «Осень»

Распределять роли

Н.Сладков, Осень

Рассказывать текст с помощью иллюстрации.

Инсценирование произведения Н. Сладкова «Осень»

Распределять роли

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу

Правильно расставлять смысловые и интонационные паузы на основе знаков препинания в тексте.

Выбирать интонацию.помогающую предать эмоциональную составляющую текста

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Мир народной сказки (13 часов)

Собиратели русских народных сказок:А.Н.Афанасьев.

В.И..Даль

Определять конкретный смысл понятий: сказка, сказочный персонаж.замысел.

Называть известных собирателей сказок

Работа в паре:

«Лисичка сестричка и волк» «Заячья избушка» русск.нар сказка

Сравнивать события, героев сказки. Выявлять особенности русской народной сказки.

Рассказать сказку с использованием опорных слов

Выразительно читать сказочные диалоги.

«Хитрая лиса». Корякская народная сказка

Выявлять особенности сказочного текста с учетом

места проживания людей

Определять главную мысль сказки.

Переходить с одного вида чтения на другой,

«Зимовье» русская народная сказка

Объяснять что в сказке является ложью, что правдой.

Высказываться о своём отношении к народным сказкам.

Составлять план сказки.

«У страха глаза велики» русс нар сказ.

Объяснять что в сказке является ложью, что правдой.

Высказываться о своём отношении к народным сказкам.

Составлять план сказки.

«Пых »белорусская сказка.

Выявлять особенности сказочного текста с учетом

места проживания людей

Определять главную мысль сказки.

Переходить с одного вида чтения на другой

«ИДЭ» хантыйская сказка.

Выявлять особенности сказочного текста с учетом места проживания людей

Определять главную мысль сказки.

Переходить с одного вида чтения на другой

«Сестрица Аленушка и братец Иванушка» русская сказка

Выявлять особенности сказочного текста с учетом места проживания людей

Определять главную мысль сказки.

Переходить с одного вида чтения на другой

Внекласс. чтение Русские народные сказки.

Группировать книги по подтемам.

Находить нужную книгу на основе характеристики

Подготовить выставку.

Нанайская сказка «Айога»

Выразительное чтение диалога Сравнение событий сказки

Определить главную мысль сказки..

Работать над техникой чтения и развитием речи

Вслух, выборочное.

Ненецкая сказка « Кукушка»

Выразительное чтение диалога Сравнение событий сказки

Определить главную мысль сказки..

Работать над техникой чтения и развитием речи

«Лиса и журавль» инсценирование сказки.

Особенности русской народной сказки.

Характеризовать героев.

Чтение вслух, про себя, по цепочке.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу

Проверить себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Весёлый хоровод (8 часов)

Вводный урок. Б.Кустодиев «Масленица».Устное сочинение по картине

Находить вопросы на которые предстоит ответить при чтении раздела

Составлять устный рассказ по картине.

Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём

представлены

Музей народного творчества

Ознакомление с бытом народа

Составлять устный рассказ

Работа в группе.

Заклички, приговорки.потешки, перевертыши

Знать особенности русского народного творчества

Различать понятия :Заклички, приговорки.потешки, перевертыши

Работа в группе.

Переводная литература. Небылицы, перевёртыши.весёлые стихи.

Знать особенности авторских произведений.созданных на основе народных

Готовить сообщение по заданной тематике.

Распределять задания в группе

Дымковская игрушка. Гжель.

Ознакомить детей с народными промыслами

Готовить сообщение по теме

Работа в группе

Д.Хармс «Весёлый старичок» Небывальщина

Сочинять свои стихи на основе художественного

Выразительно читать небывальщины.

Вн.чтение К.Чуковский «Путаница» «Небылица»

Находить нужный материал на основе книг,статей.

Читать текст осознаноо

Подготовить выставку.

Маленькие и большие секреты страны Литературии

Проверить себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Мы-друзья (7 час.)

Пословицы о дружбе М. Пляц-ковский «Настоящий друг»

В.Орлов «Я и мы»

Объяснять смысл пословиц о дружбе.

Выбирать стихотворение для заучивания.

Соотносить главную мысль произведения со своей.

Н.Носов « На горке» Подробный пересказ от имени героя

Понимать смысл прочитанного

Составлять план пересказа

Сопоставлять придуманный план с планом в учебнике.

С .Михалков «Как друзья познаются»

Учить осознанному чтению.

Характеризовать героев

Бегло, сознательно, правильно читать,

Э.Успенский «Крокодил Гена и его друзья»Обсуждение проблемы Как найти друзей.

Определять главную мысль произведения

Уметь передать свою мысль

Обсуждать с другом значение понятий: доброжелательность

Вн. чтениеА.Гайдар «Чук и Гек» Обсуждение содержание рассказа.

Давать характеристику главных героев

Соотносить заглавие, главную мысль произведения

Бегло, сознательно, правильно читать,

Наш театр. Инсценирование. И.Крылов «Стрекоза и муравей»

Понимать смысл прочитанного

Характеризовать героев.

Распределять роли для инсценирования

Маленькие и большие секреты страны Литературии

Проверить себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Здравствуй, матушка зима!(5 час.)

А.Пушкин «Вот север тучи нагоняя..»Ф.Тютчев «Чародейкою Зимой»

Учить осознанному чтению.Читать наизусть

Находить в тексте стихотворения средства

художественной выразительности

Предполагать на основе названия раздела, какиек произведения в нём представлены

С.Есенин «Поет зима аукает» «Берёза»

Выразительно читать стихотворения

Находить эпитеты, сравнения.

Придумывать свои сравнения

Саша Чёрный «Рождествен-ское»

К.Феофанов «Ещё те звёзды не погасли»

Рассказывать о празднике.

Работать над техникой чтения и развитием речи.

Понимание особенностей разных видов чтения

К. Бельмонт «К зиме» С.Маршак «Декабрь».

Знакомиться средствами художественной выразительности: олицетворением.

Выразительно читать.

Придумывать свои сравнения

«Загадки зимы» ,А.Барто «Дело было в январе»

Соотнесение отгадки и загадки

Понимать смысловые особенности

Выступать по теме

Чудеса случаются . (12 час)

Мои любимые писатели.СказкиА.С.Пушкина

Осмысливать понятие «литературная сказка.»

Знакомиться с названиями сказок написанных А.С.Пушкиным

Участвовать в обсуждении

А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

Определять основные события сказки

Характеризовать героев

называть качества

Обсуждать с друзьями проблему

Вн.чтениеД.Мамин -Сибиряк «Аленушкины сказки»

Знать о жизни и творчестве писателя.

Определять отношение автора

Переходить с одного вида чтения на другой,

Д.Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца-..»Чему учит сказка?

Подробно пересказывать сказку.

Подкреплять ответы на вопросы выборочным чтением.

Соотносить мысль сказки с мыслью пословиц.

Дж.Харрис «Братец Лис и братец Кролик»

Особенности авторских сказок.

Работать над техникой чтения и развитием речи.

Д.Мамин-Сибиряк. Дж.Харрис сравнение литературных героев.

Увидеть отличительные.погожие элементы. ситуации сказок.

Умение сравнивать

Умение обсуждать в паре.

Э. Распэ «Приключения барона Мюнхаузена»

Понимать смысл прочитанного

Определять отношение автора

Придумывать свою историю

Мои любимые писатели К.Чуковский. «Я начинаю любить Бибигона»

Знакомить с жизнью и творчеством писателя

Подкреплять ответы на вопросы выборочным чтением.

К.Чуковский «Бибигон и пчела»

Понимать смысл прочитанного

Определять отношение автора

Придумывать свою историю

Л.Толстой. «Два брата»

Понимать смысл прочитанного

Определять отношение автора

Распределение ролей.

Наш театр. К.Чуковский «Краденое солнце» драматизация

Понимать смысл прочитанного

Определять отношение автора

Распределение ролей.

Маленькие и большие секреты страны Литературии

Проверить себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Весна, весна. И все ей рады ! (7 час.)

Ф.Тютчев «Зима злится.» Прием контраста в лирическом стихотворении

Объяснять своими словами значение понятия»воображениенимать смысл прочитанного

Подкреплять ответы на вопросы выборочным чтением.

переходить с одного вида чтения на другой,

Весна в лирических произведениях И.НикитинаА.Плещеева,И.Шмелёва,Т.Белозёрова и в живописи .А.Куинжди

Сравнивать произведение живописи и литературы

Читать текст осозннно

Оценивать ответы учащихся.

Картины весны в произведе-нияхА.Чехова ,А.Фета,А.Барто.

Составление вопросов на основе прочитанного

Сравнивать образы

Стихи о весне. С.Маршак ,И.Токмакова, Саша Чёрный

Находить олицетворения в лирическом стихотворении

Придумывать свои сравнения

Работать над техникой чтения и развитием речи.

Устное сочинение по картине И.Левитана «Ранняя весна»»

Создавать собственные тексты по произведению живописи

Развивать речь.

Наш театр. С.Маршак «Двенадцать месяцев»

Определять тему произведения

Умение разыгрывать ситуацию

Распределение ролей.

Маленькие и большие секреты страны Литературии

Проверить себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Мои самые близкие и дорогие. (8час)

Стихи о маме и папе .Ю.ЭнтинР.РождественскийБ.Заходер

Рассказывать освоей маме.

Осмысливать взаимосвязи описываемых в нем событий.

Работать над техникой чтения и развитием речи.

А.Барто « Перед сном»Р.Сеф «Если ты ужасно гордый» Рассказ о маме.

Называть качества героев произведения

Подкреплять ответы на вопросы выборочным чтением.

Переходить с одного вида чтения на другой,

Дж.Родари «Кто командует?»

Называть качества героев произведения

Подкреплять ответы на вопросы выборочным чтением.

Переходить с одного вида чтения на другой,

Вн чтение.Э.Успенский. «Если был бы я девчонкой.» «Разгром»

Размышлять в чём заключается семейное счастье.

Умение вести хозяйство

Обсуждать в паре что такое ответственность

Б. Заходер. Никто»

Называть качества героев произведения

Подкреплять ответы на вопросы выборочным чтением.

Переходить с одного вида чтения на другой,

Л.Толстой «Отец и сыновья» «Старый дед и внук».

Рассказывать о семейных традициях.

Воспитание уважения старшему поколению

Высказывать свои мнения.

Е.Пермяк. «Как Миша хотел маму перехитрить».

Рассказывать о семейных традициях.

Воспитание уважения старшему поколению

Высказывать свои мнения.

Маленькие и большие секреты страны Литературии

Проверить себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Люблю все живое. (17час)

Саша Чёрный «Жеребёнок»

Понимать смысл прочитанного

Определять отношение автора

Обсуждать в паре что такое сочувствие

С.Михалков «Мой щенок»

Понимать смысл прочитанного

Определять отношение автора

Обсуждать в паре что такое сочувствие

Г.Снегирев «Отважный пингвиненок»

Поступки героев.

Средства художественной выразительности

Осмысливать взаимосвязи описываемых в нем событий.

Работать над техникой чтения и развитием речи.

М.Пришвин «Ребята и утята»

Составление плана на основе опорных слов

Подкреплять ответы на вопросы выборочным чтением.

Определять авторское отношение

Е.Чарушин «Страшный рассказ»

Составление плана на основе опорных слов

Подкреплять ответы на вопросы выборочным чтением.

Определять авторское отношение

Сравнение художественного и научно-познавательного текста Н.Рубцов «Про зайца»

Находить слова которые помогают представить картину.

Определять отношение автора

Сравнивать художественный и научный текст

В. Берестов. С фотоаппаратом.

Научить пользоваться фотоаппаратом

Вн.чтение. Рассказы и сказки о природе.В.Бианки.

Определять авторское отношение к изображаемому.

Характеризовать героя рассказа

Работа в паре

В.Бианки. Хитрый лис и умная уточка.

Составление плана на основе опорных слов

Подкреплять ответы на вопросы выборочным чтением.

Определять авторское отношение

Маленькие рассказы Н.Сладкова . Составление рассказа на основеопорных слов

Придумывать продолжение истории.

Читать выборочно.

Оценивание ответов друзей.

В.Сухомлинский. Почему плачет синичка.

Г.Снегирев «Куда улетают птицы на зиму?» Постановка вопросов к тексту.

Понимать смысл прочитанного

Задавать вопросы к тексту.

Работать над техникой чтения и развитием речи.

В.Бианки. Лесной колобок-колючий бок.

Составление плана на основе опорных слов

Подкреплять ответы на вопросы выборочным чтением.

Определять авторское отношение

Шутки-минутки.В.Берестов Заяц-барабанщик.Коза.

Характеризовать героя произведения.

Осмысливать взаимосвязи описываемых в нем событий.

Работа в паре.

А.Барто. Думают ли звери?

Характеризовать героя произведения.

Осмысливать взаимосвязи описываемых в нем событий.

Работа в паре.

Маленькие и большие секреты страны Литературии

Проверить себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Жизнь дана на добрые дела (11час.)

Какие дела самые важные. С.Баруздин Стихи о человеке.и его делах

Обсуждать с друзьями что такое честность.трудолюбие

Объяснять смысл пословиц

Работа в группе.

Л.Яхнин «Пятое время года» Силачи. Заголовок

Объяснить смысл заголовка.

Подкреплять ответы на вопросы выборочным чтением.

Переходить с одного вида чтения на другой,

В.Осеева «Просто старушка» Смысл заголовка.

Придумывать свои заголовки.

Обсуждать поступки героев.

Участвовать в работе группы

Кого можно назвать честным человеком. Э.Шим «Не смей»

Понимать смысл прочитанного

Рассуждать о том кого можно назватьсильным человеком

Бегло, сознательно, правильно читать,

А.Гайдар «Совесть»

Соотнесение содержание рассказа с пословицей

Определять отношение автора

Работать над техникой чтения и развитием речи.

Е.Григорьева «Во мне сидит два голоса.» В.Осеева «Три товарища»

Соотнесение содержание рассказа с пословицей

Определять отношение автора

Работать над техникой чтения и развитием речи.

И.Пивоварова. Сочинения

Понимать смысл прочитанного

Подкреплять ответы на вопросы выборочным чтением.

Находить нужную книгу в библиотеке.

Вн.чтение.Н.Носов «Затейники» «Фантазёры»

Понимать смысл прочитанного

Подкреплять ответы на вопросы выборочным чтением.

Находить нужную книгу в библиотеке.

100

И.Крылов. Лебедь, Щука и рак

Понимать смысл прочитанного

Подкреплять ответы на вопросы выборочным чтением.

Находить нужную книгу в библиотеке.

101

Наш театр.С.Михалков «Не стоит благодарности»

Инсценировать произведение.

Умение разыгрывать ситуацию

Распределение ролей.

102

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

Проверить себя и самостоятельно оценивать свои достижения.на основе диагностической работы. представленной в учебнике

⇧

⇩