Учителю
Рабочая программа по литературному чтению УМК 'ПНШ' 4 класс

Рабочая программа по литературному чтению УМК 'ПНШ' 4 класс

Автор публикации: Антоненко Л.И.

Дата публикации: 10.08.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

Червишевская средняя общеобразовательная школа

«РАССМОТРЕНО» «СОГЛАСОВАНО» «УТВЕРЖДАЮ»

На заседании МО Заместитель директора по УВР Директор ОУ

Протокол № ___от _______/Л.А. Берковская ______ /Е.В. Пинигина «___» _______ 2015 г. «______»_________2015 г. «______»__________2015 г.

Руководитель МО______/Л. И. Антоненко Приказ №__________ от___.__________.2015 г

Рабочая программа по предмету «Литературное чтение»

на 2015 - 2016 учебный год

Класс: 4«А»

Учитель: Антоненко Лариса Ивановна (первая категория)

Количество часов:

Всего - 102

В неделю - 3

Количество контрольных работ по четвертям:

Ι четверть - 0

ΙΙ четверть - 0

ΙΙΙ четверть - 0

ΙV четверть - 0

с. Червишево

Ӏ. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Настоящая рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» для 4 класса составлена на основе:

1. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009г), утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373

2. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2012 № 1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2013-2014 учебный год»;

3. Учебного плана МАОУ Червишевской СОШ, утвержденного (29.05.2014 г приказ № 274/ОД) директором ОУ Пинигиной Е.В., согласованного (29.05. 2015г., Бутовой Т.В. председателем Управляющего совета МАОУ Червишевской СОШ

4. Основной образовательной программы начального общего образования муниципального автономного общеобразовательного учреждения Червишевской средней общеобразовательной школы Тюменского муниципального района утверждённого Приказом № 185-/ОД от 21.04.2012 г

5. Программы, выбранной общеобразовательным учреждением УМК «Перспективная начальная школа», «Литературное чтение», 4 класс, авторы: Н.А. Чуракова, О.В. Малаховская, Академкнига/учебник 2013 г.

ЦЕЛИ предмета литературное чтение:

обладание осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников, формирование читательского кругозора и приобретения самостоятельной читательской деятельности, совершенствование всех видов речевой деятельности;
развитие художественно - творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений;
обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста, формирование представлений о добре и зле;
приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование грамотного читателя, который с течением времени сможет самостоятельно выбирать книги и пользоваться библиотекой, и, ориентируясь на собственные предпочтения, и в зависимости от поставленной учебной задачи, а также сможет использовать свою читательскую деятельность как средство самообразования.
.

ЗАДАЧИ предмета литературное чтение:

духовно-нравственная - от развития умения понимать нравственный смысл целого до развития умения различать нравственные позиции на основе художественных произведений;
духовно-эстетическая - от формирования видеть красоту целого до воспитания чуткости к отдельной детали;
литературоведческая - от формирования умения различать разные способы построения картин мира в художественных произведениях (роды, виды и жанры литературы) до развития понимания, с помощью каких именно средств выразительности достигается желаемый эмоциональный эффект (художественные приёмы);
библиографическая - от формирования умений ориентироваться в книге по её элементам и пользоваться её справочным аппаратом до формирования умений работать сразу с несколькими источниками информации и осознанно отбирать список литературы для решения конкретной учебной задачи.

«Литературное чтение» является базовым гуманитарным предметом в начальной школе, с помощью которого можно решать не только узкопредметные задачи, но и общие для всех предметов задачи гуманитарного развития младшего школьника, содержащиеся в примерной программе по литературному чтению в рамках Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения. Это, прежде всего формирование позитивного целостного мировосприятия младших школьников, воспитание нравственного, ответственного сознания. А также формирование функциональной грамотности младшего школьника и достижения результативности обучения в целом.

II. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Литературное чтение - один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребёнка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения другим предметам начальной школы.

Литературное чтение является базовым гуманитарным предметом, с помощью которого можно решать не только узко предметные задачи, но и общие для всех предметов задачи гуманитарного развития младшего школьника. Это, прежде всего, воспитание сознания, чутко и интеллигентно воспринимающего мир (не только произведения литературы и художественной культуры, но и весь окружающий мир - мир людей и природы). Углубление знакомства с особенностями поэтики разных жанров. Расширение читательского кругозора младших школьников. (Круг чтения расширяется за счёт фольклорных текстов разных народов, а также за счёт современной литературы, которая близка и понятна и детям и взрослым). Продолжение знакомства с живописными произведениями, которые представляют собой каждый раз живописную параллель тому мировосприятию, которое разворачивается в литературном произведении.

III. ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

В соответствии с учебным планом МАОУ Червишевской СОШ предмет литературное чтение в 4 классе изучается три часа в неделю. На изучение предмета отводится 102 часа в год (34 учебные недели).

ӀV. ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Литературное чтение как учебный предмет имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями):добром, справедливостью правдой и т.д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.

Ценность жизни - признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра - направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе - это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии - основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины - это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность - одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья - первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд - естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности - осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

V. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА:

Личностные результаты:

· осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения;

· формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;

· знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями;

· восприятие литературного произведения как особого вида искусства; полноценное восприятие художественной литературы;

· эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

Метапредметные результаты:

- освоение приёмов поиска нужной информации;

- освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром;

- формирование представления о правилах и нормах поведения, принятых в обществе;

- овладение основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне

- осознание значимости работы в группе и освоение правил групповой работы.

- овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.), умением высказывать и пояснять свою точку зрения;

Предметные результаты:

- овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов

- формирование необходимого уровня читательской компетентности;

- умение самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу;

- умение пользоваться словарями и справочниками;

- осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности;

- умение составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания;

- умение декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией (сверстниками, родителями, педагогами)

VI. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Совершенствование умения чтения про себя в процессе ознакомительного, просмотрового чтения, выборочного и изучающего чтения.

Совершенствование умений и навыков выразительного и осмысленного чтения: учёт тех требований к выразительности чтения, которые продиктованы жанровой принадлежностью текста. Дальнейшее развитие навыков свободного владения устной и письменной речью.

Дальнейшее формирование культуры предметного общения:

*умения целенаправленного доказательного высказывания с привлечением текста произведения;

*способности критично относиться к результатам собственного творчества;

*способности тактично оценивать результаты творчества одноклассников.

Дальнейшее формирование культуры предметной переписки с научным клубом младшего школьника «Ключ и заря».

Умение определять тему и главную мысль произведения; делить текст на смысловые части, составлять план текста и использовать его для пересказа; пересказывать текст кратко и подробно.

Умение составлять общее представление о содержании основных литературных произведений, изученных в классе, указывать их авторов и названия; характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев одного и разных произведений; выявлять авторское отношение к герою.

Формирование библиографической культуры

Дальнейшее формирование умений ориентироваться в книге по её элементам («Содержание» и «Оглавление» книги, титульный лист, аннотация, сведения о художниках - иллюстраторах книги). Формирование умений составлять аннотацию на отдельное произведение и сборник произведений.

Использование толкового, фразеологического и этимологического учебных словарей для уточнения значений и происхождения слов и выражений, встречающихся на страницах литературных произведений.

Формирование умения выбирать книги в библиотеке на основе рекомендованного списка.

Биография автора художественного произведения. Начальные представления о творческой биографии писателя (поэта, художника):

роль конкретных жизненных впечатлений и наблюдений в создании художественного произведения;
участие воображения и фантазии в создании произведений;
диалоги с современным московским детским писателем и современными художниками (авторами иллюстраций к учебнику); детские вопросы к авторам и ответы на них.

Представление о библиографическом словаре (без использования термина). Использование биографических сведений об авторе для составления небольшого сообщения о творчестве писателя или поэта.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Устное народное творчество

Формирование общего представления о «мифе» как способе жизни человека в древности, помогающем установить отношения человека с миром природы. Представления о Мировом дереве как о связи между миром человека и волшебными мирами; представления о тотемных животных и тотемных растениях как о прародителях человека.

Волшебная сказка.

Отражение древних (мифологических) представлений о мире. Герой волшебной сказки. Представление о волшебном мире, волшебном помощнике и волшебных предметах, волшебных числах и словах.

Особенности сюжета (нарушение социального (природного) порядка как причина выхода героя из дома; дорога к цели, пролегающая через волшебный мир; испытания, помощь волшебного помощника, победа над волшебным миром как восстановление социального (природного) порядка и справедливости).

Отслеживание особенностей мифологического восприятия мира в сказках народов мира, в старославянских легендах и русских народных сказках.

Былина как эпический жанр (историческое повествование).

Характеристика эпического (исторического) героя (победитель в борьбе с природными силами; защитник границ княжества и отечества; человек, прославляющий своими деяниями - торговлей или ратными подвигами - свое отечество).

Проникновение фабульных элементов истории (в виде примет конкретно-исторического времени, исторических и географических названий) в жанры устного народного творчества: волшебной сказки («Морской царь и Василиса Премудрая») и былины («Садко»).

Народная и авторская сказка.

Сохранение структурных (жанровых и сюжетных) связей с народной сказкой и обретение нового смысла. Развитие сказочной «этики»: от победы с помощью магической силы - к торжеству ума, смекалки (в народной сказке); к осознанию ценности нравственного совершенства и силы любви (в авторской сказке).

Жизнь жанров фольклора во времени

Взаимоотношения обрядов и праздников.

Жизнь древнего жанра гимна во времени (античный гимн «Природе» и «Гимн России»): жанровое и лексическое сходство.

Народная и авторская сказка.

Сказочная повесть. С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».

Жанровые особенности, роднящие сказочную повесть с жанром рассказа: наличие нескольких сюжетных линий, многообразие событий, протяженность действия во времени, реальность переживаний героя.

Жанровые особенности, роднящие сказочную повесть с жанром сказки: сосуществование реального и волшебного мира, превращения, подвиги героя и выполнение им трудных заданий, волшебные числа и волшебные слова.

Герой сказочной повести: проявление характера в поступках и речи, развитие характера во времени. Перенесение победы над волшебным миром в область нравственного смысла: не знание волшебного заклинания, а преодоление собственных недостатков, воспитание в себе нравственных принципов помогают Нильсу вернуть себе человеческий облик.

Особенности поэзии.

Выражение внутреннего мира автора посредством изображения окружающего мира. Разница картин мира, создаваемых поэтами. Общее представление об образе поэта через его творчество.

Формирование представления о разнообразии выразительных средств авторской поэзии: использование приемов олицетворения, сравнения, антитезы (контраста); лексического и композиционного повтора.

Общее представление о связи смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой (на примере классической и современной поэзии, знакомство с онегинской строфой).

Рассказ.

Дальнейшие наблюдения за особенностями жанра рассказа:

* событие в рассказе - яркий случай, раскрывающий характер героя;

* сложность характера героя и развитие его во времени;

* драматизм рассказа (А. Чехов «Ванька», Л. Андреев «Петька на даче»,

Л. Улицкая «Бумажная победа»);

* формирование первичных представлений о художественной правде как

о правде мира чувств, которая может существовать в контексте вымысла и

воображения;

*выразительность художественного языка.

Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»

Умение читать выразительно стихотворный и прозаический текст, основываясь на восприятие и передачу художественных особенностей текста, выражение собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения.

Дальнейшее формирование умений обсуждать с одноклассниками иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений из раздела «Музейный Дом», слушать и обсуждать музыкальные произведения и сравнивать их с художественными текстами и живописными произведениями с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств, переживаний.

Дальнейшее формирование умений устно и письменно (в виде высказываний и коротких сочинений) делиться своими личными наблюдениями и впечатлениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов, живописных и музыкальных произведений.

Формирование умений выполнять объёмные творческие задания в рамках подготовки к литературной олимпиаде (по материалам, представленным в учебнике).

Круг чтения

Устное народное творчество

Мифологические сюжеты Древней Греции, древних славян.

Русские народные волшебные сказки

«Крошечка-Хаврошечка», «Морозко»*, «Морской царь и Василиса Премудрая», «Иван-царевич и серый волк»*, «Финист - ясный сокол»*.

Зарубежная волшебная сказка

«Алтын-сака - золотая бабка».

Былины:

Киевского цикла: «Илья Муромец и Святогор»*, «Илья Муромец и Соловей-разбойник»;

Новгородского цикла: «Садко».

Классики русской литературы 18 - первой половины 20 веков

В. Жуковский «Славянка» (отрывок), «Весеннее чувство» (отрывок); А.С. Пушкин «Везувий зев открыл…», отрывки из «Евгения Онегина», «Гонимы вешними лучами…», «Сквозь волнистые туманы…»; М. Лермонтов «Парус»; Ф. Тютчев «как весел грохот летних бурь…»; А. Фет «Это утро, радость эта…»; И. Бунин «Нет солнца, но светлы пруды…», «Детство»; Н. Заболоцкий «Сентябрь», «Оттепель»; В. Хлебников «Кузнечик»; В. Маяковский «Хорошее отношение к лошадям»; Б. Пастернак «Опять весна»; А. Чехов «Ванька», «Мальчики»; Л. Андреев «Петька на даче»; М. Волошин «Зелёный вал отпрянул…»; В. Набоков «Грибы», «Мой друг, я искренно жалею…», «Обида»; А. Погорельский «Чёрная курица, или подземные жители» (в сокращении)*.

Классики русской литературы второй половины 20 века

А. Ахматова «Тайны ремесла», «Перед весной бывают дни…», «Памяти друга»; С. Михалков. Государственный гимн Российской Федерации; Н. Рыленков «К Родине»; Н. Рубцов «Доволен я буквально всем»; Д. Самойлов «Красная осень»; А. Кушнер «Сирень»; В. Соколов «О умножении листвы…», «Все чернила вышли…»; Д. Кедрин «Всё мне мерещиться поле с гречихою…»; К. Паустовский «Тёплый хлеб»*; Ю. Коваль «Лес, Лес! Возьми мою грусть!»; И. Пивоварова «Как провожают пароходы», «Мы пошли в театр»*; В. Драгунский «Красный шарик в синем небе»*; Л. Улицкая «Бумажная победа»; М. Вайсман «Шмыгимышь»; С. Козлов «Не улетай, пой, птица!», «Давно бы так, заяц», «Лисичка»*; Б. Сергуненков «Конь Мотылёк»; С. Маршак «как поработала зима»!..»; А. Пантелеев «Главный инженер».

Зарубежная литература

Древнегреческий «Гимн Природе»; древнегреческое сказание «Персей»; Плиний Младший «Письмо Тациту».

Авторские волшебные сказки:

Г. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»*, «Снежная королева»* (в отрывках), «Русалочка» (в сокращении); С. Лагерлёф «Путешествие Нильса с дикими гусями» (в отрывках); А. Сент-Экзюпери «Маленький принц»* (в отрывках); Д. Даррелл «Землянично-розовый дом»* (отрывок из повести «Моя семья и другие животные»).

Примечание. Произведения, помеченные звездочкой, входят не в учебник, а в хрестоматию.

VӀӀ. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающих

№ п/п

Темы раздела

Кол-во часов

Основные виды учебной деятельности

Универсальные учебные действия

Постигаем законы волшебной сказки: отыскиваем в ней отражение древних представлений о мире

Иметь представление о борьбе добра и зла в литературных произведениях разных народов мира.

Находить в тексте ответы на вопросы; рассматривать фрагменты картин.

Работать с толковым словарем.

Сравнивать героев сказки; называть черты героя волшебной сказки; подтверждать свое мнение словами из текста.

Создавать небольшие письменные ответы на поставленные вопросы по прочитанному произведению.

Регулятивные УУД:

осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на учителя; самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные УУД:

работать с дидактическими иллюстрациями; анализировать объекты в целях выделения в них существенных признаков; устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные УУД: вступать в диалог, допускать возможность существования разных точек зрения.

Знакомимся с повествованиями, основанными на фольклоре. Обнаруживаем в былине интерес к истории, а авторской сказке- интерес к миру чувств

Анализировать произведение изобразительного искусства; читать былины нараспев; пользоваться библиотекой; указывать связь былины с русской народной сказкой.

Отвечать на вопросы по содержанию сказки; цитировать нужный отрывок; выразительно читать текст.

Регулятивные УУД:

перерабатывать информацию, преобразовывать её; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде;

осуществлять контроль и самоконтроль процесса и результата учебной деятельности.

Познавательные УУД:

работать с толковым словарем; называть волшебных помощников в сказке; объяснять сходство мотивов в сказках и преданиях разных народов мира; доказывать, что сказка построена по всем сказочным законам.

Коммуникативные УУД: вступать в диалог, договариваться и приходить к общему решению, работая в группе.

Учимся у поэтов и художников видеть красоту природы и красоту человека.

Анализировать поступки героев.

Выполнять самостоятельную работу со стихотворением по плану.

Заучить наизусть стихотворения.

Выделять эпитеты, сравнения, олицетворения.

Выбирать нужный тон и темп чтения. Сравнивать произведения разных жанров. Различать понятия «описание» и «повествование».

Понимать главную мысль.

Регулятивные УУД:

определять цель выполнения заданий на уроке, определять план выполнения заданий на уроке;

самостоятельно оценивать, самостоятельно определять критерии оценивания, давать самооценку.

Коммуникативные УУД:

участвовать в диалоге на уроке; осуществлять работу в группе, выражать свои мысли с полнотой и точностью, уважать мнение других.

Всматриваемся в лица наших сверстников, живущих задолго до нас

Работать с фразеологическим словарем; определять, от какого лица ведется повествование; анализировать поступки героев.

делить текст на смысловые части; пересказывать рассказ; определять главную мысль литературного произведения.

Регулятивные УУД: осуществлять контроль и самоконтроль процесса и результата учебной деятельности.

Познавательные УУД: определять средства художественной выразительности в прозаическом тексте и обосновывать свое мнение.

Коммуникативные УУД: адекватно взаимодействовать в паре и группе при выполнении учебного задания.

Пытаемся понять, как на нас воздействует красота.

Выполнять словарную работу, объяснять значения слов, встречающихся в тексте. Слушать и понимать справочную статью об авторе.

Самостоятельно выполнять задания по алгоритму. Выразительно читать.

Анализировать поведение и характер героев. Выразительно читать по ролям.

Регулятивные УУД:

искать и выделять информацию в толковом словаре.

Регулятивные УУД:

выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи; Познавательные УУД:

оценка смысла текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек.

Коммуникативные УУД:

высказывать собственную точку зрения, проявлять интерес к общению на уроке.

Приближаемся к разгадке тайны особого зрения

Выполнять словарную работу. Работать по индивидуальному заданию.

Читать по ролям.

Определять жанр произведения. Высказывать своё мнение.

Делить текст на смысловые части и составлять план, пересказывать подробно и кратко по плану.

Самостоятельно работать с текстами произведений (читать вслух и молча, определять главную мысль).

Выполнять задания в учебнике и тетради.

Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока; контролировать свои действия; оценивать работу на уроке.

Познавательные УУД:

полно и адекватно воспринимать художественный текст; осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

Коммуникативные УУД: осуществлять работу в группе, вступать в диалог, договариваться и приходить к общему решению, работая в группе.

Обнаруживаем, что у искусства есть своя особенная, правда.

Выразительно читать произведение. Объяснять поведение героя.

Выполнять задания в учебнике и тетради. Определять какие чувства испытывает герой в различных ситуациях. Работать с толковым словарём. Определять главную мысль.

Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Регулятивные УУД:

принимать и сохранять учебную задачу; выполнять учебные действия в устной речи.

Познавательные УУД:

различать существенную и дополнительную информацию; выделять главное.

Коммуникативные УУД:

проявлять устойчивый интерес к общению.

Убеждаемся, что без прошлого у людей нет будущего. Задумываемся над тем, что такое отечество.

Работать с толковым словарем; сравнивать литературное произведение и произведение живописи; выделять средства художественной выразительности.

Выполнять задания в учебнике и в тетради. Выразительно читать. Находить в тексте сравнения.

Высказывать своё мнение.

Регулятивные УУД:

проявлять инициативу при ответе на вопросы и в выполнении заданий; оценивать результаты работы; выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи.

Познавательные УУД:

читать текст; понимать его содержание; находить в тексте ответ на заданный вопрос; пересказывать текст по плану (вопросам);

Коммуникативные УУД: выражать свое мнение о проблемах и явлениях жизни, отраженных в литературе.

Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее и будущее

Выразительно и осознанно читать текст.

Рассказывать о творчестве художника

Выделять средства художественной выразительности.

Регулятивные УУД:

выполнять учебные действия в устной речи; осознавать этапы организации учебной работы.

Познавательные УУД: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно- следственных связей.

Коммуникативные УУД: адекватно воспринимать и передавать информацию, отражающую содержание и условия коллективной деятельности.

VIIӀ.ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Чуракова Н.А. Литературное чтение. 4 класс. Учебник. - М.: Академкнига/Учебник, 2013.
Чуракова Н.А. Литературное чтение. 4 класс. Хрестоматия. - М.: Академкнига/Учебник, 2013
Малаховская О. В. Литературное чтение. 4 класс. Тетрадь для самостоятельной работы. - М.: Академкнига/Учебник, 2014.
Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Методическое пособие к учебнику «Литературное чтение. 4 класс», - М.: Академкнига/Учебник, 2011.
Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работ, указанных в программе и методических пособиях.
Книги из круга детского чтения в соответствии с программой.
Портреты поэтов, писателей и художников.
Словари по русскому языку: толковый, фразеологический, словообразовательный, этимологический, орфоэпический.
Рамки, лупы (на каждого учащегося)
Интернет-ресурсы по темам предмета литературное чтение.

Календарно-тематическое планирование.

№

п/п

Раздел

Тема

Планируемые результаты

Планирование учебных ситуаций на уроке

Дата

проведения

По плану

По факту

Предметные

Метапредметные

Личностные

Ӏ четверть (26 час)

Постигаем законы волшебной сказки: отыскиваем в ней отражение древних представлений о мире (13часов)

Как люди в древности представляли себе окружающий мир. Древнегреческое сказание «Персей»

Иметь представление о том, как люди в древности представляли себе окружающий мир; о литературном жанре «древнегреческое сказание».

Уметь: определять вид сказки (сказка о животных, волшебная сказка); перечислять русские народные сказки; определять особенность волшебного мира в сказках (лес, подземное царство, подводное царство, небесно-заоблачное царство); находить подтверждения в тексте своим предположениям; анализировать волшебные предметы литературного произведения

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Коммуникативные:

- работать с соседом по парте;

понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения.

Познавательные

:- свободно ориентироваться в учебных словарях , быстро находить нужную словарную статью;
- работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; текстами и иллюстрациями к текстам.

- выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Ответы

на вопросы

Выразительное

чтение

Древнегреческое

Сказание «Персей».

Поход в «Музейный Дом». Икона с изображением Георгия Победоносца

Иметь представление о борьбе добра и зла в литературных произведениях разных народов мира; что народы мира одинаково изображали красоту и порядок в земном мире.

Уметь: находить в тексте ответы на вопросы; сравнивать истории спасения царских дочерей; работать с толковым словарем; изучать композицию вышивок на русской праздничной одежде ХГХ века, композицию на египетском папирусе

Ответы

на вопросы

Древнегреческое сказание «Персей». Поход в «Музейный Дом». Икона «Христос спускается в ад»

Проверочная работа. Диагностика уровня чтения.

Знать понятие «герой волшебной сказки».

Иметь представление о тотемах разных народов мира в разные времена.

Уметь: изучать композицию на иконе «Христос спускается в ад»; находить горизонтальную композицию; определять, какими животными обозначен Верхний мир и Нижний мир; объяснять значение слова «тотем»; отвечать на вопросы клуба «Ключ и заря»; называть сказки, где животные обладают чудесными способностями и становятся волшебными помощниками героев; подтверждать характеристики героя волшебной сказки.

Пересказ

по плану

Русская народная

сказка «Сивка-бурка»

Уметь: анализировать сказку; делить текст на смысловые части; высказывать предположения о дальнейшем развитии событий; объяснять название сказки; описывать внешний вид героя сказки; выбирать характеристики героя для Иванушки-дурачка; пользоваться библиотекой; сравнивать содержания якутской сказки «Приемыш-богатырь» с русской народной сказкой «Сивка-бурка»

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

- осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.

- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Чтение по ролям

Русская народная

сказка «Крошечка-Хаврошечка»

Уметь: объяснять имя главного героя; находить и отмечать характеристики, которые соответствуют понятию «герои волшебной сказки»; называть волшебных помощников в сказке (тотемное животное, тотемное растение); сравнивать содержание и прядок событий в сказках «Сивка-бурка» и «Крошечка-Хаврошечка»

Выразительное

чтение

Русская народная сказка «Морской царь и Василиса Премудрая»

Уметь: находить в сказке волшебные числа; пользоваться библиотекой; давать характеристику герою волшебной сказки; подтверждать свое мнение примерами из сказки; называть тотемное животное в сказке

Познавательные:

- свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную статью;

-работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект.

Коммуникативные:

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- использовать речь для регуляции своего действия.

Ответы на вопросы

Постигаем законы волшебной сказки: отыскиваем в ней отражение древних представлений о мире

Русская народная сказка «Морозко»

Уметь: определять в сказке волшебный мир, его хозяина; читать по ролям разговор Морозко со стариковой дочкой, а затем со старухиной; сравнивать двух дочерей; доказывать, что старикова дочь обладает чертами героя волшебной сказки; подтверждать логику, свойственную волшебной сказке

Выразительное

чтение

Русская народная

сказка «Финист - ясный сокол»

Уметь: сравнивать героев сказки; называть черты героя волшебной сказки; подтверждать свое мнение словами из текста; называть черты тотемного животного в избушке бабы-яги; сравнивать описание леса; анализировать отношение волшебного мира к Марьюшке

Уметь: называть волшебных помощников; пользоваться библиотекой; сравнивать изображение героев в литературном и музыкальном произведениях

Ответы

на вопросы

Русская народная сказка «Финист - ясный сокол». (Слушаем музыку. Музыкальная пьеса Анатолия Лядова «Баба-яга»)

Выразительное

чтение

Русская народная сказка «Иван - царевич и серый волк»

Уметь: находить признаки волшебных предметов; давать характеристику герою сказки; называть тотемных животных произведения; пользоваться библиотекой

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Познавательные:

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире.

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Выразительное чтение по ролям

Башкирская народная сказка «Алтын-сака - золотая бабка»

Уметь: работать с толковым словарем; доказывать, что эта сказка волшебная; называть волшебных помощников в сказке; сравнивать башкирскую сказку с русскими народными сказками; объяснять сходство мотивов в сказках и преданиях разных народов мира; доказывать, что сказка построена по всем сказочным законам

Пересказ

текста по плану

Башкирская народная сказка «Алтын-сака - золотая бабка»

Уметь: называть волшебных помощников в сказке; сравнивать башкирскую сказку с русскими народными сказками; объяснять сходство мотивов в сказках и преданиях разных народов мира; доказывать, что сказка построена по всем сказочным законам

Пересказ текста по плану

Обобщение по теме «Постигаем законы волшебной сказки: отыскиваем в ней отражение древних представлений о мире»

Уметь создавать небольшие письменные ответы на поставленные вопросы по прочитанному произведению

Ответы

на вопросы

Былина «Илья Муромец и Соловей - разбойник»

Знать жанр «былина».

Уметь: работать с толковым словарем; читать нараспев, делая ударение на выделенных слогах; выделять повтор предлогов, начала строк; находить приметы народного юмора; подтверждать, что Соловей-разбойник в былине - это и человек-пленник, и одновременно чудо- юдо - получеловек- полуптица

Познавательные:- строить сообщения в устной форме;- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

Коммуникативные:

- формулировать собственное мнение и позицию;

- задавать вопросы.

Проверка

техники

чтения

Былина «Илья Муромец и Соловей- разбойник».

Поход в «Музейный Дом». (Репродукция картины М. Врубеля «Богатырь»)

Уметь: читать нараспев, делая ударение на выделенных

слогах; выделять повтор предлогов, начала строк; находить приметы народного юмора; подтверждать, что Соловей-разбойник в былине - это и человек-пленник, и одновременно чудо - юдо - получеловек- полуптица; выделять средства выразительности; доказывать, что богатырь и конь - это часть сказочного леса; сравнивать литературные произведения и произведения изобразительного искусства; пользоваться библиотекой; сравнивать богатырей и сказочных героев

Регулятивные:

- осуществлять самоконтроль и контроль над ходом выполнения работы и полученного результата.

Познавательные:

- свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную статью;
- работать с несколькими источниками информации

Коммуникативные:

- задавать вопросы;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

- находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения

- понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения.

Чтение по ролям

Знакомимся с повествованиями, основанными на фольклоре. Обнаруживаем в былине интерес к истории, а авторской сказке- интерес к миру чувств (12 часов)

Илья Муромец и Святогор.

Репродукция картины Виктора Васнецова «Богатырь»

Уметь: работать с фразеологическим словарем; подтверждать земное происхождение богатыря; сравнивать разговор Святогора с конем и разговор Ильи Муромца со своим конем; отвечать на вопросы строчками из былины; находить связь былины с авторскими сказками; определять, как художник показывает волшебную силу богатыря; сравнивать богатырей волшебного и земного происхождения

Выразительное

чтение

Былина «Садко».

Поход в «Музейный Дом». Репродукция

картины Н. Рериха «Заморские гости»

Уметь: анализировать произведение изобразительного искусства; читать былины нараспев; пользоваться библиотекой; сравнивать отрывки (описание бури и описание подводного царства); указывать связь былины с русской народной сказкой

Регулятивные:

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.

Познавательные:

- свободно ориентироваться в корпусе учебных

словарей, быстро находить нужную словарную статью;

- работать с несколькими источниками информации

Коммуникативные:

- адекватно использовать коммуникативные средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое

высказывание, владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- задавать вопросы;

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

- развитие этических чувств - стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

Выразительное

чтение

Г.-Х. Андерсен «Русалочка»

Знать творчество Г.-Х. Андерсена.

Уметь: сравнивать описание подводного царства Г.-Х. Андерсена с описанием подводного царства в русской народной сказке «Морской царь и Василиса Премудрая» и в былине «Садко»; давать характеристику главному герою; сравнивать описание бури Г.-Х. Андерсена и в былине «Садко»; подтверждать свое мнение цитатами из текста; пользоваться библиотекой; рассказывать о творчестве Г.-Х. Андерсена

Ответы на вопросы

Г.-Х. Андерсен «Русалочка»

Выразительное

чтение

Г.-Х. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»

Знать, что самое главное в народной сказке - способность героя выдержать испытания и восстановить нарушенную справедливость, а в авторской сказке - мир чувств и переживаний героя.

Уметь: работать с толковым словарем; называть законы волшебной сказки; сравнивать описание героев народных и авторских сказок; объяснять название сказки; подтверждать свое мнение цитатами из текста; сравнивать концовку народной и авторской сказки

Ответы

на вопросы

Г.-Х. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»

Уметь: называть законы волшебной сказки; сравнивать описание героев народных и авторских сказок; объяснять название сказки; подтверждать свое мнение цитатами из текста; сравнивать концовку народной и авторской сказки

Пересказ по плану текста

Г.-Х. Андерсен «Снежная королева». («История первая». «История вторая»)

Уметь: отвечать на вопросы по содержанию сказки; цитировать нужный отрывок; выразительно читать диалог детей

Регулятивные:

- осуществлять самоконтроль и контроль над ходом выполнения работы и полученного результата.

Познавательные:

Коммуникативные:

- задавать вопросы;

- находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

- развитие этических чувств - стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

Выразительное чтение

Г.-Х. Андерсен «Снежная королева». («История пятая». «История шестая»)

Знать, что в авторской волшебной сказке сила чувств важнее, чем сила волшебных предметов.

Уметь: анализировать содержание сказки; описывать внешний вид героини; сравнивать характеры Герды и маленькой разбойницы; называть географические названия мест, которые указывает автор

Выразительное чтение

Г.-Х. Андерсен «Снежная королева». («История седьмая». Слушаем музыку. Музыкальная пьеса «В пещере горного короля» Э. Грига)

Уметь: анализировать описание царства Снежной королевы; подтверждать свои ответы цитатами из текста; доказывать, что героине помогают не только люди, но и природные явления; называть авторские сказки, в которых любовь оказывается сильнее волшебства;

делиться своими впечатлениями при прослушивании музыкального произведения

Пересказ текста по плану

Обобщение по теме «Знакомимся с повествованиями, основанными на фольклоре».

Проверочная работа. (Диагностика уровня чтения.)

Знать изученные произведения по разделу.

Уметь выразительно и осознанно читать текст

Регулятивные:

- осуществлять самоконтроль и контроль над ходом выполнения работы и полученного результата.

Ответы

на вопросы

Учимся у поэтов и художников видеть красоту природы и красоту человека. (12 часов)

В. Жуковский «Славянка», «Весеннее чувство».

Поход в «Музейный Дом». Репродукции

картин И. Левитана «Тихая обитель», «Тропинка в лиственном лесу. Папоротники»

Знать, что выражать любовь к природе можно по-разному.

Уметь: работать с толковым словарем; находить звуковые впечатления, которые поэт отразил в стихотворении; читать текст по цепочке; сравнивать впечатления поэта и художника от заката; определять, как автор передает праздничное весеннее освещение; определять время написания стихотворения; сравнивать впечатления и чувства художника в разных картинах о природе; называть средства художественной выразительности (композиция, цветовая гамма); определять, в каком музее хранятся картины

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:

- строить сообщения в устной и письменной форме; работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект.

Выразительное

чтение

ӀӀ четверть (22 час)

Д. Самойлов «Красная

осень». Н. Заболоцкий «Сентябрь». Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины М. Врубеля «Жемчужина»

Уметь: определять, с помощью какого цвета поэт

передает свое переживание красоты осени; объяснять, почему поэт сравнивает отдельный лист с сердцем леса, а множество листиков - с полураскрытыми устами; делиться своими чувствами при чтении стихотворения; цитировать строчки, которые подтверждают высказывание; работать с толковым словарем; читать строки-описания непогоды; делиться своими впечатлениями

Уметь: выразительно читать стихотворения; анализировать сравнения поэта; читать строфы с пометами для выразительного чтения; определять, какое впечатление автор передает с помощью сочетания звуков

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:

Коммуникативные:- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Чтение наизусть

Николай Заболоцкий «Оттепель»

Чтение наизусть

Иван Бунин «Нет солнца, но светлы пруды...», «Детство»

Уметь: определять, в каких двух строфах выражено главное переживание поэта; анализировать авторские сравнения; называть авторские главные жизненные ценности; определять героя; подтверждать свое мнение строками из стихотворения.

Чтение

наизусть

Владимир Набоков «Обида»

Уметь: работать с толковым словарем; анализировать

содержание литературного произведения; сравнивать поступки детей; зачитывать отрывки из текста;

Регулятивные:- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

Познавательные:- строить сообщения в устной и письменной форме;

работать с текстом; свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную словарную статью.

Коммуникативные:- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач,

Выразительное

чтение

В. Набоков «Обида».

Поход в «Музейный Дом». (Репродукция картины Эмили Шанкс «Наём гувернантки»)

давать характеристику герою; выделять средства художественной выразительности при описании ягод черники

Уметь: выделять средства художественной выразительности при описании ягод черники; сравнивать характеры героев, изображенных на картине

Ответы

на вопросы

Учимся у поэтов и художников видеть красоту природы и красоту человека. (12 часов)

Владимир Набоков «Грибы», «Мой друг, я искренно жалею...»

Уметь: сравнивать литературное произведение и произведение живописи; работать с толковым словарем; находить в стихотворении подтверждения того, что поэт подмечает малейшие подробности окружающего его мира; рассказывать о творчестве автора

Выразительное

чтение

Юрий Коваль «Лес, лес! Возьми мою глоть!».

Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины С. Лучишкина «Шар улетел»

Уметь: работать с толковым словарем; объяснять название произведения; рассказывать о творчестве Юрия Коваля; определять жанр произведения

Выразительное

чтение

Виктор Драгунский «Красный

шарик в синем небе»

Уметь: давать характеристику героям рассказа В. Драгунского; цитировать строки из произведения; объяснять приемы смешного; рассказывать о творчестве В. Драгунского

Познавательные:- строить сообщения в устной и письменной форме; работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль, разные жизненные позиции; выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект.

Коммуникативные:

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Выразительное

чтение

Б. Сергуненков «Конь Мотылек». Репродукция картины В. Батенина «Голуби в небе»

Уметь: сравнивать произведения живописи и

литературные произведения; анализировать содержание произведения; определять жанр произведения; сравнивать переживания героев Юрия Коваля и Бориса Сергуненкова

Ответы

на вопросы

Джералд Даррелл «Землянично- розовый дом» (отрывок из повести «Моя семья и другие звери»). Репродукции картин Г. Захарова «Зимние разговоры» и «Пейзаж с карасями»

Иметь представление об изготовлении офорта.

Уметь: анализировать картины Г. Захарова «Зимние разговоры» и «Пейзаж с карасями»; заканчивать высказывание героев учебника; называть средства художественной выразительности; анализировать содержание произведения

Пересказ

текста по плану

Обобщение по теме «Учимся у поэтов и художников видеть красоту природы и красоту человека»

Знать изученные произведения по разделу.

Уметь выразительно и осознанно читать текст

Уметь: работать с толковым словарем; высказывать свое мнение о главных героях; определять жанр произведения; цитировать строки произведения

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Коммуникативные:

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

Ответы

на вопросы

Леонид Андреев «Петька на даче»

Уметь: работать с фразеологическим словарем; определять, от какого лица ведется повествование; анализировать поступки героев

Уметь: цитировать строки из произведений; давать характеристику героям; анализировать содержание произведения; рассматривать и анализировать репродукции двух картин Н. Богданова-Бельского «Ученицы», «У дверей школы»

Пересказ текста по плану

Всматриваемся в лица наших сверстников, живущих задолго до нас

(14часов)

Леонид Андреев

«Петька на даче».

Выразительное

чтение

Л. Андреев «Петька на даче».

Репродукции картин Н. Богданова- Бельского «Ученицы», «У дверей школы»

Уметь: работать с фразеологическим словарем; описывать внешний вид героя; доказывать ответы строками из произведения; анализировать содержание произведения; сравнивать отрывки из писем героя; определять тему и основную мысль картины; сравнивать произведения живописи и литературные произведения

Выразительное

чтение

А. Чехов «Ванька».

Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины Н. Богданова- Бельского «Визитеры», «Дети за пианино»

Уметь работать с толковым словарем; давать характеристику главным героям; определять жанр произведения

Выразительное чтение

Антон Чехов «Мальчики»

Уметь: делить текст на смысловые части;

- работать с толковым словарем; давать характеристику главным героям; определять жанр произведения

пересказывать рассказ; определять главную мысль литературного произведения

Познавательные:

- работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки, умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект.

Коммуникативные:

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

Ответы

на вопросы

Антон Чехов «Мальчики»

Уметь: делить текст на смысловые части; пересказывать рассказ; определять главную мысль литературного произведения

Пересказ

текста по плану

Проверочная работа за 1 полугодие.

Уметь выделять важные события в жизни героя

Самостоятельная работа

Антоний Погорельский «Черная курица, или Подземные жители»

Уметь: доказывать, что Чернушка не простая курочка, а персонаж волшебной сказки; отвечать на вопросы по содержанию

Уметь выделять важные события в жизни героя

Пересказ

Текста по плану

Антоний Погорельский «Черная курица, или Подземные жители»

Выразительное чтение

Антоний Погорельский «Черная курица, или Подземные жители»

Уметь: анализировать описание внешнего вида героя произведения; доказывать свое мнение; делить текст на смысловые части

Ответы

на вопросы

Антоний Погорельский «Черная курица, или Подземные жители»

Уметь: выражать свое отношение к герою произведения; доказывать свою точку зрения, опираясь на текст

Выразительное

чтение

ӀӀӀ четверть (30час)

Обобщение по теме «Всматриваемся в лица наших сверстников, живших задолго до нас»

Знать изученные произведения по разделу.

Уметь выразительно и осознанно читать текст

Уметь -высказывать своё мнение о прочитанном;

- объяснять название рассказа.

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечествен-ной художественной культурой.

Ответы

на вопросы

Чтение про себя

Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее и будущее. Готовимся к олимпиаде

Знать изученные произведения по разделу.

Уметь выразительно и осознанно читать текст

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

Познавательные: - свободно ориентироваться в учебной книге;

- находить в специально выделенных разделах нужную информацию;
Коммуникативные:

- понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, пробовать высказывать собственную точку зрения

Выразительное чтение

Пытаемся понять, как на нас воздействует красота. (11часов )

И. Пивоварова «Как провожают пароходы». Жанровые особенности рассказа.

выразительно читать; работать с иллюстрацией; выделять средства художественной выразитель-ности

Регулятивные : оценивать свою работу на уроке.

Познавательные : понимать, что красота способна творить чудеса - преображать душу, делать ее свободной и красивой. Коммуникативные : осуществлять работу в группе, читать по цепочке

Выразительное чтение

И. Пивоварова «Как провожают пароходы». Анализ характера героя.

понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность.

Регулятивные УУД: оценивать свою работу на уроке.

Познавательные УУД: работать с толковым словарем; определять, чьими глазами автор смотрит на школьников, улицы и дома; называть имена героев; цитировать произведение; определять литературный прием, который использует автор с целью передать переживания героини.

Коммуникативные УУД: осуществлять работу в группе, читать по цепочке.

Ответы

на вопросы

Л.Улицкая «Бумажная победа». Драматизм рассказа

научиться подтверждать своѐ мнение строчками из текста

Регулятивные: отличать новое знание от уже известного, оценивать свою работу на уроке.

Познавательные: объяснять название рассказа; цитировать строчки произведения; находить в тексте ответы на вопросы.

Коммуникативные: осуществлять работу в группе, уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Выразительное чтение

Л.Улицкая События в рассказе, раскрывающие характер героев.

научиться подтверждать своѐ мнение строчками из текста

Ответы

на вопросы

Связь произведений литературы с живописными произведениями. Поход в «Музейный Дом». З. Серебрякова «Катя с натюрмортом», П.Пикассо «Девочка на шаре».

научиться выделять главного героя; осмысливать мотивы и последствия поступков, чувства и переживания героев литературного произведения; делить текст на смысловые части

Регулятивные: отличать новое знание от уже известного, оценивать свою работу на уроке.

Ответы

на вопросы

С.Козлов «Не улетай, пой, птица!». Сравнительный анализ героев авторской сказки.

научиться определять тему литературного произведения; работать с иллюстрациями

Регулятивные: отличать новое знание от уже известного, оценивать свою работу на уроке.

Познавательные: объяснять название рассказа; цитировать строчки произведения; находить в тексте ответы на вопросы; определять, как воздействует красота на героев данных произведений. Коммуникативные: осуществлять работу в группе, уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении

Выразительное

чтение

Сергей Козлов «Давно бы так, заяц!»

Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины Ван Гога «Огороженное поле»

Знать: произведения Сергея Козлова для детей; что красота способна творить чудеса - преображать душу, делать ее Свободной и красивой.

Уметь: выразительно читать; работать с иллюстрацией; выделять средства художественной выразительности; сравнивать сказки С. Козлова; зачитывать строки из текста

Уметь: читать наизусть; подтверждать свою точку зрения строчками из текста; читать, соблюдая знаки препинания; объяснять крылатые выражения

Регулятивные: отличать новое знание от уже известного, оценивать свою работу на уроке.

Ответы

на вопросы

Владимир Соколов «О умножение листвы на золотеющих дорожках!»

Знать понятия «ритм», «звукопись», «повторы слов», «строфа».

Уметь: находить и перечитывать первую строфу; выделять средства художественной выразительности (ритм, звукопись, повторы слов)

Уметь: цитировать произведение; определять точку зрения поэта; сравнивать чередование тишины и ярких проявлений жизни; сравнивать произведения; определять тему и основное содержание литературного произведения

Уметь: работать с толковым словарем; определять, чьими глазами автор смотрит на школьников, определять литературный прием, который использует автор с целью передать переживания героини

Регулятивные: отличать новое знание от уже известного, оценивать свою работу на уроке.

Чтение

наизусть

Борис Пастернак «Опять весна» (отрывок)

Выразительное

чтение

Владимир Соколов «Все чернила вышли, вся бумага, все карандаши»

Выразительное

чтение

Ирина Пивоварова «Мы пошли в театр»

Уметь: объяснять название рассказа; цитировать строчки произведения; находить в тексте ответы на вопросы; сравнивать сказку С. Козлова «Лисичка» и рассказ И. Пивоваровой «Мы пошли в театр»; определять, как воздействует красота на героев данных произведений

Регулятивные:

Познавательные:

- работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции; выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект;

Коммуникативные:

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Выразительное

чтение

Сергей Козлов «Лисичка»

Знать изученные произведения по разделу.

Уметь выразительно и осознанно читать текст

Уметь: анализировать содержание текста; объяснять прозвище героя; высказывать свое отношение к героям; определять жанр произведения

Выразительное

чтение

Обобщение по теме «Пытаемся понять, как на нас воздействует КРАСОТА»

Уметь описывать внешний вид героев; объяснять слова героев в переносном

значении; делить текст на части

Знать изученные произведения по разделу.

Уметь выразительно и осознанно читать текст

Выразительное

чтение

Сельма Лагерлёф «Чудесное

путешествие Нильса с дикими гусями»

Уметь: давать характеристику героям произведения;

пользоваться библиотекой; выразительно читать текст; пересказывать по плану

Познавательные:

- работать с несколькими источниками информации; выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект.

Коммуникативные:.

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу;

Ответы

на вопросы

Пытаемся понять, как на нас воздействует красота.

Сельма Лагерлёф

«Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями»

Уметь: объяснять выделенные в тексте

слова; ориентироваться в тексте; подтверждать, что автор использует приемы олицетворения, сравнения и повтора, чтобы описание было выразительным; давать характеристику цветка

Познавательные:

Коммуникативные:.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу;

Выразительное

чтение

Сельма Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями»

Уметь: объяснять, что такое «настоящее богатство»; подтверждать свою точку зрения строчками из текста; выразительно читать; пересказывать текст по плану

Выразительное

чтение

Антуан де Сент- Экзюпери «Маленький принц»

Уметь: пользоваться толковым словарем; определять историческое время, описываемое в рассказе; объяснять поступки героев; находить в тексте описание метели; отвечать на вопросы по содержанию текста; выделять основную мысль

Познавательные:

- работать с несколькими источниками информации;

Коммуникативные:.

Регулятивные:

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

принимать и сохранять учебную задачу

Ответы

на вопросы

Приближаемся к разгадке тайны особого зрения (9 часов)

Антуан де Сент- Экзюпери «Маленький принц»

Уметь: дополнять слова учителя; цитировать произведение; зачитывать нужный фрагмент; определять, каким приемом пользуется автор при описании зимнего пейзажа

Выразительное

чтение

Константин Паустовский «Теплый хлеб»

Уметь: доказывать снос мнение; объяснять название произведения; определять, если в названии произведения переносный смысл; выделять в рассказе реальные события; называть главную мысль произведения; работать с иллюстрацией; сравнивать портреты двух людей; анализировать музыкальные произведения

Знать изученные произведения по разделу.

Уметь выразительно и осознанно читать текст

Познавательные:

Коммуникативные:.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу

Выразительное

чтение

Константин Паустовский «Теплый хлеб»

Выразительное

чтение

К. Паустовский «Теплый хлеб».

Поход в «Музейный Дом». Репродукции рисунков углем

В. Серова «Портрет Елизаветы Карзинкиной», «Портрет Клеопатры Обнинской». Слушаем музыку «Шутка» из Оркестровой сюиты си-минор И.С. Баха

Уметь: работать с иллюстрациями; выделять средства художественной выразительности; рассказывать о творчестве писателей

Знать изученные произведения по разделу.

Уметь выразительно и осознанно читать текст

Чтение наизусть

Мария Вайсман

Уметь: пользоваться библиотекой; анализировать

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

Познавательные:

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Коммуникативные:

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Ответы

на вопросы

Обнаруживаем, что у искусства есть своя особенная правда.

(13 часов).

«Шмыгимышь».

Поход в «Музейный Дом». Репродукции картин П. Пикассо «Плачущая женщина», Э. Мунка «Крик», М. Шагала «День рождения»

поведение героев; объяснять свою точку зрения; работать с толковым словарем; сравнивать живописные работы П. Пикассо «Плачущая женщина», Э. Мунка «Крик», М. Шагала «День рождения»

Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины Франца Марка «Птицы». В. Хлебников «Кузнечик»

Уметь: анализировать средства художественной выразительности; работать с толковым словарем; сравнивать стихотворные произведения; работать с иллюстрациями

Уметь: сравнивать стихотворные произведения;

Регулятивные:

Познавательные:

Коммуникативные:

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Ответы

на вопросы

74,

А. Ахматова «Тайны ремесла», «Перед весной бывают дни такие...».

Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины Натана Альтмана «Портрет Анны Ахматовой»

Уметь: сравнивать стихотворные произведения;

цитировать произведения; анализировать живописные произведения

Регулятивные:

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные:

выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Коммуникативные:

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

- формулировать собственное мнение и позицию;

- задавать вопросы.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

Выразительное

чтение

А.Кушнер «Сирень».

Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины П. Кончаловского «Сирень»

Уметь: сравнивать литературное произведение Л. Кушнера «Сирень» и живописное произведение П. Кончаловского «Сирень»; доказывать свое мнение; находить и читать необходимые строфы; цитировать произведения

Ответы

на вопросы

В. Маяковский «Хорошее отношение к лошадям»

Уметь: выделять средства художественной выразительности; объяснять название стихотворения; выразительно читать

Ответы на вопросы.

Драматизация.

Афанасий Фет «Это утро, радость эта...»

Уметь: выделять средства художественной выразительности; перечитывать стихотворение; находить необходимые строфы; цитировать

. Регулятивные:

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей

Познавательные:

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Коммуникативные:

- формулировать собственное мнение и позицию;

- задавать вопросы.

Ответы на вопросы.

ӀV четверть ( 24 часа)

Федор Тютчев «Как весел грохот летних бурь...»

Знать понятие «рифма».

Иметь представление о кольцевой и охватной рифме.

Уметь: выразительно читать; определять рифму в стихотворении; выделять средства художественной выразительности

Регулятивные:

Познавательные:

Коммуникативные:

Прогулка в поисках печатного знака.

М. Лермонтов «Парус»

Уметь: находить необходимые строфы; читать, соблюдая знаки препинания; подтверждать свою точку зрения

Ответы на вопросы

Чтение наизусть

М. Волошин «Зеленый вал»

Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины И. Айвазовского «Девятый вал»

Уметь: анализировать произведения живописи; доказывать свое мнение; выбирать приемы и средства художественной выразительности

Знать понятие «контраст».

Иметь представление о том, что контраст бывает цветовой и звуковой.

Уметь: работать с толковым словарем; подтверждать строками из текста; описывать пейзаж; определять главного героя стихотворения; выделять средство художественной выразительности - контраст

Ответы на вопросы.

Самуил Маршак «Как поработала зима!»

Чтение в парах.

А. Пушкин «Евгений Онегин» (отрывки): «В тот год осенняя погода», «Зима!.. Крестьянин, торжествуя...»

Уметь: работать с толковым словарем; подтверждать строками из текста; описывать пейзаж; определять главного героя стихотворения

Регулятивные:

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей

Познавательные:

-выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект;

Коммуникативные:

Чтение наизусть

Обобщение по теме «Обнаруживаем, что у искусства есть своя, особенная, правда»

Уметь: делить стихотворный текст на смысловые части; цитировать строки; анализировать точку зрения героя; анализировать музыкальное произведение

Ответы на вопросы.

Убеждаемся, что без прошлого у людей нет будущего. Задумываемся над тем, что такое отечество. (11часов)

Алексей Пантелеев «Главный инженер»

Уметь: определять главную мысль стихотворения; анализировать переживания героя; анализировать произведение живописи; определять главного героя стихотворения

Ответы на вопросы.

Алексей Пантелеев «Главный инженер».

Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины А. Дейнеки «Окраина Москвы»

Знать, что гимн - это древний вид стихотворного текста, адресованный силе, от которой люди чувствуют зависимость.

Уметь: сравнивать современную фотографию с видом Спасской башни и репродукцию картины Бориса Кустодиева «Вербный торг у Спасских ворот»; сравнивать два гимна: древнегреческий и современный российский; определять, кому обращен каждый гимн; сравнивать первые строфы в обоих гимнах; сравнивать содержание последних строк; объяснять значение выделенных слов

Уметь: сравнивать фотографию руин древней Помпеи и репродукцию картины Карла Брюллова «Последний день Помпеи»; рассказывать о творчестве художника; сравнивать содержание картины К. Брюллова и содержание произведения Плиния Младшего; цитировать произведение

Регулятивные:

Познавательные:

- осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

Коммуникативные: - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач,

Чтение с взаимопроверкой

Алексей Пантелеев «Главный инженер».

Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины П. Пикассо «Герника»

Пересказ.

Анна Ахматова «Памяти друга»

Уметь: объяснять строки литературного произведения; определять, какой рифмой связаны первые две строчки стихотворения; рассказывать о творчестве А. Пушкина

Знать изученные произведения по разделу.

Уметь выразительно и осознанно читать текст

Уметь рассказывать о творчестве художника

Иметь представление о работе художника; о гравюрах на металле, которые называют офортами.

Уметь: пересказывать; анализировать и сравнивать репродукции картин Ирины Колмогорцевой; выделять средства художественной выразительности

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

Познавательные:

- строить сообщения в устной и письменной форме;

-основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов).

Ответы на вопросы.

Н .Рыленков «К Родине»

Выразительное чтение в парах.

Николай Рубцов «Доволен я буквально всем!».Слушаем музыку С. Рахманинова «Концерт № 2, Сочинение 18»

Ответы на вопросы.

Дмитрий Кедрин «Все мне мерещится поле с гречихою...».

Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины В. Попкова «Моя бабушка и ее ковер»

Пересказ

Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины Б. Кустодиева «Вербный торг у Спасских ворот».

Знать выдающихся представителей русской литературы, классикой детской литературы, произведения современной отечественной и зарубежной литературы

Ответы на вопросы.

Древнегреческий гимн природе. Государственный гимн Российской Федерации

Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины К. Брюллова «Последний

день Помпеи».

Знать творчество выдающихся представителей русской литературы, классиков детской литературы, произведения современной отечественной и зарубежной литературы

Знать творчество выдающихся представителей

русской литературы, классиков детской литературы, произведения современной отечественной и зарубежной литературы

Знать изученные произведения по разделу.

Регулятивные:

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей

Познавательные:

-выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект;

Коммуникативные:

Чтение с взаимопроверкой

Плиний Младший «Письмо Тациту» Обобщение по теме «Убеждаемся, что без прошлого у людей нет будущего.»

Уметь выразительно и осознанно читать текст

Знать, что выражать любовь к природе можно по-разному.

Чтение с взаимопроверкой

А. Пушкин «Гонимы вешними лучами...», «Сквозь волнистые туманы…»

Уметь: работать с толковым словарем; доказывать, что стихотворение написано 200 лет назад; находить звуковые впечатления, которые

поэт отразил в стихотворении; читать текст по цепочке; сравнивать впечатления поэта и художника от заката; сравнивать настроение поэта в

двух стихотворениях; определять, как автор передает праздничное весеннее освещение;

Выразительное чтение в парах.

Проверочная работа за год.

Пересказ.

Человек в мире культуры. Его прошл

ое, настоящее и будущее

(7 часов)

Путешествие в Казань.

В мастерской художника

Высказывание оценочных суждений. Различение жанров произведений. Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по изученным произведениям

Регулятивные:

Познавательные:

выделять существенную информацию из сообщений разных видов;

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Коммуникативные:

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Выразительное чтение в парах.

В мастерской художника. Поход в «Музейный Дом». Репродукции картин И. Колмогорцевой «Мост через Казанку», «Улица Муссы Джалиля», «Казанский кремль», «Ивановский монастырь», «Петропавловский собор»

Ответы на вопросы.

Олимпиада «Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее и будущее»

Уметь: определять, с помощью какого цвета поэт передает свое переживание красоты осени; делиться своими чувствами при чтении стихотворения; цитировать строчки, которые подтверждают высказывание; работать с толковым словарем; делиться своими впечатлениями при анализе произведения изобразительного искусства

Регулятивные:

Познавательные:

выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Коммуникативные:

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

- формулировать собственное мнение и позицию;

- задавать вопросы.

Чтение про себя

Олимпиада «Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее и будущее»

Ответы на вопросы.

100

Проверочная работа. Диагностика уровня чтения.

Уметь: определять, в каких двух строфах выражено главное переживание поэта; анализировать авторские сравнения; называть авторские главные жизненные ценности; определять героя стихотворения; подтверждать свое мнение строками из стихотворения

Чтение про себя

101

Обобщение по теме «Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее и будущее»

Уметь: работать с толковым словарем; анализировать содержание литературного произведения; давать характеристику герою;

Ответы на вопросы.

102

Итоговое заседание клуба «Ключ и заря»

Уметь: выделять средства художественной выразительности; сравнивать характеры героев, изображенных на картине

Ответы на вопросы.

⇧

⇩