Рабочая программа поокружающему миру 2 класс

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального образования, основной образовательной программой МОБУ СОШ с Языково на основе авторской учебной программы «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1-4 классы» под редакцией В. В. Воронковой, 2009 г. и индивидуального учебного плана Мельникова С.Н.

Изучение окружающего мира на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих целей: развитие умений наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи; освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человек и его месте в природе и обществе; воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.

На основе установленных целей изучения предмета "Окружающий мир" были определены его функции: образовательная, развивающая, воспитывающая. Образовательная заключается в создании условий для формирования у школьников разнообразных сведений о природе и обществе, человеке, развития способности ориентироваться в изменяющемся мире. освоения доступных для понимания младшим школьником терминов и понятий. Развивающая функция обеспечивает формирование научных взглядов школьников на окружающий мир. психические и личностное развитие обучающегося, формирование его общей культуры и эрудиции. Воспитывающая функция предмета связана с решением задач социализации ребенка, принятием им гуманистических норм жизни в природной и социальной среде.

2. Общая характеристика учебного предмета

Данный учебный предмет является специфическим для обучения умственно отсталых школьников. Его введение в учебный план специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида обусловлено значительным отставанием умственно-отсталых учеников в общем и речевом развитии от своих сверстников с нормальным интеллектом. Занятия по этому учебному предмету имеют интегрированный характер, рассматриваются как коррекционные. Их целью является направленное исправление дефектов общего и речевого развития детей, их познавательной деятельности.

У учащихся формируются элементарные представления и понятия, необходимые при обучении другим учебным предметам, расширяется и обогащается представление о непосредственно окружающем мире, они получают некоторые представления о мире, который находится вне поля их чувствительного опыта.

Обучение способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы, устанавливать несложные причинно-следственные связи и закономерности способствует развитию аналитико-синтетической деятельности учащихся, коррекции их мышления.

В связи с расширением и уточнением круга представлений о предметах и явлениях окружающей действительности обогащается словарный запас учащихся: вводятся соответствующие термины, наглядно дифференцируется значение слов (стебель-ствол, трава-куст-дерево), показывается различие между видовым и родовым понятием (роза-цветок), ученики упражняются в адекватном и более точном сочетании слов, обозначающих предметы, их признаки и действия. В процессе непосредственных наблюдений реальной действительности обогащается словарь учащихся, при организации беседы он активизируется, т.е. усвоенные слова включаются в речь.

Разговорная устная речь представляет собой сложный вид речевой деятельности. Она включает в себя ответы на вопросы и диалог, описание предметов и явлений, собственных действий и впечатлений и т.д.

Основным методом обучения является беседа. Беседы организуются в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности на предметных уроках, экскурсиях, во время наблюдений за сезонными изменениями в природе и труде людей, на основе имеющегося опыта, практических работ, демонстрации учебных кинофильмов, предметных и сюжетных картин.

Главным компонентом беседы является речь самих учащихся. Учитель руководит речевой деятельностью детей, активизирует ее, исправляет ошибки, учит сосредоточивать внимание на определенных предметах и явлениях, правильно наблюдать и устанавливать связи, выражать свои впечатления и суждения в словесной форме. При формулировании ответов на вопросы у учащихся закрепляется умение правильно строить предложения; описывая предметы, явления, рассказывая о виденном, они учатся связному высказыванию.

На экскурсиях учащиеся знакомятся с предметами и явлениями в естественной обстановке; на предметных уроках - на основе непосредственных чувственных восприятий. Наблюдая, дети учатся анализировать, находить сходство и различие, делать простейшие выводы и обобщения. Практические работы помогают закреплению полученных знаний и умений. Наблюдения за погодой и сезонными изменениями в природе расширяют представления об окружающем мире, развивают внимание, наблюдательность, чувственное восприятие.

Правильная организация занятий, специфические методы и приемы обучения способствуют развитию речи и мышления учащихся.

3.Описание места учебного предмета

На изучение окружающего мира во 2 классе согласно индивидуальному учебному плану отводится 1 час в неделю.(34 часа, 34 недели)

4.Описание ценностных ориентиров учебного предмета.

Общечеловеческие ценности представляют собой: экологически ценные правила взаимодействия со средой обитания; нравственный портрет и духовное богатство человека современного общества; исторический аспект "складывания" общерусской культуры, развитие национальных традиций, взаимосвязь и взаимодействие культур народов России.

В последние годы в среде практических работников появилось сознание важности изучения окружающего мира не только для дальнейшего успешного обучения, по и для интеллектуального и особенно для духовно-нравственного развития младших школьников. Эта позиция зафиксирована и в стандарте второго поколения, где цели изучения этого предмета объединяют его вклад в процесс воспитания школьника.

Обозначение этой предметной области состоит в формировании целостного взгляда на окружающую социальную природную среду, место человека в ней, познании учащимся самого себя, своего "Я".

5.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета.

Освоение программы «Окружающий мир» позволяет достичь личностных, предметных и метапредметных результатов обучения

.

Личностные результаты представлены двумя группами целей.

Первая группа целей: освоение ребенком нового статуса как ученика и школьника.

• Готовность и способность к саморазвитию и самообучению.

• Достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки.

• Личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность

• Личностные качества, позволяющие успешно осуществлять взаимодействие: участниками учебной деятельности.

Вторая группа целей: формирование социальной позиции школьника, его ценностного взгляда на окружающий мир.

• Формирование основ российской гражданской идентичности.

• Формирование понимания особой роли многонациональной России в объедине­нии народов.

• Формирование понимания особой роли многонациональной России в современном мире.

• Формирование понимания особой роли многонациональной России в развитие общемировой культуры.

• Понимание особой роли России в мировой истории.

• Воспитание чувства гордости за национальные достижения.

• Воспитание уважительного отношения к своей стране.

• Воспитание уважительного отношения к истории страны.

• Воспитание любви к родному краю.

• Воспитание любви к своей семье.

• Воспитание гуманного отношения к людям.

• Воспитание толерантности к людям, независимо от возраста, национальным вероисповедания.

• Понимание роли человека в обществе.

• Принятие норм нравственного поведения в природе.

• Принятие норм нравственного поведения в обществе.

• Принятие норм правильного взаимодействия с взрослыми и сверстниками.

• Формирование основ экологической культуры, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений средств обитания.

• Формирование основ экологической культуры.

• Понимание ценности любой жизни.

• Освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания.

Среди метапредметных результатов особое место занимают познавательные, регулятивные и коммуникативные действия:

• познавательные как способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.);

• регулятивные как владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;

• коммуникативные как способности в связной, логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием, повествованием.

Особое место среди метапредметных универсальных действий занимают способы получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, чтение), методы представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).

Предметные результаты обучения нацелены на решение образовательных задач:

• Осознание целостности окружающего мира.

• Расширение знаний о разных сторонах и объектах окружающего мира.

• Обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе.

• Обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в обществе.

• Овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдение).

• Овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (опыт).

• Овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (экспе­римент).

• Овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (изме­рение).

• Использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятель­ности.

• Расширение кругозора и культурного опыта школьника.

• Формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.

6. Содержание программы учебного курса.

Обогащение и уточнение словаря. Название предметов, характеристика их по цвету, форме, размеру, вкусу, запаху. Сравнение двух предметов, нахождение сходных и отличительных признаков. Классификация предметов. Обозначение групп предметов обобщающим словом. Участие в беседе. Правильные полные ответы на вопросы.

Сезонные изменения в природе. Погода (ясно, пасмурно, дождь, снег). Погода каждый день. Изменения в природе, жизни растений и животных в осенние месяцы: похолодание, листопад, увядание трав, цветов, появление семян, плодов, отлет птиц; в зимние месяцы6 холод, снег, гололедица, мороз; в весенние месяцы: потепление, сосульки, таяние снега, прилет птиц, распускание почек, первые цветы, цветение фруктовых деревьев.

Школа, пришкольный участок. Классы и кабинеты в школе, библиотека, школьные мастерские. Посадки во дворе школы: деревья, кустарники, газоны. Спортивная площадка, площадка для игр.

Дом, квартира, домашний адрес.

Дорога в школу и домой. Как и на каком транспорте ехать. Правила дорожного движения: переход улицы по подземному переходу и на зеленый свет светофора.

Семья. Родители и дети. Работа родителей. Обязанности детей в семье.

Одежда. Пальто, платье, рубашка, пиджак, кофта, свитер, юбка. Одежда для улицы и для дома. Одежда для мальчика и для девочки. Уход за одеждой (сухая чистка, вытряхивание, проветривание, хранение0.

Овощи. Морковь, репа. Лук. Цвет, форма, вкус, запах. Употребление в пищу. Выращивание лука.

Фрукты. Лимон, апельсин (или другие местные)). Цвет, форма, вкус, запах. Употребление в пищу.

Овощи и фрукты. Сравнение.

Деревья. Береза, клен или другие деревья ближайшего окружения.

Комнатные растения. Фикус, бегония или другие с широкими листьями. Узнавание и называние. Уход за комнатными растениями (смывание пыли с листьев, полив).

Раннецветущие растения. Медуница, мать-и-мачеха или другие. Узнавание и называние. Различение по внешнему виду.

Домашние животные. Кролик. Основные части тела, питание, способ передвижения.

Дикие животные. Заяц. Основные части тела, питание, способ передвижения.

Домашние и дикие животные. Сравнение.

Птицы. Ворона, воробей или другие местные птицы. Внешний вид. Где живут, чем питаются. Какую пользу приносят человеку.

Насекомые. Жук, бабочка. Узнавание и называние. Различение по внешнему виду.

Птицы и насекомые. Сравнение.

Охрана здоровья. Части тела человека. Волосы, кожа, ногти. Уход за волосами (стрижка, расчесывание); уход за кожей (умывание, мытье); уход за ногтями (подстригание ногтей на руках, ногах); мытье рук и ног.

Повторение.

Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Окружающий мир» к концу второго года обучения.

Учащиеся должны уметь:

• называть и характеризовать предметы, сравнивать два предмета, делать элементарные обобщения;

• участвовать в беседе, полно и правильно отвечать на поставленный вопрос;

• составлять простые распространенные предложения, правильно употребляя формы знакомых слов; использовать предлоги и некоторые наречия.

Учащиеся должны знать:

• названия и свойства изученных предметов и их частей;

• обобщающие названия изученных групп предметов.

Перечень учебно- методических средств обучения.

7.Календарно - тематическое планирование.

№ п.п

Тема урока

Виды деятельности учащегося

Планир

дата

Факт

дата

Дорога в школу и домой. Правила поведения в автобусе.

Знать правила поведения в автобусе; правила дорожного движения

07.09

Введение. Что мы будем изучать.

Уметь участвовать в беседе; давать правильные полные ответы на вопросы

14.09

Экскурсия во двор. Растения моего сада.

Уметь участвовать в беседе; давать правильные полные ответы на вопросы

21.09

Сезонные изменения в природе. Экскурсия.

Знать и называть сезонные изменения в природе осенью

28.09

Дом, квартира, домашний адрес

Знать и уметь называть свой домашний адрес. Уметь находить дом, квартиру

5.10

Семья. Родители и дети. Работа родителей

Знать членов семьи; место работы родителей; обязанности детей в семье

19.10

Семья. Родители и дети. Обязанности детей в семье

Знать членов семьи; место работы родителей; обязанности детей в семье

26.10

Одежда для мальчиков и девочек. Практическая работа №1 «Уход за одеждой»

уметь ухаживать за одежной. Знать одежду для мальчиков и девочек; одежду для улицы и для дома

9.11

Сезонные изменения в природе.

. Знать и называть сезонные изменения в природе осенью

16.11

Одежда для улицы и дома. Практическая работа № 2 «Уход за одеждой»

уметь ухаживать за одежной. Знать одежду для мальчиков и девочек; одежду для улицы и для дома

23.11

Овощи. Морковь

назвать предметы, давать характеристику по цвету, форме, размеру, вкусу, запаху; сравнивать два предмета, находить сходные и отличительные признаки. Знать классификацию предметов. Уметь обозначать группы предметов обобщающим словом

30.11

Овощи. Лук. Практическая работа № 3 «Выращивание лука»

7.12

Фрукты. Лимон. Апельсин

14.12

Фрукты и овощи. Сравнение

21.12

Деревья. Берёза. Экскурсия

назвать предметы, давать характеристику по цвету, форме, размеру; сравнивать два предмета, находить сходные и отличительные признаки. Знать классификацию предметов. Уметь обозначать группы предметов обобщающим словом

28.12

Сезонные изменения в природе.

Знать и называть сезонные изменения в природе зимой

18.01

Сезонные изменения в природе.

Знать и называть сезонные изменения в природе зимой и весной

25.01

Деревья. Клён

называть предметы, давать характеристику по цвету, форме, размеру; сравнивать два предмета, находить сходные и отличительные признаки. Знать классификацию предметов. Уметь обозначать группы предметов обобщающим словом

1.02

Комнатные растения. Практическая работа № 4 «Уход за комнатными растениями»

узнавать и называть комнатные растения; уметь ухаживать за комнатными растениями

8.02

Домашние животные. Кролик

Знать домашних животных; основные части тела, питания, способы передвижения

15.02

Дикие животные. Заяц

Знать диких животных; основные части тела, питания, способы передвижения

22.02

Домашние и дикие животные

Знать диких и домашних животных; основные части тела, питания, способы передвижения. Уметь сравнивать

29.02

Птицы. Ворона

Знать и уметь называть птиц. Уметь сравнивать по внешнему виду; называть пользу птиц людям

7.03

Части тела человека. Уход за телом. Практическая работа № 5 «Мытьё рук»

Знать части тела человека. Уметь ухаживать за телом, волосами, ногтями

14.03

Сезонные изменения в природе. Экскурсия

Знать и называть сезонные изменения в природе весной

21.03

Раннецветущие растения. Медуница. Мать-и-мачеха

узнавать и называть раннецветущие растения; различать по внешнему виду

4.04

Насекомые. Жук

узнавать и называть насекомых; различать по внешнему виду; сравнивать

11.04

Насекомые. Бабочка

узнавать и называть насекомых; различать по внешнему виду; сравнивать

18.04

Птицы и насекомые. Сравнение

узнавать и называть насекомых; различать по внешнему виду; сравнивать

25.04

Уход за кожей, ногтями. Уход за волосами

Знать части тела человека. Уметь ухаживать за телом, волосами, ногтями

16.05

Сезонные изменения в природе. Экскурсия

Знать и называть сезонные изменения в природе весной

23.05

Промежуточная аттестация в форме собеседования

Уметь участвовать в беседе; давать правильные полные ответы на вопросы

30.05

33-34

Резервные часы

8.Материально- техническое обеспечение

Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный, 1-4 классы. Автор: В.В. Воронкова - М.: «Просвещение», 2008.

Учебник "Живой мир"