Учителю
Рабочая программа по русскому языку 2 класс Перспектива

Рабочая программа по русскому языку 2 класс Перспектива

Автор публикации: Ефремова Л.А.

Дата публикации: 27.11.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Рабочая программа по русскому языку 2 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа русскому языку для 2 А класса составлена на основе

-Федерального компонента Государственного стандарта начального общего образования (2009г.);

-основной образовательной программы начального общего образования;

-авторской программы УМК «Перспектива» под редакцией Л. Ф. Климанова;

-базисного учебного плана, утверждённого МО и Н РТ;

-учебного плана МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 20 », утверждённого директором школы, на 2015-2016 учебный год;

-положения о рабочей программе по предмету в МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 20 ».

Согласно базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение русского языка отводится 170 часов, по 5 часов в неделю.

В РТ предусмотрен национально-региональный компонент, поэтому уменьшено количество часов с 5 до 4 уроков в неделю. В авторскую программу внесены изменения на основании приказа МО и Н РТ «Об учебных планах для 1 - 9 классов школ РТ, реализующих основные образовательные программы начального общего образования и основного общего образования в соответствии с ФГОС общего образования» N7699/12 от 23.06.2012 г. На изучение русского языка во 2 А классе отводится 136 часа, по 4 часа в неделю.

Федеральный стандарт выполняется за счет объединения и уплотнения тем. Сокращены учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, а отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.

Уплотнение тем возможно в связи с подготовленностью учащихся, дети владеют первоначальными навыками чтения, мелкая моторика пальцев развита в достаточной степени). Наличие группы продленного дня дает возможность заниматься с мотивированными учащимися и детьми, требующих сопроводительной помощи педагога.

Таким образом считаю целесообразно для данного класса распределить программу таким образом

Темы

РФ

2А

Мир общения

20 ч.

11 ч.

Звуки и буквы. Слог. Ударение.

65 ч.

52 ч.

Слово и его значение.

20 ч.

16 ч.

Состав слова.

16 ч.

14 ч.

Части речи.

32 ч.

22 ч.

Предложение. Текст.

15 ч.

13 ч.

Повторение изученного за год.

3 ч.

8ч.

Цели и задачи курса русского языка во 2 А классе

Цели обучения русскому языку во 2 классе:

ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Цель определяется как развитие личности ребёнка средствами предмета «Русский язык», а именно:

- формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);

- формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).

Программа направлена на достижение следующих задач во 2 классе:

формирование специальных умений и навыков по разделам программы;

развитие речи, мышления, воображения, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и чувства языка;
освоение первоначальных знаний по лексике, фонетике, грамматике русского языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений русского языка;
овладение умениями правильно писать и читать; участвовать в диалогах, составлять несложные монологические высказывания;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Программа обеспечивается учебно-методическим комплектом «Перспектива»

Для педагога:

Л. Ф. Климанова Учебник «Русский язык» 2 класс, М: «Просвещение»,2011 год;
Л. Ф. Климанова Рабочая тетрадь «Русский язык» 2 класс,М.: «Просвещение», 2014год;
С. Ю. Михайлова Тренировочные и проверочные работы «Русский язык» 2 класс,М.: «Просвещение»,2014 год.

Для учащихся:

Л. Ф. Климанова Учебник «Русский язык» 2 класс, М: «Просвещение»,2011 год;

Л. Ф. Климанова Рабочая тетрадь «Русский язык» 2 класс,М.: «Просвещение», 2014год;
С. Ю. Михайлова Тренировочные и проверочные работы «Русский язык» 2 класс,М.: «Просвещение»,2014 год.

Информационное обеспечение

Электронное приложение к учебнику «Русский язык».
Электронная энциклопедия Кирилла и Мефодия.
Детские электронные презентации. - Режим доступа : http://www.viki.rdf.ru

Программа позволяет проводить обучение с использованием различных организационных форм работы (индивидуальная, работа в группах, в парах и т.д.), применять на уроках частично-поисковый, исследовательский методы, элементы ИКТ-технологий, личностно-ориентированной технологии.

Количество часов

Всего - 136 часа; в неделю - 4 часа.

В течение учебного года: диктантов - 10

контрольных списываний - 1

Содержание курса

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
орфография и пунктуация;
развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся.

Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение).

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи.

Особое внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Речевое общение. Текст

Коммуникативно-речевые умения и навыки. Практическое представление о ситуации общения с использованием образно-символических моделей: партнеры по речевому общению (собеседники), тема, цель и результат общения.

Речевой и неречевой способы общения: наблюдения за ролью языка в общении людей, несловесные средства (интонация, жесты, мимика, выразительные движения), их значение в речевом общении.

Текст. Общее представление о тексте (текст состоит из предложений, которые связаны по смыслу). Тема текста. Роль заглавия. Наблюдение за особенностями текстов (описание, рассуждение, повествование), их жанровым разнообразием (загадка, сказка, рассказ, стихотворение).

Слово, его звуко-буквенная форма. Звуки и буквы, их различие. Звуки гласные и согласные, их различие. Буквы, не обозначающие звуков: ь, ъ.

Дифференциация согласных звуков: твердые и мягкие, звонкие и глухие. Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв е, ё, ю, я, и, а также мягкого знака (ь) в конце и середине слова между согласными. Практическое умение писать в словах твердый знак (ъ).

Шипящие согласные звуки (ж, ш, ч, щ); традиционное написание букв и, а, у после шипящих в сочетаниях жи - ши, ча - ща, чу - щу. Правописание слов с сочетанием букв чк, чн, щн.

Слог. Его звуковая структура; слогообразующая роль гласных звуков. Деление слов на слоги. Правила переноса слов по слогам, перенос слов с буквами й, ь (майка, пальто).

Ударение. Роль ударения в различении смысла слова (кружки - кружки, замки - замки). Ударные и безударные слоги (моря - море).

Произношение ударных и безударных гласных звуков в слове. Обозначение на письме гласных звуков в ударных и безударных слогах. Способы их проверки.

Парные звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение на письме звонких и глухих согласных звуков в конце слова (дуб - дубы). Разделительный мягкий знак (ь); удвоенные согласные (класс, группа).

Алфавит. Значение алфавита. Знание алфавитного порядка букв, алфавитные названия букв. Умение расположить слова в алфавитном порядке и пользоваться словарями, ориентируясь на алфавитное расположение букв в них.

Различение букв по начертанию: заглавные и строчные, печатные и рукописные.

Упражнения в звуко-буквенном анализе слов.

Наблюдение за интонацией: мелодикой (движением голоса), темпом речи (быстрым, медленным), силой звучания голоса (громко - тихо); нахождение созвучий в окончаниях строк стихотворных произведений.

Слово и его значение. Слово как двусторонняя единица языка. Различение в слове двух сторон: звучания слова и его значения.

Наблюдение за номинативной функцией слова (называть предметы окружающего мира, их свойства и действия).

Имена собственные и нарицательные, местоимения: я, ты, он, она. Заглавная буква в именах и фамилиях людей, кличках животных, географических названиях.

Практическое знакомство с синонимами и антонимами, с многозначностью слова.

Упражнения в составлении тематических групп слов, их классификации, выделение общего компонента в их лексическом значении, нахождение слов с обобщающим значением.

Из истории происхождения слов. Фразеологические выражения, использование их в речи. Знакомство со словарями - орфографическим и толковым.

Состав слова. Словообразование. Первые наблюдения за строением слова на наглядно-образных моделях. Первоначальное знакомство с составом слова: корень, приставка, суффикс, окончание; выделение корня слова на основе подбора однокоренных слов (с помощью учителя). Сопоставление значения и написания однокоренных слов.

Наблюдение за единообразным написанием корней в родственных словах.

Образование новых слов с помощью приставок; правописание приставок. Обозначение на письме безударных гласных звуков в корне слова. Обозначение на письме парных звонких и глухих согласных звуков в корне слова. Корень - смысловой центр слова.

Слово как часть речи. Целостное представление о частях речи на основе наглядно-образных моделей; выделение в словах общего значения предметности, признака действия; сопоставление групп слов, объединенных по разным основаниям (содержательная и формально-грамматическая классификация слов).

Имя существительное. Основные признаки. Представление о значении предметности, одушевленности и неодушевленности, вопросах существительных (кто? что?). Изменение существительных по числам. Роль имен существительных в речи.

Глагол. Основные признаки. Выявление групп слов с общим значением действия предметов по вопросам: что делать? что делает? что делал? что сделал? Развитие умения ставить вопрос к глаголу. Изменение глаголов по числам. Роль глаголов в речи.

Имя прилагательное. Основные признаки. Наблюдение за словами с общим значением признака предмета (цвет, форма, размер и т. п.), их группировкой по вопросам Роль прилагательных в речи.

Предлоги. Правило написания предлогов с другими словами. Сопоставление предлогов и приставок. Наблюдение за ролью предлогов в словосочетаниях.

Предложение. Признаки предложения, смысловая и интонационная законченность предложения. Дифференциация предложений по цели высказывания. Коммуникативная роль предложения в общении.

Главные члены предложения. Умение определять, какой член предложения является

подлежащим, а какой - сказуемым. Наблюдение за порядком слов в предложении. Связь слов в предложении.

Практическое знакомство со словосочетанием (умение выделять словосочетание из предложения с помощью вопросов).

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

Требования к уровню подготовки учащихся

К концу второго года обучения учащиеся должны знать/понимать:

- Значимые части слова (корень, приставка, суффикс, окончание);

- Типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске;

Уметь:

- Определять в слове количество слогов, находить ударные и безударные слоги, соотносить количество и порядок расположения букв и звуков, давать характеристику отдельных согласных и гласных звуков;

-Проверять сомнительные написания (безударных гласных в корне, парные по глухости звонкости согласные, непроизносимые согласные); жи- ши, ча- ща, чу- щу, в различных частях слова;

-Писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;

-Употреблять раздельные ь и ъ;

-Выделять в слове окончания (дифференцируя материально выраженное и нулевое окончания) и основу; противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний;

-Выделять в слове корень, подбирая однокоренные слова;

-Сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, сложением основ с соединительными гласными);

-Мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа (вычленять окончание и основу, в составе основы находить корень, приставку, суффикс);

-Обнаруживать регулярные исторические чередования («чередования, видимые на письме»)

-Определять начальную форму слов- названий предметов, названий признаков и названий действий;

-Изменять слова- названия предметов по числам и команде вопросов; определять их род;

-Изменять слова- названия признаков по числам, команде вопросов и родам;

-Находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное слово и зависимое, ставить от первого ко второму вопрос;

-Находить в предложении основу (главные члены) и неглавные члены; задавать вопросы к разным члена предложения;

-Находить нужные словарные статьи в словарях различного типа и «читать» словарную статью, извлекая необходимую информацию;

-Грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания;

-Владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

-Адекватного восприятия звучащей речи (высказываний взрослых сверстников, детские радиопередач, аудиозаписей и др.)

-Работы со словарями;

-Соблюдение орфоэпических норм;

-Создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике.

Календарно-тематическое планирование

№ п/п

Тема урока

Количество

часов

Результаты

Дата поведения

по плану

по

факту

Раздел 1 «Мир общения» (11 ч.)

Личностные:

- формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Метапредметные.

Регулятивные УУД:

- исправлять ошибки в учебном тексте;

- учитывать правило при расположении слов в алфавитном порядке;

- выполнять самопроверку или взаимопроверку учебного задания;

- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

Познавательные УУД:

- определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение;

- различать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске и обосновывать своё суждение;

- различать типы текстов и обосновывать своё суждение;

- использовать приобретённые знания для создания шифра и текста при оформлении письма в рисунках.

Коммуникативные УУД:

- формулировать понятные для партнёра высказывания;

- согласовывать позиции и находить общее решение;

- взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;

- адекватно использовать речевые средства для представления результата работы.

Мир общения. Собеседники.

Предметные:

- объяснять значение жестов, мимики и рисунков для передачи информации;

-уметь верно писать слова с непроверяемыми орфограммами;

-обогащать запас слов-приветствий, уметь использовать их в речи.

01.09

Слово, предложение и текст в речевом общении.

02.09

Предложения по цели высказывания.

Предметные:

-уметь находить слова с орфограммами, изученными в 1 классе, объяснять их написание.

03.09

Составление предложений различных по цели высказывания.

04.09

Различные по интонации предложения.

Предметные:

- понимать важность слова для точного названия предметов и явлений;

- активировать лексический запас и обогащать его словами разных тематических групп;

- понимать различные функций слова и предложения;

- формировать необходимость понимать значение слова и знать его написание;

- уметь правильно оформлять предложение на письме и в устной речи;

-определять тип предложения по интонации и по цели высказывания;

-составлять предложения на заданную тему;

- развивать речь при объяснении смысла пословиц;

- повторять изученные ранее орфограммы.

08.09

Закрепление. Виды предложений.

09.09

Слово, предложение и текст в речевом общении. Типы текстов.

10.09

Развитие речи. Обучающее изложение.

11.09

Главный помощник в общении - родной язык.

15.09

Контрольная работа по разделу «Мир общения».

16.09

Работа над ошибками по разделу «Мир общения»

17.09

Раздел 2 «Звуки и буквы. Слог. Ударение» (52ч.)

Личностные:

- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

Метапредметные.

Регулятивные УУД:

- выполнять учебное задание, используя алгоритм;

- проверять правильность выполненного задания при работе в паре;

- выполнять учебное действие в соответствии с планом.

Познавательные УУД:

- анализировать звуки по группам: гласные и согласные, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие;

- соотносить услышанный звук с написанной буквой и обосновывать своё мнение.

Коммуникативные УУД:

- комментировать собственные действия при выполнении задания;

- строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога;

- адекватно взаимодействовать в рамках учебного диалога;

- выполнять звукобуквенный анализ слова.

Гласные и согласные звуки и буквы.

Предметные:

- определять две функции гласных букв и, е, ё, ю, я в словах;

- определять основание для написания слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, нщ и обосновывать своё мнение;

- использовать приобретённые знания при создании карты удивительного города Звукобуквограда;

- слова с мягким знаком в середине и в конце слова;

- слова с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, нщ, используя правило;

- предложения со словами, в которых написание расходится с произношением;

- слова с буквой э и буквой й, выполняя деление слова для переноса.

18.09

Алфавит. Роль алфавита.

22.09

Правописание безударных гласных.

23.09

Правописание парных согласных.

24.09

Общение людей. Виды речи.

25.09

Звук (й) и буква Й.

29.09

30.09

Перенос слов с буквой й в середине слова.

Изложение по сказке К.Ушинского «Утренние лучи»

Предметные:

- иметь наглядно-образное представление о структуре языка (единицах, из которых он стоит);

-составлять и записывать ответы на вопросы, используя содержание текста.

- оформлять при письме название улицы для карты города Звукобуквограда, используя приобретён_ные знания.

01.10

02.10

Звук(э) и буква э.

Волшебный мягкий знак. Перенос слов с мягким знаком.

Предметные:

-систематизировать знания о звуках и буквах русского языка;

-понимать различия между звуками и буквами;

-уметь находить в словах буквы, обозначающие безударные гласные и парные по звонкости-глухости согласных звуков;

-приобрести навыки орфографической зоркости при определении ошибочных мест: написании букв, обозначающих безударные гласные звуки, парные по звонкости-глухости согласные звуки в конце слова, уметь объяснять эти орфограммы;

- слова с мягким знаком в середине и в конце слова;

- слова с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, нщ, используя правило;

- повторить сведения о видах предложений по цели высказывания, о группах слов - названий предметов и действий.

06.10

Обозначение мягкости согласных с помощью букв Е,Ё, Ю, Я, И.

07.10

Твердые и мягкие согласные звуки.

08.10

Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме.

09.10

Контрольное списывание «Правописание твёрдых и мягких согласных».

13.10

Шипящие согласные звуки. Правописание буквосочетаний жи-ши.

14.10

Шипящие согласные звуки. Правописание буквосочетаний ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

15.10

Правописание буквосочетаний ЧК, ЧН, ЩН.

16.10

Учимся писать изложение.

20.10

Контрольный диктант «Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн».

21.10

Работа над ошибками. Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн.

22.10

Правила деления слов на слоги.

Предметные:

-знать правила деления слов на слоги;

- определять количество слогов в словах;

-уметь делить слова на части для переноса.

23.10

Ударение. Ударный слог.

Предметные:

- понять смыслоразличительную функцию ударения на примере омографов;

- закрепить навык определения ударного слога в словах;

-знать особенности буквы ё (обозначает всегда ударный гласный звук);

- различать произношение некоторых слов, характерное для литературной речи, и варианты произношения, которые встречаются в просторечии;

- знать особенности строения и назначение орфографического словаря,

- уметь находить проверочные слова с помощью подбора слов-родственников или изменения формы слова.

27.10

Словарный диктант. Ударение. Ударный слог.

28.10

Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме.

29.10

Проверка слов с безударной гласной, которая обозначается буквой Е,е.

30.10

Родственные слова.

10.11

Правописание безударных гласных.

11.11

Правописание слов с двумя безударными гласными

12.11

Проверочная работа по теме «Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме».

13.11

Работа над ошибками. Звонкие и глухие согласные звуки.

17.11

Закрепление. Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на письме.

Предметные:

- знать различия между звонкими и глухими согласными звуками,

- понимать, почему парные по звонкости-глухости согласные в конце слова- это орфограмма,

-знать разные способы подбора проверочных слов для слов с изученными орфограммой,

- находить и проверять парные по звонкости-глухости согласные в конце и в середине слова,

-понимать роль согласных звуков в создании художественного образа ( примеры аллитерации)

18.11

Парные согласные.

19.11

Звонкие и глухие парные согласные в конце слова.

20.11

Непарные по звонкости-глухости согласные.

24.11

Звонкие и глухие парные согласные в середине слова.

25.11

Способы проверки парных согласных в середине слова.

26.11

Закрепление пройденного материала по теме «Звонкие и глухие согласные».

27.11

Проверочная работа по теме «Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на письме».

Предметные:

-учащиеся научатся применять свои знания и умения на практике,

-оценивать свою работу.

01.12

Работа над ошибками. Слова с удвоенными согласными.

Предметные:

-учащиеся научатся применять свои знания и умения на практике,

- сравнивать, анализировать, оценивать свою работу.

02.12

Контрольная работа .

03.12

Правила переноса слов с удвоенными согласными.

Предметные:

-знать правила деления слов на слоги с удвоенными согласными;

- определять количество слогов в словах;

-уметь делить слова с удвоенной согласной на части для переноса.

04.12

Работа над ошибками. Правописание слов с удвоенными согласными.

08.12

Непроизносимые согласные.

Предметные:

-знать орфограмму «Непроизносимые согласные» и способы её проверки,

- уметь правильно писать слова с непроизносимыми согласными,

- понимать причины появления непроизносимых согласных в словах,

-активизировать словарный запас при подборе родственных слов.

09.12

Причины появления непроизносимых согласных в словах.

10.12

Правописание слов с непроизносимой согласной.

11.12

Разделительный мягкий знак.

Предметные:

-углубить и систематизировать знание об употреблении разделительного мягкого знака (ь);

-знать о наличии в русском письме разделительного твёрдого знака(ъ);

-разграничивать две функции употребления мягкого знака;

- уметь писать слова с разделительным «Ь» и «Ъ»

15.12

Две функции мягкого знака в словах.

16.12

Разделительный мягкий знак и мягкий знак как показатель мягкости согласного.

17.12

Написание поздравительного письма.

18.12

Разделительный мягкий и твёрдый знаки.

22.12

Обобщение знаний по теме «Звуки и буквы. Слог. Ударение».

Предметные:

-учащиеся научатся применять свои знания и умения на практике,

-учащиеся научатся выяснять причину знания и незнания изученной темы;

- сравнивать, анализировать, оценивать свою работу.

23.12

Контрольная работа по теме «Звуки и буквы. Слог. Ударение».

24.12

3 раздел «Слово и его значение» (16 ч.)

Личностные:

- творческое отношение к процессу работы над лексическим значением слова.

- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Метапредметные.

Регулятивные УУД:

- выполнять учебное задание, используя алгоритм;

- проверять правильность выполненного задания при работе в паре;

- выполнять учебное действие в соответствии с планом.

Познавательные УУД:

- определять значение слова и обосновывать своё мнение;

- распределять слова по тематическим группам.

объяснять различие существительных нарицательных и собственных и обосновывать своё мнение.

- определять многозначные слова и обосновывать своё мнение;

- различать однозначные и многозначные слова и обосновывать своё мнение;

- строить предложения, используя многозначные слова.

- определять в тексте омонимы и обосновывать своё мнение;

- составлять предложения, используя омонимы

- определять синонимы и обосновывать своё мнение;

- определять антонимы и обосновывать своё мнение;

- строить предложения, используя антонимы

- выполнять учебное задание в

соответствии с правилом.

- проверять учебное задание и вносить корректировку.

- выполнять взаимопроверку учебного задания.

- выполнять задание в соответствии с целью.

Коммуникативные УУД:

- формулировать понятные для партнёра высказывания

- формулировать понятные высказывания, используя термины.

- адекватно использовать речевые средства для представления результата

- выполнять полный звукобуквенный разбор слова.

Работа над ошибками.

Предметные :

- писать и использовать слова в речи, опираясь на их лексическое значение;

- писать словарные слова

- писать предложения, используя многозначные слова.

- работать со словарём омонимов;

- писать предложения, используя омонимы.

- подбирать синонимы и антонимы, используя словарь;

- писать предложения со словами, которые являются синонимами или антонимами;

- писать словарные слова

- писать имена собственные и нарицательные в тексте;

- подбирать к указанным словам синонимы и антонимы;

- соотносить фразеологизм и его значение.

25.12

Что рассказало слово?

12.01

Закрепление. Что рассказало слово.

13.01

Имена собственные и нарицательные.

14.01

Правописание имён собственных.

15.01

Слова с несколькими значениями.

19.01

Многозначные слова.

20.01

Роль слов с переносным значением.

21.01

Слова похожие, но разные (омонимы).

22.01

Слова, близкие по значению (синонимы).

26.01

Слова противоположные по значению (антонимы).

27.01

Определение слов омонимов, синонимов, антонимов.

28.01

Устойчивые сочетания слов.

29.01

Тематические группы слов.

02.02

Контрольный тест «Слово и его значение».

Предметные:

-учащиеся научатся применять свои знания и умения на практике,

-учащиеся научатся выяснять причину знания и незнания изученной темы;

- сравнивать, анализировать, оценивать свою работу.

03.02

Работа над ошибками.

04.02

4 раздел «Состав слова» (14ч.)

Личностные:

- выполнять перенос слова, используя правила.

- выполнять деление слова на слоги.

- определять ударный слог.

- писать слово с безударной гласной, подбирая проверочное слово.

- писать орфограммы в новых словарных словах

- распределять слова по группам в зависимости от количества слогов и обосновывать своё мнение;

- определять вариант переноса слова и обосновывать своё мнение.

Метапредметные.

Регулятивные УУД:

- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

- проверять правильность выполненного задания при работе в паре, в группе;

- соотносить учебные действия с известным правилом;

- выполнять учебное действие в соответствии с планом.

- комментировать собственные действия при выполнении задания;

- строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога;

- согласовывать позиции и находить общее решение в коллективном творчестве;

- адекватно использовать речевые средства для представления результата работы.

Познавательные УУД:

- распознавать ударную и безударную гласную в слове и обосновывать своё мнение;

Коммуникативные:

- формулировать понятные для партнёра высказывания

- формулировать понятные высказывания, используя термины.

- адекватно использовать речевые средства для представления результата

- выполнять полный звукобуквенный разбор слова.

Как собрать и разобрать слово.

Предметные:

- иметь представление о слове как объединении морфем, состоящих в определенном порядке и имеющих знаний;

- иметь первоначальное представление о составе слова.

05.02

Морфемный состав слова.

09.02

Корень- главная часть слова. Однокоренные (родственные) слова.

10.02

Правописание безударных гласных звуков в корне слова.

11.02

Проверочная работа по теме «Безударные гласные в корне слова».

Предметные:

-учащиеся научатся применять свои знания и умения на практике,

-учащиеся научатся выяснять причину знания и незнания изученной темы;

- сравнивать, анализировать, оценивать свою работу.

12.02

Работа над ошибками. Правописание слов с изученными орфограммами.

16.02

Приставка.

Предметные:

- представлять выделение корня в родственных словах с опорой на смысловую связь однокоренных слов и общность написания корней;

- повторить орфограммы 2Безударные гласные», «Парные по звонкости- глухости согласные»;

-называть части слова.

17.02

Употребление разделительного твёрдого знака.

18.02

Суффикс.

19.02

Какое значение вносят суффиксы в слова.

24.02

Окончание.

25.02

Закрепление по разделу «Состав слова»

26.02

Контрольная работа по разделу «Состав слова».

Предметные:

-учащиеся научатся применять свои знания и умения на практике,

-учащиеся научатся выяснять причину знания и незнания изученной темы;

- сравнивать, анализировать, оценивать свою работу.

01.03

Работа над ошибками.

02.03

5 раздел « Части речи» (24 ч.)

Личностны :

- интерес к изучению темы;

- определять часть речи и обосновывать своё мнение.

Метапредметные.

Регулятивные УУД:

- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

- проверять правильность выполненного задания при работе в паре, в группе;

- соотносить учебные действия с известным правилом;

- выполнять учебное действие в соответствии с планом.

- комментировать собственные действия при выполнении задания;

- строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога.

Познавательные УУД:

- распределять слова по группам, используя вопрос, и обосновывать своё мнение.

определять имена существительные (одушевлённые и неодушевлённые) и обосновывать своё мнение;

- строить предложения, используя имена существительные - одушевлённые или неодушевлённые, собственные или нарицательные, единственного или множественного числа.

- отличать глаголы от других частей речи и обосновывать своё мнение;

- строить предложение с глаголами единственного или множественного числа и обосновывать своё мнение.

определять имя прилагательное и обосновывать своё мнение;

- строить предложение с именем прилагательным.

Коммуникативные УУД:

- формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.

- формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины: имя существительное, одушевлённое (неодушевленное), собственное (нарицательное), единственного или множественного;

- формулировать вопрос к определённой части речи;

- писать части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол;

Что такое части речи.

Предметные :

- писать орфограммы в новых словарных словах;

- писать слова с известными орфограммами;

- писать предложения с

именами существительными одушевлёнными (неодушевленными), собственными (нарицательными), которые употребляются в единственном или множественном числе;

- работать с деформированным текстом;

- определять части речи по обобщенному значению предметности, действия, признака по вопросам;

- понимать роль использования слов каждой части речи в произведениях словесного творчества.

04.03

Имя существительное.

09.03

Собственные и нарицательные имена существительные.

10.03

Употребление заглавной буквы в именах собственных.

11.03

Категория числа имени существительного.

15.03

Имена существительные в родительном падеже множественного числа.

16.03

Диктант по теме «Имя существительное».

17.03

Работа над ошибками. Глагол.

18.03

Тематические группы глаголов.

22.03

Изменение глаголов по числам.

23.03

Роль глагола в образовании предложения.

24.03

Проверочная работа по теме «Глагол».

25.03

Работа над ошибками. Имя прилагательное.

01.04

Число имени прилагательного.

05.04

Словесные средства создания художественного образа.

06.04

Диктант «Имя прилагательное».

07.04

Предлог.

Предметные:

- знать разницу в написании предлога и приставки;

-применять алгоритм определения различий между предлогом и приставкой;

-выбирать предлоги согласно литературным нормам при наличии двух вариантов (литературного и просторечного) их употребления.

08.04

Правописание предлогов.

12.04

Способы разграничения предлога и приставки.

13.04

Части речи. Обобщение знаний.

14.04

Контрольная работа по разделу «Части речи».

Предметные:

-учащиеся научатся применять свои знания и умения на практике,

-учащиеся научатся выяснять причину знания и незнания изученной темы;

- сравнивать, анализировать, оценивать свою работу.

15.04

Работа над ошибками по разделу «Части речи».

19.04

6 раздел «Предложение. Текст» (13ч.)

Личностные:

- творческое отношение к процессу работы над лексическим значением слова, предложения, текста.

Метапредметные.

Регулятивные УУД:

- соотносить учебные действия с известным алгоритмом;

- выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания.

Познавательные УУД:

- различать предложения по цели высказывания, эмоциональной

окраске и обосновывать своё суждение;

- определять главные члены предложения и обосновывать своё суждение.

- различать типы текстов и обосновывать своё суждение.

Коммуникативные УУД:

- формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.

Предложение.

Предметные умения:

- оформлять предложение на письме в зависимости от цели высказывания и эмоциональной окраски;

- выделять основу предложения графически;

-рассказывать о связи слов в предложении;

- понимать роль главных и неглавных членов предложения в выражении его смысла;

- уметь составлять тексты с изученными орфограммами по аналогии с учебным текстом и по заданной теме;

- сравнивать записанный текст с образцом;

-уметь составлять тексты: записка, письмо, и приглашение.

20.04

Главные члены предложения.

21.04

Второстепенные члены предложения.

22.04

Текст.

26.04

Типы текстов.

27.04

Записка.

28.04

Письмо.

Приглашение.

29.04

Тест по разделу «Предложение. Текст».

03.05

Работа над ошибками.

04.05

Контрольная работа по разделу «Предложение. Текст»

Предметные:

-учащиеся научатся применять свои знания и умения на практике,

-учащиеся научатся выяснять причину знания и незнания изученной темы;

- сравнивать, анализировать, оценивать свою работу.

05.05

Работа над ошибками.

06.05

Общение человека с природой.

10.05

7 раздел Повторение за год.(8ч.)

Личностные:

- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Метапредметные.

Регулятивные УУД:

- соотносить учебные действия с известным правилом.

Познавательные УУД:

- различать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске и обосновывать своё суждение;

- строить предложения, используя имена существительные, имена прилагательные, глаголы и предлоги;

- творческое отношение к процессу работы;

- работать с деформированным текстом.

Коммуникативные УУД:

- формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.

Повторение. Мир общения.

Предметные:

- систематизировать знания по всем изученным разделам русского языка.

11.05

Повторение. Безударные гласные в корне слова.

12.05

Повторение. Парные согласные в корне слова.

13.05

Повторение. Состав слова.

17.05

Повторение. Части речи.

18.05

Итоговая контрольная работа.

19.05

Работа над ошибками.

20.05

Путешествие по стране «Я и русский язык»

24.05

⇧

⇩

скачать материал