Рабочая программа по русскому языку (4 класс)

Управление народного образования администрации Каракулинского района

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Каракулинская средняя общеобразовательная школа»

Рассмотрено

на заседании ШМО

протокол №___от _________

Рук. ШМО_______________

Принято

на заседании педсовета

протокол №___от _________

Утверждено

ПРИКАЗ № ______________

от ______________________

Мухачёва Г.В.____________

Директор ОУ

м.п. Рабочая программа

по русскому языку

Класс: 4 «Б»

Составитель: Кожевникова Ольга Геннадьевна

Рецензент: ______________________________,

________________________________________

2015 - 2016 уч. год

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе:

• Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом министерства образования и науки РФ от 06.10.2009г № 373 с изменениями и дополнениями от: 26 ноября 2010г, 22 сентября 2011г., 18декабря 2012г., 29 декабря 2014г., 18 мая 2015г.

• Примерной основной образовательной программы начального общего образования одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15)

• Рабочей программы по русскому языку. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций/[В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, М. В. Бойкина и др.]. - М.: Просвещение, 2014. - 340 с. - ISBN 978-5-09-031535-7.

• Локального нормативного акта «Положение о рабочей программе учебного предмета (курса) педагога, реализующего федеральный государственный образовательный стандарт», утвержденного 31 января 2015 г.

Цели изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

•ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

•формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задачобразовательной области

«Филология»:

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Развитие диалогической и монологической устной и письменной речи.

3. Развитие коммуникативных умений.

4. Развитие нравственных и эстетических чувств.

5. Развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

•развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

•формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

•формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

•воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;

•пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Общая характеристика учебного предмета

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоят и другие задачи - приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической).

У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых u1080 и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений, последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; происходит знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный(заключительный) период - повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т. д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний. После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения. Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

•система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

•орфография и пунктуация;

•развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи. Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служат решению практических задач общения и формируют навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения. В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видовречевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложат основы для овладения устной и письменнойформами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической). Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком - его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, грамматикой, разнообразием синтаксических структур - формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности. Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников составлению текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы. Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности. Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами. Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий.

Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма. Содержание программы является основой для овладения приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка. Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. Школьники научатся эффективно работать с учебной книгой, анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Описание места курса «Русский язык» в учебном плане

На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч.

В 1 классе - 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период

обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) - урокам русского языка.

Во 2-4 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Русский язык »

В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы общего образования Федерального государственного образовательного стандарта обучение на занятиях по русскому языку направлено на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты освоения учебного предмета

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты учебного предмета освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета; формирование начального уровня культуры пользования словарями в системе универсальных учебных действий.

Предметные результаты:

Русский язык:

1) формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

2) понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

3) сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции;

4) овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

5) овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

6) Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

7) Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

8) Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

9) Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи.

10) Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Содержание учебного предмета

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твердости - мягкости согласных звуков. Функция букв е, е, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов.чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с

соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

раздельное написание слов;

обозначение гласных после шипящих (ча- ща, чу - щу, жи- ши);

прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

перенос слов по слогам без стечения согласных;

знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших

рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости - мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости - глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный - безударный; согласный твердый - мягкий, парный - непарный; согласный звонкий - глухой, парный - непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных и ь.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, е, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-му склонению. Морфологический разбор имен существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на ий, ья, ов, ин. Морфологический разбор имен прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, ее значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

сочетания жи - ши, ча - ща, чу - щу в положении под ударением;

сочетания чк - чн, чт, щн;

перенос слов;

прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

проверяемые безударные гласные в корне слова;

парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

непроизносимые согласные;

непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

разделительные ъ и ь;

мягкий знак после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, рожь, мышь);

безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на мя, ий, ья, ье, ия, ов, ин);

безударные окончания имен прилагательных;

раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

не с глаголами;

мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2го лица единственного числа (пишешь, учишь);

мягкий знак в глаголах в сочетании ться;

безударные личные окончания глаголов;

раздельное написание предлогов с другими словами;

знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложения подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения; сочиненияповествования, сочиненияописания, сочинениярассуждения.

Учебно-- тематический план

№

Название раздела

Кол-во

часов

Контроль

Контрольный

диктант

Обучающее

сочинение

Обучающее

изложение

Проверочные

работы.

Контрольное

списывание

Словарный диктант

1

Повторение

11

1

1

1

2

Предложение

9

1

1

1

1

3

Слово в языке и речи

19

1

1

1

2

1

4

Имя существительное

41

2

2

2

6

1

5

Имя прилагательное

31

1

3

2

1

1

1

6

Местоимение

9

1

1

1

7

Глагол

32

1

1

3

1

1

1

8

Повторение

18

1

1

1

1

1

1

Итого

170

9

9

12

12

4

6

Тематическое планирование русский язык

Да

та

По

рядко

вый

№

урока

№ урока в разделе

Тема, вид контроля

Характеристика деятельности обучающихся

Раздел №1 «Повторение » (11 часа)

1

неделя

2

неделя

3

неделя

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Знакомство с учебником «Русский язык».

Язык и речь. Формулы вежливости.

Текст и его план.

Обучающее изложение №1.

Анализ изложения. Типы текстов.

Предложение как единица речи.

Виды предложений по цели высказывания ипо интонации.

Проверочная работа№ 1

Диалог. Обращение.

Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.

Контрольный диктант №1 по теме «Повторение» с грамматическим заданием.

Коррекция знаний. Словосочетание.

Расширение круга знаний о лексике, фонетике, орфографии, словообразовании, морфологии, синтаксису, культуре речи.

Уточнить представление об особенностях текста, как единицы речи;

Анализировать высказывание о русском языке.

Высказываться о значении «волшебных слов» в речевом общении, использовать их в речи.

Составлять текст (о речи или о языке) по выбранной пословице.

Составлять (совместно со сверстниками) текст по рисунку с включением в него диалога.

Определять тему и главную мысль текста.

Подпирать заголовок к тексту. Соотносить заголовок и текст.

Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения.

Составлять план текста.

Соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.).

Работать с памяткой «Как подготовиться к изложению».

Работать со страничкой для любознательных: знакомство с происхождением слова каникулы.

Самостоятельно подготовиться к написанию изложения. Подробно излагать содержание повествовательного текста и оценивать правильность написанного.

Сравнить между собой разные типы текстов:повествование, описание, рассуждение. Сопоставлять тексты разного стиля.

Работать с памяткой «Как подготовится к составлению повествовательного текста».

Сочинять рассказ в соответствии с выбранной темой.

Раздел №2 «Предложение » (9 часа)

4

неделя

12

13

14

15

16

17

18

19

20

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Однородные члены предложения.

Связь однородных членов предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Сочинение по картине И.И.Левитана «Золотая осень»

Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Словарный диктант№1.

Простые и сложные предложения. Связь между простыми предложениями в составе сложного.

Сложное предложение и предложение с однородными членами.

Обучающее изложение№2.

Контрольный диктант №2 по теме «Предложение» с грамматическим заданием.

Распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте. Определять, каким членом предложения являются однородные члены предложения. Распознавать однородные второстепенные члены, имеющие при себе пояснительные слова.

Соблюдать интонацию перечисления в предложениях с однородными членами. Анализировать таблицу «Однородные члены предложения» и составлять по ней сообщение.

Составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами (и, а, но).

Объяснять выбор нужного союза в предложении с однородными членами. Продолжать ряд однородных членов.

Обосновать постановку запятых в предложениях с однородными членами. Оценивать текст с точки зрения пунктуационной правильности.

Сравнивать простые и сложные предложения.

Различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение.Наблюдать над союзами, соединяющими части сложного предложения.Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного.

Выделять в сложном предложении его основ.

Составлять сложные предложения.

Оценивать результаты выполнения задания проверочной работы.

Письменно передавать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану; употреблять в письменной речи предложения с однородными членами.

Писать под диктовку и выполнять грамматические задания.

Раздел №3 «Слово в языке и речи » (19 часов)

5

неделя

6

неделя

7

неделя

8

неделя

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

Коррекция знаний. Слово и его лексическое значение.

Многозначные слова. Прямое и переносное значения слов.

Заимствованные слова. Устаревшие

слова. Контрольное списывание№1.

Синонимы, антонимы, омонимы.

Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов.

Состав слова. Распознавание значимых частей слова.

Состав слова. Распознавание значимых частей слова.

Проверочная работа№ 2.

Правописание гласных и согласных в корнях слов.

Правописание гласных и согласных в корнях слов, удвоенных согласных в корнях.

Правописание приставок и суффиксов.

Разделительные твердый и мягкий знаки.

Обучающее изложение №3.

Коррекция знаний. Части речи.

Морфологические признаки частей речи.

Склонение имен существительных и имен прилагательных.

Имя числительное. Глагол.

Проверочная работа№ 3.

Наречие как часть речи.

Правописание наречий.

Сочинение-отзыв по картинеВ.М.Васнецова «Иван Царевич на Сером волке».

Контрольный диктант №3 по теме «Части речи».

Анализировать высказывания о русском языке. Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. Объяснять принцип построения толкового словаря. Определять значение слова, пользуясь толковым словарём. Составлять собственные толковые словарики. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях, синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова. Анализировать употребление в тексте слова в прямом и переносном значениях.Сравниватьпрямое и переносное значения слов, подбирать предложение, в которых слово употребляется в прямом или переносном значении.

Разбирать слова по составу; знать морфемный состав слова и роль каждой значимой части

Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова, синонимы и однокоренные слова, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Контролировать правильность объединения слов в группу: обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных. Объяснять значение слова, роль и значение суффиксов и приставок. Работать с памяткой «Разбор слов по составу». Объяснять алгоритм разбора слов по составу, использовать его. Анализироватьзаданную схему слова и подбирать слова заданного состава. Анализировать текст с целью нахождения в нём однокоренных слов, слов с определёнными суффиксами и приставками.

Моделировать слова.Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание. Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове. Использовать алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова. Анализировать разные способы проверки орфограмм. Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограмм. Работать с памяткой «Звуко-буквенный разбор слова». Проводить звуковой и звуко-буквенный разбор слов. Работать с орфографическим словарём, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результат выполнения орфографической задачи.

Различать изученные части речи. Классифицировать слова по частям речи на основе изученных признаков. Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи. Анализировать таблицы «Самостоятельные части речи», «Грамматические признаки частей речи» и составлять по ним сообщения. Подбирать примеры изученных частей речи.

Находить наречия среди данных слов в тексте. Анализировать грамматические признаки наречия. Определять роль наречий в предложении и в тексте. Классифицировать наречия по значению и вопросам. Образовывать наречия от имён прилагательных.

Употреблять в речи предложения с однородными членами, составлять текст - описание картины

Выявить, в какой степени закрепился навык правописания; оформлять предложения, писать слова без пропусков букв. Обозначать твердые и мягкие согласные, разделительный ь, писать звонкие и глухие согласные, безударные гласные

• Раздел №4 «Имя существительное» (41час).

  
  

  
  

  
  

  9

  неделя

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  10

  неделя

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  11

  неделя

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  12

  неделя

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  13

  неделя

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  14

  неделя

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  15

  неделя

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  16

  неделя

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  40

  
  

  
  

  41

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  42

  
  

  
  

  
  

  43

  
  

  
  

  
  

  44

  
  

  
  

  
  

  
  

  45

  
  

  
  

  
  

  46

  
  

  
  

  47

  
  

  
  

  48

  
  

  49

  
  

  
  

  50

  
  

  
  

  
  

  51

  
  

  
  

  52

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  53

  
  

  54

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  55

  
  

  56

  
  

  
  

  57

  
  

  
  

  
  

  
  

  58

  
  

  
  

  59-60

  
  

  
  

  
  

  61

  
  

  
  

  
  

  
  

  62

  
  

  
  

  
  

  63

  
  

  
  

  64

  
  

  65

  
  

  
  

  66-67

  
  

  
  

  
  

  68

  
  

  
  

  69

  
  

  
  

  
  

  
  

  70

  
  

  
  

  
  

  
  

  71

  
  

  
  

  72

  
  

  
  

  73

  
  

  
  

  
  

  74

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  75

  
  

  
  

  
  

  76

  
  

  77

  
  

  
  

  
  

  
  

  78

  
  

  
  

  
  

  79

  80

  1

  
  

  
  

  2

  
  

  3

  
  

  
  

  
  

  4

  
  

  
  

  
  

  5

  
  

  
  

  
  

  
  

  6

  
  

  
  

  
  

  7

  
  

  
  

  8

  
  

  
  

  9

  
  

  10

  
  

  
  

  11

  
  

  12

  
  

  
  

  13

  
  

  14

  
  

  15

  
  

  16

  
  

  17

  
  

  
  

  18

  19

  
  

  
  

  20-21

  
  

  
  

  
  

  22

  
  

  
  

  
  

  
  

  23

  
  

  
  

  
  

  24

  
  

  
  

  25

  
  

  
  

  
  

  26

  
  

  
  

  27-28

  
  

  
  

  
  

  29

  
  

  
  

  30

  
  

  
  

  
  

  
  

  31

  
  

  
  

  32

  
  

  
  

  33

  
  

  
  

  34

  
  

  
  

  
  

  35

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  36

  
  

  37

  
  

  38

  
  

  
  

  39

  
  

  
  

  
  

  40

  41

  Коррекция знаний. Распознавание падежей имён существительных.

  
  

  Упражнение в распознавании именительного, родительного, винительного падежей неодушевленных имен существительных.

  Проверочная работа№ 4.

  
  

  Упражнение в распознавании имени-

  тельного, родительного, винительного падежей имен существительных.

  
  

  Упражнение в различении имен существительных в творительном и предложном падежах.

  
  

  Повторение сведений о падежах и приемах их распознавания. Несклоняемые имена существительные.

  Проверочная работа№ 5.

  
  

  Три склонения имен существительных (общее представление). 1-е склонение имен существительных.

  
  

  Упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения.

  
  

  Сочинение по картине А.А. Пластова «Первый снег».

  
  

  2-е склонение имен существительных.

  
  

  Упражнения в распознавании падежа имён существительных 2-го склонения.

  
  

  3-е склонение имен существительных.

  Словарный диктант №2.

  Упражнения в распознавании падежа имён существительных 3-го склонения.

  
  

  Типы склонения. Алгоритм определения склонения имени существительного.

  Обучающее изложение №4.

  
  

  Коррекция знаний. Падежные окончания имён существительных 1, 2 и 3-го склонения единственного числа. Способы проверки безударных падежных окончаний имен существительных.

  
  

  Именительный и винительный падежи.

  
  

  Правописание окончаний имён существительных в родительном падеже.

  
  

  Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных.

  Проверочная работа№ 6.

  
  

  Правописание окончаний имен существительных в дательном падеже.

  
  

  Упражнение в правописании безударных окончаний имен существительных в родительном и дательном падежах.

  
  

  Правописание окончаний имен существительных в творительном падеже.

  Проверочная работа№ 7.

  
  

  Упражнение в правописании окончаний имен существительных в творительном падеже.

  
  

  Правописание окончаний имен существительных в предложном падеже.

  
  

  Упражнение в правописании окончаний имен существительных в предложном падеже. Проверочная работа№ 8.

  
  

  Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах.

  
  

  Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имен существительных.

  
  

  Сочинение по картине В.А. Тропинина «Кружевница».

  
  

  Контрольный диктант№4 по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе».

  
  

  Коррекция знаний. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе».

  
  

  Склонение имён существительных во множественном числе.

  
  

  Именительный падеж имён существительных множественного числа.

  
  

  Родительный падеж имён существительных множественного числа.

  Проверочная работа№ 9.

  
  

  Правописание окончаний имён существительных множественного числа в родительном падеже. Родительный и винительный падежи имён существительных множественного числа.

  
  

  Дательный, творительный, предложный падежи имён существительныхмножественного числа.

  
  

  Обучающее изложение№5.

  
  

  Коррекция знаний. Правописание падежных окончаний имен существительных в единственном и множественном числе. Наши проекты.

  
  

  Контрольный диктант №5по теме «Имя существительное» с грамматическим заданием.

  
  

  Коррекция знаний. Словарная работа.

  Наши проекты.

  Различать имена существительные, определять признаки имени существительного.

  Изменять существительные по падежам.

  Работать с таблицей «Признаки падежных форм имён существительных».

  Различать падежные и смысловые вопросы.

  Определять падеж, в котором употреблено имя существительное.

  Различать имена существительные в начальной и косвенной формах.

  Соблюдать нормы употребления в речи неизменяемых имён существительных.

  Определять принадлежность имён существительных к 1-му склонению и обосновывать правильность определения. Подбирать примеры существительных 1-го склонения.

  Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 1-го склонения», сопоставлять ударные и безударные окончания существительных 1-го склонения.

  Составлять описательный текст по репродукции картины художника

  А.А. Пластова «Первый снег».

  
  

  Определять принадлежность имён существительных ко 2-му склонению и обосновывать правильность определения. Подбирать примеры существительных 2-го склонения.

  Сравнивать имена существительные 1-го и 2-го склонения: находитьсходство и различие.

  Классифицировать имена существительные по склонениям.

  Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 2-го склонения», сопоставлять ударные и безударные окончания существительных 2-го склонения.

  
  

  Определять принадлежностьимён существительных к 3-му склонению и обосновывать правильность определения. Подбирать примеры существительных 3-го склонения.

  Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 3-го склонения», сопоставлять ударные и безударные окончания существительных 3-го склонения.

  Сравнивать имена существительные разных склонений: находить их сходство и различие. Классифицировать имена существительные по склонениям.

  
  

  Стилистически точно передавать содержание текста.

  
  

  Оценивать результат выполнения проверочной работы.

  
  

  Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки.

  Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ его проверки.

  Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и.

  Обосновывать написание безударного падежного окончания.

  Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки.

  
  

  Использовать правило при написании имён существительных в творительном падеже, оканчивающихся на шипящий и ц (врачом - задачей, кольцом - зайцем)

  
  

  Использовать правило при написании безударных падежных окончаний имён существительных в предложном падеже.

  
  

  Использовать правило при написании безударных падежных окончаний имён существительных во всех падежах.

  
  

  Подробно излагать содержание повествовательного текста

  Контролировать правильность написания текста, находить и исправлять ошибки.

  Оценивать результат выполнения орфографической задачи

  Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных в формах множественного числа.

  Контролировать правильность написания в тексте имён существительных с безударным окончанием, находить и исправлять ошибки.

  Правильно употреблять в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе.

  Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных в формах множественного числа.

  Контролировать правильность написания в тексте имён существительных с безударным окончанием, находить и исправлять ошибки.

  Правильно употреблять в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе.

  Письменно передавать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. Контролировать правильность написания текста, находить и исправлять ошибки

  Оценивать результат выполнения работы

  Работать с памяткой «Разбор имени существительного как части речи», определять последовательность разбора по алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени существительного.

  Контролировать правильность написания текста, находить и исправлять ошибки.

• Раздел №5 «Имя прилагательное» (31час).

  17

  неделя

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  18

  неделя

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  19

  неделя

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  20

  неделя

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  21

  неделя

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  22

  неделя

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  23

  неделя

  
  

  81

  
  

  82

  
  

  
  

  83

  
  

  84

  
  

  
  

  
  

  85

  
  

  
  

  86

  
  

  
  

  
  

  87

  
  

  
  

  
  

  88

  
  

  
  

  
  

  89

  
  

  
  

  
  

  
  

  90

  
  

  
  

  91

  
  

  
  

  
  

  
  

  92

  
  

  
  

  
  

  93

  
  

  
  

  94

  
  

  
  

  
  

  95

  96

  
  

  
  

  
  

  97

  
  

  
  

  
  

  98

  
  

  
  

  99

  
  

  
  

  100

  
  

  101

  
  

  
  

  
  

  102

  
  

  
  

  103

  
  

  
  

  104

  
  

  
  

  
  

  105

  
  

  
  

  106

  
  

  
  

  107

  
  

  
  

  108

  
  

  
  

  109

  110

  
  

  
  

  111

  
  

  
  

  1

  
  

  2

  3

  
  

  4

  
  

  5

  
  

  
  

  6

  
  

  
  

  
  

  7

  
  

  
  

  
  

  8

  
  

  
  

  
  

  9

  10

  11

  12

  
  

  13

  14

  
  

  15

  16

  
  

  17

  
  

  18

  19

  
  

  
  

  20

  
  

  21

  
  

  22

  23

  
  

  
  

  24

  
  

  25

  26

  
  

  
  

  27

  
  

  
  

  28

  29

  30

  31

  
  

  Имя прилагательное как часть речи.

  
  

  Род и число имён прилагательных.

  Контрольное списывание №2.

  
  

  Описание игрушки.

  
  

  Склонение имён прилагательных.

  
  

  Сочинение на тему «Чем мне запомнилась картина В.А. Серова «Мика Морозов».

  Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.

  
  

  Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже.

  
  

  Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже.

  
  

  Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже.

  Словарный диктант№3.

  
  

  Именительный, винительный, родительный падежи.

  
  

  Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах.

  
  

  Упражнение в правописании окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода.

  
  

  Выборочное изложение описательного текста. Наши проекты.

  
  

  Коррекция знаний. Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода.

  Склонение имён прилагательных женского рода.

  
  

  Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода.

  Проверочная работа№ 10.

  
  

  Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имен прилагательных женского рода.

  
  

  Винительный и творительный падежи имен прилагательных женского рода.

  
  

  Упражнение в правописании падежных окончаний имен прилагательных.

  
  

  Изложение описательного текста№7.

  
  

  Коррекция знаний. Правописание падежных окончаний имён прилагательных.

  
  

  Склонение имён прилагательных во множественном числе.

  
  

  Сочинение-отзыв по картине Н.К. Рериха «Заморские гости».

  
  

  Именительный и винительный падежи имен прилагательных множественного числа.

  
  

  Родительный и предложный падежи имен прилагательных множественного числа.

  
  

  Дательный и творительный падежи имен прилагательных множественного числа.

  
  

  Обобщение по теме «Имя прилагательное».

  
  

  Сочинение-отзыв по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь».

  
  

  Обобщение по теме «Имя прилагательное».

  
  

  Контрольный диктант№6по теме «Имя прилагательное».

  
  

  Коррекция знаний. Правописание падежных окончаний имён прилагательных.

  Находить имена прилагательные среди других слов в тексте.

  Подбирать к данному имени существительному максимальное количество имён прилагательных.

  Образовывать имена прилагательные с помощью суффиксов.

  Определять род имён прилагательных.

  Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе).

  Различать начальную форму имени прилагательного.

  Согласовывать форму имени прилагательного с именем существительным при образовании словосочетания «существительное + прилагательное».

  Правильно писать родовые окончания имён прилагательных.

  
  

  Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению описательного текста

  
  

  Работать с таблицей в учебнике «Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе.

  Изменять имена прилагательные по падежам (кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин)

  Работать с памяткой «Как определить падеж имён прилагательных». Определять падеж имён прилагательных и обосновывать правильность его определения.

  Сравнивать падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода по таблице.

  Работать с памяткой «Как правильно написать безударное падежное окончание имени прилагательного в единственном числе».

  Определять способ проверки и написания безударного падежного окончания имени прилагательного в единственном числе.

  Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного в единственном числе и выбирать наиболее рациональный способ.

  Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе, проверять правильность написания.

  
  

  Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе, проверять правильность написания.

  
  

  Сравнивать падежные окончания имён прилагательных женского рода по таблице

  Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имен прилагательных женского рода в единственном числе, проверять правильность написания.

  Записывать текст по памяти

  Находить информацию о достопримечательностях Сравнивать падежные окончания имён прилагательных женского рода по таблице

  Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имен прилагательных женского рода в единственном числе,

  проверять правильность написания.

  Записывать текст по памяти

  Находить информацию о достопримечательностях.своего города,

  обобщать её и составлять сообщение.

  Сравнивать падежные окончания имён прилагательных во множественном числе.

  Изменять имена прилагательные множественного числа по падежам

  Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имен прилагательных во множественном числе,

  проверять правильность написания.

  Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями,

  находить имена прилагательные с неправильно записанными окончаниямии исправлять в словах ошибки.

  Работать с памяткой «Разбор имени прилагательного»

  Определять последовательность действий при разборе имени прилагательного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени прилагательного.

  Письменно передавать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. Контролировать правильность написания текста, находить и исправлять ошибки

  Оценивать результат выполнения работы

  Определять род имён прилагательных, правильно писать падежные окончания имён прилагательных во множественном числе.

  
  

  Определять тему картины, описывать картину, раскрывать замысел художника, передавать своё отношение к картине.

  
  

  Распознавать имена прилагательные множественного числа в именительном и винительном падежах, правильно писать окончания таких прилагательных.

  Распознавать имена прилагательные множественного числа в родительном и предложных падежах, правильно писать окончания таких прилагательных.

  
  

  Распознавать имена прилагательные множественного числа в дательном и творительном падежах, правильно писать окончания таких прилагательных.

  
  

  Определять падеж и правильно писать окончания имён прилагательных в единственном и во множественном числе.

  
  

  Определять тему картины, описывать картину, раскрывать замысел художника, передавать своё отношение к картине.

  
  

  Определять падеж и правильно писать окончания имён прилагательных в единственном и во множественном числе.

  Записывать под диктовку текст и оценивать правильность написания в словах изученных орфограмм.

• Раздел №6 «Местоимение» (9 часов).

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  24

  неделя

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  112

  
  

  113

  
  

  
  

  114

  
  

  
  

  115

  
  

  
  

  116

  
  

  
  

  117

  
  

  118

  
  

  
  

  119

  
  

  
  

  
  

  120

  1

  
  

  2

  3

  4

  5

  
  

  
  

  6

  
  

  7

  
  

  
  

  8

  
  

  
  

  
  

  9

  
  

  Местоимение как часть речи.

  
  

  Личные местоимения.

  Словарный диктант №4.

  
  

  Изменение личных местоимений 1-го и 2-го лица по падежам.

  
  

  Изменение личных местоимений 3-го лица по падежам.

  
  

  Изменение личных местоимений по падежам.

  
  

  Изложение повествовательного текста с элементами описания №8.

  Коррекция знаний. Обобщение по теме «Местоимение».

  
  

  Контрольный диктант №7 по теме «Местоимение» с грамматическим заданием.

  
  

  Коррекция знаний.Закрепление по теме «Местоимение».

  Распознавать местоимения среди других частей речи.

  Определять наличие в тексте местоимений.

  Определять лицо, число и род у личных местоимений 3-го лица

  Работать с таблицами склонений личных местоимений; изменять личные местоимения по падежам

  Различать начальнуюикосвенную формы личных местоимений

  Определять падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме.

  Оценивать уместность употребления местоимений в тексте, заменять повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими местоимениями

  Соблюдать нормы употребления в речевых высказываниях местоимений и их формы.

  Устанавливать наличие в словах-местоимениях орфограмм и обосновывать написание местоимений, употреблённых в формах косвенных падежей.

  Раздельно писать предлоги с местоимениями.

  Работать с памяткой «Разбор местоимения как части речи». Выполнять разбор личного местоимения как части речи, пользуясь алгоритмом, данным в учебнике.

  Составлять небольшие тексты-диалоги, оценивать правильность употребления в них местоимений.

• Раздел №7 «Глагол» (32 часа).

  25

  неделя

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  26

  неделя

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  27

  неделя

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  28

  неделя

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  29

  неделя

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  30

  неделя

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  
  

  31

  неделя

  121

  
  

  122

  123

  
  

  124

  
  

  125

  126

  127

  
  

  128

  
  

  129

  
  

  
  

  130

  
  

  
  

  131

  
  

  
  

  132

  
  

  
  

  133

  
  

  134-135

  
  

  136

  
  

  
  

  
  

  137

  
  

  
  

  
  

  138

  
  

  139

  140

  
  

  141

  
  

  
  

  142

  
  

  
  

  143

  
  

  
  

  144

  
  

  
  

  145

  
  

  
  

  146

  
  

  
  

  
  

  147

  
  

  
  

  148

  149

  150

  
  

  
  

  151

  152

  1

  
  

  2

  3

  
  

  4

  
  

  5

  
  

  
  

  6

  
  

  
  

  7

  
  

  8

  
  

  9

  
  

  
  

  10

  
  

  
  

  11

  
  

  
  

  12

  
  

  
  

  13

  
  

  14

  15

  
  

  
  

  
  

  16

  
  

  
  

  
  

  17

  
  

  
  

  
  

  18

  
  

  19

  20

  
  

  21

  
  

  
  

  22

  
  

  
  

  23

  
  

  
  

  24

  
  

  
  

  25

  
  

  
  

  26

  
  

  
  

  
  

  27

  
  

  
  

  28

  29

  30

  
  

  
  

  31

  32

  Роль глаголов в языке.

  
  

  Изменение глаголов по временам.

  Контрольное списывание№3.

  
  

  Неопределённая форма глагола.

  
  

  Неопределённая форма глагола.

  
  

  Изменение глаголов по временам.

  Изложение повествовательного текста по цитатному плану №9.

  
  

  Коррекция знаний. Спряжение глаголов.

  
  

  Спряжение глаголов.

  
  

  2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе.

  
  

  Сочинение по картине И.И.Левитана «Весна. Большая вода».

  
  

  I и II спряжение глаголов настоящего времени.

  
  

  I и II спряжение глаголов будущего времени.

  
  

  Наши проекты.

  
  

  Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.

  Проверочная работа №11.

  
  

  Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.

  
  

  Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.

  
  

  Возвратные глаголы.

  
  

  Правописание -тся и -ться в возвратных глаголах. Словарный диктант №5.

  
  

  Закрепление изученного. Составление рассказа по серии картинок.

  
  

  Правописание глаголов в прошедшем времени.

  
  

  Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени.

  
  

  Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени.

  
  

  Изложение повествовательного текста по вопросам№10.

  
  

  Контрольный диктант №8 по теме«Глагол»

  с грамматическим заданием.

  
  

  Коррекция знаний.Закрепление по теме

  «Глагол».

  
  

  Закрепление по теме«Глагол».

  
  

  Изложение повествовательного текста №11.

  
  

  Проверка знаний по теме «Глагол».

  Закрепление по теме«Глагол».

  Различать глаголы среди других слов и в тексте

  Определять изученныеграмматические признаки глаголов (число, время, роль в предложении).

  Трансформировать текст, изменяя время глагола.

  Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных (знать, печь)

  Ставить вопросы к глаголам в неопределённой форме и классифицировать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? и что сделать?.

  Образовывать глаголы с помощью приставок и суффиксов.

  Контролировать правильность написания текста, находить и исправлять ошибки.

  Оценивать правильность содержания, структуры написанного текста и использования в нём языковых структур

  Работать с таблицами изменения глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам. Изменять глаголы настоящего и будущего времени по лицам и числам.

  
  

  Определять лицо и число глаголов. Выделять личные окончания глаголов.

  Познакомиться с глаголами, которые не употребляются в 1-ом лице единственного числа.

  Определять роль мягкого знака в окончании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущего времени

  (-ешь, -ишь). Использовать правило написания глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени.

  Работать с таблицами спряжения глаголов в настоящем и будущем времени; наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах I и II спряжения.

  Определять спряжение глаголов.

  Группировать найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбец таблицы « I и II спряжение глаголов»

  Работать с памяткой определения безударного личного окончания глагола по неопределённой форме.

  Моделировать в процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.

  Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола.

  Обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола.

  Устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания.

  Узнавать возвратные глаголы среди других форм глагола. Правильно произносить и писать возвратные глаголы.

  Отличать возвратные глаголы, употреблённые в неопределённой форме 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени.

  Работать с текстом: составлять текст, определять тип текста, тему, главную мысль и части текста; составлять план, выписывать из каждой части глаголы; письменно излагать содержание текста с опорой на выписанные опорные слова.

  Определять иобразовыватьформы глаголов в прошедшем времени.

  Обосновывать правильность написания родовыхокончаний глаголов.

  Соблюдать орфоэпические нормы произношения глаголов прошедшего времени с частицей не и без частицы.

  Работать с памяткой «Разбор глагола как части речи». Определять последовательность действий при разборе глагола как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков глагола.

  Записывать под диктовку текст и оценивать правильность написания в словах изученных орфограмм.

  
  

  Обосновывать правильность написания безударного суффикса перед суффиксом -л-в глаголах прошедшего времени; правильно писать глаголы.

  
  

  Определять тему текста, составлять план текста, определять главную мысль каждой части, передаватьсодержание текста по вопросам.

  
  

  Записывать под диктовку текст и оценивать правильность написания в словах изученных орфограмм.

  
  

  Распознавать орфограммы в глаголах и других частях речи, определять грамматические признаки глаголов.

  
  

  Определять тему текста, составлять план текста, определять главную мысль каждой части, передаватьсодержание текста по вопросам.

  
  

• Раздел №8 « Повторение» (18 часов).

32

неделя

33

неделя

34

неделя

153

154-

156

157

158

159-

162

163-164

165

166

167

168

169

170

1

2- 4

5

6

7- 10

11-12

13

14

15

16

17

18

Язык. Речь. Текст.

Предложение и словосочетание.

Словарный диктант №6.

Лексическое значениеслова.

Сочинение на тему «Мои впечатления от картины И.И.Шишкина «Рожь».

Состав слова.

Контрольное списывание№4.

Части речи.

Проверочная работа №12.

Изложение повествовательного текста по цитатному плану№12.

Коррекция знаний. Части речи.

Итоговый контрольный диктант с грамматическим заданием.

Коррекция знаний. Повторение.

Звуки и буквы.

Игра «По галактике Частей Речи».

Уточнить представление об особенностях текста, как единицы речи.

Уточнитьпризнаки предложений; выделять словосочетания из предложений.

Уточнитьпонятия лексическое значение слова, однозначные и многозначные слова, синонимы, антонимы, фразеологизмы.

Определятьтему картины, описывать картину, раскрывать замысел художника, передавать своё отношение к картине.

Уточнить знания о составе слова, о значимых частях слова, разбирать слова по составу, подбирать к словам однокоренные слова.

Уточнитьпризнаки частей речи, виды орфограмм в разных частях речи; определять части речи, распознавать орфограммы в словах разных частей речи и обосновывать их написание.

Определять тему текста, составлять план текста, определять главную мысль каждой части, передаватьсодержание текста с опорой на вопросы плана.

Записывать под диктовку текст и оценивать правильность написания в словах изученных орфограмм.

Описание учебно-методического и материально - технического обеспечения образовательного процесса

Д- демонстрационный экземпляр (не менее одного на класс);

К- полный комплект (на каждого ученика)

Ф - комплект для фронтальной работы (на менее одного на двух учеников)

П - комплект для работы в группах (один на 5-6 учеников)

Средства обучения: оборудование и приборы, технические и электронные средства обучения и контроля знаний

Количество

Учебно- методический комплект (УМК)

- Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций/[В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, М. В. Бойкина и др.]. - М.: Просвещение, 2014. - 340 с. - ISBN 978-5-09-031535-7

- Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 4 класс. В 2 ч. М.: Просвещение, 2012 1.1.1.1.11.4.

- Сборник диктантов Русский язык 1-4 класс Канакина Русский язык. 1-4 классы. Сборник диктантов и самостоятельных работ Авторы: Канакина В.П., Щёголева Г.С.4-е изд. - М.: 2014. - 159 с.

-Зачётная тетрадь. Тематический контроль знаний учащихся. Русский язык. 4 класс. Практическое пособие для начальной школы. Воронеж: «Метода», 2015

- О.И. Дмитриева. Поурочные разработки по русскому языку: 4 класс.-М.: ВАКО, 2012.

- Г.Т. Дьячкова Диктанты 1-4 В.: Учитель, 2012

Д

К

П

Д

Д

Учебные пособия для учащихся

1. Повествовательное. Вопросительное. Восклицательное

2. Жи - ши. Ча - ща. Чу - щу

3. Переносим правильно

4. Безударные гласные в корне слова

5. Парные звонкие и глухие согласные в корне слова

6. Фонетический разбор слова

7. Признак. Имя прилагательное

8. Предмет. Имя существительное

9. Действие. Глагол

10. Члены предложения

11. Алфавит

12. Разбор предложения по членам предложения

13. Порядок разбора состава слова

14. Однокоренные слова. Форма слова

15. Состав слова

16. Непроизносимые согласные в корне слов

17. Запомни: СН без Т

18. Приставки пиши слитно

19. Предлоги пиши отдельно

20. Суффиксы

21. ЧК ЧН НЧ НЩ НО без Ь

22. Разделительный Ъ после приставки перед гласными

23. Род имен существительных

24. Число имен существительных

25. Мягкий знак Ь у существительных после шипящих

26. Род имен прилагательных

27. Число имен прилагательных

28. Безударные окончания имен прилагательных проверяй по вопросу

29. Неопределенная форма глагола

30. Время глагола

31. НЕ с глаголом пиши отдельно

32. Правила корня

33. Части речи

34. Разбор предложения

35. Однородные члены предложения

36. Падежи

37. Три склонения имен существительных

38. Первое склонение имени существительного

39. Второе склонение имени существительного

40. Третье склонение имени существительного

41. Падежи и падежные окончания имен существительных

42. Окончания имен существительных

43. Склонение имени существительного

44. Склонение имени существительного - продолжение

45. Склонение имени прилагательного во множественном числе

46. Местоимение

47. Спряжение глаголов

48. Изменение глаголов по лицам и числам

49. Спряжение глаголов настоящего времени

50. Ь пишется. Ь не пишется

51. Морфологический разбор имен существительных

52. Пример морфологического разбора имен существительных

53. Морфологический разбор имен прилагательных

54. Пример морфологического разбора имен прилагательных

55. Морфологический разбор глагола

56. Пример морфологического разбора глаголов

57. Мягкий знак после шипящих.

58. Правописание непроизносимых согласных в корне.

59. Род и число имен существительных.

60. Род имен прилагательных.

61. Число имен прилагательных.

62. Правописание окончаний имен прилагательных.

63. Правописание не с глаголами.

64. Части речи.

65. Разделительный ъ.

Наглядные пособия «Звуки и буквы» 1-4 класс

1. Гласные звуки и буквы.

2. Согласные звуки и буквы.

Карточки - задания

1. Звуки и буквы. Гласные и согласные звуки.

2. Глухие и звонкие, твердые и мягкие согласные.

3. Шипящие звуки и буквы.

4. Слог.

5. Буквы, которые не обозначают звук. Буквы, которые обозначают два звука

6. Звукобуквенный разбор.

7. Алфавит. Задания.

Основные правила и понятия

1. Части речи.

2. Состав слова.

3. Члены предложения.

4. Образец фонематического разбора.

5. Алфавит.

6. Приставки пиши слитно.

7. Суффиксы.

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Технические средства обучения

- Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок.

- Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.

- Мультимедийный проектор.

- Ноутбук.

- Мимио-приставка

Д

Д

Д

Д

Д

Перечень ЦОР и ЭОР

1. Журнал «Начальная школа», газета «1 сентября».

   1. http:www.Nachalka.com.

   2. http:www.viku.rdf.ru.

   3. http:www.rusedu.ru.

   4. http://school-collection.edu.ru/

Перечень компьютерных программ, используемых в образовательном процессе

- Кирилл и Мефодий

Контрольно-измерительные материалы

Контрольные работы и работы по развитию речи заложены в следующей литературе:

Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф., Васильева Н.Ю. Поурочные разработки по русскому языку: 4 класс.-М.: ВАКО, 2014.

В.Т. Голубь. Зачётная тетрадь. Тематический контроль знаний учащихся. Русский язык. 4 класс.- ООО «Метода», 2015

Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 4 класс / Сост. В.А. Синякова.- 4-е изд., перераб.-М.: ВАКО, 2014.

Вид и № контроля.

Тема.

Ссылка на источник.

Проверочная работа №1

Виды предложений по цели высказывания.

Зачётная тетрадь. с 5-10

Проверочная работа №2

Состав слова.

Зачётная тетрадь. с 11-16

Проверочная работа №3

Части речи.

Зачётная тетрадь. с 29-34.

Проверочная работа №4

Падежи имён неодушевлённых имён сущ.

Зачётная тетрадь. с41

Проверочная работа №5

Несклоняемые имена существительных.

Зачётная тетрадь. с.46

Проверочная работа №6

Определение падежей имён существительных.

Зачётная тетрадь. С 28-31.

Проверочная работа №7

Правописание окончаний имён существительных.

Зачётная тетрадь. с. 47-52

Проверочная работа №8

Правописание окончаний существительных в

предложном падеже.

Рабочая тетрадь №1.

Проверочная работа №9

Существительные множественного числа.

Рабочая тетрадь №1 с 22-23.

Проверочная работа №10

Определение падежей имён прилагательных

женского рода.

Зачётная тетрадь.с 53

Проверочная работа №11

Правописание безударных личных окончаний

глаголов в настоящем и будущем времени.

Зачётная тетрадь.с 77

Словарный диктант №1

КИМы с 48.

Словарный диктант №2

КИМы с 55.

Словарный диктант №3

КИМы с 61.

Словарный диктант №4

КИМы с 67.

Словарный диктант №5

КИМы с 70

Словарный диктант №6

КИМы с 90

Контрольное списывание №1

КИМы с 46

Контрольное списывание №2

КИМы с 77

Контрольное списывание №3

КИМы с 85

Контрольное списывание №4

КИМы с 91

Обучающее изложение №1

Метод.пособие с 26. Учебник упр №8. ст.10.

Обучающее изложение №2

Метод.пособие с 71. Учебник упр № 56. ст.39.

Обучающее изложение №3

Метод.пособие с 112. Учебник упр № 110. ст.66.

Обучающее изложение №4

Метод.пособие с 183. Учебник упр № 180. ст.101.

Обучающее изложение №5

Метод.пособие с 255. Учебник упр № 273. ст.141.

Изложение №6

Выборочное изложение описательного текста.

Метод.пособие с 301. Учебник упр №57. ст.27

Изложение №7

Изложение описательного текста.

Метод.пособие с 319. Учебник упр №77. ст.36.

Изложение №8

Изложение повествовательного текста с

элементами описания.

Метод.пособие с 360. Учебник упр № 138. ст.65.

Изложение №9

Изложение повествовательного текста по

цитатному плану.

Метод.пособие с 426. Учебник упр № 162. ст.79.

Изложение №10

Изложение повествовательного текста по

вопросам.

У Метод.пособие с 426. Учебник упр№ 241. ст.114.

Изложение №11

Изложение повествовательного текста.

Метод.пособие с 436. Учебник упр № 253. ст.119

Изложение №12

Изложение повествовательного текста по

цитатному плану.

Метод.пособие с 474. Учебник упр № 310. ст.140.

Обучающее сочинение №1

Сочинение по картине И.И. Левитана «Золотая осень».

Метод.пособие с 60

Учебник упр№ 48. ст.34

Обучающее сочинение №2

Сочинение- отзыв по картине В.М. Васнецова «Иван Царевич на Сером волке».

Метод.пособие с 133

Учебник упр№ 134. ст.77.

Обучающее сочинение №3

Сочинение по картине А. А. Пластова «Первый

снег».

Метод.пособие с 162.

Учебник упр№ 161. ст.92.

Обучающее сочинение №4

Сочинение по картине В.А. Тропинина «Кружевница».

Метод.пособие с 229

Учебник упр№ 247.ст.130.

Обучающее сочинение №5

Сочинение на тему «Чем мне запомнилась

картина В.А.Серова» «Мика Морозов».

Метод.пособие с 279.

Учебник упр № 21. ст.13.

Обучающее сочинение №6

Сочинение- отзыв по картине Н.К. Рериха «Заморские гости».

Метод.пособие с 326.

Учебник упр№ 84. ст.40.

Обучающее сочинение №7

Сочинение- отзыв по картине И.Э. Грабаря

«Февральская лазурь».

Метод.пособие с 338.

Учебник упр № 106. ст.49.

Обучающее сочинение №8

Сочинение по картине И.И. Левитана «Весна. Большая вода».

Метод.пособие с 388.

Учебник упр № 178. ст.87.

Обучающее сочинение №9

Сочинение на тему «Мои впечатления от картины

И.И. Шишкина «Рожь».

Метод.пособие с 455.

Учебник упр № 278. ст.129.

Контрольный диктант №1

по разделу

«Повторение» с грамматическим

заданием.

КИМы с 52.

Контрольный диктант №2

по разделу

«Предложение»

с грамматическим заданием.

Метод.пособие с 74.

Контрольный диктант №3

по разделу

«Части речи» с грамматическим заданием.

Метод.пособие с 137.

Контрольный диктант №4

по разделу

«Правописание безударных падежных окончаний

имён сущ. в единственном числе» с

грамматическим заданием.

Метод.пособие с 234.

Контрольный диктант №5

по разделу

«Имя существительное»

с грамматическим заданием.

Метод.пособие с 260.

Контрольный диктант №6

по разделу

«Имя прилагательное»

с грамматическим заданием.

Метод.пособие с 342.

Контрольный диктант №7

по разделу

«Местоимение »

с грамматическим заданием.

Метод.пособие с 363.

Контрольный диктант №8

по разделу

«Глагол», с грамматическим заданием

Метод.пособие 427.

Итоговый контрольный диктант №9.

Итоговый контрольный диктант с грамматическим заданием.

Метод.пособие с 480.

Урок 10. Контрольный диктант №1 по теме « Повторение»

Цель: проверить знания, умения и навыки на начало учебного года.

Клюква.

Кислая и очень полезная для здоровья ягода клюква растёт летом, а собирают её поздно осенью. Самая сладкая клюква бывает весной, когда пролежит всю зиму в снегу.

В начале апреля дети отправились на болото. Сначала дорога была широкая. Потом она превратилась в узкую тропу. Вдоль тропы стояли сухие травы. Можно долго ходить по болоту и не понять, что под ногами клюква. Ягоды прячутся в болотных кочках и не видны. Наклонился взять одну ягодку, а вытянул длинную зелёную ниточку с многими клюквинками.

По М. Пришвину

Слова для справок: растёт, бывает, превратилась.

Грамматическое задание

1. Выписать по одному слову с орфограммами в корне: парным согласным, безударным гласным, непроизносимым согласным. Подобрать проверочные слова, обозначить орфограммы.

2. Обозначить грамматическую основу: вариант 1 - в третьем предложении, вариант 2 - в шестом предложении.

3.*Выписать из текста слова с противоположным значением.

Урок 20. Контрольный диктант №2 по теме « Предложение»

Цель: проверить знания, умения и навыки по теме «Предложение».

Трусиха

Ребята играли в войну. Валю с братом Андрюшей в игру не принимали. Валя была трусихой. А Андрюша умел только ползать.

Вдруг ребята услышали крики. Пёс Лохмач сорвался с цепи. Дети бросились врассыпную, только Андрюша остался на улице.

Валя кинулась к брату. Огромный пёс нёсся прямо на девочку. Она заслонила Андрюшу, бросила в собаку игрушку и громко закричала.

Наперерез Лохмачу бежал сторож. Он схватил пса за ошейник и увёл.

Ребята выходили из своих убежищ. Андрюша уже улыбался, а Валя плакала навзрыд. Она очень испугалась. (84 слова)

По Н. Артюховой

Слова для справок: наперерез, навзрыд, врассыпную.

Грамматическое задание

1.Выписать из текста предложения, соответствующие схемам.

Вариант 1 Вариант 2

, и . и .

(- =), а (- =). (- =), (- =).

2. Выписать из предложения словосочетания, графически обозначить главное и зависимое слова.

Вариант 1

Огромный пёс нёсся прямо на девочку.

Вариант 2

Ребята выходили из своих убежищ.

.

Урок 39 Контрольный диктант №3 по теме « Части речи»

Цель: проверить знания, умения и навыки по теме «Части речи»

Осень

Ранняя осень. Красив и печален русский лес в эти чудесные дни. Гущу золотой листвы прорезают объятые огнём клёны. Медленно летят с берез лёгкие пятачки листьев. Между деревьями блещут серебром тонкие нитки паутины. Краснеет красный гриб. Попадаются подберёзовики, подосиновики, рыжики.

Тишина в лесу. Грустно шелестит под ногами мягкий ковёр листвы. Воздух свежий и прозрачный. Вода в лесных ручьях чистая и холодная. Еще зеленый стоит дуб, но вершины берёз уже оголились. ( 70 слов)

По И. Соколову - Микитову

Слово для справки: краснеет.

Грамматическое задание

1. Выписать предложения: вариант 1 - с однородными членами, вариант 2 - сложное.

2. Разобрать слова по составу: вариант 1 - ранняя, подберёзовики, грустно, вариант 2 - холодная, подосиновики, медленно.

3. Сделать звуко - буквенный разбор слова: вариант 1 - поздний, вариант 2 - гриб.

4*.Найти в третьем предложении многозначное слово, составить с ним словосочетания в разных значениях.

Урок 69. Контрольный диктант №4 по теме «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе»

Цель: проверить знания, умения и навыки по теме «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе».

Как мужик убрал камень

На площади в одном городе лежал огромный камень. Он занимал много места и мешал проезду на лошади. Призвали инженеров и попросили помощи в уборке камня.

Первый инженер предложил порохом разбить камень на части и вывезти их. Он запросил оплату в восемь тысяч рублей. Другой инженер придумал под камень подвести большой каток и свалить его на пустоши. По стоимости это будет шесть тысяч рублей.

А один мужик взялся камень за сто рублей убрать. Он выдумал выкопать подле камня яму, свалить его туда и заровнять землёй.

Мужик так и сделал. Ему дали сто рублей за работу и сто рублей за умную выдумку. (104 слова)

По Л. Толстому Слова для справок: его, тысяч, предложил.

Грамматическое задание

1. Выписать по одному словосочетанию с именами существительными 1, 2, 3 - го склонения. Выделить окончание существительных, определить падеж.

2. Разобрать имя существительное как часть речи: вариант 1 - (за) выдумку, вариант 2 - инженеров.

3*.Составить из слов пословицы. Выделить окончания имён существительных.

1. Радость, кудри, печаль, секутся, вьются.

2. Мать, не, лучше, друг, сыщешь.

3. Радость, шаг, один, печаль.

Урок 78. Контрольный диктант №5 за первое полугодие

Цель: проверить знания, умения и навыки по темам, изученным в первом полугодии.

Лес

Лес - это большой город с тысячами жителей. Разными жилищами застроен этот гигант. В глубоких норках, теплых гнёздах, просторных берлогах, крошечных хибарках поселились лесные обитатели. Жители лесов - звери, птицы, насекомые. Весь день хлопочут они по хозяйству.

С утра до вечера снуют птицы меж стволов деревьев, кустов, веток.

Поймают жуков , гусениц - несут своим птенчикам. Не сидят без дела работящие муравьи. Они поедают вредителей леса. Охраняют лес от болезней хищники - лесные санитары.

Леса наши - это кладезь богатств. Берегите деревья, кусты, травы.

Не разоряйте птичьих гнёзд. Не разрушайте муравейники. Будьте природе друзьями и рачительными хозяевами. (94 слова.)

Слова для справок: хибарки, кладезь, рачительные.

Грамматическое задание

1. Выписать три словосочетания с именами существительными во множественном числе. Определить падеж и склонение имён существительных.

2. Списать предложения. Имена существительные, данные в скобках, записать в форме родительного падежа множественного числа.

Сок (апельсины) и (мандарины) содержит много (витамины). Бабушка сварила варенье из (вишня) и (абрикосы).

3. Разобрать имя существительное как часть речи: вариант 1 - вредители, вариант 2 - гусениц.

4*. Записать противоположные по значению фразеологизмы парами.

Семи пядей во лбу, ворон считать, держать ухо востро, без царя в голове.

Урок 110.

Контрольный диктант №6 по теме « Имя прилагательное»

Цель: проверить знания, умения и навыки по теме « Имя прилагательное»

Зимний день

Стоит чудесный зимний день. Над нами ясное голубое небо. Всё вокруг покрыто пушистым снежным ковром. Яркий свет слепит глаза. Мы въехали в лес. Деревья стоят, словно в сказке. На стволе высокой сосны мы заметили пёстрого дятла. Он ловко долбит шишку. Синички и воробьи дружно подбирают сосновые семена. Рыжая белка быстро мелькнула среди деревьев.

Под сосной видны следы. Это заяц - беляк пробежал по нетронутому снегу.

Хорошо в лесу! Легко дышать свежим морозным воздухом. (74 слова)

Грамматическое задание

1. Выписать три словосочетания « прил. + сущ.». Выделить окончания и указать падеж имён прилагательных.

2. Составить три словосочетания: прил.+сущ. м.р. в Т.п, прил.+сущ. ср.р. в Д.п., прил.+сущ. ж.р. в П.п.

3. Списать, вставить подходящие по смыслу имена прилагательные

1. В….., ……, … уборе стоит осенний лес.

2. На ….. небе загорелись….. звёзды.

Урок 119. Контрольный диктант №7 по теме « Местоимение»

Цель: проверить знания, навыки и умения по теме « Местоимение».

Лесной голосок

В солнечный день я бродил в берёзовом перелеске. Вдали послышался знакомый лесной голосок. Это куковала кукушка. Я её слышал много раз. Но никогда не видел, какая она из себя.

Увидеть её оказалось совсем непросто. Я иду к ней на голосок, а она - от меня. В прятки со мной играет. Решил наоборот играть: я спрячусь, а ты поищи. Залез в куст орешника и кукукнул один раз. Кукушка замолкла. И вдруг неподалёку послышался её крик. Я молчок: поищи получше. А она уже совсем близко кукует.

Гляжу - через поляну летит птица. Хвост у неё длинный, сама серая, грудка в тёмных пестринках. Может, это ястребёнок? А птица подлетела к соседнему дереву, села на сучок и закуковала. Вот она какая - кукушка!(119 слов)

Грамматическое задание

1. Выписать из текста местоимения, указать их лицо, число и падеж.

2. Распределить слова по группам и записать в два столбика.

Для, он, по, её, от, за, вы, нам, у, тебе.

3. Списать, вставить подходящие по смыслу местоимения.

В субботу …. пошли в парк. Деревья стоялив пёстром наряде. На … были красные, жёлтые, оранжевые листья ….. встал под деревом. На …. дождём посыпались осенние листья.

Урок 146. Контрольный диктант №8 по теме « Глагол»

Цель: проверить знания, умения и навыки по теме « Глагол».

Совесть

Нина не приготовила уроки, решила не идти в школу, а украдкой пошла в рощу. Она положила завтрак и книги под куст, а сама побежала за красивой бабочкой.

На тропинке Нине встретился малыш. В руке он держал букварь с тетрадкой. Девочка решила подшутить над ним и назвала малыша прогульщиком.

Оказалось, что мальчик убегал от собаки и заблудился. Нина провела его через рощу. Забрать завтрак и книги она постыдилась и оставила их под кустом.

Прибежала собака. Книги не тронула, а завтрак съела. Нина заплакала. Она не жалела завтрак, её грызла беспощадная совесть. (53 слова)

По А. Гайдару

Грамматическое задание

1. Выписать из текста три глагола, указать их время, лицо, число и род.

2. Поставить глаголы в неопределённую форму.

Пришла, идёт, посмотрит.

Урок163. Итоговый контрольный диктант

Цель: проверить знания, умения и навыки по темам, изученным в 4 классе.

Последние денёчки

Ранним мартовским утром проснулось солнце. Отдёрнуло оно лёгкую кисею облаков и взглянуло на землю. А там за ночь зима да мороз свои порядки навели. Около берёзки свежий снежок бросили, холмы молочным туманом укрыли. А в лесочке ледяные сосульки на соснах развесили. Радостно ребятишки бегут по последнем снежу.

Поглядело светило на эти проказы и стало землю пригревать. Лёд и снег сразу потускнели. По лесной ложбинке побежал весёлый говорливый ручеёк. Он бежал и пел свою песенку о весне. (78 слов)

Грамматическое задание

1. В последнем предложении выделить основу, выписать словосочетания. Над каждым словом указать части речи.

2. Разобрать слова как части речи.

Укрыли, молочным, (за) ночь.

3. Выполнить звуко - буквенный разбор слова ледяные.

Планируемые результаты изучения учебного предмета «Русский язык»

В результате изучения курса у выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка и родного языка на следующем уровне образования.

Содержательная линия «Система языка»

Раздел «Фонетика и графика»

Выпускник научится:

• различать звуки и буквы;

• характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

• пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.

Выпускник получит возможность научиться пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.

Раздел «Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научиться:

• соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);

• находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Выпускник научится:

различать изменяемые и неизменяемые слова;

различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.

Выпускник получит возможность научиться

• выполнять морфемный анализ слова в соответствии с предложенным учебником алгоритмом, оценивать правильность его выполнения;

• использовать результаты выполненного морфемного анализа для решения орфографических и/или речевых задач.

Раздел «Лексика»

Выпускник научится:

выявлять слова, значение которых требует уточнения;

определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря

подбирать синонимы для устранения повторов в тексте.

Выпускник получит возможность научиться:

подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

оценивать уместность использования слов в тексте;

выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Морфология»

Выпускник научится:

распознавать грамматические признаки слов;

с учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется) относить слова к определенной группе основных частей речи (имена существительные, имена прилагательные, глаголы).

Выпускник получит возможность научиться:

проводить морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;

находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится:

различать предложение, словосочетание, слово;

устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

выделять предложения с однородными членами.

Выпускник получит возможность научиться:

различать второстепенные члены предложения -определения, дополнения, обстоятельства;

выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

различать простые и сложные предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Выпускник научится:

применять правила правописания (в объеме содержания курса);

определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

безошибочно списывать текст объемом 80-90 слов;

писать под диктовку тексты объемом 75-80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Выпускник получит возможность научиться:

осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

подбирать примеры с определенной орфограммой;

при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить ее в последующих письменных работах.

Содержательная линия «Развитие речи»

Выпускник научится:

оценивать правильность (уместность) выбора языковых
и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе,
в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);

выражать собственное мнение и аргументировать его;

самостоятельно озаглавливать текст;

составлять план текста;

сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

Выпускник получит возможность научиться:

создавать тексты по предложенному заголовку;

подробно или выборочно пересказывать текст;

пересказывать текст от другого лица;

составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);

соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms­сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

Критерии отметок за сочинение, изложение, диктант

Отметка

Содержание и речь

Грамотность

«5»

1. Содержание работы полностью соответствует теме.

2. Фактические ошибки отсутствуют.

3. Содержание излагается последовательно.

4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием использованных синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

6. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочета

Работа выполнена без ошибок или ученик допустил одну орфографическую , или одну грамматическую ошибку.

«4»

1. Содержание работы в основном соответствует теме.

2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

6. В целом в работе допускается не более двух недочетов и не более 3-4 речевых ошибок.

Допускаются:

2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационных ошибки, или 4 пунктуационных ошибки при отсутствии орфографических, а также 2 грамматические ошибки.

«3»

1. В работе допущены существенные отклонения по теме.

2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные неточности.

3. Допущены отдельные нарушения в последовательности изложения.

4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словообразование.

5. Стиль работы отличается единством, речь недостаточно выразительна.

6. В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Допускаются:

4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических, а также 4 грамматические ошибки.

«2»

1. Работа не соответствует теме.

2. Допущено много фактических неточностей.

3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними.

4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями, часты случаи неправильного словообразования.

5. Нарушено стилевое единство текста.

6. Допущено недочетов в содержании и речевых ошибок больше, чем предусмотрено отметкой «3».

Допущено орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок больше, чем предусмотрено отметкой «3»

При оценке сочинения учитывается самостоятельность, оригинальность замысла, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить оценку на 1 балл.

При проверке исправляются, но не учитываются следующие орфографические и пунктуационные ошибки:

• в переносе слов;

• на правила, которые не включены в школьную программу;

• в передаче авторской пунктуации, а также описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова.

При оценке учитывается также характер ошибки. Среди ошибок бывают негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете две негрубые ошибки считаются за одну. К негрубым ошибкам относятся:

• в исключениях из правил;

• в написании большой буквы в составных собственных нанименованиях;

• в случаях слитного и раздельного написания НК с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

• в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописания которых не регулируется правилами;

• в написании Ы и И после приставок;

• в случаях трудного различения НК и НИ;

• в собственных именах нерусского происхождения;

• в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

• в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Учитывается также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических и в фонетических особенностях данного слова. Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое опорное слово или его форму. Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая последующая такая ошибка учитывается отдельно.

Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они считаются за одну ошибку.

При наличии в тексте более 5 поправок (исправления неверного написания на верное) оценка снижается на 1 балл.

Критерии и нормы устного ответа по русскому языку

Оценка «5» ставится, если ученик:

1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.

2. Дает полный ответ на вопрос, предполагающий хорошее знание основных сведений о языке, определении основных изучаемых языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывает свой ответ, приводя нужные примеры. Устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии;

3. Делает собственные выводы; формирует точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторяет дословно текст учебника; излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу.

4. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко исправляет по требованию учителя.

Оценка «4» ставится, если ученик:

1. Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях, материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применяет полученные знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила культуры устной и письменной речи, использует научные термины.

3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно).

Оценка «3» ставится, если ученик:

1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.

2. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

3. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие.

4. Испытывает затруднения в применении знаний.

5. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте.

6.Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки.

Оценка «2» ставится, если ученик:

1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений.

2. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу.

3. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

4. Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.

5. Полностью не усвоил материал.