Учителю
Рабочая программа по русскому языки (3 класс)

Рабочая программа по русскому языки (3 класс)

Автор публикации: Гурьянова Н.В.

Дата публикации: 08.09.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования по русскому языку (Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1. -5-е изд., - М.: Просвещение, 2013) и авторской программы по русскому языку Т.Г. Рамзаевой для учащихся 3 «Д» класса, который является общеобразовательным.

Цель рабочей программы:

Обеспечение их эмоционального благополучия, для сохранения и поддержки индивидуальности каждого ребенка, для развития ребенка как субъекта отношений с людьми, с миром и с собой;
Обучение навыкам общения и сотрудничества через побуждение и поддержку детских инициатив в разных видах деятельности;
Поддержание оптимистической самооценки и уверенности в себе.

Задачи реализации программы:

Создание условий для охраны и укрепления физического и психического здоровья детей;
Создание у школьников мотивации к изучению языка;
Формирование желания учиться, постоянно расширяя границы своих возможностей;
Воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь
Расширение опыта самостоятельного выбора.

Нормативно - правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа:

Приказ Минобрнауки РФ от 06 октября 2009 года №373 «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».

Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях.

Положение о рабочей программе МОУ Лицей г. Истры

Рабочая программа ориентирована на использование следующего УМК:

РамзаеваТ.Г.Учебник для 3 класса начальной школы. В 2 частях. - 12-е изд. М.: Дрофа, 2014.
Рамзаева Т.Г., Савинкова Л.П. Русский язык: тетрадь для упражнений по русскому языку и речи: 3 класс. В 2 частях. - 10-е изд. М.: Дрофа, 2014.
Рамзаева Т.Г., Щеголева Г.С. Русский язык. 3 класс. Книга для учителя. М.: Дрофа, 2013.

Программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учётом логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.

В программе заложены новые подходы к образованию учащихся, направленные не только на усвоение стандарта, базовых знаний, но и на формирование учебных компетенций, на развитие познавательных, интеллектуальных способностей учащихся.

Изучение русского языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

- развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;

- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

- овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;

- овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Программа ориентирована на формирование у младших школьников представления о русском родном языке как целой системе. Это предполагает выполнение следующих задач:

1)освоение учащимися первоначальных знаний о звукобуквенном и словарном составе родного языка; его лексико-грамматическом и синтаксическом строе, особенностях словообразования;

2)знакомство учащихся с нормами литературного произведения, с основными принципами и правилами правописания и пунктуации, с особенностями двух форм речи - устной и письменной.

Общая характеристика учебного предмета

Языковой материал представлен в примерной программе следующими содержательными линиями: фонетика, графика, состав слова, грамматика (морфология и синтаксис), орфография и пунктуация. Наряду с лингвистическими знаниями в примерную программу включены сведения из области речи: текст, типы текста, тема и основная мысль текста и др.

Языковой материал (основы лингвистических знаний) призван сформировать научное представление (с учетом возрастных особенностей младших школьников) о системе и структуре русского языка, являющегося частью окружающего мира учеников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка.

Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся носит практический характер и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся как будущих членов общества.

Большое значение на всех этапах обучения имеет развитие речи. Развитие устной речи происходит при рассматривании картин и других наглядных объектов, в беседах с учителем и сверстниками, при чтении художественных текстов. Разнообразие тематики бесед, характера картин и наглядных материалом служит важным условием того, чтобы дети использовали широкий круг слов и речевых оборотов.

Работа по развитию речи начинается с первых дней обучения в школе и проводится систематически не только на уроках русского языка и чтения, но и на других уроках. Целенаправленное обучение связной речи в устной и письменной форме проводится в виде различных упражнений. Большое значение имеют синтаксические упражнения, аналитическая работа с различными текстами, их составление и обсуждение, выработка композиционных умений.

На протяжении всего начального обучения в третьем классе проводится словарная (лексическая) работа по выявлению значения слов. Эта работа имеет не только практическую направленность, но и подкрепляется теоретическими сведениями по лексике. Необходимо постепенно приучать учеников пользоваться толковым и орфографическим словарями.

По мере развития навыка устных рассказов вводятся письменные творческие работы - сочинения (обучающие). Сочинения играют особую роль в развитии речи школьников. Их тематика может быть самой разнообразной. Первостепенная роль при написании сочинений отводится свободным высказываниям детей.

На первых этапах обучения особенно важно раскрыть творческую инициативу ребенка, развить интерес к самостоятельному написанию сочинений, прежде всего на основе собственных наблюдений и впечатлений детей. Должна быть предоставлена полная свобода в самовыражении в слове. Поэтому непосредственно перед написанием сочинения не должно быть такой подготовительной работы, как составление общего плана, пересказа, зачитывания образцов, предварительного устного рассказа по картине, орфографической, словарной подготовки. Подготовка осуществляется всей предшествующей системой работы, начиная с первого класса.

В работе над развитием речи необходимо стремиться не только к последовательности и логической связи мыслей, стилистически грамотному изложению. Не менее важны и такие показатели качества сочинений, как их эмоциональная окрашенность и самостоятельность суждений, живость и непосредственность в передаче мыслей и чувств. Развитие эмоциональной сферы детей, способности к восприятию прекрасного, проявление умения наблюдать должны быть предметом постоянного внимания учителя.

Большое внимание уделяется написанию диктантов (слуховых и зрительных), которые специально составляются на основе анализа ошибок, допущенных в сочинениях. В подобные диктанты включаются те орфограммы, на которые ученики сделали ошибки в сочинениях. Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих начальную школу.

Выполнение программы ориентировано на организацию учебного процесса в классно-урочной форме, уроков-игр, уроков-путешествий с использованием современных технологий: проблемно-поискового обучения и личностно ориентированного развивающего обучения. Процесс обучения представляет собой сотрудничество учителя и учащихся, детей между собой. В этом сотрудничестве и осуществляется первичное постижение родного языка как предмета изучения, анализа различных его сторон.

Предпочтение отдаётся текущему контролю в виде устного опроса, тестов, самостоятельных работ.

Место учебного предмета в учебном плане

В базисном учебном плане образовательного учреждения МОУ Лицей г. Истры на изучение курса русского языка в 3 классе отводится 5 часов в неделю при 34 недельной работе. За год на изучение программного материала отводится 170 часов.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

Ценностные ориентиры содержания образования на ступени начального общего образования сформулированы в Стандарте и Образовательной программе. К ним относятся:

- формирование основ гражданской идентичности личности на базе воспитания чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества; восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий;

- формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

- развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма;

- развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно: развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества; формирование умения учиться и способности организации своей деятельности;

- развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации.

Планируемые результаты изучения курса

Данная программа обеспечивает формирование универсальных учебных действий, а также достижение необходимых предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

По каждому разделу курса «Русский язык» прописаны предметные и метапредметные результаты с учётом того, чему научится обучающийся и чему получит возможность научиться.

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:

У обучающегося будут сформированы:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе;

- ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

- интерес к предметно исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;

- ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;

- понимание причин успехов в учебе;

- оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

- понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;

- этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

- понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- интереса к познанию русского языка;

- ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

- самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

- чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;

- представления о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

- ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

- понимания чувств одноклассников, учителей;

- представления о красоте природы России и родного края на основе материалов комплекта по русскому языку.

Регулятивные УУД:

Обучающийся научится:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

- принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

- в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

- осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

- вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

- адекватно воспринимать оценку своей работы учителя ми, товарищами, другими лицами;

- принимать роль в учебном сотрудничестве;

- выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность научиться:

- контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

- на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия.

Познавательные УУД:

Обучающийся научится:

- пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе;

- строить сообщение в устной форме;

- находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

- воспринимать смысл предъявляемого текста;

- анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение, классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;

- устанавливать причинно - следственные связи в изучаемом круге явлений;

- обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

- подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например: часть речи - самостоятельная часть речи - имя существительное- одушевленное/неодушевленное ит.д.);

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся получит возможность научиться:

- строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

- выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;

- проводить сравнение, классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;

- обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).

Коммуникативные УУД:

Обучающийся научится:

- выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

- воспринимать другое мнение и позицию;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);

- строить понятные для партнера высказывания;

- задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее впроцессе общения.

Обучающийся получит возможность научиться:

- строить монологическое высказывание;

- ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

- учитывать другое мнение и позицию;

- договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);

- осуществлять действие взаимоконтроля.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование следующих умений:

- воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

- самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, ключевым словам;

- производить звукобуквенный анализ доступных слов;

- видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам (без введения этого понятия), правильно писать слова с буквами безударных гласных в корне, буквами проверяемых и непроизносимых согласных, с удвоенными буквами согласных в корне, с ь для обозначения мягкости, ь разделительным; владеть способами проверки букв гласных и согласных в корне; писать слова с непроверяемыми написаниями по программе;находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;

- правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное; писать под диктовку текст с изученными орфограммами, правильно переносить слова с удвоенными буквами согласных в корне)

- находить в слове окончание и основу, составлять предложения из слов в начальной форме (ставить слова в нужную форму),

-разбирать по составу доступные слова;

- распознавать имена существительные, имена прилагательные, глаголы;

-производить морфологический разбор этих частей речи в объёме программы;

- определять вид предложения по цели высказывания и интонации, правильно произносить предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией;

- разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам;

-выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой;

- осознавать важность орфографически грамотного письма;

- читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после чтения (с помощью учителя), делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части текста, составлять простой план, пересказывать текст по плану;

- письменно пересказывать текст (писать подробное изложение доступного текста).

Учащиеся должны осмысленно относиться к изучению родного языка, сознательно наблюдать за своей речью, стремиться к употреблению в собственной речи изученных конструкций, слов, к совершенствованию своей речи.

Новизна и отличие данной рабочей программы заключается в следующем: раздел «Состав слова» дополнен темами «Правописание суффиксов -ик-, -ек-» и «Сложные слова»; перераспределены часы между разделами программы; изменён список слов с непроверяемым написанием.

Темы «Правописание суффиксов -ик-, -ек-» и «Сложные слова» внесены в раздел «Состав слова», так как слова с данными орфограммами часто встречаются в речи и дети должны знать их написание и способы проверки. Перераспределение часов между разделами программы связано с включением в неё новых тем и обусловлено уровнем подготовки детей данного класса. Список слов с непроверяемым написанием изменён в соответствии с новым учебником по русскому языку.

Освоение содержания данной рабочей программы осуществляется с опорой на межпредметные связи с литературным чтением, окружающим миром, экологией и сочетается с внеучебной деятельностью: внеклассные мероприятия, предметные конкурсы и олимпиады.

При организации учебного процесса особое внимание будет уделено использованию информационно-куммуникационных технологий, использованию активных и интерактивных методов обучения, занимательного материала. Учитывая разный уровень подготовки школьников, особое значение приобретает индивидуализация обучения и дифференцированный подход в проведении занятий. Деятельность младших школьников организуется также средствами проблемного обучения, учебного диалога, выполнения тренировочных и творческих заданий, контроля и коррекции.

Характерные для учебного курса формы организации деятельности обучающихся:

-групповая, парная, индивидуальная деятельность.

Специфические для учебного курса формы контроля освоения обучающимися содержания образовательной программы:

Текущий: устный опрос; диктант, тест, практическая работа.

Промежуточный: тематическая проверочная работа, грамматическое задание, изложение, сочинение, тестовые задания, творческие работы, самостоятельная работа.

Итоговый: контрольная работа, тест, контрольное списывание, контрольный диктант диагностическая работа, комплексная контрольная работа.

В классе 23 обучающихся. Уровень учебных возможностей класса средний и ниже среднего, однако есть группа детей, которые усваивают программу на достаточно высоком уровне, поэтому в содержание программы включён материал, превышающий уровень обязательных требований в соответствии со стандартом и не требующий корректировки в содержании авторской программы, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению, расширить кругозор обучающихся, познакомить их с интересным материалом по русскому языку.

Особое внимание при планировании личностных и метапредметных результатов уделяется тем универсальным учебным действиям, недостаточный уровень сформированности которых был выявлен по результатам диагностики УУД во 2-м классе.

Содержание программы (170 часов)

1.Повторение изученного во 2 классе (16 ч)

Звуки речи. Гласные и согласные звуки и буквы, их обозначающие. Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных, парных и непарных согласных. Мягкие и твердые согласные. Слово как единица речи. Значимые части слова. Корень слова. Слова однокоренные. Предложение. Словосочетание. Текст (описание, повествование). Связь слов в предложении. Главные члены предложения. Знаки препинания в конце предложения. Предложения повествовательные, вопросительные, побудительные. Интонация.

2. Предложение. Словосочетание (12 ч)

Различение предложения, словосочетания, слова (их сходство и различие), понимание на слух основной и второстепенной информации предъявляемого текста, определение его основной мысли, передача его содержания по вопросам. Предложения распространенные и нераспространенные. Типы предложений. Главные и второстепенные члены предложения.

3. Текст (3 ч)

Понятие «тема текста». Основная мысль текста. Заголовок текста.

4. Состав слова (15 ч)

Значимые части слова. Основа и окончание. Корень. Приставка - значимая часть слова. Суффикс. - значимая часть слова. Образование слов с помощью приставок и суффиксов. Родственные слова. Слова однокоренные и разные формы одного и того же слова. Чередование согласных в корне слова. Правописание безударных гласных и парных согласных в корне слова.

5. Правописание слов со звонкими и глухими согласными в корне слова (10 ч)

Проверяемые и непроверяемые согласные в корне слова. Правописание слов со звонкими и глухими согласными в корне слова. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря.

6. Правописание слов с проверяемыми безударными гласными в корне (18 ч)

Проверяемые и непроверяемые гласные в корне слова. Правописание слов с безударными гласными в корне слова. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря.

7. Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне (9 ч)

Правописание слов. Соотношение звуков и букв в словах с непроизносимыми согласными. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря. Сопоставление правил о написании безударных гласных, глухих и звонких и непроизносимых согласных.

8. Правописание приставок и безударных гласных в корнях слов с приставками (12 ч)

Приставка - значимая часть слова. Правописание приставок. Правописание безударных гласных в приставке и в корне слова. Правописание приставок и предлогов. Раздельное произношение звуков в слове и способы их обозначения. Разделительный ь и ъ.

9. Части речи (63 ч)

Части речи. Местоимение как часть речи. Части речи и члены предложения. Изменение имен существительных, имен прилагательных и глаголов по числам. Обобщение сведений о частях речи.

Имя существительное. Лексическое значение. Существительные, обозначающие предмет, явление природы. Существительные собственные и нарицательные. Основные грамматические признаки имени существительного. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы кто? что? Начальная форма имени существительного. Род, число, изменение существительных по вопросам.

Имя прилагательное. Лексическое значение. Прилагательные, обозначающие признак предмета. Основные грамматические признаки. Вопросы какой? какая? какое? какие? Связь прилагательных с существительными. Род прилагательных. Изменение прилагательных по числам, родам. Согласование прилагательных с именами существительными. Значение и употребление в речи имен прилагательных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Роль глаголов в предложении. Употребление глаголов. Число глаголов. Изменение глаголов по числам. Время глаголов. Неопределенная форма глаголов. Изменение глаголов по временам. Изменение по родам глаголов прошедшего времени. Правописание глаголов с приставками. Правописание частице не с глаголами.

10. Повторение изученного за учебный год (12ч)

Роль слова и предложения в речи. Состав слова. Корень, приставка, суффикс, окончание - значимые части слова. Правописание приставок. Разделительные ь и ъ. части речи.

Слова с непроверяемыми написаниями

Автобус, адрес, аллея, аптека, берёза, библиотека, болото, ботинки, быстро, вагон, валенки, вдруг, весело, ветер, вместе, вокруг, воробей, ворона, воскресенье, восток, вчера, герой, город, горох, девочка, дежурный, декабрь, деревня, дорога, до свидания, жёлтый, животное, завод, завтра, завтрак, запад, заяц, здравствуй, земляника, карандаш, картина, картофель, квартира, килограмм, класс, коллектив, комбайн, комбайнёр, комната, компот, корабль, космонавт, космос, Красная площадь, Кремль, крестьяне, кровать, лагерь, лестница, лопата, магазин, малина, машина, мебель, медведь, месяц, метро, молоко, молоток, морковь, мороз, Москва, народ, ноябрь, обед, овёс, овощ, огород, огурец, одежда, однажды, октябрь, орех, осина, отец, пальто, памятник, пенал, песок, платок, пловец, победа, погода, помидор, понедельник, потом, праздник, пшеница, пятница, работа, ракета, рассказ, расстояние, растение, ребята, революция, рисунок, родина, русский, сапоги, сахар, север, сегодня, сентябрь, скоро, совет, солдат, соловей, солома, сорока, спасибо, столица, суббота, тарелка, тетрадь, товарищ, топор, трактор, трамвай, ужин, улица, урожай, ученик, февраль, хоккей, хороший, чёрный, четверг, чувство, яблоко, яблоня, ягода, язык, январь.

Тематическое планирование

Характеристика деятельности обучающихся

Раздел 1.

Повторение изученного во 2 классе - 16 ч

Различать язык и речь. Объяснять, в каких случаях жизни мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь.

Рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков.

Анализировать высказывания о русском языке (высказывание А. Куприна).

Находить выразительные средства русской речи в поэтических строках.

Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи.

Определить грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать правильность их выделения.

Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень.

Различать, сравнивать однокоренные слова и слова - синонимы, слова омонимичными корнями.

Различать слово и слог, звук и букву, перенос слов.

Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Излагать письменно содержание повествовательного текста по данным вопросам или коллективно составленному плану.

Раздел 2.

Предложение. Словосочетание - 12 ч

Анализировать содержание таблицы и составлять сообщение о типах предложения.

Обосновывать знаки препинания в конце предложения.

Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении, распространённые и нераспространённые предложения.

Распространять нераспространённое предложение второстепенными членами.

Читать и составлять модели предложения, находить по ним предложения в тексте.

Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.

Различать словосочетание и предложение.

Работать с памяткой «Как разобрать предложение по членам».

Планировать свои действия при разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма.

Обсуждать алгоритм разбора предложения

предложение по членам разбирать предложение по членам.

Составлять предложение из деформированных слов, словосочетаний по рисунку, по заданной теме, по модели.

Раздел 3.

Текст - 3 ч

Различать текст и предложение, текст и набор предложений.

Определять тему и главную мысль текста.

Подбирать заголовок к заданному тексту и определять по заголовку содержание текста.

Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения.

Различать типы текстов: повествование, описание, рассуждение.

Восстанавливать деформированный текст, подбирать к нему заголовок, определять тип текста, записывать составленный текст.

Раздел 4.

Состав слова - 15 ч

Формулировать определения однокоренных слов и корня слова.

Различать однокоренные слова, группировать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов.

Выделять в словах основу слова.

Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Формулировать определения окончания.

Объяснять окончания и предлога в предложении. Выделять в словах приставки и суффиксы.

Формулировать определения приставки и суффикса.

Объяснять значение приставок и суффиксов в слове.

Образовывать слова с помощью приставки и суффикса.

Анализировать, составлять модели разбора слова по составу и подбирать слова по этим моделям.

Характеризовать алгоритм разбора слов по составу, использовать его.

Оценивать результаты выполненного задания.

Раздел 5.

Правописание слов со звонкими и глухими согласными в корне слова - 10 ч

Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм.

Находить и отмечать в словах орфограммы.

Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач использовать алгоритм в практической деятельности.

Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.

Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.

Приводить примеры слов с заданной орфограммой.

Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.

Контролировать правильность записи текста,

находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Работать с орфографическим словарём.

Составлять словарики слов с определённой орфограммой.

Раздел 6.

Правописание слов с проверяемыми безударными гласными в корне - 18 ч

Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.

Приводить примеры слов с заданной орфограммой.

Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.

Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм.

Находить и отмечать в словах орфограммы.

Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.

Объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами.

Редактировать предложения с безударными гласными в корне.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Оценивать результаты выполненного задания.

Работать с орфографическим словарём.

Составлять словарики слов с определённой орфограммой.

Раздел 7.

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне - 9 ч

Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.

Приводить примеры слов с заданной орфограммой.

Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Работать с орфографическим словарём.

Составлять словарики слов с определённой орфограммой.

Раздел 8.

Правописание приставок и безударных гласных в корнях слов с приставками - 12 ч

Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм.

Находить и отмечать в словах орфограммы.

Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.

Приводить примеры слов с заданной орфограммой.

Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности.

Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.

Объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами.

Редактировать предложения с безударными гласными в корне.

Раздел 9.

Части речи - 63 ч

Местоимение как часть речи- 2 ч

Имя существительное - 20 ч

Имя прилагательное - 16 ч

Глагол - 25 ч

Определять по изученным признакам слова различных частей речи. Классифицировать слова по частям речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, имя числительное). Подбирать примеры слов изученных частей речи.

Распознавать местоимения среди слов других частей речи, определять лексическое значение местоимений.

Распознавать имена существительные среди слов других частей речи, определять лексическое значение имён существительных.

Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имён собственных.

Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных.

Наблюдать над толкованием значения некоторых имён. Составлять (с помощью взрослых) рассказ о своём имени.

Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных.

Определять род имён существительных.

Классифицировать имена существительные по роду и обосновывать правильность определения рода.

Определять число имён существительных. Изменять форму числа имён существительных.

Распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа.

Изменять имена существительные по падежам. Запоминать названия падежей.

Определять падеж имён существительных

Сопоставлять и различать внешне сходные падежные формы (именительный и винительный падежи, родительный и винительный падежи имён существительных одушевлённых мужского рода и др.).

Правильно употреблять в речи словосочетания с шипящими на конце.

Определять лексическое значение имён прилагательных.

Выделять словосочетания с именами прилагательными из предложения.

Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные, а к именам прилагательным - имена существительные.

Работать с толковым словарём, словарями синонимов и антонимов;

Находить синонимы, антонимы среди других слов, в предложении тексте подбирать к слову антонимы и синонимы находить в них необходимую информацию о слове.

Определять род имён прилагательных, классифицировать имена прилагательные по роду.

Наблюдать зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного.

Изменять имена прилагательные по родам в Развитие и обогащение словарного запаса именам прилагательными единственном числе.

Образовывать словосочетания, состоящие из имён прилагательных имён существительных.

Определять форму числа имени прилагательного, изменить имена прилагательные по числам.

Подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предметов.

Распознавать художественное и научное описания, наблюдать над употреблением имён прилагательных в таких текстах.

Выделять в текстах художественного стиля выразительные средства языка.

Распознавать глаголы среди других частей речи.

Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос.

Определять лексическое значение глаголов

Выделять в текстах - рассуждение причину явлений, событий.

Распознавать число глагола. Изменять глаголы по числам.

Образовывать от неопределённой формы глагола временные формы глаголов.

Узнавать неопределенную форму глагола по вопросам.
Образовывать от неопределенной формы глагола временные формы глагола.

Определять род и число глаголов в прошедшем времени. Правильно записывать родовые окончания глагола в прошедшем времени (-а, - о)

Правильно произносить глаголы в прошедшем времени.

Работать с орфоэпическим словарём.

Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам.

Раздельно писать частицу не с глаголами. Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей не.

Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения.

Раздел 10.

Повторение изученного за учебный год - 12 ч

Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения.

Различать текст и предложение, текст и набор предложений.

Определять тему и главную мысль текста.

Подбирать заголовок к заданному тексту и определять по заголовку содержание текста.

Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм.

Находить и отмечать в словах орфограммы.

Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач ииспользовать алгоритм в практической деятельности.

Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.

Определять по изученным признакам слова различных частей речи.

Классифицировать слова по частям речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, имя числительное). Подбирать примеры слов изученных частей речи.

ФОРМЫ КОНТРОЛЯ И ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

Устный контрольный самоконтроль.
Индивидуальный и фронтальный опрос
Индивидуальная работа по карточкам и перфокартам
Работа в паре, в группе. (взаимо и самооценка)
Контрольное списывание
Диктанты (контрольные, словарные, объяснительные, свободные)
Срезовые работы (тесты)
Творческие работы (сочинения, изложения)

Форма проведения контрольных работ

Контрольные работы проводятся в форме комбинированных контрольных работ по русскому языку.

Содержание контрольных работ

Тексты контрольных работ составляются:

начало учебного года с учётом пройденного материала на момент проверки знаний по каждой программе обучения;

конец 1, 2 и 3 триместра с учётом пройденного материала на момент проверки знаний по каждой программе обучения;
конец учебного года в соответствии со стандартом начального общего образования.

Учебный триместр

Количество слов в тексте

Контрольное изложение

Контрольное списывание

Тематическая контрольная работа

Итоговая контрольная работа

45 - 50

50 - 55

III

55 - 60

Год

55 - 60

Литература

Учебно - методический комплект

Программа,

автор.

Класс

Учебник, издательство, год издания, уровень

Пособие для учителя, издательство, год издания.

Пособие для учащихся, издательство, год издания

Контрольно - измерительные материалы, издательство, год издания.

Рамзаева Т.Г. Русский язык. Рабочие программы. 1-4 классы.

3 класс

Рамзаева Т.Г. Русский язык. 3 класс. В двух частях. - М.: Дрофа, 2014.

Дмитриева О.И. Поурочные разработки по русскому языку. 3 класс. - М.: ВАКО, 2013.

1. Голубь В.Т. Зачётная тетрадь. Тематический контроль знаний учащихся. Русский язык. 3 класс. Практическое пособие для начальной школы. - Воронеж: ООО «Метода», 2013.

2. Русский язык. 1-4 классы : сочинения и изложения / авт.-сост. Н. Н. Бобкова [и др.]. - Волгоград : Учитель, 2011.

3. Русский язык. 2-4 классы : олимпиадные задания / авт.-сост. Н. Н. Т. Ю. Родионова. - Волгоград : Учитель, 2012.

4. Олимпиадные задания по русскому языку. - 1-4 классы. Сост. Евдощенко И.А. - Минск: Жасскон, 2011.

Электронные образовательные ресурсы

№

Название электронного образовательного ресурса

Вид электронного образовательного ресурса

Издательство (для электронных образовательных ресурсов на твёрдых носителях)

Ресурсы сети Интернет

Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов.

Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку).

Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий».

Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку)

www.uroki.ru

Нацпроект «Образование»

Проект «Информатизация системы образования»

Сайт «Все для учителей начальной школы»

Сайт «Государственные образовательные стандарты второго поколения»

Сайт журнала «Вестник образования»

Сайт журнала «Начальная школа»

11.

Сайт Министерства образования и науки Российской Федерации - Режим доступа:

Календарно-тематическое планирование

№

Дата

Тема,

тип урока

Элементы содержания

Предметные результаты

УУД

Формы контроля

Домашнее задание

«Повторение» (14 ч.)

01.09.15

Повторение изученного во 2 классе. Речь.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Общее представление о тексте. Смысловая связь предложений в тексте.

Установление связи слов в предложении.

- знакомство с учебником, его содержанием и структурой; уточнение представления о речи и ее значении в жизни человека;

ЛУУД: принятие и освоение социальной роли обучающегося

КУУД: готовность слушать собеседника и вести диалог;

высказывать свою точку зрения на события, поступки;

-оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

Практическая работа

Составить и записать текст на тему «Как я провёл летние каникулы».

02.09.15

Предложение.

Комплексное применение знаний и способов деятельности

Предложение как группа слов, выражающих законченную мысль. Выделение предложения из речи.

- предложение, его назначение и признаки. Оформление предложений в устной речи и на письме.

Практическая работа

Упр. 8

(с. 7), выучить правило

03.09.15

Текст - единица языка и речи.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Речь. Предложение. Текст. Знаки препинания, пауза, интонация.

- текст как единица языка и речи. Тема и основная мысль текста. Заголовок. Части текста.

Практическая работа

Упр. 12

(с. 9)

04.09.15

Слова, называющие предметы, признаки предметов, действия и состояния предметов.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Формирование умений распознавать части речи.

- знать о частях речи, не называя их

Практическая работа

Упр. 16

(с. 10)

07.09.15

Распознавание слов по вопросам. Точное употребление слов в предложении.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Формирование умений распознавать части речи по вопросам.

- знать части речи, их роли в речи.

Практическая работа

Упр. 20

(с. 12)

08.09.15

Имена собственные. Заглавная буква.

Однокоренные слова.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Повторение и обобщение знаний об именах собственных. Употребление заглавной буквы.

- знать правила написания имён собственных

- знать признаки однокоренных слов; одинаковое написание корня в однокоренных словах.

РУУД: принимать и сохранять учебную задачу

- самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий

ПУУД: планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

Практическая работа

Упр. 27

(с. 13)

09.09.15

Звуки и буквы. Гласные буквы е, ё, ю, я. Слово и слог.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Формирование представлений о различии между звуком и буквой. Признаки гласных и согласных звуков.

- знать различие между буквой и звуком, признаки гласных.

- гласные ударные и безударные. Слоги. Перенос.

Практическая работа

Упр. 33

(с. 18), выучить правило

10.09.15

Мягкий знак - показатель мягкости согласных.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Формирование представления о роли мягкого знака как показателя мягкости. Роль разделительного ь.

- знать о роли мягкого знака, как показателя мягкости согласных звуков

Практическая работа

Упр. 38

(с. 20)

11.09.15

Сочетания жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Правописание слов с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чн, чк.

знать правила правописания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн.

Практическая работа

Упр. 47

(с. 24), выучить правило

14.09.15

Разделительный мягкий знак.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Распознавание и проверка парных звонких и глухих согласных

-знать разделительное произношение звуков в слове и способы их обозначения

ЛУУД:

- оценка

жизненных ситуаций и поступков

героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих

норм, нравственных и этических ценностей

РУУД:.

- самостоятельно организовывать свое

рабочее место в

соответствии с целью выполнения заданий

ПУУД:

-ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

КУУД:

- участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;

-оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Практическая работа

Упр. 51

(с. 25)

15.09.15

Звонкие и глухие согласные звуки, обозначение их буквами.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Умение выделять в словах ударный слог, распознавать ударные и безударные гласные, их проверка.

-произношение и обозначение на письме парных согласных в корне слова; способы подбора проверочного слова

Практическая работа

Упр. 56 (с. 26)

16.09.15

Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Развивать умение правильно писать слова на изученные орфограммы

-знать разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов, проверяемые и непроверяемые гласные в корне слова

Практическая работа

Упр. 59

(с. 28)

17.09.15

Контрольный диктант № 1 по теме «Повторение изученного во 2 классе».

Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности.

Проверка ЗУН

-уметь писать письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами

Контрольная работа

Упр. 64

(с. 30), выучить правило

18.09.15

Работа над ошибками. Закрепление.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Формирование представления о роли мягкого знака как показателя мягкости. Роль разделительного ь.

--уметь прорабатывать ошибки , допущенные в диктанте

Практическая работа

Упр. 66

(с. 31), выучить правило

«Предложение. Словосочетание» (11 ч.)

21.09.15

Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Работа по определению вида предложений. Оформление предложений в зависимости от цели высказывания и интонации.

-уметь распознавать в построении предложений, разных по цели высказывания и по интонации, предложение, его назначение и признаки. Уметь оформлять предложения в устной речи и на письме

ЛУУД:

- оценка

жизненных ситуаций и поступков

героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих

норм, нравственных и этических ценностей

РУУД:.

-самостоятельно организовывать свое

рабочее место в

соответствии с целью выполнения заданий

ПУУД:

КУУД:

- участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;

-оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Практическая работа

22.09.15

Восклицательные предложения.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Виды предложений (восклицательные и невосклицательные)

- упражнение в распознавании и в построении предложений, разных по цели высказывания и по интонации

Практическая работа

Упр. 74

(с. 34)

23.09.15

Сочинение по картине И.И. Левитана «Золотая осень».

Урок развития речи. Проверка и оценка знаний и способов деятельности.

Уточнение представления: о предложении как целостной единице речи при формировании, выражении и сообщении мысли

-умение «Читать» картину

Практическая работа

Сочинение

24.09.15

Упражнение в правильном построении предложений и оформлении их на письме. Употребление в тексте разных по цели высказывания и интонации предложений.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Закрепление представления о связи между предложениями, умение передавать содержание текста по коллективно составленному плану.

-упражнение в распознавании и в построении предложений, разных по цели высказывания и по интонации, предложение, его назначение и признаки. Оформление предложений в устной речи и на письме

Практическая работа

Упр. 78, 81 (с. 37)

25.09.15

Обучающее изложение.

Урок развития речи. Проверка и оценка знаний и способов деятельности.

Формирование представления о подлежащем и сказуемым. Выделение главных членов предложения, используя термины подлежащее, сказуемое.

-понимать содержание текста, правила пересказа

Практическая работа

Изложение

Упр. 85

(с. 40)

28.09.15

Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности

Уточнение представления: о предложении как целостной единице речи, установление связи слов в предложении.

-знать распространенные и нераспространенные предложения

Практическая работа

Упр. 86

(с. 40-41)

29.09.15

Упражнение в установлении связи слов в предложении. Закрепление знаний о главных и второстепенных членах предложения

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности

Обобщение знаний о главных и второстепенных членах предложения.

-знать распространенные и нераспространенные предложения

Практическая работа

Упр. 88

(с. 41)

30.09.15

Словосочетание.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Формирование представления о простом и сложном предложениях.

-знать признаки предложения и словосочетания, их отличия

Практическая работа

Упр. 91

(с. 43)

01.10.15

Предложение и словосочетание.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Умение устанавливать связь слов в предложении, существенные признаки словосочетания

-различать признаки предложения и словосочетания, их отличия

Практическая работа

Упр. 95

(с. 46)

02.10.15

Сочинение на тему «Забавный случай с моим домашним питомцем».

Урок развития речи. Проверка и оценка знаний и способов деятельности.

Установление связи слов в предложении

-уметь создавать небольшие тексты (сочинения) по интересной детям тематике

Практическая работа

Сочинение

Упр. 100

(с. 48)

12.10.15

Работа над ошибками. Закрепление.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Проверка ЗУН и способов деятельности.

--проработка ошибок, допущенных в работе

Практическая работа

Упр. 104

(с. 50-51)

«Текст» (3 ч.)

13.10.15

Текст. Тема текста.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Общее представление о тексте. Смысловая связь предложений в тексте.

-знать что текст это единица языка и речи. Тема и основная мысль текста. Заголовок. Части текста.

ЛУУД:- ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «желание понимать друг друга»,

РУУД:

-самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях;

ПУУД: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ;

КУУД: критично относиться к своему мнению; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.

Практическая работа

Упр. 101

(с. 48-49)

14.10.15

Тема текста.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Определение основной мысли текста, предложения, в котором выражена основная мысль

-текст как единица языка и речи. Тема и основная мысль текста. Заголовок. Части текста.

Практическая работа

Составить и записать два предложения. Подчеркнуть главные члены, выписать словосочетания.

15.10.15

Обобщение изученного по теме «Текст».

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

-текст как единица языка и речи. Тема и основная мысль текста. Заголовок. Части текста.

Практическая работа

Составить и записать текст на тему «За что я люблю (не люблю) вечера дома».

«Состав слова» (15 ч.)

16.10.15

Однокоренные слова. Два признака однокоренных слов.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Уточнение представлений о признаках родственных слов.

-различать признаки понятий «однокоренные слова», «корень слова»

ЛУУД:

- ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого»;

РУУД:

- самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях;

ПУУД :

-представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ;

- анализировать,

сравнивать,

группировать различные объекты, явления,

факты;

Коммуникативные:

-критично относиться к своему мнению;

- понимать точку зрения другого;

-участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.

Практическая работа

Упр. 110

(с. 53)

19.10.15

Корень слова.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Формирование умения правильно писать корни в однокоренных словах

- признаки понятий «однокоренные слова», «корень слова»

Практическая работа

Упр. 112

(с. 54), выписать из словаря пять слов - названий животных и деревьев.

20.10.15

Понятие об окончании.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности

Формирование представления об окончании и основе. Введение терминов: основа слова, окончание, разные формы одного и того же слова.

-окончание как изменяемая части слова, его роль в образовании форм слова.

Практическая работа

Упр. 116

(с. 55)

21.10.15

Сочинение по серии картинок.

Урок развития речи. Проверка и оценка знаний и способов деятельности.

-создание небольших текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе серии картин)

Практическая работа

Сочинение

22.10.15

Окончание и его роль в предложении.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности

Отработка умений уточнять текст по содержанию, структуре, употреблению слов в написании.

-роль окончания в словосочетании, предложении

Практическая работа

Упр. 120

(с. 57), выучить правило

23.10.15

Работа над ошибками, допущенными в сочинении.

Закрепление темы «Окончание».

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Углубить представления об особенностях окончания как части слова, которая служит для связи слов в предложении

--проработка ошибок, допущенных в работе

Практическая работа

Упр. 128

(с. 60)

26.10.15

Словообразовательная ролью приставок и суффиксов в русском языке.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Формирование умений образовывать группы однокоренных слов с данным корнем

-значение приставок и суффиксов, образование однокоренных слов с приставками и суффиксами.

Практическая работа

Упр. 133

(с. 61), выучить правило

27.10.15

Приставка и суффикс как значимые части слова.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности

Формирование представления о приставке и суффиксе. Формирование умений образовывать группы однокоренных слов

-значение приставок и суффиксов, образование однокоренных слов с приставками и суффиксами.

Практическая

работа

Упр. 136

(с 63), выучить правило

28.10.15

Суффикс - значимая часть слова. Образование слов с помощью суффиксов.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Закрепление знаний о суффиксе как значимой части слова.

- значение суффиксов. Их смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности

Практическая работа

Упр. 139

(с. 64)

29.10.15

Приставка - значимая часть слова. Образование слов с помощью приставок.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Образование слов с помощью суффиксов.

- значение приставок, образование слова с приставками.

Практическая работа

Упр. 142

(с. 65)

30.10.15

Суффикс и приставка.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Формирование представления о возможном составе (строении) основы слова. Уточнение представления о корне как о главной части основы слова.

- воспроизведение и систематизация знаний учащихся о значимых частях слова; основа слова; словообразовательный словарь.

Практическая работа

Упр. 150

(с. 68), выучить правило

02.11.15

Контрольный диктант по теме № 2 «Состав слова»

Проверка и оценка знаний и способов деятельности.

Проверка ЗУН и способов деятельности

-письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами

Контрольная работа

Упр. 154

(с. 70)

03.11.15

Работа над ошибками диктанта. Закрепление.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

-проработка ошибок, допущенных в работе

Практическая работа

Упр. 161

(с. 73)

04.11.15

Изложение текста по вопросам.

Урок развития речи. Проверка и оценка знаний и способов деятельности.

Образование слов с помощью суффиксов.

-понимать содержание текста, правила пересказа

Практическая работа

Упр. 168

(с. 75-76)

05.11.15

Работа над ошибками, допущенными в изложении. Закрепление.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Закрепление образования слов с помощью суффиксов.

--проработка ошибок, допущенных в работе

Практическая работа

Упр. 176

(с. 78)

Правописание слов со звонкими и глухими согласными в корне (10 ч)

--проработка ошибок, допущенных в работе

06.11.15

Особенности проверочных и проверяемых слов с парными согласными в корне.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Особенности проверочных и проверяемых слов с парными звонкими и глухими согласными в корне.

- произношение и обозначение на письме парных согласных в корне слова; способы подбора проверочного слова

ЛУУД:

-уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов;

- освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу;

РУУД

-определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов;

ПУУД:

КУУД:

-участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.

ЛУУД:

РУУД:

- самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях;

ПУУД:

- определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

КУУД:

-выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи);

-отстаивать свою точку зрения

Практическая работа

Упр. 181

(с. 80)

09.11.15

Проверка слов с парными согласными в корне.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Правописание парных согласных в слове. Подбор проверочного слова путем изменения формы слова

обобщение знаний о способах подбора проверочных слов

Практическая работа

Упр. 183

(с. 81-82)

10.11.15

Проверка слов с парными глухими и звонкими согласными в корне и в середине слова.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности

Правописание парных согласных в слове. Подбор проверочного слова путем изменения формы слова

--обобщение знаний о способах подбора проверочных слов

Практическая работа

11.11.15

Упражнение в правописании слов с парными глухими и звонкими согласными в корне.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности

Правописание парных согласных в слове. Подбор проверочного слова путем изменения формы слова

-обобщение знаний о способах подбора проверочных слов

Практическая работа

Упр. 189

(с. 84), выучить правило

12.11.15

Обучающее изложение.

Урок развития речи. Проверка и оценка знаний и способов деятельности.

Отработка умения определять тему текста, озаглавливать его. Последовательно передавать по плану содержание прочитанного.

-понимать содержание текста, правила пересказа

Практическая работа

Изложение

Упр. 196

(с. 87), выучить правило

13.11.15

Работа над ошибками. Закрепление.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Формирование умения работать над ошибками, упражнение в правильном написании слов с глухими и звонкими согласными в корне.

--проработка ошибок, допущенных в работе

Практическая работа

Упр. 199

(с. 88)

23.11.15

Упражнение в правописании слов с парными глухими и звонкими согласными в корне. Составление текста по картинке и опорным словам.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Формирование умения проверять слова с парными согласными.

-обобщение знаний о способах подбора проверочных слов

Практическая работа

Упр. 201

(с. 88)

24.11.15

Комплексное применение знаний и способов

деятельности.

Проверка практических навыков грамотного письма по теме «Парные согласные»

-обобщение знаний о способах подбора проверочных слов

Практическая работа

Упр. 207

(с. 91)

25.11.15

Контрольный диктант № 3 по теме «Правописание слов с парными глухими и звонкими согласными в корне».

Проверка и оценка знаний и способов деятельности.

Проверка ЗУН

-письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами

Контрольная работа

Упр. 210

(с. 92)

26.11.15

Работа над ошибками. Закрепление.

Коррекция знаний и способов деятельности учащихся

Формирование умения проверять слова с парными согласными.

--проработка ошибок, допущенных в работе

Практическая работа

Упр. 213

(с. 94)

Безударные гласные в корне слова (17 ч.)

27.11.15

Безударные гласные в корне слова.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности

Определение особенностей проверочных и проверяемых слов, овладение способами проверки.

-разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов

ЛУУД:

-уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов;

- освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу;

РУУД

ПУУД:

-определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов.;

КУУД:

-участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.

Практическая работа

Упр. 222

(с. 97)

30.11.15

Правописание слов с проверяемыми безударными гласными в корне.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Безударные гласные в корне в слабой и в сильной позиции.

Проверка безударной гласной в слове путем изменения его числа.

-проверяемые и непроверяемые гласные в корне слова

Практическая работа

01.12.15

Обобщение знаний об особенностях проверочных слов и способов проверки.

Обобщение и систематизация знаний и

способов деятельности.

Написание текста-повествования в соответствии с изученными правилами.

-разные способы про- верки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов;- проверяемые и непроверяемые гласные в корне слова

Практическая работа

Упр. 228

(с. 98)

02.12.15

Сочинение на тему «Зимние забавы детей».

Проверка и оценка знаний и способов деятельности.

Проверка безударной гласной в слове путем изменения его числа.

-создание небольших текстов (сочинений) по интересной детям тематике

Практическая работа

Сочинение

Упр. 234

(с. 101), выучить правило

03.12.15

Работа над ошибками.

Коррекция знаний и способов деятельности учащихся

Отработка умения проверять слова с безударными гласными в корне.

--проработка ошибок, допущенных в работе

Практическая работа

Упр. 236

(с. 102)

04.12.15

Упражнение в правописании слов с безударными гласными в корне.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Отработка умения проверять слова с безударными гласными в корне.

-разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов;

- проверяемые и непроверяемые гласные в корне слова

Практическая работа

Упр. 241

(с. 104), подобрать и записать слова с корнем -мал-.

07.12.15

Деление текста на части.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Закрепление навыка проверки безударных гласных в корне слова двумя способами: изменением формы слова и образованием родственного слова.

-признаки и типы текстов.

Практическая работа

Упр. 243

(с. 104-105)

08.12.15

Обучающее изложение.

Проверка и оценка знаний и способов деятельности.

Развитие умения распознавать в словах проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне

-понимать содержание текста, правила пересказа

Практическая работа

Упр. 245

(с. 106), подобрать и записать слова с корнем -кат-.

09.12.15

Работа над ошибками.

Коррекция знаний и способов деятельности учащихся

Закрепление навыка проверки безударных гласных и парных согласных в корне слова двумя способами: изменением формы слова и образованием родственного слова.

--проработка ошибок, допущенных в работе

Практическая работа

Упр. 248

(с. 107), подобрать и записать слова с корнем -чист-.

10.12.15

Восстановительный диктант.

Проверка и оценка знаний и способов деятельности.

--проработка ошибок, допущенных в работе

Практическая работа

Упр. 254 (с.109)

11.12.15

Слова с буквой е в корне, которая проверяется буквой ё.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Развитие умения проверять слова с буквой е в корне.

- способ проверки слов с буквой е в корне, которая проверяется буквой ё.

ЛУУД:

РУУД:

- самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях;

ПУУД :

-представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ;

- анализировать,

сравнивать,

группировать различные объекты, явления,

факты;

Практическая работа

Упр. 258

(с. 110)

14.12.15

Отработка умения подбирать два проверочных слова, оформлять предложения в тексте.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Развитие умения распознавать в словах проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне

--разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов

Практическая работа

Упр. 260

(с. 111)

15.12.15

Правописание слов с двумя безударными гласными в корне.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Написание текста-повествования в соответствии с изученными правилами.

--разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов

Практическая работа

Упр. 263

(с. 112)

16.12.15

Слова, сходные по звучанию.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Работа над ошибками. Формирование представлений о сходстве и различии основ разных форм одного и того же слова и однокоренных слов.

-разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов; проверяемые и непроверяемые гласные в корне слова

Практическая работа

Упр. 266

(с. 113-114)

17.12.15

Упражнения в правописании слов с безударными гласными в корне.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности

Развитие умения проверять слова с двумя безударными гласными в корне.

-разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов;- проверяемые и непроверяемые гласные в корне слова

Практическая работа

Упр. 268

(с. 114)

18.12.15

Контрольный диктант № 4 по теме «Правописание слов с безударными гласными в корне».

Проверка и оценка знаний и способов деятельности.

Проверка ЗУН

-письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами

Контрольная работа

Упр. 273

(с. 116), выучить правило

21.12.15

Работа над ошибками.

Коррекция знаний и способов деятельности учащихся

Отработка умения проверять слова с безударными гласными в корне.

--проработка ошибок, допущенных в работе

Практическая работа

Упр. 280

(с. 119)

Правописание слов с непроизносимым согласным звуком (8 ч.)

22.12.15

Правила проверки слов с непроизносимыми согласными в корне.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности

Тренировка умения писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова. Развитие умения видеть данную орфограмму в словах.

-соотношение звуков и букв в словах с непроизносимыми согласными

ЛУУД:

-оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей;

РУУД:

-корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе;

- использовать в работе литературу, инструменты, приборы;

ПУУД:

КУУД:

-выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи);

-отстаивать свою точку зрения

Практическая работа

Упр. 284

(с. 120-121), подобрать и записать слова с корнем -зелен-

23.12.15

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Написание текста-повествования в соответствии с изученными правилами. Ознакомление со структурой поздравления и содержанием каждой части.

-соотношение звуков и букв в словах с непроизносимыми согласными

Практическая работа

Упр. 287

(с. 122)

24.12.15

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Работа над ошибками.

Развитие умения распознавать непроизносимые согласные в словах

-разные способы проверки правописания слов: использование орфографического словаря

Практическая работа

25.12.15

Правописание слов с непроизносимыми согласными. Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Проверка усвоения материала по теме « Правописание слов с непроизносимыми согласными».

-сопоставление правил правописания слов с парными по глухости-звонкости согласными звуками и непроизносимыми согласными звуками в корне слова

Практическая работа

Упр. 293

(с. 124)

28.12.15

Правописание слов типа чудесный, опасный

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Работа над ошибками.

Развитие умения распознавать непроизносимые согласные в словах

-разные способы проверки правописания слов: использование орфографического словаря

Практическая работа

Упр. 297

(с. 126), выучить правило

29.12.15

Контрольный диктант № 5 по теме «Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне».

Проверка и оценка знаний и способов деятельности.

Отработка способа проверки непроизносимых согласных в словах, ознакомление со словами, в которых часто ошибочно вставляют лишнюю букву.

-письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами

Контрольная работа

Упр. 301

(с. 127)

30.12.15

Работа над ошибками.

Комплексное применение знаний и способов деятельности

Углубление знания детей о непроизносимых согласных

--проработка ошибок, допущенных в работе

Практическая работа

Упр. 305

(с. 129), подобрать и записать слова с корнем -груст-

31.12.15

Сопоставление правил правописания безударных гласных, парных и непроизносимых согласных в корне слова.

Комплексное применение знаний и способов деятельности

-сопоставление правила обозначения буквой безударных гласных звуков, глухих и звонких, непроизносимых согласных звуков

Практическая работа

Упр. 308

(с. 130)

Обобщение правил о правописании корня ( 3 ч.)

11.01.16

Сопоставление правил о написании безударных гласных, глухих, звонких и непроизносимых согласных

Комплексное применение знаний и способов деятельности

Формирование навыка правописания корней.

ЛУУД:

-освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу;

РУУД:

- определять цель учебной деятельности с помощью самостоятельно.

- определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя;

Практическая работа

Упр. 315

(с. 133)

12.01.16

Сопоставление правил о написании безударных гласных, глухих, звонких и непроизносимых согласных

Комплексное применение знаний и способов деятельности

Формирование навыка правописания корней.

Практическая работа

13.01.16

Приставка.

Комплексное применение знаний и способов деятельности

Уточнение знаний учащихся о приставке как части слова и ее роли в нашей речи

-образование однокоренные слова с приставками.

ПУУД:

- извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель,

а, иллюстрация и др.)

КУУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Практическая работа

Упр. 323

(с. 136), подобрать и записать слова с корнем -смел-

Правописание приставок и безударных гласных в корнях слов с приставками ( 7 ч.)

14.01.16

Обучающее изложение.

Проверка и оценка знаний и способов деятельности.

Работа с текстом. Раздельное написание предлогов с другими словами.

-понимать содержание текста, правила пересказа

ЛУУД:

- ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья»,

-освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу;

РУУД:

ПУУД:

- извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель,

а, иллюстрация и др.)

КУУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Практическая работа

Изложение

Упр. 325

(с. 137)

15.01.16

Правописание приставок.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности

Развитие умения писать приставки всегда одинаково, независимо от произношения

Правописание приставок, оканчивающихся на согласный звук, правописание приставок, имеющих гласные

Практическая работа

Упр. 329

(с. 139-140), выучить правило

18.01.16

Правописание безударных гласных в приставках.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Правописание приставок об-,

от -, над-. Закрепление умений разбирать слова по составу.

-правописание гласных в неизменяемых на письме приставках

Практическая работа

Упр. 333

(с. 141)

19.01.16

Упражнение в правописании приставок и безударных гласных в корне.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Формирование представления о различии приставки и предлога. Знакомство с алгоритмом по написанию безударного гласного в разных частях основы слова. Практическое использование алгоритма.

-правописание гласных и согласных в разных частях слова

Практическая работа

Упр. 336

(с. 142)

20.01.16

Обучающее изложение.

Проверка и оценка знаний и способов деятельности.

Работа с текстом. Раздельное написание предлогов с другими словами.

-понимать содержание текста, правила пересказа

Практическая работа

Изложение

Упр. 339

(с. 143-144), подобрать и записать слова с корнем -езд-

21.01.16

Предлоги и приставки.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Развитие умения писать приставки со словами.

-предлог. Отличие приставки от предлога.

Практическая работа

Записать десять слов с приставками. Составить и записать предложение с одним из слов

22.01.16

Упражнение в правописании слов с предлогами и приставками.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

-предлог. Отличие приставки от предлога.

Практическая работа

Упр. 344

(с. 146), подобрать и записать слова с корнем -ход-

Разделительный твёрдый знак ( 5 ч.)

25.01.16

Разделительный твёрдый знак.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности

Формирование умения писать слова с разделительным твёрдым знаком.

-правило употребления разделительного твердого знака в словах.

ЛУУД:

- ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья»,

-освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу;

РУУД:

ПУУД:

- извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель,

а, иллюстрация и др.)

КУУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Практическая работа

Упр. 348

(с. 148)

26.01.16

Правописание слов с разделительным твердым знаком (ъ)

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности

Формирование умения правильно употреблять разделительный и мягкий знаки при написании слов. Отработка умения сравнивать особенности написания ъ и ь; переносить слова с ъ и ь знаками.

-разделительное произношение звуков в слове и способы их обозначения

Практическая работа

Упр. 353

(с. 150), выучить правило

27.01.16

Мягкий и твёрдый разделительные знаки.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

разделительные мягкий и твердый знаки

Практическая работа

Упр. 357

(с. 151)

28.01.16

Обобщение знаний о правописании разделительных ъ и ь.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.

разделительные мягкий и твердый знаки

Практическая работа

Упр. 361

(с. 152), подобрать и записать слова с корнем -ясн-

29.01.16

Ознакомление с особенностями повествовательного текста. Отработка умения озаглавливать текст и воспроизводить его по частям.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Развивать умение исправлять ошибки

понимать содержание текста, правила пересказа

Практическая работа

Упр. 367

(с. 155)

Части речи (5 ч.)

01.02.16

Понятие о частях речи.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Знакомство с частями речи и их особенностями.

-уточнение представлений уч-ся об изученных частях речи и их признаках

ЛУУД:

-оценка жизненных

ситуаций и поступков

героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и

этических ценностей;

РУУД:

- использовать в работе литературу, инструменты, приборы;

ПУУД:

КУУД:

-выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи);

-отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

- критично относиться к своему мнению;

- понимать точку зрения другого

Практическая работа

02.02.16

Местоимение.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности

Общее понятие о местоимении как части речи.

-личные местоимения и их признаки

Практическая работа

03.02.16

Упражнения в определении частей речи.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности

Развитие умения распознавать части речи, разбирать предложение по членам, употреблять части речи в предложении.

- знания уч-ся об изученных частях речи, о признаках, по которым можно распознать части речи.

Практическая работа

04.02.16

Изменение имен существительных, имен прилагательных и глаголов по числам.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности

Формирование умения изменять существительные, прилагательные, глаголы по числам.

-изменение частей речи по числам

Практическая работа

Подобрать и записать пять слов с разделительным твёрдым знаком и пять слов с разделительным мягким знаком. Составить и записать предложение с одним из слов.

05.02.16

Части речи и их правильное употребление.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности

Написание текста-повествования в соответствии с изученными правилами.

-систематизация знаний о частях речи

Практическая работа

Имя существительное (20 ч.)

08.02.16

Имя существительное и его роль в речи.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Формирование умения изменять существительные, прилагательные, глаголы по числам.

-распознавание имени существительного по обобщенному лексическому значению и по вопросам.

ЛУУД:

-оценка жизненных

ситуаций и поступков

героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и

этических ценностей;

РУУД:

- использовать в работе литературу, инструменты, приборы;

ПУУД:

КУУД:

-выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи);

-отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

- критично относиться к своему мнению;

- понимать точку зрения другого

Практическая работа

Упр. 371

(с. 5), выучить правило

100

09.02.16

Имена существительные, отвечающие на вопрос кто?, и имена, существительные, отвечающие на вопрос что?

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Написание текста-повествования в соответствии с изученными правилами.

-различение имен существительных

Практическая работа

Упр. 374

(с. 6-7), выучить правило

101

10.02.16

Обучающее изложение.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Написание текста-повествования в соответствии с изученными правилами.

-изложение содержания прочитанного текста (подробное). Изложение текста-повествования.

Практическая работа

Изложение

Упр. 375

(с. 7)

102

11.02.16

Работа над ошибками.

Большая буква в именах собственных.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Формирование умения передавать содержание текста, развивать орфографическую зоркость.

-правописание собственных имен существительных

Практическая работа

103

12.02.16

Род имен существительных.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности

Приёмы распознавания рода имён существительных по окончанию.

-признаки определения рода имен существительных

Практическая работа

Упр. 386

(с. 12), подобрать и записать слова с корнем -уч-, выучить правило

104

15.02.16

Определение рода имен существительного, которое стоит во множественном числе.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Тренировка умения изменять имена существительные по числам, распознавать род имён существительных.

-род имени сущ.: мужской, женский, средний. Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода

Практическая работа

Упр. 388

(с. 13)

105

16.02.16

Определение рода имен существительных в тексте.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Определение рода имен существительных в косвенных падежах.

-род имени сущ.: мужской, женский, средний. Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода

Практическая работа

Упр. 392

(с. 14-15)

106

17.02.16

Родовое окончание имен существительных.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.

-признаки определения рода имен существительных по

Практическая работа

Упр. 396

(с. 16)

107

18.02.16

Изменения имен существительных по числам.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Работа над ошибками.

Определение рода имен существительных в косвенных падежах.

-изменение имен существительных по числам

Практическая работа

Упр. 399

(с. 17)

108

19.02.16

Упражнение в изменении имен существительных по числам.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Ознакомление с окончаниями существительных мужского рода, женского, среднего рода в единственном числе.

-изменение имен существительных по числам

Практическая работа

Упр. 403

(с. 18)

109

29.02.16

Склонение имен существительных.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Формирование умения изменять существительные по числам, различать род

-изменение окончаний имен существительных в зависимости от связи с другими словами;

Практическая работа

Упр. 407

(с. 20), выучить правило

110

01.03.16

Ознакомление с приемами определения падежа.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности

Написание текста-повествования в соответствии с изученными правилами.

-изменение имен существительных по падежам (падежные вопросы)

Практическая работа

Упр. 412

(с. 22)

111

02.03.16

Упражнения в написании падежей имени существительного.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности

Формирование умения находить ошибки в своей работе.

-изменение имен существительных по падежам (падежные вопросы)

Практическая работа

Выписать из словаря по пять имён существительных мужского, женского и среднего рода.

112

03.03.16

Упражнения в определении падежей.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности

Изменение имен существительных по падежам (общее понятие о склонении).

-изменение имен существительных по падежам (падежные вопросы)

Практическая работа

Упр. 420

(с. 26)

113

04.03.16

Обучающее изложение.

Проверка и оценка знаний и способов деятельности.

Формирование умения определять падеж имени существительного.

-понимать содержание текста, правила пересказа

Практическая работа

Изложение

Упр. 426

(с. 29)

114

07.03.16

Работа над ошибками.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Формирование умения в склонении имен существительных и распознавании падежей, в разборе предложений по членам.

--проработка ошибок, допущенных в работе

Практическая работа

Упр. 428

(с. 29)

115

09.03.16

Мягкий знак на конце существительных после шипящих.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности

Знакомство с новой ролью ь - показатель женского рода имен существительных.

-роль мягкого знака в слове; имена сущ. с шипящим звуком на конце

Практическая работа

Просклонять существительное весна, выучить правило.

116

10.03.16

Упражнение в написании слов с шипящими на конце.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Формирование умения распознавать имена существительные с шипящим звуком на конце мужского и женского рода.

-имена сущ. мужского и женского рода с шипящими на конце

Практическая работа

Упр. 439

(с. 35)

117

11.03.16

Контрольный диктант № 6 по теме «Имя существительное».

Проверка и оценка знаний и способов деятельности.

Систематизация обобщение знаний об основных грамматических признаках имени существительного - роде и числе.

-письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами

Контрольная работа

Упр. 443

(с. 37), подобрать и записать слова с корнем -дал(ь)-

118

14.03.16

Работа над ошибками.

Коррекция знаний и способов деятельности учащихся

Актуализация знаний об имени прилагательном и его основных лексико-грамматических признаках.

--проработка ошибок, допущенных в работе

Практическая работа

Упр. 447

(с. 39)

Имя прилагательное ( 15 ч.)

119

15.03.16

Часть речи - прилагательное.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Актуализация знаний об имени прилагательном и его основных лексико-грамматических признаках.

-признаки имени прилагательного как части речи, роль имен прилагательных в речи.

ЛУУД:

-освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу;

РУУД:

- определять цель учебной деятельности с помощью самостоятельно.

ПУУД:

- извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель,

а, иллюстрация и др.)

КУУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

ЛУУД:

-оценка жизненных

ситуаций и поступков

героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и

этических ценностей;

РУУД:

- использовать в работе литературу, инструменты, приборы;

ПУУД:

КУУД:

-участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.

Практическая работа

Упр. 448

(с. 39)

120

16.03.16

Употребление в речи имен прилагательных.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Признаки имён прилагательных. Употребление прилагательных в речи. Выделение словосочетания в предложении, установление связи в словосочетании по вопросам.

-значение и употребление в речи имен прилагательных, синонимы и антонимы, согласование с именами существительными

Практическая работа

Просклонять имена существительные конь, лампа, солнце

121

17.03.16

Прилагательные - синонимы и прилагательные - антонимы.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Формирование умения анализировать текст, точно употреблять слова в речи, заменять одни слова на другие, подбирать синонимы.

-антонимы, синонимы

Практическая работа

Упр. 455

(с. 42), выучить правила

122

18.03.16

Текст - описание.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Формирование умения уч-ся работать над ошибками

-описательный текст, роль имен прилагательных в нем; словосочетания с именами прилагательными;

-особенности научного и художественного описания

Практическая работа

Упр. 458

(с. 43)

123

21.03.16

Закрепление знаний об имени прилагательном.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Обобщение знаний о синонимах и антонимах.

-значение и употребление в речи имен прилагательных, , согласование с именами существительными

Практическая работа

124

22.03.16

Изменение имен прилагательных по родам.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Формирование представления о тексте - описании.

-изменение имен прилагательных по родам

Практическая работа

Упр. 467

(с. 47)

125

23.03.16

Изменение имен прилагательных по родам.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Упражнение в употреблении имен прилагательных.

-изменение имени прилагательного по родам (в единственном числе) в зависимости от рода имени сущ.

Практическая работа

Упр. 471

(с. 49)

126

24.03.16

Правописание родовых окончаний имен прилагательных.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Упражнение в употреблении имен прилагательных.

-изменение имени прилагательного по родам (в единственном числе) в зависимости от рода имени сущ.

Практическая работа

Упр. 476

(с. 51)

127

25.03.16

Изменение прилагательных по числам.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Формирование навыка грамотного письма, умения определять род и число имён существительных.

-изменение имен прилагательных по родам и числам

Практическая работа

Упр. 484

(с. 53)

128

28.03.16

Контрольный диктант № 7 по теме «Имя прилагательное».

Проверка и оценка знаний и способов деятельности.

Проверка ЗУН

-письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами

Контрольная работа

Упр. 489

(с. 55)

129

29.03.16

Работа над ошибками.

Коррекция знаний и способов деятельности учащихся

Формирование умения исправлять ошибки

--проработка ошибок, допущенных в работе

Практическая работа

Составить и записать три предложения, разобрать их по членам предложения, указать части речи.

130

30.03.16

Упражнение в правописании окончаний имен прилагательных.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Изменение имён прилагательных по родам. Правописание родовых окончаний

-изменение имен прилагательных по родам и числам

Практическая работа

Упр. 493

(с. 57), выучить правило, сделать сигнальные карточки с родовыми окончаниями прилагательных

131

31.03.16

Упражнение в правописании окончаний имен прилагательных.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Упражнение в правописании окончаний имён прилагательных.

-изменение имен прилагательных по родам и числам

Практическая работа

Упр. 496

(с. 58-59)

132

01.04.16

Обобщение знаний об имени прилагательных.

Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности.

Формирование умения изменять имена прилагательные по падежным вопросам. Правописание безударных окончаний прилагательных.

-обобщение знаний об имени прилагательном

Практическая работа

Упр. 502

(с. 61), выписать из словаря слова по теме «Животные»

133

04.04.16

Изложение по вопросам научно-познавательного текста.

Проверка и оценка знаний и способов деятельности.

-понимать содержание текста, правила пересказа

Практическая работа

Изложение

Упр. 510

(с. 64), выучить правило

Глагол ( 25 ч.)

134

05.04.16

Глагол. Его роль в русском языке.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности

Понятие о глаголе как части речи Распознавание глаголов в тексте. Установление связи глагола с именами существительными.

-глагол. Значение и употребление в речи

ЛУУД:

-освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу;

РУУД:

- определять цель учебной деятельности с помощью самостоятельно.

ПУУД:

- извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель,

а, иллюстрация и др.)

КУУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

ЛУУД:

-оценка жизненных

ситуаций и поступков

героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и

этических ценностей;

РУУД:

- использовать в работе литературу, инструменты, приборы;

ПУУД:

КУУД:

-участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.

Практическая работа

135

06.04.16

Роль глаголов в предложении.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Упражнение в образовании глаголов из других частей речи. Формирование умения по основным грамматическим признакам определять, какой частью речи является данное слово.

-оттенки значений глаголов, роль глаголов в предложен.

Практическая работа

Повторить правила

136

07.04.16

Глаголы - синонимы и глаголы - антонимы.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности

Глаголы - синонимы и глаголы - антонимы.

-антонимы, синонимы

Практическая работа

Упр. 512

(с. 65)

137

08.04.16

Употребление глаголов в прямом и переносном смысле.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Употребление глаголов в прямом и переносном смысле

-слова в прямом и в переносном значениях

Практическая работа

Составить и записать три предложения. Указать число имён прилагательных.

138

18.04.16

Текст-рассуждение.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Текст-рассуждение.

-текст-рассуждение

Практическая работа

Упр. 517

(с. 66-67)

139

19.04.16

Изменение глаголов по числам.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Актуализация знаний об изменении глаголов по числам.

-число глаголов и изменение глаголов по числам

Практическая работа

Составить и записать три предложения, разобрать их по членам предложения, указать части речи.

140

20.04.16

Определение числа глагола.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Формирование умения определять тему текста и передавать его содержание по вопросам

-число глаголов и изменение глаголов по числам

Практическая работа

Упр. 523

(с. 69-70), выучить правило

141

21.04.16

Изложение.

Проверка и оценка знаний и способов деятельности.

Тренировка умения устанавливать связь имён прилагательных с именами существительными, правильно писать родовые окончания прилагательных.

-понимать содержание текста, правила пересказа

Практическая работа

Изложение

Упр. 525

(с. 70)

142

22.04.16

Работа над ошибками.

Коррекция знаний и способов деятельности учащихся

Согласование глагола с именем существительным в числе. Употребление глаголов в тексте в форме ед. ч. и мн. ч.

--проработка ошибок, допущенных в работе

Практическая работа

Упр. 532

(с. 73)

143

25.04.16

Понятие о временных формах глагола.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и

способов деятельности

Знакомство с тремя временными формами глаголов. Изменение глаголов по временам. Введение терминов: настоящее время, прошедшее время, простое сложное будущее время.

-временные формы глагола; особенности каждой временной формы

Практическая работа

Упр. 541

(с. 76)

144

26.04.16

Упражнения в распознавании времени глагола.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Формирование умения отличать одну временную форму от другой по вопросам.

-временные формы глагола; особенности каждой временной формы

Практическая работа

Упр. 545

(с. 78)

145

27.04.16

Неопределенная форма глагола.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Неопределённая форма глагола. Вопросы что делать? Что сделать? Формирование умения ставить вопросы к глаголам в начальной форме.

-особенности глаголов в неопределенной форме. Начальная форма глагола.

Практическая работа

Упр. 548

(с. 79)

146

28.04.16

Неопределенная форма глагола.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Изменение глаголов по временам. Формирование умения отличать одну временную форму от другой по вопросам.

-неопределенная форма глагола, вопросы что делать? и что сделать?

Практическая работа

Упр. 552

(с. 81)

147

29.04.16

Изменение глаголов по временам.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности

Изменение глаголов по временам. Формирование умения отличать одну временную форму от другой по вопросам.

-временные формы глагола; особенности каждой временной формы

Практическая работа

Упр. 556

(с. 83)

148

03.05.16

Контрольный диктант № 8 по теме «Глагол».

Комплексное применение знаний и способов

Наблюдение над изменением по родам глаголов в прошедшем времени

-письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами

Контрольнаяработа

Составить и записать пять предложений, разобрать их по членам предложения, указать число глаголов

149

04.05.16

Работа над ошибками.

Коррекция знаний и способов деятельности учащихся

Знакомство с родовыми окончаниями глаголов прошедшего времени.

--проработка ошибок, допущенных в работе

Практическая работа

Упр. 560

(с. 85-86), выучить правило

150

05.05.16

Изменение по родам глаголов прошедшего времени.

Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности

Оценка изменения по родам глаголов прошедшего времени.

Правописание частицы не с глаголами. Правописание не с глаголами в словах ненавидеть, негодовать, нездоровиться.

-формы изменения глаголов в прошедшем времени

Практическая работа

Упр. 564

(с. 87-88)

151

06.05.16

Употребление глаголов прошедшего времени. Правописание глаголов с приставками.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

-формы изменения глаголов в прошедшем времени

Практическая работа

Упр. 568

(с. 89), выучить правило

152

10.05.16

Правописание частицы не с глаголами.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.

-написание глаголов с частицей не

Практическая работа

Упр. 571

(с. 91)

153

11.05.16

Правописание частицы не с глаголами.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Обобщение знаний о глаголе.

-написание глаголов с частицей не

Практическая работа

Упр. 577

(с. 94)

154

12.05.16

Упражнение в написании глаголов с частицей не.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Закрепление знаний и умений по теме «Части речи».

-написание глаголов с частицей не

Практическая работа

Упр. 579

(с. 95)

155

13.05.16

Обобщение и систематизация знаний учащихся о частях речи.

Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности.

Формирование умения определять тему текста и передавать его содержание по вопросам

-систематизация знаний о частях речи

Практическая работа

Составить и написать по одному предложению с глаголами прошедшего, настоящего и будущего времени

156

16.05.16

Контрольный диктант № 9 по итогам года.

Проверка и оценка знаний и способов деятельности.

-письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами

Контрольная

работа

Упр. 582

(с. 96), выучить правило

157

17.05.16

Работа над ошибками.

Коррекция знаний и способов деятельности учащихся

Формирование навыков самостоятельной работы. Проверка сформированности навыка списывания, умения расчленять текст на смысловые части - предложения.

--проработка ошибок, допущенных в работе

Практическая работа

Упр. 587

(с. 98)

158

18.05.16

Изложение повествовательного текста.

Проверка и оценка знаний и способов деятельности.

-понимать содержание текста, правила пересказа

Практическая работа

Изложение

Упр. 593

(с. 100-101), выучить правило

Повторение изученного за год (11 ч.)

159

19.05.16

Обобщение знаний о словах, предложениях.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Обобщение знаний о предложении и тексте как единицах речи.

-различение предложения, словосочетания, слова (их сходства и различия)

ЛУУД:

-оценка жизненных

ситуаций и поступков

героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и

этических ценностей;

РУУД:

- использовать в работе литературу, инструменты, приборы;

ПУУД:

КУУД:

-участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.

ЛУУД:

-оценка жизненных

ситуаций и поступков

героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и

этических ценностей;

Практическая работа

Упр. 610

(с. 108)

160

20.05.16

Состав слова. Корень, приставка, суффикс, окончание - значимые части слова

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Формирование умения разбирать слова по составу.

-понимать содержание текста, правила пересказа

Практическая работа

Упр. 616

(с. 111)

161

23.05.16

Обобщение знаний о роли приставок, суффиксов и окончаний.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Обобщение знаний о написании проверяемых гласных и согласных в корне слова.

Практическая работа

Упр. 623

(с. 115)

162

24.05.16

Правописание букв в корнях слов.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Правописание букв в корнях слов.

-разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов

Практическая работа

Упр. 629

(с. 118)

163

25.05.16

Правописание слов с приставками, с разделительными твердым и мягким знаками.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.

разделительные мягкий и твердый знаки

Практическая работа

Упр. 639

(с. 122)

164

26.05.16

Правописание слов с безударной гласной, непроизносимой согласной

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Формирование умения исправлять ошибки.

Практическая работа

Упр. 646

(с. 126)

165

27.05.16

Правописание слов с приставками, с разделительными ъ и ь знаками.

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Правописание слов с приставками, с разделительными ъ и ь знаками.

-письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами

Практическая работа

Упр. 652

(с. 128)

166

резерв

Правописание слов с безударной гласной, непроизносимой согласной

Комплексное применение знаний и способов деятельности.

Правописание слов с безударной гласной, непроизносимой согласной

--проработка ошибок, допущенных в работе

Практическая работа

167

резерв

Упражнение в написании проверяемых и непроверяемых гласных

корня (повторение слов из словаря для справок).

Упражнение в написании проверяемых и непроверяемых гласных

корня (повторение слов из словаря для справок).

-систематизация знаний о частях речи

РУУД:

- использовать в работе литературу, инструменты, приборы;

ПУУД:

КУУД:

-участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.

Практическая работа

Упр. 655

(с. 129)

168

резерв

Упражнение в написании проверяемых и непроверяемых гласных

корня (повторение слов из словаря для справок).

Упражнение в написании проверяемых и непроверяемых гласных

корня (повторение слов из словаря для справок).

-систематизация знаний о частях речи

Практическая работа

169

резерв

Повторение сведений об имени существительном, имени прилагательном и глаголе.

Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности.

Обобщение знаний об именах существительных, прилагательных, местоимениях, глаголах.

словари русского языка и их использование в учебной деятельности школьника

Практическая работа

170

резерв

Итоговый урок. КВН.

Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности.

Обобщение знаний об именах существительных, прилагательных, местоимениях, глаголах.

Практическая работа

Рассмотрено

на заседании кафедры

____________________

________________ФИО

№ протокола _________

«_____» ___________20___ г.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР
__________________ФИО

«____»___________ 20____ г.

1Итоговый урок. КВН.

Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности.

Рассмотрено

на заседании кафедры

____________________

________________ФИО

№ протокола _________

«_____» ___________20___ г.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР
__________________ФИО

«____»___________ 20____ г.

Тематическое планирование по литературному чтению

№

Дата

Тема урока

Д/з

Введение. Знакомство с учебником. Рукописные книги Древней Руси

С. 4 - 7, вопросы

Первопечатник Иван Фёдоров.

С. 8 - 12

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Самое великое чудо на свете».

С. 12, вопрос 2

Устное народное творчество русского народа

Принести книги по теме раздела

Русские народные песни.

С. 14 - 17, любую песню наизусть

Докучные сказки..

С. 18 - 21,

сочинить сказку

Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».

С. 22 - 27, выразит. чтение

Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».

С. 21 - 27,

пересказ сказки

Русская народная сказка «Иван-царевич и серый волк».

С. 28 - 39, выразит. чтение

Русская народная сказка «Иван-царевич и серый волк».

С. 39, вопрос 10

Русская народная сказка «Иван-царевич и серый волк».

С. 28 - 39, краткий пересказ

Русская народная сказка «Сивка-бурка».

С. 40 - 50, разделить текст на части

Русская народная сказка «Сивка-бурка».

Сочинить сказку

КВН «Русские народные сказки» Проект: «Сочиняем волшебную сказку».

Работа над проектом с. 58

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Устное народное творчество».

С. 51 - 57

Поэтическая тетрадь 1

Поэтические сборники стихов

Ф.И. Тютчев «Весенняя гроза»

С. 62, наизусть

Ф.И. Тютчев «Листья»

С. 64 - 65, выразительное чтение

А.А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…».

С. 64 - 65, наизусть по выбору

И.С. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно…».

С. 66 - 67, выразит. чтение

И.С. Никитин «Встреча зимы».

С. 68 - 71, отрывок наизусть

И.З. Суриков «Детство».

С. 72 - 75, выучить 4 четверостишья

И.З. Суриков «Зима».

С. 76 - 77, выучить отрывок

Что говорят стихи

Стихи о русской природе

Знай и люби родную природу!

с. 78, читать

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Поэтическая тетрадь 1».

С. 79

А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…», «В тот год осенняя погода…», «За весной, красой природы…»

С. 82 - 85, выразит. чтение

А.С. Пушкина Лирические стихи Читаю стихотворение и слышу сказку

С. 86 - 87

А.С. Пушкин «Зимнее утро», «Зимний вечер»

С. 88 - 91, наизусть по выбору

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрас-ной Царевне Лебеди».

С. 92 - 129, пересказ

С. 92 - 129, выразит. чтение

С. 92 - 129, отрывок наизусть

Путешествие в страну сказок. Рисунок к сказкам

И.А. Крылов «Мартышка и очки»

С. 132 - 135, наизусть

И.А. Крылов «Зеркало и обезьяна».

С. 136 - 137, выразит. чтение

И.А. Крылов «Ворона и Лисица».

С. 138 - 139, наизусть

Литературная викторина по басням

Басни Крылова

М.Ю. Лермонтов «Горные вершины…», «На севере диком стоит одиноко…»

С. 142 - 145, выразит. чтение

М.Ю. Лермонтов «Утес», «Осень»

С. 146-147, выразит. чтение, наизусть по желанию

Детство Л.Н. Толстого

С. 148-151, пересказ

Л.Н. Толстой «Акула».

Пересказ по плану с. 156

Л.Н. Толстой «Прыжок».

С. 156-159, пересказ от имени мальчика

Л.Н. Толстой «Лев и собачка».

С. 160-161, пересказ

Л.Н. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?»

С. 162-163, подробный пересказ

Проверим себя и оценим свои достижения.

С. 166, вопрос 17

Литературный праздник по разделу «Великие русские писатели»

Поэтическая тетрадь 2

Поэтические сборники

Н.А. Некрасов «Славная осень!», «Не ветер бушует над бором».

С. 168-170, наизусть

Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».

С. 170-172, отрывок наизусть

К.Д. Бальмонт «Золотое слово».

С. 73 выразит. чтение

И.А. Бунин «Детство», «Полевые цветы», «Густой зелёный ельник у дороги…».

С. 174-177 рисунок к стихам

И.А. Бунин Выразительное чтение

Чтение стихов

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Поэтическая тетрадь 2».

Книга с любимой сказкой

Литературные сказки

Читать сказку «Про Комара Комаровича»

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Присказка к «Алёнушкиным сказкам».

С. 183-187 пересказ от имени зайца

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца - длинные уши, косые глаза, короткий хвост».

С. 188-195 выразит. чтиение

В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница».

С. 188-195 придумать сказку

В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница».

С. 196-207 дочитать сказку

В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович».

С. 196-207

иллюстрация

В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович».

С. 214-217

Урок - КВН

С. 209-213

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Литературные сказки».

Были-небылицы

Книги М. Горького

М. Горький «Случай с Евсейкой».

С. 4-11 выразит. чтение

М. Горький «Случай с Евсейкой».

С. 4-11 выразит. чтение

К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей».

С. 12-24 выразит. чтение

К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей».

С. 12-24 дочитать до конца

К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей».

С. 12-24 рассказы Паустовского

А.И. Куприн «Слон».

С. 25-41 чтение рассказа

А.И. Куприн «Слон».

С. 25-41 деление на части

А.И. Куприн «Слон».

С.41, вопрос 7

А.И. Куприн «Слон».

С. 25-41 иллюстрация

Урок - путешествие по «Былям - небылицам»

С. 44, вопрос 9

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Были-небылицы».

Поэтическая тетрадь. С. Чёрный «Что ты тискаешь утёнка?», «Воробей», «Слон»

С. 46-49 выучить стихотворение

А.А. Блок «Ветхая избушка»

С. 50-51 выразит. чтение

А.А. Блок «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона»

С. 51-54 иллюстрация

С.А. Есенин «Черёмуха».

С. 55-56 выразит. чтение

Поле чудес по теме «Родные поэты»

Составить загадки о животных

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Поэтическая тетрадь 1».

Люби живое

Составить текст о животном

М.М. Пришвин «Моя Родина»

Придумать рассказ «В лесу»

И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек».

С. 60-67

И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек».

С. 60-67 продолжение истории

В.И. Белов «Малька провинилась»

С. 68-70 пересказ от имени Мальки

В.И. Белов «Ещё про Мальку».

С. 70-72 придумать историю про Мальку

В.В. Бианки «Мышонок Пик».

С. 73-82

В.В. Бианки «Мышонок Пик».

С. 73-82 произведения о животных

Рассказы - загадки про зверей и птиц

Рассказы о животных

Урок - викторина по теме «Знай и люби родную природу»

Б.С. Житков «Про обезьянку».

С. 83-97

Б.С. Житков «Про обезьянку».

С. 83-97 сочинить историю о том, как у вас появилась обезьянка

Б.С. Житков «Про обезьянку».

С. 83-97 выразит. чтение

Диалоги о животных

Рассказы о животных

В.Л. Дурова «Наша Жучка»

Рассказы Дурова

В.П. Астафьев «Капалуха».

С. 98-102 пересказ от имени глухарки

В.Ю. Драгунский «Он живой и светится…».

С. 102-106

Турнир знатоков по теме «Рассказы о животных»

Урок-конференция «Земля наш дом родной»

Чтение произведения о животных

100

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Люби живое».

101

Поэтическая тетрадь 2

Любимые сборники стихов

102

С.Я. Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной…».

С. 110-111 выучить

103

А.Л. Барто «Разлука», «В театре»

С. 112-115 выразит. чтение

104

С.В. Михалков «Если».

С. 116-118 выучить

105

Е.А. Благинина «Кукушка», «Котёнок».

С. 118-119

106

Игра «Крестики-нолики»

Проект с. 120-121

107

Проект: «Праздник поэзии»

108

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Поэтическая тетрадь 2».

109

Знакомство с названием раздела Б. Щергин «Собирай по ягодке - наберёшь кузовок»

Рассказ о бабушке

110

А.П. Платонов «Цветок на земле».

С. 129-136

111

А.П. Платонов «Цветок на земле».

С. 129-136

112

А.П. Платонов «Ещё мама».

С. 137-143

113

А.П. Платонов «Ещё мама».

С. 137-143

114

М.М. Зощенко «Золотые слова».

С. 144-153

Составить три вопроса по содержанию

115

М.М. Зощенко «Золотые слова».

С. 144-153 пересказ, придумать продолжения рассказа

116

М.М. Зощенко «Великие путешественники».

С. 154-163 иллюстрация

117

М.М. Зощенко «Великие путешественники».

С. 154-163 краткий пересказ

118

Н.Н. Носов «Федина задача».

С. 164-169 выразит. чтение

119

Н.Н. Носов «Телефон».

С. 170-172 чтение по ролям

120

В.Л. Драгунский «Друг детства»

С. 173-174

121

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Собирай по ягодке - наберёшь кузовок».

Чтение рассказов по разделу

122

По страницам детских журналов Л.А. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой»

С. 174-178 выразит. чтение

123

Ю.И. Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели»

С. 178-183 чтение в лицах

124

Г.Б. Остер «Вредные советы».

С. 183-184 сочинить свой совет

125

Г.Б. Остер «Как получаются легенды».

С. 184-186 выразит. чтение

126

Р. Сеф «Весёлые стихи».

С. 186-188 сочинить веселые стихи

127

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «По страницам детских журналов».

Читать журналы, которые понравились

128

Знакомство с названием раздела Мифы Древней Греции

С. 190-199

129

Древнегреческий миф «Храбрый Персей»

С. 190-199 пересказ по плану

130

Древнегреческий миф

С. 190-199 чтение мифов

131

«Поле чудес» по теме «Мифология»

иллюстрация

132

Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок».

С. 200-215 перечитать произведение

133

Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок».

С. 200-215 картинный план

134

Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок».

С. 200-215 рассказ от имени утенка

135

Развивающий час по теме «Зарубежная литература»

136

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Зарубежная литература»

⇧

⇩