Конспект урока 'Упражнения в нахождении однородных членов предложения и их графическом обозначении' (3 класс)

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение Начальная школа «Прогимназия» город Сургут Тюменской области ХМАО - Югра

Конспект урока

по предмету русский язык

в 3 «Г» классе

учитель начальных классов

первой квалификационной категории

Горн Елена Алексеевна

Тема урока:Упражнения в нахождении однородных членов предложения и их графическом обозначении

Цель урока (для учителя): совершенствование уменийв составленииграфических схем предложений

Задачи урока:

Образовательные: научить составлять графические схемы предложений

Развивающие:развивать умение составлять предложения; совершенствовать умения самоанализа работы

Воспитательные:воспитывать интерес к предмету

Планируемые результаты:

Предметные УУД:умение находить грамматическую основу предложения, графически её обозначать, определять способ выражения главных членов - подлежащего и сказуемого.

Метапредметные УУД:

Познавательные УУД: формировать действие самостоятельного выделения и формулировки познавательной цели; формировать действие осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; формировать действие осознанно и произвольно строить речевое высказывание в письменной форме (общеучебные УУД);

Коммуникативные УУД: формировать умение взаимодействовать с обучающимися, умение договариваться, находить общее решение.

Регулятивные УУД: умение работать по предложенному плану; формировать действие целеполагания, то есть действие по постановки учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно;

Личностные: формировать умение самостоятельно делать выводы, осознавать сущность выполненной работы.

Тип урока:открытие новых знаний

Методы и приемы:

Понятия, формируемые на уроке: грамматическая основа предложения, подлежащее, сказуемое

Оборудование урока для учителя:ПК, учебник,

Оборудование урока для учащихся: тетрадь, учебник

Оформление классной доски

План урока

1. Актуализация знаний (5 мин)

2. Формулирование проблемы (5-10 мин)

3. Открытие новых знаний (5-7 мин)

4. Развитие умений (15-20 мин)

5. Итог урока (5 мин)

6. Домашнее задание (3-5 мин)

Этапы урока

Дидактическая задача каждого этапа урока

Содержание этапа

Планируемые результаты этапа урока

ЦОР

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.Актуализация знаний

Включение учащихся в учебную деятельность на личностно значимом уровне

Здравствуйте, ребята! Меня зовут Елена Александровна, сегодня я проведу у вас урок.

- Откройте, пожалуйста, тетрадь.

- Что надо записать? (Дату.)

Комментированная запись числа.

- Напишите «Классная работа».

Языковая разминка с элементами проверки домашнего задания.

1. -Дополните предложения словарными словами. Запишите, обозначьте орфограммы.

В полях расцвели ______, _____ ,_____. (Ромашки, васильки, колокольчики.)

В корзине лежали спелые ____, ____и ____. (Яблоки, абрикосы и мандарины.)

- Составим схемы этих предложений.

- Прочитайте грамматическую основу первого предложения.

- Какие члены здесь однородные? Как они обозначаются графически?

- Какая схема получилась? ( - , - , - . )

Схема второго предложения: ( - , - - .)

- Сравните схемы предложений.

2. -Прочитайте предложения из домашней работы.

- Составьте схему одного из прослушанных предложений (это может быть последнее предложение).

Дети записывают число, классная работа.

Дети дополняют предложения и записывают в тетрадь

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

Презентация

2.Формулирование проблемы

Готовность мышления учащихся и осознание потребности к построению нового способа действий.

- На основе выполненных заданий сформулируйте цель урока.- Составим план урока.

План (примерный).

(Научиться составлять схемы предложений с однородными членами.)

3.Развитие умений

Демонстрация ситуации необходимости закрепления новых знаний.

2 3 4 61 3

1. Актуализация изученного.

Беседа-опрос.

- Что такое главные члены предложения?

- Что такое однородные члены предложения?

- Как называется предложение, если в нём только главные члены?

- Если в предложении есть только одно сказуемое и при нём три подлежащих, то какое это предложение: распространённое или нераспространённое? (Нераспространённое.)

- Как ещё называется такое предложение? (С однородными членами.)

- Какие члены предложения могут быть однородными?

2. Работа в учебнике.

Упр. 427 - развивается умение находить однородные подлежащие и сказуемые, составлять графические схемы.

После самостоятельного выполнения на доске три ученика выполняют графические схемы предложений.

3. Наблюдение над постановкой запятой между однородными членами.

а) Упр. 428 - совершенствуются умения находить однородные сказуемые, составлять графические схемы предложений с однородными

сказуемыми и выявлять закономерности в постановке знаков препинания между однородными членами.

Выполняется самостоятельно в группах (один человек из группы - капитан - выполняет на листочке, который затем передаётся в другую группу).

Взаимопроверка.

- Когда между однородными сказуемыми ставится запятая? Прочитайте такие предложения.

- Когда между однородными членами не ставится запятая? Есть ли такое предложение в тексте? (Да.Второе предложение.)

б) - Проверьте свои наблюдения по тексту правила в рамке на с. 163.

Чтение правила про себя.

- Что разделяет однородные члены в письменной речи? (Запятая.)

- А что соединяет? (Союз и.)

- Какой основной знак между однородными членами? (Запятая.)

- Что «мешает» его постановке? (Союз и.)

4. Выборочное письмо.

- Прочитайте предложения, представленные на слайде (доске).

- Выпишите предложения:

I вариант: с однородными сказуемыми;

II вариант: с однородными подлежащими.

- Покажите графически, какие члены предложения однородные.

Дым быстро поднимается кверху столбами.

Проснулись рыбаки в шалаше и сняли с шестов сети.

Мелькают в тумане леса и луга.

Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):

- Что тебе нужно было сделать?

- Удалось тебе выполнить задание?

- Ты сделал всё правильно или были недочёты?

- Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?

- Какой был уровень задания?

- Какие умения формировались при выполнении этого задания (предметные, метапредметные)?

- Какую отметку ты бы себе поставил?

-Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.

Дети отвечают на вопросы, записывают предложения, подчеркивают подлежащее и сказуемое, говорят чем выражено

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии

с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению

и целенаправленной познавательной деятельности.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре.

4.Итог урока

Соотнесение цели урока и ее результатов, самооценка работы на уроке.

44

- Проверьте понимание темы, выполнив задание № 1, тема 12 в рабочей тетради.

- Что помогло вам в нахождении предложения с однородными членами? (Союз и.)

- Какие однородные члены он соединяет? (Однородные сказуемые.)

- Что у вас получалось сегодня лучше всего?

- В чём испытали затруднения?

- Кто сегодня получил отметку в дневник?

- За что?

Грамматическая основа, подлежащее, сказуемое.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре.

5.Домашнее задание

1. Упр. 1, с. 170-171.

2. Подготовить рассказ о знаках препинания между однородными членами.

Дети записывают домашнее задание