Учителю
ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В 4 классЕ

ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В 4 классЕ

Автор публикации: Немченко А.Г.

Дата публикации: 21.11.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Пешковская

средняя общеобразовательная школа Азовского района

Согласовано Утверждаю

зам.директора по УВР директор школы

Кадченко В. А. Малик Т. П.

___________________ ____________________

«_____»_________ 2014 г «_____»_________ 2014 г

План

ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ работы

В 4-б КЛАССЕ

Классный руководитель: Немченко А.Г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Нормативно-правовой и документальной основой Программы воспитания учащихся класса является Закон «Об образовании», федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования , Концепция духовно-нравственного воспитания , Программа воспитания учащихся школы.

Пространство воспитания интегрировано в урочную, внеурочную, внешкольную, семейную деятельность обучающегося и его родителей.

Главная задача учебно-воспитательного процесса - создать условия для обеспечения духовно-нравственного развития обучающихся на основе их приобщения к национальным российским ценностям, ценностям семьи, своей этнической, конфессиональной, социальной группы, общечеловеческим ценностям в контексте формирования у них идентичности гражданина России и направлять образовательный процесс на воспитание ребенка в духе любви к Родине и уважения к культурно-историческому наследию России, на развитие его творческих способностей и формирование основ его социально ответственного поведения в обществе и в семье.

1. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ УЧАЩИХСЯ

Цель и задачи воспитания младших школьников формулируются, достигаются и решаются в контексте национального воспитательного идеала. Он представляет собой высшую цель образования, высоконравственное (идеальное) представление о человеке, на воспитание, обучение и развитие которого направлены усилия основных субъектов национальной жизни: государства, семьи, школы, политических партий, религиозных и общественных организаций.

В Концепции такой идеал обоснован, сформулирована высшая цель образования - высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях российского народа.

На основе национального воспитательного идеала формулируется основная педагогическая цель - воспитание нравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России.

На основе национального воспитательного идеала, важнейших задач духовно-нравственного воспитания российских школьников, приведенных в Концепции, а также с учетом «Требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования», установленных Стандартом, определены задачи воспитания учащихся класса:

В области формирования личностной культуры:

формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм ;
формирование основ морали - осознанной обучающимся необходимости определенного поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, должном и недопустимом; укрепление у младшего школьника позитивной нравственной самооценки и самоуважения, жизненного оптимизма;

принятие обучающимся базовых общенациональных ценностей, национальных и этнических духовных традиций;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей;
формирование нравственного смысла учения.

В области формирования социальной культуры:

формирование патриотизма и гражданской солидарности;
развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;
укрепление доверия к другим людям;
развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям;

В области формирования семейной культуры:

формирование отношения к семье как к основе российского общества;
формирование у младшего школьника почтительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;

2. ЦЕННОСТНЫЕ УСТАНОВКИ ВОСПИТАНИЯ

Содержанием духовно-нравственного развития, воспитания и социализации являются ценности, хранимые в религиозных, этнических, культурных, семейных, социальных традициях и передаваемые от поколения к поколению. В Концепции духовно-нравственного воспитания российских школьников приведена система базовых национальных ценностей.

Традиционными источниками нравственности являются:

патриотизм (любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; служение Отечеству);
социальная солидарность (свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества; справедливость, милосердие, честь, достоинство);
гражданственность (правовое государство, гражданское общество, долг перед Отечеством, старшим поколением и семьей, закон и правопорядок, межэтнический мир, свобода совести и вероисповедания);
семья (любовь и верность, здоровье, достаток, почитание родителей, забота о старших и младших, забота о продолжении рода);
труд и творчество (творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость, трудолюбие, бережливость);
наука (познание, истина, научная картина мира, экологическое сознание);
традиционные российские религии. Учитывая светский характер обучения в государственных и муниципальных школах, ценности традиционных российских религий присваиваются школьниками в виде системных культурологических представлений о религиозных идеалах;
искусство и литература (красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие);
природа (жизнь, родная земля, заповедная природа, планета Земля);
человечество (мир во всем мире, многообразие и равноправие культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество).

Перечень базовых национальных ценностей, приведенный в Концепции духовно-нравственного воспитания российских школьников, является обязательным.

3. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ И ЦЕННОСТНЫЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ УЧАЩИХСЯ

Организация воспитания и социализации учащихся класса в перспективе достижения общенационального воспитательного идеала осуществляется по следующим направлениям:

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Ценности: любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; свобода и ответственность; доверие к людям.

Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

Ценности: нравственный выбор; смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; любовь; почитание родителей; забота о старших и младших;

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

Ценности: трудолюбие; творчество; познание; бережливость

Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

Ценности: здоровье физическое, здоровье социальное (здоровье членов семьи и школьного коллектива), активный, здоровый образ жизни.

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

Ценности: жизнь; родная земля; заповедная природа; планета Земля.

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие; художественное творчество.

4 Задачи воспитания учащихся

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

представления о символах государства - Флаге, Гербе России, о флаге и гербе субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение;
интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека в обществе;
уважительное отношение к русскому языку как к государственному, языку межнационального общения;
элементарные представления о национальных героях и важнейших событиях истории России;
интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, населенного пункта, в котором находится образовательное учреждение;
стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи;
любовь к школе, своему селу, городу, народу, России;
уважение к защитникам Родины;
первоначальные представления о правилах поведения в школе, дома, на улице, в населенном пункте, на природе;
отрицательное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей.
1. Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

различение хороших и плохих поступков;
знание правил поведения в школе, семье, общественных местах;
почтительное отношение к родителям;
уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;
установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;
бережное, гуманное отношение ко всему живому;
знание правил вежливого поведения, культуры речи, умение пользоваться «волшебными» словами, быть опрятным, чистым, аккуратным;

1. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

уважение к труду и творчеству старших и сверстников;
элементарные представления об основных профессиях;
ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности;
первоначальные навыки коллективной работы, ;
умение соблюдать порядок на рабочем месте;
бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;
отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учебе, небережливому отношению к результатам труда людей.

1. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

ценностное отношение к своему здоровью, здоровью родителей, членов своей семьи, педагогов, сверстников;
понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;
знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;
интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;
первоначальные представления об оздоровительном влиянии природы на человека;

1. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):

развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе;
ценностное отношение к природе и всем формам жизни;
бережное отношение к растениям и животным;

1. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

умение видеть красоту природы, труда и творчества;
интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам;
интерес к занятиям художественным творчеством;
стремление к опрятному внешнему виду;

отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости.

Виды деятельности и формы занятий с учащимися

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

получение первоначальных представлений о Конституции России, ознакомление с государственной символикой - Гербом, Флагом Российской Федерации, гербом и флагом субъекта Российской Федерации, ;

ознакомление с героическими страницами истории России, жизнью замечательных людей, явивших примеры гражданского служения;

ознакомление с историей и культурой родного края, народным творчеством, этнокультурными традициями, фольклором, особенностями быта ;

участие в просмотре учебных фильмов, отрывков из художественных фильмов, проведении бесед о подвигах Российской армии, защитниках Отечества, подготовке и проведении игр военно-патриотического содержания, конкурсов и спортивных соревнований, сюжетно-ролевых игр на местности, встреч с ветеранами и военнослужащими;

Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

участие в проведении уроков этики, внеурочных мероприятий, направленных на формирование представлений о нормах морально-нравственного поведения, игровых программах, позволяющих школьникам приобретать опыт ролевого нравственного взаимодействия;

ознакомление с основными правилами поведения в школе, общественных местах, обучение распознавать хорошие и плохие поступки (в процессе бесед, классных часов, просмотра учебных фильмов, наблюдения и обсуждения в педагогически организованной ситуации поступков, поведения разных людей);

усвоение первоначального опыта нравственных взаимоотношений в коллективе класса и школы - овладение навыками вежливого, приветливого, внимательного отношения к сверстникам, старшим и младшим школьникам, взрослым, обучение дружной игре, взаимной поддержке, участию в коллективных играх, опыту совместной деятельности;

получение первоначальных представлений о нравственных взаимоотношениях в семье (участие в беседах о семье, о родителях и прародителях);

1. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни

получение первоначальных представлений о роли знаний, труда и значении творчества в жизни человека и общества:

участие в экскурсиях по микрорайону, городу, в ходе которых дети знакомятся с различными видами труда, знакомятся с различными профессиями в ходе экскурсий на производственные предприятия, встреч с представителями разных профессий;

формирование первоначальных навыков сотрудничества, ролевого взаимодействия со сверстниками, старшими детьми, взрослыми в учебно-трудовой деятельности (в ходе сюжетно-ролевых игр, посредством создания игровых ситуаций по мотивам различных профессий, проведения внеурочных мероприятий (праздники труда, ярмарки, конкурсы, г и т.д.), раскрывающих перед детьми широкий спектр профессиональной и трудовой деятельности;

приобретение начального опыта участия в различных видах общественно полезной деятельности на базе школы и взаимодействующих с ней учреждений дополнительного образования, других социальных институтов ;

приобретение умений и навыков самообслуживания в школе и дома;

1. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

приобретение познаний о здоровье, здоровом образе жизни, возможностях человеческого организма, об основных условиях и способах укрепления здоровья (в ходе уроков физической культуры, бесед, просмотра учебных фильмов, в системе внеклассных мероприятий, включая встречи со спортсменами, тренерами, представителями профессий, предъявляющих высокие требования к здоровью);

участие в беседах о значении занятий физическими упражнениями, активного образа жизни, спорта, прогулок на природе для укрепления своего здоровья;

практическое освоение методов и форм физической культуры, здоровьесбережения, простейших элементов спортивной подготовки (на уроках физической культуры, в спортивных секциях школы и внешкольных учреждений, при подготовке и проведении подвижных игр, туристических походов, спортивных соревнований);

получение навыков следить за чистотой и опрятностью своей одежды, за чистотой своего тела, рационально пользоваться оздоровляющим влиянием природных факторов (солнца, чистого воздуха, чистой воды), экологически грамотного питания (здоровьесберегающими формами досуговой деятельности в процессе бесед, просмотра учебных фильмов, игровых и тренинговых программ в системе взаимодействия образовательных и медицинских учреждений);

1. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):

получение первоначального опыта эмоционально-чувственного непосредственного взаимодействия с природой, экологически грамотного поведения в природе (в ходе экскурсии, прогулки, туристических походов и путешествий по родному краю);

получение первоначального опыта участия в природоохранительной деятельности (в школе и на пришкольном участке, экологических акциях, десантах, высадка растений, создание цветочных клумб, очистка доступных территорий от мусора, подкормка птиц и т.д.), в деятельности школьных экологических центров;

1. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

получение элементарных представлений об эстетических идеалах и художественных ценностях культуры России, культур народов России;

ознакомление с эстетическими идеалами, традициями художественной культуры родного края ;

обучение видеть прекрасное в окружающем мире, природе родного края, в том, что окружает учащихся в пространстве школы и дома;

получение первоначального опыта самореализации в различных видах творческой деятельности, умения выражать себя в доступных видах и формах художественного творчества (на уроках художественного труда и в системе учреждений дополнительного образования);

5 Повышение педагогической культуры родителей

Педагогическая культура родителей - один из самых действенных факторов духовно-нравственного развития, воспитания младших школьников. Уклад семейной жизни представляет собой один из важнейших компонентов нравственного уклада жизни обучающегося. В силу этого повышение педагогической культуры родителей необходимо рассматривать как одно из важнейших направлений воспитания и социализации младших школьников.

В быстро меняющемся мире родители, чтобы не разрушить семейные связи, должны развиваться так же динамично как и их дети.

Права и обязанности родителей определены в статьях 38, 43 Конституции Российской Федерации, главе 12 Семейного кодекса Российской Федерации, статьях 17, 18, 19, 52 Закона Российской Федерации «Об образовании».

Система работы по повышению педагогической культуры родителей основана на следующих принципах:

- совместная педагогическая деятельность семьи и школы;

- сочетание педагогического просвещения с педагогическим самообразованием родителей;

- педагогическое внимание, уважение и требовательность к родителям;

- поддержка и индивидуальное сопровождение становления и развития педагогической культуры каждого из родителей;

- содействие родителям в решении индивидуальных проблем воспитания детей;

- опора на положительный опыт семейного воспитания.

Сроки и формы проведения мероприятий в рамках повышения педагогической культуры родителей согласованы с планами воспитательной работы школы.

В системе повышения педагогической культуры родителей используются следующие формы работы: родительское собрание, родительская конференция, собрание-диспут, родительский лекторий, семейная гостиная, встреча за круглым столом, семинар, педагогический практикум, тренинг для родителей и др.

Педагогическая культура родителей - один из самых действенных факторов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации младших школьников. Уклад семейной жизни представляет собой один из важнейших компонентов нравственного уклада жизни младшего школьника. В силу этого повышение педагогической культуры родителей необходимо рассматривать как одно из важнейших направлений воспитания и социализации младших школьников.

6.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ВОСПИТАНИЯ

Данная воспитательная программа нацелена на достижение следующих воспитательных результатов по каждому из направлений воспитания :

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

ценностное отношение к России, к своей малой родине, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, русскому и родному языку, народным традициям; к Конституции и законам Российской Федерации; к старшему поколению;
первоначальный опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры;
начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.

1. Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения;
нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;
почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;
знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним.

1. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, ;
ценностное и творческое отношение к учебному труду;
трудолюбие;
элементарные представления о различных профессиях;
первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми;
первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности;
потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности;

1. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;
первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;
знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.

1. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):

первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе;
первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства;

1. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире;
первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей;

первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;

Психолого-педагогическая характеристика классного коллектива:

План воспитательной работы составлен с учётом индивидуальных особенностей обучающихся 4 б класса и специфики классного коллектива. В классе обучаются 23 ребенка, из которых мальчиков -9, девочек - 14. В классе два ребенка из Украины. Все дети дружны. Проявлений нетерпимости, неприязни, агрессии друг к другу не наблюдается. Между мальчиками и девочками - хорошие взаимоотношения. Все ребята относятся друг к другу с уважением, пониманием, желанием прийти на помощь в трудную минуту. После школы ребята поддерживают добрые отношения с одноклассниками.

Важное значение для организации учебно-воспитательной работы и жизнедеятельности класса имеет состояние здоровья учащихся. К сожалению, часть детей страдают простудными и соматическими заболеваниями, имеют нарушения осанки. К часто болеющим детям можно отнести Брижахину Д. , Климович А., Пивоваров Д., Резван В. Крутикову Ю, Новикову Н. Родители проявляют пристальное внимание к здоровью своих детей и понимают его важность.

У большинства обучающихся сформирована стойкая учебная мотивация, выраженная активность на уроках. Они с желанием учатся, хотят учиться лучше, получать хорошие отметки, стремятся выполнить задания учителя и откликаются на его просьбы. Успеваемость в классе - 100%, качество знаний - 54- 70%. Но есть дети, которые недостаточно трудолюбивы, ленивы, пассивны (Середенко М.,Брижахина Д., Климович А). Родители, Середенко М недостаточно уделяют внимания учебе и воспитанию своей дочери. Между обучающимися достаточно ровные, в целом бесконфликтные отношения, но есть группа детей, которых по результатам наблюдений следует отнести к группе «замкнутых» (Середенко М. Брижахина Д .и Цекина Л). Они замкнуты, отличаются медленным темпом деятельности, с трудом вовлекаются в коллективную (групповую или парную) работу, стесняются давать ответы в устной форме, грамотной монологической речью не отличаются. В работе с этими детьми применяется индивидуальный подход как при отборе учебного содержания, адаптируя его к интеллектуальным особенностям детей, так и при выборе форм и методов его освоения, которые должны соответствовать их личностных и индивидным особенностям: дефицит внимания, медленная переключаемость внимания, недостаточная сформированность основных мыслительных функций (анализ, сравнение, выделение главного), плохая память.

Большинство же родителей заботятся о детях, волнуются за их учебу, интересуются достижениями своих детей в учебной и внеклассной деятельности. Отличительной возрастной особенностью детей является усиление интереса друг к другу со стороны мальчиков и девочек, что тоже следует учитывать при организации работы в группах постоянного и сменного состава и при рассаживании детей в классе.

В прошлом году 7 человек из класса приняли участие в олимпиаде « Русский Медвежонок», 8 « Я-энциклопедия».

Поведение, в целом, в классе хорошее, но сознательного подхода к дисциплине еще нет. Общий эмоциональный фон класса - ровный и спокойный. К 3 году обучения уменьшилось количество ссор. Дети сдружились между собой, стали терпимее друг к другу, готовы прийти на помощь. Но следует отметить, что самокритика развита недостаточно, иногда обучающимся бывает трудно оценить свои возможности, они более требовательны к другим, чем к себе.

Дети класса занимаются в ДШИ 5 обучающихся в танцевальном , в спортивных секциях 2 ребенка.

Учащиеся 4 «Б» класса обладают творческим потенциалом и творческой активностью. Ребята принимают участие во внеклассной жизни школы, а именно - школьных концертах, выставках рисунков, в классных праздниках. Большинство детей участвуют в художественной самодеятельности.

Класс нельзя назвать очень тихим и скромным, но дети на все замечания реагируют сразу и правильно. Дисциплины на уроках хорошая, вне уроков и дома дети ведут себя хорошо. Совместно с родителями стараемся сделать классный коллектив более сплоченным.

Учебный процесс и воспитательная работа в классе нужно планируется с учетом возрастных и психологических особенностей детей.

Список класса.

№ п/п

ФИО

ДАТА РОЖДЕНИЯ

ФИО РОДИТЕЛЕЙ

ДОМАШНИЙ АДРЕС

Заболевания

Статус семьи

Воспитывает папа

Родительский комитет

№ п/п

ФИО родителей

Статус

Место работы

Домашний адрес

Циклограмма

повышения педагогической культуры родителей

Родительское собрание

Консультация

Всеобуч

Посещение семей на дому

четверть

« Тревожность и стрессы у ребёнка»

Исследование условий жизни и быта в семье

четверть

«Выполнение домашних заданий и проектов».

Как помочь учиться

Родительский всеобуч

Современная модель образования младшего школьника

четверть

«Здоровый образ жизни - залог крепкой семьи»»

Развитие мотивации к здоровому образу жизни

четверть

«Мы заканчиваем начальную школу»

Рекомендации по организации летнего отдыха детей

«Как избежать стресса при переходе в пятый класс».

Родительский всеобуч

«Безопасность детей в школе и на улице»

Диагностика воспитательной системы 4 класса

Предмет диагностики

Методы исследования

Время изучения

Изучение сформированности учебной деятельности и мотивационной сферы обучающихся

Наблюдение

сентябрь

Изучение интересов и увлечений обучающихся

Игра «Путешествие по морю любимых занятий»

Октябрь

Состояние межличностных отношений

Социометрия

Ноябрь

Изучение самооценки личности ребенка

Методика «Самооценка»

Декабрь

Изучение социальной адаптированности, активности, автономности, нравственной воспитанности обучающихся

Методика изучения социализированности личности учащегося

(М.И. Рожков)

Январь

Изучение уровня нравственного развития личности обучающихся и духовно-нравственной атмосферы в классе

Игра «Магазин»

Февраль

Изучение сформированности коллектива класса

Методика «Мы - коллектив? Мы коллектив… Мы - коллектив! (Казанкина М. Г., Е. Н. Степанов)

Март

Выявление уровня воспитанности учащихся

Методика «Уровень воспитанности»

Апрель

Изучение удовлетворенности школьной жизнью

Методика «Изучение удовлетворенности учащихся (родителей) школьной жизнью»

А.А. Андреева

Май

Изучение уровня мыслительных операций

Тест Р. Кеттелла

Май

Развитие ученического самоуправления

Методика «Определение уровня развития самоуправления в коллективе» (М. И. Рожков)

Май

Классные часы

1.Москва - столица России.

2. День скорби и памяти погибших в Беслане

3. Добро и зло

4. Правила обязательны для всех (поведение в общественных местах)

5. Честен тот, кто работает на совесть (распределение обязанностей в классе)

6. Воспитание здоровых привычек

7. Этическое воспитание. Манеры поведения

8. Наши меньшие друзья (ко Дню защиты животных)

9. Поговорим о том, как мы выглядим

10. По страницам любимых книг

11. Все люди братья (к Международному Дню толерантности)

12. Природа - наш дом

13. Одна на свете (к Международному Дню матери)

14. Чем я богат

15. Открытие мастерской Деда Мороза (украшение класса)

16. Новогодняя история

17. Чем богат мой край

18. Защита организма и укрепление здоровья в зимний период

19. Золотые правила этики

20. Как мы решаем конфликты

21. Я и другие. Я глазами других

22. Защита Родины - долг перед Отечеством (к 23 февраля)

23. «Волшебный» день (о правилах вежливости)

24. Сегодня мамин праздник (к 8 Марта)

25. Мир эмоций и чувств

26. Защита организма и укрепление здоровья в весенний период

27. Человек в космосе (ко Дню космонавтики)

28. Уважая себя, уважай других

29. Трудом людей славится земля

30. Их имена не забыты (ко Дню Победы)

31. Моя семья (к Международному дню семьи 15 мая)

32. Здравствуй, лето!

Предупреждение травматизма

Условия безопасного поведения учащихся. Введение.

Что такое чрезвычайная ситуация?

Системы обеспечения безопасности. Сигналы оповещения

Ситуации аварийного характера в жилище

Системы оповещения при пожаре Средства пожаротушения

План эвакуации при пожаре.

Средства бытовой химии Химические ожоги

Отравление медикаментами. Опасные химические вещества (ртуть)

Чрезвычайные ситуации на транспорте. Автобус, троллейбус, трамвай и автомобиль

Чрезвычайные ситуации криминогенного характера в жилище. Как защитить свой дом?

Если дверь твоей квартиры пытаются открыть…

Криминальные ситуации вне жилища. Если на тебя нападают…

Если тебя пытаются куда-то заманить…

Нарушение экологического равновесия. Продукты питания.

Нарушение экологического равновесия. Шумы и их вред для здоровья человека.

Правила работы за компьютером.

Осторожно тонкий лед!

Основные виды и причины травм.

Первая медицинская помощь при травмах.

Влияние окружающей среды на здоровье человека.

Рациональное питание, физическая культура, закаливание.

Личная и общественная гигиена.

Инфекционные заболевания и их профилактика.

Простудные заболевания и их профилактика.

Начальные сведения о вредных привычках и их влияние на здоровье человека.

Календарно-тематическое планирование по ПДД

4 класс

№

Тема занятия

Базовое содержание

УУД

Вводное занятие.

Безопасность пассажиров.

Интенсивность и скорость движения транспорта в городе. Любой движущийся транспорт - угроза безопасности человека.

Виды транспортных средств: легковой, грузовой, специальный. Марки автомобилей.

Умение правильно выбрать безопасную дорогу в школу, магазин, библиотеку, на стадион и т.п.

Р:самостоятельная постановка учебной цели

Л:развитие морального сознания.

П: построение логической цепи рассуждений.

Знаем ли мы правила дорожного движения.

Причины дорожно-транспортных происшествий с детьми: невыполнение пешеходами правил движения, несоблюдение пассажирами правил поведения в транспорте, недисциплинированность на улице и в транспорте и др.

Обсуждение поведения детей, нарушающих правила дорожного движения.

П: поиск и выделение необходимой информации.

Л: развитие морального сознания через дискуссию.

Основные понятия и термины ПДД.

Участник дорожного движения, пешеход, водитель, остановка, стоянка, вынужденная остановка, дорога, проезжая часть, переулок, тротуар, пешеходная дорожка, пешеходный переход, железнодорожный переезд, транспортное средство, велосипед, жилая зона.

К: использование адекватных языковых средств.

Предупредительные сигналы.

Подача предупредительных сигналов световыми указателями поворотов или рукой. Значение этих сигналов для водителей и пешеходов.

Сигналы поворотов, торможения, при буксировке транспортного средства, при аварийной остановке.

Подача звуковых сигналов в населенных пунктах запрещена, кроме тех случаев, когда надо предотвратить дорожно-транспортное происшествие.

П: построение логической цепи рассуждений.

Р:самостоятельная постановка учебной цели

Движение учащихся группами и в колонне.

Порядок движения учащихся группами по тротуару, обочине дороги, пешеходному переходу.Порядок движения учащихся в колонне.Правила посадки группы учащихся в транспорт общего пользования.

Л: формирование ориентировки на нравственно-этическое содержание поступков и событий.

Перевозка людей.

Как осуществляется перевозка людей в автобусе, легковой, грузовой автомашине?

Количество перевозимых людей, меры предосторожности, скорость движения.

Какие существуют запрещения при перевозке людей?

П: построение логической цепи рассуждений.

Нерегулируемые перекрестки.

Что такое нерегулируемый перекресток?

Понятие «равнозначные» и «неравнозначные» дороги.

Как ведут себя водители на нерегулируемых перекрестках?

Какие знаки могут здесь стоять? Знакомство с группой знаков приоритета.

П: выдвижение гипотез и их обоснование.

Р:самостоятельная постановка учебной цели

Оборудование автомобилей специальными приборами.

Специальные автомобили: пожарные, полиции, скорой медицинской помощи, аварийные.

Оборудование автомобилей специальной окраской, звуковыми сигналами и проблесковыми маячками синего или красного цвета.

Преимущественное право проезда специальных автомобилей.

Транспортные средства, оборудованные проблесковыми маячками оранжевого или желтого цвета.

П: умение анализировать объект.

Л: усвоение теоретических знаний.

К: способность с помощью вопросов добывать информацию.

Ситуации на дороге.

Сформировать у учащихся осознанное представление о причинах несчастных случаев и аварий на улицах и дорогах из-за типичных ошибок, воспитывать дисциплинированность, развивать умения, навыки и привычки безопасного поведения.

Л: создание проблемных ситуаций и пути их решения.

К:управление поведением партнёра.

П:

Дорожные знаки.

Дорожные знаки для пешеходов и велосипедистов.

П: построение логической цепи рассуждений.

Р:самостоятельная постановка учебной цели

Обязанности велосипедистов.

Правила и место пользования велосипедами. Порядок движения на улицах и дорогах. Выбор безопасного пути движения. Отработка сигналов поворота и остановки рукой при движении на велосипеде.

П: использовать разные виды информации.

Остановочный и тормозной путь автомобиля.

Из чего складывается остановочный путь автомобиля. Время реакции водителя. Тормозной путь автомобиля. Расчёт остановочного пути. Факторы влияющие на величину остановочного пути. Влияние погодных условий на безопасность дорожного движения.

П: поиск и выделение необходимой информации

Игры и соревнования по правилам безопасного поведения учащихся на улицах и дорогах.

Формирование умений и навыков использовать знания и представления, полученные на занятиях, в повседневной жизни.

К: способность брать на себя инициативу.

Л:развитие морального сознания.

Итоговое занятие.

Подведение итогов всего курса в форме викторины, уроков вопросов и ответов.

П: контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Учащиеся 4-го класса должны знать:

что такое остановочный и тормозной путь, как он изменяется и от каких факторов зависит;

Правила:

перехода дорог с двусторонним и односторонним движением;
перехода улиц и дорог при высадке из общественного транспорта;
перехода железной дороги.

Учащиеся 4-го класса должны уметь:

ориентироваться в дорожной обстановке при переходе улиц и дорог с двусторонним и односторонним движением, наличием трамвайных путей;
переходить железнодорожные пути;
переходить регулируемые и нерегулируемые перекрестки;
осуществлять посадку и высадку из общественного транспорта.

Ожидаемые результаты.

Сокращение количества ДТП с участием обучающихся
Повышение уровня теоретических знаний по ПДД
Освещение результатов деятельности в школьных СМИ (постоянно действующий уголок безопасности дорожного движения)

Вопросы итогового контроля знаний учащихся

Назови участников дорожного движения.
Перечисли машины, которые можно отнести к общественному транспорту.
Назови части городской (загородной) дороги.
Как называется место, где пересекаются улицы?
Назовите типы перекрёстков.
Какие бывают пешеходные переходы?
Расскажи свой путь «Дом - школа»
Перечисли обязанности пешеходов (пассажиров).
Где следует ожидать общественный транспорт?
Расскажите о правилах посадки в общественный транспорт.
Расскажите о правилах выхода из общественного транспорта.
Где безопаснее переходить дорогу после выхода из автобуса (троллейбуса, трамвая)?
Что такое «зебра»
Какое движение называют правосторонним и почему?
Что влияет на выбор безопасного пути к другу, в магазин, кинотеатр, библиотеку, на спортивную площадку?
Что такое «островок безопасности»?
Какими знаками обозначаются пешеходные переходы?
Какие бывают пешеходные переходы?
Как перейти улицу, где нет пешеходного перехода?
Как найти и определить безопасный ближайший переход улицы (дороги)?
Почему нельзя перебегать дорогу перед близко идущим транспортом?
Где должны ходить пешеходы?
Назови дорожные знаки, которые можно увидеть на переходах.
Какие дорожные знаки тебе известны?
Чем отличается регулируемый перекрёсток от нерегулируемого?
Что означает каждый сигнал светофора?
Может ли после красного светофора сразу загореться зелёный?

Направления и задачи воспитания и развития

сентябрь

октябрь

ноябрь

декабрь

январь

февраль

март

апрель

май

1.Наше современное общество и наша страна. Задача: знакомить с изменениями в общественно-политической жизни страны, развивать чувство патриотизма.

Урок Знаний.

Год культуры в России.

«Россия - мы дети твои!»

14.11

В память о героях.

Какое оно, наше общество? (Диспут)

Вспомним героев своих! (Участие в вахте памяти) Последний звонок. Праздник Чести школы.

2.Коммуникабельность - это здорово! Задача: развивать правильные отношения на основе норм этики и нравственности, толерантность.

Общение в школе. (Знакомство с уставом школы и правилами поведения)

3.09

Неделя иностранного языка

Секреты волшебницы речи! (Творческая игра)

Соблюдаем этикет! (Викторина с инсценировками)

3. С книгой жить - век не тужить! Задача: прививать интерес к литературе, учить правильно выбирать книги и пользоваться ими.

Учебные книги и справочники. (Практическое занятие)

24.10

Неделя русского языка и литературы

Детская периодическая печать. (Обзор)

12.12

Мы - сочинители. (Иллюстрированное сочинение)

И летом вместе с книгой. (задание на лето)

4.Развиваем умственные способности. Задача: развивать интеллектуальные задатки, учить предприимчивости и самостоятельности.

Как я готовлюсь к занятиям по разным предметам? (Диспут)

Конкурс «Русский медвежонок»

Неделя математики и информатики

Викторина по русскому языку.

Неделя физики

5. Моя семья. Задача: учить составлению генеалогического дерева, сохранению семейных традиций, уважению старших членов семьи.

Наш совместный летний отдых. 10.09

Герб моей семьи

Девиз моей семьи.8.10

Рождество - праздник семейный. (Беседа о традыициях)

Неделя истории

6. Будем делать хорошо и не будем плохо! Задача: учить разбираться в людях и их поступках, правильно реагировать на замечания, искать выход из трудных ситуаций.

День здоровья. Экологический поход 20.09

Что такое добро и что такое зло?

3.10

Друг в беде не бросит, лишнего не спросит! (Внеклассное занятие) 21.11

Кто-то попал в беду. (Разбор ситуаций)

Неделя искусства

Хорошие и плохие люди. (Диспут)

7. Земля - наш общий дом. Задача: прививать ответственное отношение ко всему живому, учить разумно пользоваться дарами природы.

Золотая осень. (Экскурсия)30.09

Сбор даров природы.

Неделя биологии

Птичьи столовые. (Практическая работа)

Гармония в природе. (Экологический плакат)

Неделя краеведения

Будем охранять наши степи и водоёмы. (Задание на лето)

8. Здоровый образ жизни. Задача: продолжить работу по формированию здорового образа жизни.

Режим - это разумное распределение времени

Игры на свежем воздухе

Хорошо зимой на санках!

Спортивные соревнования.

Опрятная внешность. (Рейд. Диспут.)

Планируемые результаты

освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования определяет требования к результатам освоения основной образовательной программы. К числу планируемых результатов относятся:

• личностные результаты - готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;

• метапредметные результаты - освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);

• предметные результаты - освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

Портрет выпускника начальной школы

Выпускник начальной школы - это человек:

любознательный, активно познающий мир;
владеющий основами умения учиться;
любящий родной край и свою страну;
уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и школой;
доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера, умеющий высказать свое мнение;
выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих.

⇧

⇩