Учителю
Рабочая программа по русскому языку ФГОС с УУД 4 класс

Рабочая программа по русскому языку ФГОС с УУД 4 класс

Автор публикации: Волкова Т.А.

Дата публикации: 10.12.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Абалакская средняя общеобразовательная школа»

«Рассмотрено»

На заседании МО учителей-предметников

Протокол от 24.05.2015 года № 8

«Согласовано»

Зам.директора по УВР _____________________/В. Г. Надеина/

От 29.06.2015 года

«Утверждаю»

Директор школы:

______________/Н. В. Бондаренко /

Приказ от 29.06.2015 года № 70

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

для 4 класса

на 2015 -2016 учебный год

Рабочая программа в соответствии с ФГОС начального общего

составитель:

учитель начальных классов Волкова Т.А.

Абалак- 2015

Раздел I. Пояснительная записка.

Рабочая программа по русскому языку для 4 класса составлена в соответствии со следующими нормативными документами:

Приказ Минобрнауки от 06.10.2009г. №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» ( в редакции от 18.12.2012 года)
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» (статьи 13, 28, 47, 48) №3266-1 от 12.11.12.
Учебный план МАОУ «Абалакская СОШ» на 2014/2015 учебный год, приказ от 26.05.2014 № 29/9.
Концепции системы учебников «Начальная школа 21 века» (руководитель - Н.Ф.Виноградова) и соответствует ФГОС начального образования. М: Вентана - Граф, 2013 год

Целями обучения русскому языку являются:

Ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке;
Формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма;
Развитие устной и письменной речи учащихся;
Развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.

1.Знакомя учащихся с основными положениями лингвистики, мы

-формируем у них научное представление о системе и структуре родного языка, развиваем логическое и абстрактное мышление, представляем родной(русский) язык как часть окружающего мира.

-Формируя навыки безошибочного письма и развивая письменную и устную речь учащихся, мы стремимсяк тому, чтобы ученик стал культурным человеком.

2.Для реализации второй цели необходимо учитывать следующее:

-грамотное письмо должно формироваться с учётом индивидуальных особенностей ученика: развитой зрительной или моторной памяти, логического мышления, репродуктивного воспроизведения полученных знаний;

-навык грамотного письма может быть сформирован только при организации системы упражнений (регулярном тренинге);

-разнообразные виды деятельности при обучении грамотному письму должны опираться не только на контроль со стороны учителя, но и на самоконтроль ученика.

3.Речь - это реализация языка в конкретной речевой ситуации.

Научить правильной речи - это научить правильному отбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации.

Раздел II. Общая характеристика учебного предмета

Учебный предмет «Русский язык»реализует основную цель обучения: сформировать у учащихся начальной школы познавательную мотивацию к изучению русского языка, которая выражается в осознанном стремлении научиться использовать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач и познакомиться с основами научного описания родного языка.

Формирование познавательной мотивации осуществляется в процессе достижения предметных целей изучения русского языка - социокультурной и научно - исследовательской ( познавательной).

Социокультурная цель изучения русского языка достигается решением задач развития устной и письменной речи учащихся и формирования у них основ грамотного, безошибочного письма.

Грамотное письмо и правильная речь являются обязательным элементом общей культуры человека. Формируя навыки безошибочного письма и развивая письменную и устную речь учащихся, мы стремимся к тому чтобы ученик стал культурным человеком.

Научно - исследовательская ( познавательная) цель реализуется в процессе ознакомления учащихся с основными положениями науки о языке.

Знакомя учащихся с тем, как устроен язык, на котором они говорят, мы формируем у них научное представление о системе и структуре родного языка, развиваем логическое и абстрактное мышление младших школьников, представляем родной (русский) язык как часть окружающего их мира.

Работа по развитию речи учащихся строится с учетом того, что речь - это реализация языка в конкретной речевой ситуации. Значит, научить правильной речи - это научить правильному отбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации. Поэтому программой предусмотрена работа учащихся с текстом, его жанрово-ситуативными особенностями, учитываются упражнения для самостоятельного моделирования и корректировки различных текстов.

В то же время следует иметь в виду, что представление о «человеке пишущем» (взрослом) нельзя формально перенести на учащегося начальной школы. В силу возрастных и психологических особенностей у младших школьников не сформировано умение комплексного решения учебной задачи по русскому языку, включающего анализ речевой ситуации; выбор языковых средств для адекватной передачи мысли; контроль за безошибочным письмом; выделение и характеристику языковой единицы того или иного уровня, так как каждая из поставленных задач требует определенного вида деятельности. В связи с этим в программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи». Блоковая подача материала реализуется в учебниках «Русский язык» 2, 3 и 4 классов.

Под блоком понимается система уроков, реализующих общую цель обучения. Например, уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют цель ознакомления учеников с основами лингвистических знаний; уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного письма; уроки блока «Развитие речи» призваны формировать и совершенствовать коммуникативные умения учащихся. Цель развития языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству в отдельный блок не выделяется, так как ее реализация осуществляется попутно на уроках других блоков.

В рамках уроков одного блока реализуется только одна цель, так как смешение упражнений по выделению и характеристике языковых единиц, орфографических заданий и речевых упражнений не позволяет ученику сосредоточиться на выполнении и отработке определенного учебного действия. Однако на скрытом уровне работа по формированию навыков грамотного письма выполняется и на уроках блоков «Как устроен наш язык» и «Развитие речи», только не в виде орфографических и пунктуационных заданий, а в виде списывания текстов; работа с текстами на уроках «Правописание» и «Развитие речи» позволяет подготовить учеников к анализу языковых единиц на уроках блока «Как устроен наш язык».

Уроки каждого блока перемежают друг друга и объединяются изучаемой языковой единицей: например, в блоке «Как устроен наш язык» изучается корень слова как единица языка, а в блоке «Правописание» изучаются и отрабатываются орфографические правила правописания гласных и согласных в корне и т. п.

Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не на заучивание определений и правил, а на ознакомление с устройством и функционированием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы. Многие лингвистические понятия и законы, представленные в программе, не выносятся в требования к уровню подготовки учащихся. Материал, превышающий уровень требований, призван расширить их кругозор, познакомить с интересными фактами и явлениями из жизни родного языка, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению.

Раздел III. Описание места учебного предмета в учебном плане

Учебный план МАОУ «Абалакская СОШ» на 2015-2016 учебный год предусматривает обязательное изучение русского языка в 4 классе в объеме 5 часов в неделю при 34 учебных неделях в год. Таким образом, учебный курс рассчитан на реализацию в объеме 170 часов за год.

Раздел IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам

Раздел V. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного материала.

Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; воспитание русского языка как явление национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач ( диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты ) с учётом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнёра, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка ( орфографических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания ( в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение ( в объёме изученного) находить, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.

Раздел VI. Содержание учебного предмета.

Учебно-тематический план.

За основу подачи материала в учебнике взят линейный принцип обучения.

В программе курса «Русский язык» выделяют три тематических блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку:

«Как устроен наш язык»

2.«Правописание»

3.«Развитие речи»

Содержание курса

Всего часов

теория

практика

диктанты

списывание

изложение

тест

словарный диктант

Итоговая контрольная работа

Как устроен наш язык

Правописание

Развитие речи

Резервные уроки

I. «Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (54 ч)

1.1. Фонетика и графика. Повторение изученного на основе фонетического разбора слова. (1 ч)

1.2. Орфоэпия. Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в

словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

1.3. Состав слова (морфемика). Повторение изученного на основе разбора слова по составу и словообразовательного анализа. (1 ч)

1.4. Морфология. Повторение основных признаков имени существительного и имени прилагательного на основе морфологического разбора. (6 ч)

Глагол: общее значение, глагольные вопросы. Начальная форма глагола. Глаголы совершенного и несовершенного видов. Изменение глаголов по временам: нас тоящее, прошедшее и будущее время глаголов. Наклонение глаголов. Личные формы глагола. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов. Изменение глаголов по родам в прошедшем времени. Словообразование глаголов. Глагол в предложении. (22 ч)

Наречие: значение и употребление в речи. Морфологический разбор наречий. (5 ч)

Имя числительное: общее значение. (3 ч)

1.5. Синтаксис

Синтаксический анализ простого предложения.(4 ч)

Словосочетание: различение слова, словосочетания и предложения.

Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в словосочетании. Связи слов в словосочетании. (7 ч)

Различение прос тых и сложных предложений. (5 ч)

II. «Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (52 ч)

Повторение правил правописания, изученных во 1, 2, 3-ем классах. Формирование орфографической зоркости, речевого слуха, навыков письма: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой);

не с глаголами;

мягкий знак после шипящих на конце глаголов;

мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

безударные личные окончания глаголов;

суффиксы глаголов -ива/-ыва, -ова/-ева;

гласные в окончаниях глаголов прошедшего времени;

буквы а, о на конце наречий;

мягкий знак на конце наречий;

слитное и раздельное написание числительных;

мягкий знак в именах числительных;

запятая между час тями сложного предложения (простейшие случаи).

Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.

III. «Развитие речи» (29 ч)

3.1. Устная речь

Адекватное использование речевых средств для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Формулировка и аргументирование собственного мнения и позиции в диалоге и дискуссии. Умение договариваться, приходить к общему решению, осуществлять взаимный контроль, оказывать необходимую взаимопомощь в сотрудничестве при проведении парной и групповой работы. Соблюдение норм речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

3.2. Письменная речь

Знакомство с основными видами сочинений и изложений: изложения подробные, сжатые, выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения-повествования, сочинения-рассуждения, сочинения-описания (без заучивания учащимися определений). Пересказ текста (изложение) от другого лица. Продолжение работы над правильностью, точностью, богатством и выразительностью письменной речи в процессе написания изложений и сочинений. Озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование текстов с нарушенным порядком

Реализация целей развития устной речи учащихся осуществляется не только во всех разделах учебного предмета «Русский язык», но также на уроках других предметов и во внеурочной деятельности учащихся в процессе учебного диалога, бесед, дискуссий и т.п. предложений и абзацев; составление плана текста, написание текс та по заданному плану. Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа. Корректирование текстов, в которых допущены нарушения норм письменной речи.

IV. Резервные уроки (35 ч)

Распределение учебного времени по четвертям

Всего

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Всего часов по программе

170

Из них:

Диктанты

Списывание

Изложение

Тест

Словарный диктант

Итоговая контрольная работа

Критерии и нормы оценки

Контрольные работы разделены на две группы:

• текущие - проводятся несколько раз в год сразу после изучения крупных тем программы с целью проверки орфографических навыков и знаний по теории языка;

• итоговые - целью является проверка выполнения требований школьной программы за истекший период работы (учебная четверть, год). Итоговые контрольные работы проводятся четыре раза в году ( I, II, III учебные четверти и за год).

Согласно нормам, количество контрольных работ за год в 4 классе не должно превышать 14.

Контрольные работы представлены в трёх вариантах, которые соответствуют трём уровням сложности.

I вариант предусмотрен для учеников, испытывающих трудности в обучении русскому языку.

II вариант - для учеников со средней успеваемостью.

III вариант (самый сложный) - для хорошо успевающих учеников.

Каждый вариант контрольной работы состоит из пяти основных заданий. За выполнение этих заданий выставляется отметка. Шестое задание в каждом варианте - дополнительное : выполняется по желанию ученика.

За выполнение контрольной работы ставятся следующие отметки:

«5» за безошибочное выполнение всех заданий;

«4» - если ученик выполнил правильно не менее ¾ всех заданий;

«3» - если ученик выполнил правильно не менее ½ заданий;

«2» - если ученик не справился с большинством заданий.

Тесты представлены в двух вариантах, одинаковых по сложности.

Отметки за выполнение теста:

«5» - если ученик набрал 13-14 баллов;

«4» - если ученик набрал 10-12 баллов;

«3» - если ученик набрал 7-9 баллов;

«2» - если ученик набрал менее 7 (от 0 до 6) баллов.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных навыков. Тексты предлагаемых диктантов - средней сложности и рассчитаны на выполнение всеми учащимися.

За диктант выставляется одна отметка:

«5» - если в диктанте нет ошибок;

«4» - если допущено не более двух ошибок;

«3» - если допущено не более четырёх ошибок;

«2» - если допущено пять и более ошибок.

Учитывая допущенные в диктанте ошибки, учитель должен иметь в виду:

1) повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку;

2) ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки.

Ошибкой считается:

1) нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;

2) неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой (словарные слова);

3) отсутствие знаков препинания, изученных на данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.

Орфографическое задание оценивается следующим образом:

«5» - за полностью выполненное задание без ошибок;

«4» - за полностью выполненное задание при одной ошибке;

«3» - за не полностью выполненное задание или за полностью выполненное, но при двух ошибках;

«2» - за невыполненное задание.

За исправление ошибок отметка за диктант и за задание не снижается. Аккуратность выполнения, каллиграфический навык оцениваются отдельной отметкой - за общее впечатление от работы.

Списывание служит способом проверки орфографических и пунктуационных навыков, умения видеть и запоминать всё предложение и отдельные его части, а также орфографической зоркости. Списывание представлено в двух вариантах, которые соответствуют двум уровням сложности.

I вариант предусмотрен для учеников со слабой и средней успеваемостью. Для списывания даётся связный текст с 1-2 орфографическими или пунктуационными заданиями.

II вариант предусмотрен для хорошо успевающих учеников. Для списывания даётся связный текст с несколькими орфографическими или пунктуационными ошибками. Учащиеся сначала должны найти ошибки, а затем списать текст в исправленном виде.

Оценивание списывания:

«5» - за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений;

«4» - за работу, в которой одно - два исправления или одна ошибка;

«3» - за работу, в которой две - три ошибки;

«2» - за работу, в которой четыре ошибки и более.

Словарные диктанты представлены в учебнике.

Оценивание словарного диктанта:

«5» - за работу без ошибок;

«4» - за работу, в которой одна ошибка;

«3» - за работу, в которой две ошибки;

«2» - за работу, в которой три - пять ошибок.

Изложение имеет целью проверить, как идёт формирование навыка письменной речи, ориентируясь на следующие критерии: воспроизведение содержания текста без пропусков существенных моментов; правильность построения предложений; употребление слов в соответствии с их значением; сохранение авторских особенностей речи. Изложение оценивается одной отметкой - только за содержание. Грамотность проверяется, но не оценивается.

В изложении оцениваются:

1) полнота и точность передачи содержания (полностью, без искажений, без пропусков важных событий, главной части);

2) построение текста (ход изложения, расположение частей, выделение абзацев);

3) построение предложений, соблюдение порядка слов; лексика текста (употребление слов в свойственном им значении).

Изложение оценивается по пятибалльной системе.

Отметка «5» ставится, если:

• правильно и последовательно (без пропусков существенных моментов) воспроизведено содержание авторского текста;

• нет фактических ошибок;

• правильно построены предложения и употреблены слова (допускается не более одной речевой неточности).

Отметка «4» ставится, если:

• содержание передано правильно и достаточно точно;

• в построении предложений и употреблении слов нет существенных недостатков;

• имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей;

• имеются отдельные фактические и речевые недочёты (допускается не более трёх речевых недочётов в содержании и построении текста).

Отметка «3» ставится, если:

• допущено существенное отклонение от авторского текста;

• допущены нарушения в последовательности изложения мыслей;

• есть недочёты в построении предложений и употреблении слов (допускается не более пяти речевых недочётов в содержании и построении текста).

Отметка «2» ставится, если:

• допущено существенное искажение авторского текста (упущены важные события, отсутствует главная часть);

• много фактических неточностей;

• нарушена последовательность изложения мыслей;

• имеет место употребление слов в несвойственном им значении;

• допущено более шести речевых недочётов и ошибок в содержании и построении текста.

График контрольных работ

№

Тема

Дата по плану

Дата по факту

Входной диктант № 1

11.09

Контрольная работа №1

29.09

Контрольная работа № 2

21.10

Диктант № 2

29.10

Контрольная работа № 3

18.11

Диктант № 3

25.11

Контрольная работа № 4

21.12

Диктант № 4

25.12

Контрольная работа № 5

13.01

Диктант № 5

05.02

Диктант № 6

26.02

Диктант № 7

15.03

Контрольная работа № 6

24.03

Контрольная работа № 7

25.04

Диктант № 8

27.04

Контрольная работа № 8

19.05

Диктант № 9

23.05

Комплексная контрольная работа

26.05

Раздел VII. Тематическое планирование.

Способы достижения результатов.

№ п\п

Тема урока.

Виды учебной деятельности учащихся.

Развитие речи.

Повторение. Пишем письма

Работа с учебным текстом: подготовка к письменной работе об успехах и неудачах в изучении русского языка (письмо авторам учебника). Коллективная беседа по вопросам рубрики «Вспомни»: повторение пройденного

Как устроен наш язык.

Повторяем фонетику и словообразование

Анализ и характеристика звуков речи, различие гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих, парных и непарных; деление слов на слоги, выделение ударного звука.

Правописание.

Вспоминаем изученные орфограммы.

Повторение правописания безударных гласных, непроверяемых безударных гласных, гласных после шипящих и ц.

Правописание.

Вспоминаем изученные орфограммы

Обсуждение вопросов рубрик «Вспомни» и «Обрати внимание»: орфограмма, виды орфограмм, способы проверки. Работа с таблицей: расположение орфограмм в слове.

Развитие речи.

Пишем письма

Анализ ошибочных вариантов писем, исправление ошибок. Работа с рубрикой «Обрати внимание».

Как устроен наш язык.

Повторяем признаки имени существительного

Работа в парах: род имени существительного. Обсуждение материала рубрики «Путешествие в прошлое»: славянские имена, их значение. Повторение типов склонения имён существительных - работа с таблицей. Работа с рубрикой «Давай подумаем». Упражнение по выбору.

Как устроен наш язык

Повторяем правописание окончаний имен существительных 1 склонения.

Выбор правильного ответа в рубрике «Вспомни». Упражнения: доказательство правильного написания окончаний имён существительных 1 склонения. Нахождение орфограммы «Непроверяемые безударные гласные в корне слова»

Как устроен наш язык

Повторяем правописание окончаний имен существительных 2 склонения

Обсуждение вопросов рубрики «Вспомни». Упражнения: доказательство правильного написания окончаний имён существительных 2 склонения. Подготовка к диктанту.

Как устроен наш язык

Повторяем правописание окончаний имен существительных 3 склонения

Выбор имён существительных З склонения. Подготовка к письму под диктовку и к словарному диктанту

Развитие речи.

Работа над выразительностью и правильностью письменной речи. Пишем письма

Обсуждение материала рубрики «Обрати внимание: постскриптум и его роль в письме. Анализ письма с использованием постскриптума, корректирование текста. Запись исправленного текста в тетрадь.

Как устроен наш язык.

Морфологический разбор имени существительного

Обсуждение проблемного вопроса о роли начальной формы слова при морфологическом разборе. Работа с трудным заданием и заданием по выбору.

Как устроен наш язык.

Морфологический разбор имени существительного

Выполнять морфологический разбор имени существительного.

Правописание.

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных

Фронтальная работа с таблицами в рубрике «Давай подумаем». Классификация, доказательство выбора буквы для записи безударных падежных окончаний. Работа с рубрикой «Пиши правильно».

Развитие речи.

Текст-рассуждение Списывание текста

Коллективная работа с текстом - рассуждением. Подбор заголовков. Нахождение признаков текста - рассуждения.

Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.

Повторение признаков имён прилагательных

Выбор правильного ответа в рубрике «Вспомни», признаки имени прилагательного как части речи. Решение проблемной задачи в рубрике «Давай подумаем». Работа в парах. Анализ материала рубрики «Путешествие в прошлое».

Правописание.

Орфограммы в окончаниях имен прилагательных

Работа с рубрикой «Вспомни». Тренировочные упражнения: выделение, дописывание окончаний прилагательных, запись слов с различными окончаниями в группы. Работа в группах: подбор прилагательных к тексту.

Как устроен наш язык.

Морфологический разбор имени прилагательного

Подбор примеров для таблицы в рубрике «Вспомни». Классификация слов: качественные, относительные, притяжательные прилагательные. Коллективное обсуждение порядка морфологического разбора имени прилагательного. Работа в парах и по выбору.

Тест

Выполнение тестовой работы.

Развитие речи.

Текст. Типы текстов

Чтение различных текстов, определение типа каждого текста, выделение основной мысли текста, подбор заголовков и составление плана к каждому тексту.

Правописание.

Повторение правописания букв О-Ё после шипящих и Ц

Обсуждение проблемных вопросов в рубрике «Вспомни», анализ правила - работа с таблицей учебника. Упражнения на классификацию слов с буквами О - Ё, графическое выделение изученной орфограммы. Рубрика «Обрати внимание»: слова с буквами О - Ё после шипящих.

Правописание.

Повторение орфограммы «Мягкий знак на конце слов после шипящих»

Анализ выводов о написании Ь после шипящих (рубрика «Вспомни»). Распределение слов по группам и запись в таблицу: с Ь и без Ь.

Как устроен наш язык.

Повторение. Местоимение

Группировка слов: местоимения - существительные и местоимения-прилагательные (в рубрике «Вспомни»). Наблюдение над языковым материалом: личные местоимения, их признаки. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое»: имена, пришедшие из латинского языка

Правописание.

Повторение. Орфограммы в приставках

Определение принципа классификации слов. Упражнения на повторение изученных орфограмм в приставках, нахождение лишних слов в группах. Выделение группы слов с приставками пре- и при-

Правописание.

Разделительный твердый и разделительный мягкий знаки

Подбор примеров слов с Ъ и Ь, соответствующих схемам. Обсуждение рубрики «Тайны языка»: разделительный Ъ в сложных словах с первой частью двух-, трёх- и т.д. Наблюдение над языковым материалом. Повторение: правописание окончаний имён существительных и имён прилагательных

Развитие речи.

Обучающее (подробное) изложение

Работа с рубрикой «Вспомни». Коллективная работа с текстом, сопоставление текста с изложением ученицы, анализ и исправление ошибок. Самостоятельная передача текста по памяти.

Как устроен наш язык.

Разбор по членам предложения

Работа с таблицей и обсуждение вопросов, связанных с членами предложения. Коллективная работа по усвоению алгоритма разбора простого предложения по членам. Наблюдение над материалом рубрики «Обрати внимание»: прилагательное в роли сказуемого. Выполнение упражнения по выбору.

Как устроен наш язык.

Синтаксический анализ предложения

Анализ и исправление ошибок в разборе предложения по членам. Обсуждение материала рубрики »Обрати внимание» и алгоритма синтаксического анализа предложения. Упражнения. Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Работа по выбору и с трудным заданием.

Как устроен наш язык.

Синтаксический анализ предложения

Тренировочные упражнения. Обсуждение рубрики «Вспомни»: предложения с однородными членами. Исправление ошибок в разборе и синтаксическом анализе предложений. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое».

Зачет

Тренировочные упражнения

Как устроен наш язык.

Синтаксический анализ предложений с однородными членами

Решение проблемной задачи в рубрике «Давай подумаем». Обсуждение материала рубрики «Тайны языка»: знаки препинания в предложениях с обобщающим словом. Упражнения на отработку правила.

Проверочная работа по теме «Синтаксический разбор и анализ предложения»

Выполнение проверочной работы .

Анализ проверочной работы и работа над ошибками

Развитие речи.

Текст. Деление текста на абзацы

Анализ контрольной

работы и работа над ошибками. Восстановление последовательности абзацев, подбор заголовков, составление текста плана. Устранение ошибок

Правописание.

Знаки препинания при однородных членах предложения

Тренировочные упражнения. Обсуждение рубрики «Вспомни»: предложения с однородными членами.

Как устроен наш язык.

Глагол. Значение глагола

Обобщение известных сведений о глаголе - рубрика «Вспомни». Наблюдение над языковым материалом в рубриках «Давай подумаем» и «Обрати внимание»: глагол может называть не только действия. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». Упражнение по выбору.

Как устроен наш язык.

Глагол как часть речи

Работа с рубрикой «Вспомни»: определение рода и числа у глаголов. Проблемный вопрос в рубрике «Давай подумаем», анализ языкового материала. Коллективная работа с рубрикой «Тайны языка». Обсуждение алгоритма определения вида глагола. Работа в парах.

Развитие речи

Текст

Коллективная подготовка к изложению, составление плана, языковой разбор текста. Запись по памяти части текста.

Правописание.

Правописание приставок в глаголах.

Сравнение слов с предлогами и слов с приставками. Отработка материала рубрики «Обрати внимание»: отсутствие у глаголов форм с предлогами. Повторение: разделительный Ъ в глаголах. Составление слов с приставками.

Развитие речи.

Обучающее (подробное) изложение

Правописание

Правописание частицы НЕ с глаголами

Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем»: выведение правила. Обсуждение исключений. Тренировочные упражнения, классификация.

Правописание

Правописание частицы НЕ с глаголами

Применять правила правописания не с глаголами.

Как устроен наш язык

Вид глагола

Работа с рубриками «Давай подумаем» и «Обрати внимание»: вид глагола как постоянный признак. Упражнения: определение вида глаголов, исправление ошибок в классификации.

Как устроен наш язык.

Начальная форма глагола

Наблюдение над материалом рубрик «Вспомни» и «Обрати внимание»: формы глагола. Работа с рубрикой «Тайны языка». Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Устранение ошибок в выделении основ глаголов с суффиксами -ть, -ти.

Как устроен наш язык.

Изменение глаголов по лицам. Личная форма глагола

Обсуждение рубрик «Вспомни», «Давай подумаем», «Обрати внимание». Распределение глаголов по группам (в начальной форме и в личной форме), соотнесение глаголов с личными местоимениями. Наблюдение над окончаниями глаголов в рубрике «Тайны языка». Работа в парах и по выбору.

Как устроен наш язык.

Изменение глаголов по лицам и числам. Лицо и число глаголов

Коллективная работа с рубриками «Тайны языка», «Обрати внимание». Упражнения на классификацию глаголов по лицам и числам. Орфоэпические нормы в рубрике «Говори правильно». Работа с трудным заданием.

Правописание.

Мягкий знак после шипящих в глаголах

Наблюдение над языковым материалом в рубрике «Давай подумаем». Классификация глаголов с Ь. Повторение орфограммы «Мягкий знак после шипящих» (изученные случаи).

Правописание.

Мягкий знак после шипящих в глаголах

Коллективное выведение правила (рубрика «Давай подумаем»). Работа со схемой (Ь в существительных, прилагательных, глаголах), запись слов по группам, подбор примеров. Подготовка к письму под диктовку.

Развитие речи.

Сочинение-описание «Белка»

Работа с рубрикой «Обрати внимание». Фронтальная работа: выбор типа текста (описание или повествование), обоснование своего выбора. Самостоятельное составление текста

Правописание.

Правописание -тся и -ться в глаголах

Наблюдение над языковым материалом, выведение правила в рубрике «Давай подумаем». Работа с рубрикой «Тайны языка». Упражнения; классификация, перевод транскрипции в буквенную запись (слова с [ца]).

Правописание.

Правописание -тся и -ться в глаголах

Обсуждение материала рубрики «Давай подумаем». Отработка алгоритма применения правила. Орфоэпические нормы в рубрике «Говори правильно»

Правописание.

Правописание -тся и -ться в глаголах

Отработка алгоритма применения правила. Орфоэпические нормы в рубрике «Говори правильно»

Развитие речи.

Текст. Связь абзацев в тексте

Спряжение глаголов

Упражнения на повторение правописания глаголов.

Как устроен наш язык.

Спряжение глаголов. Контрольный словарный диктант

Решение проблемной задачи в рубрике «Давай подумаем». Определение спряжения у глаголов с ударными и безударными личными окончаниями. В рубрике «Тайны языка» знакомство с алгоритмом определения спряжения глагола, с распределением глаголов по спряжениям. Наблюдение над разноспрягаемыми глаголами. Работа в парах и по выбору

Как устроен наш язык.

Спряжение глаголов.

Наблюдение над глаголами-исключениями. Отработка алгоритма определения спряжения. Тренировочные упражнения, задание по выбору.

Как устроен наш язык.

Спряжение глаголов.

Самостоятельная работа: упражнения на повторение правописания глаголов. Обсуждение рубрик «Давай подумаем» и «Тайны языка».

Развитие речи

Текст

Коллективное обсуждение построения текста: прием противопоставления. Самостоятельное создание собственного текста с использованием противопоставления. Анализ речевых ошибок в предложениях.

Правописание.

Правописание безударных окончаний глаголов

Проблемный вопрос в рубрике «Давай подумаем»: система личных окончаний 1 и 2 спряжения. Упражнения на классификацию, изменение формы глаголов, группировку.

Правописание.

Правописание безударных окончаний глаголов

Тренировочные упражнения.

Правописание.

Правописание безударных личных окончаний глаголов

Применение правила правописания безударных личных окончаний глаголов (1 и 2 спряжения).

Правописание.

Правописание безударных личных окончаний глаголов

Применение правила правописания безударных личных окончаний глаголов (1 и 2 спряжения).

Развитие речи.

Списывание текста

Обсуждение рубрики «Вспомни»: значение слова и его контекст. Индивидуальная работа с текстом: выявление эмоционально окрашенных слов и словосочетаний. Сравнение своей работы с вариантом учебника. Поиск приёма построения текста.

Развитие речи

Текущее изложение

Правописание глаголов. Определение спряжения, лица, числа глаголов.

Как устроен наш язык.

Правописание глаголов

Тренировочные упражнения. Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Подготовка к словарному диктанту.

Как устроен наш язык.

Правописание глаголов

Тренировочные упражнения (самостоятельное выполнение). Словарный диктант.

Правописание.

Правописание глаголов

Правописание глаголов. Определение спряжения, лица, числа глаголов.

Правописание.

Правописание глаголов

Правописание глаголов. Определение спряжения, лица, числа глаголов.

Развитие речи

Текст

Работа с текстом.

Текущий диктант по теме «Правописание глаголов»

Написание диктанта.

Правописание.

Правописание глаголов

Правописание глаголов. Определение спряжения, лица, числа глаголов.

Как устроен наш язык.

Настоящее время глагола

Сравнения языкового материала в рубрике «Давай подумаем». Обсуждение рубрики »Тайны языка», работа со схемой. Упражнения: поиск глаголов в форме настоящего времени, определение признаков глаголов. Работа по выбору.

Правописание.

Правописание суффиксов глаголов

Наблюдения над языковым материалом в рубриках «Обрати внимание» и «Давай подумаем». Коллективное выведение правила, сравнение с правилом в учебнике. Упражнения на закрепление.

Как устроен наш язык.

Прошедшее время глагола

Обсуждение материала рубрик «давай подумаем» и «Тайны языка». Упражнения: нахождение глаголов в форме прошедшего времени. Задание по выбору. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое».

Как устроен наш язык.

Прошедшее время глагола

Наблюдение над формами глаголов в рубриках «Обрати внимание» и «давай подумаем», формулирование выводов. Сопоставление с материалом рубрики «Тайны языка». Работа по выбору и с трудным заданием.

Развитие речи

Изложение

Написание изложения.

Правописание.

Правописание суффиксов глаголов

Проблемный вопрос в рубрике «Давай подумаем», формулирование выводов. Работа с рубрикой «Тайны языка». Группировка, подборка глагольных форм.

Как устроен наш язык.

Будущее время глагола

Работа со схемой в рубрике «Вспомни». Выведение правила об образовании форм будущего времени («Давай подумаем»). Задания по выбору и трудное задание

Правописание.

Правописание суффиксов глаголов

Самостоятельное выполнение заданий на группировку глаголов. Наблюдение над языковым материалом в рубрике «Давай подумаем». Тренировочные упражнения, орфографический комментарий текста. Письмо по памяти. Подготовка к словарному диктанту

Как устроен наш язык.

Изменение глаголов по временам

Выполнение заданий на образование глагольных форм. Работа с рубриками «Давай подумаем» и «Обрати внимание», формулирование и сравнение выводов. Работа в парах, по выбору и с трудным заданием.

Развитие речи.

Обучающее изложение с элементами сочинения

Написание изложения с элементами сочинения.

Как устроен наш язык.

Наклонение глагола. Изъявительное наклонение

Урок повышенной сложности. Введение понятий изъявительное, повелительное и условное наклонения на основе противопоставления реально происходящего действия (изъявительное наклонение) и действия нереального (повелительное и сослагательное наклонения). Коллективное выполнение упражнения 1. Остальные - по выбору.

Как устроен наш язык.

Условное наклонение глагола

Урок повышенной сложности. Ознакомление со способом образования условного наклонения. Коллективная работа с упражнением 1. Остальные - по выбору

Правописание

Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени

Наблюдение над языковым материалом. Ответ на вопрос: От чего зависит выбор окончания глагола в прошедшем времени? Выполнение упражнений на отработку нового правила. Письмо по памяти. Упражнение на повторение ранее изученных орфограмм.

Правописание

Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени

Упражнение на повторение ранее изученных орфограмм.

Развитие речи Изложение с элементами сочинения

Составление плана для продолжения рассказа, написание рассказа

Как устроен наш язык

Повелительное наклонение глагола

Работа с текстом учебника: поиск глаголов, выражающих совет, просьбу, приказ. Знакомство с формой повелительного наклонения и способом ее образования (простая форма). Выполнение упражнения 2 (коллективно). Наблюдение над языковым материалом: изменение глаголов в форме повелительного наклонения по числам. Выполнение упражнений по выбору.

Как устроен наш язык

Повелительное наклонение глагола

Выполнение упражнений.

Как устроен наш язык

Словообразование глаголов от других частей речи

Наблюдение над языковым материалом: знакомство с ещё одним способом образования формы повелительного наклонения (сложная форма). Работа в парах и индивидуальная работа. Работа над исправлением ошибочных высказываний (коллективно).

Развитие речи

Работа с текстом

Чтение и обсуждение текста учебника. Обсуждение вопросов: «К какому типу текста относится история (описание, повествование, рассуждение)? Сочинение это или изложение?» Подготовка к написанию историй на конкурс «Сказка про деда Мороза». Обсуждение возможного названия сказки, ее плана, начала и т.д. Написание сказки

Как устроен наш язык

Синтаксическая функция глагола

Выполнение тренировочных упражнений.

Как устроен наш язык

Глагол в предложении

Наблюдение над языковым материалом: как ведет себя глагол в предложении и в словосочетании. Ознакомление со связью управления в словосочетании (пропедевтика). Выполнение тренировочных упражнений.

Правописание

Правописание глаголов

Распознавание главного и зависимого слова в словосочетании

Правописание

Правописание глаголов

Повторение орфограмм, связанных с написанием глаголов, и алгоритмов применения изученных правил. Выполнение тренировочных упражнений.

Развитие речи

Обучающее сочинение-повествование

Работа с текстом учебника: обсуждение заголовка, особенностей строения текста (передаётся разговор двух людей). Ознакомление с понятием «монолог», «диалог». Работа над исправлением приведённых речевых ошибок в высказываниях.

Правописание Контрольное списывание текста

Списывание текста.

Как устроен наш язык

Морфологический разбор глагола

Повторение порядка выполнения морфологического разбора. Обсуждение проблемы: «Какие признаки глагола являются неизменными?» Ознакомление с порядком выполнения морфологического разбора глагола. Выполнение тренировочных упражнений на овладение порядком проведения морфологического разбора глагола.

Как устроен наш язык

Морфологический разбор глагола

Выполнение морфологического разбора

Развитие речи.

Учимся писать краткое изложение

Пересказ от 3-го лица. Сравнение и анализ

работ.

Как устроен наш язык

Наречие

Знакомство с наречием как частью речи. Вопросы, морфологические признаки, синтаксическая функция.

Как устроен наш язык

Наречие

Упражнения на нахождение наречий в тексте, на умение задавать вопросы к наречиям и определять, каким членом предложения они являются. Подготовка к словарному диктанту.

Как устроен наш язык

Как образуются наречия.

Коллективное выведение правила, его обсуждение. Выполнение упражнений на усвоение новой орфограммы и повторение ранее изученных орфограмм. Подготовка к словарному диктанту.

100

Как устроен наш язык

Значение наречий

Выполнение упражнений на повторение и закрепление знаний, полученных в теме «Наречие». Коллективное обсуждение особенностей морфологического разбора наречий (рубрика «Давай подумаем»). Упражнения на овладение порядком проведения морфологического разбора наречий.

101

Как устроен наш язык

Правописание гласных на конце наречий

Наблюдения над языковым материалом: правописание наречий на шипящую. Коллективное обсуждение правила.

Выполнение упражнений на усвоение новой орфограммы.

102

Как устроен наш язык

Правописание гласных на конце наречий

Выполнение упражнений на усвоение новой орфограммы.

103

Развитие речи

Текст

Коллективная работа с текстом учебника. Написание продолжения и окончания текста (индивидуальная работа).

104

Как устроен наш язык.

Морфологический разбор наречий.

Выполнение морфологического разбора наречий.

105

Как устроен наш язык.

Мягкий знак на конце наречий после шипящих.

Комплексное повторение правил, связанных с правописанием мягкого знака на конце слов разных частей речи после шипящих. Работа с таблицей учебника (коллективно). Выполнение упражнений на отработку умения применять ранее изученные орфограммы.

106

Как устроен наш язык.

Мягкий знак на конце наречий после шипящих.

Выполнение упражнений на отработку умения применять ранее изученные орфограммы.

107

Как устроен наш язык.

Имя числительное

Знакомство с именем числительным как частью речи. Понятие о порядковых и количественных числительных. Упражнения на нахождение их в тексте, на умение задавать вопросы к ним и различать порядковые и количественные имена числительные.

108

Как устроен наш язык.

Имя числительное

Введение понятий «простое», «сложное» и «составное» числительное. Упражнение в определении состава данных имён числительных. Запись числа словами.

109

Как устроен наш язык.

Изменение имен числительных

Сравнение склонения числительных со склонением прилагательных и существительных.

110

Правописание.

Правописание мягкого знака в числительных

Работа с таблицей учебника. Ответ на вопрос: «В каких числительных пишется мягкий знак в середине, а в каких на конце слова?» Чтение и обсуждение правила. Выполнение упражнений на отработку нового правила.

111

Правописание.

Правописание мягкого знака в числительных

Выполнение упражнений на отработку нового правила.

112

Развитие речи

Текст.

Повторение ранее изученного материала (образные слова и выражения в тексте, цель их использования). Самостоятельная работа с текстом учебника. Сравнение и обсуждение результатов.

113

Правописание Повторяем правила правописания мягкого знака в словах.

Выполнение упражнений на повторение орфограмм, связанных с правописанием мягкого знака в словах разных частей речи.

114

Как устроен наш язык.

Синтаксис. Словосочетание

Ознакомление с новыми понятиями (словосочетание, подчинительная связь слов). Отработка умения находить словосочетания в предложении, отличать словосочетания и не словосочетания, находить главное и зависимое слово в словосочетании.

115

Как устроен наш язык.

Слово. Словосочетание. Предложение

Ознакомление с новыми понятиями (словосочетание, сочинительная связь слов). Отработка умения находить словосочетания в предложении, отличать сочинительную связь от подчинительной связи.

116

Как устроен наш язык.

Слово. Словосочетание. Предложение

Закрепление умений находить и выписывать словосочетания из предложений. Сравнение слов и словосочетаний, словосочетаний и предложений. Ответ на вопросы: Что общего и чем различаются слова и словосочетания, словосочетания и предложения?

117

Развитие речи.

Обучающее сочинение-рассуждение

Чтение текста учебника. Беседа по вопросам к тексту. Обсуждение особенностей построения текста-рассуждения. Написание мини - сочинения-рассуждения с опорой на вопросы к тексту

118

Правописание.

Правописание слов в словосочетаниях

Выполнение тренировочных упражнений на повторение правил правописания числительных, входящих в состав словосочетаний.

119

Правописание.

Правописание словосочетаний с типом связи согласование

Повторение материала, изученного в З и 4 классах. Ответ на вопрос: Как имена прилагательные согласуются с именами существительными? Введение понятия согласования как особого вида подчинительной связи. Ознакомление с алгоритмом распознавания словосочетаний с типом связи согласование. Тренировочные упражнения.

120

Правописание.

Правописание слов в словосочетаниях

Повторение и отработка правил согласования слов, входящих в состав словосочетаний (прил.+ нескл. сущ., сущ.+ порядк. числит.). Упражнение на повторение изученных орфограмм.

121

Как устроен наш язык.

Связь слов в словосочетании: управление

Наблюдения над языковым материалом. Ответ на вопрос: Меняется ли форма зависимого слова при изменении формы главного в словосочетаниях с типом связи управление? Введение понятия управления как особого вида подчинительной связи. Выполнение упражнений, направленных на овладение алгоритмом.

122

Правописание.

Правописание слов в словосочетаниях.

Повторение и отработка правил правописания слов, входящих в состав словосочетаний (правописание личных окончаний глаголов, правописание мягкого знака у глаголов 2 лица ед.ч.).

123

Развитие речи.

Контрольное изложение

Написание текста.

Сравнение и обсуждение результатов работы.

124

Как устроен наш язык.

Связь слов в словосочетании. Примыкание

Повторение материала, изученного в З и 4 классах о связях слов в словосочетаниях. Ознакомление с алгоритмом распознавания словосочетаний с типом связи примыкание. Тренировочные упражнения.

125

Как устроен наш язык.

Словосочетание в предложении.

Введение понятия о словосочетании как строительном материале распространённого предложения. Закрепление умения находить словосочетания в предложении. Упражнение в выборе правильной формы имени существительного (выбор падежа и предлога) в словосочетания с типом связи управление.

126

Развитие речи

Текст.

Чтение текста учебника. Беседа по вопросам к тексту Обсуждение особенностей построения текста-рассуждения. Написание мини-сочинения-рассуждения с опорой на вопросы к тексту

127

Как устроен наш язык.

Сложное предложение.

Выполнение тренировочных упражнений на постановку знаков препинания в сложном предложении.

128

Правописание.

Контрольное списывание

Выполнение контрольной работы

129

Как устроен наш язык.

Как связаны, части сложносочинённого предложения.

Наблюдение над языковым материалом: предложения с несколькими грамматическими основами. Введение понятия «сложное предложение». Ответ на вопрос: в каких сложных предложениях можно задать вопрос от одной части речи к другой? Введение понятий «сложносочинённое» и «сложноподчинённое» предложения.

130

Как устроен наш язык.

Знаки препинания в сложном предложении

Наблюдение над языковым материалом (рубрика «Давай подумаем»): союзы «и», «или» в сложном предложении и в предложении с однородными членами. Формулирование выводов наблюдения (рубрика «Обрати внимание»). Тренировочные упражнения: различение сложных предложений и предложений с однородными членами, в состав которых входят союзы «и», «или», «а», «но».

131

Правописание.

Учимся ставить запятые между частями сложного предложения.

Наблюдение над языковым материалом: как разделяются части сложного предложения. Знакомство и овладение алгоритмом постановки запятой между частями сложносочиненного предложения. Тренировочные упражнения: различение простых и сложных предложений, постановка запятой в сложносочиненном предложении.

132

Развитие речи

Текст.

Творческие речевые игры: нахождение грамматических основ, расстановка знаков препинания, разгадывание кроссвордов, продолжение и озаглавливание текстов.

133

Как устроен наш язык.

Знаки препинания в сложном предложении

Выполнение тренировочных упражнений.

134

Правописание Учимся ставить запятые между частями сложного предложения.

Наблюдение над языковым материалом: постановка запятой в сложноподчинённом предложении. Формулирование выводов (работа с рубрикой «Тайны языка»). Тренировочные упражнения на постановку знаков препинания в сложных предложениях с однородными членами. Составление сложноподчинённых предложений по модели [, ( ),].

135

Развитие речи

Текст.

Коллективная работа с текстом учебника. Написание начала и продолжения текста (самостоятельная работа). Анализ работ учащихся.

136

Повторение

Тренировочные упражнения.

137-170

Резервные уроки

Контрольные работы, диктанты, зачёты, проверочные работыы.

Раздел VIII. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Программа к завершённой предметной линии и системе учебников

Английский язык. 2-4 классы под редакцией В.П. Кузовлева, Э.Ш. Перегудовой, О. В. Стрельниковой, М.: «Просвещение»,2012 г.

Учебник, учебное пособие

С. В. Иванов, М. И. Кузнецова. Русский язык: учебник для 4 класса в 2-х частях. - М.: Вентана-Граф, 2013

Рабочая тетрадь

Рабочие тетради

М.И.Кузнецова. Пишем грамотно №1,№2, 4 класс. - М.: Вентана-Граф, 2013.

Дидактический материал

-Алфавит (настенная таблица)

-Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандартах каждой ступени обучения

-Набор рисунков с изображением ландшафтов, продуктов, спортивных игр, одежды, животных, профессий

Материалы для контроля (тесты и т.п.)

Русский язык в начальной школе: Контрольные работы, тесты, диктанты, изложения/ Под ред. С.В. Иванова, М.: Вентана-Графф, 2003. - (Серия «Оценка знаний»).

Учусь писать без ошибок/- М.И.Кузнецова, 4 класс. - М.: Вентана-Граф, 2011 ( Тетрадь только у учителя. Материал этой тетради даётся детям как дополнительный в виде карточек, тестов на уроке).

Список используемой литературы

«Программа, планирование, контроль» по русскому языку С. В. Иванов, М. И. Кузнецова - М.: Вентана-Граф, 2013.

Раздел IX. Календарно-тематическое планирование

№ урока п/п

Дата план/ факт

Тема урока

Тип урока

Характеристика деятельности учащегося

Планируемые предметные результаты

Универсальные учебные действия

Личностные результаты

02.09

Повторяем фонетику

Комбинированный

Наблюдать за логическими недочётами в исходном тексте и исправлять их. Анализировать письма с использованием постскриптума, корректировать текст. Обнаруживать непоследовательность в изложении мыслей. Определять целевую установку письменного сообщения. Соотносить авторский замысел и его реализацию в тексте. Составлять план предложенного текста. Исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру, записывать исправленный текст в тетрадь

Работа с текстом.

Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;

Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место;

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

Освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

03.09

Вспоминаем правила написания большой буквы

Повторение

Самостоятельно читать задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить в тексте слова по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) в слове основу и окончание. Соотносить слова со схемами состава слова. Устанавливать способ словообразования. Проводить разбор слова по составу и фонетический анализ слова

Классификация, анализ и исправление ошибок в фонетическом разборе слов.

Познавательные: перерабатывать полученную информацию; находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике;

Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; учиться высказывать свои предположения;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

проявлять познавательную инициативу.

04.09

Фонетический разбор слова

Повторение

Систематизировать знания, полученные при изучении в 1-3 классах раздела «Правописание». Оценивать предложенные в учебнике ответы, формулировать собственное мнение и аргументировать его. Находить в тексте слова по заданному основанию. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу. Распределять слова по столбикам в соответствии с типом орфограммы. Опознавать слова, не удовлетворяющие поставленным условиям. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания.

Орфограмма, виды орфограмм, способы проверки. Расположение орфограмм в слове

Познавательные: находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы;

Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания

освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

07.09

Вспоминаем правила переноса слов

Комбинированный

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группе и в паре). Классифицировать слова в зависимости от типа или места орфограмм

Правописание безударных гласных, непроизносимых согласных, парных согласных.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

проявлять познавательную инициативу.

08.09

Повторяем: текст, его признаки и типы

Повторение

Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группе и в паре).

Уточнение представлений об имени существительном как части речи и об изменении его по числам и родам.

Познавательные: находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике;

Регулятивные: составлять план и последовательность действий;

;

восприятие речи учителя (одноклассников); адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности

09.09

Повторяем изученные орфограммы

Повторение

Систематизировать знания, полученные при изучении в 1-3 классах раздела «Правописание». Оценивать предложенные в учебнике ответы, формулировать собственное мнение и аргументировать его. Находить в тексте слова по заданному основанию. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу. Распределять слова по столбикам в соответствии с типом орфограммы. Опознавать слова, не удовлетворяющие поставленным условиям. Классифицировать слова в зависимости от типа или места орфограмм

Письмо как текст.

Познавательные: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;

Регулятивные: составлять план и последовательность действий;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению

10.09

Повторяем признаки имени существительного

Повторение

Находить слова, отвечающие заданному условию. Обнаруживать невозможность решения задачи. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действии работы в парах и группах. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, дополнять таблицу. Знакомиться с происхождением имён. Анализировать значения приведённых слов, опираясь на приём развёрнутого толкования. Высказывать предположение о различиях слов по значению. Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения. Различать имена существительные среднего рода и неизменяемые имена существительные. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Наблюдать за словами, сходными по звучанию и написанию. Характеризовать собственные и нарицательные имена существительные по заданным грамматическим признакам и порядке

Признаки имен

существительных

Познавательные: перерабатывать полученную информацию; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы;

Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности;

формирование интереса (мотивации) к учению.

11.09

Входной диктант №1

Конрольный

Систематизировать приобретенные знания и умения в практической деятельности

Правописание

окончаний имен существительных 1-го склонения.

Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

проявлять познавательную инициативу.

14.09

Повторяем правописание окончаний имён существительных 1-го склонения

Повторение

Находить среди предложенных ответов правильные, обосновывать способы проверки написания безударных падежных окончаний имён существительных 1-го склонения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в парах. Находить слова по заданному основанию. Определять написание окончаний имён существительных, доказывать выбор окончания. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания безударных падежных окончаний. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Представлять информацию в виде таблицы, дополнять таблицу. Осуществлять поиск необходимой информации в словаре, уточнять по словарю написание слов

Правописание

окончаний имен существительных 2-го склонения.

Познавательные: перерабатывать полученную информацию;

Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;

Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;

формирование интереса (мотивации) к учению.

15.09

Повторяем правописание окончаний имён существительных 2-го склонения

Повторение

Находить в тексте слова по заданному основанию. Определять написание окончаний имён существительных, доказывать выбор окончания, обосновывать способы проверки написания безударных падежных окончаний имён существительных 2-го склонения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в парах. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания безударных падежных окончаний. Определять тип и место орфограммы, доказывать написание слов. Представлять информацию в виде таблицы, дополнять таблицу. Осуществлять поиск необходимой информации в словаре, уточнять по словарю написание слов

Правописание

окончаний имен существительных 3-го склонения.

Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять круг своего незнания;

Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

проявлять познавательную инициативу

16.09

Повторяем правописание окончаний имён существительных 3-го склонения

Повторение

Находить в тексте слова по заданному основанию, графически доказывать свой выбор. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Группировать слова в зависимости от типа склонения, объяснять написание слов. Устанавливать словосочетание, не удовлетворяющее указанному основанию. Объяснять написание слов. Понимать информацию представленную в виде таблицы. Находить допущенные ошибки и исправлять их.

Особенности построения письма. Написание и редактирование писем.

Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала, извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах, памятках);

Регулятивные: составлять план и последовательность действий;

Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;

освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

17.09

Письмо

Комбинированный

Систематизировать правила написания писем. Редактировать приведённые в учебнике письма. Уточнять правила оформления писем (приветствие и прощание), конверта. Обнаруживать и анализировать смысловые, логические и грамматические ошибки, указывать пути их устранения. Составлять письмо на заданную тему. Обсуждать предложенные варианты писем

Морфологический разбор имени существительного.

Познавательные: наблюдать и делать самостоятельные простые выводы;

Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

формировать эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться.

18.09

Морфологический разбор имени существительного

Комбинированный

Анализировать предложенные высказывания, выбирать правильный ответ и обосновывать сделанный выбор. Классифицировать слова по заданному признаку (одушевлённость/неодушевлённость) и осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания.

Выявлять цели различных видов языкового анализа. Характеризовать слово как часть речи, называть признаки указанной части речи. Различать постоянные и непостоянные признаки имени существительного. Систематизировать знания по морфологии. Знакомиться с алгоритмом морфологического разбора слов. Проводить морфологический разбор слова, анализировать правильность его проведения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить ошибки, недочёты и исправлять их. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Устанавливать синтаксическую функцию имён существительных

Морфологический разбор имени существительного.

Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;

Регулятивные: составлять план и последовательность действий;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

проявлять познавательную инициативу.

21.09

Морфологический разбор имени существительного

Изучение нового материала

Классификация, доказательство выбора буквы для записи безударных окончаний.

Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом;

Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

формирование интереса (мотивации) к учению

22.09

Правописание безударных падежных окончаний

Комбинированный

Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу. Обобщать и систематизировать знания о правописании безударных падежных окончаний имён существительных. Группировать слова по заданному основанию. Объяснять разницу в произношении и написании окончаний слов. Выбирать слова, соответствующие заданному в упражнении условию, доказывать написание безударных падежных окончаний.

Особенности текста-рассуждения.

Познавательные: определять круг своего незнания;

Регулятивные: следовать режиму организации учебной деятельности;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

проявлять познавательную инициативу.

23.09

Текст

Повторение

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Наблюдать за текстом-рассуждением, формулировать его основную мысль. Знакомиться с историей названия букв русского алфавита. Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Различать текст-рассуждение, текст-описание, текст-повествование

Правописание орфограмм, изученных в 3-м классе.

Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;

освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

24.09

Проверяем признаки имени прилагательного

Комбинированный

Наблюдать за значением имён прилагательных и их сочетаемостью с именами существительными. Характеризовать слова по заданным грамматическим признакам. Сравнивать грамматические признаки имён существительных и имён прилагательных. Различать постоянные и непостоянные признаки. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Наблюдать за языковым материалом, формулировать выводы. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Употреблять имена прилагательные в нужной форме. Фиксировать (графически обозначать) окончания. Определять синтаксическую функцию имён прилагательных

Признаки имени прилагательного как части речи.

Познавательные: определять круг своего незнания; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы;

Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их; принимать и сохранять учебную задачу;

проявлять познавательную инициативу.

25.09

Орфограммы в окончаниях имен прилагательных

Комбинированный

Обобщать и систематизировать знания о правописании безударных падежных окончаний имён прилагательных. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать собственные действия при работе по образцу. Объяснять написание падежных окончаний имён прилагательных. Устанавливать наличие в слове заданной орфограммы, фиксировать (графически обозначать) её. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания безударных падежных окончаний имён прилагательных. Распределять слова по группам. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания

Правописание окончаний имён прилагательных.

Познавательные: наблюдать и делать самостоятельные простые выводы;

Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

формировать эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, интерес к его изучению.

28.09

Морфологический разбор имени прилагательного

Изучение нового материала

Обобщать и систематизировать знания об именах прилагательных. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, сравнивать качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные. Группировать слова по заданному основанию. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах и в парах. Подбирать слова по заданным основаниям.

Знакомиться с алгоритмом морфологического разбора имён прилагательных. Проводить морфологический разбор имён прилагательных, анализировать правильность его проведения. Находить в тексте слово по заданным грамматическим признакам.

Характеристика имени прилагательного как части речи

Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

29.09

Текущая контрольная работа№1 по теме «Повторение фонетики, словообразования, морфологии; морфологический разбор имени существительного»

Контрольный

Систематизировать приобретённые знания в практической деятельности

Особенности текста.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

проявлять познавательную инициативу.

30.09

Орфограммы в окончаниях имен прилагательных

Повторение

Речевые умения. Типы текста

освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению

01.10

Морфологический разбор имени прилагательного

Закрепление

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей

Буквы о-ё после шипящих и ц

Познавательные: наблюдать и делать самостоятельные простые выводы;

Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их;

ориентироваться на понимание причин успеха/ неуспеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата;

02.10

Текст

Изучение нового материала

Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Определять тип текста, обосновывать собственное мнение. Заканчивать текст. Соотносить заголовок и содержание текста. Объяснять необходимость изменения заголовка при изменении содержания текста. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить, анализировать, исправлять смысловые, лексические, логические и грамматические ошибки в предложениях

Мягкий знак в конце слов после шипящих.

Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; уметь слушать и удерживать учебную задачу;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

05.10

Буквы о-ё после шипящих и ц

Закрепление

Обобщать и систематизировать знания о правописании букв о и ё после шипящих и ц в разных частях слова. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его. Определять основание для объединения слов в группы. Устанавливать место орфограммы в слове, фиксировать (графически обозначать) её. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Понимать информацию, представленную в виде схемы. Группировать слова на основании определения места орфограммы в слове. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Объяснять выбор буквы. Представлять информацию в виде таблицы, заполнять таблицу

Личные местоимения и их признаки

Познавательные: наблюдать и делать самостоятельные простые выводы;

Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

06.10

Буквы о-ё после шипящих и ц

Повторение

Правило написания приставок.

правописание слов с орфограммой в приставке

Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;

Регулятивные: составлять план и последовательность действий;

Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;

освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

07.10

Повторяем орфограмму «Мягкий знак в конце слов после шипящих»

Повторение

Обобщать и систематизировать знания о написании мягкого знака на конце слов после шипящих. Принимать участие в обсуждении предложенных высказываний, выбирать правильные и обосновывать сделанный выбор. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Группировать слова по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) наличие орфограммы в слове. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Осуществлять поиск необходимой информации в словаре, уточнять по словарю написание слов

Правило написания разделительных ь и ъ знаков.

Обоснование выбора написания.

Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности.

08.10

Повторяем местоимение

Закрепление

Обобщать и систематизировать знания о местоимении. Различать местоимения-существительные и местоимения-прилагательные, группировать слова по данному основанию. Находить в тексте слова по заданному основанию. Задавать вопросы к местоимениям. Соблюдать порядок действий в соответствии с образцом. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам.

Устанавливать синтаксическую функцию личных местоимений. Определять нужную форму местоимений

Самостоятельная передача текста по памяти

Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

09.10

Орфограммы приставок

Закрепление

Обобщать и систематизировать знания о правописании приставок. Принимать участие в обсуждении предложенных высказываний, выбирать правильные и обосновывать сделанный выбор. Формулировать правило на основе нескольких высказываний. Группировать слова по заданному основанию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах.

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Понимать информацию, представленную в виде схемы. Группировать слова на основании определения места орфограммы в слове. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Фиксировать (графически обозначать) наличие орфограммы в слове.

Представлять информацию в виде таблицы, заполнять таблицу

Алгоритм разбора простого предложения по членам предложения.

Познавательные: определять круг своего незнания;

Регулятивные: составлять план и последовательность действий;

Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;

12.10

Разделительный твердый и разделительный мягкие знаки

Повторение

Систематизировать знания об условиях выбора разделительного твёрдого и разделительного мягкого знаков. Понимать информацию, представленную в виде схем. Подбирать слова, соответствующие схемам. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Находить слова по заданному основанию. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. Представлять информацию в виде таблицы, заполнять таблицу. Группировать слова по заданному основанию

Алгоритм разбора простого предложения

Познавательные: перерабатывать полученную информацию; находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

13.10

Изложение

Изложение текста (повествование)

Обобщать и систематизировать знание алгоритма написания изложения. Сравнивать текст и предложенный вариант его письменного пересказа. Находить, анализировать, исправлять ошибки, допущенные в изложении. Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Соотносить основную мысль с заголовком. Составлять план текста. Письменно пересказывать текст с опорой на план

Синтаксический разбор предложения

Познавательные: определять круг своего незнания;

Регулятивные: уметь слушать и удерживать учебную задачу;

Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;

восприятие речи учителя (одноклассников); развитие этических чувств - стыда, совести как регуляторов морального поведения; адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

14.10

Разбор по членам предложения

Изучение нового материала

Обобщать и систематизировать знания о главных и второстепенных членах предложения. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, сравнивать разные члены предложения. Отвечать на вопросы с опорой на таблицу. Устанавливать синтаксическую функцию имён существительных. Знакомиться с алгоритмом разбора простого предложения по членам. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма. Находить предложения, удовлетворяющие заданному условию

Синтаксический разбор предложения.

Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению

15.10

Синтаксический анализ предложения

Закрепление

Оценивать правильность выполнения разбора предложений по членам, находить ошибки, вносить необходимые коррективы. Систематизировать знания о типах предложений по цели высказывания и интонации. Знакомиться с алгоритмом синтаксического разбора предложения. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма. Участвовать в обсуждении проблемного вопроса, формулировать собственное мнение, аргументировать его. Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Понимать информацию, представленную в виде схем. Фиксировать (графически обозначать) грамматическую основу предложения. Находить предложения, удовлетворяющие заданному условию

Знаки препинания

при однородных членах предложения.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий;

формировать эмоционально-ценностное отношение к русскому языку.

16.10

Синтаксический анализ предложения

Закрепление

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах и в парах. Группировать предложения по заданному основанию. Обобщать и систематизировать знание об однородных членах предложения. Обнаруживать в предложениях однородные члены, доказывать свой ответ. Находить предложения, удовлетворяющие заданному условию. Соблюдать порядок действий в соответствии с образцом. Соблюдать алгоритм проведения синтаксического разбора предложения. Оценивать правильность выполнения разбора предложений по членам и синтаксического разбора, находить ошибки, вносить необходимые коррективы

Синтаксический разбор

Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;

освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

19.10

Знаки препинания при однородных членах предложения

Закрепление

Обобщать и систематизировать знания о постановке знаков препинания в предложениях с однородными членами. Доказывать постановку знаков препинания в предложениях. Понимать информацию, представленную словесно и в виде схемы. Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения. Фиксировать (графически обозначать) наличие в предложениях однородных членов. Контролировать собственные действия при постановке знаков препинания. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить предложения, удовлетворяющие заданному условию. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Соотносить предложения и схемы, записывать предложения в порядке следования схем Подбирать собственные примеры к заданным схемам предложений

Алгоритм синтаксического анализа предложения, расстановка знаков препинания при однородных членах.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности.

20.10

Знаки препинания при однородных членах предложения

Закрепление

Обобщать и систематизировать знания о постановке знаков препинания в предложениях с однородными членами. Наблюдать за предложениями с обобщающими словами при однородных членах, формулировать результаты наблюдения. Участвовать в поиске ответа на поставленный вопрос, оценивать предложенный в учебнике ответ. Знакомиться с постановкой знаков препинания в предложениях с обобщающими словами при однородных членах. Понимать информацию, представленную в виде текста и в виде схемы. Доказывать постановку знаков препинания в предложениях. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать собственные действия при постановке знаков препинания. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания.

Находить в тексте предложение, соответствующее схеме

Содержание блока «Как устроен наш язык»

Регулятивные: составлять план и последовательность действий;

освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению

21.10

Итоговая контрольная работа №2 по теме морфологический разбор имени прилагательного, местоимение, синтаксический разбор и анализ предложения»

Контрольный

Систематизировать приобретенные знания и умения в практической деятельности

Лексическое значение глагола

Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их;

ориентация на понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата

22.10

Синтаксический анализ предложения

Закрепление

Находить грамматическую основу предложений. Соблюдать алгоритм проведения разбора по членам предложения и синтаксического разбора предложения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Составлять предложения, удовлетворяющие заданным условиям. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей. Осуществлять самоконтроль при списывании. Фиксировать (графически обозначать) наличие в предложениях однородных членов

Глагол называет действие предмета или состояние, которое может протекать во времени, в предложении является сказуемым.

освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

23.10

Деление текста на абзацы

Комбинированный

Устанавливать последовательность абзацев текста. Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Определять тип текста, обосновывать собственное мнение. Составлять план текста. Участвовать в обсуждении, оценивать предложенные в учебнике ответы, соотносить предложенные варианты ответов с собственной точкой зрения, аргументировать её. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить, анализировать, исправлять смысловые, лексические, логические и грамматические ошибки в предложениях

Запись текста под диктовку.

Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

формировать эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, интерес к его изучению.

26.10

Глагол

Изучение нового материала

Систематизировать знания о признаках выделения частей речи. Находить в тексте слова по заданному основанию. Задавать вопросы к глаголам. Наблюдать за значением глаголов. Распределять слова по группам. Устанавливать синтаксическую функцию глаголов. Выбирать подходящие по смыслу глаголы

Знание алгоритма работы над ошибками.

Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему;

Регулятивные: составлять план и последовательность действий;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению

27.10

Глагол как часть речи

Комбинированный

Обобщать и систематизировать знания о грамматических признаках частей речи. Сравнивать грамматические признаки изученных ранее частей речи и глагола. Высказывать предположение об изменении формы глагола и аргументировать его. Фиксировать (графически обозначать) окончание глаголов. Наблюдать за изменением глаголов по временам. Знакомиться с глаголом как частью речи. Распределять слова по группам. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. Знакомиться с алгоритмом определения вида глагола. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Выбирать глагол нужного вида. Наблюдать за функционированием глаголов разных видов в тексте

Речевые умения.

Познавательные: определять круг своего незнания;

Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

;

адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности

28.10

Правописание приставок в глаголах

Комбинированный

Различать предлоги и приставки. Распределять слова по столбикам в соответствии с поставленной задачей. Находить слова по заданному основанию.

Фиксировать (графически обозначать) приставки. Систематизировать знания об употреблении разделительного твёрдого знака. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать собственные действия при отработке написания предлогов и приставок. Устанавливать наличие заданной орфограммы в слове

Правило правописания приставок в глаголах и отсутствие у глаголов предлогов.

Познавательные: определять круг своего незнания;

Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их;

29.10

Итоговый диктант №2 по

теме «Повторение изученных орфограмм»

Контрольный

Формировать умение писать под диктовку текст объёмом 75-80 слов в соответствии с изученными нормами

Запись по памяти части текста.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий;

освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению

30.10

Правописание не с глаголами

Комбинированный

Наблюдать за языковым материалом, формулировать вывод о написании частицы не с глаголами. Оценивать полноту предложенного ответа. Контролировать собственные действия при отработке написания частицы не с глаголами. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Устанавливать наличие заданной орфограммы в слове, фиксировать (графически обозначать) её. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Группировать слова по заданному основанию. Определять основание для классификации слов, представлять запись в виде таблицы. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок

Навыки написания частицы НЕ с глаголами

Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом;

Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их;

понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.

09.11

Текст. (Изложение)

Комбинированный

Обобщать и систематизировать знание алгоритма написания изложения. Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Составлять план текста. Выделять ключевые слова каждого абзаца; находить в тексте интересные образы, сравнения, яркие детали. Письменно выборочно пересказывать текст с опорой на план. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания изложений

Навыки написания частицы НЕ с глаголами

Познавательные: определять круг своего незнания;

Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

;

адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности

10.11

Вид глагола

Изучение нового материала

Наблюдать за значением глаголов разного вида и их функционированием в предложении. Соотносить свой ответ с приведёнными в учебнике, аргументировать свой выбор. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма определения вида глагола. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе). Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок.

Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Использовать различные способы словообразования глаголов совершенного и несовершенного вида. Находить слова по заданному основанию

Формы глагола. Устранение ошибок в выделении основ глаголов с суффиксами -ть-, -ти-

Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;

формирование интереса (мотивации) к учению

11.11

Начальная форма глагола

Комбинированный

Знакомиться с начальной формой глагола, с суффиксами, образующими начальную форму. Различать формы глагола и однокоренные слова. Находить слова по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) суффиксы начальной формы глаголов. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок

Неопределенная форма глагола

Регулятивные: составлять план и последовательность действий;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

12.11

Личные формы глагола

Комбинированный

Изменение глаголов по лицам и числам.

Лицо и число глаголов

Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;

освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

13.11

Лицо и число глагола

Комбинированный

Систематизировать знания о личных формах глаголов. Характеризовать слова по заданным грамматическим признакам. Фиксировать (графически обозначать) личные окончания глаголов, чередования в личных формах. Группировать слова по заданному основанию, выявлять слова, не соответствующие условию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Наблюдать за изменением личных глагольных форм. Соблюдать порядок действий в соответствии с образцом

Грамотное выполнение контрольной работы

Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала;

Регулятивные: составлять план и последовательность действий;

адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

16.11

Мягкий знак после шипящих в глаголах

Закрепление

Систематизировать знания о правописании мягкого знака после шипящих. Наблюдать за написанием мягкого знака после шипящих в глаголах, формулировать вывод. Распределять слова по столбикам. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Группировать слова по заданному основанию, выявлять слова, не соответствующие условию. Контролировать собственные действия при списывании. Фиксировать (графически обозначать) орфограмму. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе). Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Доказывать необходимость мягкого знака после шипящих. Представлять информацию в виде таблицы, заполнять таблицу

Знание алгоритма работы над ошибками.

Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах: тексте, таблице, схемах, памятках;

Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;

формировать эмоционально-ценностное отношение к русскому языку.

17.11

Мягкий знак после шипящих в глаголах.

Комбинированный

Принимать участие в обсуждении предложенных высказываний, выбирать правильное и обосновывать сделанный выбор. Анализировать предложенные способы применения правила и выбирать из них наиболее рациональный. Фиксировать (графически обозначать) орфограмму. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Определять несколько разных оснований для классификации. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Группировать слова по заданному основанию. Устанавливать истинность или ложность высказываний

Изменение глаголов по лицам и числам.

Лицо и число глаголов

Познавательные: ориентироваться в учебнике; определять круг своего незнания;

Регулятивные: следовать режиму организации учебной деятельности;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

18.11

Текущая контрольная работа №3 по теме «Глагол»

Контрольный

Систематизировать приобретённые знания в практической деятельности

Мягкий знак после шипящих в глаголах и глагольных формах Применение алгоритма при написании глаголов.

Познавательные: определять круг своего незнания;

Регулятивные: уметь слушать и удерживать учебную задачу;

Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;

адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

19.11

Текст. (Описание)

Комбинированный

Систематизировать знания о признаках текста-описания и текста-повествования. Различать текст-описание и текст-повествование по целевой установке. Подбирать заголовок будущего текста, составлять план текста. Составлять текст на заданную тему по составленному плану. Сравнивать тексты разных типов

Повторение алгоритма применения правила.

Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом;

Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

формировать эмоционально-ценностное отношение к русскому языку.

20.11

Правописание

-ться и -тся в глаголах

Комбинированный

Принимать участие в обсуждении проблемной ситуации. Высказывать свои предположения. Соотносить собственный ответ с предложенным вариантом ответа и аргументировано доказывать свою позицию. Обобщать результаты наблюдений за языковым материалом. Различать случаи написания -ться и -тся в глаголах. Группировать слова по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Определять основание для распределения слов по группам. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Планировать запись в соответствии с условием упражнения. Контролировать собственные действия при работе по образцу. Систематизировать знания по орфографии. Устанавливать тип, место орфограммы в слове и способ проверки. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись

Написание текста (описание, повествование).

Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять круг своего незнания;

Регулятивные: составлять план и последовательность действий;

освоение личностного смысла учения, желания учиться.

23.11

Правописание

-ться и -тся в глаголах

Закрепление

Группировать слова по заданному основанию. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, дополнять таблицу. Задавать вопросы. Различать случаи написания -ться и -тся в глаголах. Подбирать слово для заполнения пропуска в предложении. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать собственные действия при списывании текста с пропущенными буквами. Устанавливать наличие в слове заданной орфограммы, фиксировать (графически обозначать) её. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Распределять слова по столбикам. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Осваивать способы выполнения заданий творческого характера

Алгоритм применения правила.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий;

восприятие речи учителя (одноклассников); адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

24.11

Правописание

-ться и -тся в глаголах

Закрепление

Алгоритм применения правила.

Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

ориентация на понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата,

25.11

Диктант (текущий) №3 по теме «ь после шипящих в глаголах, -тся и

-ться в глаголах»

Контрольный

Формировать умение писать под диктовку текст объёмом 75-80 слов в соответствии с изученными правилами

Алгоритм применения правила.

Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;

освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

26.11

Изложение

Комбинированный

Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Находить в тексте образные языковые средства. Составлять план текста. Наблюдать за взаимосвязью абзацев текста. Отбирать языковые средства, отвечающие целевой установке текста. Предлагать варианты продолжения текста, объяснять необходимость изменения окончания текста. Записывать собственный вариант продолжения текста

Алгоритм применения правила.

Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах: тексте, таблице, схемах, памятках;

Регулятивные: следовать режиму организации учебной деятельности;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

формировать эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, интерес к его изучению.

27.11

Связь абзацев в тексте

Комбинированный

Уметь составлять план, озаглавливать и письменно пересказывать текст

Знание алгоритма работы над ошибками

Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом;

Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;

освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

30.11

Спряжение глаголов

Комбинированный

Сравнивать окончания личных форм глаголов, относящихся к разным спряжениям. Знакомиться со спряжением глаголов. Наблюдать за образованием форм и распределением глаголов по спряжениям. Группировать слова по заданному основанию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Находить в тексте слова по заданному основанию. Характеризовать слово по заданному грамматическому признаку. Определять спряжение по личным окончаниям

Построение текста. Приём противопоставления.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности.

01.12

Спряжение глаголов

Комбинированный

Соотносить свой ответ с приведёнными в учебнике, обосновывать сделанный выбор. Группировать слова по заданному основанию. Высказывать предположение о способах определения спряжения глагола с безударным личным окончанием. Знакомиться с алгоритмом определения спряжения глагола. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Распределять слова на группы по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить в тексте слова по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) личные окончания глаголов. Определять спряжение глаголов указывающему на грамматический признак. Фиксировать (графически обозначать) личные окончания глаголов

Правописание безударных окончаний глаголов.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий;

освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

02.12

Спряжение глаголов

Комбинированный

Алгоритм определения спряжений глаголов. Глаголы - исключения

Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом;

Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их;

Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;

ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи.

03.12

Правописание глаголов

Комбинированный

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах и в парах. Определять основание для классификации слов, распределять слова по группам. Наблюдать за обозначением звука [о] после шипящих в окончаниях глаголов, формулировать вывод. Сравнивать обозначение звука [о] после шипящих в окончаниях глаголов и в окончаниях имён существительных и прилагательных. Контролировать собственные действия в соответствии с изученным правилом. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Определять тип и место орфограммы, доказывать написание слов. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок

Алгоритм определения спряжений глаголов. Глаголы - исключения

Познавательные: ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;

Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

04.12

Приём противопоставления в тексте

Комбинированный

Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Наблюдать за текстом, построенным на приёме сравнения и противопоставления. Находить в тексте образные языковые средства. Составлять собственный текст с использованием данного приёма. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Находить, анализировать, исправлять смысловые, лексические, логические и грамматические ошибки в предложениях

Работа с текстом

Познавательные: перерабатывать полученную информацию; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы;

Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

формировать эмоционально-ценностное отношение к русскому языку.

07.12

Правописание

безударных окончаний глаголов

Комбинированный

Участвовать в обсуждении проблемного вопроса, формулировать собственное мнение и аргументировать его. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, использовать её при обосновании ответа и при решении практических задач. Группировать слова по заданному основанию. Определять тип и место орфограммы, обосновывать написание слов. Определять нужную форму глагола. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Распределять глаголы по столбикам. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Сравнивать произношение и написание безударных личных окончаний глаголов в форме 2-го лица. Контролировать собственные действия в соответствии с изученным правилом

Алгоритм определения спряжений глаголов

Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;

освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

08.12

Правописание

безударных окончаний глаголов

Комбинированный

Контролировать собственные действия при списывании. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Контролировать собственные действия при обозначении безударных личных окончаний глаголов. Группировать слова по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Определять нужную форму глагола. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, использовать её при решении практических задач. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок

Правописание личных окончаний глаголов

Познавательные: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;

Регулятивные: составлять план и последовательность действий;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

восприятие речи учителя (одноклассников); развитие этических чувств - стыда, совести как регуляторов морального поведения.

09.12

Правописание

безударных окончаний глаголов

Закрепление

Систематизировать знания о системе личных окончаний глаголов и о способах определения спряжения. Принимать участие в обсуждении проблемного вопроса. Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения. Контролировать правильность выполнения работы. Контролировать собственные действия при написании безударных окончаний глаголов в соответствии с алгоритмом. Находить слова по заданному основанию. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам

Правописание личных окончаний глаголов

Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

10.12

Списывание

Контрольный

Находить словосочетания и слова по заданному основанию. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе). Понимать алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями и использовать его при написании безударных личных окончаний. Фиксировать (графически обозначать) личные окончания глаголов. Подбирать слова, удовлетворяющие условию задания.

Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись

Правописание личных окончаний глаголов

Познавательные: отвечать на вопросы учителя, самим задавать вопросы;

Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

формировать эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, желание умело им пользоваться.

11.12

Диагностическое обследование

№ 2

Контрольный

Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Соблюдать порядок действий в соответствии с образцом. Осуществлять поиск необходимой информации в словаре, уточнять по словарю написание слов. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове, окончания глаголов. Находить в тексте предложения по заданному основанию. Определять нужную форму глагола, объяснять написание безударных личных окончаний. Распределять слова по заданным основаниям

Самостоятельная работа

Регулятивные: составлять план и последовательность действий;

освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

14.12

Правописание

безударных окончаний глаголов

Комбинированный

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Понимать алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями и использовать его при написании безударных личных окончаний. Распределять глаголы по столбикам по заданному основанию. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Находить словосочетания по заданному основанию. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Определять наличие заданной орфограммы, фиксировать (графически обозначать) её

Диагностическое обследование.

Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их;

ориентация на понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи.

15.12

Роль слов в тексте

Комбинированный

Обобщать и систематизировать знания о многозначных словах. Наблюдать за языковыми приёмами построения текста, обобщать результаты наблюдений. Находить в тексте образные языковые средства. Сравнивать собственное выполнение задания с предложенным вариантом

Работа с текстом.

Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять круг своего незнания;

Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки;

Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;

16.12

Правописание глаголов

Повторение

Систематизировать знания о системе личных окончаний глаголов и о способах определения спряжения. Устанавливать наличие глаголов-исключений. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Контролировать собственные действия при написании безударных окончаний глаголов в соответствии с алгоритмом. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Объяснять написание слов. Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей. Распределять слова по столбикам

Нахождение глаголов прошедшего времени, их написание.

Регулятивные: следовать режиму организации учебной деятельности;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

17.12

Глагольное время.

Настоящее время

Комбинированный

Наблюдать за изменением глаголов по лицам в форме настоящего и будущего времени. Сравнивать различные формы времени и их значение.

Понимать информацию, представленную в виде схемы, использовать её при обосновании ответа и при решении практических задач.

Находить слова по заданному основанию.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам. Находить в тексте слово по заданному грамматическому признаку. Фиксировать (графически обозначать) личные окончания глаголов

Нахождение глаголов прошедшего времени, их написание.

Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом;

Регулятивные: определять цель учебной деятельности; учиться высказывать свои предположения;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

формировать эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, интерес к его изучению.

18.12

Изложение

практикум

Части речи, их морфологические признаки.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий;

освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

21.12

Итоговая контрольная работа №4 по теме: «Повторение изученного за I

Полугодие»

Контрольный

Уметь использовать приобретенные знания и

Грамотное выполнение контрольной работы

Познавательные: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения раздела; определять круг своего незнания;

Регулятивные: составлять план и последовательность действий;

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи;

адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности.

22.12

Правописание суффиксов глаголов

Комбинированный

Наблюдать за особенностями образования личных форм глаголов с суффиксами -ива-/-ыва-, -ова-/-ева-. Обобщать результаты наблюдений за языковым материалом.

Обосновывать написание слов. Фиксировать (графически обозначать) личные окончания глаголов. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Группировать слова по заданному основанию, выявлять слова, не соответствующие условию.

Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Контролировать правильность выполнения задания. Систематизировать знания о способах определения спряжения и правописании личных окончаний глаголов и существительных. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись

Знание алгоритма выполнения работы

Познавательные: планировать свою работу, извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, памятках);

Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

формировать эмоционально-ценностное отношение к русскому языку.

23.12

Правописание суффиксов глаголов

Повторение

Группировать слова по заданному основанию, выявлять слова, не соответствующие условию.

Правописание глаголов

Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять круг своего незнания;

Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;

освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

24.12

Прошедшее время

Комбинированный

Находить слова по заданному основанию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Различать формы времени. Фиксировать (графически обозначать) основу слова. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей

Образование глагольных форм, формулирование и сравнение выводов.

Познавательные: перерабатывать полученную информацию; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы;

Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности.

25.12

Итоговый диктант (тест) №4 по

теме «Орфограммы, изученные за первое полугодие»

Контрольный

Уметь писать под диктовку текст объёмом 75-80 слов в соответствии с изученными правилами

Работа с текстом

Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;

освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

28.12

Прошедшее время

Комбинированный

Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей. Сравнивать глагольные формы, наблюдать за основами глаголов в начальной форме и в форме прошедшего времени. Формулировать вывод об образовании начальной формы и формы прошедшего времени от одной основы. Находить заданную форму глагола. Фиксировать (графически обозначать) основу слова и суффикс. Наблюдать за изменением глагола в форме прошедшего времени по родам и числам. Обобщать результаты наблюдений за языковым материалом, устанавливать закономерность, формулировать вывод. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Характеризовать слова по заданным грамматическим признакам

Самостоятельная работа

Познавательные: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;

Регулятивные: учиться высказывать свои предположения;

29.12

Изложение

Комбинированный

Обобщать и систематизировать знания о последовательности работы при написании изложения. Анализировать содержание и языковые особенности текста. Соотносить заголовок с целевой установкой письменного сообщения. Сравнивать различные приёмы построения текста. Составлять план текста. Выделять ключевые слова каждого абзаца. Находить в тексте слова, наиболее ярко, образно раскрывающие содержание абзаца или части текста. Пересказывать (устно или письменно) текст с опорой на план. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания изложений

Написание окончаний

глаголов

Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

30.12

Правописание суффиксов глаголов

Изучение нового материала

Устанавливать признак объединения глаголов в группы. Высказывать предположение при обсуждении проблемного вопроса и проблемной ситуации, аргументировать собственное мнение. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Распределять слова по заданным основаниям. Наблюдать за суффиксами глаголов в начальной форме и в форме прошедшего времени. Фиксировать (графически обозначать) заданную орфограмму в словах. Понимать информацию, представленную в виде таблицы

Форма настоящего времени и способ её образования

Регулятивные: составлять план и последовательность действий;

ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи.

11.01

Будущее время

Комбинированный

Наблюдать за значением форм будущего времени. Сравнивать различные формы времени и их значение. Понимать информацию, представленную в виде схемы, использовать её при обосновании ответа и при решении практических задач. Высказывать предположение о зависимости формы будущего времени от формы вида.

Распределять слова по группам. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Опознавать глаголы в форме будущего времени. Определять вид глаголов, объяснять способы образования форм будущего времени. Находить слова по заданному основанию. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам. Фиксировать (графически обозначать) основу слова, суффикс и окончание

Суффиксы глаголов

Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их;

освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

12.01

Правописание суффиксов глаголов

Закрепление

Распределять слова по заданным основаниям. Классифицировать слова в зависимости от типа или места орфограмм. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Наблюдать за написанием суффиксов глаголов. Вырабатывать алгоритм рассуждения при написании разных форм одного и того же глагола. Находить слова по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) в слове суффикс и окончание. Осуществлять самоконтроль при записи глаголов. Устанавливать тип орфограммы в слове. Обосновывать написание слов. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу

Форма прошедшего времени и способ её образования

Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;

13.01

Текущая контрольная работа №5 по теме «Время глагола»

Контрольный

Умение использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности

Способы образования форм глаголов

Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять круг своего незнания;

Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их;

освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

14.01

Изменение глаголов по временам

Комбинированный

Контролировать правильность выполнения задания, сравнивать полученный результат с образцом. Фиксировать (графически обозначать) в слове суффикс и окончание. Наблюдать за функционированием формы настоящего времени. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить в тексте слова по заданному основанию. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам

Заголовок, план, написание текста

Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;

15.01

Изложение с элементами сочинения

Комбинированный

Знакомиться с письменным пересказом текста от другого лица. Высказывать предположение об изменениях в тексте при смене лица повествователя.

Наблюдать за способами передачи прямой речи и диалога. Пересказывать текст от другого лица. Соотносить заголовок и содержание текста. Находить, анализировать, исправлять смысловые, лексические, логические и грамматические ошибки в предложениях

Написание суффиксов глаголов

Познавательные: перерабатывать полученную информацию; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы;

Регулятивные: учиться высказывать свои предположения; уметь слушать и удерживать учебную задачу;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

18.01

Изъявительное наклонение

Изучение нового материала

Знакомиться с наклонением как грамматическим признаком глагола. Наблюдать за значением формы изъявительного наклонения глагола и её функционированием в текстах. Сравнивать значения форм изъявительного, повелительного и условного наклонений. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить слова по заданному основанию

Правописание безударных окончаний глаголов

Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности.

19.01

Условное наклонение

Изучение нового материала

Знакомиться с образованием, значением и использованием в тексте глаголов в форме условного наклонения. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам. Наблюдать за способом образования формы условного наклонения глагола. Контролировать правильность выполнения задания по образцу при образовании формы условного наклонения. Фиксировать (графически обозначать) суффикс глаголов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Высказывать собственную точку зрения при анализе неполных предложений и аргументировать её. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Определять нужную форму глаголов при использовании их в тексте, учитывая контекст. Находить в тексте слова по заданному основанию

Правописание глаголов

Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом;

Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;

освоение личностного смысла учения, желания учиться.

20.01

Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени

Комбинированный

Наблюдать за окончаниями глаголов в форме прошедшего времени. Высказывать предположение при обсуждении проблемного вопроса, аргументировать своё мнение. Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения. Контролировать собственные действия при написании глаголов в форме прошедшего времени. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Устанавливать связь между выбором окончания глаголов в форме прошедшего времени и родом имён существительных. Контролировать правильность выполнения задания, находить и исправлять ошибки, устанавливать причину их появления. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу

Правописание суффиксов глаголов

Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять круг своего незнания;

Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

21.01

Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени

Комбинированный

Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове. Находить слова по заданному основанию. Контролировать собственные действия в связи с решением поставленной задачи. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Доказывать написание слов

Времена глагола

Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

22.01

Работа с текстом

Комбинированный

Наблюдать за использованием в тексте глаголов в форме условного наклонения. Анализировать текстообразующую роль формы условного наклонения. Соотносить заголовок и содержание текста. Определять целевую установку будущего текста. Составлять подробный план будущего коллективного текста. Составлять текст с опорой на план. Отбирать языковые средства, отвечающие целевой установке текста. Сравнивать авторский текст с составленным текстом

Контрольная работа

Регулятивные: следовать режиму организации учебной деятельности;

проявлять познавательную инициативу.

25.01

Повелительное наклонение

Изучение нового материала

Знакомиться с образованием, значением и использованием глаголов в форме повелительного наклонения. Находить в тексте слова по заданному основанию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе). Обобщать и систематизировать знания о типах предложений по цели высказывания. Наблюдать за изменением глаголов в форме повелительного наклонения по числам. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Фиксировать (графически обозначать) основу и формообразующие суффиксы глаголов. Устанавливать форму, в которой глагол употреблён в предложении

Краткое изложение содержания текста

Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять круг своего незнания;

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу;

ориентация на понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.

26.01

Повелительное наклонение

Комбинированный

Наклонение глагола. Изъявительное

наклонение.

Регулятивные: определять цель учебной деятельности; учиться высказывать свои предположения;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

27.01

Словообразование глаголов

Комбинированный

Обобщать и систематизировать знания о составе слова и способах словообразования. Наблюдать за словообразованием глаголов, определять способ образования глаголов. Использовать приём развёрнутого толкования для определения способа образования слова. Группировать слова по заданному основанию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить в тексте слова по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки, устанавливать причину их появления

Наклонение глагола. Условное

наклонение.

Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;

проявлять познавательную инициативу.

28.01

Работа с текстом

Комбинированный

Анализировать предложенный текст, оценивать его в соответствии с предложенными требованиями. Определять целевую установку, тип и сюжет будущего текста. Подбирать заголовок будущего текста. Составлять подробный план будущего коллективного текста. Отбирать языковые средства, отвечающие целевой установке текста. Подбирать ключевые слова текста и образные языковые выражения. Составлять текст, опираясь на алгоритм. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания сочинения

Правописание окончаний глаголов

Познавательные: перерабатывать полученную информацию; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы;

Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их;

освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

29.01

Глагол в предложении

Комбинированный

Обобщать и систематизировать знания о синтаксической функции глаголов, об однородных членах предложения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить в тексте слова по заданному основанию. Определять форму, в которой глагол употреблён в предложении. Фиксировать (графически обозначать) синтаксическую функцию. Задавать вопросы от глаголов к существительным. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма списывания. Наблюдать за особенностями управления как вида связи слов в словосочетании. Определять способ связи главного и зависимого слов в словосочетании. Устанавливать словосочетания, не удовлетворяющие указанному виду связи. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием

Правописание окончаний глаголов

Регулятивные: составлять план и последовательность действий;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

восприятие речи учителя (одноклассников); адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности.

01.02

Глагол в предложении

Комбинированный

Наблюдать за синтаксической функцией глаголов в предложении. Обобщать и систематизировать знания о второстепенных членах предложения. Устанавливать связи между глаголом и словами других частей речи. Составлять словосочетания или предложения, удовлетворяющие поставленным условиям. Определять форму зависимого слова. Задавать синтаксические вопросы. Различать падежные и синтаксические вопросы. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах и в парах. Фиксировать (графически обозначать) синтаксическую функцию. Высказывать предположение при обсуждении проблемного вопроса, аргументировать своё мнение. Находить в тексте словосочетания по заданному основанию. Соблюдать порядок действий в соответствии с образцом

Работа с текстом

Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять круг своего незнания;

Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;

проявлять познавательную инициативу.

02.02

Правописание глаголов

Комбинированный

Обобщать и систематизировать знания об орфограммах, связанных с написанием глаголов. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Устанавливать наличие в слове орфограммы и её тип. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Распределять слова по группам в соответствии с типом орфограммы. Обосновывать написание слова. Фиксировать (графически обозначать) заданную орфограмму. Находить слова по заданному основанию. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма списывания текста с пропущенными буквами

Форма повелительного наклонения и способ её образования

(простая и сложная форма).

Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

03.02

Правописание глаголов

Комбинированный

Группировать слова по заданным основаниям. Обобщать и систематизировать знания об орфограммах, связанных с написанием глаголов, и алгоритмах применения изученных правил. Контролировать собственные действия при постановке знаков препинания в предложениях с однородными членами. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать правильность выполнения задания, находить и исправлять ошибки, объяснять причины их появления

Форма повелительного наклонения и способ её образования

Познавательные: ориентироваться в учебнике; определять круг своего незнания;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

100

04.02

Работа с текстом

Комбинированный

Соотносить заголовок и содержание текста. Выбирать из предложенных заголовков наиболее подходящий к тексту, обосновывать свой выбор. Наблюдать за языковыми средствами, передающими речь героев текста. Различать диалог и монолог. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить, анализировать, исправлять смысловые, лексические, логические и грамматические ошибки в предложениях

Образование глаголов

Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах, памятках);

Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

проявлять познавательную инициативу.

101

05.02

Диктант №5 по теме «Окончание глаголов в про шедшем времени, суффиксы глаголов, безударные личные окончания глаголов»

Контрольный

Умение применять изученные орфограммы в практической деятельности

Написание изложение повествовательного текста

Познавательные: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;

Регулятивные: составлять план и последовательность действий;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

102

08.02

Морфологический разбор глагола

Изучение нового материала

Обобщать и систематизировать знания о порядке проведения морфологического разбора. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Устанавливать синтаксическую функцию глаголов в предложениях. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам. Классифицировать изменяемые и неизменяемые признаки глагола. Осуществлять самоконтроль при образовании форм глаголов. Знакомиться с алгоритмом морфологического разбора глагола. Проводить морфологический разбор глаголов в соответствии с алгоритмом

Разбор предложения по членам предложения.

адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности.

103

09.02

Повторение (проверь себя)

Контрольный

Обобщать и систематизировать изученный лингвистический материал. Контролировать правильность выполнения фонетического анализа, морфологического разбора имён существительных, прилагательных, глаголов, синтаксического разбора и разбора по членам предложения. Находить и исправлять допущенные ошибки. Различать формы условного, повелительного и изъявительного наклонения глагола. Оценивать собственные знания, определять разделы, которые необходимо повторить. Организовывать самостоятельную работу по устранению недочётов на основании результатов самоанализа

Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

проявлять познавательную инициативу.

104

10.02

Учимся писать краткое изложение

Изучение нового материала

Анализировать текст: определять целевую установку текста, наблюдать за языковыми средствами. Высказывать предположение о возможных изменениях языкового оформления текста при изменении лица повествователя. Письменно кратко пересказывать текст с изменением лица повествователя. Сравнивать собственный пересказ и предложенные в учебнике варианты, находить и исправлять недочёты

Орфограммы в глаголах

Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их;

освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

105

11.02

Наречие

Изучение нового материала

Знакомиться с наречием как частью речи. Наблюдать морфологические признаки и синтаксическую функцию наречий. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Задавать вопросы к наречиям. Группировать слова по заданным основаниям. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить в тексте слова по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) синтаксическую функцию наречий. Понимать информацию, представленную в виде загадки. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания

Орфограммы в глаголах

Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; учиться высказывать свои предположения; уметь слушать и удерживать учебную задачу;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

проявлять познавательную инициативу.

106

12.02

Наречие

Комбинированный

Наблюдать за функционированием наречий в составе словосочетаний и предложений. Обобщать результаты наблюдений. Анализировать особенности словосочетаний, в состав которых входят наречия. Высказывать предположение о наиболее частотном значении наречий, аргументировать свой ответ. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Составлять словосочетания, удовлетворяющие заданным условиям. Дополнять предложения подходящими по смыслу наречиями. Фиксировать (графически обозначать) синтаксическую функцию наречий. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Задавать вопросы от главного слова к зависимому. Сравнивать значение наречий и слов, от которых они образовались

Самостоятельная работа

освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

107

15.02

Правописание гласных на конце наречий

Комбинированный

Устанавливать связь написания гласных на конце наречий с приставками. Знакомиться с правилом написания гласных на конце наречий. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Понимать информацию, представленную в виде схемы. Составлять слова в соответствии с предложенными моделями. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Соблюдать алгоритм действий при выборе буквы. Контролировать собственные действия при списывании текста с пропущенными буквами. Фиксировать (графически обозначать) условие выбора гласных на конце наречий

Выполнение работы над ошибками с опорой на алгоритм

Познавательные: определять круг своего незнания;

Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их;

Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;

проявлять познавательную инициативу.

108

16.02

Правописание гласных на конце наречий

Комбинированный

Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Фиксировать (графически обозначать) условие выбора гласных на конце наречий. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Группировать словосочетания по заданному основанию, доказывать правильность выполнения работы. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Понимать информацию, представленную в виде схемы, дополнять схему. Обнаруживать невозможность решения задачи

Работа с текстом

Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

109

17.02

Наречие

Комбинированный

Самостоятельная работа

Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять круг своего незнания;

Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их;

Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;

проявлять познавательную инициативу.

110

18.02

Как образуются наречия

Комбинированный

Обобщать и систематизировать знания о составе слова и способах словообразования. Наблюдать за словообразованием наречий, определять способ образования наречий. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причины ошибок. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. Находить в тексте слова по заданному основанию. Устанавливать слово, от которого образовалось наречие, и способ словообразования. Фиксировать (графически обозначать) суффиксы наречий, синтаксическую функцию наречий

Морфологический разбор глагола

освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

111

19.02

Учимся писать сочинения

Комбинированный

Анализировать содержание и языковые особенности текста. Подбирать заголовки к тексту, обосновывать свой выбор. Находить в тексте слова и выражения, ярко описывающие зиму. Составлять план текста. Пересказывать (устно или письменно) текст с опорой на план. Создавать собственный текст в соответствии с целевой установкой. Включать в собственный текст образные слова и выражения. Обобщать и систематизировать знания о последовательности работы при написании мини-сочинений. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания мини-сочинений

Морфологический разбор глагола

Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности.

112

20.02

Морфологический разбор наречий

Изучение нового материала

Обобщать и систематизировать знания о порядке проведения морфологического разбора. Находить в тексте словосочетания по заданному основанию. Задавать вопросы к наречиям. Определять способ словообразования наречий. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Устанавливать синтаксическую функцию наречий в предложениях, фиксировать (графически обозначать) её.

Обнаруживать избыточные пункты в общей схеме морфологического разбора наречий. Знакомиться с алгоритмом морфологического разбора наречия. Проводить морфологический разбор наречий в соответствии с алгоритмом

Особенности построения текста-рассуждения

Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

проявлять познавательную инициативу.

113

24.02

Учимся писать наречия на шипящую

Комбинированный

Обобщать знания о звуках русского языка. Наблюдать за написанием ь на конце наречий после шипящих, формулировать на основе наблюдения выводы. Контролировать собственные действия при списывании текста с пропущенными буквами. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Обосновывать написание наречий. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Устанавливать место и тип орфограммы в слове

Правописание наречий

Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

ориентироваться на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата.

114

25.02

Мягкий знак на конце слов после шипящих

Комбинированный

Обобщать и систематизировать знания о написании ь на конце слов после шипящих. Понимать информацию, представленную в виде текста и в виде таблицы. Различать случаи написания ь на конце слов после шипящих и его отсутствия. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Обосновывать написание наречий. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Контролировать собственные действия при списывании текста с пропущенными буквами. Заполнять таблицу

Образование наречий.

Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;

освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

115

26.02

Диктант №6 по теме «Гласные на конце наречий, ь на конце шипящих»

Контрольный.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Распределять слова по заданным основаниям. Соблюдать порядок действий при списывании. Контролировать последовательность действий при определении наличия или отсутствия ь в словах. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу

Образование наречий.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий;

проявлять познавательную инициативу.

116

29.02

Мягкий знак на конце слов после шипящих

Закрепление

Обобщать и систематизировать знания о написании ь знака после шипящих. Классифицировать слова по частям речи, обнаруживать неизученные части речи. . Группировать слова по заданному правилу.. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить в тексте слова по заданному основанию. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Оп Находить в тексте слова по заданным грамматическим признакам. Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки, устанавливать причины их появления

Особенности морфологического разбора наречий

Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;

освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

117

01.03

Учимся писать сочинения

Комбинированный

Анализировать целевую установку текста. Составлять продолжение исходного текста, опираясь на предложенный план. Оформлять диалог в письменном тексте. Формулировать вывод, заканчивать текст. Контролировать действия в соответствии с алгоритмом написания собственного текста

Особенности морфологического разбора наречий

Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала;

Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;

проявлять познавательную инициативу.

118

02.03

Имя числительное

Изучение нового материала

Обобщать и систематизировать знания о частях речи. Классифицировать слова по частям речи, обнаруживать неизученные части речи. Знакомиться с именем числительным как частью речи. Различать порядковые и количественные числительные. Группировать слова по заданному основанию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить в тексте слова по заданному основанию. Задавать к числительным вопросы. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Опознавать порядковые и количественные числительные в предложении. Находить в тексте слова по заданным грамматическим признакам. Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки, устанавливать причины их появления

Работа над ошибками

Познавательные: ориентироваться в учебнике; определять круг своего незнания;

Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

119

03.03

Имя числительное

Комбинированный

Наблюдать за морфемным составом имён числительных, сравнивать числительные по составу. Знакомиться с простыми, сложными и составными именами числительными. Наблюдать за словообразованием имён числительных. Фиксировать (графически обозначать) часть слова, с помощью которой образованы числительные. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Преобразовывать запись, выполненную с помощью чисел, в буквенную запись. Определять состав имён числительных. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Различать простые и составные числительные

Правописание наречий.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

проявлять познавательную инициативу.

120

04.03

Правописание мягкого знака в именах числительных

Комбинированный

Правописание наречий.

Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала;

Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;

освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

121

09.03

Правописание мягкого знака в именах числительных

Комбинированный

Словосочетание и предложение

Регулятивные: составлять план и последовательность действий;

проявлять познавательную инициативу.

122

10.03

Работа с текстом

Комбинированный

Анализировать текст. Осознавать уместность использования в тексте образных языковых средств, слов с переносным значением. Сравнивать синонимы в синонимическом ряду по смысловым оттенкам. Отбирать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач. Учитывать смысловую и стилистическую целостность текста, авторскую целевую установку. Обсуждать варианты выполнения работы, обосновывать наиболее адекватный. Сравнивать собственное выполнение задания с авторским вариантом. Контролировать правильность выполнения работы

Особенности построения текста-рассуждения.

Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять круг своего незнания;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

123

11.03

Изменение имён числительных

Комбинированный

Наблюдать за изменением имён числительных, формулировать выводы. Находить в тексте слова по заданному основанию. Изменять слова по указанному грамматическому признаку. Контролировать собственные действия при работе по образцу. Сравнивать склонение имён числительных со склонением прилагательных и существительных. Обобщать знания об одушевлённости/неодушевлённости имён существительных и о выборе формы имён прилагательных и имён числительных. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Различать порядковые и количественные числительные. Обнаруживать разницу в изменениях по падежам сложных порядковых и сложных количественных числительных. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Фиксировать (графически обозначать) корень слова. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам

Организация, планирование, анализ, рефлексия, самооценка учебно-познавательной деятельности

проявлять познавательную инициативу.

124

14.03

Изменение имён числительных

Комбинированный

Самостоятельная работа

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата.

125

15.03

Итоговый диктант № 7 по теме «Орфограммы, изученные в 3 четверти»

Контрольный

Умение писать под диктовку текст объёмом 75-80 слов в соответствии с изученными правилами

Знание алгоритма работы над ошибками

Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;

освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

126

16.03

Правописание падежных окончаний количественных и порядковых числительных

Комбинированный

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить в тексте слова по заданному основанию. Различать порядковые и количественные числительные. Понимать информацию, представленную в виде таблицы. Наблюдать за правописанием простых, сложных и составных числительных, формулировать выводы на основе наблюдения. Группировать слова по заданным основаниям. Использовать информацию, представленную в виде таблицы, для выполнения практических задач. Знакомиться с правилами употребления названий месяцев в сочетании с именами числительными в косвенных падежах. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Распределять имена числительные по столбикам, заполнять таблицу

Правописание числительных

Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

развитие этических чувств - стыда, совести как регуляторов морального поведения; адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности.

127

17.03

Правописание числительных

Комбинированный

Контролировать собственные действия при списывании текста. Обосновывать написание слов. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, дополнять таблицу. Знакомиться с правилом написания ь в числительных. Преобразовывать запись цифрами в буквенную запись. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Фиксировать (графически обозначать) корень слова и окончание. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Распределять имена числительные по заданным основаниям, заполнять таблицу

Правописание числительных

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

128

18.03

Учимся писать сочинения

Комбинированный

Анализировать текст. Выявлять особенности построения текста. Наблюдать за использованием выделенных структурных компонентов текста. Обобщать и систематизировать знания о последовательности работы при создании текста: подбирать заголовок, составлять план, отбирать языковые средства. Составлять рассказ, включающий разные типы текста: текст-описание и текст-рассуждение. Учитывать поставленные условия при создании текста. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания текста

Правописание числительных

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

129

21.03

Имя числительное в предложении

Комбинированный

Правописание числительных

Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

130

22.03

Поавторение

Повторение

Систематизировать изученные орфограммы

Правописание числительных

Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

131

23.03

Повторяем правила правописания мягкого знака в словах

Повторение

Обобщать и систематизировать знания о написании ь в словах. Выбирать и группировать слова по заданным основаниям. Различать функции ь. Устанавливать место и тип орфограммы в слове, выбирать способ проверки. Обосновывать написание слов. Контролировать собственные действия при списывании текста. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки, устанавливать причину их появления. Находить имена числительные, удовлетворяющие заданному условию

Правописание числительных

освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

132

24.03

Итоговая контрольная работа №6 по теме «Глагол, наречие, имя числительное»

Контрольный

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Распределять слова по заданным основаниям. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма написания числительных. Обосновывать написание слов. Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Преобразовывать запись цифрами в буквенную запись

Правописание числительных

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

проявлять познавательную инициативу.

133

04.04

Словосочетание

Изучение нового материала

Знакомиться с подчинительной связью как основой словосочетания. Различать словосочетания и «не словосочетания». Устанавливать смысловую и грамматическую связь слов в словосочетании. Находить словосочетания в предложении. Выделять главное и зависимое слово в словосочетании. Соотносить собственный ответ с предложенными вариантами ответов и аргументированно доказывать свою позицию. Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки, устанавливать причины их появления. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре)

Выполнение заданий учебника.

Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах, памятках);

освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

134

05.04

Словосочетание

Комбинированный

Обобщать и систематизировать знания об однородных членах предложения и о фразеологизмах. Сравнивать словосочетания с сочетаниями слов, связанных сочинительной связью, и с фразеологизмами. Различать словосочетания и фразеологизмы. Находить словосочетания в предложении в соответствии с алгоритмом. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе). Группировать слова по заданному основанию. Соотносить собственный ответ с предложенными вариантами ответов и аргументировано доказывать свою позицию. Контролировать результат решения поставленной задачи. Устанавливать основание для классификации сочетаний слов и распределять на основании выделенных признаков слова по группам

Составление плана, написание сочинения

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

проявлять познавательную инициативу.

135

06.04

Слово. Словосочетание. Предложение

Комбинированный

Сравнивать слова, словосочетания и предложения. Понимать информацию, представленную в виде рисунка. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Участвовать в обсуждении поставленных вопросов, формулировать и доказывать свой ответ.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Составлять предложения из приведённых словосочетаний. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Распределять на группы слова, словосочетания и предложения.

Осуществлять самоконтроль по результату выполнения. Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах

Выполнение игр на стр. 173 - 178 учебника.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

136

07.04

Учимся писать сочинение-рассуждение

Комбинированный

Анализировать текст. Выявлять смысловые и структурные особенности текста. Наблюдать за образностью и метафоричностью предложенного текста. Участвовать в обсуждении поставленных вопросов, высказывать собственную точку зрения, доказывать её. Обобщать и систематизировать знания о тексте-рассуждении. Соблюдать последовательность действий при создании собственного текста. Составлять план будущего текста. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания текста

Самостоятельная работа

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

137

08.04

Учимся писать словосочетания

Комбинированный

Составлять словосочетания по заданной модели. Различать порядковые и количественные числительные. Включать в предложение словосочетание по заданной модели. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Фиксировать (графически обозначать) окончание и место ударения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Осознавать правильность употребления слов и словосочетаний в речи. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу

Работа по алгоритму

Регулятивные: составлять план и последовательность действий;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

проявлять познавательную инициативу

138

11.04

Связь слов в словосочетании: согласование

Изучение нового материала

Обобщать и систематизировать знания о связи имён прилагательных с именами существительными. Наблюдать за словосочетаниями с типом связи согласование. Знакомиться с алгоритмом нахождения словосочетания с согласованием. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Находить словосочетания по заданному основанию. Характеризовать слово по нескольким грамматическим признакам. Понимать информацию, представленную в виде модели. Анализировать представленные модели словосочетаний и выбирать соответствующие заданным условиям. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать собственные действия при работе по образцу. Обнаруживать невозможность решения задачи. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения

Самостоятельная

работа.

Познавательные: перерабатывать полученную информацию; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы;

формирование интереса (мотивации) к учению.

139

12.04

Правописание словосочетаний с типом связи согласование

Комбинированный

Обобщать и систематизировать знания о несклоняемых именах существительных. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Фиксировать (графически обозначать) окончание. Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Обосновывать написание слов. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу

Синтаксис. Словосочетание

Познавательные: перерабатывать полученную информацию; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы;

формирование интереса (мотивации) к учению.

140

13.04

Связь слов в словосочетании: управление

Изучение нового материала

. Наблюдать за словосочетаниями с типом связи управление. Знакомиться с алгоритмом нахождения словосочетания с суправления. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Находить словосочетания по заданному основанию. Характеризовать слово по нескольким грамматическим признакам. Понимать информацию, представленную в виде модели. Анализировать представленные модели словосочетаний и выбирать соответствующие заданным условиям. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать собственные действия при работе по образцу. Обнаруживать невозможность решения задачи. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения

Слово. Словосочетание. Предложение

Регулятивные: составлять план и последовательность действий;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

проявлять познавательную инициативу

141

14.04

Правописание словосочетаний с типом связи управление

Комбинированный

Наблюдать за словосочетаниями с типом связи управление. Обнаруживать закономерность: неизменяемость формы зависимого слова при изменении формы главного слова. Анализировать различия в способах связи слов в словосочетании. Различать словосочетания с типом связи управление и словосочетания с типом связи согласование. Знакомиться с алгоритмом нахождения словосочетаний с типом связи управление. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Задавать вопрос от главного слова к зависимому. Находить словосочетания по заданному основанию. Понимать информацию, представленную в виде модели. Анализировать представленные модели словосочетаний и выбирать соответствующие заданным условиям. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать собственные действия при работе по образцу. Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки, устанавливать причину их появления

Выполнение заданий учебника.

Познавательные: перерабатывать полученную информацию; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы;

формирование интереса (мотивации) к учению.

142

15.04

Учимся писать сочинение

Комбинированный

Наблюдать за текстом. Определять целевую установку текста. Соотносить авторский замысел и его реализацию в тексте. Осознавать роль начала для дальнейшего развития текста. Обсуждать возможные варианты начала текстов различных типов. Отбирать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

Создавать собственный текст в соответствии с целевой установкой и записывать его. Подбирать заголовок к тексту. Сравнивать и обсуждать результаты выполнения работы

Самостоятельная

работа.

Познавательные: перерабатывать полученную информацию; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы;

формирование интереса (мотивации) к учению.

143

18.04

Связь слов в словосочетании; тип связи - примыкание

Изучение нового материала

Наблюдать за словосочетаниями с разными типами связи. Опознавать словосочетания, не удовлетворяющие поставленным условиям. Классифицировать словосочетания по заданному основанию. Определять тип подчинительной связи, аргументировать свой ответ. Обнаруживать закономерность: неизменяемость формы зависимого слова при изменении главного. Знакомиться с примыканием как типом подчинительной связи и с алгоритмом нахождения словосочетания с примыканием. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Находить словосочетания по заданному основанию. Задавать вопрос от главного слова к зависимому. Характеризовать слово по нескольким грамматическим признакам. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить словосочетания с изученными типами связи, устанавливать тип связи и доказывать свой ответ. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Понимать информацию, представленную в виде модели. Составлять словосочетания по указанным моделям

Правописание слов в словосочетаниях

Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

144

19.04

Правописание словосочетаний с типом связи примыкание

Комбинированный

Наблюдать за словосочетаниями с типом связи примыкание Обнаруживать закономерность: неизменяемость формы зависимого слова при изменении формы главного слова. Анализировать различия в способах связи слов в словосочетании. Различать словосочетания с типом связи управление и словосочетания с типом связи примыкание Знакомиться с алгоритмом нахождения словосочетаний с типом связи примыкание. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Задавать вопрос от главного слова к зависимому. Находить словосочетания по заданному основанию. Понимать информацию, представленную в виде модели. Анализировать представленные модели словосочетаний и выбирать соответствующие заданным условиям. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать собственные действия при работе по образцу. Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки, устанавливать причину их появления

Правописание слов в словосочетаниях

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

145

20.04

Списывание

Контрольный

Составлять словосочетания в соответствии с поставленным условием. Контролировать свою деятельность при написании суффиксов наречий. Фиксировать (графически обозначать) приставку. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Соблюдать порядок действий при написании ь после шипящих в глаголах и наречиях. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Контролировать правильность выполнения задания.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

проявлять познавательную инициативу

146

21.04

Правописание словосочетаний с

типом связи примыкание

Комбинированный

Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Задавать вопрос от главного слова к зависимому. Находить словосочетания по заданному основанию. Понимать информацию, представленную в виде модели. Анализировать представленные модели словосочетаний и выбирать соответствующие заданным условиям. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать собственные действия при работе по образцу. Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки, устанавливать причину их появления

Словосочетание

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

проявлять познавательную инициативу.

147

22.04

Словосочетание в предложении

Комбинированный

Наблюдать за функционированием словосочетаний в предложении. Принимать участие в обсуждении, высказывать свою точку зрения о роли словосочетаний при построении распространённого предложения. Включать в предложения второстепенные члены. Проводить синтаксический разбор. Обобщать и систематизировать знания о признаках распространённого предложения. Находить словосочетания в предложении в соответствии с алгоритмом. Соотносить собственный ответ с предложенными вариантами ответов и аргументировано доказывать свою позицию. Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки, устанавливать причину их появления. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать собственные действия при работе по образцу. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Выбирать правильную форму имени существительного в словосочетаниях с типом связи управление

Орфограммы в словах

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

148

25.04

Текущая контрольная работа №7 по теме «Словосочетание, слово, предложение, связь слов в словосочетании»

Контрольный

Умение использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности

Самостоятельная

работа.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий;

Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;

освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

149

26.04

Учимся писать текст-рассуждение

Комбинированный

Анализировать текст. Выявлять смысловые и структурные особенности текста. Определять тип текста, доказывать свой ответ. Обобщать и систематизировать знания о тексте-рассуждении. Соблюдать алгоритм работы при создании собственного текста. Составлять текст заданного типа на указанную тему. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания текста. Обнаруживать и анализировать смысловые, логические и грамматические ошибки, указывать пути их устранения. Участвовать в обсуждении поставленных вопросов, высказывать собственную точку зрения, доказывать её

Словосочетание

Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

150

27.04

Диктант №8 (текущий) по теме «Правописание слов в словосочетаниях»

Контрольный

Уметь писать под диктовку текст объемом 75-80 слов в соответствии с изученными правилами

Самостоятельная

работа.

Познавательные: перерабатывать полученную информацию; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы;

формирование интереса (мотивации) к учению.

151

28.04

Сложное предложение

Изучение нового материала

Обобщать и систематизировать знания о предложении. Фиксировать (графически обозначать) грамматическую основу предложения. Наблюдать за предложениями с несколькими грамматическими основами. Знакомиться с понятиями «сложное предложение», «сложносочинённое предложение», «сложноподчинённое предложение». Находить в тексте сложные предложения. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Знакомиться с алгоритмом различения сложносочинённого и сложноподчинённого предложений. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Понимать информацию, представленную в виде схемы. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Задавать вопрос от главной части сложноподчинённого предложения к зависимой. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Составлять предложения в соответствии с поставленным условием

Знание алгоритма работы

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

152

29.04

Как связаны части сложносочиненного предложения

Комбинированный

Находить предложения по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) грамматические основы предложений. Различать простые и сложные предложения, сложносочинённые и сложноподчинённые предложения, сложные предложения и предложения с однородными членами. Наблюдать за союзами и, а, или в сложном предложении и в предложении с однородными членами. Формулировать выводы по результатам наблюдения. Понимать информацию, представленную в виде схемы. Соотносить схемы и сложные предложения. Упорядочивать предложения в соответствии с последовательностью схем. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Составлять предложения в соответствии с поставленным условием, ориентируясь на знаки препинания и схему. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Знакомиться с сочинительными союзами зато, однако, да, наблюдать за синонимией союзов

Отличие словосочетаний от предложений

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

проявлять познавательную инициативу.

153

04.05

Знаки препинания в сложном предложении

Комбинированный

Фиксировать (графически обозначать) грамматические основы предложений. Наблюдать за средством разделения частей сложного предложения. Формулировать выводы по результатам наблюдения. Знакомиться с алгоритмом постановки запятой между частями сложносочинённого предложения. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом.

Различать простые и сложные предложения. Обосновывать постановку знаков препинания в сложносочинённом предложении. Группировать предложения по заданному основанию. Обобщать и систематизировать знания о знаках препинания в предложении с обобщающим словом при однородных членах. Понимать информацию, представленную в виде схемы. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Составлять предложения в соответствии с поставленным условием, ориентируясь на знаки препинания и схему

Самостоятельная

работа.

Познавательные: перерабатывать полученную информацию; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы;

формирование интереса (мотивации) к учению.

154

05.05

Диагностическое обследование

№ 3

Контрольный

Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности

Работа над ошибками

Регулятивные: составлять план и последовательность действий;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

формирование интереса (мотивации) к учению.

155

06.05

Учимся ставить запятые между частями сложного предложения

Комбинированный

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Обосновывать постановку знаков препинания в сложносочинённом предложении и в предложении с однородными членами. Понимать информацию, представленную в виде схемы. Составлять предложения в соответствии с поставленным условием, ориентируясь на знаки препинания и схему. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Фиксировать (графически обозначать) грамматические основы предложений. Контролировать собственные действия при списывании текста с пропущенными знаками препинания. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Соблюдать алгоритм действий при выборе буквы

Работа с текстом

Регулятивные: составлять план и последовательность действий;

Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;

освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

156

10.05

Учимся писать сочинение

Комбинированный

Анализировать текст, выявлять смысловые и структурные особенности текста. Наблюдать за использованием фразеологизмов в тексте. Определять тип текста, доказывать свой ответ. Обобщать и систематизировать знания о последовательности работы при создании собственного текста. Определять тип будущего текста. Составлять план. Соблюдать заданные условия при составлении текста. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания текста. Участвовать в обсуждении созданных текстов, высказывать собственную точку зрения, доказывать её

Работа со схемами предложений

Познавательные: перерабатывать полученную информацию; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы;

формирование интереса (мотивации) к учению.

157

11.05

Как связаны части сложноподчинённого предложения

Комбинированный

Наблюдать за особенностями сложноподчинённого предложения. Принимать участие в обсуждении предложенных высказываний, выбирать правильное и обосновывать сделанный выбор. Подтверждать собственный вывод примерами. Задавать вопросы от главной части сложноподчинённого предложения к зависимой. Контролировать собственные действия при работе по образцу. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Понимать информацию, представленную в виде схемы. Соотносить предложения и их схемы. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Составлять предложения в соответствии с поставленным условием, ориентируясь на знаки препинания и схему. Находить предложения по заданному основанию. Составлять схемы сложных предложений

Самостоятельная

работа.

Познавательные: перерабатывать полученную информацию; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы;

формирование интереса (мотивации) к учению.

158

12.05

Сложносочинённое, сложноподчинённое предложения

Комбинированный

Наблюдать за возможным местом придаточной части в сложноподчинённом предложении. Анализировать вариант ответа на проблемный вопрос, оценивать его и высказывать собственную точку зрения. Понимат информацию, представленную в виде схемы. Соотносить предложения и их схемы. Обнаруживать невозможность решения задачи. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Упорядочивать предложения в соответствии с последовательностью схем. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом списывания текста. Устанавливать соответствие между приведёнными схемами и предложениями

Как связаны части сложноподчинённого предложения.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

проявлять познавательную инициативу.

159

13.05

Учимся ставить запятые между частями сложного предложения

Комбинированный

Наблюдать за постановкой запятой в сложноподчинённом предложении. Формулировать на основе наблюдения выводы и обосновывать их примерами. Различать сложносочинённые и сложноподчинённые предложения, сложные предложения и простые предложения с однородными членами. Контролировать собственные действия при списывании предложений с пропущенными знаками препинания. Обосновывать постановку знаков препинания в сложных предложениях и в предложениях с однородными членами. Восстанавливать задание по результату его выполнения. Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки, устанавливать причины их появления. Фиксировать (графически обозначать) грамматические основы предложений. Графически объяснять постановку запятых в предложении

Знаки препинания в сложном предложении. Постановка запятой между частями сложного предложения

Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

160

16.05

Учимся ставить запятые между частями сложного предложения

Комбинированный

Контролировать собственные действия при списывании текста с пропущенными буквами и знаками препинания. Обосновывать написание слов и постановку знаков препинания. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить в тексте предложения по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) грамматические основы предложений и однородные члены. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием и образцом. Составлять сложноподчинённые предложения по заданной модели. Понимать информацию, представленную в виде схем. Соотносить предложения и их схемы. Обнаруживать пропуск знаков препинания с опорой на схемы предложений

Работа со схемами предложений

Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

161

17.05

Учимся писать сочинение

Комбинированный

Анализировать текст, выявлять смысловые и структурные особенности текста. Определять авторскую целевую установку текста. Обобщать и систематизировать знания о последовательности работы при создании собственного текста. Определять основные мысли начала будущего текста, сюжет. Составлять план, начало и окончание текста. Контролировать свои действия в соответствии с алгоритмом создания собственного текста. Участвовать в обсуждении созданных текстов, высказывать собственную точкузрения, доказывать её. Сравнивать собственное выполнение задания с авторским вариантом

Самостоятельная работа.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

162

18.05

Сложное предложение

Комбинированный

Соотносить сложные предложения и их схемы. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причины ошибок. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Конструировать схемы сложных предложений. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Фиксировать (графически обозначать) грамматические основы предложений и однородные члены. Наблюдать за частями сложного предложения, содержащими однородные члены. Различать сложносочинённые и сложноподчинённые предложения, сложные предложения и простые предложения с однородными членами.

Анализировать сложные предложения, осложнённые однородными членами

Написание начала рассказа и продолжения текста.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий;

Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;

освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

163

19.05

Итоговая контрольная работа №8 за второе полугодие по теме «Сложное предложение, повторение изученного»

Контрольный

Уметь использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности

Самостоятельная работа.

освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

164

20.05

Повторение

Систематизировать приобретённые знания

Работа над ошибками.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

проявлять познавательную инициативу.

165

23.05

Итоговый диктант №9 по теме «Орфограммы и пунктуационные правила, изученные во 2-4 классах»

Контрольный

Умение писать под диктовку текст объёмом 75-80 слов в соответствии с изученными правилами

Сложное предложение

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

166

24.05

Учимся ставить запятые между частями сложного предложения

Повторение

Обобщать и систематизировать знания о постановке знаков препинания между частями сложного предложения. Фиксировать (графически обозначать) грамматические основы предложений. Контролировать собственные действия при списывании предложений с пропущенными знаками препинания. Обосновывать постановку знаков препинания в сложных предложениях.

Устанавливать тип и место орфограммы в слове, определять адекватный способ проверки. Обосновывать написание слов. Составлять предложения в соответствии с поставленным условием, ориентируясь на знаки препинания и схему

Сложное предложение

Регулятивные: составлять план и последовательность действий;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

проявлять познавательную инициативу

167

25.05

Развитие речи

Закрепление

Анализировать тексты с использованием языковой игры. Составлять коллективный текст с учётом заданных условий. Находить, анализировать, исправлять смысловые, лексические, логические и грамматические ошибки в предложениях

Самостоятельная работа.

Познавательные: перерабатывать полученную информацию; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы;

формирование интереса (мотивации) к учению.

168

26.05

Комплексная контрольная работа

Контрольный

Развивать умение подбирать заголовок к тексту, составлять его план и письменно пересказывать

Работа над ошибками

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

169

27.05

Повторение

Повторно-обобщающий

Развивать умение использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности

Повторение. Текст. Проведение творческих речевых игр

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

проявлять познавательную инициативу.

170

30.05

Повторение

Повторно-обобщающий

Выполнение заданий на стр. 179 - 182 учебника.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

⇧

⇩