Конспект урока по математике на тему 'Состав числа 14 и соответствующие случаи вычитания'

Конспект урока математики

Дата проведения: 21.10.2015г

Класс 2 «Д»

Учитель: Баумбах О. В.

Тема: Состав числа 14 и соответствующие случаи вычитания.

Тип урока: комбинированный урок.

Цель Усвоение состава числа 14. Дать установку на запоминание состава числа 14 и соответствующих случаев вычитания. Готовить учащихся к решению задач.

Задачи формирования УУД:

Личностные: Формировать - устойчивый познавательный интерес к общим способам решения задач. Актуализировать осознание значимости полученных знаний, помочь осознать практическую и личностную значимость учебного материала и возможности их применения в повседневной жизни.

Регулятивные: Вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.Уметь оценивать свои действия; уметь принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; уметь адекватно оценивать совместно свои достижения, осознавать возникшие трудности и искать способы их преодоления; уметь последовательность действий на уроке.

Познавательные: Использовать знаково-символические средства для решения задач.Уметь использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; уметь осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; уметь владеть общим приёмом решения предложенных задач; уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; уметь строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные : Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями Уметь выражать в речи свои мысли и действия; уметь аргументировать свою позицию и координировать её с помощью партнёров в совместной деятельности; уметь строить понятные для партнёра высказывание, учитывающие, что партнёр видит и знает, а что нет; уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

уметь контролировать свои действия в классе.

Оборудование: ноутбук , проектор, учебник, презентация к уроку.

Ход урока:

Содержание деятельности

Формируемые УУД

I. Орг. момент. Психолого - эмоциональный настрой.

Математика нужна,

Математика важна

Потому, что для ума,

Как гимнастика она.

- Откроем тетради и запишем число контрольная работа .

II. Актуализация знаний. Математический диктант.

- Ребята, как вы думаете, чем мы будем заниматься сегодня на уроке?

- Вы готовы? Приступаем.

III. Мотивация. Целеполагание.

- Как вы думаете, чем мы будем заниматься на уроке?

-Какие цели вы поставите перед собой?

-А что нужно сделать, чтобы мы достигли эти цели?

IV. Работа по теме урока.

Задание 185 дети выполняют устно, затем на доску выносятся их ответы и обсуждаются.

Задание 185

Задание 186 выполняется самостоятельно в тетради по вариантам (I вариант - 1, 2, 3; II вариант - 4, 5, 6). Дети обмениваются тетрадями для проверки, контролируют друг друга и записывают ответы на доске.

Задание 186

> или < ?

1) 14 мм ... 1 см 2 мм

2) 28 см ... 2 см 8 мм

3) 1 см 2 мм ... 10 мм

4) 54 мм ... 6 см

5) 3 дм 5 см ... 3 дм 8 мм

6) 81 мм ... 8 см

Задание 187 (1-4) ученики выполняют в тетрадях самостоятельно, используя знания о разрядном составе числа

и составе числа 10. При обсуждении результатов самостоятельной работы полезно выяснить, чем похожи и чем отличаются равенства в каждой паре.

Задание 187 (1-4)

1) 14 - 4 - … = 8 2) 14 - 4 - … = 7

14 - … = 8 14 - … = 7

3) 14 - 4 - … = 9 4) 14 - 4 - … = 5

14 - … = 9 14- …= 5

Задание 188 (см. рекомендации к заданию 184). Работу с заданием можно продолжить, предложив детям обозначить 9 пирожков произвольным отрезком и нарисовать отрезок, который будет обозначать пирожки с мясом. В завершение нужно построить отрезок, обозначающий все пирожки.

Ученики чертят луч и откладывают на нём сумму отрезков, один из которых обозначает пирожки с капустой, а другой - пирожки с мясом.

Рисунок на доске можно использовать для проверки результатов самостоятельной работы.

Задание 189 - для домашней работы.

Задание 190

1) 9 + 1 + …= 9+ 5 2) 7+ 3 + … = 7 + 7

9 + 1 + …= 9 + 4 7 + 3+ … = 7 + 5

8 + 2 + … = 8+ 6 6+ 4 + …= 6+ 6

8 + 2+ … = 8 + 5 6 + 4+ …= 6 + 8

Работая с заданием 191, педагог организует изготовление карточек с составом числа 14 и с соответствующими случаями вычитания так же, как в заданиях 130, 151, 167.

Задания 192, 193, 194 (1, 2) предлагаются с целью проверки усвоения табличных навыков сложения и соответствующих случаев вычитания в пределах 20.

Рекомендуем включить в урок № 89 из ТПО № 1.

На дом. Задания 187 (5-10), 189, 194 (3, 4).

VI. Итог урока.

-Какие цели ставили в начале урока? -Каких целей достигли?

-Чья работа на уроке вам понравилась больше всего?

VII. Рефлексия.

Мне понравилось, как на уроке работали………..

Особенно активными были………….

Хорошо владеют вычислительными приёмами…Подучить состав чисел нужно……

Личностные:

имеют мотивацию учебной деятельности, навыки сотрудничества со сверстниками в различных ситуациях, проявляют интерес к учебному материалу.

Регулятивные: принимают учебную задачу, участвует в диалоге, соблюдает правила общения.

Личностное: имеют мотивацию учебной и деятельности, соблюдают организованность, дисциплинированность на уроке, проявляют интерес к учебному материалу.

Познавательные: проявляют учебно-познавательный интерес к проблеме урока.

Регулятивные: ориентируются в учебнике, принимают и сохраняют учебную задачу, сохраняют уверенность в своих силах. Способность к творческой деятельности.

Коммуникативные: умеют формировать ответы на вопросы, выражать свою точку зрения.

Личностные: имеет мотивацию к учебной деятельности, сориентированы на плодотворную работу на уроке.

Познавательные: организовывают познавательное пространство, извлекают необходимую информацию из прослушанного рассказа учителя.

Коммуникативные: задают вопросы для уточнения последовательного выполнения расстояния, соблюдают правила общения.

Личностные: с ориентированы на эстетическое восприятие.

Регулятивные: оценивают свои работы, адекватно воспринимают информацию товарища или учителя содержащего оценочный характер отзыва о готовом рисунке.

Коммуникативные: умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.