Самоанализ урока математики, 4 класс тема: «Письменное деление многозначных чисел»

Галиуллина Диляра Маратовна

учитель начальных классов, СЗД,

МБОО «СОШ №25 им. 70 летия нефти Татарстана»,

г. Альметьевска, Республики Татарстан

Самоанализ урока математики, 4 класс

тема: «Письменное деление многозначных чисел»

1. Общие сведения об уроке.

Дата: 24.11.2015 г.

4 б класс

3 урок по расписанию

27 учащихся (по итогам 1 четверти качественная успеваемость класса составляет 33% - 9 убучающихся; успеваемость 100%)

Тип урока: изучение новых знаний.

2. Основные задачи урока.

Цель урока: дать представление о делении многозначных чисел на однозначное; развивать интеллектуальные и коммуникативные общеучебные умения, логическое мышление, интерес к математике, повышать мотивацию к предмету через интерес к математике; воспитывать умение поддержки товарища.

Личностные задачи урока: формировать навык самоконтроля при выполнении вычислений, совершенствовать вычислительные навыки.

Метапредметные задачи урока: умение составлять план и самостоятельно или сообща выполнять каждый пункт плана, производить взаимопроверку, участвовать в групповой работе, корректно оценивать партнёра, правильность его ответов, использовать математические представления для описания окружающего мира (предметов, процессов, явлений) в количественном и пространственном отношении

Предметные задачи урока: знать название компонентов деления, уметь правильно записывать примеры с многозначными числами в столбик при делении, знать алгоритмы деления многозначных чисел, уметь решать задачи на пропорциональное деление..

Оборудование: учебник «Математика», интерактивная доска

Связь с предыдущим материалом обеспечена за счет активизации ранее полученных способов действия по теме «Письменное деление».

Все этапы взаимосвязаны. Цель урока и тема сформулирована учащимися. Весь урок способствует формированию толерантной позиции личности, анализируются такие нравственные понятия, как доброта, ответственное и бережное отношение к природе и т.д. (метапредметность)

Содержание урока направлено на конструктивное взаимодействие учащихся.

Использованы различные формы организации учебной деятельности: коллективная, групповая (развитие коммуникативных компетенций), индивидуальная (практическая деятельность).

Собственная педагогическая деятельность основана на следующих методах:

а) ПО ИСТОЧНИКУ ЗНАНИЙ

- словесные (объяснение, беседа)

- наглядные (демонстрация видеоролика, презентации, опорных табличек)

б) ПО ХАРАКТЕРУ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

- объяснительно - иллюстративные

- продуктивные

в) ПО ЛОГИКЕ ИЗЛОЖЕНИЯ

- индуктивные (от частного к общему)

- методы мотивации:

Эмоциональные (поощрение, использование ярких наглядных образов).

Познавательные (познавательный интерес, опора на жизненный опыт).

Волевые (познавательные затруднения, самооценка деятельности)

Социальные (работа в группах).

3. Содержание деятельности учителя и учеников.

Новая тема сообщалась на основе ТСО и практической работы с многозначными числами. Учащиеся сами делали вывод. Работа в группах предусматривала организацию совместной деятельности учащихся с целью закрепления экстериоризированного способа действия связи компонентов деления.

С целью здоровьесбережения использованы: физминутка, гимнастика для глаз, двигательная активность при работе в группах. Смена видов деятельности также способствует здоровьесбережению

Предложенные задания соответствуют возрастным особенностям младших школьников, развивают внимание, память, операции анализа, обобщения, способствовали повышению мотивации учения, формированию адекватной самооценки.

В процессе урока наблюдалось конструктивное сотрудничество учащихся между собой и с учителем.

Реализованы этапы целеполагания и рефлексии урока. Учащиеся адекватно оценили достигнутые результаты. На следующем уроке необходимо включить промежуточный контроль усвоения нового способа действия.

Учащиеся обнаруживали самостоятельность в действиях, были эмоционально активны.

Урок целей достиг.

Самоанализ проведенного урока (табличный вариант)

№

Вопросы для итогового анализа

Оценка оптимальности действия учителя

1

Как были спланированы и поставлены перед учениками задачи урока?

Оптимально, не оптимально, улучшить планирование таких-то задач

2

Как можно оценить избранную учителем структуру основных элементов урока и время, выделенное на каждый из них?

оптимально

3

Как можно оценить избранное содержание урока?

оптимально

4

Можно ли считать оптимальным (для данной темы, подготовленности класса и возможностей учителя) избранное сочетание методов преподавания, стимулирования и контроля

• при опросе

• при изучении нового материала

• при закреплении

• при обобщении изученного

да можно

5

Насколько удачным оказалось сочетание обще классных, групповых и индивидуальных форм организации учебного процесса на уроке. Обеспечило ли оно дифференцированный подход к слабоуспевающим и наиболее подготовленным ученикам?

6

Рационально ли использовались на уроке средства наглядности, ТСО и пр.?

да

7

Творческое применение имеющихся педагогических инноваций, педагогические достижения на уроке:

• составление опорных схем, конспектов

• использование обучающих программ;

• составление заданий и задач с развивающим содержанием;

8

Как можно оценить стиль общения учителя с учениками на уроке, соблюдение педагогического такта?

9

Соблюдались ли на уроке необходимые гигиенические условия, применялись ли способы поддержания работоспособности учеников?

10

Насколько успешно решены на уроке задачи образования, воспитания и развития школьников?

11

Правильно ли определен объем, сложность домашнего задания, умело ли проведен инструктаж?