- Учителю
- Урок окружающего мира для 3 класса «Экосистема леса. Деревья - главные производители экосистемы леса»
Урок окружающего мира для 3 класса «Экосистема леса. Деревья - главные производители экосистемы леса»
Технологическая карта урока
-
Автор: Ильина Татьяна Петровна
-
Образовательное учреждение: МБОУ «СОШ №33»
-
Должность: учитель начальных классов
-
Предмет: окружающий мир
-
Класс: 3
6. Тема урока: «Экосистема леса. Деревья - главные производители экосистемы леса»
7. Место урока в образовательном процессе: Данный урок 6-ой в разделе «Экологические системы» и 1-й по теме «Экосистема леса».
-
Учебно-методическое обеспечение:
Вахрушев А.А., Данилов Д.Д., Бурский О.В., Раутиан А.С., Окружающий мир. 3 класс. Учебник в 2-х ч. М.: Баласс: 2012
Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир» («Обитатели Земли»), М.: Баласс: 2012
9. Цель: создать условия для осознания и осмысления обучающимися новой информации о деревьях, формировать представление об экосистеме леса.
10. Учебные задачи:
Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:
-
воспитание уважения, любви, бережного и заботливого отношения к природе, к ее обитателям.
-
формирование уважительного отношения к иному мнению, иной точке зрения.
Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
-
овладение способностью принимать и сохранять учебные задачи, самостоятельно формулировать выводы;
-
формирование умения планировать, контролировать и оценивать свою деятельность;
-
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии (регулятивные УУД);
-
развитие познавательной активности детей, умение использовать в работе ранее полученные знания;
-
формирование умения работать с информацией, овладение операциями мышления: анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, выделение лишнего (познавательные УУД);
-
формирование умения слушать и слышать, ясно и чётко излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения, доказывать её (вести учебный диалог), распределять роли в группе и выполнять соответствующие ролям функции; осуществлять самоконтроль;
-
формирование умения работать в подготовленной информационно-образовательной среде (личностных УУД).
Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:
По 1-й линии развития (объяснять мир):
-
знакомство с особенностями деревьев и их ролью в экосистеме леса, с жизненными формами растений (деревья, кустарники, травы);
Минимум: деревья, кустарники, травы
Максимум: движение веществ по стеблю
По 2-й линии развития (отношение к миру):
знакомство с охранной и экологической деятельностью людей в зоне лесов
11. Тип урока: открытие новых знаний.
12. Формы работы обучающихся: фронтальная в сочетании с индивидуальной, парная, групповая.
13. Время реализации урока- 45 минут.
14. Метод обучения: системно - деятельностный, наглядно-иллюстративный, интерактивные методы, технология развития критического мышления (кластер),
15. Авторский медиаресурс: презентация Microsoft PowerPoint, текстовый редактор Microsoft Word.
16. Вид медиаресурса: наглядная презентация учебного материала.
Планируемые результаты:
-
Личностные: - формировать целостный, социально-ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве;
- формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
- воспринимать одноклассников как членов своей команды (группы);
- вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;
- быть толерантным к чужим и собственным ошибкам, другому мнению и проявлять готовность к их обсуждению;
- уметь выполнять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
-
Предметные:
- называть основные компоненты экосистемы леса;
- знать особенности деревьев и их роль в экосистеме леса, жизненные формы растений (деревья, кустарники, травы);
- приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой;
- классифицировать живые организмы по их ролям;
- объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам.
-
Метапредметные УУД:
-
Регулятивные УУД:
- совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;
- после предварительного обсуждения самостоятельно формулировать тему урока и цель урока;
- прогнозировать предстоящую работу: определение цели учебной деятельности, выбор темы, составление плана;
- оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
- сверять свои действия с целью, учиться давать оценку результатов совместной и собственной учебной деятельности;
- выполнять самопроверку по эталону и корректировку своей деятельности.
-
Познавательные УУД:
- ориентироваться в своей системе знаний;
- извлекать и перерабатывать информацию для открытия новых знаний;
- извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, иллюстрация);
- перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса, группы, пары.
-
Коммуникативные УУД:
- доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы;
- оформлять свои мысли в речевой форме и доносить свою позицию до других;
- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;
- совместно договариваться о правилах общения и поведения в группе и следовать им;
- осознанно выбирать критерий качественной оценки работы группы.
Этапы
урока
Деятельность педагога
Деятельность обучающегося
-
Мотивация
(самоопределение к учебной деятельности)
Цель: мотивировать к учебной деятельности: - создать условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность («хочу»); - актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности («надо»); - установить тематические рамки учебной деятельности («могу»)
Слайд 1 - Здравствуйте, дорогие ребята. Мне очень приятно вас всех видеть, так как сегодня здесь собрались дети, которые не боятся трудностей и умеют их преодолевать, проявляя при этом взаимную помощь и взаимное уважение.
Я не ошиблась?
-эмоциональный настрой на урок.
(Самопредставление ученика из собственного сочинения)
Меня зовут Александр. Я командир 3 «а» класса. Наш класс очень дружный. Нам нравится вместе учиться, совершать различные экскурсии, изучать природу родного края. В этом нам помогает Татьяна Петровна. Мы очень любим окружающий мир и сегодня хотим поделиться этой любовью с вами. Мы очень надеемся, что вам понравится в нашей школе и что тепло нашего сердца коснётся вашей души. Давайте подарим друг другу улыбки
II.Актуализация опорных знаний. (подводящий диалог)
Цель: подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий
Слайд 2 - Прочитайте слова на доске (записаны в столбик)
- Для какого определения они являются опорными?
- Что такое экосистема?
Слайд 3 - Назовите составные части экосистемы.
Слайд 4 - Какие профессии живых существ необходимы для того, чтобы круговорот веществ не прерывался?
- Приведите примеры производителей, потребителей, разрушителей.
- Что происходит в экосистеме, если круговорот веществ в ней замкнут не полностью?
- Назовите экосистемы в том порядке, в котором они сменяют друг друга. Слайд 5
- единство, живая и неживая природа, сообщество, живые организмы, разные профессии, совместные усилия, поддержка, круговорот веществ
- для определения экосистема
- Экосистема - единство живых организмов и их среды обитания, в котором живые организмы разных «профессий» способны совместными усилиями поддерживать круговорот веществ.
- воздух, вода, почва, горные породы, кормильцы, едоки, мусорщики
- производители, потребители, разрушители
- Дети приводят примеры
- если круговорот веществ замкнут не полностью, то условия в экосистеме меняются
- экосистема озера,
экосистема болота,
экосистема луга
III.Постановка проблемы
Цель: организовать затруднение в коллективной деятельности и его фиксацию учащимися в громкой речи
- А что произойдёт дальше?
-Почему она превратится в другую экосистему?
- Наши друзья Лена и Миша увлечены изучением окружающей среды. Они настоящие исследователи природы. Сегодня я получила от них письмо.
В него они вложили фотографии, сделанные во время своих путешествий. Эти фотографии лежат у вас на столах.
Слайд 6
(Задание № 1) Рассмотрите внимательно и найдите природные экосистемы. Для этого поработайте в группах.
- Где же здесь природные экосистемы?
А другие мнения будут? Дополнения?
-Ребята, с экосистемой луга мы знакомы?
А с экосистемой леса?
- Значит, как вы думаете, какова тема нашего урока?
Слайд 7
- Кто бывал в лесу? Какие растения там видели?
- А какие растения служат основными или главными производителями экосистемы леса?
- Уточните (расширьте) тему урока.
- она превратится в новую экосистему
Вспоминают правила работы и сотрудничества в группах.
Ученики совещаются в группах и представители от групп предлагают свой вариант решения проблемы.
- луг и лес
- да
- нет
- Экосистема леса
- деревья, травы, цветы, кустарники,….
- деревья
- Тема урока: «Экосистема леса. Деревья - главные производители экосистемы леса».
IV. Целеполагание.
Цель: постановка целей учебной деятельности и на этой основе - выбор способа и средств их реализации.
(- ставят цель;
- согласовывают тему урока;
- выбирают способ;
- строят план достижения цели)
- Посмотрите на тему и скажите, о чём пойдёт речь на уроке?
С чем познакомимся?
- Да, ребята, мы познакомимся: - с экосистемой леса;
- с особенностью деревьев и их ролью в экосистеме леса;
-составим памятку законов поведения в природе.
- Деревья. Самые главные в лесу - деревья. Главные производители леса - деревья
V. Построение проекта выхода из затруднения.
Поиск решения проблемы. Совместное «открытие» новых знаний.
Цель: создать условия для осознания и осмысления обучающимися новой информации о деревьях, формировать представление об экосистеме леса.
Цель: обеспечить активный отдых организму в процессе определенной учебной деятельности.
Слайд 8
а) Работа в группах
- А теперь вернёмся к нашим фотографиям и попытаемся доказать, что луг и лес - это природные экосистемы, а то, что изображено на других фотографиях природными экосистемами не являются
Обобщение: Да, ребята, лес - это сообщество, в котором нет ничего лишнего, всё что производится полностью используется её обитателями. Благодаря этому экосистема существует без посторонней помощи, как угодно долго. Пока светит солнце кормильцы - будут кормить; едоки - есть; мусорщики - перерабатывать мусор и обогащать почву минеральными веществами. Поэтому лес - это природная экосистема.
- Что можно сказать о круговороте веществ?
Значит, какая экосистема леса: устойчивая или неустойчивая?
Лес - это устойчивая экосистема с замкнутым круговоротом веществ, где роль главных производителей играют деревья. Слайд 9
- А какая экосистема превратится в лес? Слайд 10
Постановка проблемного вопроса:
- А может ли эта, выстроенная нами, цепочка повернуть вспять?
Вывод: Любое вмешательство в нее влечет за собой нарушение круговорота веществ и изменение экосистемы.
Физкультминутка
Руки подняли и покачали - это деревья шумят.
Тихо взмахнули, потом помахали - это птицы летят.
Ветры задули, сильно задули, так что весь лес задрожал.
Лист оторвался, плавно помчался, Кружил над землёй и упал.
Вот червячки из земли выползают, листики эти жуют.
То, что в земле они оставляют, всё перегноем зовут.
Корни деревьев возьмут это в почве, и по стволу понесут.
Вот на ветвях появились листочки.
Листья раскрылись, и птицы поют.
-Ребята, давайте ещё раз назовём главных производителей леса
- А почему деревья - главные производители?
б) Работа в группах по рисунку. Составные части дерева.
Для доказательства давайте вспомним, как устроено дерево. Слайд 11
Перед вами рисунок дерева, с.56. Рассмотрите его внимательно. Из каких частей оно состоит.
- Что такое крона?
- Какую роль в жизни дерева играют листья, ствол, корень?
- А где мы можем получить точные научные сведения?
в) Работа с текстом учебника.
- Я вам предлагаю поработать с текстом учебника с.56, 57
Изучите внимательно информацию и определите какую роль выполняет каждая часть дерева Слайд 12
1 гр. - роль листьев; 1 абзац с.56
2 гр. - роль ствола; 2 абзац с.56
3 гр. - роль корня. 1 абзац с.57
(Вам предлагается несколько высказываний, среди данных вы выбираете верные. Инструкция понятна?
(Задание №2)
Слайд 13 1 группа - роль листьев: (Ребята 2 и 3 групп внимательно слушаете и оцениваете ответ 1 группы)
Слайд 14 2 группа - роль ствола:
Слайд 15 3 гр. - роль корня:
Слайд16 - А что ещё вы заметили на этом рисунке?
- Да, ребята, древесина пронизана тонкими сосудами.
- Что обозначают стрелки? Перемещение каких веществ они показывают?
1 гр.- вы должны определить, что показывают синие стрелки;
2 гр. - что показывают красные стрелки;
3 гр. - вы являетесь экспертами, оцениваете ответы первых двух групп.
- А для этого вам нужно обратиться ещё раз к рисунку и к этому же тексту с.56
- Пожалуйста, эксперты, добавления, исправления будут?
Слайд 17 - А посмотрите, ещё раз на роль ствола, вам ничего не хочется добавить?
- Чем ещё является ствол? Какую функцию он выполняет?
- Ребята, а мы с вами молодцы, видите какое ещё открытие сделали.
Обобщение: Вот какую важную роль играют листья, корень и ствол в жизни дерева.
Теперь понятно, почему деревья главные производители?
Итог: Деревья - это уникальные создания на земле, т.к. только они способны в своих зелёных листьях энергию солнца превратить в энергию органических веществ. А все остальные живые существа, в том числе и мы с вами используем эту энергию в переработанном виде. И об этом мы будем говорить на следующем уроке.
г) Работа по картине «Смешанный лес». (Задание№3)
Слайд - 18 - Перед вами картинка. Внимательно рассмотрите лес.
- С чем вы можете его сравнить?
- Чем является лес для живых организмов?
- А какой это дом?
- А можно ли сравнить его с многоэтажным?
- Когда вы поднимаетесь по ступенькам, то считаете 1 этаж, 2-ой, ...подобные этажи имеет и лес. Давайте попытаемся дать им названия, используя описания:
Слайд 19 1) Многолетние растения с крупным, твёрдым стволом
- Назовите отличительный признак деревьев.
Слайд 20 2) Многолетние растения, у которых от общего корня отходят несколько твёрдых стеблей, стволиков
Слайд 21 3) Растения с мягкими зелёными стеблями
- Мы сказали, что это этажи, а как по-другому их можно назвать?
Слайд 22 Обобщение: Учёные называют эти этажи ярусами и располагают их в порядке уменьшения.
Ученики совещаются в группах и представители от групп предлагают свой вариант решения проблемы.
Дети доказывают:
- бурый медведь на льдине - экосистемой не является, так как это не его среда обитания,… (согласно определения)
Аквариум и поле - это искусственные экосистемы, так как круговорот веществ здесь замыкается человеком,…
- круговорот веществ будет замкнутым
- устойчивая
- экосистема луга
В случае непродуманной вырубки леса, влага будет оставаться в почве и начнётся её заболачивание. Выстроенная нами цепочка повернёт вспять. Экосистема леса сменится экосистемой болота
- деревья - главные производители леса
- дети предполагают
1. Крона; 2. Ствол; 3. Корень.
- ветви с листьями или хвоёй
заслушиваем 2-3 высказывания
- в учебнике
- производят органические вещества; испаряют воду;
- создаёт опору; связывает все части растения;
-укрепляет почву; добывает воду и мин. вещества;
- вдоль ствола вверх и вниз идут стрелки; стрелки разных цветов
синие стрелки - это сосуды, по которым вода с минеральными веществами поднимается вверх к ветвям и листьям
красные стрелки - это идущие вниз,
к корням дерева соки, богатые органическими веществами
- проводник воды, минеральных и органических веществ
- с лестницей, будто ступеньки поднимаются вверх
- домом
- большой
- да
- деревья
- крупный твёрдый ствол
- кустарники
- травы
VI.Применение «нового знания».
Цель: первичное закрепление с проговариванием во внешней речи, усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач. Проверить своё умение применять новые знания самостоятельно и умение договариваться с товарищем
1) Игра на мышление и внимание.
- А сейчас немножечко поиграем и отдохнём. Деревья - руки вверх; кустарники - прижимаете руки к туловищу; травы - приседаете. Будьте очень внимательны! Начали!
Ель, малина, сосна, ландыш, смородина, мох, калина, маслёнок, дуб, брусника, шиповник, берёза.
Работа в парах (по выбору)
-
1. Исправьте ошибки.
-
2. Творческое задание: Составление кластера «Лес - это…»
Работать вы будете в парах. Договоритесь со своим товарищем с каким заданием вы сможете справиться вместе.
1.Исправьте ошибки.
Вчера я ходил в дальний лес. Там было так тихо и красиво, что даже уходить не хотелось. От лёгкого дуновения ветерка шелестели листьями деревья: берёза, осина, малина, рябина, сосна, ель. А как красивы кустарники: дуб, смородина, сирень, пихта, можжевельник. Такой лес называется хвойным.
- Растения какого этажа главные производители?
- Почему?
2)Творческое задание:
а) Составление кластера «Лес - это…»
Ключевая фраза «Лес - источник».
Запишите все ассоциации, связанные с ней.
Затем защита.
- А существуют ли экологические проблемы в экосистеме леса?
Справедлив ли человек по отношению к лесу?
- 3 этажа, деревья
- Они поглощают из воздуха углекислый газ, а из почвы воду и минеральные вещества; например соли. Из них на свету производят богатые энергией органические вещества. Созданные вещества служат строительным материалом и пищей самим растениям и другим организмам.
Лес - источник
- материалов;
-воздуха и пищи;
- здоровья;
- доброты;
- красоты;
- познания;
- дом для животных;
- лёгкие нашей планеты, даёт пищу, строительные материалы, топливо, служит местом отдыха
VII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
Цель: организовать самопроверку учащимися своих решений по эталону;
создать ситуацию успеха для каждого ребенка;
для учащихся, допустивших ошибки, предоставить возможность выявления причин ошибок и их исправления
Творческое задание в группах:
б) Составление памятки поведения в природе.
- Я вам предлагаю творческое задание, чтобы решить экологические проблемы. Представьте ситуацию: горе - туристы пришли в лес. Что произойдёт?
Каждая группа получает карточку с отрывком из экологического рассказа «Воскресенье в лесу»
(Задание №4)
Внимательно прочитав ситуацию, вы должны сформулировать ошибки, совершённые школьниками во время путешествия, т.е. защитить лес. Т. о. мы составим памятку экологической грамотности - кодекс законов поведения в природе.
Ситуация №1.
Весёлой музыкой мы оповестили лес - мы прибыли! Дни стояли жаркие. Знакомая дорога привела нас к берёзовой роще. По дороге нам часто попадались грибы. Вот это урожай! Кто срезал упругие ножки грибов, кто выкручивал их, а кто и вырывал. Все грибы, которые мы не знали, мы сбивали палками. Привал. Быстро наломали веток с деревьев и разожгли костёр. Заварили чай, закусили и пошли дальше (спикер 1 группы называет ошибки, все остальные внимательно слушают и добавляют, если ребята 1 группы что-то упустили)
Ситуация №2.
Перед уходом из рощи Петя выбросил банки и мешки, сказав: «Микробы всё равно их разрушат!» Горячие угли костра подмигивали нам на прощание. В кустах мы нашли гнездо какой-то птицы. Подержали тёплые яички и положили их обратно.
Ситуация №3.
На лесной опушке мы нашли ежа. Взяли его с собой - в школе пригодится. В лесу мы попали на муравейник. Петя решил показать нам, как добывают муравьиную кислоту. Он настругал палочек и начал ими протыкать весь муравейник. Постепенно стали набегать тучи, засверкала молния, загремел гром. Пошёл сильный дождь. Но нам было уже не страшно - мы добежали до одиноко стоящего дерева и спрятались под ним. С охапками цветов мы подходили к дому. Весело прошёл день!
Вот мы общими усилиями и составили памятку экологической грамотности.
- Всегда человек справедлив по отношению к лесу?
(не всегда, и в этом мы сейчас убедились)
- А чья обязанность - охранять леса?
Обобщение: Да, ребята, природа наш дом, а жителей дома надо беречь. Природа не разбирается в нашем языке, но прекрасно понимает язык наших поступков.
- Что помогло вам справиться с этим заданием?
3) Тест «Экосистема леса» (по выбору)
А) Вставить слова
Б) Выбрать верный ответ
1. Деревья составляют самый __________ «этаж» _____.
2. Деревья - многолетние ____________ с крупным, твёрдым ____________.
3.Внутренний слой коры проводит ________, богатые_________ ___________, от листьев вниз по стволу.
4. ___________ - многолетнее растение, у которого несколько твёрдых ________ответвляется от общего _________.
5. ______________ - растения с мягкими зелеными стеблями.
3) Тест «Экосистема леса» (Задание №5)
1. В состав экосистемы входят:
а) только объекты неживой природы
б) производители, потребители, разрушители
в) объекты живой и неживой природы
2. Какова особенность круговорота веществ в экосистеме леса?
а) замкнутый круговорот веществ
б) незамкнутый круговорот веществ
3. Деревья - главные …
а) производители леса б) потребители леса в) разрушители леса
4. Многолетние растения с крупным твёрдым стволом - это…
а) травы б) деревья в) кустарники
5. Проводник воды, минеральных и органических веществ…
а) листья б) ствол в) корень
6. Охрана лесов - это…
а) обязанность государства б) долг каждого из нас
в) обязанность государства и долг каждого из нас
Самопроверка. Слайд 25, 26
- Кто выполнил без ошибок? Молодцы, ребята! Допустили 1-2 ошибки? Более 2-ух ошибок.
- А кто допустил больше ошибок, не огорчайтесь, именно на них мы и обратим внимание на следующем уроке. Вспомнили критерии оценивания и поставили себе отметку.
Слайд 23
-
Не шуметь в лесу, не включать громко музыку, музыка распугивает зверей и птиц.
-
Вырывать грибы, сбивать ногами, даже несъедобные не следует: нарушается грибница, исчезает лекарство для животных.
-
Для костра собирать хворост-сушняк, а не ломать ветки деревьев.
-
Нельзя выбрасывать банки, бумагу, мешки, лучше сжечь или закопать.
-
Костёр после прогорания следует забросать землёй или залить водой до полного прекращения горения.
-
Не разорять гнёзда птиц, трогать яйца птиц не следует, птица может не сесть на яйца.
Слайд 24
-
Зверей и птиц из леса брать нельзя, если они у нас дома не погибнут, то погибнут, когда мы их снова унесём в лес.
-
Не разорять муравейники; нарушаются взаимоотношения в этом сообществе.
-
Прятаться во время грозы под одиноким деревом опасно - в него может попасть молния.
-
Цветы рвать нельзя - жизнь сорванных цветов недолговечна. В букеты могут попасть редкие и охраняемые растения.
- нет
- забота государства и долг каждого из нас
- собственные наблюдения (связь с жизнью)
- ранее полученные знания с уроков окружающего мира и ОБЖ (межпредметная связь)
- чтение книг (дополнительная литература)
1. Деревья составляют самый верхний «этаж» леса
2. Деревья - многолетние растения с крупным, твёрдым стеблем. 3.Внутренний слой коры проводит соки, богатые органическими веществами, от листьев вниз по стволу.
4. Кустарник - многолетнее растение, у которого несколько твёрдых стеблей ответвляется от общего корня.
5. Травы - растения с мягкими зелеными стеблями.
VIII. Домашнее задание Цель: определить задания для самоподготовки (домашнее задание с элементами выбора, творчества).
Слайд 27 Обязательное: с.56-58,
кроссворд на 3 уровня (в конвертах)
По выбору:
- сочинить стихотворение или сказку о любом производителе леса;
- нарисовать плакат в защиту леса;
- составить свой кроссворд по данной теме
IX. Рефлексия учебной деятельности на уроке Цель: зафиксировать в речи новую информацию о деревьях;
оценить совместную, собственную учебную деятельность на уроке; соотнести цель и результаты своей учебной деятельности и зафиксировать степень их соответствия;
наметить цели дальнейшей деятельности
а) Содержание: - Сегодня в наши знания добавилась ещё одна маленькая деталь. Какая, ребята?
Над какой темой мы работали?
Чем экосистема леса отличается от других экосистем? Слайд 28
- Где могут пригодиться новые знания?
б) Совместная деятельность:
- Сегодня на уроке работа была в группах.
Как вы считаете, работать в группе легче и интересней, чем по одному?
Попробуйте оценить работу вашей группы. Кому бы вы сказали спасибо и за что?
(идёт выявление детей, которые оказали помощь группе на разных этапах урока)
в) Собственная деятельность детей (по желанию)
- Что вас заинтересовало на уроке больше всего?
- Какие знания показались интересными, а какие вызвали затруднения?
- Возьмите шкалу оценивания. На каком уровне успешности вы находитесь? Оцените результаты своей работы на уроке.
г) Эмоциональная оценка урока (учитель благодарит детей за работу на уроке)
Слайд 29
- И в заключении мне бы хотелось закончить урок вот такими словами:
Мы любим лес в любое время года,
Мы слышим речек медленную речь -
Всё это называется - Природа.
Давайте же всегда её беречь!
Летят, звеня дождинки с небосвода
Клубится на заре тумана дым…
Всё это называется - Природа.
Давайте же сердца ей отдадим!
- Ребята, у вас у каждого на столе лежит сердечко, напишите на нём, чтобы каждый из вас сделал доброго, полезного для охраны природы.
- Молодцы, ребята! Каждый из вас потрудился, и у нас получился проект по охране природы. На следующем уроке я его вам озвучу. Благодарю вас за урок. Урок окончен!
Слайд 30
Экосистема леса. Деревья - главные производители экосистемы леса.