Методическая разработка урока русского языка на тему: 'Правописание наречий'

Методическая разработка учебного занятия

Название УМК «Гармония» Предмет русский язык Класс 4

Тема урока : «Правописание наречий»

Место и роль урока в изучаемой теме : Раздел «Представляем ещё одну часть речи» 5 часов в неделю, урок 1-й в теме «Правописание наречий» из 4-х.

Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Цель урока: Создать условия для формирования умений безошибочного написания наречий.

Задачи урока:

Обучающая - продолжить освоение способа действий при решении орфографических задач в написании наречий; формирование способности использования данного способа действия

Развивающая - развивать речь, орфографическую зоркость, внимание, умения ставить учебные цели, анализировать и обобщать;

Воспитывающая - воспитание интереса к предмету; умения работать самостоятельно в парах, в коллективе.

Этап урока

Время, мин

Содержание учебного материала

Методы и приемы работы

ФОУД (формы организации учебной деятельности)

Деятель-ность учителя

Деятель-ность обучающих-ся

ФУУД (формирова-ние универсаль-ных учебных действий)

I. Мотивация к учебной деятельности.

1

-А теперь проверь, дружок,

Ты готов начать урок?

Всё на месте, всё ль в порядке?

Книжки, ручки и тетрадки?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

Словесный

Коллективная

Руководит деятельностью учащихся

Организовы-вают свое рабочее место под руководст-вом учителя.

Регулятивные УУД (организация рабочего места)

II. Актуализация знаний.

Цели- развивать фонематический слух, обучать навыкам взаимодействия с партнёром (диалогу по по содержанию задачи, рефлексии.

8

- Прочитайте слова. Решите орфографические задачи. (Объяснить - выходят к доске маркером выделяют, подчеркивают; класс-светофор). - На какие группы можно разделить слова? Докажите ваш выбор. К доске выходят 2 человека:

- ваша задача - распределить слова по группам

- задача остальных - распределить по группам и записать в тетрадь

Фронтальная беседа Словесно-наглядный.

Коллективная

Определя-ет умения, которые были сформиро-ваны на основе изучения данной темы

Внимательно слушают то, что говорят другие. Отвечают на вопросы.

ЦЕЛЬ: Актуализировать знания детей по теме «Представляем ещё одну часть речи»

Регулятивные УУД (контроль, коррекция, оценка)

Познаватель-ные логические

III. Пробное учебное действие.

2

- Что значит построить словосочетание?

- Слова какой части речи будут главными, а какой зависимые?

- Прочитайте совет авторов учебника.(Запись даты.), выполнение задания. (Проверка на доске).

Работа с учебником упр №142.Ученики читают задание.

(Чтобы построить словосочетание для этого к главному слову надо добавить зависимое. Зависимое слово обязательно должно быть связано с главным по смыслу).

(глагол - главное, наречие- зависимое)

(Запоминай написание наречий! Для этого обязательно отмечай орфограммы и действуй по памятке списывания)

Словесно-наглядный.

Коллективная

Организу-ет деятель-ность учащихся. Информи-рует о задачах урока.

Принимают учебную задачу урока.

Целеполага-ние

IV. Выявление места и причины затруднения

8

- Ребята, что вы заметили при выполнении упр № 142?

(Заметили, что между приставками и суффиксами в наречиях есть связь)

- В чём она состоит? Покажите её в схеме. (Слайд №1) (Если приставки на - в, -на, -за, то суффикс -о; если приставки на -из,-до,-с, то суффикс -а).

- Кто попробует сформулировать тему сегодняшнего урока? (Секрет правописания наречий с приставками)

-Давайте проверим, правы ли вы. После ответа детей открывается доска с названием темы урока

- Какая цель возникает перед вами?

(научиться безошибочно писать наречия)

Эвристичес-кий, объяснитель-но-иллюстративный.

Коллективная работа

Побуждает к поиску альтерна-тивных решений

Анализиру-ют учебный материал и делают выводы.

Коммуникативные УУД (отвечать на простые и сложные вопросы). Познаватель-ные УДД (построение логической цепочки рассуждений).

V.Построение проекта выхода из затруднения (какие знания применяю)

2

- Что предстоит выяснить?

-Какие знания вам понадобятся, чтобы научиться правильно писать наречия?

- Предложите план, по которому будем действовать.

(Как влияет приставка на написание суффикса)

(Если приставки на - в, -на, -за, то суффикс -о; если приставки на -из,-до,-с, то суффикс -а).

(наречие влево пишем с суффиксом -о на конце, т.к. приставка -в, наречие справа пишем с суффиксом -а на конце, т.к. приставка -с)

Словесный

Эвристичес-кий.

Работа в парах

Коллективная работа

Организует обобщение знаний

Обобщают ранее усвоенный материал.

ЦЕЛЬ: спланировать дальнейшую деятельность

УУД: познаватель-ные

регулятивные Коммуникативные УУД

(слушать и понимать речь других).

VI. Физминутка

2

Музыкальное сопровождение

(используются наречия)

Влево, вправо, кругом. Вверх, вниз, высоко, далеко, бегом, шагом, вприпрыжку, весело, дружно, спокойно.

Физические упражнения

Коллективная

Организует деятель-ность учащихся

Снятие статической нагрузки, релаксация

Личностные УДД (навык снятия физического и умственного напряжения).

VII. Первичное закрепление с комментирова-нием .

VIII.Самостоя-тельная работа с самопроверкой

9

10

Упр. №143 (слова со словарной страницы учебника) Задание на карточках (дифференцированная работа) Проверка.

- Назовите наречия, в которых написание суффиксов зависит от приставок (Проверка слай№3)

На доске прикреплены карточки

-на - в- -о -а -с

-прав- -лев- -бел- -нов-

Игра. Составь наречия. (сигнал)

- Разделите слова на две группы.

У доски по одному человеку по очереди, остальные - в тетрадях

(дети образуют слова и объясняют свой выбор)

Направо,вправо,справа,

влево, слева,снова, набело.

У доски - 2 чел, остальные - в тетрадях

Затем дети должны обосновать, почему разделили слова на такие группы.

ВЫВОД: Какие приставки имеют наречия с суффиксом -а; с суффиксом -о. (карточки)

Тренинг

Тренинг

Индивидуаль-ная работа

Индивидуаль-ная работа.

Групповая работа.

Организует примене-ние знаний и оценивает степень усвоения.

Применяют изученное в упражнении.

- Думаю,что наречия с суффиксом -о в одну группу, а наречия с суффиксом -а в другую группу)

- Я знаю, что наречия с суффиксом -а имеют приставки -с, - из, - до,

наречия с суффиксом

-о имеют приставки

-на, -в, -за.

Регулятивные УУД (определять цель и план выполнения задания). Познаватель-ные УДД (решение орфографических задач).

9. Рефлексия

2

- Какой секрет правописаний наречий узнали? (таблица) -Какую цель вы поставили в начале урока? (Научиться безошибочно писать наречия)

- Выполнили вы цель? Научились писать слова на это правило?

(Я думаю, что мы достигли цели.)

(Мы научились писать слова на это правило без ошибок.)

- Если вы поняли тему урока, возьмите этот знак:

- А если не поняли - такой знак

-А вот что вам больше всего понравилось и запомнилось, я прошу вас высказать свое мнение. СЛАЙД №4

Игра «Вставь словечко»

На уроке мне было…, потому что…. Особенно …

Список наречий: хорошо,плохо, интересно,скучно, страшно,сначала, сегодня, правильно, когда-нибудь, навечно,навсегда, отлично, бесполезно

Анализ языкового материала

Коллективная работа

Организует примене-ние знаний.

Применяют изученное в задании.

(Написание суффиксов -а, -о зависит от приставки.)

(Если приставка на - в- суффикс -о; с- суффикс -а)

На уроке мне было хорошо, потому что интересно.

Особенно сего

Коммуникативные УУД (слушать и понимать речь других). Познаватель-ные УУД (наблюдать и делать самостоятель-ные выводы).

Личностные УДД (выработка жизненной позиции «Я хочу учиться. Я могу учиться»).

10. Домашнее задание .

ЦЕЛЬ: Подготовить обсуждение вопроса, главного на следующем уроке: как наречия помогают объяснять дорогу.

1

упр. №144

Словесно-наглядный.

Коллективная работа.

Информи-рует о новых знаниях, объясняет, организует осмысливание.

Воспринимают информа-цию, осмыслива-ют, углубляют понимание учебного материала.

УУД: познаватель-ные