Конспект по математике на тему 'Решение задач' (1 класс)

Предмет- математика

Класс- 1

Тема- Решение задач

Автор - Петерсон Л.Г.

Учитель- Лушина И.В.(МАОУ СОШ № 71 г. Краснодара)

Ход урока

1. Организационный момент, мотивация к учебной деятельности

- Ребята, проверьте готовность своих рабочих мест...

-Проверьте, пожалуйста, готовность нашей доски. Всё ли соответствует уроку математики?

- Что вас заинтересовало( На доске закрытый ларец.)

- Сделайте свои предположения, для чего размещён этот предмет на доске?

-Сегодняшний весь рабочий день мы договорились прожить в соответствие с нашим классным девизом. Как он звучит?

"СВЕТЛОЕ БУДУЩЕЕ СВОИМИ ЖЕ РУКАМИ" - Какими должны быть отношения между вами, чтобы вы достигли этой коллективной цели? (Искренними, добрыми, дружными и т.д.)

- И урок математики я хотела бы начать с таких слов:

У каждого из вас есть мой штришок,

Я научу взлетать вас только ввысь,

И в крепкой дружбе проведу урок,

Но главный ваш учитель- это... ЖИЗНЬ!

- Что сегодняшний день добавит в вашу копилку, зависит только от вас. Приступим к её раскрытию. Пожелайте друг другу удачи.

2. Актуализация знаний

Устный счёт (работа в парах, использование блок- сигналов)

- Чтобы получить доступ к нашей копилке ценностей, вы должны дружно в парах справиться с замком, отгадав его числовой код. Для этого, после небольшого

совещания, вписывайте по порядку результаты в заготовленные у вас варианты.

Сигнализируйте мне блок- сигналом свой вариант ответа.

На доске заготовлены 0 1 2 3 4 5

а) Какое число является половиной числа 4? 2

- Что вы можете сказать о числе 4?

- Какие числа мы называем чётными?

- Приведите примеры чётных чисел.

-Что изображено на доске? (Неравенства)

2 < < 2 <

б) Какой получается результат в данной записи: а-а = 0

- Как мы называем в данном случае букву а?

- Приведите свои примеры, подходящие к данному решению.

в) Сколько шагов необходимо сделать от числа к его последующему числу? 1

- Назовите мне последующие числа числам 1, 3, 7, 9.

г) Сколько основных частей должна иметь задача? 4

- Перечислите по порядку мне эти части.

ЭТАЛОН НА ДОСКЕ

- Посмотрите на Интерактивную доску. Что вы видите? (Слайды 1,2)

- Каким может быть задание? Соотнесите части задачи с их названиями.

Используйте для работы блок- сигналы.

- Почему в решении задачи было выбрано действие на нахождение суммы?

- Кто озвучит правило нахождения целого?

ЭТАЛОН НА ДОСКЕ

• Сформулируйте тему и цели урока.(Задача, будем учиться работать с задачами)

Рефлексия 1

- Молодцы, ребята! Вы правильно вычислили все результаты для кода, но что ещё вы видите в полученном результате?

- Да, это нумерация наступившего года 2014, и символом этого года кто является?

- Именно она сегодня пришла к нам на урок и помогать нам приобретать

жизненные ценности.

(Слайд 3)

- А когда вы уже встречались с этим символом? (На занятии по внеурочной

деятельности- празднике Нового года)

И первую вашу ценность Вы уже продемонстрировали Лошади, и, значит, уже можете положить в копилку. Вы продемонстрировали, что уже многое знаете.

Как называют людей, которые много знают, умеют думать? Вы какие?

У МНЫЕ

(В шкатулку вставляется карточка с буквой У)

3. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном действии

• Сегодня вы продолжите изучать мир задач.

1) Решение задачи на 3 части и целое ( № 1, стр. 50)

• Найдите № 1 на странице 50 учебника.

• Прочитайте задачу.

• Назовите условие и вопрос задачи.

• Что особенного в этой задаче? (Целое состоит из трех частей.)

(Схема находится на доске)

• Рассмотрите схему. Что требуется узнать? (Целое.)

• Как же это сделать? (Нужно сложить все части.)

ЭТАЛОН НА ДОСКЕ ВИСИТ

• Кто поможет записать выражение, решение и ответ задачи.

(Один ученик работает у доски с комментированием)

• Как убедиться в том, что вы не допустите ошибок в подобных заданиях?

( Выполнить самостоятельную работу)

2) Самостоятельная работа № 1

1.

1.

У Тани было 3 красных карандаша, 2 синих и 4 зеленых. Сколько карандашей было у Тани?

Задача.

Ответ:

Самостоятельная работа № 1

- Используйте в своей работе план работы с задачей.

• Закончили работу, что надо сделать?

• (Проверить свою работу по образцу и зафиксировать результат выполнения.)

• Зафиксируйте правильность выполнения каждого задания? (Поставьте «+» рядом с верно выполненным заданием, «?» - если ответ не совпал.)

• Поднимите руку, кто допустил ошибки в задании № 1.

• Какие выводы можете сделать? (Необходимо проводить тренировочную работу.)

ДИНАМИЧЕСКАЯ ПАУЗА (Слайд 5)

(Учитель читает задания на экране, ребята выполняют их под музыку)

3) Решение задачи на 3 части и целое( № 2, стр. 50)

- Прочитайте задачу. Назовите условие, вопрос.

- Что особенного видите в этой задаче? (Она на нахождение части.)

- Как найти неизвестную часть?

ЭТАЛОН НА ДОСКЕ ВИСИТ

• Кто поможет записать выражение, решение и ответ задачи.

(Один ученик работает у доски с комментированием)

- Для чего изображены ещё схемы к этой задаче?

- Что значит взаимообратные задачи? (Известное и неизвестное меняется местами.)

- Предложите мне свои варианты обратных задач к данной.

4) Самостоятельная работа № 2

1.

2.

На тарелке лежало 6 фруктов. Из них 3 груши, 1 персик, остальные яблоки. Сколько яблок лежало на тарелке?

Задача.

Ответ:

- Выполните взаимопроверку на парте, оцените работу своего соседа, поставив также "+" или "?"

- Похвалите товарища, если всё удалось без ошибок и поддержите, если считаете, что ему ещё нужно поработать с таким видом задач.

Рефлексия 2

- Вы очень активно поработали и на этом этапе урока. Показали и мне, и символу года, и присутствующим гостям, что всё умеете. Значит, вы какие?

У МЕЛЫЕ

ДИНАМИЧЕСКАЯ ПАУЗА

4. Включение в систему знаний и повторение

а)

• В конце урока я предлагаю повторить правило сравнения групп предметов по количеству, так как это знания нам понадобится на следующем уроке.

• Найдите № 5 на странице 51.

Учитель заранее выносит задание на доску.

• Рассмотрите первый рисунок. Какая группа фигур больше? (Группа в первом мешке.)

• Почему? (В ней остались фигуры без пары.)

• Допишите числа.

• А на сколько предметов больше? (На два.)

• Как вы узнали? (Двум предметом не досталось пары.)

(Далее работа организуется фронтально. Учащиеся по цепочке выходят к доске и выполняют сравнение групп предметов по количеству с комментированием)

б) При лимите времени выполнение № 6 стр. 51

5. Рефлексия

• Как вы заканчиваете урок? (Анализируем свою работу.)

• Какое открытие вы сделали на уроке?

• Какие задания остались для вас не ясными?

• Какие задания понравились особенно?

• Отразите своё настроение на своём листке у символа года:

если вы испытываете радость, закрасьте круг жёлтым, если огорчены чем- либо- зелёным.

Рефлексия 3

- Давайте задумаемся, почему символами года являются животные? Может быть они нам хотят о чём-то сказать, напомнить в течение года? Как вы думаете?

Да, человек имеет большое влияние на окружающий мир, но должен влиять на него только положительно. Помните, что если животные готовы нас оберегать, нам помогать прожить каждый год достойно, то и человек обязан отвечать нашим братьям меньшим взаимностью. Вы согласны?

Какие вы, ребята, если готовы делать добро? Д ОБРЫЕ

Вот какими ценностями вы заполнили сегодня свою копилку

(в итоге в ларце оказались буквы УУД- универсальные учебные действия)

- Спасибо вам за дружную работу на уроке.

6. Слайд-шоу о лошадях, вручение картинок ученикам с Символом года- Лошадью

(Слайды с 6, учитель перещёлкивает вручную)

"Попроси меня показать тебе самое красивое существо на земле, и я покажу тебе лошадь...Лошадь? Да, потому что красивей, умней, грациозней и доверчивей животного, чем лошадь на Земле не сыщешь!!"