- Учителю
- Окружающий мир 4 класс рабочая программа
Окружающий мир 4 класс рабочая программа
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
Рабочая программа составлена в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:
- Закона Российской Федерации «Об образовании» (п.6. ст. 9, п.2 ст. 32, п.5.2. ст.14);
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденным приказом Министерства образования РФ № 373 от 06.10.2009;
- Типовое положение об образовательном учреждении. Постановление правительства РФ от 19.03.2001 г. №196 с изменением от 10.03.2009 г. № 216 ст. 41;
- Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта (Письмо Министерства образования и науки РФ от 01.04.2005 № 03-417 «О перечне учебного и компьютерного оборудования для оснащения образовательных учреждений» (//Вестник образования, 2005, № 11 или сайт http:/www. vestnik. edu. ru.);
- Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования на 2014-2015 учебный год;
- Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, авторской программы А. А. Плешакова «Окружающий мир», Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования;
- Устав МОБУ СОШ с. Ишпарсово;
- Учебный план МОБУ СОШ с. Ишпарсово на 2014-2015 учебный год (приказ № 81 от 21.08.2014);
- Положение о рабочей программе МОБУ СОШ с. Ишпарсово (приказ № 30 от 28.03.2014г.).
Место курса «Окружающий мир» в учебном плане
На изучение курса «Окружающий мир» в 4 классе отводится - 68 ч (2 ч в неделю, 34 учебные недели).
Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
- формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
- духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Основными задачами реализации содержания курса являются:
1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Распределение часов
Четверть
Раздел
Всего часов
Контрольные работы
Практическая часть
Диктант
Контрольные работы
Тест
Лабораторные, практические работы
Экскурсии, проекты
1 ч
Земля и человечество.
Природа России
9
7
Проект- 01.10
Экскурсия - 24.09
2 ч
Природа России.
Родной край - часть большой страны.
3
13
3 ч
Родной край - часть большой страны.
Страницы всемирной истории.
Страницы истории Отечества.
2
6
11
Проект - 17.01
Проект - 11.02
4 ч
Страницы истории Отечества.
Современная Россия.
9
8
Проект - 29.04
Проект - 27.05
Экскурсия - 30.05
Всего:
68
Проектов - 5
Экскурсий - 2
Тематический план
№
Раздел в предмете
Содержание темы
Вид контроля
Характеристика деятельности обучающихся (для 4 классов - какие УУД формируются
Кол-во часов (всего)
1
Земля и человечество
Знакомиться с учебником и учебными пособиями по «Окружающему миру» для 4 класса, с разворотом «Наши проекты» в 1-й части учебника, выбирать проекты для выполнения. Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнять. Рассказывать о мире с точки зрения астронома. Работать в паре: изучать по схеме строение Солнечной системы, перечислять планеты в правильной последовательности, моделировать строение Солнечной системы. Извлекать из текста учебника цифровые данные о Солнце, выписывать их в рабочую тетрадь. Находить в дополнительной литературе, Интернете научные сведения о Солнце и Солнечной системе, кометах и астероидах, готовить сообщения. На основе схемы строения Солнечной системы характеризовать планеты, перечислять их в порядке увеличения и уменьшения размеров, осуществлять самопроверку. Различать планеты и их спутники. Моделировать движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца. Устанавливать причинно-следственные связи между движением Земли и сменой дня и ночи, сменой времен года. Изучать по учебнику правила наблюдения звездного неба, соотносить их с собственным практическим опытом, находить на карте звездного неба знакомые созвездия. Моделировать изучаемые созвездия. Определять направление на север по Полярной звезде. Выполнять задания электронного приложения к учебнику. Работать с терминологическим словариком. Сравнивать глобус и карту полушарий. Находить условные знаки на карте полушарий. Составлять рассказы о мире с точки зрения историка. Характеризовать роль исторических источников для понимания событий прошлого. Обсуждать роль бытовых предметов для понимания событий прошлого. Определять по «ленте времени» век, в котором происходили упоминавшиеся ранее исторические события обсуждать сроки начала года в разных летоисчислениях. Рассказывать о мире с точки зрения эколога. Анализировать современные экологические проблемы, предлагать меры по их решению. Находить в Интернете информацию о способах решения экологических проблем и экологических организациях в России, готовить сообщения. Рассказать о причинах появления Списка Всемирного наследия. Различать объекты Всемирного природного и культурного наследия. Знакомиться по карте-схеме с наиболее значимыми объектами Всемирного наследия, определять их по фотографиям, знакомиться по рисунку учебника с животными из Международной Красной книги. Извлекать из Интернета, дополнительной литературы информацию об объектах Всемирного наследия и животных из Международной Красной книги и готовить сообщения о них. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
9
2
Природа России
Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнять. Находить и показывать на физической карте России изучаемые объекты, рассказывать о них по карте. Различать холмистые и плоские равнины. Характеризовать формы земной поверхности России. Работать со взрослыми готовить материалы к выставке «Где мы были». Находить и показывать на физической карте России изучаемые моря, озера, реки. Рассказывать о них по карте. Различать моря Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов. Готовить сочинения на тему урока. Знакомиться с картой природных зон России, сравнивать ее с физической картой России, определять по карте природные зоны России, высказывать предположения о причинах их смены, осуществлять самопроверку. Устанавливать причинно-следственные связи между освещенностью Солнцем поверхности Земли и сменой природных зон, работать со схемой освещенности Земли солнечными лучами. Находить на карте природных зон области высотной поясности. Рассказывать об освоении природных богатств в зоне арктических пустынь и возникших вследствии этого экологических проблемах, о природоохраняемых мероприятиях и заповедниках. Характеризовать зону арктических пустынь по плану. Сравнивать общий вид тундры и арктической пустыни, описывать тундру по фотографии, находить и показывать на карте природных зон зону тундры, рассказывать о ней по карте. Рассматривать в гербарии и на рисунке растения тундры, выявлять черты их приспособленности к условиям жизни, знакомиться по рисунку учебника с животным миром тундры, рассказывать о них. Моделировать характерные цепи питания. Рассказывать об освоении природных богатств в зоне тундры и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках. Находить и показывать на карте зону тайги, зону смешанных и широколиственных лесов, рассказывать о них по карте. Устанавливать зависимость особенностей лесных зон распределения тепла и влаги. Знакомиться по материалам учебника с природой лесных зон, определять с помощью атласа-определителя растения лесов, моделировать характерные цепи питания. С помощью схемы и текста учебника раскрывать роль леса в природе и жизни людей. Обсуждать экологические проблемы леса. Предлагать меры по его охране. Обсуждать правила поведения в лесу с использованием книги «Великан на поляне». Характеризовать лесные зоны по плану. Сравнивать общий вид леса и степи, описывать степь по фотографиям. Находить и показывать на карте природных зон зону степей, рассказывать о ней по карте. Устанавливать зависимость особенностей степной зоны от распределения теплы и влаги. Обсуждать экологические проблемы зоны степей и пути их решения. Сравнивать общий вид степи и пустыни. Описывать пустыню по фотографиям. Находить и показывать на карте природных зон полупустыни и пустыни, рассказывать о них по карте. Знакомиться по материалам учебника с растительным и животным миром пустынь, рассказывать по рисункам об экологических связях в пустыне, моделировать характерные цепи питания. Сравнивать природу зоны пустынь с природой степей. Обсуждать проблемы полупустынь и пустынь и пути их решения. Находить и показывать на карте зону субтропиков, рассказывать о ней по карте. Устанавливать причины своеобразия природы субтропической зоны. Знакомиться по материалам учебника с растительным и животным миром Черноморского побережья Кавказа, рассказывать по рисунку об экологических связях, моделировать характерные цепи питания. Обсуждать правила безопасности во время отдыха у моря, экологические проблемы Черноморского побережья Кавказа. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроках.
10
3
Родной край - часть большой страны
Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнять. Знакомиться с политико-административной картой России, находить на политико-административной карте России свой регион, знакомиться с картой своего региона, рассказывать по ней о родном крае. Характеризовать родной край по предложенному в учебнике плану. Описывать по своим наблюдениям формы земной поверхности родного края. Обсуждать меры по охране поверхности своего края. Составлять список водных объектов своего региона, описывать одну из рек по приведенному в учебнике плану. Моделировать значение водных богатств в жизни людей. Выявлять источники загрязнения близлежащих водоемов. Находить на физической карте России условные обозначения полезных ископаемых. Определять полезное ископаемое. Изучать его свойства, находить информацию о применении, местах и способах добычи полезного ископаемого, описывать изученное полезное ископаемое по плану, готовить сообщение и представлять классу. Сравнивать изученные полезные ископаемые. Различать типы почв на иллюстрациях учебника и образцах. Рассказывать по своим наблюдениям о том, какие растения, животные, грибы встречаются в лесах родного края. Моделировать цепи питания, характерные для лесного сообщества региона. Обсуждать нарушения экологических связей в лесном сообществе по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем. Описывать луг по фотографии, определять растения луга в гербарии; знакомиться с животными луга по иллюстрации учебника; выявлять экологические связи на лугу. Рассказывать по своим наблюдениям о луговых растениях, животных и грибах своего региона. Моделировать цепи питания на лугу. Сравнивать природные особенности леса и луга. Приводить примеры правильного и неправильного поведения человека на лугу, выявлять нарушения экологических связей по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем. Описывать водоем по фотографии, определять с помощью атласа-определителя растения пресного водоема, узнавать по иллюстрациям учебника живые организмы пресных вод, выявлять экологические связи в пресном водоеме. Моделировать цепи питания в пресноводном сообществе своего региона. Наблюдать объекты и явления природы. Фиксировать результаты наблюдений. Выявлять зависимость растениеводства в регионе от природных условий. Выявлять зависимость животноводства в регионе от природных условий. Выполнять тесты с выбором ответа. Адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.
15
4
Страницы всемирной истории
Знакомиться с разворотом «Наши проекты» во 2-й части учебника, выбирать проекты для выполнения. Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнять. Определять по «ленте времени» длительность периода первобытной истории. Обсуждать роль огня и приручения животных. Понимать роль археологии в изучении первобытного общества. Определять по «ленте времени» длительность истории Древнего мира. Находить по карте местоположение древних государств. Понимать роль появления и развития письменности в древности для развития человечества, сопоставлять алфавиты древности. Понимать роль археологических находок для изучения истории древних государств. Определять по «ленте времени» длительность Средневековья. Находить на карте местоположение крупных городов, возникших в Средневековье. Сопоставлять мировые религии, выявлять их сходство и различия: место и время их возникновения, особенности храмов. Понимать важность изобретения книгопечатания для человечества. Определять по «ленте времени» длительность периода Нового времени. Прослеживать по карте маршруты Великих географических открытий. Обсуждать роль великих географических открытий в истории человечества. Находить на «ленте времени» начало Новейшего времени. Характеризовать значение исследования Арктики и Антарктиды для развития науки. Рассказывать о научных открытиях и технических изобретениях 20-21 веков. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
6
5
Страницы истории Отечества
Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнять. Анализировать карту расселения племен древних славян. Выявлять взаимосвязь жизни древних славян и их занятий с природными условиями того времени. Характеризовать верования древних славян. Моделировать древнеславянское жилище. Прослеживать по карте Древней Руси путь «из варяг в греки» и расширение территории государства в 9-11 веках. Характеризовать систему государственной власти в 9-11 в. Отмечать на «ленте времени» дату Крещения Руси. Анализировать карты древнего Киева и Древнего Новгорода, характеризовать их местоположение, оборонительные сооружения, занятия горожан, систему правления, находки берестяных грамот в Новгороде, готовить сообщения, презентовать их на уроке. Характеризовать значение летописи об основании Москвы как исторического источника. Обсуждать роль создания славянской письменности. Характеризовать состояние грамотности на Руси после создания славянской азбуки. Сопоставлять оформление древнерусских книг с современными. Прослеживать по карте нашествие Батыя на Русь. Обсуждать причины поражения Руси в ходе монгольского нашествия. Находить на карте места сражений Александра Невского со шведскими и немецкими захватчиками. Приводить примеры возрождения северо-восточных земель Руси. Рассказывать по иллюстрациям в учебнике о Москве Ивана Калиты. Прослеживать по карте объединение русских земель вокруг Москвы. Составлять план рассказа о Куликовской битве. Отмечать на «ленте времени» дату Куликовской битвы. Обсуждать, почему была так важна для Дмитрия Донского поддержка Сергия Радонежского. Рассказывать о поединках богатырей. Рассказывать об изменении политики в отношении Золотой Орды. Обсуждать значение освобождения от монгольского ига. Отмечать на «ленте времени» даты освобождения от монгольского ига, венчания Ивана Грозного на царство. Рассказывать о первопечатнике Иване Федорове и издание первых русских учебников. Отмечать на «ленте времени» год освобождения Москвы. Осознавать роль борьбы за независимость в начале 16 века в истории России. Рассказывать о реформах Петра 1 на основе материала учебника. Описывать достопримечательности Санкт-Петербурга. Обсуждать заслужено ли Петр 1 стал называться великим. Отмечать на «ленте времени» год основания Санкт-Петербурга, год, когда Россия стала империей. Составлять план рассказа о М. В. Ломоносове. Прослеживать путь по карте М. В. Ломоносова из Холмогор в Москву. Отмечать на «ленте времени» дату основания Московского университета. Обсуждать, заслуженно ли Екатерина Вторая стала называться Великая. Сравнивать положение разных слоев российского общества. Рассказывать по учебнику о крестьянской войне Е. Пугачева. Рассказывать по учебнику о Ф. Ф. Ушакове, А. В. Суворове. Рассказывать о Бородинском сражении. Отмечать на «ленте времени» Отечественную войну 1812 года. Обсуждать, почему война 1812 года называется Отечественной. Обсуждать, почему после Отечественной войны 1812 г. был воздвигнут на Красной площади памятник Кузьме Минину и Дмитрию Пожарскому. Работать с историческими картами, находить на карте Транссибирскую магистраль. Сопоставлять исторические источники. Отмечать на «ленте времени» начало Первой мировой войны, Февральской и Октябрьской революций. Составлять план рассказа о событиях начала 20 века и рассказывать о них по плану. Знакомиться по карте СССР с административно-территориальным устройством страны. Сравнивать гербы России и СССР по иллюстрациям в рабочей тетради. Сравнивать тексты гимнов дореволюционной России, СССР и Российской Федерации. Прослушивать в записях песни 1930-х годов. Составлять план рассказа о ходе ВОВ, рассказывать о ней по плану. Обсуждать, в чем значение Победы в ВОВ для нашей страны и всего мира. Прослушивать в записи песню «Вставай страна огромная» и другие песни времен войны. Готовить праздник ко Дню Победы. Прослушивать в записи песни, посвященные полету Ю. Гагарина. Знакомиться с репродукциями картин космонавта А. Леонова на космическую тему. Работать с электронным приложением. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
20
6
Современная Россия
Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнять. Находить на политико-административной карте РФ края, области, республики, автономные округа, автономные области, города федерального значения. Анализировать закрепленные в Конвенции права ребенка. Обсуждать, как права одного человека соотносятся с правами других людей. Различать права и обязанности гражданина, устанавливать их взаимосвязь. Различать прерогативы Президента, Федерального Собрания и Правительства. Следить за государственными делами по программам новостей ТВ и печатным средствам массовой информации. Знакомиться с особенностями герба РФ, его историей, символикой, отличать герб России от гербов других государств. Знакомиться с Государственным флагом России, его историей, с Красным знаменем Победы. Выучить текст гимна России, знакомиться с правилами его исполнения, с историей гимна России, отличать гимн РФ от гимнов других государств. Обсуждать, зачем государству нужны символы. Различать праздники государственные, профессиональные, церковные, народные, семейные. Знакомиться с праздниками и Памятными днями России, обсуждать их значение для страны и ее граждан. Рассказывать о своих любимых праздниках. Знакомиться по материалам учебника о дополнительной литературе с регионами, городами, народами России. Рассказывать по личным впечатлениям о разных уголках России, демонстрировать фотографии, сувениры. Анализировать и сравнивать гербы городов России, выяснять их символику. Выполнять тесты с выбором ответа. Оценивать правильность/неправильность предложенных ответов. Адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.
8
Календарно-тематическое планирование
№ урока
Тема урока
Дата
Примечание
По плану
По факту
Земля и человечество (9 ч)
1
Мир глазами астронома.
03.09
2
Планеты солнечной системы.
06.09
3
Звездное небо - великая книга природы.
10.09
4
Мир глазами географа.
13.09
5
Мир глазами историка.
17.09
6
Когда и где?
20.09
7
Мир глазами эколога (экскурсия).
24.09
8
Сокровища земли под охраной человека.
27.09
9
Презентация проектов (по выбору).
01.10
Природа России (10 ч)
10
Равнины и горы России.
04.10
11
Моря, озера и реки России.
08.10
12
Природные зоны России.
15.10
13
Зона Арктических пустынь.
18.10
14
Тундра.
22.10
15
Леса России.
25.10
16
Лес и человек.
29.10
17
Зона степей.
05.11
18
Пустыни.
08.11
19
У Черного моря.
12.11
Родной край - часть большой страны (15 ч)
20
Наш край.
15.11
21
Поверхность нашего края.
19.11
22
Водные богатства нашего края.
22.11
23
Наши подземные богатства.
26.11
24
Земля - кормилица.
29.11
25
Жизнь леса.
03.12
26
Жизнь луга.
06.12
27
Жизнь в пресных водах.
10.12
28-30
Природные сообщества родного края.
13.12
17.12
20.12
31
Растениеводство в нашем крае.
24.12
32
Животноводство в нашем крае.
27.12
33
Презентация проектов (по выбору).
17.01
34
Обобщающий урок по разделам «Земля и человечество», «Природа России», «Родной край - часть большой страны».
21.01
Страницы всемирной истории (6 ч)
35
Начало истории человечества.
24.01
36
Мир древности: далекий и близкий.
28.01
37
Средние века: время рыцарей и замков.
31.01
38
Новое время: встреча Европы и Америки.
04.02
39
Новейшее время: история продолжается сегодня.
07.02
40
Презентация проектов (по выбору).
11.02
Страницы истории Отечества (20 ч)
41
Жизнь древних славян.
14.02
42
Во времена Древней Руси.
18.02
43
Страна городов.
21.02
44
Из книжной сокровищницы древней Руси.
25.02
45
Трудные времена на Русской земле.
28.02
46
Русь расправляет крылья.
04.03
47
Куликовская битва.
07.03
48
Иван Третий.
11.03
49
Мастера печатных дел.
14.03
50
Патриоты России.
18.03
51
Петр Великий.
21.03
52
Михаил Васильевич Ломоносов.
01.04
53
Екатерина Великая.
04.04
54
Отечественная война 1812 года.
08.04
55
Страницы истории ХIХ века.
11.04
56
Россия вступает ХХ век.
15.04
57
Страницы истории 20 - 30 годов.
18.04
58
Великая война и Великая Победа.
22.04
59
Страна, открывшая путь в космос.
25.04
60
Презентация проектов (по выбору).
29.04
Современная Россия (8 ч)
61
Основной закон России и права человека.
02.05
62
Мы - граждане России.
06.05
63
Словные символы России.
13.05
64
Такие разные праздники.
16.05
65-66
Путешествие по России.
20.05
23.05
67
Презентация проектов (по выбору).
27.05
68
Обобщающий урок по историко-обществоведческим темам (экскурсия).
30.05
Планируемый уровень подготовки выпускников в соответствии с установленными требованиями
Результаты изучения курса
Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».
При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:
1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
Ресурсное обеспечение рабочей программы
Литература основная и дополнительная для учителя и учащихся:
- Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочие программы. 1-4 классы. - .м.: Просвещение, 2011
- «Окружающий мир» учебник для 4 класса. В 2-х частях / А. А. Плешаков. - М.: Просвещение, 2014.
- Рабочая тетрадь к учебнику для 4 класса. / А. А. Плешаков. - М.: Просвещение, 2014.
- Приложение на электронном носителе.
- От земли до неба: Атлас-определитель для начальной школы. - М.: Просвещение 2012.
- Окружающий мир. 4 класс: рабочая программа и технологические карты уроков по учебнику А. А. Плешакова, Е. А. Крючковой /авт.-сост. И. В. Арнгольд. - Волгоград: Учитель, 2014.
Технические средства обучения.
Компьютер, интерактивная доска.