Конспект урока окружающего мира 'Горные породы и минералы'

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

для детей дошкольного и младшего школьного возраста

«Начальная школа - детский сад «Росток»

e-mail: Schoоl_19_182­_r@mail.ru

Материалы на районный фестиваль

«Дистанционная волна - 2015»

Конкурс методических разработок «IT- учитель года»

(номинация «Начальная школа»)

Бысько Татьяна Сергеевна

учитель начальных классов

п. Тепличный 2015 г.

Тема урока: Горные породы и минералы

Форма урока: урок изучения нового материала

Цель: формирование знаний о разнообразии горных пород и минералов, их происхождении и практическом использовании.

Задачи урока:

образовательные:

• формировать понятия «минерал», «горная порода»; сформировать представление об основных группах горных пород и их происхождении.

развивающие:

развивать наблюдательность, речь; стремление к познанию нового.

воспитательные:

• воспитывать бережное отношение к природе; умение видеть красоту в мире неживой природы.

Формирующие УУД

Личностные:

• усвоить новые понятия по теме;

• формировать свой взгляд на использование минералов и горных пород и проблему их исчерпаемости.

Регулятивные:

• выделять из текста определения понятиям: «горные породы», «минералы» и др.;

• различать основные горные породы по происхождению.

Коммуникативные:

• приводить аргументы, подтверждая их фактами, отстаивать свою точку зрения;

• сотрудничать с другими участниками группы, слушать мнения других.

Познавательные:

• выявлять причины разнообразия горных пород;

• устанавливать причинно-следственные связи происхождения.

Описание работы и опыт практического применения:

Данный урок является 6 уроком по разделу «Рукотворная природа». На уроке используется показ слайдов, демонстрация коллекции полезных ископаемых, работа по учебнику. В ходе урока учащиеся знакомятся со значением горных пород и минералов для всего живого на земле. На уроке проводится большая работа по обогащению словаря учащихся. Данный материал можно использовать на разных уроках в начальной школе, а также во внеурочной деятельности.

Окружающий мир

4 класс

Ход урока

1. Орг. момент.

Учитель:
Добрый день, уважаемые гости и ребята. Сегодня у нас урок окружающего мира. Пусть этот урок принесёт нам радость общения и наполнит души прекрасными чувствами. Улыбнёмся друг другу, ребята, улыбнёмся гостям. Давайте психологически настроимся на урок. Сядьте удобно, закройте глаза.

Под тихую мелодичную музыку дети тихо повторяют за учителем:

- Я в школе на уроке,

- Сейчас я начну учиться.

- Я радуюсь этому.

- Внимание моё растёт.

- Я как разведчик, всё замечу.

- Память моя крепка.

- Голова мыслит ясно.

- Я хочу учиться.

- Я очень хочу учиться.

- Я готов к работе.

- Я работаю!

Хорошего вам настроения и успехов!

2. Актуализация опорных знаний и постановка проблемы.

Учитель:
Прежде чем начать изучение новой темы, нам с вами надо вспомнить некоторые знания по окружающему миру, полученные во 2 и 3 классе. В этом нам поможет тест. Давайте выполним задания в группах.

(Работа по группам)

1. Как называется каменная оболочка земли?

1. атмосфера

2. биосфера

3. литосфера

2. Из чего состоит каменная оболочка земли?

1. из воды и воздуха

2. из растений и животных

3. из почвы и горных пород

3. Как мы называем предметы, которые нас окружают?

1. тела

2. смеси

3. экспонаты

4. Из чего состоят тела?

1. из песка

2. из веществ

3. из газов

5. Какими свойствами обладают тела?

1. не имеют постоянной формы и объёма

2. Имеют постоянную форму и объём

Проверка теста.

Учитель:

На партах у вас находятся коробочки. Посмотрите, что в них находится.

(Гранит, стекло, уголь),

(Глина, кирпич, цемент)

- Можно ли назвать эти предметы телами?

Ответы учащихся.

- Сейчас каждый из вас возьмёт одно тело из коробочки, и мы пересядем в соответствии с новым заданием.

(Учитель выставляет на столах литеры - карточки «Природные тела», «Искусственные тела».

Если тело природного происхождения, то вы пересядете за стол с литером «Природные тела», если оно искусственного происхождения, то вы сядете за стол с литером «Искусственные тела».

(Учащиеся пересаживаются в соответствии с заданием).

Учитель:

Мы разделили тела на группы. Сколько групп получилось?

Ответы детей:

(Две. 1 - гранит, уголь, глина; 2 - стекло, кирпич, цемент).

- Что у вас? Это какие тела? (природные)

- Что у вас? Это какие тела? (искусственные)

- А как ещё можно назвать тела первой группы?

(Горные породы).

- Какая же тема сегодняшнего урока?

(Горные породы).

- Да, сегодня мы будем говорить о горных породах. Узнаем, из чего они состоят и как их использует человек.

III. Открытие нового знания.

Учитель:

А сейчас мы поработаем с учебником на стр. 92 и найдём ответы на 3 вопроса.

1) Как назывался самый древний период человечества?

(Каменным веком)

2. Какова главная особенность горных пород?

(Постоянство формы)

3) Какие орудия труда изготавливали из горных пород, в частности из камня?

(Делали ножи, копья, стрелы, наконечники. Их использовали для охоты и обработки добычи)

Как же образовались горные породы?

(Сообщение учителя)

Существует три основных вида горных пород: магматические, осадочные и метаморфические. Все эти виды формировались по-разному.

Магматические горные породы рождаются в пламени. Их прародительница - раскаленная магма, которая находится в глубинах нашей планеты. Магма - это огненно - жидкое расплавленное вещество земных недр, насыщенное газами и парами воды.
Иногда магма изливается на поверхность в виде лавы. Здесь она остывает и отвердевает. Так образуется горная порода базальт. Гранит образуется, когда магма застывает прямо в земной коре.

Из обломков древних пород, разрушаемых ветром и резкими перепадами температур, возникают осадочные породы. Такие обломки и песчинки часто вместе с остатками растений и животных накапливаются на дне океанов и морей. Это процесс очень длительный и непрерывный, поэтому на уже осевшие обломки и частицы постепенно наносятся следующие слои, под тяжестью которых нижние слои уплотняются. Образуются известняк, песчаник, гипс, глина, гравий, торф, уголь, нефть.

К метаморфическим горным породам относятся магматические или осадочные породы, изменённые в результате нагревания, давления или химических реакций. Так известняк становится мрамором, а уплотнённая глина-сланцем.

4. Расширение нового знания.

(Работа с экспонатами горных пород и минералов)

Учитель:

А теперь давайте выясним, где современный человек применяет горные породы, и какие свойства при этом использует.

- Возьмите в руки гранит. Какими свойствами он обладает?

(Твёрдый, прочный).

- Рассмотрите его. Как вы думаете, из чего он состоит?

- Гранит состоит из кварца, полевого шпата и слюды (в коробочках на партах).

- Кварц, полевой шпат и слюда - это минералы. На уроке мы будем говорить не только о горных породах, но и о минералах. Выясним, чем горные породы отличаются от минералов.

- Вы видите, что цвет гранита может быть от белого до чёрного. Это зависит от цвета полевого шпата, который входит в его состав.

- Где он используется?

(Им украшают здания, станции метро, памятники).

- Гранит - это горная порода. Кварц, полевой шпат и слюда - это минералы, из которых он состоит. Какой вывод можно сделать? Чем горные породы отличаются от минералов?

(Горные породы состоят из минералов).

Минералы - однородные по своим свойствам вещества.

- Минералы - чистые вещества, состоят из одинаковых молекул. Это значит, если мы раскрошим или разотрём в порошок минерал, то даже самая маленькая крупинка всё равно сохранит все свойства этого минерала. Например, каменная соль - минерал. Она солёная, если мы возьмём даже одну маленькую крупинку, она останется солёной.

- Рассмотрим ещё одну горную породу - глину.

- Как вы думаете, из чего она состоит?

(Из мелко перетёртых камней).

- Что можно делать с глиной?

(Лепить и строить).

- Какие изделия делают из глины?

(Посуду, кирпич, дома).

- Для производства фаянсовой и фарфоровой посуды используют разновидность глины - каолин.

- Какие свойства глины при этом используются?

(Мягкость и пластичность).

- Давайте попробуем что-нибудь слепить.

- Получается?

(Нет).

- Что нужно сделать?

(Намочить глину).

- Да, из сырой глины можно лепить. Высохнув, она затвердевает и сохраняет форму. Но такие изделия боятся воды. А как же мы пользуемся посудой, ведь вода из неё не протекает? Как строят из кирпича дома? Как же сделать изделия из глины прочными?

(Обжигом).

- Для чего же нужен обжиг?

(Для увеличения прочности изделий).

- Мы узнали, как изготавливают кирпичи. А чем скрепляют кирпичи?

(Цементом).

- Давайте прочитаем в учебнике, как получают цемент (стр. 94)

V. Самостоятельное применение знаний.

- Сейчас вы выполните небольшую самостоятельную работу.

Самостоятельная работа

1. Какое свойство гранита используют люди?

2. Чем можно скрепить между собой кирпичи?

3. Что делают с глиняными изделиями, чтобы они были прочными.

4. Как получают стекло?

5. Самый твёрдый минерал?

6. Итог урока. Рефлексия.

- Чем отличаются горные породы от минералов?

- Какие свойства горных пород использует человек?

- Какое задание вам больше всего понравилось?

- Посмотрите на гору на доске. (На доске изображение горы)

- Если вы поняли материал сегодняшнего урока, то прикрепите магнит на вершине горы.

- Если вы считаете, что тема вам не совсем понятна и надо будет ещё поработать, то прикрепите магнит на склоне горы.

- Если тема урока вам непонятна и вам надо ещё раз её внимательно изучить, то прикрепите магнит у подножия горы.

VII. Домашнее задание:

Прочитать текст учебника, проверить свои знания с помощью вопросов после текста.

Литература

1. Герасимова Т.П. Неклюкова Н.П. «Начальный курс географии». Издательство: «Дрофа», Москва, 2003 год.

2. Дронов В.П. География. Землеведение. Издательство: «Дрофа», Москва, 2010 год.

3. Небел Б. Наука об окружающей среде: Как устроен мир: В 2 т. - М.: Мир, 2013.

4. Энциклопедия для детей: Т. 2 Биология. Главный редактор М. Д. Аксенова. -М.: Аванта+, 2002г. -704 с. :ил.

Уч: Ученики нашего класса провели исследовательскую работу, имеющую отношение к теме урока. Давайте их послушаем.

Орг. момент.

- Ребята сегодня мы с вами посетим восхитительное место, познакомимся с его обитателями, увидим много интересного, но чтобы туда попасть, необходимо угадать название этого места.

Таблица № 1 Дворец Времен

- Дворец Времен! Молодцы! Справились с заданием.

- Во Дворце Времен живет знатный господин Глагол Глаголыч. Просто так он никого к себе не пускает. Чтобы к нему попасть, нужно правильно ответить на поставленные вопросы и тогда он, разрешит нам войти.

- Возьмите пропуск. Знаком отметьте правильный ответ. Работаем в парах.

Таблица № 2 Пропуск

Задание: Подчеркните правильный ответ.

Глагол - это:

• часть речи;

• член предложения;

• часть слова.

Глагол отвечает на вопросы:

• кто? что?

• какой? какая?

• что делает? что сделает? что будет делать?

Глагол в предложении является:

• подлежащим;

• сказуемым;

• определением.

Глагол:

• спрягается:

• не спрягается.

От чего зависит род глаголов в прошедшем времени?

• от рода прилагательных, стоящих рядом;

• от вопросов, которые задают;

• от рода имен существительных, с которыми они связаны;

• ни от чего никогда не зависит.

- А теперь возьмите путевой лист. На верхней строке запишите свою фамилию, имя, отчество так, чтобы Глагол Глаголыч увидел, что вы старательны, аккуратны и умеете красиво писать.

- Входим на территорию, прилегающую к дворцу. И вот нас встречает сам Глагол Глаголыч. Какой он? (Сообщения детей)

1 уч:

Что без меня предметы? Лишь названья,

А я приду - все в действие придет.

Летит ракета, люди строят зданья,

Цветут сады, и хлеб в полях растет.

2 уч: Глагол настоящий богач среди частей речи: имеет лицо, время, наклонение, вид - ни у кого нет столько форм. Глагол и работник хороший: всегда при деле, всегда с кем-то связан.

3 уч: По частоте употребления глагол занимает второе место после существительного. Самыми употреблемыми являются следующие глаголы: сказать, говорить, смотреть, видеть, хотеть, сделать, значить, жить, есть и т.д. А все возможные формы, которые образуют наши глаголы перечислить почти невозможно. Глагол - это самая живая часть речи.

-Глагол ведет нас через неповторимой красоты дворцовый парк, полный солнечного света, аромата душистых трав и цветов, звонких голосов птиц. В парке спрятались глаголы.

Таблица № 3 Дворцовый парк

Задание: Найдите глаголы, подчеркните их двумя чертами.

Дворцовый парк

Посмотришь, а кругом трава, цветы. Белеют ромашки, синеют васильки, розовеют пионы, алеют маки. А сколько звуков услышишь вокруг! На макушке дуба громко кукует кукушка. В кустах сирени тихо попискивает рябчик. Без умолку трещат кузнечики. Жужжат шмели и пчёлы.

- И вот мы во дворце. Во дворце много зал. Мы оказываемся в Гостевом зале. Здесь стоят кресла розового цвета, кресла предназначены только именитым гостям, только они имеют право сидеть. В одном кресле почти всегда сидит Глагол Глаголыч, в другом почти всегда сидит его друг Существительное в чине Подлежащее или его друг Местоимение в чине Подлежащее.

- В Гостевом зале собрались гости - слова. Вы должны определить сколько сегодня понадобится кресел для именитых гостей.

Таблица № 4 Гостевой зал

Задание: Спиши предложение, подчеркни грамматическую основу, подчеркни второстепенные члены предложения.

Ночь стоит и смотрит в темную воду озера.

Сколько розовых кресел понадобится именитым гостям?

- Давайте проверим. (3)

- Мы покидаем Гостевой зал и Г.Г. ведет нас в следующий зал. Зал Отрицаний.

В зале Отрицаний гостит гордая красавица НЕ. О чем бы её не спросили, не попросили она всегда упрямо отвечает: «Не хочу, не знаю, не приду, не отвечу, не буду».

К Глаголу она близко не подходит, держится от него на расстоянии. Лишь иногда, в очень редких случаях, она может к нему подойти, но и то лишь для того, чтобы выразить ему своё негодование.

- Зал Отрицаний мы пройдем, только выполнив задание.

Таблица № 5 Зал Отрицаний

Задание: Запиши глаголы правильно.

(не)хочу__________________________

(не)отвечу________________________

(не)понимаю_______________________

(не)сделаю_________________________

(не)годую__________________________

(не)мечтаю________________________

(не)навижу_________________________

(не)отдыхаю_______________________

В каком лице употреблены глаголы, в каком числе.

- Следующий зал - зал Времен. Глагол Глаголыч очень любит этот зал и часто его посещает. Этот зал волшебный. Здесь Глагол может оказаться в прошлом, а если захочет, то и в будущем. В зале Времен уже есть посетители. Одни из них должны переместиться в прошлое, другие в будущее, а третьи остаться в настоящем.

Таблица № 6 Зал Времен

Задание: Распределите глаголы по временам.

Наблюдали, алеет, смотрел, запоют, отрывает, побегут, выполнила, шагает, желтеет.

Настоящее время

Прошедшее время

Будущее время

- Переходим в следующий зал - зал Отдыха. Давайте поиграем. Если я называю глагол - хлопайте, другую часть речи - топайте.

- Господин Г.Г при ремонте вытирал, подметал, зашивал, поливал, самосвал, носил, косил, заплатил, угодил, повредил, крокодил, вылил, вылепил, зажег, флажок, пирожок, дружок.

Электронная физминутка.

- Переходим в зал Спряжений. Здесь все гости - слова, хотят они этого или не хотят, распределяются на 2 группы. На группу 1 спряжения и группу 2 спряжения.

- В зале спряжений тоже собрались гости. Разделите их на группы. Внимание, среди гостей есть исключительные гости, очень коварные и хитрые.

Таблица № 7 Зал Спряжений

Задание: Спиши. Укажи спряжение глаголов.

Читали, розовеет, смотрел, учил, поливать, болеть, ловил, выполнила

- А сейчас игра на внимание.

- Перед нами вереницей пойдут гости - глаголы. Вы должны среди обычных гостей узнать исключения и просигналить.

Таблица № 7 Игра на внимание

Задание: подними красный круг, если назовут глагол - исключение.

Свистеть, смотреть, видеть, алеть, розоветь, белеть, зависеть, гнать, держать, молчать, говорить, строить, красить, ненавидеть, обидеть, терпеть, вертеть.

- Переходим в зал Мудрых Мыслей. Это очень красивый зал. Здесь есть портреты великих мудрецов мира: Сократа. Аристотеля, Платона, Пифагора. В этом зале Г.Г. любит размышлять. В зале собрались пословицы, но к несчастью они распались на 2 части.

Таблица № 9 Зал Мудрых Мыслей

Задание:

• Найдите конец пословиц.

Кто умеет веселиться, тот должен много трудиться.

Не плюй в колодец, который ничего не боится.

Не надо хвалиться, коли не знаешь, как рожь родится.

Кто любит трудиться тому без дела не сидится.

Кто хочет от жизни толку добиться, того горе боится.

Нечего тому страшиться, пригодится воды напиться.

• Найдите глаголы 3-го лица единственного числа.

- Переходим в Зал Синонимов и Антонимов. Пройти этот зал и выполнить задание нам помогут картинки.

Таблица № 10 Зал Синонимов и Антонимов

Задание: Запиши синонимы к фразеологическим оборотам.

Повесить нос ________________________

Клевать носом_______________________

Водить за нос________________________

Зарубить себе но носу_________________

Сломя голову________________________

- Г.Г. убедился, что вы знакомы с синонимами, а теперь он хочет узнать, как обстоит дело с антонимами.

Таблица № 11 Антонимы

Задание: Подберите слово противоположное по смыслу.

Грустить -

Молчать -

Спешить -

Трудиться -

Стоять -

Ломать -

Белеть -

Открывать

Итог урока:

- Дворец времен очень большой и побывать во всех залах этого огромного дворца за короткий промежуток времени практически невозможно. Пришло время расставания. В заключение господин Глагол Глаголыч хотел бы узнать, насколько внимательными были гости и достаточно ли хорошо они разобрались в том, что увидели. Хитрый Глагол хочет поиграть с Вами в игру «Скажи, что не так». Будем отвечать ему полными ответами.

Таблица № 12 Заключение

Задание: Верны ли эти утверждения

- Глагол это часть слова.

- Глагол в предложении является подлежащим.

- Глагол склоняется.

- Глагол изменяется по временам, по числам, в прошедшем времени по родам, по падежам.

Дополнительный материал.

Игра «Четвертый лишний»

В каждой группе есть лишнее слово.

1. Трещит, скрипит, воет, скулил.

2. Встречает, визжал, поскрипывал, дул.

3. Прочитает, запишет, нарисует, удивил.

Литература