Конспект урока по русскому языку 4 класс Состав слова

Технологическая карта урока.

Тема урока: «Состав слова. Значимые части слова».

Класс: 4 А

Предмет: русский язык

Учитель: Андриадис М.В.

Цель урока: обобщить и систематизировать знания по теме «Состав слова»

Создать условия для обобщения знаний о значимых частях слова,

развития орфографической зоркости, памяти, логического мышления

Тип и вид урока

Повторение изученного материала.

Планируемые результаты (предметные)

Устанавливать наличие в слове определённой морфемы; разбирать слова по составу; знать способы образования слов.

Универсальные учебные

действия (предметные)

Личностные: проявлять навыки сотрудничества, уважительное отношение к окружающим.

Регулятивные: регулируют собственную деятельность, в том числе, учебную направленную на познание

(в сотрудничестве и самостоятельно) закономерностей мира природы, социальной действительности и внутренней жизни.

Познавательные: находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям

Коммуникативные: участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи

Формы и методы обучения

Формы: индивидуальная, групповая

Методы: словесный

Основное содержание

темы, понятия и термины

Состав слова. Значимые части слова.

Образовательные

ресурсы

Русский язык. 4 класс. В.П. Канакина, В.Г. Горецкий

- раздаточный материал.

- мультимедийная презентация

Сценарий урока

кий прием

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Текущий контроль

Осуществляемые действия

Формируемые умения

1

2

3

4

5

6

Организация начала урока.

Проверка готовности класса и оборудования; эмоциональный настрой на урок

Фронтальная.

Словесный.

Слово учителя.

Приветствие учителя, проверка готовности к уроку.

Слайд 1

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе.

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя

Фронтальный. Наблюдение.

Актуализация знаний

1. Минутка чистописания.

2. Словарная работа

3. Самоопределение к деятельности. Постановка учебной задачи.

Фронтальная.

Словесный.

Слово учителя.

Презентация.

Фронтальная.

Словесный.

Вставьте пропущенные буквы. Слайд 2

п.льто п.беда п.года п.кет пут.шествие

1 вариант. Записать слова с безударной гласной о

2 вариант. Записать слова с безударной гласной а

Выделите орфограмму.

-Почему осталось слово путешествие? («ловушка»)

-Найдите общее в словах .

1Все имена существительные.

-В каждом слове есть непроверяемая безударная гласная.

-Второй слог ударный.

-Первый звук одинаковый.

Для минутки чистописания пропишите букву а с буквой, которая есть в слове-«ловушке». Эта буква обозначает согласный звук, твёрдый непарный, глухой парный.

аш ша аша шаш -укажите закономерность.

Обратимся к слову путешествие. Определите его лексическое значение. (передвижение по какой -либо территории с определённой целью)

-На каком виде транспорта можно путешествовать? (автобус, самолёт, теплоход, поезд)

-Кто из вас путешествовал на поезде? Чем интересны такие путешествия? А чем опасны?

-Чтобы путь был безопасный, на железной дороге работают специально обученные люди, которые обходят ж/д пути с целью их осмотра на данном участке. Как называется профессия этих людей? (обходчик) Слайд 3

«Матрёшка». Слайд 4

Обходчики, обходчик, обход, ход.

-Сформулируйте тему урока. Какие цели перед собой поставим?

-Сегодня на уроке мы будем закреплять знания по морфемике.

Читают задание, самостоятельно делают выбор и записывают в тетрадь. По окончании представляют и обсуждают полученные результаты, отвечая на вопросы.

Обсуждают, отвечая на вопросы. Размышляют о лексическом значении слова путешествие, применяя свой жизненный опыт.

Выполняют задание «Матрёшка».

Предполагают название изучаемой темы. Ставят учебную задачу - вспомнить значимые части слова, учиться их распознавать.

Принятие учебной задачи, Умение осуществлять анализ, синтез, сравнение.

Умение вести беседу, распознавать значимые части слова и способы словообразования.

Фронтальный. Наблюдение.

Фронтальный. Наблюдение.

Работа по теме урока.

Организация познавательной деятельности.

Фронтальная.

Словесный.

Работа с листом самооценки.

1. Умею различать корень как главную часть слова.

2. Умею различать окончание как изменяемую часть слова.

3. Умею различать суффикс и приставку как части слова, образующие новые слова.

4. Умею различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.

5. Умею из ряда предложенных слов выбирать слова, подходящие к данной схеме, формуле, инструкции.

- Определите своё место в изучаемой теме. Кто вы: теоретик, практик или ученик. Слайд 5

Блиц-опрос.

- Верно ли, что морфология и морфемика это одно и то же?

- Верно ли, что окончание- изменяемая часть слова? Сформулируйте правило.

- Верно ли, что приставка и суффикс служат для образования новых слов? Сформулируйте правило.

-Как называется способ образования слов с помощью приставки, суффикса, приставки и суффикса?

- Верно ли, что у любого слова есть окончание?

- Верно ли, что окончание входит в основу? Сформулируйте правило.

- Верно ли, что слова зима и зимой являются однокоренными?

- Верно ли, что флексия и окончание -это одно и то же?

-Верно ли , что слово путешествие образовано приставочно-суффиксальным способом?

Заполняют лист самооценки самостоятельно, отмечая выбранный вариант. Отвечают на вопросы блиц-опроса. Формулируют соответствующие правила.

Поднимают вверх карточки (теоретик, практик, ученик)

Принятие учебной задачи. Умение быстро отвечать на вопросы, формулировать правила. Умение оценивать свои знания по данной теме.

Фронтальный. Наблюдение учителя.

Физкультминутка

Игровой.

Обучает комплексу пальчиковой гимнастики на личном примере.

Выполняют пальчиковую гимнастику под музыку.

Умение выполнять упражнения по образцу.

Образец выполнения и наблюдение.

Закрепление изученного материала

Рефлексия.

Домашнее задание.

Рефлексия.

Фронтальная.

Словесный.

1. Работа с учебником.

стр. 55,упр.86

2.Работа с текстом. Слайд 6

На доске записан текст.

- Прочитайте запись на доске. Познакомьтесь со справкой, сформулируйте задание. Выполните его.

Проверка.

- Что вы записали? Докажите. Что это текст.

-Какая орфограмма встретилась чаще всего?

-Укажите глагол с безударной гласной в разных морфемах.

-Объясните постановку запятой в 3 предложении, объясните графически.

- Найдите предложение с однородными членами. Нарисуйте схему этого предложения с красной строки. Почему между однородными членами предложения вы не поставили запятую?

- Найдите слово, которое соответствует формуле 1:3:1:2

3.Разноуровневые задания. Слайд 7

1 уровень Зачеркните лишнее слово. Остальные слова разберите по составу.

Нос носик носильщик носатый

2 уровень. Приставки и суффиксы поменяли свои места. Помогите всем частям слова найти свои места. Разберите эти слова по составу.

ушкизба кходпоа

3 уровень. Составить синквейн к слову обходчик.

-Посмотрите на свой лист самооценки. Вспомните, какое место вы определили себе в начале урока в изучаемой теме.

- Какие цели мы ставили в начале урока? Сумели ли мы их достичь?

- Определите, кто вы сейчас на уроке: теоретик, практик или ученик. У кого из вас произошли изменения в самооценке? Слайд 8

-Как вы себя чувствовали на уроке? ( весело, грустно, прекрасно, страшно, скучно, отлично). Чем интересны для нас эти слова? Слайд 9

Выставление оценок.

Домашнее задание. Слайд 10

1 уровень. Составить тест из 5 вопросов по теме «Состав слова»

2 уровень. стр. 63, упражнение 104.

Пусть будут отличные оценки!

Скорей зовёт звонок на переменку!

Читают инструкцию. Коллективная работа с 1 строкой каждой группы. Самостоятельная работа по вариантам (2,3 строки).

Взаимопроверка.

Работают с текстом.

НС ягода.

НС светит НС. Стоят НС дни. Завяла трава, опадают РЬ. У корней старой ПБГ растёт и поспевает брусника.

Справка: сосны, солнце, ненастные, листья, редко, поздняя.

Вставляют слова с указанными орфограммами.

Находят сложное предложение и предложение с однородными членами и объясняют постановку запятой, работают с заданной формулой.

Объединяются в группы. Определяют последовательность действий при разборе слова по составу. Указывают лишнее слово носильщик и вновь образованные слова избушка и походка. Составляют синквейн к заданному слову.

Вспоминают поставленные цели, делают выводы о результатах своей деятельности. Оценивают свою работу на уроке.

Поясняют, что наречия не имеют окончаний. Выявляют причины успешности-неуспешности учебной деятельности.

Записывают домашнее задание.

Умение работать по инструкции.

Принятие учебной задачи.

Умение определять вид орфограммы. Умение отличать сложное предложение от предложения с однородными членами и объяснять знаки препинания в них.

Умение чётко следовать инструкции.

Умение работать в команде, правильно распределять роли в группе.

Умение делать выводы. Объективно оценивать собственную деятельность.

Взаимопроверка.

Наблюдение и индивидуальная помощь учителя.

Наблюдение, индивидуальная помощь.

Фронтальный. Наблюдение учителя.

Домашнее задание

Поясняет задание.

Принимают учебную задачу