Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного.

государственное бюджетное образовательное учреждение

среднего профессионального образования Ростовской области

"Зерноградский педагогический колледж"

Технологическая карта

урока русского языка,

проведенного 08.04.16 г. во 2 классе

МБОУСОШ № 21 п. Приречный

студенткой ГБПОУ РО "ЗернПК"

Глушковой Евгенией Александровной

Учитель: А. В. Андреева

____________________

(подпись)

2016

Тема урока: Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного.

Цель: ввести понятие «соединительные гласные»; учить выделять в словах соединительные гласные.

Учебные задачи:

Направленные на достижение личностных результатов:

1. Проявление учебно - познавательный интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

2. проявление уважительного отношения к иному мнению;

3. формулирование собственного мнения и позиции, принятие различных точек зрения.

Направленные на достижение метапредметных результатов:

1. сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

2. оформляет свою мысль в устной и письменной речи;

3. умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства.

Направленные на достижение предметных результатов:

1. научатся делить слова на группы;

2. научатся выполнять разбор сложных слов;

3. научатся указывать способ словообразования.

Материалы для учителя:

1. Учебник;

2. Карточки.

Материалы для учащихся:

1. Учебник;

2. Рабочие тетради.

Ход занятия

Организует начало урока. Приветствует учащихся. Проверяет готовность к уроку. Организует запись с доски.

Прозвенел звонок веселый.

Мы начать урок готовы.

Будем слушать, рассуждать,

И друг другу помогать.

- Здравствуйте.

Проверьте свою готовность к уроку.

Откройте тетради, запишите число, классная работа.

- дети здороваются, присаживаются на места.

- проверяют готовность к уроку.

Личностные:

Осознание социальной роли обучающегося.

2.Актуализация знаний и мотивация

Организует работу над сложными словами.

- На доске слова:

Пароход, паровоз.

- Чем похожи эти слова?

- Какие слова называются сложными?

- Как образуются сложные слова?

- Прочитайте стихотворение и подумайте как оно называется? (упр 110).

- А кто его автор?

- С какими другими стихотворения этого автора вы знакомы?

- в этих словах одинаковый первый корень.

- сложные слова - слова, состоящие из двух корней.

- сложением двух основ и соединительной гласной.

- дети открыли учебники и читают стихотворение, название - «Погода мокрая».

- Ю. Мориц.

- дети называют стихотворения.

Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.

3. Этап выявления места и причины затруднения.

Организует работу над словами.

- Подберите проверочные слова.

- Запишите текст по законам стиха.

- Найдите сложное слово. Выделите в нём корень и подчеркните букву соединительного гласного.

- босиком - босый, бегу - бег, стоянки - стой, ро[ш]ки - нет рожек, на полянке - поле, цыплёнок - исключение, по тра[ф]ке - трава, не пла[ч'у]т - не только плачут, синицы - синицы, ресницы - ресниы, небосвод.

- дети записывают стихотворение в тетради.

- небосвод.

Познавательные: Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; осознанное произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Физминутка

- Встаньте, смотрите видео и повторяйте движения.

- дети повторяют движения, которые показывает видео.

4. Этап построения проекта выхода из затруднения.

Организует работу с учебником.

- Прочитайте отрывок из стихотворения М. Яснова «Мой котёнок» (упр.111).

- От основ каких двух слов образовалось слово «черноушка»?

- Напишите это словосочетание.

- Разберите по составу слово «черноушка».

- читают отрывок из стихотворения.

- слово «черноушка» образовалось от двух слов - чёрное и уши.

- чёрные ушки, чёрное ушко.

- в тетрадях разбирают слово по составу.

Регулятивные: внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном, реального действия и его результата.

5. Этап реализации построенного проекта.

Организует работу над упр. 112.

- Вернитесь к стихотворению «Мой котёнок» (упр.112). Выпишите слово «рыжеспинка».

- Выделите в нём корни и подчеркните букву соединительного гласного.

- выписывают в тетради слово «рыжеспинка»

- выделяют корень и подчёркивают букву соединительного гласного - рыжеспинка.

Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

6. Этап первичного закрепления с проговариванием в речи.

Организует работу над словосочетанием.

- Напишите словосочетание, от которого образовано это слово.

- От какого слова, называющего признак и стоящего в начальной форме, образовалось третье имя котёнка - «Беляшка»?

- рыжая спина. Слово Рыжеспинка образовалось от словосочетания рыжая спинка. Состав слова таков: рыж/е/спин/к/а.

- Беляшка ˂ белый, или белый ˃ Беляшка, бел/яш - к - а.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

.

7. Этап самостоятельной работы с проверкой по эталону.

На карточках дать задание.

- Задание на карточках:

Карточка №1. Вставьте пропущенные буквы. Выдели корень, подчеркни соединительную гласную.

Л…с…во…, л…ст…па…, сам…лё…, пар…во…, пар…хо…, семил…тний, дал…н…восточ…ный, ч…рн…глазый, з…лен…глазый, светл…русый, трёх…ярусный, трёх…дневное, в…д…прово…, груз…во….

Карточка № 2. Вставьте пропущенные буквы. Выдели корень, подчеркни соединительную гласную.

Пул…мётчик, пыл…сос, з…мл…мер, з…мл…тр…сение, огн…туш…тель, лес…насаждение, в…д…пад, снег…зад…ржание, круг…светное, пут…шествие, ж…лезн…д…рожный, пеш…ход, к…рабл…стр…ение, камн…др…билка, сам…воспитание.

- После выполнения задания карточки сдайте учителю.

- карточку № 1 выполняют все дети.

- карточку № 2 выполняет 2 человека, усложнённый вариант.

- дети сдают карточки.

Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; поиск и выделение необходимой информации.

8. Этап рефлексии учебной деятельности.

</<font face="Times New Roman, serif">Предлагает учащимся оценить свою работу с помощью смайликов. Задает домашнее задание: упр. 113, с.118.

- Что нового вы сегодня на уроке?

- Оцените свою работу с помощью смайликов, которые лежат у вас на столах.

- откройте дневники, запишите д.з.

- ответы детей.

- дети поднимают смайлики.

- открывают дневники, записывают д.з.

Регулятивные: выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.