- Учителю
- РП по курсу Югра-моё наследие (региональный курс по экологическому и этнокультурному образованию в начальной школе)
РП по курсу Югра-моё наследие (региональный курс по экологическому и этнокультурному образованию в начальной школе)
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №2»
Утверждена
Приказом по школе
№_4.6-О__от «__04__»_сентября__20_15_год
Рабочая программа
по предмету Югра - моё наследие
(2 класс)
Количество часов34
Программа разработана на основе:
примерной программы регионального курса по экологическому этнокультурному образованию для начальной школы, составленной
Е.Н. Дзятковской, ведущим научным сотрудником Российской академии образования, доктором биологических наук, профессором
г. Югорск
2015год
Составитель: Шнайдер Наталия Викторовна
учитель начальных классов
высшая квалификационная категория
Согласовано:
зам. директора по УВР __________/Валуйская Л.В.
Дата: «___»___________2015 год
Рекомендации:
Дата: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Дата:
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Содержание
-
Пояснительная записка……………………………………………………….
3
-
Общая характеристика учебного предмета…….……………………………
4
-
Место учебного предмета в учебном плане…………………………………
5
-
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета…………………..
5
-
Требования к уровню подготовки учащихся (личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета)……
6
-
Тематическое содержание учебного предмета…….……………………….
8
-
Учебно-календарный график выполнения учебных программ по предмету на 2015-2016 учебный год…..……………………………………
13
-
Тематическое планирование программы по предмету на 2015-2016 учебный год……………………………………………………………………….
14
9. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса………
30
Пояснительная записка
Содержание регионального курса «Югра-мое наследие» в области экологического и этнокультурного образования в начальной школе ориентируется на развитие у учащихся комплекса сложившихся у них житейских понятий, образов, представлений, ценностей, оценок, способов деятельности, который отражает культуру взаимодействия человека с природой и другими людьми.
В основе этого комплекса - культурный концепт «природное и культурное наследие», складывающийся в сознании каждого человека в течение его жизни. В отличие от юридического понятия «объекты Всемирного природного и культурного наследия», речь идет о личностном измерении того природного и культурного наследства, которое достается каждому по факту его рождения - наследства, которым каждый обязан распорядиться так, чтобы оно осталось и нашим потомкам.
Программа курса «Югра-мое наследие» обеспечена следующим учебно-методическим комплектом:
1. Дзятковская Е.Н.,Захлебный А.Н. Югра - моё наследие: 2 класс: Учебник по экологическому и этнокультурному образованию. - М: Центр «Образование и экология», 2014
2. Гнетушева Т.А.,Дзятковская Е.Н., Захлебный А.Н. Югра - моё наследие: 2 класс. Рабочая тетрадь к учебному пособию для учащихся по Экологическому и этнокультурному образованию в 2 ч. Ч 1., Ч 2 - М.: Центр «Образование и экология», 2014
3. Захлебный А.Н. Югра - моё наследие: 2 класс: Вкладыш для семейного чтения к региональному учебнику по экологическому и этнокультурному образованию для учащихся - Москва, 2014
Цель курса: формирование смысловых установок, способов и первичного опыта деятельности в области развития у себя и своего окружения основ культуры устойчивого развития (как культуры сохранения и приумножения нашего культурного и природного наследия)
Объект изучения курса - взаимодействие человека с природой, людьми и миром вещей; взаимодействие общества и природы. Это значит, что в отличие от разных учебных предметов, на которых формируются представления, учащихся о природе, людях, результатах их труда, региональный курс (как экологическое образование) изучает не сами объекты окружающего мира, а отношения между ними (между объектами природы, между природой и обществом) и, прежде всего, закономерности отношений человека с миром природы, миром вещей и людьми. Именно эти отношения лежат в основе культуры устойчивого развития общества - образа жизни, при котором не истощается природа, не ухудшается здоровье человека, развивается культура общества.
Предметом изучения курса является культура устойчивого развития, понимаемая как культура изучения, сохранения и приумножения природного и культурного наследия своего края в их тесной взаимосвязи. В основе такой культуры - «зеленое» потребление, экологически безопасный здоровый образ жизни, устойчивое производство.
Предметом развития в курсе выступают «сгустки культуры» в сознании учащегося: культурный концепт «наследие», отражающий идеи устойчивого развития.
Средствами развития (уточнения, дополнения) культурного концепта «наследие» выступают адаптированные к младшему школьному возрасту с помощью языка народной мудрости первичные научные знания о закономерностях взаимодействий природы и общества («зеленых аксиомах») и деятельностные средства познания («экологические линзы»). Они служат основой для формулировки полезных привычек поведения в окружающей социоприродной среде. Их присвоение учащимися создает основы культуры устойчивого развития местного сообщества и всей страны - как культуры сохранения и приумножения нашего общего природного и культурного наследия для ныне живущих и будущих поколений.
Содержание опирается на разнообразные источники информации, раскрывающие взаимодействие человека с природой, людьми и миром вещей: сказки, мифы, легенды коренных и других народов, населяющих Югру, поговорки и пословицы северных и других народов России, мыслеобразы научных знаний, заметки сибирских натуралистов, фото-, видео- и аудиоматериалы о природном и культурном наследии региона, мультфильмы о нравственном поведении человека в окружающей среде, произведения югорских художников и скульпторов, поэтов и писателей, детские творческие работы.
Содержание курса строится как открытая система, формирующая каркас смысловых установок деятельности, которые пробуждают у обучающихся интерес и желание действовать для изучения, сохранения и приумножения достояния своего края - его богатой природы и культурного наследия, создававшегося веками людьми разных национальностей.
Поэтому содержание курса выполняет роль не источника учебной информации о наследии, а комплекса ключевых ориентиров культурного поведения - навигаторов в области изучения, сохранения, развития природного и культурного наследия родной земли в реальной жизни в интересах процветания края, его людей, своей семьи.
Содержание курса не дублирует содержание Окружающего мира, Литературного чтения и других учебных предметов, а также не подменяет их региональный компонент. Содержание курса использует знания, полученные на разных учебных предметах, включая региональный компонент рабочих программ по этим предметам, и востребует сформированные на них универсальные учебные действия для применения в новых ситуациях: при участии в экологических акциях, проведении просветительской работы, чтении «по-новому» сказок и открытии в них неожиданных смыслов, выполнении наблюдений и опытов, составлении Красных книг культурного опыта и в других общественно значимых полезных делах. При этом содержание курса, в силу своей общекультурной направленности, предусматривает не только развитие уже освоенных универсальных учебных действий, но и формирование ряда новых, необходимых учащимся для реализации их мотивации на продолжение развития своей культуры и культуры окружающих людей и вне стен школы, в дальнейшей жизни. Эту роль выполняют умения: соединять знания, чувства и действия; рассматривать любую деятельность с точки зрения единства ее экологической, социальной и экономической стороны (отношения к природе, людям, вещам); понимать и самостоятельно создавать познавательные метафоры - речевые и визуальные и т.д.
В программе используется система условных обозначений универсальных учебных действий: Р - регулятивные УУД, П - познавательные УУД, К - коммуникативные УУД, Л - личностные УУД
Общая характеристика учебного предмета
Содержание предмета «Югра - моё наследие» направлено на патриотическое воспитание юных граждан страны. Оно побуждает учащихся не ограничиваться значениями получаемых знаний и умений, а искать личностные смыслы изучаемого, осознанно приходить к формулировке нравственных принципов жизни и полезных привычек - социальных норм поведения.
Содержание предмета «Югра - моё наследие» обеспечивает преемственность по отношению к воспитанию, обучению и развитию личности в основной школе путем формирования базовых знаний, умений, отношений для развития в подростковом возрасте образа жизни устойчивого типа - экологически сообразного, здорового и безопасного, основанного на «зеленом» потреблении, глобальной и локальной гражданской ответственности, сохранении для будущих поколений природного и культурного наследия.
Цель курса в начальной школе: формирование смысловых установок, способов и первичного опыта развития у себя основ культуры устойчивого развития, предусматривающей изучение, сохранение и приумножение природного и культурного наследия своего края, во взаимосвязи ее общественной и личностной проекции.
Методика курса опирается на системно-деятельностный (субъектно-деятельностный) и культурно-исторический (лингвокультурологический) подходы. Предусматривает использование методов смысловой педагогики, поощряет использование активных, творческих способов деятельности и коммуникаций в реальной жизни.
Содержание курса составлено с учетом изложенных выше целей и подходов и включает четыре раздела, соответствующие четырем учебным четвертям.
Раздел 1 «Югра - твое наследие» дает первичное представление о том, что такое наследие людей, каким оно бывает (природное и культурное), зачем его изучать и как этому помогает язык символов.
Раздел 2 «Строим экомир» знакомит со способами изучения природного и культурного наследия, которые необходимы для построения здорового и благополучного мира, который дает возможность развитию людей, не разрушая при этом дикую природу. Учащиеся учатся видеть ошибки в отношениях людей с природой, с помощью данных науки и народной мудрости формулируют полезные привычки поведения в окружающей их среде.
Раздел 3 «Секреты Югорской земли» организует изучение учащимися местных особенностей природы. Полезные привычки дополнятся новым содержанием. Учащиеся применяют освоенные способы изучения природного и культурного наследия Югры в процессе виртуальных путешествий в пространстве-времени по разным природным сообществам края: болотам, лесам, рекам, тундре, с которыми тесно связан образ жизни людей, местные традиции, обычаи, памятники культуры, современное хозяйство.
Раздел 4 «Спасти и сохранить» организует применение знаний о природном и культурном наследии Югры, способах его изучения, полезных привычках в процессе участия в международной акции «Спасти и сохранить».
Место учебного предмета в учебном плане
В соответствии с федеральным базисным учебным планом в учебном плане МБОУ «СОШ № 2» на изучение курса « Югра - моё наследие» как регионального компонента отводится 34 часа, 1 час в неделю, 34 учебные недели.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Изучение курса во 2-ом классе начальной школе направлено на:
развитие личности - эмпатийной, ценностно относящейся к всеобщему природному достоянию и культуре разных народов многонациональной Югры, понимающей долю свою сопричастность к сохранению и приумножению природного и культурного наследия своей Родины, края, семьи;
освоение первичных представлений о том, что такое наследие и от кого мы получаем его, о природном и культурном наследии, их сходстве и отличии, о роли природного и культурного наследия для жизни человека, об их связи между собой, особенностях природного и культурного наследия Югры, об акции «Спасти и сохранить» и том, что может сделать младший школьник для сохранения и приумножения природного и культурного достояния края, Родины;
развитие умений взаимодействовать и помогать друг другу для достижения общей цели; сопоставлять; находить ошибки в поведении; делиться своими мнениями с одноклассниками и приходить к общему выводу;
формирование умений совершать воображаемые путешествия во времени и в пространстве; понимать скрытые смыслы иносказательных текстов и графических мыслеобразов; применять правило трех «П».
формирование первичного опыта применения полученных знаний и умений для «открытия» полезных привычек, определения их значения и значимости, применения их на практике.
Система оценки достижений учащихся
Отметки при изучении курса не выставляются. Тем не менее, в рабочей программе отведено время на проведение входящего и итогового контроля в целях отслеживания у учащихся динамики развития опорных культурных концептов и полезных привычек (1); освоения деятельностных средств их развития (2); изменения отношения и личностной значимости объектов изучения, готовности к практическим действиям (3) для своевременной коррекции учебно-воспитательного процесса.
Требования к результатам обучения учащихся (личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета)
регионального курса во 2-ом классе
Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.
Личностными результатами учащихся второго класса при изучении регионального курса являются:
- осознание себя сопричастным к природному и многонациональному культурному достоянию края, значимости лично своих действий для его сохранения и приумножения;
- мотивированность к развитию своих знаний и умений о природном и культурном наследии Югры для построения совместными усилиями благополучного экомира;
- ценность полезных привычек, вырабатываемых на основе науки, народной мудрости и личного опыта, по сохранению для своих будущих детей всего самого ценного, что дала нам жизнь - природы и культуры.
Метапредметные результаты изучения проявляются в умении:
- понимать и объяснять значение символов (герб и флаг Югры; эмблема ЮНЕСКО; узоры народных орнаментов коренных и других народов края; символические образы Патримонито, Лады и Югорки);
- с помощью взрослых составлять краткое сообщение о том или ином объекте природного или культурного наследия, значимом для семьи, личности;
- применять правило трех «П» (понимание, переживание, практика) при составлении рассказа;
- приводить пример различий взаимодействия человека с природой в реальности и фантазии;
- сравнивать поведение человека с образцом и оценивать его;
- понимать и объяснять скрытый смысл сказок о взаимоотношениях человека с природой;
- задавать вопросы о связях (в природе, между природой и людьми), их значении и смысле;
- формулировать своими словами полезные привычки;
- взаимодействовать и помогать друг другу для достижения общей цели;
- делиться своим мнением с одноклассниками и приходить к общему выводу.
Предметными результатами являются
первичные представления (на уровне ознакомления)
- о том, что такое наследие людей, каким оно бывает (природное и культурное) и откуда берется;
- о ценности разнообразия природного наследия - сообществ дикой природы, которые все вместе создают пригодные для жизни условия на Земле;
- о ценности разнообразия культурного наследия - культур разных сообществ людей (народов, профессий, религий, граждан одной страны, края), которые обогащают друг друга и помогают людям жить, учиться, трудиться и отдыхать;
умения
- различать и группировать объекты природного и культурного наследия;
- приводить примеры природного и культурного (материального и нематериального) наследия своего края, местности;
- называть местные особенности природного наследия и достопримечательности культурного наследия;
- называть, что угрожает разнообразию природного и культурного наследия, а что помогает его сохранить, используя личный опыт.
Тематическое содержание учебного курса и предметные результаты
Раздел программы
Содержание программы
Планируемые предметные результаты
Ученик научится:
Ученик может научиться:
«Югра - твое наследие»
(7 ч)
Наследство, наследие жителей Земли. Природное и культурное наследие. Их сходство и отличие. Природное и культурное наследие как основа жизни человека. Сохранение природного и культурного наследия как первоочередная задача людей всего мира. Международная эмблема о важности сохранения природного и культурного наследия на Земле. Помощники детей в изучении природного и культурного наследия людей всей планеты (Патримонито), россиян (Лада), жителей Югорского края (Югорка).
Природное достояние Югорского края (примеры живой и неживой природы). Его значение для планеты, России и других стран, каждого человека.
Многонациональное культурное наследие Югорского края. Примеры материального и нематериального культурного наследия. Его значение для планеты, России и других стран, каждого человека. Роль сохранения культуры коренных народов Югры - ханты и манси.
Ограниченность природного наследия на планете. Роль культуры в его сохранении. Ценностное отношение людей к своему наследию, отраженное в традиционных орнаментах, оберегах, государственной символике. Герб, флаг, гимн Ханты-Мансийского автономного округа - Югры.
Роль природного наследия в поддержании жизни на Земле. Роль культурного наследия в облегчении жизни человека и ее полноценности. Экомир как мир сохранения и приумножения природного и культурного наследия людей. Экомир как результат содружества людей разных культур.
- своими словами объяснять, что такое наследие;
- понимать и объяснять значение символических образов (герб и флаг Югры);
- различать природное и культурное наследие;
- группировать объекты природного и культурного наследия;
- приводить примеры природного и культурного (материального и нематериального) наследия своего края, местности;
- с помощью взрослых составлять краткое сообщение о том или ином объекте природного или культурного наследия, значимом для семьи, личности;
- понимать и описывать
эмблему ЮНЕСКО о сохранении природного и культурного наследия;
- сравнивать природное и культурное наследие жителей Югры и зарубежных стран;
- составлять краткое описание экомира.
«Строим экомир»
(6 ч)
Способы изучения природного и культурного наследия. Роль науки, народной мудрости и практики. Правило трех «П». Отличие реального и вымышленного мира. Мера (граница) исполнения желаний в реальном мире. Запрет на вмешательство в жизнь дикой природы при ее посещении: данные науки и народная мудрость. Работа над ошибками поведения человека в дикой природе. Полезные привычки человека в экомире - мире сохраненной дикой природы.
Главное природное наследие - разнообразие дикой природы: растений, животных и их сообществ. Способность природных сообществ создавать пригодную для жизни среду (очищают воздух, воду, создают плодородную почву). Приспособленность растений и животных друг к другу в сообществах (пища и кров - жилище, убежище).
Разнообразие дикой природы - признак ее здоровья. Разнообразие природных сообществ в Югорском крае. Угрозы снижения природного разнообразия. Работа над ошибками в поведении человека по отношению к природному разнообразию. Полезные привычки в экомире - мире здоровой природе.
Главное культурное наследие - разнообразие культур разных сообществ, живущих в друг с другом в мире и обогащающих друг друга - признак здорового общества. Разнообразие культур народов, живущих в Югре. Заповеди разных народов о ценности любой культуры на Земле. Полезные привычки в экомире - мире здорового общества.
- называть правило трех «П», необходимое для изучения природного и культурного наследия;
- находить отличия во взаимодействия природы и человека в реальности и фантазиях;
- называть главную угрозу природному и культурному наследию - снижение их разнообразия;
- описывать природное разнообразие Югорского края;
- приводить примеры культурного разнообразия края;
- приводить примеры ошибок в поведении человека в дикой природе и в обществе;
- называть полезные привычки человека в экомире и объяснять их важность.
- формулировать своими словами полезные привычки в экомире, называть новые на основе своего личного опыта;
- называть главное условие здоровой природы - сохранение природного разнообразия;
- называть главное условие здорового общества - сохранение разнообразия и дружбы разных культур;
- понимать скрытые смыслы иносказательных текстов о взаимодействии человека и природы.
«Секреты Югорской земли»
(17 ч)
Особенности Югорской природы. Обилие болот, рек и озер. Холодный климат. Равнинная местность. Природные сообщества в Югре. Особенности правильного образа жизни в условиях местной природы. Полезные привычки.
Царство болот. Легенды, мифы, традиции отношения к болотам коренных народов. Роль болот для здоровья природы. Разнообразие болот. Растения и животные болот. Связи растений и животных в болотных сообществах (пища, укрытие). Болота и хозяйственная деятельность человека. Работа над ошибками поведения человека на болоте. Полезные привычки экомира.
Реки и озера Югорского края. Легенды, мифы и традиции коренных народов, связанные с реками и озерами. Роль рек и озер в природе и жизни населения края. Разнообразие рек и озер. Главные реки Югры - Обь и Иртыш. Растения и животные рек и озер Югры. Связи растений и животных в водных сообществах (пища, укрытие). Типичные представители водных растений, рыб, птиц. Хозяйственное использование рек и озер. Судоходство. Этнокультурные музеи под открытым небом. Работа над ошибками человека по отношению к водным природным сообществам. Загрязнение воды. Нарушение правил рыбной ловли. Полезные привычки экомира.
Леса Югры. Легенды, мифы, традиции коренных народов Югры, связанные с лесом. Роль лесов в природе и жизни населения края. Разнообразие лесных сообществ. Типичные представители растений и животных в разных лесных сообществах. Связи растений и животных в водных сообществах (пища, укрытие). Работа над ошибками поведения людей в лесу. Лесные пожары. Вырубки. Насекомые - вредители. Полезные привычки экомира.
Тундра в Югре. Легенды, мифы, традиции коренных народов Югры, связанные с тундрой. Роль тундры в природе и жизни населения края. Типичные представители растений и животных тундры. Связи растений и животных в тундре (пища, укрытие). Работа над ошибками поведения людей в тундре. Повреждение почвенного покрова. Замусоривание. Полезные привычки экомира.
Изображения животных разных сообществ на орнаментах коренных народов края.
Природа рядом с человеком. Особенности природы в городе. Ее роль в жизни городского жителя. Полезные привычки экомира. Дикая природа вокруг небольших поселений. Проблемы ее сохранения. Природа дома. Ответственность человека за домашних питомцев.
- применять правило трех «П» к изучению природных сообществ края, используя легенды, мифы, сказания коренных народов Югры;
- объяснять, как действуют запреты природы в разных сообществах;
- приводить примеры связи между особенностями природы края и жизнью населения;
- сравнивать поведение человека с образцом и оценивать его;
- формулировать полезные привычки поведения в разных природных сообществах;
- называть и узнавать типичных представителей природных сообществ Югры;
- составлять краткий рассказ о виртуальных путешествиях по природным сообществам края;
- новым полезным привычкам поведения в разных природных сообществах;
- обнаруживать ошибки в поведении людей в разных природных сообществах в реальной жизни;
- объяснять пути сохранения природного разнообразия разных сообществ;
- узнавать изображения животных на узорах народных орнаментов коренных народов.
«Спасти и сохранить»
(4 ч)
Представление об экологии. Экология как наука о связях в окружающем мире.
Международная акция «Спасти и сохранить». Значение названия акции. Роль культуры коренных и других народов в спасении природного наследия. Эмблема акции. История акции. Практические дела детей. Личный вклад в сохранение природного и культурного наследия.
- составлять краткий рассказ о смысле акции «Спасти и сохранить»;
- планировать свои действия по участию в акции;
- применять на практике правило трех «П» и полученные знания и полезных привычках;
- взаимодействовать и помогать друг другу для достижения общей цели;
- делиться своим мнением с одноклассниками и приходить к общему выводу;
- сотрудничать с одноклас-сниками в процессе участия в акции;
- оценивать результаты своих действий и сопоставлять их с общественной оценкой.
- придумать свою эмблему акции;
- рассказать о смысле акции своим друзьям и близким;
- правильно употреблять слово «экология»;
- закрепить на практике полезные для экомира привычки;
- использовать личный опыт участия в акции, чтобы составить суждение, что угрожает разнообразию природы и культуры, а что - помогает его сохранить.
Практическая часть программы
Раздел
Примерные темы практических работ
«Югра - твое наследие»
- «Орнаменты Югры»;
- «Прикоснись к природе»;
- «Мое природное (культурное) наследие»;
- «Тотем»;
- «Герб нашего класса»;
- «Цветок дружбы».
«Строим экомир»
- Оригами тотемного животного у коренных жителей Югры;
- «Обереги природы» - разработка образа Хозяина, Духа выбранного объекта природного наследия;
- Игра-исследование «Разнообразие дикой природы» (конструирование устойчивой / неустойчивой пирамиды из кубиков);
«Секреты Югорской земли»
- викторина «Я путешествую по Югре»;
- опыт «Мох и влага»;
- опыт «Мох и лед»;
- опыт «Нефть на воде»;
- «Красная книга Югры»;
- «Различаем шишки хвойных деревьев»;
- «Узнаем дерево по хвое»;
«Почему бывает половодье?»
- оригами югорских птиц.
«Спасти и сохранить»
- «Эмблема акции»;
- листовка «Мой дом - Югра»;
- полезное дело для спасения и сохранения природного и культурного наследия Югры.
МБОУ «СОШ №2» Утверждаю:
заместитель директора по УВР/________/Валуйская Л.В.
Учебно-календарный график выполнения учебных программ по предмету Югра - моё наследие, 2 класс
2015 - 2016 учебный год Учитель: Шнайдер Н.В.
УЧЕБНЫЕ НЕДЕЛИ
1 четверть - 8 недель, 5 дней
2 четверть - 7 недель
3 четверть - 9 недель, 5 дней
4 четверть - 8 недель, 4 дня
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
Общий объем часов 34. Количество часов в неделю 1
Югра -моё наследие (7 ч.)
Строим Экомир (6)
Секреты Югорской земли (17)
Спасти и сохранить (4)
Тематическое планирование
по предмету Югра - моё наследие 2 класс
на 2015/2016 учебный год
Учитель: Шнайдер Наталия Викторовна
Количество учебных часов по программе 34, количество учебных часов в неделю 1.
№
Дата*
Тема урока
Элементы содержания
урока
(проверяемые
заданиями КИМ)
Характеристика основных видов деятельности учащихся
Формируемые УУД
Примечание
Раздел 1 «Югра - твое наследие» (7ч)
1
02.09
Введение. Что такое наследие
Задачи учебного курса. Наследство, наследие жителей Земли. Идея преемственности всего самого ценного, что дается человеку в жизни: прошлое - настоящее - будущее.
Природное и культурное наследие как основа жизни человека. Сохранение природного и культурного наследия как первоочередная задача людей всего мира.
Получать и понимать видеоинформацию и высказывать предположения о том, что считаешь самым ценным на Югорской земле.
Идентифицировать себя в окружающем культурном мире посредством выбора народного орнамента
Читать стихотворение, слушать учителя, представлять, воображать и рассуждать.
Обсуждать с одноклассниками мысли о наследии. приводить примеры природного и культурного (материального и нематериального) наследия своего края, местности.
Л: осознание себя сопричастным к природному и многонациональному культурному достоянию края,
К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникатив-ных и познавательных задач;
П: первичные представ-ления (на уровне ознакомления)
К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникатив-ных и познавательных задач; учебные задачи в
и культурное) и откуда берется;
Фильм о Югре практическое задание «Орнаменты Югры»
2
09.09
Твои помощники
Помощники детей в изучении природного и культурного наследия людей всей планеты (Патримонито), россиян (Лада), жителей Югорского края (Югорка). Все они говорят на разных языках. Как им понять друг друга и рассказать детям разных стран, как нужно им сохранять свое природное и культурное наследие? В этом им помогает не только слово, но и язык символов. Учимся языку символов на примере международной эмблемы сохранения природного и культурного наследия, которую знают все дети Земли.
Работа с рисунками и символами.
Получать и понимать информацию на слух, соотносить ее с рисунками и символами.
Просматривать мультфильмы, понимать их сюжеты, составлять краткий пересказ.
Импровизировать ролевой разговор между школьниками и волшебными человечками.
Выполнять задания входящей диагностики.
Называть помощников в изучении природного наследия и объяснять, что означают их имена и форма.
П: понимать и объяснять значение символов;
Р: понимать и сохранять учебную задачу
К: допускать возможность существования у людей различных точек зрения и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии с ними;
Л: осознание себя сопричастным к природному и многонациональному культурному достоянию края,
Мультфильм с участием Патримонито
3
16.09
Какое оно, твоё наследие Природное наследие Югры
Природное наследие Югорского края (примеры живой и неживой природы): естественные леса и болота, тысячи рек и озер, могучие сибирские реки Обь и Иртыш, обилие рыбы, птиц, богатая подземная кладовая. Значение природного наследия Югры для всей планеты, России, каждого россиянина.
Работать с текстовой и изобразительной информацией.
Рассуждать об использовании своего личного опыта в познании природного наследия края. Выполнять практическое задание: рефлексия себя как части природы.
Передавать информацию посредством движения, жестов.
Получать и понимать чувственно-эмоциональную информацию
Своими словами объяснять, что такое природное наследие.
Узнавать объекты природного наследия.
Приводить примеры природного наследия своего края, местности.
П: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме
К: вести устный диалог; аргументировать свою позицию с позициями партнеров в сотрудничестве
Л: познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи;
4
23.09
Цени, что имеешь. Наше культурное наследие. Особенности культурного наследия Югры
Многонациональное культурное наследие Югорского края. Примеры материального и нематериального культурного наследия. Его примеры (Барсова гора, Археопарк, подвесные мосты, школы и институты, театры и музеи, современная промышленность и транспорт, древние традиции и обычаи народов Югры, фольклор народов края. Его значение для планеты, России и других стран, каждого человека. Роль сохранения культуры коренных народов Югры - ханты и манси. Сравнение природного и культурного наследия Югры и дальних стран. Их сходство и отличие.
Различать объекты природного и культурного наследия.
Группировать объекты природного и культурного наследия. Приводить примеры культурного наследия (материального и нематериального) своего края, местности. Объяснять, почему культурное наследие Югры является нашим общим достоянием. Идентифицировать себя как населения Югры, создавшего и приумножающего богатую культуру края.
Сравнивать природное и культурное наследие жителей Югры и зарубежных стран, делать вывод.
Л: осознание себя сопричастным к природному и многонациональному культурному достоянию края,
П: различать и группировать объекты природного и культурного наследия;
К: формулировать собственное мнение и позицию; проявлять активность во взаимо-действии;
практическое задание «Мое культурное наследие»
5
30.09
Герб и флаг Югры.
Герб класса
Ценностное отношение людей к своему наследию, отраженное в традиционных орнаментах, оберегах, тотемах. Государственная символика государственной символике. Герб, флаг, гимн Ханты-Мансийского автономного округа - Югры. В совместной деятельности создается общий продукт, отражающий общие идеалы, используется одинаково понимаемый всеми язык символов. Герб класса отражает самые главные связывающие всех одноклассников ценности. Герб - помощник в объединении класса, налаживании в нем добросердечной атмосферы.
Своими словами объяснять, почему важно бережно относиться к природному и культурному наследию. Приводить примеры бережного отношения к наследию наших предков.
Называть священных животных Югорской земли. Объяснять, почему тотемные животные сохранились до наших дней.
Составлять краткий рассказ для Патримонито о гербе и флаге Югорского края с разъяснением значений символических образов.
Участвовать в совместной деятельности класса по придумыванию герба класса, его обоснованию, изготовлению. Сотрудничать для достижения общей цели. Распределять обязанности, выполнять их. Составлять краткий рассказ - описание герба класса.
П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;
Р: составлять план и последовательность действий; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
Л: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам поведения в природе;
К: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;
6
07.10
Главное богатство Югры - её люди
Разнообразие национальностей народов края. Профессии жителей Югры.
Рассуждать на тему, почему главным богатством Югры считаются люди. Называть профессии жителей края.
П: осознанно строить сообщения в устной форме,
Л: осознание себя сопричастным к природному и многонациональному культурному достоянию края, значимости лично своих действий для его сохранения и приумножения;
К: задавать вопросы, необходимые для совместной работы с партнёрами;
Слайд фильм о людях, живущих в Югре;
Гимн Югры практическое задание «Герб нашего класса»
7
14.10
Зачем изучать наследие? Экомир
Ограниченность природного наследия на планете. Роль культуры в его сохранении. Роль природного наследия в поддержании жизни на Земле. Роль культурного наследия в облегчении жизни человека и придания ей полноценности. Экомир как мир сохранения и приумножения природного и культурного наследия людей. Экомир как результат содружества людей разных культур. Экомир - как мир здоровой природы и здорового общества
Доказывать, что на планете природное наследие ограничено.
Своими словами объяснять, что вымирание растений, животных дикой природы, сокращение ее территории невосполнимо и необходимо остановить.
Приводить примеры, как многонациональная культура помогает сохранить природное наследие. Приводить примеры беспечного отношения человека к культурному наследию (замусоривание языка, забвение поговорок и пословиц, некультурное поведение, нарушение заповедей предков, халатное отношение к памятникам культуры и др.)
Объяснять своими словами, что такое экомир. Составлять краткое его описание на основе воображения и рассуждения.
П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, Р: составлять план и последовательность действий; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
Л: мотивированность к развитию своих знаний и умений о природном и культурном наследии Югры для построения совместными усилиями благополучного экомира;
К: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
Слайд - фильм о заповедных местах Югорского края
Раздел 2. «Строим экомир» (6 ч)
8
21.10
Как строить экомир? Как изучать наследие?
Способы изучения природного и культурного наследия. Роль науки, народной мудрости и практики. Правило трех «П».
Освоить структуру действий правила трех «П» Называть правило трех «П», необходимое для изучения природного и культурного наследия. Доказывать необходимость сочетания ума, переживаний и действий, привлекая пословицы и поговорки народов Югры. Приводить примеры важности взаимопомощи и дружеских отношений при изучении сложного окружающего мира. Участвовать в ролевой игре.
П: применение и представление информации;
Л: осознание себя сопричастным к природному и многонациональному культурному достоянию края, значимости лично своих действий для его сохранения и приумножения;
К: допускать возможность существования у людей различных точек зрения;
Мультфильм
«Просто так»
9
28.10
Реальность или вымысел? Отношение к природе в реальности и фантазиях
Отличие реального и вымышленного мира. Мера (граница) исполнения желаний в реальном мире. Что можно делать с природой в фантазиях, и чего нельзя - в реальной жизни. Что бывает, когда человек путает реальность и вымысел.
Находить отличия во взаимодействия природы и человека в реальности и фантазиях. Приводить примеры неизбежного ограничения наших желаний в реальной жизни. Своими словами объяснять слово «мера». Приводить примеры, как легенды, мифы помогали соблюдать Табу природы. Называть священных животных коренных и других народов Югры.
П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме,
Р: составлять план и последовательность действий; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
Л: мотивированность к развитию своих знаний и умений о природном и культурном наследии Югры для построения совместными усилиями благополучного экомира;
К: формулировать собственное мнение и позицию; проявлять активность во взаимо-действии;
Практическое задание «Оригами тотемного животного коренных жителей Югры»
10
11.11
Наши отношения с дикой природой: ошибки и полезные привычки
Запрет на вмешательство в жизнь дикой природы при ее посещении: данные науки и народная мудрость. Работа над ошибками поведения человека в дикой природе. Полезные привычки человека в экомире - мире сохраненной дикой природы.
Доказывать недопустимость вмешательства в жизнь дикой природу при ее посещении, используя данные науки и народную мудрость. Называть роль дикой природы на Земле. Приводить примеры ошибок поведения человека в дикой природе. Обосновывать полезные привычки поведения человека в дикой природе. Делать вывод о том, что экомир - это мир, в котором сохраняется дикая природа.
П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера;
Л: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам поведения в природе;
К: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
Хантыйская легенда
«Созвездие лося» Игра-импровизация «Угадай животное - дикое или домашнее»
11
18.11
Ценность природных сообществ дикой природы
Способность создавать пригодную для жизни среду есть только у сообществ, а не у отдельных растений или животных дикой природы. Только все вместе они могут очищать воздух, воду, создают плодородие почвы. Главное условие здорового сообщества - разнообразие входящих в него растений, животных и микроорганизмов. Приспособленность растений и животных к совместной жизни в сообществах (пища и кров - жилище, убежище). Разнообразие природных сообществ в Югорском крае.
Запомнить, что дикая природа может создавать среду, пригодную для жизни, только благодаря тому, что дикорастущие растения и дикие животные объединяются в сообщества. Называть роль природных сообществ дикой природы. Называть главное условие здорового природного сообщества - разнообразие входящих в него растений, животных и микроорганизмов. Называть табу природы «Природа не терпит однообразия». Перечислять природные сообщества в Югре. Описывать природное разнообразие Югорского края (на уровне сообществ, растений и животных).
Р: составлять план и последовательность действий; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
Л: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам поведения в природе;
К: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;
Игра-исследование «Разнообразие дикой природы» (конструирование устойчивой / неустойчивой пирамиды из кубиков)
12
25.11
Сохраняем природное разнообразие края
Разнообразие дикой природы - признак ее здоровья. Угрозы снижения природного разнообразия. Работа над ошибками в поведении человека по отношению к природному разнообразию. Полезные привычки в экомире - мире здоровой природе.
Своими словами называть, что угрожает природному разнообразию. Приводить примеры ошибок в поведении человека. Называть полезные привычки человека по сохранению природного разнообразия, объяснять их важность, опираясь на науку и народную мудрость..Объяснять роль Красной книги Югры. Приводить примеры охраняемых растений и животных края.
Л: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам поведения в природе;
К: формулировать собственное мнение и позицию; проявлять активность во взаимо-действии;
13
02.12
Культурное разнообразие края. Дружба народов
Главное культурное наследие - разнообразие культур разных сообществ, живущих в друг с другом в мире и обогащающих друг друга - признак здорового общества. Разнообразие культур народов, живущих в Югре. Заповеди разных народов о ценности любой культуры на Земле. Полезные привычки в экомире - мире здорового общества.
Приводить примеры культурного разнообразия края, взаимного обогащения культур разных народов, проживающих в Югре. Рассуждать, почему культуры разных народов, родом из разных мест, отличаются между собой. Называть главную угрозу культурному наследию - снижение их разнообразия. Приводить примеры неправильного отношения людей к культуре. Называть полезные привычки, направленные на сохранение и приумножение культурного наследия края. Подтверждать их важность поговорками и пословицами разных народов.
Р: составлять план и последовательность действий; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
Л: мотивированность к развитию своих знаний и умений о природном и культурном наследии Югры для построения совместными усилиями благополучного экомира;
К: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
Раздел 3. «Секреты Югорской земли» (17 ч)
14
09.12
Особенности Югорской природы
Особенности Югорской природы. Обилие болот, рек и озер. Холодный климат. Равнинная местность. Природные сообщества в Югре. Особенности правильного образа жизни в условиях местной природы. Полезные привычки.
Получать информацию из «разговора» Лады и Югорки, понимать ее. Перечислять особенности природы края. Называть ошибки, которые допускают люди, не знающие особенностей природы Югры. Перечислять и объяснять полезные привычки поведения, жизни человека в природных условиях края.
П: применение и представление информации;
Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
Л: осознание себя сопричастным к природному и многонациональному культурному достоянию края, значимости лично своих действий для его сохранения и приумножения;
К: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
Викторина «Я путешествую по Югре»
Игра «Найди ошибку»
15
16.12
Секреты царства болот. Приглашение в путешествие
Царство болот. Легенды, мифы, традиции отношения к болотам коренных народов. Наука о роли болот для здоровья природы. Разнообразие болот.
Применять правило трех «П» к изучению болотных сообществ края, используя легенды, мифы, сказания коренных народов Югры и данные науки. Объяснять своими словами, почему в крае распространены болота. Приводить примеры разнообразия болот в Югре.
П: применение и представление информации;
Л: осознание себя сопричастным к природному и многонациональному культурному достоянию края, значимости лично своих действий для его сохранения и приумножения;
К: формулировать собственное мнение и позицию; проявлять активность во взаимо-действии;
Фильм о болотах из серии «Записки сибирского натуралиста»
16
23.12
На дне болотного царства
Растения и животные болот. Связи растений и животных в болотных сообществах (пища, укрытие).
Извлекать информацию на слух, анализировать ее и делать выводы. Задавать вопросы о связях в болотных сообществах. Объяснять, как действуют запреты природы в этих сообществах. Называть и узнавать типичных представителей болотных сообществ Югры. Составлять элементарные пищевые цепочки. Приводить примеры взаимодействия болотных растений и животных по предоставлению укрытий (жилищ и убежищ) Составлять краткий рассказ - виртуальное путешествие в мире болот.
Р: адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей
Л: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам поведения в природе;
К: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;
Практическое задание Опыт «Мох и лед» - изучение опытным путем способности мха сохранять холод.
17
На поверхности болота
Растения и животные болот. Связи растений и животных в болотных сообществах (пища, укрытие).
Извлекать информацию на слух, анализировать ее, формулировать выводы. Составлять вопросы о связях в болотных сообществах. Объяснять, как действуют запреты природы в этих сообществах. Называть и узнавать типичных представителей болотных сообществ Югры. Составлять элементарные пищевые цепочки. Приводить примеры взаимодействия болотных растений и животных по предоставлению укрытий (жилищ и убежищ). Составляют краткий рассказ - виртуальное путешествие в мире болот.
П: применение и представление информации;
Р: адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей,
Л: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам поведения в природе;
К: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;
Практическое задание «Мох и влага» изучение опытным путем способности мха удерживать влагу.
18
Болота в жизни людей. Ошибки поведения и полезные привычки
Болота и хозяйственная деятельность человека. Работа над ошибками поведения человека на болоте. Полезные привычки экомира.
Приводить примеры связи между заболоченностью края и традиционным укладом жизни коренного населения; хозяйственной деятельностью современного человека. Извлекать информацию из видеоматериалов, анализировать ее и делать выводы. Объяснять, как правильно вести себя в болотистой местности для собственной безопасности и соблюдения Табу природы. Формулировать полезные привычки поведения на болотистой местности. Сравнивать поведение людей в реальной жизни с образцами и оценивать его. Называть болотных животных, занесенных в Красную книгу Югры
П: проводить анализ, устанавливать причинно-следственные связи;
Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей
Л: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам поведения в природе;
К: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
Мультфильм
«Случай на болоте» Опыт о влиянии нефти на оперение птиц
19
По рекам и озерам Югры: приглашение в путешествие
Реки и озера Югорского края. Легенды, мифы и традиции коренных народов, связанные с реками и озерами. Водные растения и животные на орнаментах коренных народов. Разнообразие рек и озер. Роль рек и озер в природе и жизни населения края.
Применять правило трех «П» к изучению водных сообществ края, используя легенды, мифы, сказания коренных народов Югры и данные науки. Объяснять своими словами, почему в крае так много рек и озер. Называть роль рек и озер края в природе и хозяйственной деятельности человека. Приводить примеры, как ценность рек, озер, их обитателей для жителей края нашла отражение в их праздниках, обычаях, орнаменте. Извлекать информацию из видеоматериалов, анализировать ее и делать выводы.
П: применение и представление информации;
Л: осознание себя сопричастным к природному и многонациональному культурному достоянию края, значимости лично своих действий для его сохранения и приумножения;
К: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
Фильм о водоплавающих птицах из серии
«Записки сибирского натуралиста»
20- 21
Югра - край рек и озер
Главные реки Югры - Обь и Иртыш. Растения и животные рек и озер Югры. Связи растений и животных в водных сообществах (пища, укрытие). Типичные представители водных растений, рыб, птиц.
Извлекать информацию на слух, анализировать ее и делать выводы. Задавать вопросы о связях в водных сообществах (пища, укрытие). Объяснять, как действуют в них запреты природы. Называть и узнавать типичных представителей рек, озер, их побережий. Составлять элементарные пищевые цепочки. Приводить примеры взаимодействия водных и прибрежных растений и животных по предоставлению укрытий (жилищ и убежищ). Составлять краткий рассказ - виртуальное путешествие в мире водных сообществ.
П: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий ;
К: задавать вопросы, необходимые для совместной работы с партнёрами;
Р: составлять план и последовательность действий; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
Л: мотивированность к развитию своих знаний и умений о природном наследии Югры для построения совместными усилиями благополучного экомира;
22
Путешествие на пароходе по Оби и Иртышу. Хозяйственная деятельность человека: ошибки и их исправление
Хозяйственное использование рек и озер. Судоходство. Этнокультурные музеи под открытым небом. Работа над ошибками человека по отношению к водным природным сообществам. Загрязнение воды. Нарушение правил рыбной ловли. Полезные привычки экомира.
Задавать вопросы о роли рек в укладе жизни югорчан. Обсуждать в классе проблемы, связанные с сохранением речных сообществ. Называть типичные ошибки поведения людей, связанные с загрязнением водоемов, нарушением правил рыбной ловли, судоходством, регулированием русла рек. Формулировать полезные привычки поведения на водоемах и около них.
Л: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам поведения в природе
Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
К: задавать вопросы, необходимые для совместной работы с партнёрами;
П: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Практическое занятие «Красная книга Югры» извлечение информации с сайта.
2324
Тайны лесных сообществ края. Приглашение в путешествие (глухая тайга)
Леса Югры. Легенды, мифы, традиции коренных народов Югры, связанные с лесом. Роль лесов в природе и жизни населения края. Разнообразие лесных сообществ.
Применять правило трех «П» к изучению лесных сообществ края, используя легенды, мифы, сказания коренных народов Югры и данные науки. Объяснять, почему Югру называют лесным краем. Называть роль лесов в природе и хозяйственной деятельности человека. Перечислять разнообразие лесных сообществ края. Приводить примеры, как ценность леса и его обитателей для жителей края нашла отражение в их праздниках, обычаях, орнаменте. Извлекать информацию из видеоматериалов, анализировать ее и делать выводы.
Л: осознание ценности полезных привычек, вырабатываемых на основе науки и личного опыта, по сохранению для своих будущих детей всего самого ценного, что дала нам жизнь - природы и культуры;
Р: формулировать и удерживать учебную задачу;
К: формулировать собственное мнение и позицию;
П: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий с использованием дополнительной литературы,
Фильм о лесе из серии
«Записки сибирского натуралиста» Практическое занятие «Различаем шишки хвойных деревьев»
2526
Лес в хозяйственной деятельности человека. Учимся на ошибках
Типичные представители растений и животных в разных лесных сообществах. Связи растений и животных в водных сообществах (пища, укрытие). Работа над ошибками поведения людей в лесу. Лесные пожары. Вырубки. Насекомые - вредители. Полезные привычки экомира.
Извлекать информацию на слух, анализировать ее и делать выводы. Задавать вопросы о связях в лесных сообществах (пища, укрытие). Составлять элементарные пищевые цепочки. Называть и узнавать типичных представителей лесных сообществ. Приводить примеры взаимодействия лесных растений и животных по предоставлению укрытий (жилищ и убежищ) Составлять краткий рассказ о роли леса в жизни коренных и других народов Югры. Приводить конкретные примеры действия Табу природы (на примере пожара). Называть опасности сплошных вырубок, размножения насекомых-вредителей, формулировать полезные привычки поведения в лесу.
Л: осознание ценности полезных привычек, вырабатываемых на основе науки и личного опыта, по сохранению для своих будущих детей всего самого ценного, что дала нам жизнь - природы и культуры. К: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;
Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
П: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Практические задания: «Узнаем дерево по хвое». «Узнаем дерево по контурам»
2728
Путешествие по Югорской тундре. Как ее сохранить
Тундра в Югре. Легенды, мифы, традиции коренных народов Югры, связанные с тундрой. Роль тундры в природе и жизни населения края. Типичные представители растений и животных тундры. Связи растений и животных в тундре (пища, укрытие). Работа над ошибками поведения людей в тундре. Повреждение почвенного покрова. Замусоривание. Полезные привычки экомира.
Составлять план рассказа о тундре, используя правило трех «П». Получать и понимать информацию из рисунков, фотографий, таблиц. Сотрудничать друг с другом для достижения общей цели. Представлять результаты своей работы, отвечать на вопросы.
Л: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам поведения в природе
К: формулировать собственное мнение и позицию;
П: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах;
2930
Природа рядом с нами: наша ответственность
Природа рядом с человеком. Особенности природы в городе. Ее роль в жизни городского жителя. Полезные привычки экомира. Дикая природа вокруг небольших поселений. Проблемы ее сохранения. Природа дома. Ответственность человека за домашних питомцев.
Приводить примеры островков природы в своем населенном пункте. Называть проблемы со здоровьем природы в городе и их причины. Перечислять полезные привычки по сохранению и увеличению природы в городских поселениях. Называть проблемы, возникающие при содержании растений и животных в домашних условиях и пути их преодоления. Рассуждать об ответственности человека за прирученные живые существа.
К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
Р: адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей,
П: проводить анализ, сравнение и классификацию, устанавливать причинно-следственные связи;
Л: осознание себя сопричастным к природному и многонациональному культурному достоянию края, значимости лично своих действий для его сохранения и приумножения;
Игра «Почемучка».
Раздел 4. «Спасти и сохранить». (4ч)
3132
Международная акция «Спасти и сохранить».
Международная акция «Спасти и сохранить». Эмблема акции. История акции. Ее задачи
Объяснять название акции. Приводить примеры роли культуры коренных и других народов в спасении природного наследия края.
К: допускать возможность существования у людей различных точек зрения и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии с ними;
П: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Л: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам поведения в природе
Практические занятия «Эмблема акции», «Мой дом - Югра».
3334
Учимся действовать
Представление об экологии. Практические дела детей. Личный вклад в сохранение природного и культурного наследия.
Индивидуальное проектное задание.
Итоговая диагностика
Л: осознание себя сопричастным к природному и многонациональному культурному достоянию края, значимости лично своих действий для его сохранения и приумножения;
П: применение и представление информации; осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме,
К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;
Материально - техническое обеспечение образовательного процесса
Литература:
-
Дзятковская Е.Н.,Захлебный А.Н. Югра - моё наследие: 2 класс: Учебник по экологическому и этнокультурному образованию. - М: Центр «Образование и экология», 2014
-
Гнетушева Т.А.,Дзятковская Е.Н., Захлебный А.Н. Югра - моё наследие: 2 класс. Рабочая тетрадь к учебному пособию для учащихся по Экологическому и этнокультурному образованию в 2 ч. Ч 1. - М.: Центр «Образование и экология», 2014
-
Захлебный А.Н. Югра - моё наследие: 2 класс: Вкладыш для семейного чтения к региональному учебнику по экологическому и этнокультурному образованию для учащихся - Москва, 2014
Оборудование и приборы:
1.Классная доска
2.Мультимедийный проектор
3.Интерактивная доска
4.Компьютер
5. Фильмы и песни:
Песни о Югре
.
"Югра - территория жизни"
документальный фильм «Записки сибирского натуралиста»
мультфильм «Случай на болоте»
мультфильм «Пумасила -гора самоцветов»
мультфильм «Просто так»
Мультфильмы о Патримонито
2