Отдел образования Администрации Каргапольского района Курганской области

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Каргапольская начальная общеобразовательная школа № 3»

(МКОУ «Каргапольская НОШ №3»)

«Рассмотрено»

на заседании

протокол № _______

от «___» ____20____ г.

«Согласовано»

заместитель директора по УВР

____________________________

от «_____» __________20____ г.

«Утверждаю»

Директор МКОУ

«Каргапольская НОШ № 3»

___________________________

от «_____» _________ 20____ г.

М.П.

Рабочая учебная программа

«Литературное чтение»

на 2011 - 2015 учебный год

Составители: Бухалко Наталья Ивановна, учитель начальных классов

высшей категории МКОУ «Каргапольская начальная общеобразовательная школа № 3»

Манакова Елена Юрьевна, учитель начальных классов

высшей категории МКОУ «Каргапольская начальная общеобразовательная школа № 3»

Осетрова Людмила Николаевна, учитель начальных классов первой категории МКОУ «Каргапольская начальная общеобразовательная школа № 3»

р п. Каргаполье 2011 г

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению для 1-4 классов МКОУ «Каргапольская начальная общеобразовательная школа № 3» разработана на основе:

• Федерального закона Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» (№ 273-ФЗ от 29.12.2012).

• Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.09 № 373 (зарегистрировано в Минюсте России 22.12.09, регистрационный № 19785) «Об утверждении и введения в действие федерального государственного стандарта начального общего образования, от 26.11.2010 № 1241 (зарегистрировано в Минюсте России 04.02.2011, регистрационный номер 19707) «О внесении изменений в федеральный государственный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009, № 373.

• Примерной программы по «Литературному чтению» для начальной школы, составленной на основе федерального государственного образовательного стандарта.

• Требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального государственного образовательного стандарта.

• Авторской программы начального общего образования по «Литературному чтению» (1-4 классы) (учеб. для общеобразоват. учреждений: в 2 ч. Е.В. Бунеевой, Р.Н. Бунеева- изд.4-е, перераб.-М.: Баласс. Издательство Школьный дом.2013 (образовательная программа «Школа 2100»).

• Основной образовательной программы начального общего образования общеобразовательного учреждения МКОУ «Каргапольская начальная общеобразовательная школа № 3» (приказ от 31 августа 2011г. , № 1) с внесениями изменений (приказ от 31 августа 2012 г, № 1).

• Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях

Необходимость разработки рабочей программы по литературному чтению обусловлена, с одной стороны, пересмотром содержания начального общего образования в целом, с другой стороны, потребностью к формированию функционально грамотных людей, что является одной из важнейших задач современной школы. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, где идёт интенсивное обучение различным видам речевой деятельности - чтению.

Цель изучения литературного чтения в начальной школе формирование читательской компетенции младшего школьника. В начальной школе необходимо заложить основы формирования грамотного читателя.

Курс литературного чтения призван решать следующие задачи:

• формирование техники чтения и приёмов понимания и анализа текста - правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;

• введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением; формирование эстетического вкуса;

• развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря), овладение речевой и коммуникативной культурой; развитие творческих способностей детей;

• приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, - через введение элементов анализа текстов (в том числе средств выразительности) и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями.

В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности литературы:

Ценность жизни - признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра - направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе - это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии - основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины - это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, самопознание как ценность - одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья - первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, своим близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд - естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности - осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценности патриотизма - любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

Место предмета в учебном плане:

Согласно учебному плану школы, литературное чтение изучается в 1 - 4 классах начальной школы по четыре часа в неделю (1 класс - 132 ч. в год, 2- 3 классы - 136 ч. в год, 4 класс -102 часа). Всего 506 ч. Рабочая учебная программа по литературному чтению для 1 класса рассчитана на 132 часа (100 + 28- теория, 4 -итоговая контрольная работа), для 2 класса (130 - теория, 6 - контрольные работы), для 3 класса (91 - теория, 11 - контрольные работы), 4 класс (95 - теория, 7 -контрольные работы). Для реализации программы выбран учебно-методический комплекс (далее УМК), который входит в федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы начального образования и имеющих государственную аккредитацию и обеспечивающий обучение курсу литературного чтения, в соответствии с ФГОС, включающий в себя:

1. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В., Чиндилова О.В. Уроки литературного чтения в 1- 4 классах. Методические рекомендации для учителя.- Изд. 3-е, перераб.- М.: Баласс, 2010.-192с. (Образовательная система «Школа 2100». Серия «Свободный ум»).

2. Уроки обучения грамоте по учебнику «Моя любимая азбука» и прописям «Мои волшебные пальчики». Методические рекомендации для учителя / Под науч.рел. Е.В. Бунеевой. - Изд. 3-е, перераб. - М.: Баласс, 2005. - 288 с. (Образовательная система «Школа 2100». Серия «Свободный ум»).

3. Пронина О.В. Уроки чтения в 1-м классе по книге «Капельки солнца» (из опыта работы). Под ред. Бунеевой Е.В. //Серия «Свободный ум». Методические рекомендации. - М. : «Баласс», «С-инфо», 1995. - 112 с.

4. Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы.1 класс.-М.:Баласс, 2010.-80с. (Образовательная система «Школа 2100»).

5. Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы.2 класс.- М.:Баласс, 2010.-80с. (Образовательная система «Школа 2100»).

6. Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы.3 класс.- М.:Баласс, 2010.-80с. (Образовательная система «Школа 2100»).

7. Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы.4 класс.- М.:Баласс, 2010.-80с. (Образовательная система «Школа 2100»).

Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В.

8. Букварь. Учебник по обучению грамоте и чтению. - 4-е изд., перераб - М.:Баласс; Школьный дом, 2011. (Образовательная система «Школа 2100». Серия «Свободный ум»)

9. Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В. Литературное чтение. 1 класс. («Капельки солнца»). Изд. 3-е, перераб. - М. : Баласс; Школьный дом, 2011. - 208 с., ил. (Образовательная система «Школа 2100» Серия «Свободный ум»).

10. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Тетрадь по литературному чтению к учебнику «Капельки солнца». 1-й класс. 3-е изд. , испр. - М.: «Баласс», Школьный дом, 2011. (Образовательная система «Школа 2100» Серия «Свободный ум»).

11. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В.Литературное чтение. 2-й класс («Маленькая дверь в большой мир»). В 2-х ч. - Изд. 4-е , перераб. - М.: Баласс; Издательство Школьный дом, 2012. (Образовательная система «Школа 2100». Серия «Свободный ум»)

12. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Тетрадь по литературному чтению. 2-й класс - Изд. 3-е, испр. - М.: Баласс; Издательство Школьный дом, 2012. (Образовательная система «Школа 2100». Серия «Свободный ум»)

13. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В.Литературное чтение. 3-й класс («В одном счастливом детстве»). В 2-х ч. - Изд. 4-е , перераб. - М.: Баласс; Издательство Школьный дом, 2012. (Образовательная система «Школа 2100». Серия «Свободный ум»)

14. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В.Тетрадь по литературному чтению. 3-й класс - Изд. 3-е, испр. - М.: Баласс; Издательство Школьный дом, 2012. (Образовательная система «Школа 2100». Серия «Свободный ум»)

15. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Литературное чтение. 4-й класс («В океане света»). В 2-х ч. - Изд. 4-е , перераб. - М.: Баласс; Издательство Школьный дом, 2013. (Образовательная система «Школа 2100». Серия «Свободный ум»)

16. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В.Тетрадь по литературному чтению. 4-й класс - Изд. 3-е, испр. - М.: Баласс; Издательство Школьный дом, 2013. (Образовательная система «Школа 2100». Серия «Свободный ум»)

В основе ФГОС лежит системно-деятельностный подход, обеспечивающий активную учебно-познавательную деятельность. В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета. Линии, общие с курсом русского языка:

1. овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации);

2. овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;

3. овладение умениями, навыками различных видов устной и пись­менной речи.

Линии, специфические для курса «Литературное чтение»:

4. определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;

5. приобщение к литературе как искусству слова;

6. приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.

В программу по литературному чтению за основу взяты следующие принципы:

• принцип жанрового разнообразия;

• принцип оптимального соотношения произведений детской литературы и текстов, вошедших в круг детского чтения из литературы «взрослой», монологический принцип;

• принцип идейно-художественной значимости и актуализации тематики чтения;

• принцип целостного восприятия художественного произведения.

В соответствии с особенностями предполагается использование следующих педагогических технологий:

- технология продуктивного чтения;

- проблемное обучение;

- развивающее обучение;

- игровые технологии;

- технология обучения в сотрудничестве;

- информационно-коммуникативная технология;

Отличительные особенности данной рабочей программы в том, что:

- предусмотрена организация самостоятельного домашнего чтения;

- уроки внеклассного чтения, на которых дети работают не с учебником - хрестоматией, а с детской книгой, дети читают не только в рамках учебника, но и знакомятся с другими рассказами или стихами авторов данного раздела, остальные главы из повести, которые не включен в данный раздел;

- контроль за внеклассным чтением проводится в форме тестов, составленных учителем по данным произведениям;

- изменение количества часов, отведенных на изучение тем учебного курса.

В разделе «Попрыгать, поиграть» - 9 ч, вместо 8 ч.

В разделе «Наш дом» - 7 ч, вместо 6 ч.

В разделе «Ребятам о зверятах» - 10 ч, вместо 9 ч.

В разделе «Маленькие открытия» - 10 ч, вместо 9 ч.

Изменено количество часов на изучение содержания произведения.

1класс

4.

В разделе «Самое необыкновенное чудо» - 32 ч, вместо 31ч.

Изменено количество часов на изучение содержания произведения.

2 класс

5.

Прощание с летом- 4ч, вместо 6ч.

Летние путешествия и приключения- 18ч. вместо 19ч.

Природа летом- 8ч, вместо 9ч.

Уроки и переменки - 12ч, вместо 13ч

Мы с мамой и папой - 13ч, вместо 12 ч.

Родная земля - 8ч, вместо 6ч.

Изменено количество часов на изучение содержания произведения.

3 класс

6.

Путешествие продолжается - 29 ч, вместо 30 ч

Век XX. Новые встречи со старыми друзьями- 49 ч, вместо 48ч.

Изменено количество часов на изучение содержания произведения.

4 класс

Межпредметные связи:

- с уроками русского языка: составление и запись предложение и мини-текстов (рассказов, сказок, сочинений) о героях литературных произведений;

- с уроками изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных эпизодов и небольших произведений; рассматривание и сравнение иллюстраций разных художников к одной и той же книге;

- с уроками труда: изготовление книг-самоделок, групповые творческие работы.

Требования к результатам освоения курса

Предполагается, что в результате формирования УУД к окончанию 1 класса у ребенка будут сформированы:

Личностные:

- оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

• понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

• высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

• определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

• проговаривать последовательность действий на уроке;

• учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

• учиться работать по предложенному учителем плану

• Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.

Познавательные УУД:

• ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

• находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

• делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

• преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Коммуникативные УУД:

• оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

• слушать и понимать речь других;

• выразительно читать и пересказывать текст;

• договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

• учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли(лидера исполнителя).

• Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметные:

• воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся;

• осмысленно, правильно читать целыми словами;

• отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного

• подробно пересказывать текст;

• составлять устный рассказ по картинке;

• заучивать наизусть небольшое стихотворения;

• соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;

• различать рассказ и стихотворение.

Требования к уровню подготовки учащихся к концу 1 года обучения:

Ученик научится:

- воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся;

- осмысленно, правильно читать целыми словами;

- отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

- подробно пересказывать текст;

- составлять устный рассказ по картинке;

- заучивать наизусть небольшие стихотворения;

- соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;

- различать рассказ и стихотворение.

Ученик получит возможность научиться:

• воспринимать художественную литературу как вид искусства;

• осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

• определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам;

• доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;

• творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;

• работать в группе, создавая инсценировки по произведению,

• сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор).

Предполагается, что в результате формирования УУД к окончанию 2 класса у ребенка будут сформированы:

Личностные:

• оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

• эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

• понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

• высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

• определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

• проговаривать последовательность действий на уроке;

• учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

• учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные УУД:

• ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

• находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

• делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

• преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Коммуникативные УУД:

• оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

• слушать и понимать речь других;

• выразительно читать и пересказывать текст;

• договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

• учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Предметные:

• воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

• осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

• понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее под- ходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;

• делить текст на части, озаглавливать части;

• выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;

• подробно и выборочно пересказывать текст;

• составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;

• размышлять о характере и поступках героя;

• относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку;

• находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;

• относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);

• соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;

• приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.

Требования к уровню подготовки учащихся к концу 2 года обучения:

Ученик научится:

• осознанно, правильно и выразительно читать целыми словами;

• понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;

• делить текст на части, озаглавливать части;

• выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;

• подробно и выборочно пересказывать текст;

• составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;

• размышлять о характере и поступках героя;

• высказывать свое отношение к прочитанному, своего понимания авторского замысла;

• относить произведение к одному из жанров (сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка), различать народную и литературную (авторскую) сказку;

• находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;

• относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);

• соотносить авторов, названия и героев прочитанных произведений;

• учить наизусть и читать выразительно стихотворение, отрывки прозы.

Ученик получит возможность научиться:

• участвовать в диалоге,

• отстаивать и аргументировать свою точку зрения,

• использовать умение слушать,

• говорить, читать,

защищать интересы языка литературы русского народа

Предполагается, что в результате формирования УУД к окончанию 3 класса у ребенка будут сформированы:

Личностные:

• эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

• эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

• чувство прекрасного - умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

• любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

• понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;

• интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

• наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;

• ориентация в нравственном содержании и смысле поступков - своих и окружающих людей;

• этические чувства - совести, вины, стыда - как регуляторы морального поведения.

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

• самостоятельно формулировать тему и цели урока;

• составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

• работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

• в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

• вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

• пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

• извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст иллюстрация, таблица, схема);

• перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

• пользоваться словарями, справочниками;

• осуществлять анализ и синтез;

• устанавливать причинно-следственные связи;

• строить рассуждения;

Коммуникативные УУД:

• оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

• высказывать и обосновывать свою точку зрения;

• слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

• задавать вопросы.

Предметные:

• воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

• осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

• самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

• самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу;

• делить текст на части, составлять простой план;

• самостоятельно формулировать главную мысль текста;

• находить в тексте материал для характеристики героя;

• подробно и выборочно пересказывать текст;

• составлять рассказ-характеристику героя;

• составлять устные и письменные описания;

• по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили;

• высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);

• относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;

• различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора;

• видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;

• соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

Требования к уровню подготовки учащихся к концу 3 года обучения:

Ученик научится:

- читать правильно и выразительно целыми словами вслух и про себя; темп чтения 70 - 80 слов в минуту;

- различать малые жанры фольклора;

находить и различать средства художественной выразительности в произведениях фольклора и в авторской литературе;

- отличать сказку о животных от басни; волшебную сказку от былины;

находить фольклорные мотивы и приёмы устного народного творчества в авторских произведениях;

- эмоционально воспринимать характеры героев произведений;

- сравнивать характеры героев разных произведений;

- сравнивать своё и авторское отношение к герою, рассказывать о любимом литературном герое.

Ученик получит возможность научиться:

- использовать в речи подробный и краткий пересказ текста по плану;

- выборочному пересказу текста;

- словесному рисованию картин к художественным текстам;

- составлению устных рассказов о героях произведений с использованием соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи и самостоятельно составленного плана;

- составлению устных рассказов от имени одного из героев;

- составлению устных и письменных описаний-миниатюр.

- заучивание наизусть и выразительное чтение стихотворений и небольших отрывков прозы с использованием соответствующей интонации, тона, темпа, громкости речи и логического ударения.

- письменные творческие работы (сочинения) по окончании чтения каждого раздела. Развитие умения писать на тему (этапы подготовки к сочинению: обдумывание и обсуждение темы, формулирование главной мысли сочинения, коллективное и самостоятельное составление плана).

Предполагается, что в результате формирования УУД к окончанию 4 класса у ребенка будут сформированы:

Личностные:

• эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

• эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

• чувство прекрасного - умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

• любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

• понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;

• интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

• наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;

• ориентация в нравственном содержании и смысле поступков - своих и окружающих людей;

• этические чувства - совести, вины, стыда - как регуляторы морального поведения.

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

• самостоятельно формулировать тему и цели урока;

• составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

• работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

• в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

• вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

• пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

• извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст иллюстрация, таблица, схема);

• перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

• пользоваться словарями, справочниками;

• осуществлять анализ и синтез;

• устанавливать причинно-следственные связи;

• строить рассуждения;

Коммуникативные УУД:

• оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

• высказывать и обосновывать свою точку зрения;

• слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

• задавать вопросы.

Предметные:

- воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

- осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

- самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения;

- самостоятельно находить ключевые слова;

- самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения);

- формулировать основную мысль текста;

- составлять простой и сложный план текста;

- писать сочинение на материале прочитанного с предварительной подготовкой;

- аргументированно высказывать своё отношение к прочитанному, к героям, понимать и определять свои эмоции;

- понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма;

- иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других;

- самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою);

- относить прочитанное произведение к определённому периоду (XVII в., XVIII в., XIX в., XX в., XXI в.); соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы;

- относить произведения к жанру басни, фантастической повести по определённым признакам;

- видеть языковые средства, использованные автором.

Требования к выпускнику начальной школы :

Требования к уровню усвоения «Литературное чтение» выпускника начальной школы: Программа по литературному чтению для каждого класса отражает основные направления работы и включает следующие разделы:

Техника чтения.

Выпускник научится:

• чтение целыми словами;

• чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения;

- установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст;

- установка на постепенное увеличение скорости чтения, формируется правильное и осознанное чтение вслух с соблюдением необходимой интонации, пауз, логического ударения для передачи точного смысла высказывания.

- читать осознанно текст про себя.

Виды речевой и читательской деятельности

Выпускник научится:

• осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;

• читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

• различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста;

• читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;

• использовать различные виды чтения: ознакомительное, поисковое, выборочное; выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

• ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно популярного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании): определять главную мысль и героев произведения; тему и подтемы (микротемы); основные события и устанавливать их последовательность; выбирать из текста или подбирать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста; отвечать на вопросы и задавать вопросы по содержанию произведения; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, данные в явном виде);

• использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов (делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; устанавливать взаимосвязь между событиями, поступками героев, явлениями, фактам и, опираясь на содержание текста; находить средства выразительности: сравнение, олицетворение, метафору, эпитет¹, определяющие отношение автора к герою, событию;

• использовать различные формы интерпретации содержания текстов (формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык; пояснять прямое и переносное значение слова, его многозначность с опорой на контекст, целенаправленно пополнять на этой основе свой активный словарный запас; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, соотнося их с содержанием текста);

• ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

• передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-познавательного, учебного и художественного текстов в виде пересказа (полного, краткого или выборочного);

• участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдать правила речевого этикета), опираясь на текст или собственный опыт.

Выпускник получит возможность научиться:

• воспринимать художественную литературу как вид искусства;

• предвосхищать содержание текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт;

• выделять не только главную, но и избыточную информацию;

• осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение;

• определять авторскую позицию и высказывать отношение к герою и его поступкам;

• отмечать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения литературного произведения;

• оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма (повествование, описание, рассуждение): с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос;

• высказывать эстетическое и нравственно-этическое суждение и подтверждать высказанное суждение примерами из текста;

• делать выписки из прочитанных текстов для дальнейшего практического использования.

Круг детского чтения

Выпускник научится:

• ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги;

• самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

• составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу;

• пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно пользоваться соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Выпускник получит возможность научиться:

• ориентироваться в мире детской литературы на основе знакомства с выдающимися произведениями классической и современной отечественной и зарубежной литературы;

• определять предпочтительный круг чтения, исходя из собственных интересов и познавательных потребностей;

• писать отзыв о прочитанной книге;

• работать с тематическим каталогом;

• работать с детской периодикой.

Литературоведческая пропедевтика

Выпускник научится:

• сравнивать, сопоставлять художественные произведения разных жанров, выделяя два три существенных признака (отличать прозаический текст от стихотворного; распознавать особенности построения фольклорных форм: сказки, загадки, пословицы).

Выпускник получит возможность научиться:

• сравнивать, сопоставлять различные виды текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора, эпитет);

• создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста).

Творческая деятельность

Выпускник научится:

• читать по ролям литературное произведение;

• создавать текст на основе интерпретации художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;

• реконструировать текст, используя различные способы работы с «деформированным» текстом: восстанавливать последовательность событий, причинно-следственные связи.

Выпускник получит возможность научиться:

• творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;

• создавать иллюстрации по содержанию произведения;

• работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;

• создавать собственный текст (повествование-по аналогии, рассуждение - развёрнутый ответ на вопрос; описание - характеристика героя).

3. Учебный план и содержание тем учебного курса, предмета.

Учебно - тематический план 1 класс:

Литературное чтение -96 часов (добуквенный период (16 ч), букварный период

(80 ч).

тема

Количество

часов

В том числе на

уроки

прогулки,

экскурсии

контрольные работы

1.

Раздел 1. «Говорим и рассказываем»

16ч.

16ч.

2.

Раздел 2. «Учим буквы, учимся читать и писать»

80ч.

80ч.

Итого:

96 ч.

96 ч.

Литературное чтение 1-й класс - 36 ч (4 часа в неделю) :

тема

Количество

часов

В том числе на

уроки

прогулки, экскурсии

контрольные работы

1

«Попрыгать, поиграть…»

9ч.

8ч

1ч

2

«Наш дом»

7ч

6ч

1ч

3

«Ребятам о зверятах»

10 ч

9 ч.

1ч

4

«Маленькие открытия»

10 ч

9ч

1ч

Итого:

36 ч.

32 ч

4ч.

Учебно - тематический план 2 класс 136 ч (4 часа в неделю):

тема

Количество

часов

В том числе на

уроки

прогулки,

экскурсии

контрольные работы

1

«Там, на неведомых дорожках…»

23ч

22ч

1ч

2

«Сказочные человечки»

27ч

26ч

1ч

3

«Сказочные богатыри»

13ч

12ч

1ч

4

«Сказка мудростью богата»

20ч

19ч

1ч

5

«Сказка - ложь, да в ней намёк..»

21ч

20ч

1ч

6

«Самое обыкновенное чудо»

32ч

31ч.

1ч

Итого:

136ч

130ч

6ч

Учебно - тематический план 3 класс 136 ч (4 часа в неделю)

тема

Количество

часов

В том числе на

уроки

прогулки,

экскурсии

контрольные работы

1

Прощание с летом

4 ч

4 ч

2

Летние путешествия и приключения.

18 ч

17 ч

1 ч

3

Природа летом.

8ч

7 ч

1 ч

4

Уроки и переменки.

11ч

10 ч

1 ч

5

«Глухая пора листопада…»

7 ч

6ч

1 ч

6

«И кот учёный свои мне сказки говорил…»

18ч

17 ч

1 ч

7

«Поёт зима, аукает…»

12 ч

11 ч

1 ч

8

Животные в нашем доме.

9 ч

8 ч

1 ч

9

Мы с мамой и папой.

13 ч

12 ч

1 ч

10

«Наполним музыкой сердца…»

9 ч

8 ч

1 ч

11

День смеха.

4 ч

4 ч

12

«О весна, без конца и без краю…»

8 ч

7 ч

1 ч

13

День Победы

5 ч

1 ч

14

Родная земля

5 ч

4 ч

1 ч

15.

Резервные уроки

5ч

2ч

3ч

Итого:

136 ч

122 ч

14 ч

Учебно - тематический план 4 класс 102 ч (3 часа в неделю):

тема

Количество

часов

В том числе на

уроки

прогулки,

экскурсии

контрольные работы

1

Любимые книги.

1 + 7 ч

6 ч

1 ч

2

У истоков русской детской литературы.

16 ч

15 ч

2 ч

3

Путешествие продолжается.

30 ч

27 ч

2 ч

4

Век XX. Новые встречи со старыми друзьями.

48 ч

47 ч

2 ч

Итого:

102 ч

95 ч

7 ч

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся в 1 классе по обучению грамоте

Раздел, тема урока

часы

Характеристика

деятельности учащихся

Раздел 1. «Говорим, рассказываем...» 16 ч.

1.1.

Вводный урок. Знакомство с «Букварём». Календарь и календарные праздники.

1

Познакомиться и обсудить правила поведения в школе, особенности взаимоотношений со взрослыми, сверстниками.

Моделировать и оценивать различные ситуации поведения в школе и других общественных местах (П).

Различать формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе и других общественных местах.

Практическая работа: составить режим дня.

Моделировать и оценивать различные ситуации использования слов, показывающих направление.

Работать в группах и самостоятельно с источниками информации.

Познакомиться с новым учебником «Букварь».

Учиться находить нужную страницу, иллюстрацию.

Ориентироваться на развороте «Букваря».

Осознавать цель и ситуацию устного общения.

Адекватно воспринимать звучащую речь. Понимать на слух информацию, содержащуюся в устном высказывании.

Различать времена года по признакам, объяснять и рассказывать.

Различать, перечислять календарные праздники.

Классифицировать животных и растения. Сопоставлять признаки предметов, с помощью которых они узнаются.

Обозначать слово схемой.

Сопоставлять схемы и слова, сравнивать и различать.

Составлять схемы предложений.

Выбирать нужный знак конца предложения.

Определять признаки текста, смысловое единство предложений в тексте.

Выбирать заглавие текста.

Устанавливать последовательность предложений в тексте, последовательность частей текста.

Читать схему текста.

Составлять схему текста. Определять основную мысль текста, передавать его содержание по вопросам.

Различать речевые и неречевые звуки.

Характеризовать гласные звуки русского языка (ударные, безударные).

Делить слово на слоги, обозначать ударный слог.

Классифицировать предложения по цели высказывания. (П)

Выбирать нужную интонацию.

Составлять текст по серии сюжетных картинок.

Перечислять названия известных сказок, сказочных героев, сказочных предметов.

Объяснять правила поведения в театре.

Называть театральные профессии.

Рассказывать и инсценировать

известные сказки по картинкам и по памяти.

Осознавать ситуацию общения: где, с кем и с какой целью происходит общение.

Учиться диалогической форме речи.

Определять диалог (спор, беседа).

Выражать собственное мнение.

Использовать связные высказывания на определённую тему.

Слышать, выделять гласные звуки, обозначать их схемой.

Определять количество слогов в слове.

Определять, на какой слог падает ударение, обозначать ударный слог в схеме слова. Различать ударные и безударные слоги.

Наблюдать за многозначными словами.

1.2.

Животные и растения вокруг нас. Слова-названия.

1

1.3.

Природа вокруг нас. Знакомство с предложением.

1

1.4.

Летом в деревне (на даче). Составление предложений.

1

1.5.

Кто помогает человеку в саду и в огороде? Знакомство с текстом.

1

1.6.

Звуки вокруг нас. Звуки речи. Составление текста с опорой на рисунки.

1

1.7

Цирк. Подбор тематических групп слов. Составление предложений и текста.

1

1.8.

На рыбалке. Предложение. Текст. Составление рассказа по сюжетным картинкам.

1

1.9.

Сказочные герои. Сказочные предметы. Предложение. Текст.

1

1.10.

Театр. Повторение основных понятий. Составление рассказа по сюжетным картинкам с введением диалога действующих лиц.

1

1.11.

Гласные звуки.

1

1.12.

Мои игрушки. Гласные звуки. Деление слова на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков.

1

1.13.

Наши занятия. Ударение.

1

1.14.

Повторение. Деление слова на слоги, ударный и безударные слоги. Наблюдение над значением слова.

1

1.15.

Повторение. О чём рассказывает текст.

1

1.16.

Говорим, рассказываем, слушаем. Повторение основных понятий.

1

Раздел 2. Учим буквы - учимся читать и писать 80 ч.

2.1

Звуки, обозначаемые буквами г, п, и. Знакомство с согласными звуками. Гласный звук [и]. Разграничение понятий «звук» - «буква».

1

Выделять звук (звуки) в слове.

Находить слова с заданным звуком.

Различать звуки и буквы: буква как знак звука.

Различать гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные, согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие, парные и непарные; буквы гласных как показатель твёрдости - мягкости согласных звуков.

Обозначать букву соответствующей схемой.

Определять парные и непарные по звонкости - глухости согласные звуки.

Делить слова на слоги.

Соотносить слова со слогоударными схемами.

Понимать функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки

(абзаца).

Сопоставлять слова, различающиеся одним звуком.

Воспроизводить звуковую форму слога и слова по его буквенной записи (чтение).

Соотносить прочитанные слова и картинки.

Находить слово в группе слов по его лексическому значению.

Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа.

Наблюдать над значением слова.

Различать слова и предложения.

Работать с предложением, выделять слова, изменять их порядок, распространять и сокращать предложения.

Понимать прослушанный и прочитанный текст.

Составлять рассказы по серии сюжетных картинок.

Сочинять небольшие устные рассказы повествовательного характера (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений).

Восстанавливать деформированный текст.

Сокращать, изменять текст повествовательного характера из прописи или «Букваря». (П)

Определять и объяснять значение слова в тексте.

Различать однозначные и многозначные слова. (П) Различать прямое и переносное значение слов (П)

Сопоставлять синонимы и антонимы: наблюдать в эталонных текстах, использовать в речи. (П)

Различать однокоренные слова. (П)

Выделять в слове корень, приставку, суффикс. (П) Понимать и объяснять значения суффиксов и приставок.

Образовывать новые слова (однокоренные) с помощью суффиксов и приставок.

Разбирать доступные слова по составу. (П)

Классифицировать слова по вопросам (кто? что? какой?... что делать?...)

Различать слова, отвечающие на

вопросы «кто?» и «что?».

Распознавать имена собственные.

Различать слова мужского, женского и среднего рода. (П) Изменять слова по числам (один - много).

Отличать слова-местоимения от других слов. (П)

Распознавать предлоги. Запомнить наиболее употребительные предлоги.

Отличать предлоги от приставок. (П)

Различать предложения, словосочетания, слова (понимать их сходства и различия).

Самостоятельно составлять предложения.

Осознавать ситуацию общения: где, с кем и с какой целью происходит общение.

Овладевать диалогической формой речи. Диалог (спор, беседа).

Устанавливать последовательность предложений в тексте; последовательность частей текста (абзацев).

Работать над структурой текста: озаглавливать, корректировать и редактировать порядок предложений и частей текста (абзацев).

Отвечать на вопросы автора текста.

Задавать вопросы автору текста с помощью учителя.

Выборочно читать с целью нахождения необходимого материала.

Находить информацию, заданную в тексте в явном виде.

Формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте.

Запоминать названия и последовательность букв русского алфавита

2.2

Звуки, обозначаемые буквами т, р.

1

2.3.

Гласный звук [о], буква о.

1

2.4

Чтение слогов и слов с изученными буквами.

1

2.5.

Заглавная буква О в именах людей. Упражнения в чтении слогов и слов.

1

2.6

Гласный звук [а], буква а.

1

2.7

Гласный звук [ы], буква ы. Понятие о словах в единственном и множественном числе. Упражнения в чтении.

1

2.8

Заглавные буквы Г, П, Т, Р. Заглавные буквы в словах русского языка. Упражнения в чтении.

1

2.9

Заглавная буква И. Заглавные буквы в именах людей и географических названиях. Упражнения в чтении.

1

2.10

Согласные звуки [н], [н^,], буква н. Чтение слогов и слов с буквой н.

1

2.11.

Согласные звуки [к], [к^,], буква к. Чтение слогов и слов с буквой к.

1

2.12

Упражнения в чтении слогов и слов с изученными буквами.

1

2.13

Знакомство с местоимениями он, она, оно, они, их роль в речи.

1

2.14

Гласный звук [у], буквы У, у. Чтение слогов и слов с буквой У, у.

1

2.15

Упражнения в чтении. Работа над интонацией. Точка, восклицательный, вопросительный знак в конце предложения.

1

2.16

Согласные звуки [с], [с ^,], буква с. Чтение слогов и слов с буквой с.

1

2.17

Упражнение в чтении слов, предложений, текста с изученными буквами.

1

2.18

Упражнение в чтении слов, предложений, текста с изученными буквами.

1

2.19

Упражнения в чтении. Знакомство с предлогами и словами, которые отвечают на вопрос как?

1

2.20

Согласные звуки [л], [л ^,], [м], [м ^,], буквы л, м.

1

2.21

Упражнения в чтении слов с изученными буквами.

1

2.22

Заглавные буквы К, Н. Упражнения в чтении. Употребление заглавной буквы в словах - географических названиях.

1

2.23

Заглавные буквы К, Н. Упражнения в чтении. Употребление заглавной буквы в словах - географических названиях. Работа с текстом.

1

2.24

Заглавная и строчная буква С, с. Упражнения в чтении. Наблюдение над однокоренными словами.

1

2.25

Упражнения в чтении. Работа с деформированным предложением.

1

2.26

Упражнения в чтении. Знакомство с новым знаком препинания в конце предложения - многоточием.

1

2.27

Заглавная буква М. Упражнения в чтении.

1

2.28

Заглавная буква в словах и предложениях. Развитие осознанности и правильности чтения.

1

2.29

Урок развития речи. Упражнения в чтении и анализе текста.

1

2.30

Согласный звук [ш], буква ш. .

1

2.31

Согласный звук [ш], буква ш.

1

2.32

Заглавная буква Ш. Чтение слов с изученными буквами.

1

2.33

Упражнения в чтении слов, предложений, текста, наблюдение над словами с гласными после шипящих.

1

2.34

Упражнения в чтении слов с изученными буквами. Работа с текстом.

1

2.35

Упражнения в чтении. Формирование навыка различения звуков [с] и [ш] при чтении.

1

2.36

Заглавная буква А. Чтение слов, предложений с заглавной буквой А.

1

2.37

Проверка техники чтения.

1

2.38

Проверка техники чтения.

1

2.39

Согласные звуки [д], [д ^,], буква д. Наблюдение над однокоренными словами

1

2.40

Упражнения в чтении. Наблюдение над словами с парными согласными звуками на конце; над однокоренными словами.

1

2.41

Согласные звуки [в], [в,], буква в. Заглавная буква Д. Практическое знакомство с суффиксами на примере суффикса -ушк-.

1

2.42

Согласные звуки [в], [в,], буква в. Заглавная буква Д. Практическое знакомство с суффиксами на примере суффикса -ушк-.

1

2.43

Заглавная буква В. Упражнения в чтении. Продолжение знакомства с суффиксами, корнем, наблюдение над однокоренными словами. Наблюдение над словами с безударным гласным в корне.

1

2.44

Буква е. Упражнения в чтении. Звуки буквы е

1

2.45

Упражнения в чтении. Наблюдение над однокоренными словами. Работа с текстом.

1

2.46

Буква ё. Повторение и закрепление введённых понятий. Звуки буквы ё. Наблюдение над однокоренными словами; суффиксами.

1

2.47

Заглавные буквы Е, Ё. Упражнения в чтении. Чтение диалога, наблюдение над суффиксами в словах. Работа с текстом.

1

2.48

Упражнения в чтении. Знакомство с приставкой. Внеклассное чтение.

1

2.49

Упражнения в чтении. Знакомство с приставкой. Внеклассное чтение.

1

2.50

Согласные звуки [б], [б ^,], буква б.

1

2.51

Упражнения в чтении. Развитие умения видеть в слове его части.

1

2.52

Упражнения в чтении. Работа с текстом.

1

2.53

Заглавная буква Б. Упражнения в чтении слов с буквой Б, текста.

1

2.54

Согласные звуки [з], [з ^,], буква з.

1

2.55

Заглавная буква З. Чтение слов, предложений, текста. Повторение парных звонких и глухих согласных.

1

2.56

Буква я. Звуки буквы я.

1

2.57

Заглавная буква Я. Обозначение мягкости согласных звуков на письме. Чтение слов и предложений.

1

2.58

Согласные звуки [х], [х ^,], буква х. Слова-междометия

1

2.59

Согласные звуки [ж], [х], буквы ж, х. Слова с буквосочетаниями -жи, - ши.

1

2.60

Заглавные буквы Х и Ж. Чтение предложений, текста. Наблюдение над словами с парными согласными [ж] [ш].

1

2.61

Развитие речи. Работа с текстом. Чтение текста.

1

2.62

Строчная и заглавная буква й, Й. Чтение слогов, слов. Слова, которые отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?

1

2.63

Согласный звук [ч^,], буква ч. Правописание буквосочетаний ча, чу.

1

2.64

Заглавная буква Ч. Слова, отвечающие на вопросы кто? что?

1

2.65

Согласные звуки [ц], [щ^,], буквы ц, щ. Слова, отвечающие на вопросы кто? что?

1

2.66

Заглавные буквы Ц, Щ. Упражнения в чтении слов с изученными буквами. Буквосочетания ща, щу. Работа с текстом.

1

2.67

Заглавные буквы Ц, Щ. Упражнения в чтении слов с изученными буквами. Буквосочетания ща, щу. Работа с текстом.

1

2.68

Согласные звуки [ф], [ф ^,], буква ф. Чтение слогов, слов с буквой ф.

1

2.69

Заглавная буква Ф. Употребление заглавной буквы в словах и предложениях (повторение). Чтение слов и предложений с буквой ф.

1

2.70

Гласный звук [э], буква э. Чтение слогов, слов с буквой э. Работа с текстом.

1

2.71

Заглавная буква Э. Чтение слов, предложений, текста с изученными буквами.

1

2.72

Внеклассное чтение. Н. Сладков. «Лесные сказки».

1

2.73

Буква ю и её звуки. Двойная роль буквы ю. Чтение слов с изученными буквами. Работа с текстом.

1

2.74

Заглавная буква Ю. Упражнения в чтении.

1

2.75

Буква ь. Употребление ь для обозначения мягкости согласных на письме. Чтение буквосочетаний и слов с изученными буквами. Работа с текстом.

1

2.76

Разделительный ь, его роль в слове.

1

2.77

Буква ъ, Разделительный ъ. Чтение слов с разделительным ъ. Работа с текстом.

1

2.78

Алфавит. Упражнения в чтении.

1

2.79

Алфавит. Упражнения в чтении.

1

2.80

Проверочная работа. Проверка техники чтения.

1

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся в 1 классе по литературному чтению.

Раздел, тема урока

часы

Характеристика

деятельности учащихся

Раздел 1. «Попрыгать, поиграть...» 9 ч.

Аудирование (слушание)

Воспринимать на слух стихотворения и рассказы в исполнении учителя, учащихся, отвечать на вопросы

по содержанию текста, оценивать свои эмоциональные реакции.

Чтение

Читать вслух слова, предложения; плавно читать целыми словами, постепенно увеличивать скорость чтения. Читать текст с интонационным выделением знаков препинания.

Декламировать стихотворение.

Читать про себя, отвечать на вопросы по прочитанному.

Предполагать содержание текста до чтения по его заглавию, предтекстовой иллюстрации, ключевым словам.

Участвовать в ведении учителем диалога с автором походу чтения или слушания текста.

Пересказывать текст художественного произведения (подробно).

Культура речевого общения

Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.

Создавать (устно) небольшой рассказ по картинке.

Творческая деятельность

Читать по ролям текст, используя нужную интонацию, темп и тон речи.

Иллюстрировать прочитанное произведение или план.

1.1

Знакомство с новым учебником по литературному чтению «Капельки солнца». Первый урок вежливости. Любимые игрушки. (А. Барто «Я выросла», Я. Аким «Мой конь», Саша Чёрный «Про девочку, которая нашла своего Мишку»).

1

1.2

Настоящие друзья детства. (В. Драгунский «Друг детства»).

1

1.3

Игрушки для девочек и мальчиков. (В. Берестов «Про машину», А. Барто «Кукла», «С утра на лужайку», С. Маршак «Цирк шапито»)

1

1.4

Необычная Красная Шапочка. (Э. Успенский «Крокодил Гена и его друзья» (отрывок).

1

1.5

Во что играют дети? (Г. Остер «Вредные советы», А. Барто «Малыши среди двора», И. Демьянов «Скакалочка»). Второй урок вежливости. Играть - это увлекательно! (Е. Чарушин «Никита охотник»).

1

1.6

Игры в слова. (Г. Остер «Вредные советы», Ю. Мориц «Попрыгать поиграть...», А. Барто «Игра в слова», И. Токмакова «Плим», «Динь-дон…», С. Маршак «Вот маленький плюшевый слон…»).

1

1.7

Э. Успенский «Удивительное дело», Н. Носов «Приключения Незнайки» (отрывок), Как нужно играть. Третий урок вежливости.

1

1.8

Как найти настоящих друзей? (Э. Успенский «Крокодил Гена и его друзья» (отрывок). Обобщение материала раздела 1 учебника. Проверочная работа № 1.

1

1.9

Развитие речи. Устные рассказы детей о своих игрушках. Внеклассное чтение по теме раздела.

1

Раздел 2. «Наш дом». 7 ч

2.1

Что можно увидеть в обычном дворе. (Г. Цыферов «Что у нас во дворе?»)

1

2.2

О младших сестрёнках и братишках. (В. Драгунский «Сестра моя Ксения», А. Барто «Две сестры глядят на братца», Я. Аким «Мой брат Миша»)

1

2.3

О детях и их родителях. (А. Барто «Разлука», «Одиночество», Г. Граубин «Окно», Э. Мошковская «Трудный путь»)

1

2.4

Конкурс на лучшее чтение стихотворений. Четвёртый урок вежливости. (Г. Остер «Вредные советы», стихи И. Демьянова)

1

2.5

Дружат взрослые и дети. (М. Коршунов «Дом в Черёмушках» (отрывок). Чему учат глупые истории? (Б. Заходер «Два и три», М. Зощенко «Глупая история»)

1

2.6

Стихи В. Бирюкова, О. Григорьева. Повторение по разделу 2. Проверочная работа № 2.

1

2.7

Развитие речи. Подробный пересказ с опорой на план и ключевые слова. Внеклассное чтение по теме раздела.

1

Раздел 3. «Ребятам о зверятах». 10 ч.

3.1

Очень разные животные. (Б. Заходер «Мохнатая азбука») Разные азбуки.

1

3.2

Так какой же он - медведь? (М. Пришвин «Медведь»).

1

3.3

Весёлые и грустные стихи о животных. (Г. Граубин «У ручья», «Беспокойные мыши», Саша Чёрный «Слоник, слоник...») Пятый урок вежливости.

1

3.4

Какие сны снятся щенкам? (Е. Чарушин «Томкины сны»). Проделки любимого щенка. (С. Михалков «Щенок»)

1

3.5

Отношения человека и собаки. (Ю. Коваль «Дик и черника», А. Шибаев «Без ужина»).

1

3.6

«Любитель» живой природы. (М. Коршунов «Рисунок с натуры»).

1

3.7

Настоящие друзья живой природы. (М. Коршунов «Дом в Черёмушках» (отрывок).

1

3.8

Стихи о кошках и котятах. (Д. Хармс «Удивительная кошка», И. Токмакова «Котята»)

1

3.9

Выдуманные и невыдуманные истории о животных и людях. (Ю. Мориц «Ворона», В. Вересаев «Братишка».) Шестой урок вежливости «Как содержать домашних животных»

1

3.10

Развитие речи. Выразительное чтение любимых стихотворений, отрывков прозы. Повторение по разделу 3. Проверочная работа № 3

1

Раздел 4. «Маленькие открытия». 10 ч.

4.1

Маленькие открытия поэтов в стихах об осени. (Г. Граубин «Сон» и «Шишкопад», В. Бирюков «Сентябрь», Т. Золотухина «Лужи-зеваки»)

1

4.2

Волшебная осень. (В. Песков «Листья падают с клёнов», И. Токмакова «Туман», «Осень»).

1

4.3

Каким увидел ноябрь писатель Николай Сладков. (Н. Сладков «Почему ноябрь пегий?»)

1

4.4

Звуки и краски зимы. (Е. Благинина «Улетают, улетели...», Т. Золотухина «Метель», И. Токмакова «Медведь»). Загадки зимы. (Н. Сладков «Песенки подо льдом», И. Токмакова «Куда в машинах снег везут»).

1

4.5

Как нарисовать словами весну. (Н. Сладков «Шапки долой!», И. Токмакова «Весна»).

1

4.6

Недолгая красота весны. (Н. Сладков «Бегство цветов»). Поэтические зарисовки. (В. Лапин «Утро», Г. Новицкая «Зонтик», С. Маршак «Дождь», А. Чутковская «Ночью дождь на ёлку...»).

1

4.7

Удивительные цветы. (К. Паустовский «Приточная трава»).

1

4.8

Маленькие открытия писателя М. Пришвина (рассказ «Берестяная трубочка»). Тайны леса. (А. Александров «Лесные шорохи», Г. Скребицкий «Лесной голосок»)

1

4.9

«Эту чудную картину я увидел из окна...» (Ю. Мориц «Что над чем») Проверочная работа № 4.

1

4.10

Заключительный урок по учебнику «Капельки солнца». Развитие речи. Самостоятельно подготовленное выразительное чтение любимых произведений (стихов, прозы).

1

«Попрыгать, поиграть...» Стихи и маленькие рассказы А. Барто, Я. Акима, С. Маршака, И. Демьянова, В. Берестова, Ю. Мориц, И. Токмаковой, В. Драгунского, Э. Успенского, Е. Чарушина, Н. Носова об играх, игрушках, увлекательных занятиях.

Наш дом (6 ч). Стихи и маленькие рассказы А. Барто, Я. Акима, Г. Граубина, Б. Заходера, О. Григорьева, В. Бирюкова, М. Зощенко, В. Драгунского, М. Коршунова о детях и родителях, их взаимоотношениях, о любви и взаимопонимании, о младших сестрёнках и братишках и отношении к ним.

Ребятам о зверятах Стихи и маленькие рассказы Б. Заходера, С. Михалкова, Г. Граубина, Ю. Мориц, М. Пришвина, Е. Чарушина, М. Коршунова, Ю. Коваля о дружбе людей и животных, о взгляде взрослого и ребёнка на мир природы.

Маленькие открытия Стихи и небольшие рассказы о мире природы, о его красоте, о маленьких открытиях, которые делает человек, умеющий вглядываться и вслушиваться. Произведения Э. Успенского, Г. Граубина, В. Бирюкова, Т. Золотухиной, И. Токмаковой, В. Лапина, В. Пескова, Н. Сладкова.

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся во 2 классе.

п/п

Наименование раздела, темы урока

Кол. часов

Виды деятельности ученика

0.1

Вводный урок. Приглашение в большой мир литературы. (Знакомство с новым учебником. Б. Заходер «Моя Вообразилия», «Сказочка»)

1

Аудирование (слушание).

Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся.

Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения (определять жанр - рассказ, стихотворение, сказка народная, авторская; загадка, пословица, скороговорка); передавать

последовательность сюжета; описывать героев.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ходи результат выполнения.

0.2

Внекласное чтение . Книги прочитанные летом.

1

Раздел I. «Там, на неведомых дорожках…» 23ч.

1.1

Введение в раздел. Мир сказок нашего детства. Б. Заходер «Сказочка»

1

1.2

Русские народные сказки. Сказка «Иван - крестьянский сын и чудо-юдо».

1

Чтение.

Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.

Декламировать стихотворения, небольшие отрывки прозы.

Читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы.

Характеризовать текст: предполагать содержание по заглавию, иллюстрации,

фамилии автора, группе ключевых слов, определять тему; выбирать наиболее точную формулировку главной мысли

из ряда данных; находить в тексте доказательство мыслей и чувств автора.

Участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста.

Объяснять выбор автором заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст.

Составлять план: делить текст на части, озаглавливать части.

Пересказывать текст подробно и выборочно.

Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрации.

Выбирать книгу в библиотеке на основе анализа этих элементов.

Культура речевого общения.

Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого общения.

Формулировать вопросительные предложения.

Конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану.

Творческая деятельность.

Инсценировать художественное произведение (его фрагменты): читать по ролям, участвовать в драматизации.

Иллюстрировать художественное произведение.

Сочинять сказку, загадку, считалку.

1.3

Народная сказка «Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». «Законы» волшебной сказки.

1

1.4

Как сказки сказываются.

1

1.5

«Народная» сказка П.Ершова «Конёк - Горбунок».

1

1.6

Сказочный мир Петра Ершова (сказка «Конёк - Горбунок»)

1

1.7

Приметы волшебной сказки в сказке П.Ершова «Конёк - Горбунок».

1

1.8

«Добрым молодцам урок» (А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»)

1

1.9

Герои «Сказки о рыбаке и рыбке».

1

1.10

Авторская сказка А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

1

1.11

Авторская сказка А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

1

1.12

Авторская сказка А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

1

1.13

Авторская сказка Владимира Одоевский «Мороз Иванович»

1

1.14

«Какова работа, такова награда» ( В. Одоевский «Мороз Иванович»)

1

1.15

От сказки народной к сказке авторской. (сказка В.Ф. Одоевского «Мороз Иванович»

1

1.16

Как сказы сказываются (П. Бажов «Серебряное копытце»)

1

1.17

Чему учат сказы и сказки (П. Бажов «Серебряное копытце»)

1

1.18

Сказка литовского народа «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золо­тая Коса»

1

1.19

Добро побеждает зло (сказка «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золо­тая Коса»)

1

1.20

«Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золо­тая Коса»- это сказка.

1

1.21

Всех скороговорок не перескороговоришь.

1

1.22

Обобщение по разделу. Проверочная работа № 1.

1

1.23

Внеклассное чтение. Мир волшебных сказок.

1

Раздел II. «Сказочные человечки» 27 ч.

2.1

Введение в раздел. В стране Вообразилии (голландская народная песенка «Морская прогулка».

1

2.2

Знакомство с Муми-семейством (Т. Янссон «Шляпа Волшебника».Вступление. 1-я часть)

1

2.3

Тайны шляпы Волшебника (Т. Янссон «Шляпа Волшебника». 2-я часть)

1

2.4

Сказочная повесть Т. Янссон «Шляпа Волшебника» (3-4-я части)

1

2.5

Герои сказки Т. Янссон «Шляпа Волшебника»

1

2.6

Опасное путешествие Бильбо (Дж. Р.Р. Толкин «Хоббит». Глава «Пауки и мухи» ч. 1 и 2)

1

2.7

Путешествие продолжается (Глава «Пауки и мухи» ч. 3 и 4)

1

2.8

Отважный сказочный герой Бильбо Бэггинс (5-6-я части главы «Пауки и мухи»)

1

2.9

Отважный сказочный герой Бильбо Бэггинс (7-8-я части главы «Пауки и мухи»)

1

2.10

Авторская сказочная повесть Дж. Р.Р. Толкина «Хоббит»

1

2.11

Смешная история (А. Милн «Винни-Пух», глава 3)

1

2.12

Характеры героев сказки А. Милна «Винни-Пух (глава 3)

1

2.13

Главный герой повести А. Милна «Винни-Пух»

1

2.14

Песенки сказочных человечков

1

2.15

Уроки Мальвины (А.Н. Толстой «Приключения Буратино».Глава «Девочка с голубыми волосами хочет воспитывать Буратино»)

1

2.16

Друзья и враги Буратино (глава «Буратино первый раз в жизни приходит в отчаяние, но все кончается благополучно»)

1

2.17

Два мира в сказке А. Толстого «Приключения Буратино»

1

2.18

Повесть-сказка А. Толстого «Приключения Буратино»

1

2.19

Сказочный герой Чиполлино и его семья. (Дж. Родари «Приключения Чиполлино»)

1

2.20

Чиполлино приходит на помощь (Дж. Родари «Приключения Чиполлино»)

1

2.21

Чиполлино - настоящий герой (Дж. Родари «Приключения Чиполлино»)

1

2.22

Фантазии Астрид Линдгрен («Малыш и Карлсон, который живёт на крыше».Части 1-2)

1

2.23

Кто же такой Карлсон? (А. Линдгрен «Малыш и Карлсон…»Часть 3-я)

1

2.24

Карлсон - воплощение детской мечты (А. Линдгрен «Малыш и Карлсон…» (Часть 4-я)

1

2.25

Обобщение по разделу. Проверочная работа № 2

1

2.26

Сочинение-рассказ о сказочном человечке

1

2.27

Внеклассное чтение. Любимые герои - сказочные человечки

1

Раздел III. «Сказочные богатыри» 13 ч.

3.1

Былина как фольклорный жанр

1

3.2

Богатырская «Сказка про Илью Муромца»

1

3.3

Илья Муромец - богатырь земли Русской

1

3.4

Илья Муромец - любимый народный богатырь. (Отрывок из былины «Илья Муромец иСвятогор»)

1

3.5

Сравнение богатырской сказки и былины

1

3.6

Чем силён человек? (Киргизская сказка «Дыйканбай и дэв»)

1

3.7

Богатырская сказка киргизского народа «Дыйканбай и дэв»

1

3.8

Кому счастье помогает? (Дагестанская сказка «Богатырь Назнай»)

1

3.9

«Богатырь» Назнай

1

3.10

Повторение по теме «Былины и богатырские сказки»

1

3.11

Мечты о смелых и отважных. Стихотворение Н. Матвеевой «Пираты».

1

3.12

Проверочная работа № 3

1

3.13

Внеклассное чтение. Преданья старины глубокой (сценарий урока внеклассного чтения)

1

Раздел IV. «Сказка мудростью богата» 20ч.

4.1.

Введение в раздел. Стихотворение Л. Эрадзе «Что мне всего дороже?»

1

4.2

Как мудрость в жизни помогает (Татарская сказка «Мудрый старик»)

1

4.3

Чему учит бытовая сказка (Татарская сказка «Мудрый старик»)

1

4.4

Киргизская сказка о мудрых людях («Мудрая девушка»)

1

4.5

Герои киргизской сказки «Мудрая девушка»

1

4.6

Русская сказка о мудрых людях («Мудрая дева»)

1

4.7

Мудрость ценят все народы. Русская сказка «Мудрая дева»

1

4.8

К чему приводит жадность (Долганская сказка «Как появились разные народы»)

1

4.9

Где правда, там и счастье (Корейская сказка «Честный мальчик»)

1

4.10

Что высмеивают сказки? Японская сказка «Настоятель и служка» (1-я)

1

4.11

Что высмеивают сказки? Сатирическая японская сказка «Настоятель и служка» (2-я)

1

4.12

Сказки о глупости. Русская сатирическая сказка «Три калача и одна баранка»

1

4.13

«Сказка о глупости» И. Франко

1

4.14

«Сказка - ложь, да в ней намёк…» (И. Франко «Сказка о глупости»)

1

4.15

Мудростью богаты. Русские народные пословицы и поговорки

1

4.16

Мудростью богаты. Русские народные загадки

1

4.17

Как придумать загадку? Литературные загадки

1

4.18

Обобщающий урок по разделу IV. Проверочная работа № 4

1

4.19

Зачем поют колыбельные песни

1

4.20

Внеклассное чтение. Какие вопросы задают сказки?

1

Раздел V. «Сказка - ложь, да в ней намек…» 21ч.

5.1

Введение в раздел. Ю. Мориц «Слониха, слонёнок и слон…»

1

5.2

Мудрые сказки о животных. (Русская сказка «Лиса и рак».Сказка братьев Гримм «Ёж и заяц»)

1

5.3

Кто сильнее? (Русская народная сказка «Напуганные медведь и волки»)

1

5.4

Как ум и хитрость силу побеждают. (Русская народная сказка «Напуганные медведь и волки»)

1

5.5

Чего стоит ум? (Африканская сказка «Похождения дикого кота Симбы»)

1

5.6

Чем силён Симба? (Африканская сказка «Похождения дикого кота Симбы»)

1

5.7

Какие бывают развлечения? (Сказка афроамериканцев «Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя ловить луну»)

1

5.8

Сказки дядюшки Римуса (сказка «Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя ловить луну»)

1

5.9

Братец Кролик - главный герой сказки «Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя ловить луну»

1

5.10

Любимые герои сказок.

1

5.11

Какие вопросы задают сказки? (Эстонская сказка «Почему у зайца губа рассечена».Латышская сказка «Как петух лису обманул»)

1

5.12

Современные сказки о животных. (Александр Курляндский «Ну, погоди!»)

1

5.13

Как создаются мульфильмы. (Сказка-сценарий А. Курляндского «Ну, погоди!»)

1

5.14

Разные стихи о животных. (Генрих Сапгир «Песня».Л. Квитко «Смелые воробьи»)

1

5.15

Разные стихи о животных. (Л. Квитко «Весёлый жук».Ю. Мориц «Резиновый ёжик»)

1

5.16

Авторские считалки

1

5.17

О чём говорят считалки? Борис Заходер «Считалия»

1

5.18

Сочиняем считалку

1

5.19

Обобщение по разделу V. Колыбельные русских поэтов

1

5.20

Проверочная работа № 5

1

5.21

Внеклассное чтение. Литературные стихи-сказки

1

Раздел VI. «Самое обыкновенное чудо» 31ч.

6.1

Введение в раздел. Г. Горбовский «Розовый слон»

1

6.2

Чего не могут взрослые? А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (1-я часть)

1

6.3

Знакомство с маленьким принцем. А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (2-я часть)

1

6.4

Лекарство от одиночества. А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (3-4-я части)

1

6.5

Секрет Лиса. А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (5-6-я части)

1

6.6

Секрет счастья. (Джанни Родари «Солнце и туча»)

1

6.7

Мечты о чудесах. (Дж. Родари «Как Алиса в море побывала».В. Орлов «Я рисую море»)

1

6.8

Чудеса вокруг нас. (Валентин Берестов «Честное гусеничное»)

1

6.9

Необычное в обычном мире. (Виктор Хмельницкий «Дождь в лесу», «Соловей и бабочка»)

1

6.10

«Другие» сказки (В. Хмельницкий «Гора».«Снег и скрипка»)

1

6.11

Музыкальные сказки Г. Цыферова («Град», «Про чудака лягушонка»)

1

6.12

Очеловеченный мир сказок Б. Сергуненкова. (Сказки «Куда лето прячется», «Одуванчик»)

1

6.13

Б. Сергуненков «Кот белый - кот чёрный»

1

6.14

Внеклассное чтение. Сказки-миниатюры

1

6.15

Сказки-игры Дж. Родари («Про дедушку, который не умел рассказывать сказки»)

1

6.16

Уроки творчества Дж. Родари

1

6.17

Весёлые стихи Ю. Владимирова, Г. Остера, О. Григорьева.

1

6.18

Весёлые стихи. (М. Бородицкая «Колдунье не колдуется», Ю. Мориц «Это - да! Это - нет!»)

1

6.19

Какая душа у поэта? (Б. Сергуненков «Поэт и заходящее солнце»)

1

6.20

Обобщение по разделу «Самое обыкновенное чудо». Проверочная работа № 6

1

6.21

Урок-отчёт «Вот и открыли мы маленькую дверь в большой мир»

1

6.22

Проверка техники чтения.

1

6.23

Урок-отчёт по итогам домашнего чтения «По дорогам сказки»

1

6.24-6.30

Резервные уроки

7

«Там, на неведомых дорожках...» Волшебные сказки, народные и литературные (П. Ершов, А. Пушкин, В. Одоевский, П. Бажов). Стихи о волшебстве, о сказочном мире. Герои волшебных сказок. Особенности волшебных сказок («сказочные приметы»). Русские народные скороговорки.

Сказочные человечки (27 ч). Сказочные повести Т. Янссон, Дж.Р.Р. Толкина, А. Милна, А. Линдгрен, Дж. Родари, А. Толстого и их герои.

Сказочные богатыри Сказки и былины об Илье Муромце и других русских богатырях, богатырские сказки разных народов.

«Сказка мудростью богата...» Сказки разных народов о мудрых людях и глупцах, о трудолюбии и честности. Русские народные загадки. Загадки С. Маршака, Б. Заходера, А. Прокофьева.

«Сказка - ложь, да в ней намёк...» Сказки разных народов о животных. Аллегорический смысл сказок. Современная сказка-сценарий А. Курляндского «Ну, погоди!». Стихи Л. Квитко, Ю. Мориц, Г. Сапгира, В. Левина о животных. Считалки.

«Самое обыкновенное чудо» Сказки А. де Сент-Экзюпери, Дж. Родари, В. Берестова, В. Хмельницкого, Б. Сергуненкова.

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся в 3 классе.

п/п

Наименование раздела, темы урока

Кол. часов

Виды деятельности ученика

Раздел I. Прощание с летом 4ч.

Аудирование (слушание)

Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; отвечать на

вопросы по содержанию, оценивать свои эмоциональные реакции, с помощью учителя формулировать главную мысль.

Характеризовать особенности прослушанного произведения: определять жанр (рас-

сказ, повесть, сказка, стихотворение, поэма, пьеса); передавать последовательность развития сюжета, описывать героев.

Сравнивать свои ответы с ответами других учащихся, оценивать свои и чужие высказывания.

Чтение

Читать вслух осознанно, правильно, выразительно, интонировать, использовать паузы, нужный темп и тон речи.

Декламировать стихотворение, отрывки прозы.

Читать про себя: понимать текст, проводить словарную работу по ходу чтения, выделять в тексте логические части, отвечать на вопросы.

Характеризовать текст: предполагать (антиципировать) содержание по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, группе ключевых слов; определять тему, вычитывать текстовую информацию: фактуальную, подтекстовую и концептуальную (главную мысль).

Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных.

Вести диалог с автором походу чтения текста: видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту.

Составлять план текста.

Выделять ключевые слова текста (фрагмента).

Формулировать главную мысль (выбирать из предложенных формулировок и самостоятельно).

Находить в тексте материал для характеристики героя.

Пересказывать текст подробно и выборочно.

Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, иллюстрации, оглавление.

Выбирать книги в библиотеке, составлять краткий отзыво прочитанной книге.

Культура речевого общения.

Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого поведения.

Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному. Конструировать устное монологическое высказывание:

формулировать главную мысль, отбирать материал, логично и последовательно строить текст, отбирать выразительные средства языка.

Создавать (устно) рассказ-характеристику героя, устное описание.

Культура письменной речи.

Определять тему будущего письменного высказывания,

тип текста (описание или рассуждение), соответствующие языковые средства.

Создавать письменный текст(описание, отзыв).

Писать сочинение о личных

впечатлениях после предварительной подготовки.

Творческая деятельность.

Инсценировать текст (чтение по ролям, драматизация).

Иллюстрировать текст.

Сочинять сказки, рассказы, стихотворения.

1.1

Знакомство с учебником. Стихотворения Г. Сапгир «Нарисованное солнце»и Ю. Кима «Светлый день».

1

1.2

Чем можно гордиться? (Рассказ В. Драгунского «Англичанин Павля»).

1

1.3

«Взрослая» жизнь дяди Фёдора, Матроскина и Шарика (Главы из повести Э. Успенского «Дядя Фёдор, пёс и кот»).

1

1.4

Лето волшебное и разное. (Стихотворения К. Бальмонта «Капля» и Б. Заходера «Что красивей всего?»).

1

Раздел II. Летние путешествия и приключения. 18 ч.

2.1

Введение в раздел. Стихотворение Ю. Кима «Отважный охотник»

1

2.2

Приключения изыскателей. (Главы 1 и 3 из повести С. Голицына «Сорок изыскателей»).

1

2.3

Приключения изыскателей. (Главы 1 и 3 из повести С. Голицына «Сорок изыскателей»).

1

2.4

Какие они - настоящие изыскатели? (Глава 4 из повести С. Голицына «Сорок изыскателей»).

1

2.5

Какие они - настоящие изыскатели? (Глава 4 из повести С. Голицына «Сорок изыскателей»).

1

2.6

Повесть о летних путешествиях. (Глава из повести И. Дика «В дебрях Кара Бумбы»).

1

2.7

Повесть о летних путешествиях. (Глава из повести И. Дика «В дебрях Кара Бумбы»).

1

2.8

Во что верят и играют мальчишки? (Главы из романа Марка Твена «Приключения Тома Сойера»).

1

2.9

Во что верят и играют мальчишки? (Главы из романа Марка Твена «Приключения Тома Сойера»).

1

2.10.

Внеклассное чтение по разделам 1-3. Игра становилась жизнью (А. Гайдар «Тимур и его команда»).

1

2.11

Как слава пришла к А. Гайдару. (Б. Емельянов «Игра»)

1

2.12

Как слава пришла к А. Гайдару. (Б. Емельянов «Игра»)

1

2.13

Превращение кота Ворюги в кота Милиционера. (К. Паустовский «Кот ворюга»).

1

2.14

Превращение кота Ворюги в кота Милиционера. (К. Паустовский «Кот ворюга»).

1

2.15

Необычная жизнь обычных жильцов старого дома (К. Паустовский «Жильцы старого дома»).

1

2.16

Необычная жизнь обычных жильцов старого дома (К. Паустовский «Жильцы старого дома»).

1

2.17

Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделам 1-2.

1

2.18.

Обучающее сочинение

1

Раздел III. Природа летом. 8 ч.

3.1

Введение в раздел. Стихотворения С. Есенина «С добрым утром!», Б. Пастернака «За поворотом».

1

3.2

Краски и звуки лета. (А. Чехов «Степь» (фрагмент), М. Пришвин «Золотой луг»).

1

3.3

Отчего так хорошо ранним летним утром? (Глава «В купальне» из повести А. Толстого «Детство Никиты»).

1

3.4

Спасительная сила летней грозы. (Глава «Стрелка барометра» из повести А. Толстого «Детство Никиты»).

1

3.5

Картины летнего дня. (И. Тургенев «Голуби», И. Бунин «Розы»).

1

3.6

Картины летнего дня. (И. Тургенев «Голуби», И. Бунин «Розы»).

1

3.7

Урок практикум по развитию читательских умений. В. Бианки «Неслышимка» (работа в тетради).

1

3.8

Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу 3.

1

Раздел IV. Уроки и переменки. 11ч.

4.1

Введение в раздел. Необычная школа. (Фрагменты из книги Э. Успенского «Школа клоунов»).

1

4.2

Введение в раздел. Необычная школа. (Фрагменты из книги Э. Успенского «Школа клоунов»).

1

4.3

Урок практикум по развитию читательских умений. Б. Заходер «Перемена» (работа в тетради).

1

4.4

Легко ли быть Песталоцци? (Главы из книги Г. Куликова «Как я влиял на Севку»).

1

4.5

Легко ли быть Песталоцци? (Главы из книги Г. Куликова «Как я влиял на Севку»).

1

4.6

Путь в Страну невыученных уроков. (Б. Заходер «Вредный кот», главы 1-4 из повести Л. Гераскиной «В Стране невыученных уроков»).

1

4.7

Испытания для Виктора Перестукина. (Главы 5-12 из повести Л. Гераскиной «В Стране невыученных уроков»).

1

4.8

Испытания для Виктора Перестукина. (Главы 5-12 из повести Л. Гераскиной «В Стране невыученных уроков»).

1

4.9

Стихи О. Григорьева о ребятах и секретах роста.

1

4.10

Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу 4.

1

4.11

Внеклассное чтение по разделу 4. Книги о сверстниках, о школе.

1

Раздел V. «Глухая пора листопада…». 7ч.

5.1

Введение в раздел. Такая разная осень... (Стихотворения А. Пушкина «Осень», К. Бальмонта «Осень», Ф. Тютчева «Есть в осени первоначальной...»)

1

5.2

Что заслуживает описания? (К. Паустовский «Мой дом»)

1

5.3

Стихи о «близости снега». (Г. Сапгир «Четыре конверта», Д. Самойлов «Передснегом»).

1

5.4

Как приходит зима. (К. Паустовский «Прощание с летом», Б. Пастернак «Иней»).

1

5.5

Как приходит зима. (К. Паустовский «Прощание с летом», Б. Пастернак «Иней»).

1

5.6

Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу 5.

1

5.7

Внеклассное чтение. Знакомство с современными детскими журналами

1

Раздел VI. «И кот учёный свои мне сказки говорил…».

18ч.

6.1

Введение в раздел. Стихотворения Г. Сапгира «Леса чудеса», В. Берестова «Сказка».

1

6.2

«Сказка - ложь, да в ней намёк…» (Русская сказка «Кот и лиса»).

1

6.3

Какие ещё бывают сказки? (Сказки «Никита Кожемяка» и «Как мужик гусей делил»).

1

6.4

Какие ещё бывают сказки? (Сказки «Никита Кожемяка» и «Как мужик гусей делил»).

1

6.5

Мир волшебной сказки. (Стихотворение Дж.Р.Р. Толкина «Ещё не выстыл сонный дом…», арабская сказка «Синдбад Мореход»).

1

6.6

Мир волшебной сказки. (Стихотворение Дж.Р.Р. Толкина «Ещё не выстыл сонный дом…», арабская сказка «Синдбад Мореход»).

1

6.7

За что награждают в сказках? (Ш. Перро «Ослиная шкура»).

1

6.8

За что награждают в сказках? (Ш. Перро «Ослиная шкура»).

1

6.9

Может ли оловянный солдатик быть стойким? (Г. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»).

1

6.10

Может ли оловянный солдатик быть стойким? (Г. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»).

1

6.11

Уроки сказочной повести. (Фрагмент из книги А. Волкова «Волшебник Изумрудного города»).

1

6.12

Уроки сказочной повести. (Фрагмент из книги А. Волкова «Волшебник Изумрудного города»).

1

6.13

Сказка для театра. (С. Маршак «Сказка про козла»).

1

6.14

Сказка для театра. (С. Маршак «Сказка про козла»).

1

6.15

Обобщение по разделу. Стихотворение В. Высоцкого «Песня Кэрролла».

1

6.16

Проверочная работа по разделу 6.

1

6.17

Внеклассное чтение по разделу 6.

1

6.18

Обучающее сочинение.

1

РазделVII. «Поёт зима, аукает…». 12ч.

7.1

Введение в раздел. Звуки и краски зимы. (Стихотворения С. Есенина «Поёт зима, аукает…», «Пороша»).

1

7.2

«Подарки» зимы. (Стихотворения К. Бальмонта «Снежинка», И. Бродского«Вечером»).

1

7.3

В ожидании новогоднего чуда. (Стихотворения Ю. Мориц «Настоящий секрет», А. Барто «В защиту Деда Мороза»).

1

7.4

В ожидании новогоднего чуда. (Стихотворения Ю. Мориц «Настоящий секрет», А. Барто «В защиту Деда Мороза»).

1

7.5

Урок практикум по развитию читательских умений.

В. Драгунский. «Кот в сапогах» (работа в тетради).

1

7.6

Зимние впечатления. (Стихотворения Б. Пастернака «Снег идёт», А. Башлачёва«Рождественская», Д. Самойлова «Город зимний»).

1

7.7

Зимние впечатления. (Стихотворения Б. Пастернака «Снег идёт», А. Башлачёва«Рождественская», Д. Самойлова «Город зимний»).

1

7.8

Суровые законы жизни зимнего леса. (В. Бианки «По следам»)

1

7.9

Суровые законы жизни зимнего леса. (В. Бианки «По следам»)

1

7.10

Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу 7.

1

7.11

Обучающее сочинение.

1

7.12

Внеклассное чтение по разделу 7.

1

Раздел VIII. Животные в нашем доме. 9ч.

8.1

Введение в раздел. Стихотворения В. Берестова «Прощание с другом», Г. Сапгира«Морская собака».

1

8.2

У каждого - своё место в природе. (Д. Мамин - Сибиряк «Медведко»).

1

8.3

У каждого - своё место в природе. (Д. Мамин - Сибиряк «Медведко»).

1

8.4

Замечательные собаки. (Глава «Ханг и Чанг» из книги Ю. Коринца «Там, вдали, за рекой», В. Драгунский «Дымка и Антон»).

1

8.5

Замечательные собаки. (Глава «Ханг и Чанг» из книги Ю. Коринца «Там, вдали, за рекой», В. Драгунский «Дымка и Антон»).

1

8.6

Каждый ли клёст может стать капитаном? (Ю. Коваль «Капитан Клюквин»).

1

8.7

Каждый ли клёст может стать капитаном? (Ю. Коваль «Капитан Клюквин»).

1

8.8

Удивительные пони Ю. Мориц. (Стихотворения Ю. Мориц «Пони», «Любимый пони»).

1

8.9

Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу 8.

1

Раздел IX. Мы с мамой и папой. 13ч

9.1

Введение в раздел. Стихотворения Э. Успенского «Всё в порядке», «Если был бы я девчонкой».

1

9.2

Мечты о «взрослой» жизни. (В. Драгунский«…Бы»).

1

9.3

Подарки - это серьёзное дело. (Ю. Коринец. Глава «Подарки под подушкой» из книги «Там, вдали, за рекой», А. Барто «Разговор с дочкой», «Перед сном»).

1

9.4

Во что нельзя «играть». (И. Дик «Красные яблоки»).

1

9.5

Во что нельзя «играть». (И. Дик «Красные яблоки»).

1

9.6

Что такое взаимопонимание? (В. Драгунский «Девочка на шаре»).

1

9.7

Что такое взаимопонимание? (В. Драгунский «Девочка на шаре»).

1

9.8

Хорошо, когда рядом - папа! (С. Маршак «Хороший день»).

1

9.9

Когда мама сердится… (В. Драгунский «Тайное всегда становится явным»).

1

9.10

Когда мама сердится… (В. Драгунский «Тайное всегда становится явным»).

1

9.11

Внеклассное чтение по разделам 8 и 9.

1

9.12

Сочинение о своей семье.

1

9.13

Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу 9.

1

Раздел X. «Наполним музыкой сердца…». 9ч.

10.1

Введение в раздел. Стихотворение О. Мандельштама «Рояль», И. Тургенев «Певцы»(фрагмент).

1

10.2

Как рождается музыка. (К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»).

1

10.3

Волшебная сила бессмертной музыки. (К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»).

1

10.4

Волшебная сила бессмертной музыки. (К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»).

1

10.5

Сказка о маленьком Моцарте. (Г. Цыферов. Фрагмент из книги «Тайна запечного сверчка»).

1

10.6

Сказка о маленьком Моцарте. (Г. Цыферов. Фрагмент из книги «Тайна запечного сверчка»).

1

10.7

Какими бывают встречи с писателями? (В. Драгунский «Независимый Горбушка»)

1

10.8

Какими бывают встречи с писателями? (В. Драгунский «Независимый Горбушка»)

1

10.9

Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу 10.

1

Раздел XI. День смеха. 4ч.

11.1

Введение в раздел. Стихотворения Г. Сапгира «Смеянцы», «Людоед и принцесса, или Всё наоборот».

1

11.2

Легко ли смеяться над собой? (В. Драгунский «Надо иметь чувство юмора»)

1

11.3

Легко ли смеяться над собой? (В. Драгунский «Надо иметь чувство юмора»)

1

11.4

Весёлые стихи. (Двустишия О. Григорьева, стихотворение Ю. Мориц «Малиновая кошка»).

1

Раздел XII. «О весна, без конца и без краю…». 8ч.

12.1

Введение в раздел. Как приходит весна. (Стихотворения А. Макаревича «Снег…», Ф. Тютчева «Ещё земли печален вид…», А. Блока «Ветер принёс издалёка…»).

1

12.2

Введение в раздел. Как приходит весна. (Стихотворения А. Макаревича «Снег…», Ф. Тютчева «Ещё земли печален вид…», А. Блока «Ветер принёс издалёка…»).

1

12.3

Озорные стихи о весне. (Стихотворения В. Маяковского «Тучкины штучки», О. Мандельштама «Калоша», Саши Чёрного «Зелёные стихи»).

1

12.4

Озорные стихи о весне. (Стихотворения В. Маяковского «Тучкины штучки», О. Мандельштама «Калоша», Саши Чёрного «Зелёные стихи»).

1

12.5

Проверка уровня развития читательских умений. (А. Толстой, глава «Весна» из повести «Детство Никиты») (работа в тетради).

1

12.6

Картины весны. (Б. Окуджава «Весна»)

1

12.7

Обобщение по разделам 11-12.

1

12.8

Проверочная работа по разделам 11-12.

1

Раздел XIII. День Победы. 5ч

13.1

Введение в раздел. А. Ахматова «Памяти друга»

1

13.2

Трудная тема - война. (В. Драгунский «Арбузный переулок»)

1

13.3

Трудная тема - война. (В. Драгунский «Арбузный переулок»)

1

13.4

Стихи о войне. (В. Высоцкий «Он не вернулся из боя», Б. Окуджава «Король», А. Твардовский «Я знаю, никакой моей вины…»)

1

13.5

Внеклассное чтение по разделу 13.

1

Раздел XIV. Родная земля. 5ч

14.1

Введение в раздел. К. Паустовский «Бескорыстие»

1

14.2

Что такое Родина? (В. Бахревский, Г. Цыферов. Фрагмент из книги «Ты, Россия моя»). М. Цветаева «Домики старой Москвы».

1

14.3

Что такое Родина? (В. Бахревский, Г. Цыферов. Фрагмент из книги «Ты, Россия моя»). М. Цветаева «Домики старой Москвы».

1

14.4

Заключительный урок. С.Козлов, Г.Цыферов «Где живёт солнце?»

1

14.5

Заключительный урок внеклассного чтения.

1

15.

Резервные уроки, уроки итогового контроля.

1

Прощание с летом Стихи Б. Заходера, К. Бальмонта, рассказы В. Драгунского, Э. Успенского о лете.

Летние путешествия и приключения Стихи Ю. Кима, рассказы и отрывки из повестей К. Паустовского, С. Голицына, И. Дика, Б. Емельянова, М. Твена о летних поездках и походах, об интересных и полезных делах, о романтике летних игр и приключений.

Природа летом. Стихи С. Есенина, И. Бунина, Б. Пастернака, рассказы и отрывки из повестей И. Тургенева, А. Чехова, А. Толстого, М. Пришвина, В. Бианки о красоте и поэзии летней природы.

Уроки и переменки Стихи Б. Заходера, О. Григорьева, отрывки из повестей Л. Гераскиной, Г. Куликова, Э. Успенского о школьной жизни, о дружбе, о необычных, но очень увлекательных уроках.

«Глухая пора листопада...» Стихи А. Пушкина, Ф. Тютчева, К. Бальмонта, Д. Самойлова, Г. Сапгира, рассказы К. Паустовского о красоте и поэзии осенней природы, о многообразии осенних красок.

«И кот ученый свои мне сказки говорил...» Русские народные сказки. Литературные сказки Ш. Перро, Г.-X. Андерсена, А. Волкова, пьеса-сказка С. Маршака, стихи о сказках и волшебстве.

«Поет зима, аукает...» Стихи К. Бальмонта, С. Есенина, Б. Пастернака, И. Бродского, Д. Самойлова, А. Башлачёва, Ю. Мориц, А. Барто, рассказы В. Бианки, В. Драгунского о красоте зимней при- роды, её красках и звуках, о новогоднем празднике.

Животные в нашем доме Стихи В. Берестова, Ю. Мориц, Г. Сапгира, рассказы Д. Мамина-Сибиряка, Ю. Коваля, Ю. Коринца, В. Драгунского о животных, их повадках, характерах, о дружбе людей и животных.

Мы с мамой и папой Стихи А. Барто, С. Маршака, Э. Успенского, рассказы И. Дика, В. Драгунского, Ю. Коринца о семье, о детях и родителях, о взаимоотношениях и взаимопонимании в семье, о серьёзных проблемах и счастливых днях.

«Наполним музыкой сердца...» Стихи для детей О. Мандельштама, рассказы и отрывки из повестей И. Тургенева, В. Короленко, К. Паустовского, маленькие сказки Г. Цыферова о музыкантах и музыке, о роли искусства в человеческой жизни, о влиянии музыки на душу человека.

День смеха Весёлые юмористические стихи Г. Сапгира, Ю. Мориц, О. Григорьева, Ю. Владимирова, рассказ В. Драгунского, отрывок из повести Э. Успенского о весёлых людях и событиях, о чувстве юмора.

«О весне без конца и без краю….» Стихи Ф. Тютчева, А. Блока, В. Маяковского, О. Мандельштама, Саши Чёрного, Б. Окуджавы, А. Макаревича, отрывок из повести А. Толстого о весне, о весенней природе.

День Победы Стихи-размышления А. Ахматовой, А. Твардовского, Б. Окуджавы, В. Высоцкого о трагизме войны, о человеческих судьбах, через которые прошла война; рассказ В. Драгунского о военном детстве.

Родная земля Произведения К. Паустовского, Г. Цыферова и других писателей о России, о любви к родной земле.

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся в 4 классе.

п/п

Наименование раздела, темы урока

Кол. часов

Виды деятельности ученика

0.1

Вводный урок. Знакомство с учебником «В океане света». «Пролог».

1

Аудирование (слушание)

Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; отвечать на вопросы по содержанию; понимать главную

мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.

Воспринимать на слух задание(учебный текст), определять алгоритм выполнения, оценивать ход и результат выполнения.

Характеризовать прослушанное художественное произведение: его жанр (включая поучение, летопись, путешествие идр.), сюжет(последовательность развития событий); описывать героев.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, оценивать своё и чужое высказывания.

Чтение

Читать текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирать соответствующую интонацию, тон и темп речи, ставить логическое ударение. Декламировать стихотворения, отрывки прозы.

Читать про себя текст осознанно, выделять в нём логические части, проводить словарную работу, отвечать на вопросы. Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную.

Вычитывать фактуальную и подтекстовую информацию из

предложения, составлять рассказ на основе предложения.

Формулировать основную мысль текста.

Вести по ходу чтения диалог с автором текста: задавать вопросы автору по ходу чтения, прогнозировать ответы, осуществлять самоконтроль.

Находить ключевые слова текста.

Объяснять смысл заглавия произведения.

Составлять простой план текста самостоятельно, сложный план - с помощью учителя.

Пересказывать текст подробно, сжато, выборочно.

Анализировать структуру книги, самостоятельно выбирать книгу в библиотеке.

Культура речевого общения.

Участовать в диалоге.

Конструировать монологическое высказывание.

Создавать устно текст - рассказ-характеристику героя. Высказывать аргументированно своё отношение к прочитанному, к героям.

Культура письменной речи.

Готовиться к сочинению:

определять и анализировать тему, формулировать замысел(главную мысль), собирать материал, составлять план, работать над черновиком,

редактировать текст.

Создавать письменный текст: писать сочинение на материале прочитанного после предварительной подготовки. Творческая деятельность

Инсценировать художественные произведения (чтение по ролям, драматизация).

Иллюстрировать текст.

Писать творческие работы: сочинения по прочитанному, сочинение-подражание, отзыв о прочитанной книге и др.

Раздел 1. Любимые книги. 1+ 7ч.

1.1

Кто же будет сопровождать нас в путешествиях? (Г. Сапгир «Сегодня, завтра и вчера»).

1

1.2

Начало удивительных событий. (Е. Велтистов «Приключения Электроника», гл. 1, ч. 1 и 2).

1

1.3

Что может Электроник? (Е. Велтистов «Приключения Электроника», гл. 1, ч. 3).

1

1.4

Наука как искусство (Е. Велтистов «Приключения Электроника», гл. 1, ч. 4). Сходство и различие сказочной и фантастической повести.

1

1.5

Смешные стихи о серьёзных вещах (Ю. Мориц «Баллада о фокусах шоколада»). Обобщение по разделу. Проверочная работа № 1.

1

1.6

Внеклассное чтение. Книги о ребятах сверстниках (урок по итогам самостоятельного домашнего чтения).

1

1.7

Что такое детская литература? Р/Р Сочинение о любимом писателе.

1

Раздел 2. У истоков русской детской литературы. 16ч.

2.1

Введение в раздел 2. Летопись и летописцы. (А. Пушкин «Борис Годунов» (отрывок).Н. Кончаловская «В монастырской келье узкой…»)

1

2.2

«Повесть временных лет». «Расселение славян». Славяне и их просветители. Изобретение славянской азбуки.

1

2.3

«Похвала книгам» Ярослава Мудрого.

1

2.4

Почему не стареют наказы Владимира Мономаха? («Поучение» Владимира Мономаха детям).

1

2.5

Путешествие 1. XVII век. Справщик Савватий - первый детский поэт

1

2.6

Стихи Симеона Полоцкого и Кариона Истомина.

1

2.7

Внеклассное чтение. Книги о книгах.

1

2.8

Путешествие 2. Конец XVIII века. Усадьба Аксаковых. («Детские годы Багрова внука», гл. 1).

1

2.9

Традиция семейного чтения. (С. Аксаков «Детские годы Багрова внука», гл. 2-3)

1

2.10

«Жизнь и приключения Андрея Болотова». Автобиографическая книга и мемуары.

1

2.11

«Детское чтение для сердца и разума» (нравоучительные статьи Н.И. Новикова).

1

2.12

Р/Р Сочинение в стиле нравоучительной статьи.

1

2.13

Образ «идеального ребёнка» в детских стихах А. Шишкова, в рассказе «Можно исправиться, когда твёрдо того захочешь».

1

2.14

Обобщение. Зарождение, становление и развитие детской литературы в XI-XVIII веках. Проверочная работа № 3.

1

2.15

Внеклассное чтение. Писатели о себе (автобиографические книги)

1

2.16

Р/Р Сочинение.

1

Раздел 3. XIX век. Путешествие продолжается... 30ч.

3.1

Путешествие 3. Москва начала XIX века. Интересны ли детям басни? (И.А. Крылов«Слон и Моська»).

1

3.2

Характерные особенности жанра басни (И.А. Крылов. Басни «Квартет», «Свинья под Дубом»).

1

3.3

Обобщение. Басни И.А. Крылова.

1

3.4

Путешествие 4. 1828 год. Первая русская литературная сказка

1

3.5

А. Погорельский «Чёрная курица...»

1. Нелёгкий путь в подземное царство (ч. 2, 3).

2. Встреча с подземными жителями (ч. 4, 5)

3. Главный герой сказки (ч. 6).

1

3.6

Путешествие 5. Лето 1831 года. Как писать для детей?

1

3.7

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане...».

1. Знакомство с героями сказки (ч. 1-3)

2. Сказочное и реальное в тексте сказки. Первая встреча Гвидона с отцом (ч. 4-6)

3. Первое чудо и вторая встреча с отцом. Мир Салтана и мир Гвидона (ч. 7-9)

4. Царь Салтан и князь Гвидон (ч. 10-15)

1

3.8

Внеклассное чтение. А.С. Пушкин «Сказка о попе и о работнике его Балде»

1

3.9

Сказка В.А. Жуковского «Спящая царевна». Обобщение. Литературные сказки.

1

3.10

Владимир Даль «Война грибов с ягодами» (русская сказка в обработке В. Даля), «Кузовок» (игра). Т

1

3.11

Р/Р Устное сочинение - обработка народной сказки (подражание В.И. Далю).

1

3.12

Как надо писать для детей? (А. Ишимова «Славяне») Обобщение. Проверочная работа № 4.

1

3.13

Внеклассное чтение. «Вчера и сегодня». Книги о родном городе, его прошлом и настоящем или «Литературные сказки писателей XIX века».

1

3.14

Путешествие 6. Мир природы приходит на страницы книг.

1

3.15

Картины природы в книге С. Аксакова «Детские годы Багрова внука».

1

3.16

Поэты XIX века о природе. Стихи А.К. Толстого и А. Плещеева.

1

3.17

Стихи А. Майкова и Ф. Тютчева о природе.

1

3.18

Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».

1. Картины русской природы в стихотворении.

2. Дедушка Мазай - добрый охотник

1

3.19

Путешествие 7. Школа в Ясной Поляне

1

3.20

Л.Н. Толстой как учитель (сказка «Два брата»)

1

3.21

Непростые простые тексты (Л.Н. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Как ходят деревья»).

1

3.22

Практикум «Учусь читать художественную прозу».

1

3.23

Учебная книга К.Д. Ушинского «Детский мир и хрестоматия» («Столица и губернский город»).

1

3.24

Первое знакомство с Родиной (К.Д. Ушинский «Деревня и уездный город», «Просёлочная дорога»).

1

3.25

Р/Р Сочинение в форме путевого очерка.

1

3.26

Как помочь детям полюбить свою родную землю? (К.Д. Ушинский «Наше Отечество»).

1

3.27

Р/Р Сочинение - подражание Ушинскому (К.Д. Ушинский «Жалобы зайки»).

1

3.28

А.И. Куприн «Слон».

1. Непонятная болезнь (ч. 1-3)

2. Можно ли выполнить желание Нади? (ч. 4-5)

3. «Я уже совсем здорова!» (ч. 6)1

1

3.29

Обобщение. Проверочная работа № 5.

1

3.30

Внеклассное чтение. Мир детства в рассказе А.П. Чехова «Мальчики»

1

Часть 2

Раздел 4. Век XX. Новые встречи со старыми друзьями. 48ч.

4.1

Путешествие 8 (в... библиотеку). Загадка Лидии Чарской

1

4.2

Л. Чарская «Записки маленькой гимназистки»

1. Первый день Лены в гимназии (гл. 8).

2. Друзья и враги Лены Икониной (гл. 10-11).

3. Образ Лены Икониной. Обобщение

1

4.3

Внеклассное чтение. Мир детства

4.4

Путешествие 9. Петроград. 1923 год. Редакция«Воробья». Житков и Маршак.

1

4.5

Настоящий капитан (Б. Житков «Николай Исаич Пушкин»).

1

4.6

Гимназисты Корнея Чуковского (К.И. Чуковский «Телефон»)

1

4.7

Обэриуты. Стихи Д. Хармса.

1

4.8

Стихи Ю. Владимирова и А. Введенского

1

4.9

Внеклассное чтение. Современные чудаки

1

4.10

Путешествие 10. Вокруг Маршака

1

4.11

Внеклассное чтение. Современные детские журналы

1

4.12

Е. Шварц «Два брата».

1. Живой мир и мир вечного покоя (гл. 1-4)

2. Спасение Младшего - победа живого мира (гл. 5-8)

3. Мудрость сказки Е. Шварца (обобщение)

1

4.13

Превращение Пиноккио в Буратино (Б. Галанов «Книжка про книжки» (отрывок).«Пишу на ту же тему по- своему»)

1

4.14

Рассказ о сказке и детских фантазиях (А.Н. Толстой «Фофка»).

1

4.15

Удалось ли А.Н. Толстому «превратиться» в детского писателя? (А.Н. Толстой «Кот - сметанный рот»).

1

4.16

Птицы с «характерами» (М. Пришвин «Изобретатель»).

1

4.17

Так кто же он - Михаил Пришвин? (Статья С.Я. Маршака «Сила жизни»)

1

4.18

С. Маршак - критик, поэт, переводчик, редактор.

1

4.19

Обобщение. Проверочная работа № 6.

1

4.20

Внеклассное чтение. «Творцы книг» (рассказы о писателях, о художниках - иллюстраторах).

1

4.21

Путешествие 11. 1928 год. Литературный утренник в Сокольниках. В. Маяковскийи, А. Барто.

1

4.22

Ю. Олеша «Три Толстяка», глава «Кукла с хорошим аппетитом».

1. Живая кукла наследника Тутти (ч. 2)

2. Три Толстяка и другие герои сказки (ч. 3, 4)

3. «Простые высокие истины» (обобщение)

1

4.23

Практикум «Учусь работать с научно-популярным текстом» (Б. Галанов «Как найти город Трёх Толстяков?»).

1

4.24

Путешествие 12. «Дорогие мои мальчишки» (Р. Фраерман «Гайдар и дети»)

1

4.25

А. Гайдар «Тимур и его команда»

1. «Этот чердак был обитаем» (ч. 1, 2)

2. Игра или серьёзное дело? (ч. 3, 4)

3. Тимур и тимуровцы (ч. 5, обобщение)

1

4.26

Путешествие 13. Смешные книжки. Проверка развития читательских умений(Н. Носов «Федина задача»)

1

4.27

Юмористический рассказ на серьёзную тему (В. Драгунский «Что любит Мишка»)

1

4.28

Внеклассное чтение. Юмористические рассказы В. Драгунского, Ю. Сотника и Н. Носова.

1

4.29

Стихи А. Барто. Сатира или юмор?

1

4.30

Внеклассное чтение. «Не про меня ли это?»

1

4.31

Путешествие 14. «Книжкины именины» во Дворце пионеров. Стихи Е. Благининой, Б. Заходера, Ю. Коринца и др.

1

4.32

Стихи И. Токмаковой и Г. Сапгира.

1

4.33

Стихи Э. Мошковской и Э. Успенского.

1

4.34

Стихи Саши Чёрного и В. Долиной.

1

4.36

Миниатюры Г. Цыферова. Р/Р Создание собственных миниатюр.

1

4.37

Стихи Н. Матвеевой.

1

4.38

Внеклассное чтение. Любимые стихи.

1

4.39

Практикум «Учусь читать лирический текст».

1

4.40

Практикум «Учусь читать лирический текст».

4.41

Обобщение. Проверочная работа № 7.

1

4.42

Пьеса-сказка С. Козлова «Снежный цветок».

1. Знакомство с героями (картины 1, 2)

2. Поиски снежного цветка (картины 3-5)

3. Мудрая сказка для малышей (картины 6-8)

1

4.43

Путешествие 15. Современные детские писатели. (К. Драгунская«Крайний случай»).

1

4.44

Творческая манера Ксении Драгунской (К. Драгунская «Ерунда на постном масле!»).

1

4.45

Интервью с Тимом Собакиным. (Стихи и проза Тима Собакина)

1

4.46

Обобщение. Берём интервью у детских писателей

1

4.47

Эпилог. Письмо авторов учебника к читателям.

1

4.48

Внеклассное чтение. «О чём можно, о чём хочется читать»

1

Произведения современной детской литературы разных жанров (1 +7 ч). Стихи современных поэтов, отрывки из фантастической повести Е. Велтистова.

У истоков русской детской литературы (16 ч). Отрывки из русских летописей. Русские народные сказки в ранних записях. Стихи для детей поэтов XVII в. Савватия, Симеона Полоцкого, Кариона Истомина. Произведения для детей писателей XVIII в.: проза А. Болотова, статьи Н.И. Новикова из журнала «Детское чте-ние для сердца и разума», детские стихи А. Шишкова. Нраво- учительный характер и прямая назидательность произведений для детей.

Детская литература XIX в. (30 ч). Басни И. Крылова. Первая литературная сказка для детей «Чёрная курица, или Подземные жители» А. Погорельского. «Сказка о царе Салтане...» А. Пушкина и «Спящая царевна» В. Жуковского. Сказки и игры для детей В. Даля. Исторические рассказы А. Ишимовой. Разнообразие жанров; образность произведений для детей, постепенно приходящая на смену прямой назидательности. Появление темы природы в детском чтении. Отрывки из повести С. Аксакова «Детские годы Багрова-внука». Стихи А.К. Толстого, А. Майкова, Ф. Тютчева, А. Плещеева в круге детского чтения. Стихи Н. Некрасова о природе, посвященные русским детям. Учебные книги для чтения К. Ушинского и Л. Толстого. Разнообразие жанров, познавательный характер произведений Ушинского и Толстого. Тема детства в рассказах писателей конца XIX в. Рассказ «Слон» А. Куприна. Сюжет, герои, идея рассказа, мастерство писателя в создании характеров.

Детская литература XX в. (48 ч). Отрывки из повести Лидии Чарской «Записки маленькой гимназистки». Детская литература 1920-х гг.: «Морские рассказы» Б. Житкова, отрывки из книги К.Чуковского «Серебряный герб». Детские журналы 1920-1930-х гг. Детские стихи обэриутов: Д. Хармса, А. Введенского, Ю. Владимирова. Поиски новых интересных форм и тем для детских стихов. Весёлый тон и юмор стихов обэриутов. Богатство и многообразие жанров дет-ской литературы: сказки Е. Шварца и А.Н. Толстого, рассказы М. Пришвина, переводы С. Маршака, стихи В. Маяковского и А. Бар- то. романа Ю. Олеши «Три Толстяка» (отрывки).Детская литература 1930-1950-х гг. Герои А. Гайдара («Тимур и его команда»). Юмор и сатира в детской литературе: рассказы Н. Носова, сатирические стихотворные портреты А. Барто. Детская литература 1960-1990-х гг. «Панорама» поэзии для детей: стихи Е. Благининой, Б. Заходера, В. Берестова, И. Токмаковой, Н. Матвеевой и др., пьеса-сказка С. Козлова, сказочные миниатюры Г. Цыферова. . Знакомство с творчеством детских писателей К. Драгунской, Т. Собакина и др. Современные детские журналы

4. Контроль уровня достижения планируемых результатов освоения программы.

Таблица требований к умениям учащихся по литературному чтению (программный минимум)

(1-4 классы)Линии развития учащихся средствами предмета «Литературное чтение»

• овладение функциональной грамотностью;

• овладение техникой чтения, приёмами

понимания и анализа текста;

• овладение умениями и навыками различных

видов устной и письменной речи

• определение своего эмоционально- оценочного отношения к прочитанному, развитие умения объяснять это отношение

• приобщение к литературе как к искусству слова;

• приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях

1-й класс

• осмысленно, правильно читать целыми словами;

• отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

• подробно пересказывать текст;

• составлять устный рассказ по картинке;

• заучивать наизусть небольшие

стихотворения

• высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений

• соотносить автора, название и героев прочитанных произведений

• различать рассказы и стихотворения

2-й класс

• воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

• осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

• понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;

• делить текст на части, озаглавливать части;

• выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;

• подробно и выборочно пересказывать текст;

• составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану

• размышлять о характере и поступках героя;

• высказывать своё отношение к прочитанному (что почувствовал, о чём захотелось подумать), своего понимания авторского замысла (о чём думал, что чувствовал автор);

• относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку;

• находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;

• относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);

• соотносить автора, название и героев прочитанных произведений

3- й класс

• воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

• осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

• самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

• самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу;

• делить текст на части, составлять простой план;

• самостоятельно формулировать главную мысль текста;

• находить в тексте материал для характеристики героя;

• подробно и выборочно пересказывать текст;

• составлять рассказ-характеристику героя;

• составлять устные и письменные описания

• по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили;

• высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему)

• относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;

• различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора;

• видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;

• соотносить автора, название и героев прочитанных произведений

4-й класс

• воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

• осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

• самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения;

• самостоятельно находить ключевые слова;

• самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения);

• вычитывать разные уровни текстовой информации: фактуальной, подтекстовой, концептуальной;

• формулировать основную мысль текста;

• составлять простой и сложный план текста;

• писать сочинение на материале прочитанного с предварительной подготовкой

•аргументированно высказывать своё отношение к прочитанному, к героям, понимать и определять свои эмоции;

• понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма;

• иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других

• самостоятельно давать характеристику героя (пор- трет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою);

• относить прочитанное произведение к определённому пери- оду (XVII в., XVIII в., XIX в., XX в., XXI в.); соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы;

• относить произведения к жанру басни, фантастической повести по определённым при- знакам;

• видеть языковые средства, использованные автором

1. Материалы для текущего и тематического контроля используются из авторских методических пособий.

2. Тексты для проверки техники чтения прилагаются.

Проверка умений и навыков чтения в конце учебного года.

2 класс.

Нормативный диапазон скорости чтения вслух - 55 - 60 слов, про себя - на 10 и более слов больше.

1. Чтение вслух и понимание незнакомого текста.

Для проверки предлагается текст из главы 1 книги «Винни-Пух и все-все-все» в пересказе Бориса Заходера.

Проверка производится индивидуально.

Ну вот, перед вами Винни-Пух.

Это необыкновенное имя подарил ему Кристофер Робин. Надо вам сказать, что когда-то Кристофер Робин был знаком с одним лебедем на пруду, которого он звал Пухом. Для лебедя это было очень подходящее имя. Лебедь потом куда-то делся, а имя осталось, и Кристофер Робин решил отдать его своему медвежонку, чтобы оно не пропадало зря.

А Винни - так звали самую лучшую, самую добрую медведицу в зоологическом саду, которую очень-очень любил Кристофер Робин. А она очень- очень любила его.

Словом, мишку теперь зовут Винни - Пух, и вы знаете почему.

Вопросы:

1. Кого раньше звали Пухом?

2. А кто это Винни?

3. Какой была медведица?

4. Почему имя Винни-Пух - необыкновенное?

5. Перечисли героев этого отрывка.

6. Как бы ты его озаглавил?

Техника чтения вслух незнакомого текста.ФИ ученика

Кол-во слов в мин.

Способ чтения

Правильность

Осмысленность

2. Чтение про себя, понимание и анализ незнакомого текста.

Проверка проводится по группам или у всего класса.

В. Сутеев

Кораблик.

Пошли гулять Лягушонок, Цыпленок, Мышонок, Муравей и Жучок.

Пришли на речку.

- Давайте купаться! - сказал Лягушонок и прыгнул в воду.

- Мы не умеем плавать, - сказали Цыпленок, Мышонок, Муравей и Жучок.

- Ква-ха-ха! Ква-ха-ха! - засмеялся Лягушонок. - Куда же вы годитесь! - и так стал хохотать - чуть было не захлебнулся.

Обиделись Цыпленок, Мышонок, Муравей и Жучок. Стали думать. Думали-думали и придумали.

Пошел Цыпленок и принес листочек.

Мышонок - ореховую скорлупку.

Муравей соломинку притащил.

А Жучок - веревочку.

И пошла работа: в скорлупку соломинку воткнули, листок веревочкой привязали - и построили кораблик!

Столкнули кораблик в воду. Сели на него и поплыли. Лягушонок голову из воды высунул, хотел еще посмеяться, а кораблик уже далеко уплыл…

И не догонишь!

Детям предлагается текст и лист с вопросами и заданиями по тексту. Перед началом чтения учитель напоминает, что нужно внимательно прочитать фамилию автора, заглавие, подумать над смыслом заглавия и предположить, о чем будет текст, а после чтения еще раз вернуться к заглавию.

Дети начинают читать про себя. Через одну минуту учитель просить отметить в тексте, до какого места дочитал каждый, затем дети продолжают читать. После чтения дети выполняют задания на листах.

Задание 1. Подчеркни героев этого произведения.

Ответ. Лягушонок. Кузнечик. Цыпленок. Мышонок. Бабочка. Муравей и Жучок.

Задание 2. Где происходят события? Подчеркни.

Ответ. 1. На реке. 2. В лесу. 3. На море.

Задание 3. Какое произведение ты прочитал? Подчеркни.

Ответ. 1. Былину. 2. Сказку. 3. Рассказ.

Задание 4. О чем это произведение (какова его тема)? Подчеркни.

Ответ. 1. О кораблике. 2. О дружбе. 3. О путешествии.

Задание 5. Какую самую главную мысль автор не высказал прямо, а спрятал между строк? Подчеркни.

Ответ. 1. Как весело отдыхать вместе.

2.Нельзя бросать друзей в беде.

3.Хорошо смеется тот, кто смеется последним

Задание 6. Нарисуй кораблик.

3. Выразительное чтение вслух подготовленного текста (прозаического и стихотворного).

Проверка проводится по группам.

Г.Цыферов.

Капля в море.

Кто плачет? Маленькие мальчики и девочки. Плачут деревья о прошедшем дождике. Но знаешь, кто больше всех плачет? Морская черепаха. Она была большой-большой. Не черепаха, а настоящий домик на косолапых ножках. Посадили мы эту черепаху на палубу. А она вдруг расплакалась. Утром плачет, вечером плачет и в обед тоже кап-кап…

Укатилось солнышко в море - черепаха плачет. Ей солнышко жалко. Погасли звезды - снова плачет. Жалко ей звездочек.

Нам тоже стало жалко черепаху. Мы отпустили ее в синее море. Потом узнали: обманула она нас… . Ничего ей не жалко было. Плачут черепахи потому, что живут в море. Вода в море соленая Лишнюю соль из воды черепахи и выплакивают.

Детям предлагается подготовиться к выразительному чтению текста так, как они это делали на уроках: поработать с текстом до чтения, во время чтения и после чтения, понять содержание и смысл текста, подумать о героях, о настроении, о том, какие мысли, чувства и настроение нужно передать с помощью интонации, как это сделать (обозначить паузы, подчеркнуть слова, на которые падает логическое ударение, определить темп чтения, тон).

После выразительного чтения текста можно задать вопросы:

1. Какую мысль спрятал автор между строк?

2. Какое настроение ты старался передать при чтении?

3. Какие чувства рассказчика и черепахи ты старался передать?

Аналогично можно провести проверку умений и навыков подготовленного выразительного чтения стихотворного текста.

Юнна Мориц

Идет Весна по городу!

Динь! Дон! Вот и получается.

Динь! Дон! Что не помещается

Это что за нежный звон? На одной странице

Это чей пушистый луч Улыбка необъятная. -

Так щекочет из-за туч. До чего приятная!

Заставляя малышей Вот такой длины.

Улыбаться до ушей? Вот такой ширины!

Это чья же теплота. А по какому поводу?

Чья такая доброта Идет Весна

Заставляет улыбаться По городу!

Зайца, курицу, кота? Весна Мартовна Подснежникова

И по какому поводу? Весна Апрелевна Скворешникова.

Идет Весна Весна Маевна Черешникова!

По городу!

3 класс.

Нормативный диапазон скорости чтения вслух 75-80 слов, про себя - на 20-30 слов больше, чем при чтении вслух.

1. Чтение вслух и понимание незнакомого текста.

Предлагается текст из книги Спиридона Вангели в переводе Ю. Коваля «Панталония - страна чудаков» («Мурзилка», № 10, 1990г., с. 33)

Проверка проводится индивидуально.

Певец и его крылья.

Был будний день. В сарае стучал молоток, буль-буль-буль-кал на плите пузатый горшок, а дым из дымохода не спеша направлялся прямо в небо.

В этот день у маленькой невзрачной птички, которая свила себе гнездо на дереве у окна, из яйца вылупился птенец. Обрадовалась птица и начала петь, да так, что молоток замолчал, а хозяин вышел из сарая, и горшок перестал булькать, и в окне показалась голова хозяйки. Даже дым, казалось, уже не спешил в небо, а остановился над домом и прислушался.

Удивленные, замерли соседи. Один - с пустым ведром, за водой не дошел, другой с ложкой в руке - он как раз обедал, да так и застыл, не донес ложку до рта.

Голос у соловья, как серебряный колокольчик. Послушаешь его - и хорошо становится на душе. Сосед, который с ложкой, в тот день вовсе позабыл про обед, а другой, что с ведром, взял да и натаскал воды всем соседям. Пузатый горшок сварил в этот день такую кашу, что прохожие за воротами останавливались от одного ее запаха и слюнки глотали. А молоток в сарае сам принялся отстукивать веселую дробь, и колеса получались одно лучше другого. Даже дым выписывал в небе удивительные кренделя и баранки.

Вопросы и задания:

1. Чему обрадовалась птичка?

2. Как подействовала песня соловья на окружающих?

3. Какие необычные события произошли в этот день? Почему?

4. Определи жанр произведения.

2.Чтение про себя, понимание и анализ незнакомого текста.

Детям предлагается текст и лист с заданиями по тексту.

Перед началом чтения учитель напоминает, что с текстом надо поработать до чтения, затем прочитать про себя.

Через одну минуту после начала чтения про себя учитель просит отметить в тексте, до какого места дочитал каждый, затем дети продолжают чтение.

После чтения дети выполняют задания на листах.

Ю. Коваль

Над сырым полем, в том месте, где особенно много весенних луж, весь день с криком летают чибисы.

Они яростно машут широкими крыльями, ныряют в воздухе вправо, влево, кувыркаются. Кажется, что сильный ветер мешает им лететь.

Но нет в поле ветра. Светит солнце, отражается в гладких сверкающих лужах.

У чибиса необыкновенный полет, игривый. Чибис играет, плещется в воздухе, как плещутся ребята в реке.

Когда чибис садится на землю, сразу и не поверишь, что это та же самая птица, которая только что кувыркалась над лужами, валяла дурака. Сидящий чибис строг и красив, и совсем неожиданным кажется легкомысленный хохолок у него на голове.

Раз я видел, как чибис гонял пустельгу.

Пустельга неожиданно приблизилась к их гнезду и попала в переплет. Один чибис все время кувыркался перед ее носом и мешал лететь, а второй налетал сверху и лупил по чему придется. Прогнавши хищника, чибисы опустились на землю и пошли пешком по лужам, помахивая своими гордыми хохолками.

Задания после чтения.

1. Где происходит действие? Подчеркни.

А) На реке.

Б) В лесу.

В) На заливном поле.

2. Как бы ты озаглавил текст?

3.Определи жанр этого произведения. Подчеркни.

А) Повесть.

Б) Рассказ.

В) Сказка.

Г) Пьеса.

4. Раздели текст на три части. Озаглавь их.

1) __________________________________________________________________________

2) __________________________________________________________________________

3) __________________________________________________________________________

5.Какими словами ты мог бы охарактеризовать чибисов?

6.Сформулируй главную мысль текста.

7.Объясни значения выражений:

Яростно машут ______________________________________________________________

Валять дурака _______________________________________________________________

Попасть в переплет __________________________________________________________

3. Выразительное чтение вслух подготовленного текста (прозаического и стихотворного).

Детям предлагается подготовиться к выразительному чтению так, как они это делали на уроках (поработать с текстом до начала чтения, во время чтения и после чтения), выбрать соответствующую интонацию, темп, тон, чтобы передать свое понимание текста.

После чтения детей учитель может задать вопросы на понимание.

Марк Шварц

Четыре ложки по справедливости.

- Папа, ну можно теперь сгущенки? Я весь суп съел и второе тоже. Женя поставил пустую тарелку перед папой.

- Свои две ложки ты честно заслужил! - папа полез в холодильник.

- Не две, а четыре! Две - за вчера и две - за сегодня. По справедливости!

- Ты не понимаешь, - подмигнул папа. - Две ложки с верхом, от души, - это больше четырех, если они строго по справедливости.

- Не больше! - Женя чуть не заплакал.

- Зря не веришь. Когда говорят «от души», «с уважением» или «как своему» - это значит: побольше, получше!

Папа поставил на стол два блюдца с золотыми веточками по краям.

- Я сейчас положу сюда две ложки, но от души, как своему. А в это блюдце - четыре. Но только по справедливости. И ты увидишь, что здорово прогадал!

Он зачерпнул полную большую ложку сгущенки и быстренько, пока она не пролилась, вылил в блюдце.

- Последний раз предлагаю две вот такие ложки. Не упрямься!

- Раз положено четыре, то и наливай четыре. Как положено.

Папа набрал вторую ложку до краев, так что две капли, не удержавшись свалились на клеенку.

- А теперь гляди!

Папина ложка нырнула в банку и быстро вынырнула. То, что осталось в ложке, выглядело жалко. «Справедливость» еле доставала до краев.

- Выливай как следует, - приказал Женя, удерживая папину руку, пока не сползла последняя капля.

Справедливость должна была восторжествовать. В любой книжке про это сказано!

После третьей ложки белая лужица во втором блюдце почти достигла размеров той, что в первом. Папа озадаченно переводил взгляд с одного блюдца на другое.

- Четыре! - вопил Женя. - Четыре! По справедливости!

- Четыре… - задумчиво произнес папа. Сгущенки получилось столько, что она залила все дно и даже затопила кончики золотых веточек. Первому блюдцу такое и не снилось!

Женя забрался на табуретку и потребовал ложку и хлеб.

До чего же вкусная вещь - сгущенка по справедливости!

Владимир Орлов

Четыре снега.

Над землей Поворачивают птицы

Кружится плавно В синем воздухе на юг:

Сверху падая на всех. То ли это снег кружится,

Самый светлый То ли это птичий пух?

Самый главный,

Самый первый зимний снег. В чистом поле стало тише.

По утрам белеют крыши

А весною, а весной Мерзнут лужи во дворе.

Снег появится второй Окна в тонком серебре.

Он появится в садах,

Расцветая на ветвях. И опять кружится плавно,

Сверху падая на всех.

За весной Самый светлый,

Приходит лето. Самый главный.

Ярким солнышком Самый первый зимний снег.

Согрето.

С тополей Очень ждут его поля.

Летит пушок - И сады, и тополя.

Вот он третий наш снежок. Вся большая и родная,

Лес оделся в рыжий мех. Наша добрая земля.

Где же наш четвертый снег?

4 класс.

Нормативный диапазон скорости чтения вслух в конце учебного года 80-90 слов, про себя - на 50 и более слов больше (от 100 до 140 слов).

1 Техника чтения вслух.

Предлагается отрывок из рассказа В. Астафьева «Стрижонок Скрип».

Стрижонок Скрип подрос. У него появились перья, ему все время хотелось есть. Иногда ему удавалось отобрать у брата или сестры мошку и тогда они жалобно и недовольно пищали. За это Скрипу попадало от мамы- стрижихи. Но ему так хотелось есть, так хотелось есть!

А еще ему хотелось выползти из норки и посмотреть, что же оно там такое, дальше этого пятнышка света, откуда мама - стрижиха приносит еду и ветреные запахи на крыльях.

Пополз стрижонок Скрип. И чем дальше он полз, тем больше и ярче делался свет.

Боязно!

Но Скрип был храбрый стрижонок, он полз и полз, перебирая короткими лапками. Наверное, он выпал бы из норки и разбился, как разбиваются такие вот неразумные птенцы, но тут появилась мама - стрижиха, схватила его, уволокла вглубь норки и раз-раз клювом по голове.

Очень рассердилась мама - стрижиха, очень сильно била Скрипа. Должно быть, там, за норкой, опасно, раз мама - стрижиха волнуется. Конечно, откуда было Скрипу знать, сколько врагов у маленьких проворных стрижей!

Вопросы и задания:

1. Озаглавь текст.

2. Какое предложение полнее отражает основное содержание текста: «Стрижонок Скрип подрос», «Мама - стрижиха рассердилась», «Скрип был храбрый стрижонок».

3. Ответь на вопросы:

- Кто такой Скрип?

- Что хотелось стрижонку?

- Что он иногда отбирал у брата и сестренки?

2. Техника чтения про себя.

Предлагается отрывок из рассказа Н. Носова «Когда мы смеемся».

Однажды я решил сделать для воробьев сюрприз, то есть неожиданный подарок.

Надел шапку, пальто, вышел в палисадник и принялся натыкать на сучья дерева кусочки хлебного мякиша.

«Вот,- думаю, - воробьи обрадуются!»

Вернулся домой и жду. Целый час, должно быть, в окошко пялился - и хоть бы один воробей!

«Что ж это? - думаю. - Неужели не видят?»

Вдруг откуда-то сверху слетает какой-то странный растрепанный воробьишка и садится на ветку рядом с торчащим на суку мякишем. Хвост у этого воробьишки коротенький, будто ощипанный, загривок взъерошенный, на спине одно перышко сломано и торчит кверху.

«Что это, - думаю, - за Степка - растрепка прилетел к нам? Я такого еще не видел. Наверное, удрал от кошки, которая хотела его поймать, или подрался с кем-нибудь».

А Степка - растрепка между тем сидит на ветке и даже внимания не обращает на хлебный мякиш. Потом случайно взглянул на него искоса, заморгал испуганно глазками. Нижняя челюсть у него отвисла, лапы разжались сами собой, и Степка свалился вниз, словно подстрелены их ружья. Не долетев полпути до земли, он неожиданно встрепенулся, замахал крылышками и полетел, постепенно набирая высоту, куда-то по косой линии через улицу.

Я так расхохотался: понял, что этот дурашливый воробей просто-напросто испугался торчащего на суку хлебного мякиша. Он, видимо, не заметил других кусков, которые были насажены вокруг, и сел по привычке на ветку. А потом увидел, что рядом с ним сидит что-то непонятное, странное, и так оторопел от испуга, что свалился с дерева. Ему ведь никогда раньше не приходилось видеть, чтобы на деревьях куски хлеба росли.

Остальные, более осмотрительные воробьи, видно, сразу заметили на дереве что-то странное, непривычное и не решались садиться на ветки. Наверное, они даже не догадались, что это хлебный мякиш. Воробьи - пичужки хотя и маленькие, но очень осторожные, и все непонятное пугает их.

Вопросы и задания:

1. Составить цитатный план.

2. Выборочный пересказ «Степка - растрепка».

3. Выразительное чтение вслух подготовленного текста (прозаического и стихотворного).

Предлагается отрывок из повести С. Ласкина «Саня Дырочкин - человек общественный».

Солнечные дни нам только в окошко удается увидеть. А уже середина марта.

Прибежишь домой после уроков, поешь, выскочишь с Мотькой, моей собакой, на улицу - час назад все искрилось, сверкало, таяло! - а к четырем почти сумерки. Весна будто бы снова решила зиме повернуться. Холодно. Люди идут с работы мрачные, шапки нахлобучены, зарываются носами в воротники, у газет не останавливаются - каждому хочется скорее в тепло.

В школе мы с Севкой Байкиным друг за другом сидим, на той колонке, что ближе к окну. Севка - впереди с Люськой Удаловой, я - сзади с Машкой Шистиковой.

Расположение наше особенно для Севки неудобно. М в первую очередь потому, что Байкин обожает спорить по всякому поводу и без причины. А если ты спросишь, то нужно оборачиваться. Вот и получается: «Байкин, не крутись!». «Байкин, не вертись!». «Байкин, не разговаривай!».

Чтобы не подвергаться лишней опасности мы с ним в эти дни бессловесную игру придумали: пялиться, кто сколько выдержит, на раскаленное солнце.

Байкин тут же расхвастался:

- Да я пол-урока смогу, не моргая! Давай спорить?!

Конечно спорить я ней стал, но про себя подумал: пусть он хоть минутку выдержит.

Как только утреннее солнышко выглянуло, я Севку в спину толкнул: начинаем!

И тоже уставился.

Досчитали мысленно до двадцати пяти, и тут Галина Ивановна меня вызывает.

- Дырочкин! Образуй дательный падеж от существительного сосулька.

От неожиданности я понять ничего не мог. И конечно, из-за солнечного удара образовал предложный.

Все стали смеяться - умных у нее полно. Им невдомек, что я в тот момент под влиянием солнца мог от сосульки - сосиску образовать.

Предлагается стихотворение Н Рубцова «Хлеб».

Положил в котомку сыр, печенье.

Положил для роскоши миндаль.

Хлеб не взял.

- Ведь это же сученье

Волочиться с ним в такую даль! -

Все же бабка сунула краюху!

Все на свете зная наперед.

Так сказала:

- Слушайся старуху!

Хлеб, родимый, сам себя несет…

Материально - техническое обеспечение предмета «Литературное чтение»Приказ Минобразования России от 05.03.2004 г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего, и среднего (полного) общего образования»

2.

Письмо Минобразнауки России от 20.02.04 № 03-51-10/14-03«О введении

Федерального компонента государственных образовательных стандартов начального

общего, основного общего, и среднего (полного) общего образования»

3.

Письмо Минобразнауки России от 07.07.2005 г. «О примерных программах по учебным

предметам федерального базисного учебного плана»

4.

Приказ Минобразнауки Российской Федерации от 09.04.2004 г. № 1312 «Об утверждении

Федерального Базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных

учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»

Письмо Минобразования РФ от 25 сентября 2000 г. № 2021/11-13 «Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы».

Методическое письмо Министерства общего и профессионального образования РФ «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе» от 19.11.1998 г. (№ 1561/14-15).

Санитарно- эпидемиологические правила и нормативы 2.4.2.281-10, утвержденных постановлением № 189 главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г.

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Учебно-методическая литература для учителя

1.

Приказ Минобрнауки № 373 от 6 октября 2009 года. Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта начального общего образования.

Д

2

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования

Д

3.

Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Программы отдельных предметов (курсов) для начальной школы/ под науч. ред. Д.И.Фельдштейна - М. Баласс , 2011. - 416с.

Д

4.

Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе [Текст]: система заданий. В 2-х ч. Ч.1. / М.Ю. Демидова [ и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2 - е изд. - М.: Просвещение, 2010. - 215 с. - (Стандарты второго поколения).

Д

5.

Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе [Текст]: от действия к мысли: пособие для учителя / А.Г. Асмолов [ и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. -2 -е изд. - М.: Просвещение, 2010. - 152 с. - (Стандарты второго поколения).

Д

6.

Сборник нормативных и методических материалов для проектирования рабочих учебных программ на основе ФГОС НОО/ авт.-сост. Ю.В. Панченко ГАОУ ДПО «Институт развития образования и социальных технологий». Курган, 2011. - 72 с.

Д

7.

Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В., Чиндилова О.В. Уроки литературного чтения в 1- 4 классах. Методические рекомендации для учителя.- Изд. 3-е, перераб.- М.: Баласс, 2010.-192с. (Образовательная система «Школа 2100». Серия «Свободный ум»).

Д

8.

Уроки обучения грамоте по учебнику «Моя любимая азбука» и прописям «Мои волшебные пальчики». Методические рекомендации для учителя / Под науч.рел. Е.В. Бунеевой. - Изд. 3-е, перераб. - М.: Баласс, 2005. - 288 с. (Образовательная система «Школа 2100». Серия «Свободный ум»).

9.

Пронина О.В. Уроки чтения в 1-м классе по книге «Капельки солнца» (из опыта работы). Под ред. Бунеевой Е.В. //Серия «Свободный ум». Методические рекомендации. - М. : «Баласс», «С-инфо», 1995. - 112 с.

10

Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы.1 класс.-М.:Баласс, 2010.-80с. (Образовательная система «Школа 2100»).

П

11.

Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы.2 класс.- М.:Баласс, 2010.-80с. (Образовательная система «Школа 2100»).

П

12.

Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы.3 класс.- М.:Баласс, 2010.-80с. (Образовательная система «Школа 2100»).

П

13.

Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы.4 класс.- М.:Баласс, 2010.-80с. (Образовательная система «Школа 2100»).

П

Учебные пособия для обучающихся

1.

Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В.

Букварь. Учебник по обучению грамоте и чтению. - 4-е изд., перераб - М.:Баласс; Школьный дом, 2011. (Образовательная система «Школа 2100». Серия «Свободный ум»)

К

2.

Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В. Литературное чтение. 1 класс. («Капельки солнца»). Изд. 3-е, перераб. - М. : Баласс; Школьный дом, 2011. - 208 с., ил. (Образовательная система «Школа 2100» Серия «Свободный ум»).

К

3.

Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Тетрадь по литературному чтению к учебнику «Капельки солнца». 1-й класс. 3-е изд. , испр. - М.: «Баласс», Школьный дом, 2011. (Образовательная система «Школа 2100» Серия «Свободный ум»).

К

4.

Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В.

Литературное чтение. 2-й класс («Маленькая дверь в большой мир»). В 2-х ч. - Изд. 4-е , перераб. - М.: Баласс; Издательство Школьный дом, 2012. (Образовательная система «Школа 2100». Серия «Свободный ум»)

К

5.

Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В.

Тетрадь по литературному чтению. 2-й класс - Изд. 3-е, испр. - М.: Баласс; Издательство Школьный дом, 2012. (Образовательная система «Школа 2100». Серия «Свободный ум»)

К

6

Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В.

Литературное чтение. 3-й класс («В одном счастливом детстве»). В 2-х ч. - Изд. 4-е , перераб. - М.: Баласс; Издательство Школьный дом, 2012. (Образовательная система «Школа 2100». Серия «Свободный ум»)

К

7.

Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В.

Тетрадь по литературному чтению. 3-й класс - Изд. 3-е, испр. - М.: Баласс; Издательство Школьный дом, 2012. (Образовательная система «Школа 2100». Серия «Свободный ум»)

К

8.

Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В.

Литературное чтение. 4-й класс («В океане света»). В 2-х ч. - Изд. 4-е , перераб. - М.: Баласс; Издательство Школьный дом, 2013. (Образовательная система «Школа 2100». Серия «Свободный ум»)

К

9

Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В.

Тетрадь по литературному чтению. 4-й класс - Изд. 3-е, испр. - М.: Баласс; Издательство Школьный дом, 2013. (Образовательная система «Школа 2100». Серия «Свободный ум»)

К

Печатные пособия

1.

Наборы сюжетных картинок для 1-4 классов.

Д

Азбука речи для 1 класса

Д

Таблицы по обучению грамоте.

Карточки «Буквы и слоги»

Картины по развитию речи:

- Зимние забавы

- Первый снег

- Зима.

- Волшебница - зима.

- Зимний пейзаж.

- Детство прежде.

- Уборка урожая.

- В лесу летом

- Золотая осень.

- Ранняя осень.

- Лес - богатство нашей Родины

- комплект «Времена года».

- Лето

- Наша речка.

- На речке

- Лоси.

2.

Словари: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный и словообразовательный словарь.

Ф

3.

Репродукции картин: Айвазовский. Девятый вал.

Алексеев. Красная площадь в Москве

Брюллов. Всадница.

Богданов-Бельский. У дверей школы.

Бибиков. Крейсер Аврора.

Васнецов. Аленушка.

Васнецов. Ковер-самолет.

Васнецов. Иван-царевич и серый волк.

Врубель. Царевна-лебедь.

Врубель. Богатырь.

Воробьёва. Первое сентября.

Венецианов. На пашне. Весна.

Леонардо да Винчи. Портрет Мона Лизы «Джоконда»

Грабарь. Февральская лазурь.

Грабарь. Цветы и фрукты.

Грабарь. Осенний день.

Кустодиев. Масляница

Куинджи. Перед грозой.

Кривоногов. Победа. Рейхстаг взят.

Левитан. Март.

Левитан. Весна - большая вода.

Максимов. Сосновый бор.

Мухина. Рабочий и колхозница.

Маковский. Дети, бегущие от грозы.

Миньон. Цветы в вазе.

Остроухов. Золотая осень.

Пластов. Первый снег.

Поленов. Московский дворик

Петров-Водкин. Черёмуха в стакане.

Рафаэль. Мадонна Конестабиле.

Суриков. Взятие снежного городка.

Серов. Девочка с персиками

Саврасов. Грачи прилетели.

Хруцкий. Цветы и плоды.

Шишкин. Лес.

Шишкин. Сосновый бор.

Юон. Конец зимы.

Юон. Весенний солнечный день.

Яблонская. Утро.

Д

5.

Портреты поэтов и писателей: - Василий Андреевич Жуковский.

- Александр Сергеевич Пушкин.

- Михаил Юрьевич Лермонтов

- Русский писатели 19 века.

- Родные поэты.

- Писатели 20 века детям.

- Зарубежные писатели.

- Портреты зарубежных и русских писателей.

Д

6.

Хрестоматии.

Ф

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

1.

Образовательные проекты портала «Внеурока.ру» (Литературное чтение : задания, тесты, наглядные и занимательные материалы). - Режим доступа: www.vneuroka.ru

2.

Официальный сайт Образовательной системы «Школа 2100». - режим доступа: www.school2100.ru

Д

3.

Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов: - Режим доступа: school-collection.edu.ru

Д

4.

Презентации уроков «Начальная школа». - Режим доступа: nachalka.info/about/193

Д

5.

Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - Режим доступа: www.festival.1september.ru

6.

Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». Режим доступа: www.km.ru/ed

7.

Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия (CD).

8.

Поурочные планы: методическая копилка, информационные технологии в школе. Режим доступа: www.uroki.ru

Технические средства обучения

1.

Классная доска с набором приспособлений для крепления картинок

Д

2.

Компьютер

Д

3.

Интерактивная доска SMART Board;

Д

4.

Фото- и видеокамера;

Д

5.

Мультимедийный проектор

Д

6

Дистанционные пульты;

Д

7.

Документ камера;

Д

8.

Цифровой фотоаппарат;

Д

9.

Аудиомагнитофон.

Д

Экранно-звуковые пособия

1.

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике, данной в стандарте обучения

2.

Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов: - Режим доступа: school-collection.edu.ru</</p>

Д

3.

Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений

Д

4.

Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения (по возможности)

Д

Оборудование класса

1

Ученические столы 2-местные с комплектом стульев

К

2

Стол учительский

Д

3

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

Д

4

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала

Учебно-тематическое планирование

по обучению грамоте по учебнику «Букварь»

(24 недели по 4 часа в неделю, всего 96 ч )

Типы уроков и их сокращения, принятые в данном тематическом планировании:

УИПЗЗ - урок изучения и первичного закрепления знаний;

УЗЗВУ - урок закрепления знаний и выработки умений;

УКИЗ - урок комплексного использования знаний;

УОСЗ - урок обобщения и систематизации знаний;

УПОКЗ - урок проверки и оценки и контроля знаний,

Уч.

неделя

Дата

Раздел, тема

Тип

урока

Форма проведения

Вид и форма контрольно-оценочной деятельности

план

факт

1 четверть - 36 часов.

Раздел I. «Говорим, рассказываем...» (16 ч)

1

1 неделя

Вводный урок. Знакомство с «Букварём». Календарь и календарные праздники.

УКИЗ

урок - путешествие

Текущий, фронтальный опрос;

индивидуальная форма.

2

Животные и растения вокруг нас. Слова-названия.

УКИЗ

урок - игра

Текущий, фронтальный опрос; индивидуальная форма.

3

Природа вокруг нас. Знакомство с предложением.

УКИЗ

урок - игра

Текущий, фронтальный опрос; индивидуальная форма.

4

Летом в деревне (на даче). Составление предложений.

УЗЗВУ

урок

Текущий, фронтальный опрос; индивидуальная форма.

5

2 неделя

Кто помогает человеку в саду и в огороде? Знакомство с текстом.

УИПЗЗ

урок

Текущий, фронтальный опрос; индивидуальная форма.

6

Звуки вокруг нас. Звуки речи. Составление текста с опорой на рисунки.

УИПЗЗ

урок

Текущий, фронтальный опрос; индивидуальная форма.

7

Цирк. Подбор тематических групп слов. Составление предложений и текста.

УЗЗВУ

урок

Текущий, фронтальный опрос; индивидуальная форма.

8

На рыбалке. Предложение. Текст. Составление рассказа по сюжетным картинкам.

УЗЗВУ

урок

Текущий, фронтальный опрос; индивидуальная форма.

9

3 неделя

Сказочные герои. Сказочные предметы. Предложение. Текст.

УОСЗ

урок - путешествие

Текущий, фронтальный опрос; индивидуальная форма.

10

Театр. Повторение основных понятий. Составление рассказа по сюжетным картинкам с введением диалога действующих лиц.

УОСЗ

урок

Текущий, фронтальный опрос; индивидуальная форма.

11

Гласные звуки.

УИПЗЗ

урок

Текущий, фронтальный опрос; индивидуальная форма.

12

Мои игрушки. Гласные звуки. Деление слова на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков.

УИПЗЗ

урок

Текущий, фронтальный опрос; индивидуальная форма.

13

4 неделя

Наши занятия. Ударение.

УИПЗЗ

урок - игра

Текущий, фронтальный опрос; индивидуальная форма.

14

Повторение. Деление слова на слоги, ударный и безударные слоги. Наблюдение над значением слова.

УЗЗВУ

урок - путешествие

Текущий, фронтальный опрос; индивидуальная форма.

15

Повторение. О чём рассказывает текст.

УОСЗ

урок - игра

Текущий, фронтальный опрос; индивидуальная форма.

16

Говорим, рассказываем, слушаем. Повторение основных понятий.

УОСЗ

урок - игра

Текущий, фронтальный опрос; индивидуальная форма.

Раздел II. «Учим буквы - учимся читать и писать» (80 ч).

17

5 неделя

Звуки, обозначаемые буквами г, п, и. Знакомство с согласными звуками. Гласный звук [и]. Разграничение понятий «звук» - «буква».

УИПЗЗ

урок

Текущий, фронтальный опрос.

18

Звуки, обозначаемые буквами т, р.

УЗЗВУ

урок - игра

Текущий, фронтальный опрос.

19

Гласный звук [о], буква о.

УИПЗЗ

урок

Текущий, фронтальный опрос.

20

Чтение слогов и слов с изученными буквами.

УОСЗ

урок - путешествие

Текущий, фронтальный опрос.

21

6 неделя

Заглавная буква О в именах людей. Упражнения в чтении слогов и слов.

УИПЗЗ

урок

Текущий, фронтальный опрос.

22

Гласный звук [а], буква а.

УИПЗЗ

урок

Текущий, фронтальный опрос.

23

Гласный звук [ы], буква ы. Понятие о словах в единственном и множественном числе. Упражнения в чтении.

УИПЗЗ

урок

Текущий, фронтальный опрос.

24

Заглавные буквы Г, П, Т, Р. Заглавные буквы в словах русского языка. Упражнения в чтении.

УИПЗЗ

урок

Текущий, фронтальный опрос.

25

7 неделя

Заглавная буква И. Заглавные буквы в именах людей и географических названиях. Упражнения в чтении.

УЗЗВУ

урок - игра

Текущий, фронтальный опрос.

26

Согласные звуки [н], [н^,], буква н. Чтение слогов и слов с буквой н.

УИПЗЗ

урок

Текущий, фронтальный опрос.

27

Согласные звуки [к], [к^,], буква к. Чтение слогов и слов с буквой к.

УИПЗЗ

урок

Текущий, фронтальный опрос.

28

Упражнения в чтении слогов и слов с изученными буквами.

УОСЗ

урок - путешествие

Текущий, фронтальный опрос.

29

8 неделя

Знакомство с местоимениями он, она, оно, они, их роль в речи.

УЗЗВУ

урок - игра

Текущий, фронтальный опрос.

30

Гласный звук [у], буквы У, у. Чтение слогов и слов с буквой У, у.

УИПЗЗ

урок

Текущий, фронтальный опрос.

31

Упражнения в чтении. Работа над интонацией. Точка, восклицательный, вопросительный знак в конце предложения.

УИПЗЗ

урок

Текущий, фронтальный опрос.

32

Согласные звуки [с], [с ^,], буква с. Чтение слогов и слов с буквой с.

УИПЗЗ

урок

Текущий, фронтальный опрос.

33

9 неделя

Упражнение в чтении слов, предложений, текста с изученными буквами.

УЗЗВУ

урок - путешествие

Текущий, фронтальный опрос.

34

Упражнение в чтении слов, предложений, текста с изученными буквами.

УЗЗВУ

урок

Текущий, фронтальный опрос.

35

Упражнения в чтении. Знакомство с предлогами и словами, которые отвечают на вопрос как?

УИПЗЗ

урок

Текущий, фронтальный опрос.

36

Согласные звуки [л], [л ^,], [м], [м ^,], буквы л, м.

УИПЗЗ

урок

Текущий, фронтальный опрос.

II четверть - 32 часа.

37

10 неделя

Упражнения в чтении слов с изученными буквами.

УЗЗВУ

урок - игра

Текущий, фронтальный опрос.

38

Заглавные буквы К, Н. Упражнения в чтении. Употребление заглавной буквы в словах - географических названиях.

УЗЗВУ

урок

Текущий, фронтальный опрос.

39

Заглавные буквы К, Н. Упражнения в чтении. Употребление заглавной буквы в словах - географических названиях. Работа с текстом.

УОСЗ

урок - путешествие

Текущий, фронтальный опрос.

40

Заглавная и строчная буква С, с. Упражнения в чтении. Наблюдение над однокоренными словами.

УКИЗ

урок

Текущий, фронтальный опрос.

41

11 неделя

Упражнения в чтении. Работа с деформированным предложением.

УЗЗВУ

урок

Текущий, фронтальный опрос.

42

Упражнения в чтении. Знакомство с новым знаком препинания в конце предложения - многоточием.

УИПЗЗ

урок

Текущий, фронтальный опрос.

43

Заглавная буква М. Упражнения в чтении.

УЗЗВУ

урок

Текущий, фронтальный опрос.

44

Заглавная буква в словах и предложениях. Развитие осознанности и правильности чтения.

УКИЗ

урок

Текущий, фронтальный опрос.

45

12 неделя

Урок развития речи. Упражнения в чтении и анализе текста.

УПОКЗ

урок

Текущий, фронтальный опрос.

46

Согласный звук [ш], буква ш. .

УИПЗЗ

урок

Текущий, фронтальный опрос.

47

Согласный звук [ш], буква ш.

УЗЗВУ

урок - игра

Текущий, фронтальный опрос.

48

Заглавная буква Ш. Чтение слов с изученными буквами.

УОСЗ

урок

Текущий, фронтальный опрос.

49

13 неделя

Упражнения в чтении слов, предложений, текста, наблюдение над словами с гласными после шипящих.

УЗЗВУ

урок

Текущий, фронтальный опрос.

50

Упражнения в чтении слов с изученными буквами. Работа с текстом.

УЗЗВУ

урок

Текущий, фронтальный опрос.

51

Упражнения в чтении. Формирование навыка различения звуков [с] и [ш] при чтении.

УОСЗ

урок

Текущий, фронтальный опрос.

52

Заглавная буква А. Чтение слов, предложений с заглавной буквой А.

УИПЗЗ

урок

Текущий, фронтальный опрос.

53

14 неделя

Проверка техники чтения.

УПОКЗ

урок

Текущий, фронтальный опрос.

54

Проверка техники чтения.

УПОКЗ

урок

Текущий, фронтальный опрос.

55

Согласные звуки [д], [д ^,], буква д. Наблюдение над однокоренными словами

УИПЗЗ

урок

Текущий, фронтальный опрос.

56

Упражнения в чтении. Наблюдение над словами с парными согласными звуками на конце; над однокоренными словами.

УЗЗВУ

урок

Текущий, фронтальный опрос.

57

15 неделя

Согласные звуки [в], [в,], буква в. Заглавная буква Д. Практическое знакомство с суффиксами на примере суффикса -ушк-.

УИПЗЗ

урок

Текущий, фронтальный опрос.

58

Согласные звуки [в], [в,], буква в. Заглавная буква Д. Практическое знакомство с суффиксами на примере суффикса -ушк-.

УИПЗЗ

урок

Текущий, фронтальный опрос.

59

Заглавная буква В. Упражнения в чтении. Продолжение знакомства с суффиксами, корнем, наблюдение над однокоренными словами. Наблюдение над словами с безударным гласным в корне.

УИПЗЗ

урок

Текущий, фронтальный опрос.

60

Буква е. Упражнения в чтении. Звуки буквы е

УИПЗЗ

урок

Текущий, фронтальный опрос.

61

16 неделя

Упражнения в чтении. Наблюдение над однокоренными словами. Работа с текстом.

УОСЗ

урок

Текущий, фронтальный опрос.

62

Буква ё. Повторение и закрепление введённых понятий. Звуки буквы ё. Наблюдение над однокоренными словами; суффиксами.

УИПЗЗ

урок

Текущий, фронтальный опрос.

63

Заглавные буквы Е, Ё. Упражнения в чтении. Чтение диалога, наблюдение над суффиксами в словах. Работа с текстом.

УИПЗЗ

урок

Текущий, фронтальный опрос.

64

Упражнения в чтении. Знакомство с приставкой. Внеклассное чтение.

УИПЗЗ

урок

Текущий, фронтальный опрос.

65

17 неделя

Упражнения в чтении. Знакомство с приставкой. Внеклассное чтение.

УКИЗ

урок

Текущий, фронтальный опрос.

66

Согласные звуки [б], [б ^,], буква б.

УИПЗЗ

урок

Текущий, фронтальный опрос.

67

Упражнения в чтении. Развитие умения видеть в слове его части.

УИПЗЗ

урок

Текущий, фронтальный опрос.

68

Упражнения в чтении. Работа с текстом.

УОСЗ

урок - путешествие

Текущий, фронтальный опрос.

III четверть - 36 часов.

69

18 неделя

Заглавная буква Б. Упражнения в чтении слов с буквой Б, текста.

УИПЗЗ

урок

Текущий, фронтальный опрос.

70

Согласные звуки [з], [з ^,], буква з.

УИПЗЗ

урок

Текущий, фронтальный опрос.

71

Заглавная буква З. Чтение слов, предложений, текста. Повторение парных звонких и глухих согласных.

УИПЗЗ

урок

Текущий, фронтальный опрос.

72

Буква я. Звуки буквы я.

УИПЗЗ

урок

Текущий, фронтальный опрос.

73

19 неделя

Заглавная буква Я. Обозначение мягкости согласных звуков на письме. Чтение слов и предложений.

УИПЗЗ

урок

Текущий, фронтальный опрос.

74

Согласные звуки [х], [х ^,], буква х. Слова-междометия

УИПЗЗ

урок

Текущий, фронтальный опрос.

75

Согласные звуки [ж], [х], буквы ж, х. Слова с буквосочетаниями -жи, - ши.

УИПЗЗ

урок

Текущий, фронтальный опрос.

76

Заглавные буквы Х и Ж. Чтение предложений, текста. Наблюдение над словами с парными согласными [ж] [ш].

УОСЗ

урок - игра

Текущий, фронтальный опрос.

77

20 неделя

Развитие речи. Работа с текстом. Чтение текста.

УКИЗ

урок

Текущий, фронтальный опрос.

78

Строчная и заглавная буква й, Й. Чтение слогов, слов. Слова, которые отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?

УИПЗЗ

урок

Текущий, фронтальный опрос.

79

Согласный звук [ч^,], буква ч. Правописание буквосочетаний ча, чу.

УИПЗЗ

урок

Текущий, фронтальный опрос.

80

Заглавная буква Ч. Слова, отвечающие на вопросы кто? что?

УИПЗЗ

урок

Текущий, фронтальный опрос.

81

21 неделя

Согласные звуки [ц], [щ^,], буквы ц, щ. Слова, отвечающие на вопросы кто? что?

УИПЗЗ

урок

Текущий, фронтальный опрос.

82

Заглавные буквы Ц, Щ. Упражнения в чтении слов с изученными буквами. Буквосочетания ща, щу. Работа с текстом.

УИПЗЗ

урок

Текущий, фронтальный опрос.

83

Заглавные буквы Ц, Щ. Упражнения в чтении слов с изученными буквами. Буквосочетания ща, щу. Работа с текстом.

УИПЗЗ

урок

Текущий, фронтальный опрос.

84

Согласные звуки [ф], [ф ^,], буква ф. Чтение слогов, слов с буквой ф.

УИПЗЗ

урок

Текущий, фронтальный опрос.

85

22 неделя

Заглавная буква Ф. Употребление заглавной буквы в словах и предложениях (повторение). Чтение слов и предложений с буквой ф.

УИПЗЗ

урок

Текущий, фронтальный опрос.

86

Гласный звук [э], буква э. Чтение слогов, слов с буквой э. Работа с текстом.

УИПЗЗ

урок

Текущий, фронтальный опрос.

87

Заглавная буква Э. Чтение слов, предложений, текста с изученными буквами.

УИПЗЗ

урок

Текущий, фронтальный опрос.

88

Внеклассное чтение. Н. Сладков. «Лесные сказки».

УКИЗ

урок - путешествие

Текущий, фронтальный опрос.

89

23 неделя

Буква ю и её звуки. Двойная роль буквы ю. Чтение слов с изученными буквами. Работа с текстом.

УИПЗЗ

урок

Текущий, фронтальный опрос.

90

Заглавная буква Ю. Упражнения в чтении.

УИПЗЗ

урок

Текущий, фронтальный опрос.

91

Буква ь. Употребление ь для обозначения мягкости согласных на письме. Чтение буквосочетаний и слов с изученными буквами. Работа с текстом.

УИПЗЗ

урок

Текущий, фронтальный опрос.

92

Разделительный ь, его роль в слове.

УИПЗЗ

урок

Текущий, фронтальный опрос.

93

24 неделя

Буква ъ, Разделительный ъ. Чтение слов с разделительным ъ. Работа с текстом.

УИПЗЗ

урок

Текущий, фронтальный опрос.

94

Алфавит. Упражнения в чтении.

УИПЗЗ

урок - игра

Текущий, фронтальный опрос.

95

Алфавит. Упражнения в чтении.

УИПЗЗ

урок - игра

Текущий, фронтальный опрос.

96

Проверочная работа. Проверка техники чтения.

УПОКЗ

урок

Итоговый контроль

Учебно - тематическое планирование

по литературному чтению в 1 классе по учебнику «Капельки солнца»

авторы Р.Н. Бунеев. Е.В. Бунеева (36ч - 4 часа в неделю)

Типы уроков и их сокращения, принятые в данном тематическом планировании:

УИПЗЗ - урок изучения и первичного закрепления знаний;

УЗЗВУ - урок закрепления знаний и выработки умений;

УКИЗ - урок комплексного использования знаний;

УОСЗ - урок обобщения и систематизации знаний;

УПОКЗ - урок проверки и оценки и контроля знаний,

Уч.

неделя

Дата

Раздел, тема

Тип

урока

Форма проведения

Вид и форма контрольно-оценочной деятельности

план

факт

IV четверть - 36 часов.

Раздел I. «Попрыгать, поиграть...» (9 ч)

1

25 неделя

Знакомство с новым учебником по литературному чтению «Капельки солнца». Первый урок вежливости. Любимые игрушки. (А. Барто «Я выросла», Я. Аким «Мой конь», Саша Чёрный «Про девочку, которая нашла своего Мишку»).

УИПЗЗ

урок - игра

Текущий, фронтальный

2

Настоящие друзья детства. (В. Драгунский «Друг детства»).

УИПЗЗ

урок

Текущий, индивидуальный

3

Игрушки для девочек и мальчиков. (В. Берестов «Про машину», А. Барто «Кукла», «С утра на лужайку», С. Маршак «Цирк шапито»)

УИПЗЗ

урок - игра

Текущий, фронтальный

4

Необычная Красная Шапочка. (Э. Успенский «Крокодил Гена и его друзья» (отрывок).

УИПЗЗ

урок

Текущий, фронтальный

5

26 неделя

Во что играют дети? (Г. Остер «Вредные советы», А. Барто «Малыши среди двора», И. Демьянов «Скакалочка»). Второй урок вежливости. Играть - это увлекательно! (Е. Чарушин «Никита охотник»).

УИПЗЗ

урок

Текущий, фронтальный, индивидуальный

6

Игры в слова. (Г. Остер «Вредные советы», Ю. Мориц «Попрыгать поиграть...», А. Барто «Игра в слова», И. Токмакова «Плим», «Динь-дон…», С. Маршак «Вот маленький плюшевый слон…»).

УИПЗЗ

урок - игра

Текущий, фронтальный

7

Э. Успенский «Удивительное дело», Н. Носов «Приключения Незнайки» (отрывок), Как нужно играть. Третий урок вежливости.

УИПЗЗ

урок

Текущий, фронтальный, индивидуальный

8

Как найти настоящих друзей? (Э. Успенский «Крокодил Гена и его друзья» (отрывок). Обобщение материала раздела 1 учебника. Проверочная работа № 1.

УОСЗ

урок

Итоговый, индивидуальный

9

Развитие речи. Устные рассказы детей о своих игрушках. Внеклассное чтение по теме раздела.

УОСЗ

урок- развитие речи

Индивидуальный, фронтальный

Раздел 2. «Наш дом» (7 часов).

10

27 неделя

Что можно увидеть в обычном дворе. (Г. Цыферов «Что у нас во дворе?»)

УИПЗЗ

урок

Текущий, фронтальный

11

О младших сестрёнках и братишках. (В. Драгунский «Сестра моя Ксения», А. Барто «Две сестры глядят на братца», Я. Аким «Мой брат Миша»)

УИПЗЗ

урок

Текущий, фронтальный, индивидуальный

12

О детях и их родителях. (А. Барто «Разлука», «Одиночество», Г. Граубин «Окно», Э. Мошковская «Трудный путь»)

УИПЗЗ

урок

Текущий, фронтальный, индивидуальный

13

28 неделя

Конкурс на лучшее чтение стихотворений. Четвёртый урок вежливости. (Г. Остер «Вредные советы», стихи И. Демьянова)

УОСЗ

урок

Тематический, индивидуальный

14

Дружат взрослые и дети. (М. Коршунов «Дом в Черёмушках» (отрывок). Чему учат глупые истории? (Б. Заходер «Два и три», М. Зощенко «Глупая история»)

УИПЗЗ

урок

Текущий, индивидуальный

15

Стихи В. Бирюкова, О. Григорьева. Повторение по разделу 2. Проверочная работа № 2.

УОСЗ

урок

Тематический, индивидуальный

16

Развитие речи. Подробный пересказ с опорой на план и ключевые слова. Внеклассное чтение по теме раздела.

УОСЗ

урок - развитие речи

Тематический, индивидуальный

Раздел 3. «Ребятам о зверятах» (10 часов).

17

29 неделя

Очень разные животные. (Б. Заходер «Мохнатая азбука») Разные азбуки.

УИПЗЗ

урок

Текущий

18

Так какой же он - медведь? (М. Пришвин «Медведь»).

УИПЗЗ

урок

Текущий

19

Весёлые и грустные стихи о животных. (Г. Граубин «У ручья», «Беспокойные мыши», Саша Чёрный «Слоник, слоник...») Пятый урок вежливости.

УИПЗЗ

урок

Текущий, индивидуальный

20

Какие сны снятся щенкам? (Е. Чарушин «Томкины сны»). Проделки любимого щенка. (С. Михалков «Щенок»)

УИПЗЗ

урок

Текущий, индивидуальный

21

6 неделя

Отношения человека и собаки. (Ю. Коваль «Дик и черника», А. Шибаев «Без ужина»).

УИПЗЗ

урок

Текущий

22

«Любитель» живой природы. (М. Коршунов «Рисунок с натуры»).

УИПЗЗ

урок

Текущий, фронтальный

23

Настоящие друзья живой природы. (М. Коршунов «Дом в Черёмушках» (отрывок).

УИПЗЗ

урок

Текущий, фронтальный

24

Стихи о кошках и котятах. (Д. Хармс «Удивительная кошка», И. Токмакова «Котята»)

УИПЗЗ

урок

Текущий, индивидуальный

25

30 неделя

Выдуманные и невыдуманные истории о животных и людях. (Ю. Мориц «Ворона», В. Вересаев «Братишка».) Шестой урок вежливости «Как содержать домашних животных»

УИПЗЗ

урок - путешествие

Текущий, фронтальный

26

Развитие речи. Выразительное чтение любимых стихотворений, отрывков прозы. Повторение по разделу 3. Проверочная работа № 3

УОСЗ

урок - развитие речи

Тематический,

индивидуальный

Раздел 4. «Маленькие открытия» (10 часов).

27

30 неделя

Маленькие открытия поэтов в стихах об осени. (Г. Граубин «Сон» и «Шишкопад», В. Бирюков «Сентябрь», Т. Золотухина «Лужи-зеваки»)

УИПЗЗ

урок - путешествие

Текущий, индивидуальный, фронтальный

28

Волшебная осень. (В. Песков «Листья падают с клёнов», И. Токмакова «Туман», «Осень»).

УИПЗЗ

урок -

Текущий, индивидуальный, фронтальный

29

31 неделя

Каким увидел ноябрь писатель Николай Сладков. (Н. Сладков «Почему ноябрь пегий?»)

УИПЗЗ

урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный

30

Звуки и краски зимы. (Е. Благинина «Улетают, улетели...», Т. Золотухина «Метель», И. Токмакова «Медведь»). Загадки зимы. (Н. Сладков «Песенки подо льдом», И. Токмакова «Куда в машинах снег везут»).

УИПЗЗ

урок

Текущий

31

Как нарисовать словами весну. (Н. Сладков «Шапки долой!», И. Токмакова «Весна»).

УИПЗЗ

урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный

32

Недолгая красота весны. (Н. Сладков «Бегство цветов»). Поэтические зарисовки. (В. Лапин «Утро», Г. Новицкая «Зонтик», С. Маршак «Дождь», А. Чутковская «Ночью дождь на ёлку...»).

УИПЗЗ

урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный

33

32 неделя

Удивительные цветы. (К. Паустовский «Приточная трава»).

УИПЗЗ

урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный

34

Маленькие открытия писателя М. Пришвина (рассказ «Берестяная трубочка»). Тайны леса. (А. Александров «Лесные шорохи», Г. Скребицкий «Лесной голосок»)

УИПЗЗ

урок

Текущий, индивидуальный, фронтальный

35

«Эту чудную картину я увидел из окна...» (Ю. Мориц «Что над чем») Проверочная работа № 4.

УОСЗ

урок

Итоговый, тематический

36

Заключительный урок по учебнику «Капельки солнца». Развитие речи. Самостоятельно подготовленное выразительное чтение любимых произведений (стихов, прозы).

УОСЗ

урок - развитие речи

Индивидуальный, фронтальный

Учебно - тематическое планирование

по литературному чтению во 3 классе по учебнику «В одном счастливом детстве» авторы Р.Н. Бунеев. Е.В. Бунеева

(136ч - 4 часа в неделю)Дата

тип

урока

форма проведения

вид и форма контрольно - оценочной деятельности

план

факт

1 четверть - 36 часов.

Раздел I. Прощание с летом - 4ч.

1.

1 неделя

Знакомство с учебником. Стихотворения Г. Сапгир «Нарисованное солнце»и Ю. Кима «Светлый день».

НТ

комбинированный урок

Текущий, фронтальный опрос

2.

Чем можно гордиться? (Рассказ В. Драгунского «Англичанин Павля»).

НТ

комбинированный урок

Текущий, фронтальный опрос

3.

«Взрослая» жизнь дяди Фёдора, Матроскина и Шарика (Главы из повести Э. Успенского «Дядя Фёдор, пёс и кот»).

НТ

Урок-театрализация

Текущий, фронтальный опрос

4.

Лето волшебное и разное. (Стихотворения К. Бальмонта «Капля» и Б. Заходера «Что красивей всего?»).

НТ

комбинированный урок

Текущий, фронтальный опрос

Раздел II. Летние путешествия и приключения -18ч.

5.

2 неделя

Введение в раздел. Стихотворение Ю. Кима «Отважный охотник»

ВУ, НТ

комбинированный урок

Текущий, фронтальный опрос

6.

Приключения изыскателей. (Главы 1 и 3 из повести С. Голицына «Сорок изыскателей»).

НТ

комбинированный урок

Текущий, фронтальный опрос

7.

3 неделя

Приключения изыскателей. (Главы 1 и 3 из повести С. Голицына «Сорок изыскателей»).

НТ

комбинированный урок

Текущий, фронтальный опрос

8.

Какие они - настоящие изыскатели? (Глава 4 из повести С. Голицына «Сорок изыскателей»).

НТ, РУ

комбинированный урок

Текущий, фронтальный опрос

9.

4 неделя.

Какие они - настоящие изыскатели? (Глава 4 из повести С. Голицына «Сорок изыскателей»).

НТ, РУ

комбинированный урок

Текущий, фронтальный опрос

10.

Повесть о летних путешествиях. (Глава из повести И. Дика «В дебрях Кара Бумбы»).

НТ, РУ

комбинированный урок

Текущий, фронтальный опрос

11.

Повесть о летних путешествиях. (Глава из повести И. Дика «В дебрях Кара Бумбы»).

НТ, РУ

комбинированный урок

Текущий, фронтальный опрос

12.

5 неделя.

Во что верят и играют мальчишки? (Главы из романа Марка Твена «Приключения Тома Сойера»).

НТ, РУ

комбинированный урок

Текущий, фронтальный опрос

13.

Во что верят и играют мальчишки? (Главы из романа Марка Твена «Приключения Тома Сойера»).

НТ, РУ

комбинированный урок

Текущий, фронтальный опрос

14.

6 неделя.

Внеклассное чтение по разделам 1-3. Игра становилась жизнью (А. Гайдар «Тимур и его команда»).

ВЧ

Урок-практикум

Текущий, фронтальный, индивидуальный опрос

15.

Как слава пришла к А. Гайдару. (Б. Емельянов «Игра»)

НТ,РУ

комбинированный урок

Текущий, фронтальный опрос

16.

Как слава пришла к А. Гайдару. (Б. Емельянов «Игра»)

НТ,РУ

комбинированный урок

Текущий, фронтальный опрос

17.

Превращение кота Ворюги в кота Милиционера. (К. Паустовский «Кот ворюга»).

НТ

комбинированный урок

Текущий, фронтальный опрос

18.

Превращение кота Ворюги в кота Милиционера. (К. Паустовский «Кот ворюга»).

НТ, РУ

комбинированный урок

Текущий, фронтальный опрос

19.

7 неделя

Необычная жизнь обычных жильцов старого дома (К. Паустовский «Жильцы старого дома»).

НТ,РУ

комбинированный урок

Текущий, фронтальный опрос

20.

Необычная жизнь обычных жильцов старого дома (К. Паустовский «Жильцы старого дома»).

НТ,РУ

комбинированный урок

Текущий, фронтальный опрос

21.

8 неделя

Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделам 1-2.

ИУ

Урок-зачет

Текущий, фронтальный. Итоговый опрос

22.

Обучающее сочинение

РР

Урок-практикум

Текущий, фронтальный. индивидуальная опрос

Раздел III. Природа летом.

23.

Введение в раздел. Стихотворения С. Есенина «С добрым утром!», Б. Пастернака «За поворотом».

НТ

комбинированный урок

Текущий, фронтальный опрос

24.

9 неделя

Краски и звуки лета. (А. Чехов «Степь» (фрагмент), М. Пришвин «Золотой луг»).

НТ, РУ

комбинированный урок

Текущий, фронтальный опрос

25.

Отчего так хорошо ранним летним утром? (Глава «В купальне» из повести А. Толстого «Детство Никиты»).

НТ

комбинированный урок

Текущий, фронтальный опрос

26.

11 неделя

Спасительная сила летней грозы. (Глава «Стрелка барометра» из повести А. Толстого «Детство Никиты»).

НТ

комбинированный урок

Текущий, фронтальный опрос

2 четверть - 28 часов.

27.

12 неделя.

Картины летнего дня. (И. Тургенев «Голуби», И. Бунин «Розы»).

НТ,РУ

комбинированный урок

Текущий, фронтальный опрос

28.

Картины летнего дня. (И. Тургенев «Голуби», И. Бунин «Розы»).

НТ, РУ

комбинированный урок

Текущий, фронтальный опрос

29.

13 неделя

Урок практикум по развитию читательских умений. В. Бианки «Неслышимка» (работа в тетради).

РУ

Урок-практикум

Индивидуальный

30.

Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу 3.

ИУ

Урок-зачет

Текущий, фронтальный, итоговый опрос

Раздел IV. Уроки и переменки.

Введение в раздел. Необычная школа. (Фрагменты из книги Э. Успенского «Школа клоунов»).

НТ,РУ

Комбинированный урок

Текущий, фронтальный опрос

31.

14 неделя.

Введение в раздел. Необычная школа. (Фрагменты из книги Э. Успенского «Школа клоунов»).

НТ,РУ

комбинированный урок

Текущий, фронтальный опрос

32.

Урок практикум по развитию читательских умений. Б. Заходер «Перемена» (работа в тетради).

НТ

Урок-практикум

индивидуальная

33.

Легко ли быть Песталоцци? (Главы из книги Г. Куликова «Как я влиял на Севку»).

РУ

комбинированный урок

Текущий, фронтальный опрос

34.

15 неделя.

Легко ли быть Песталоцци? (Главы из книги Г. Куликова «Как я влиял на Севку»).

РУ

комбинированный урок

Текущий, фронтальный опрос

35.

Путь в Страну невыученных уроков. (Б. Заходер «Вредный кот», главы 1-4 из повести Л. Гераскиной «В Стране невыученных уроков»).

НТ

комбинированный урок

Текущий, фронтальный опрос

36.

Испытания для Виктора Перестукина. (Главы 5-12 из повести Л. Гераскиной «В Стране невыученных уроков»).

НТ,РУ

комбинированный урок

Текущий, фронтальный опрос

37.

Испытания для Виктора Перестукина. (Главы 5-12 из повести Л. Гераскиной «В Стране невыученных уроков»).

НТ,РУ

комбинированный урок

Текущий, фронтальный опрос

38

16 неделя.

Стихи О. Григорьева о ребятах и секретах роста.

НТ,РУ

комбинированный урок

Текущий, фронтальный опрос

39.

Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу 4.

ИУ

Урок-зачет

Текущий, фронтальный. Итоговый опрос

40.

Внеклассное чтение по разделу 4. Книги о сверстниках, о школе.

ВЧ

Урок-практикум

Текущий, фронтальный. индивидуальный опрос

Раздел V. «Глухая пора листопада…».

41.

.

Введение в раздел. Такая разная осень... (Стихотворения А. Пушкина «Осень», К. Бальмонта «Осень», Ф. Тютчева «Есть в осени первоначальной...»)

НТ

комбинированный урок

Текущий, фронтальный опрос

42.

19 неделя

Что заслуживает описания? (К. Паустовский «Мой дом»)

НТ

комбинированный урок

Текущий, фронтальный опрос.

43.

Стихи о «близости снега». (Г. Сапгир «Четыре конверта», Д. Самойлов «Передснегом»).

НТ

комбинированный урок

Текущий, фронтальный, индивидуальный опрос

44.

20 неделя

Как приходит зима. (К. Паустовский «Прощание с летом», Б. Пастернак «Иней»).

НТ, РУ

комбинированный урок

Текущий, фронтальный опрос

45.

Как приходит зима. (К. Паустовский «Прощание с летом», Б. Пастернак «Иней»).

НТ,РУ

комбинированный урок

Текущий, фронтальный опрос.

3 четверть - 40 часов.

46.

21неделя.

Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу 5.

ИУ

Урок-зачет

Текущий, фронтальный. итоговый опрос

47.

Внеклассное чтение. Знакомство с современными детскими журналами

ВЧ

Урок-практикум

Текущий, фронтальный опрос

Раздел VI. «И кот учёный свои мне сказки говорил…».

48.

Введение в раздел. Стихотворения Г. Сапгира «Леса чудеса», В. Берестова «Сказка».

НТ

комбинированный урок

Текущий, фронтальный опрос

49.

«Сказка - ложь, да в ней намёк…» (Русская сказка «Кот и лиса»).

НТ

комбинированный урок

Текущий, фронтальный опрос

50.

22 неделя

Какие ещё бывают сказки? (Сказки «Никита Кожемяка» и «Как мужик гусей делил»).

НТ,РУ

комбинированный урок

Текущий, фронтальный опрос

51.

Какие ещё бывают сказки? (Сказки «Никита Кожемяка» и «Как мужик гусей делил»).

НТ,РУ

комбинированный урок

Текущий, фронтальный опрос

52.

23 неделя.

Мир волшебной сказки. (Стихотворение Дж.Р.Р. Толкина «Ещё не выстыл сонный дом…», арабская сказка «Синдбад Мореход»).

НТ,РУ

комбинированный урок

Текущий, фронтальный опрос

53.

Мир волшебной сказки. (Стихотворение Дж.Р.Р. Толкина «Ещё не выстыл сонный дом…», арабская сказка «Синдбад Мореход»).

НТ, РУ

комбинированный урок

Текущий, фронтальный опрос

54.

За что награждают в сказках? (Ш. Перро «Ослиная шкура»).

НТ,РУ

комбинированный урок

Текущий, фронтальный опрос

55.

24 неделя.

За что награждают в сказках? (Ш. Перро «Ослиная шкура»).

НТ,РУ

комбинированный урок

Текущий, фронтальный опрос

56.

Может ли оловянный солдатик быть стойким? (Г. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»).

НТ,РУ

комбинированный урок

Текущий, фронтальный опрос

57

Может ли оловянный солдатик быть стойким? (Г. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»).

НТ,РУ

комбинированный урок

Текущий, фронтальный опрос

58.

Уроки сказочной повести. (Фрагмент из книги А. Волкова «Волшебник Изумрудного города»).

НТ

Урок сказка

Текущий, фронтальный опрос

59.

25 неделя

Уроки сказочной повести. (Фрагмент из книги А. Волкова «Волшебник Изумрудного города»).

НТ,РУ

Урок -сказка

Текущий, фронтальный опрос.

60.

Сказка для театра. (С. Маршак «Сказка про козла»).

НТ, РУ

Урок-театрализация

Текущий, фронтальный опрос

61.

26 неделя

Сказка для театра. (С. Маршак «Сказка про козла»).

НТ,РУ

Урок-театрализация

Текущий, фронтальный опрос

62.

Обобщение по разделу. Стихотворение В. Высоцкого «Песня Кэрролла».

ИУ

Урок-практикум

Текущий, фронтальный опрос

63.

Проверочная работа по разделу 6.

К

Урок-зачет

Тематический,итоговый

64

Внеклассное чтение по разделу 6.

ВЧ

Урок-практикум

Текущий, фронтальный , индивидуальный опрос

65.

27неделя

Обучающее сочинение.

РР

Урок-практикум

Текущий, фронтальный. индивидуальный опрос

РазделVII. «Поёт зима, аукает…».

66.

Введение в раздел. Звуки и краски зимы. (Стихотворения С. Есенина «Поёт зима, аукает…», «Пороша»).

ВУ, НТ

комбинированный урок

Текущий, фронтальный опрос

67.

28 неделя.

«Подарки» зимы. (Стихотворения К. Бальмонта «Снежинка», И. Бродского«Вечером»).

НТ

комбинированный урок

Текущий, фронтальный опрос

68.

В ожидании новогоднего чуда. (Стихотворения Ю. Мориц «Настоящий секрет», А. Барто «В защиту Деда Мороза»).

НТ, РУ

комбинированный урок

Текущий, фронтальный опрос

69.

В ожидании новогоднего чуда. (Стихотворения Ю. Мориц «Настоящий секрет», А. Барто «В защиту Деда Мороза»).

НТ,РУ

комбинированный урок

Текущий, фронтальный опрос

70.

29 неделя.

Урок практикум по развитию читательских умений.

В. Драгунский. «Кот в сапогах» (работа в тетради).

НТ,РУ

Урок-практикум

индивидуальный

71

Зимние впечатления. (Стихотворения Б. Пастернака «Снег идёт», А. Башлачёва«Рождественская», Д. Самойлова «Город зимний»).

РУ

комбинированный урок

Текущий, фронтальный опрос

4 четверть- 33 часа.

72.

30 неделя

Зимние впечатления. (Стихотворения Б. Пастернака «Снег идёт», А. Башлачёва«Рождественская», Д. Самойлова «Город зимний»).

НТ,РУ

комбинированный урок

Текущий, фронтальный опрос

73.

Суровые законы жизни зимнего леса. (В. Бианки «По следам»)

НТ,РУ

комбинированный урок

Текущий, фронтальный опрос

74.

Суровые законы жизни зимнего леса. (В. Бианки «По следам»)

НТ,РУ

комбинированный урок

Текущий, фронтальный опрос

75.

27 неделя.

Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу 7.

ИУ

Урок-зачет

Текущий, фронтальный, итоговый опрос

76.

Обучающее сочинение.

РР

Урок-практикум

Текущий, фронтальный,

индивидуальный опрос

77.

28 неделя.

Внеклассное чтение по разделу 7.

ВЧ

Урок-практикум

Индивидуальный опрос

Раздел VIII. Животные в нашем доме.

78.

Введение в раздел. Стихотворения В. Берестова «Прощание с другом», Г. Сапгира«Морская собака».

НТ

комбинированный урок

Текущий, фронтальный опрос

79.

У каждого - своё место в природе. (Д. Мамин - Сибиряк «Медведко»).

НТ,РУ

комбинированный урок

Текущий, фронтальный опрос

80.

29 неделя

У каждого - своё место в природе. (Д. Мамин - Сибиряк «Медведко»).

НТ,РУ

комбинированный урок

Текущий, фронтальный опрос

81.

Замечательные собаки. (Глава «Ханг и Чанг» из книги Ю. Коринца «Там, вдали, за рекой», В. Драгунский «Дымка и Антон»).

НТ,РУ

комбинированный урок

Текущий, фронтальный опрос

82.

Замечательные собаки. (Глава «Ханг и Чанг» из книги Ю. Коринца «Там, вдали, за рекой», В. Драгунский «Дымка и Антон»).

НТ,РУ

комбинированный урок

Текущий, фронтальный опрос

83.

Каждый ли клёст может стать капитаном? (Ю. Коваль «Капитан Клюквин»).

НТ,РУ

комбинированный урок

Текущий, фронтальный опрос

84.

30 неделя.

Каждый ли клёст может стать капитаном? (Ю. Коваль «Капитан Клюквин»).

НТ,РУ

комбинированный урок

Текущий, фронтальный опрос

85.

Удивительные пони Ю. Мориц. (Стихотворения Ю. Мориц «Пони», «Любимый пони»).

НТ

комбинированный урок

Текущий, фронтальный опрос

86.

31 неделя.

Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу 8.

ИУ

Урок-зачет

Итоговый,тематический

Раздел IX. Мы с мамой и папой.

87.

Введение в раздел. Стихотворения Э. Успенского «Всё в порядке», «Если был бы я девчонкой».

ВУ,НТ

комбинированный урок

Текущий, фронтальный опрос

88.

Мечты о «взрослой» жизни. (В. Драгунский«…Бы»).

НТ

комбинированный урок

Текущий, фронтальный опрос

89.

32 неделя.

Подарки - это серьёзное дело. (Ю. Коринец. Глава «Подарки под подушкой» из книги «Там, вдали, за рекой», А. Барто «Разговор с дочкой», «Перед сном»).

НТ

комбинированный урок

Текущий, фронтальный опрос

90.

Во что нельзя «играть». (И. Дик «Красные яблоки»).

НТ,РУ

комбинированный урок

Текущий, фронтальный опрос

91.

Во что нельзя «играть». (И. Дик «Красные яблоки»).

НТ

комбинированный урок

Текущий, фронтальный опрос

92.

33 неделя

Что такое взаимопонимание? (В. Драгунский «Девочка на шаре»).

НТ,РУ

Урок-дискуссия

Текущий, фронтальный опрос

93.

Что такое взаимопонимание? (В. Драгунский «Девочка на шаре»).

НТ,РУ

Урок-дискуссия

Текущий, фронтальный опрос

94.

Хорошо, когда рядом - папа! (С. Маршак «Хороший день»).

НТ

комбинированный урок

Текущий, фронтальный, индивидуальный опрос

95.

Когда мама сердится… (В. Драгунский «Тайное всегда становится явным»).

НТ,РУ

Урок-дискуссия

Текущий, фронтальный опрос

96.

Когда мама сердится… (В. Драгунский «Тайное всегда становится явным»).

ИУ

Урок-дискуссия

Текущий, фронтальный опрос

97.

34 неделя

Внеклассное чтение по разделам 8 и 9.

ВЧ

Урок-практикум

Текущий, фронтальный опрос

98.

Сочинение о своей семье.

РР

Урок-практикум

Текущий, фронтальный индивидуальный

опрос

99.

Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу 9.

ИУ

Урок-зачет

Итоговый, тематический,индивидуальный опрос

Раздел X. «Наполним музыкой сердца…».

100.

Введение в раздел. Стихотворение О. Мандельштама «Рояль», И. Тургенев «Певцы»(фрагмент).

НТ

комбинированный урок

Текущий, фронтальный опрос

101

Как рождается музыка. (К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»).

НТ

комбинированный урок

Текущий, фронтальный ,индивидуальный опрос

102.

Волшебная сила бессмертной музыки. (К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»).

НТ,РР

комбинированный урок

Текущий, фронтальный опрос

103.

Волшебная сила бессмертной музыки. (К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»).

НТ,РР

комбинированный урок

Текущий, фронтальный опрос

104.

Сказка о маленьком Моцарте. (Г. Цыферов. Фрагмент из книги «Тайна запечного сверчка»).

НТ,РУ

Урок сказка

Текущий, фронтальный опрос

105.