Учителю
Программа по внеурочной деятельности

Программа по внеурочной деятельности

Автор публикации: Филиппова Е.А.

Дата публикации: 14.10.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

ПРОГРАММА

внеурочной деятельности

«Экскурсионный Петербург»

для 4 класса

_П_{ояснительная записка}

Рабочая программа курса «Экскурсионный Петербург» составлена на основе нормативно-правовой базы:

Закон РФ «Об образовании»;
Устав школы;
Основная образовательная программа начального общего образования школы на 2011-2015 г.г.;
Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников (далее - Концепция),
Постановление Правительства Санкт-Петербурга № 1256 от 23.09.2010 г. «О программе гармонизации межкультурных отношений, межэтнических и межконфессиональных отношений, воспитания культуры толерантности в Санкт-Петербурге на 2011-2015 годы (программа «Толерантность»)».

Рабочая программа «Экскурсионный Петербург» разработана на основе Программы воспитания и социализации младших школьников (Программа подготовлена в рамках проекта «Разработка, апробация и внедрение Федеральных государственных стандартов общего образования второго поколения») и идеи «педагогики общей заботы».

В основу программы внеурочной деятельности положены идеи и положения Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Программа «Экскурсионный Петербург» ориентирована на учащихся 4-х классов.

Цель и задачи программы

Цель программы: -воспитание юных школьников истинными петербуржцами, знающими и любящими свой город, умеющими и желающими сохранять и приумножать его красоту и самобытность; воспитание духовно-нравственных качеств гражданина сквозь призму истории и культуры Санкт-Петербурга.

Задачи:

Способствовать развитию духовно-нравственной сферы ребенка:

А) осознание ребенком значимости культурного наследия и культурного пространства Петербурга для общества, для себя (для реализации своих собственных жизненных планов).

Б) формирование оценочных суждений

В) формирование таких чувств, как сопричастность к городу и его проблемам, ответственность за свое поведение, уважение к согражданам - создателям петербургского наследия, носителям петербургской культуры, представителям разных национальностей, гордость за уникальность культурного наследия города, в котором он живет.

Содействовать формированию практических умений, необходимых для жизни в современном городе-мегаполисе (ориентироваться в городском пространстве, читать карту города, извлекать информацию из объектов городской среды, вступать в коммуникацию с горожанами, организовывать свой досуг с учетом возможностей культурной столицы).
Способствовать формированию устойчивого познавательного интереса учащихся к изучению родного города.

Актуализация программы

Младший школьный возраст является периодом становления личности, активного освоения субъектом объективного, многообразного мира, формирования идентичности. В школе закладываются основы мировоззрения, миропонимания, нравственные, трудовые, социальные установки личности, система ее ценностей. На этой стадии развития ребенка чрезвычайно важно заложить необходимые морально-нравственные и гражданские ориентиры, принципы россиянина. Бесценным подспорьем в этой связи является культурно-историческое наследие нашей страны, родного города.

Кроме практических результатов, изучение уникального культурного наследия города на Неве дает возможность приобщения школьников к духовным ценностям, позволяет осознать значимость окружающего микромира, выработать индивидуально-личностные отношения к Санкт-Петербургу. Именно поэтому важным итогом реализации программы является развитие у учащихся таких чувств как гордость за свой город, бережное отношение к памятникам наследия, уважение к землякам, сопричастность к судьбе края.

Сегодня проблема формирования российской гражданской идентичности оказывается более чем актуальной, и ее решение требует комплексного подхода, организации определенной системы целенаправленных действий на всех образовательных уровнях. Причем процесс этот должен быть разнонаправленным и многоступенчатым. Поэтому одной из просветительских задач современного художественного музея является участие в воспитании у детей младшего школьного возраста российской и петербургской идентичности через пропаганду ценностей культурного многообразия и традиций русского изобразительного искусства.

Новизна программы в том, что она направлена на поддержку становления и развития высоконравственного творческого компетентного гражданина России Программа обеспечивает реализацию одного из направлений духовно - нравственного воспитания и развития патриотических чувств. Программа ориентирована на осознание ответственности младших школьников за судьбу родного города, формирование гордости за сопричастность к деяниям предыдущих поколений, осознание обучающимися высших ценностей, идеалов, ориентиров.

Общая характеристика класса

В классе занимается 30 человек, из них 9 мальчиков и 21 девочка. Большинство детей 2005 года рождения. В классе есть дети из неполных семей. В целом дети воспитываются в семьях, но не всем уделяется должное внимание.

У учащихся обнаружились следующие типы мышления: теоретический, наглядно-образный, интуитивный и репродуктивный. Учебная мотивация носит разнообразный характер.

Основная масса обучающихся класса - это дети с хорошим уровнем способностей и высокой мотивацией учения, они в состоянии освоить программу по предмету больше, чем базовый уровень. Учащиеся отличаются хорошей организованностью, дисциплинированностью, ответственным отношением к выполнению учебных и домашних заданий. В целом обучающиеся класса находятся почти на одинаковом уровне с точки зрения своих индивидуальных особенностей: памяти, внимания, воображения, мышления, уровня работоспособности, темпа деятельности, темперамента, что обусловило хорошее восприятие и усвоение учебного материала. Однако, на уроках активны не все. Есть дети, которые усваивают материал слабо. Учащиеся умеют и любят работать совместно, находят общий язык, приходят друг другу на помощь, но при решении коллективных задач быстро ориентируются не все. В целом класс дружный, отношения между учащимися доброжелательные. Критическое отношение к своим недостаткам проявляется далеко не всегда, но большинство может оценить свою работу. Дети умеют оценивать и деятельность своих товарищей. В классе преобладает спокойный, деловой, доброжелательный настрой.

Общая характеристика программы

Программа «Экскурсионный Петербург» включает три направления внеурочной деятельности в условиях реализации федеральных стандартов второго поколения духовно-нравственное, общеинтеллектуальное, общекультурное.

Данная программа разработана в рамках реализации государственной национальной политики в Санкт-Петербурге по формированию основ петербургской идентичности и развитию культурного самосознания юного петербуржца посредством обращения к историко-культурному наследию.

Основная цель программы - воспитание юных школьников истинными петербуржцами, знающими и любящими свой город, умеющими и желающими сохранять и приумножать его красоту и самобытность.

Содержание программы является продолжением изучения предметных областей (литературное чтение, окружающий мир, технология, изобразительное искусство). Темы занятий сформулированы согласно методическим рекомендациям данной программы. Обязательные для посещения в год пешеходные, автобусные экскурсии, посещение театров и музеев.

Экскурсионная программа отвечает возникшей сегодня потребности в углубленном культурологическом образовании подрастающего поколения и предоставляет возможность учащимся 4-х классов в системе познакомиться с памятниками искусства и архитектуры, приобщиться к отечественному культурному наследию, акцентируя внимание на истории и культуре Санкт-Петербурга с целью содействовать становлению петербургского и российского самосознания.

Соприкосновение с историческими памятниками, с подлинными произведениями изобразительного искусства оставляет глубокий след в памяти, развивает эмоциональную отзывчивость, способствует творческому восприятию и самостоятельному суждению о памятнике, отражающем тот или иной период в истории родного города.

Включение музеев и экскурсий в образовательно-воспитательный процесс - дело не такое простое, как может на первый взгляд показаться. Дело не в частоте посещений музеев, театров, а в степени подготовленности ребенка к восприятию предметного языка культуры. Младший школьник не подготовлен к восприятию сложного символического языка музея и познаёт окружающий мир именно с «расшифровывания» этих скрытых смыслов вещей. Задача педагога - помочь ему в этой непростой и очень важной познавательной деятельности.

Основной метод работы с учащимися на экспозиции - диалог (диалог между учащимся и музейным педагогом, «внутренний диалог» между ребенком и произведением изобразительного искусства, диалог ученика с одноклассниками). Безусловно, учитывая особенности младшего школьного возраста, педагог использует игровые моменты и авторские методики. Для более эффективного восприятия школьниками музейной программы педагог организовывает подготовительную работу в классе.

После проведения занятий на экспозиции музея целесообразны творческие мастерские (изобразительная деятельность или декоративно-прикладное творчество). Для более глубокого изучения материала можно выбрать дополнительные формы и виды работы с учащимися: урок-лекция, урок - творческая мастерская, беседа, дополнительная экскурсия в музеи города, игра-путешествие, виртуальная экскурсия и др.

Программа имеет еще одну важную особенность. География ее использования не ограничена. Темы и проблемы заявленные в программе, могут решаться на базе различных музеев (краеведческих, художественных, литературных и др.), домашних коллекций учеников и учителя. «Бабушкины чердаки и сундуки», семейные альбомы и реликвии являются незаменимыми помощниками в изучении истории и культуры. Наконец, в распоряжении учителя имеется большой выбор слайдов, CD, DVD и другого иллюстративного материала, открывающего богатейший мир коллекций российских и зарубежных музеев.

Программа «Экскурсионный Петербург» продолжает традиции целостного, разностороннего художественного образования и направлена на решение задач, согласуемых с внедрением федеральных государственных стандартов общего образования второго поколения. Программа также ориентирует школьников, их родителей и педагогов на систематическое знакомство с культурным наследием Санкт-Петербурга.

В основе программы лежат принципы, формы и методы, ориентированные на развитие эмоционально-познавательной сферы ребенка. Программа предполагает свободу творчества учителя и учащихся.

Ведущим методом в работе с детьми младшего школьного возраста является игра. Как известно, именно в игре, моделируя разнообразные ситуации, ребенок познает окружающий мир, овладевает необходимыми навыками, приобретает собственный опыт. В процессе игры решаются и обратные задачи: развивается память, творческая фантазия, образное мышление, расширяются ассоциативные связи, формируется речь. Отсюда неограниченный набор всевозможных приемов и форм работы: викторины и кроссворды, шарады и ребусы, командные соревнования и дискуссии, творческие задания, выполняемые как в школе, так и на музейных экспозициях, праздники и театральные постановки и т.п. Эффективными формами работы являются небольшие самостоятельные исследования.

Место программы в учебном плане

Программа «Экскурсионный Петербург» духовно-нравственного и эстетического направления развития личности рассчитана на проведение занятий с учащимися 4 классов в рамках внеурочной деятельности в начальных классах. Программа рассчитана на 34 часа в год с проведением занятий 1 раз в неделю по 1 часу.

С учетом возрастных особенностей детей и уровня сложности материала количество часов на каждую тему распределено по усмотрению учителя.

Содержание курса отвечает требованию к организации внеурочной деятельности, не требует от учащихся дополнительных знаний.

Планируемые результаты

В результате обучения по данной программе, в контексте требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, у младших школьников будут сформированы:

Личностные

Обучающиеся научатся и приобретут:

основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как Петербуржец, чувства сопричастности и гордости за свою малую Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;
чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с отечественной художественной культурой;
эстетические и ценностно-смысловые ориентации, создающие основу для формирования позитивной самооценки, самоуважения, жизненного оптимизма, потребности в творческом самовыражении.

Обучающиеся получат возможности для формирования:

выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
компетентности в реализации основ гражданской идентичности личности в поступках и деятельности;
основ гражданской идентичности путем знакомства с героическим историческим прошлым родного города и переживания гордости и эмоциональной сопричастности подвигам и достижениям его граждан;
эстетических ценностей и на их основе эстетических критериев.

Метапредметные

Обучающиеся научатся:

планировать свои действия в соответствии с поставленной целью и условиями ее реализации;
выполнять учебные действия в материализованной, речевой и мыслительной форме;
проявлять инициативу действия в межличностном сотрудничестве;
использовать внешнюю и внутреннюю речь для целеполагания, планирования и регуляции своей деятельности;
выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной форме.

Обучающиеся получат возможность:

уметь анализировать и синтезировать необходимую информацию;
повысить творческую активность и самостоятельность;
самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные

Обучающиеся научатся:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве интернета;
осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;
строить сообщения в устной и письменной форме;
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
устанавливать аналогии.

Обучающиеся получат возможность:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные

Обучающиеся научатся:

адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
задавать вопросы;
контролировать действия партнёра;
использовать речь для регуляции своего действия;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Обучающиеся получат возможность:

владеть монологической и диалогической формами речи;
формировать навыки коллективной и организаторской деятельности;
аргументировать свое мнение, координировать его с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности;
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Предметные

В ходе реализации программы у учащихся сформируется:

расширение знаний о городе в работе с дополнительными источниками информации, в посещении музеев, театров, библиотек, учебных прогулках/экскурсиях, в исследовательской деятельности, в интервьюировании, в проведении социологических опросов;
Приобщение к культурному наследию города других горожан, одноклассников, родителей;
Интерес к знакомым городским названиям, праздникам, объектам (знакам, символам), желания «делать открытия» в привычной городской среде;
Понимание уникальности, неповторимости Санкт-Петербурга - северного, одновременно морского и речного города;

Уважение к согражданам (блокадникам), знаменитым петербуржцам.

Учащиеся научатся:

Находить информацию о городе, памятниках наследия, петербургских традициях, а также о различных учреждениях, необходимых для удовлетворения жизненных потребностей горожан, для самореализации (поликлиниках, магазинах, центрах развлечений, железнодорожных вокзалах, кассах, учебных заведениях, службе психологической поддержки, музеях, библиотеках, театрах, концертных залах и выставках, учебных заведениях и бирже труда) в справочниках, научно-популярной литературе, интернете, на карте, в периодической печати;
Работать с картой, проводить ассоциации, обобщать, ориентироваться по карте-схеме Петербурга;
Решать бытовые проблемы (вызов врача, водопроводчика, сантехника, распределение семейного бюджета, организация досуга в выходной день и т.д.);
Извлекать информацию из городской среды, памятника наследия, музейной экспозиции при непосредственном общении с ними, а также из семейных архивов, из общения с родственниками, знакомыми и незнакомыми петербуржцами;
Ориентироваться по карте города и в городском пространстве;

Объяснять понятия «мой город», «мой край», «Малая Родина», «культура», «городская среда», «город - феномен культуры», «облик города», «образ города» и использовать эти понятия.

Информация об использованных технологиях

Учитывая особенности ребёнка в начальной школе, основной формой организации является коллективная деятельность, в которой имеют место и прямое обучающее воздействие, и организация познавательной поисковой деятельности, и самостоятельные игры детей по выбору или предложению взрослого. Рекомендуется использовать разнообразные игры: дидактические, сюжетно-ролевые, развивающие, подвижные, игры-драматизации. Это будет являться залогом эффективного и прочного усвоения знаний и навыков.

Формы и методы организации внеурочной деятельности

Занятия проводятся в учебном кабинете, в библиотеках, на различных объектах города (сады, скверы, улицы, достопримечательности и пр.). При этом необходимо планировать время для подведения итогов: обсуждение с детьми результативности их деятельности.

Реализации задач программы «Экскурсионный Петербург» более всего соответствуют активные методы, включающие ребенка в различные виды познавательной деятельности, позволяющей каждому учащемуся почувствовать себя исследователем, первооткрывателем, высказать собственное впечатление, мнение, дать личную оценку.

К таким методам относятся:

1. В условиях класса - беседа, дискуссия, игра, проектная деятельность, педагогическая мастерская и др.

2. При проведении занятий вне школы - экскурсия, музейно-педагогическое занятие, учебная прогулка, образовательное путешествие и др.

Перечисленные методы, которые тесно взаимосвязаны между собой, могут применяться в разнообразных комбинациях. Отсюда неограниченный набор всевозможных приемов и форм работы: викторины и кроссворды, шарады и ребусы, командные соревнования и дискуссии, творческие задания, выполняемые как в школе, так и на музейных экспозициях, праздники и театральные постановки и т.п. Эффективными формами работы являются небольшие самостоятельные исследования.

Обязательным условием при проведении занятий по истории и культуре Санкт-Петербурга является привлечение средств наглядности:

цветные фотографии объектов, сцен городской жизни, горожан; репродукция произведений живописи, графики; учебные иллюстрации.
съемно-разъемные аппликации.
карты города, области.
Видеоматериалы, презентации
предметы, вещи.

Контроль и оценка умений и навыков.

Контроль умений и навыков проводится в конце каждой темы. При посещении музеев даются вопросы и задания в виде тестов, ребусов, кроссвордов, а также вопросы, требующие использования дополнительного материала. В конце каждого курса проводится итоговое занятие и викторина «Знаете ли вы свой город?»

Подготовка и проведение презентаций и экскурсий учащимися.

Информация об используемом УМК

Литература

ФГОС. Примерные программы начального общего образования. М «Просвещение», 2010
Д. В. Григорьев, П. В. Степанов. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор. М «Просвещение» 2010
Примерные программы внеурочной деятельности. Под редакцией В. А. Горского М «Просвещение» 2011
Воспитание толерантности: опыт петербургской школы. Научно-методический сборник / науч. редактор Л. М. Ванюшкина. - СПб: СПб АППО, 2007.
Ермолаева Л. К. Система краеведческого образования в школах Санкт-Петербурга. Концепция. Программы учебных курсов. Образцы итоговых заданий. - СПб.: СМИО Пресс, 2010.
«Если вы живете в Петербурге…». Организация процесса освоения культурного наследия Санкт-Петербурга: методическое пособие. - СПб.: СПб АППО, 2012.
Каган М. С. Град Петров в русской культуре. - СПб., 1996.
Многонациональный Петербург: карта-путеводитель / науч. редактор Т. М. Смирнова. - СПб., 2010.
Многонациональный Петербург. История. Религия. Народы / Н. В. Бессонов, В. А. Дмитриев, В. А. Дымшиц и др.; научный редактор И. И. Шангина. - СПб.: Искусство-СПб, 2002
Санкт-Петербург. Петроград. Ленинград: энциклопедический справочник. - М., 1992.
Санкт-Петербург: энциклопедия. - 2-е изд., испр. и доп. - СПб.: ООО «Бизнес-пресса», 2006.
Шейко Н. Г., Подгорнова С. В. Если вы живете в Петербурге… Рекомендации и советы родителям по приобщению детей к культурному наследию Санкт-Петербурга. - СПб.: СПб АППО, 2011.

Технические средства обучения

Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие стандартам обучения, - мультимедийный проектор Компьютер Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок. Экспозиционный экран

Календарно - тематическое планирование «Экскурсионный Петербург»

№

Дата

Факт

Тема

Формы

УУД

05.09

Введение. Что изучает краеведение? Что мы будем изучать? Техника безопасности на занятиях.

Беседа

Личностные УУД:

- Система ценностных отношений к себе, другим участникам образовательного процесса, его результатам.

- Толерантное отношение к окружающим, любовь к Родине, родному городу, почитание его традиций.

- Позитивное эмоционально-ценностное отношение к деятельности.

- Мотивационная готовность выполнять учебные задания.

- Осознание ответственности за общее благополучие.

- Развитие этических чувств.

- Развитие чувства прекрасного.

- Самооценка.

- Самоопределение.

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

- Самостоятельно формулировать цели занятия после предварительного обсуждения.

- Совместно с учителем обнаруживать и формулировать проблему.

- Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

- В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные УУД:

- Умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме.

- Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна .

- Умение воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты.

- Умение выделять из потока информации отдельные детали, исходя из поставленной задачи;

- Умение осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

- Отбирать необходимые для решения задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

- Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план текста.

- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Коммуникативные УУД:

- Умение использовать речь взрослого как источник информации при выполнении учебных заданий.

- Умение общаться с другими людьми - детьми и взрослыми.

- Умение выражать свои мысли полно и точно.

- Управление действиями партнера (оценка, коррекция);

- Использовать речь для регуляции своего действия.

- Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

- Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

- Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

12.09

Наш город - Санкт Петербург.

Заочное путешествие по городу. Обзорная экскурсия

19.09

Рождение города.

Беседа с презентацией

26.09

Санкт-Петербург- город рек и каналов. Река Нева.

Беседа с просмотром видеоматериала

3.10

Первые городские постройки. Домик Петра. Троицкая площадь.

Беседа с презентацией

10.10

Дворцовая площадь - главная площадь города. Зимний дворец. Эрмитаж - музей в Зимнем дворце.

Беседа с просмотром видеоматериала

17.10

Итоговое занятие «Знаете ли вы свой город?»

Викторина

24.10

Пригороды Санкт-Петербурга.

Виртуальная экскурсия

31.10

Экскурсия в Царское село.

Беседа с просмотром видеоматериала

14.11

Город Пушкин в исторической летописи России.

Беседа с презентацией

21.11

«По следам литературных героев города Пушкина»

Виртуальная

экскурсия

28.11

Царское Село - город Муз.

Беседа с презентацией

05.12

Царское Село - город русской поэзии. Они родились, жили и творили на этой земле ( Тютчев Ф., Ахматова А., Карамзин. Некрасов Н.)

Беседа с презентацией

12.12

Царское Село на страницах русской поэзии.

Литературно - музыкальные композиции

19.12

Итоговое занятие «Знаете ли вы свой город?»

Викторина

26.12

Экскурсия по памятным местам А. С. Пушкина.

Заочное путешествие по городу.

16.01

Царскосельский лицей.

Пешеходная экскурсия

23.01

Лицеисты.

Беседа с презентацией

30.01

Итоговое занятие «Знаете ли вы свой город?»

Викторина

06.02

"Живой город". Пройдемся по улицам города Пушкина…

Виртуальная экскурсия

13.02

Улица Генерала Хазова.

Пешеходная экскурсия

20.02

Бульвар Алексея Толстого.

Пешеходная экскурсия

27.02

Улица Ахматовская.

Пешеходная экскурсия

05.03

Улица Чистякова.

Пешеходная экскурсия

12.03

Итоговое занятие «Знаете ли вы свой город?»

Викторина

19.03

Этапы развития дворцово-паркового ансамбля Царского Села.

Беседа с презентацией

26.03

Парк и дворец, воспетый поэтом.

Виртуальная экскурсия по Большому Царскосельскому дворцу и парку.

09.04

Парк и дворец, воспетый поэтом.

Пешеходная экскурсия по Большому Царскосельскому дворцу и парку.

16.04

Парк и дворец, воспетый поэтом.

Виртуальная экскурсия по Александровскому парку и дворцу.

23.04

Парк и дворец, воспетый поэтом.

Пешеходная экскурсия по Александровскому парку и дворцу.

30.04

Итоговое занятие «Знаете ли вы свой город?»

Викторина

07.05

Город Пушкин в годы Великой Отечественной войны.

Беседа

с презентацией

14.05

По местам боевой славы города Пушкина.

Пешеходная экскурсия

21.05

Итоговое занятие. Любимый город.

Подведение итогов. Выпуск журнала.

⇧

⇩