Урок на тему 'Творительный падеж имен существительных' (4 класс)

Тема: «Творительный падеж имен существительных».

«Правописание безударных окончаний сущест-

вительных в творительном падеже».

Цели:

- обучающие: 1) уточнение знаний учащихся об особенностях

творительного падежа;

2) формирование умения правильно употреблять

существительные в творительном падеже;

3) упражнение в правописании безударных окон-

чаний существительных в творительном падеже.

- развивающие: 1) развитие интеллектуальных способностей

детей.

- воспитательные: 1) воспитание любви к русскому языку.

Ход урока.

1. Организационный момент.

2. Повторение изученного.

На доске написаны слова с пропущенными буквами:

ул.ца, те.итория, подста.ка, праз.ник.

Учитель: - Прочитайте написанные на доске слова. Сформулируйте к ним

задание.

Ученики: - С данными словами можно выполнить такое задание: вставить

пропущенные буквы, объяснить их написание.

Учитель: - Выполните это задание устно.

Ученик: - Слово «территория» имеет удвоенную согласную «р».

Написание надо запомнить.

- В слове «улица» пишется непроверяемая безударная гласная «и»

- В слове «подставка» пропущен парный согласный «в».Провероч-

ное слово «подставить».

( По ходу ответов учащихся учитель пишет пропущенные буквы в словах).

Учитель: - Что еще могут обозначать пропущенные в словах буквы?

Ученик: - Пропущенные в словах буквы могут обозначать названия падежей

Учитель: - Составьте с данными существительными словосочетания, употре-

бив их в том падеже, на который указывает пропущенная в них

буква. Запишите словосочетания в порядке изучения падежей.

(Учащиеся выполняют задание). Проверим работу. Прочитайте

первое словосочетание. Укажите падеж имеющегося в нем

существительного. Обоснуйте свой ответ.

Ученик: - Тихая улица. Существительное - улица, стоит в И.п. Оно отвечает

на вопрос: что? Существительное в И.п. употребляется без

предлога.

- Находился (около чего?) около территории. Существительное

территория стоит в Р.п. Оно отвечает на вопрос: около чего?

Употреблено с предлогом около. Имеет окончание и (1скл.)

- Подготовился ( к чему?) к празднику. Существительное к

празднику стоит в Д.п. Оно отвечает на вопрос: чему?,

употреблено с предлогом к. Имеет окончание у (2 скл.)

- Убрал (что?) подставку. Существительное подставку стоит в В.п.

Оно отвечает на вопрос: что? Употреблено без предлога.

Учитель: - Скажите, как определить в каком падеже употреблено существи-

тельное?

Ученик: - Чтобы определить падеж существительного, надо от зависимого

слова задать к нему вопрос.

Учитель: - Какой еще признак часто помогает определить падеж

существительного? (Предлог).

3. Формулирование учащимися темы и цели урока.

Учитель: - Исходя из наших рассуждений, определите тему сегодняшнего

урока.

Ученики: - Мы учили и повторяли И.,Р.,В.,Д. падежи существительного.

Далее следует Т.п. Значит, тема сегодняшнего урока:

«Правописание окончаний существительных в форме Т.п.»

Учитель: - Посмотрите на предложенный план, сформулируйте цель урока.

1. Вопросы.

2. Предлоги.

3. Окончания.

4. Член предложения.

5. Значение.

Ученики: - Мы должны повторить, на какие вопросы отвечают существитель-

ные в Т.п.; с какими предлогами они употребляются; какие имеют

окончания; каким членом предложения являются и какое имеют

значение.

Учитель: - Верно, но сначала проведем каллиграфическую минутку.

4. Каллиграфическая минутка.

Учитель: - Внимательно рассмотрите схему:

Она относится к одному из записанных на доске слов.

Сформулируйте задание для каллиграфической минутке.

Назовите букву, которую мы будем писать. Она последняя в

слове, состоящем из двух слогов, и обозначает согласный

звук. Какая это буква? Расскажите все о звуке, который она

обозначает.

Ученик: - Звук [ к ]. Он согласный ,парный, глухой, твердый.

Определите порядок букв в данной цепочке:

Ккя, Ккю, Ккэ …

Кка, Кке, Кки, Кко …

Ученик: - В данной цепочке написаны заглавная и строчная буква К.

После строчной к пишутся гласные, идущие в алфавитном

порядке.

Учитель: - Напишите эту цепочку букв до середины строки.

5. Словарно - орфографическая работа.

Учитель: - Ориентируясь на данные числа, назовите слово из словаря,

с которым мы познакомимся на уроке:

31 12 19 12 21 18 19 10 33

- Какое это слово? Как вы его определили?

Ученик: - Это слово экскурсия. Мы определили его по числам, которые

обозначают порядок каждой буквы в алфавите.

Учитель: - Как вы понимаете значение слова экскурсия?

Ученик: - Экскурсии совершаются для отдыха, для развлечения.

Это посещение какого-либо места: страны, города, музея и т.д.

для отдыха, развлечения, получения новых знаний.

Найдите слово экскурсия в орфографическом словаре. Прочи-

тайте его про себя. Что можете отметить в его написании?

Ученик: - В слове экскурсия пишутся подряд 3 согласные буквы: к, с, к.

Начинается слово с буквы э.

Учитель: - Напишите новое слово в тетради, мысленно его проговаривая.

Посмотрите на данную схему:

Кто? Что делали? С кем? На экскурсию куда?

Сформулируйте к ней задание.

Учитель: - Составьте предложение по схеме.

Ученик: - Школьники ходили с учителем на экскурсию в лес.

Учитель: - Запишите это предложение, подчеркните орфограммы.

6. Изучение нового материала.

Учитель: - Сформулируйте задание к составленному предложению в

соответствии с темой урока.

Ученик: - Надо найти в предложении существительное, которое стоит в Т.п.

- Какое это существительное?

- В этом предложении учителем стоит в Т.п.

- Докажите.

- Оно отвечает на вопрос: с кем?

- Почему вы задали вопрос: с кем?

- Существительное учитель - одушевленное.

- Какой вопрос вы зададите к неодушевленному существитель-

ному в Т.п.

- Вопрос чем?

- На какие же вопросы отвечают существительные в Т.п.

- Существительные в Т.п.отвечают на вопросы: кем? чем?

(Учитель отмечает эти сведения в плане, по которому определя-

лась детьми цель урока).

- Каким членом предложения может быть существительное в Т.п.?

- Продолжим знакомство с Т.п. Внимательно посмотрите на

данную запись:

говорить сестра - ой мелькать глаза

живет лестница - ей насл-ся песни

стоять дверь - ю забивать молоток

сидеть стол - ом

пролетать поле - ем

Сформулируйте к ней задание в соответствии с темой урока.

Ученик: - Из данных слов надо составить словосочетания, состоящие

из глагола и существительного в Т.п. с предлогом.

Учитель: - Верно. Обращаю ваше внимание: предлоги не должны

повторяться.

- Назовите предлоги, которые употребляются с существительными

в Т.п.

Ученик: - В Т.п. существительное употребляются с предлогами: с, под, за,

над, перед.

Учитель: - Какой вы можете сделать вывод по последнему словосочетанию?

Ученик: - Существительные в Т.п. употребляются с предлогами и без

предлогов.

Учитель: - На какие пункты нашего плана мы еще не ответили?

Ученик: - Мы не ответили, какие окончания имеют существительные

в Т.п. и не узнали значение Т.п.

Учитель: - Назовите окончания существительных в Т.п. Какие окончания

имеет в 1-ом, 2-ом, 3-м склонениях?

Учитель: - (Таблица вывешивается после ответов детей).

Могут ли вызвать трудности безударные окончания существи-

тельных в Т.п. на письме? Почему? В каком склонении?

- Как можно проверить себя?

(Существительным того же склонения с ударным окончанием).

- Приведите свои примеры (устно)

1 скл. 2 скл. 3 скл.

- ой, - ей - ом, - ем - ю

Учитель: - Разделите данные словосочетания на 3 группы, ориентируясь

на значение падежа.

Ученик: - Данные словосочетания можно разделить на следующие

группы:

1) словосочетания, в которых сущ.в Т.п. имеет значение места

действия (под лестницей, за дверью, за столом, над полем,

перед глазами).

2) словосочетания, в которых сущ.-е в Т.п. обозначают лицо,

с которым совершается действие (говорил с сестрой)

3) словосочетания, в которых сущ-е в Т.п. обозначает предмет,

с помощью которого совершается действие (забивал молотком,

наслаждался песнями)

Учитель: - Какие же значения имеют существительные в Т.п.?

Ученик: - Существительные в Т.п. обозначают место действия; лицо, с

которым совершается действие; предмет, которым или с

которым совершается действие.

Учитель: - Что же мы узнали о творительном падеже? Обобщите наши

рассуждения.

7. Физкультминутка.

8. Закрепление изученного.

Упражнение №1.

Учитель: - Прочитайте запись на доске. Сформулируйте к ней свое задание.

Шифр Предложения

Дверь открывают Дрова рубят (чем?) т.п.ром.

(чем?) ключом. Ст.рик л.вил (чем?) неводом рыбу.

Над (?) рекой висит радуга.

Шарф связали (?) крючком.

Ученик: - К данной записи можно составить такое задание: напишите

предложения, которые соответствуют указанному шифру.

Вставьте пропущенные буквы. (Учащиеся выполняют работу.

Осуществляется проверка).

Учитель: - Какие предложения вы написали и почему?

Ученик: - Записали 1, 2, 4 предложения. В них существительное в Т.п.

Обозначают предмет, с помощью которого осуществляется

действие.

Учитель: - Слова с пропущенными буквами сгруппируйте по орфограммам.

- Слова: старик, ловил, деревьях, связали - имеют проверяемую

безударную гласную.

- В слове топором - две непроверяемые безударные гласные о.

- Слово крючком - пишется без ь знака. Ик, чн - пишутся без ь

знака.

Упражнение №2.

Дифференцированная работа.

1 уровень.

Спишите. Поставьте ударения. Выделите окончания.

Чертеж.м, ковш.м, пейзаж.м, хитрец.м, кумач.м, пыльц.й, пловц.м, сургуч.м.

2 уровень.

Составьте и запишите словосочетания с именами существительными в Т.п.

Любоваться (столица), заросло (камыш), запечатать (сургуч), склониться (чертеж), задуматься (задача), схвачен (лисица).

3 уровень.

Работа с учебником.

Из упражнения №213 , выпишите третье предложение.

- Какой вид работы надо выполнить?

Выполнение разбора слова и предложения.

озимая - зим (корень), -ая (окончание).

- Какая пшеница называется озимой?

- Почему?

- Какое слово будет родственным данному? Какой выделите корень?

- Что нужно сделать, чтобы выделить окончание?

- Приставка?

9. Итог урока.

- Зачем нужен сегодняшний урок?

- Завтра, чем будем заниматься?