Урок по окружающему миру в 1 классе

Урок окружающего мира

На основе системно-деятельностного метода обучения

Тема урока: Где живут белые медведи?

Тип урока: урок «открытия» нового знания.

Цель урока: Создание условий для формирования первоначальных представлений детей о холодных районах земли и о животных, обитающих на этих территориях.

Задачи урока: 1) Образовательные: дать представление о холодных районах Земли; научить детей находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду; актуализировать знания учащихся о животных, обитающих в этих районах; учить детей устанавливать связи между строением, образом жизни животных и природными условиями;

2) развивающие: развивать познавательный интерес к изучаемому предмету, умения анализировать, сравнивать и делать выводы на основании рассуждений; обогащать словарный запас учащихся, формировать умение составлять предложения на основе опорных слов;

3) воспитательные: воспитывать любовь и бережное отношение к окружающему миру; повышать познавательную активность, учебную мотивацию, способствовать развитию гармоничной личности; учить работать в группе, уважать мнение товарищей.

Основные термины и понятия темы: Северный Ледовитый океан, Антарктида, Северный полюс, Южный полюс.

Описание хода урока

Название технологических этапов урока, их содержания

Конспект урока

1. Мотивирование (самоопределение) к учебной деятельности:

Данный этап процесса обучения предполагает осознание вхождение учащегося в пространство учебной деятельности на уроке. На данном этапе учителем организуется для учащихся мотивирование к учебной деятельности: Актуализация требований к нему со стороны учебной деятельности (надо):

• Создаются условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность (хочу);

• Устанавливаются тематические рамки (могу).

Учитель: Ребята, я рада видеть вас. На сегодняшнем уроке вас ждут большие и маленькие открытия, вы узнаете много нового и интересного, будете работать дружно в группах и уважать мнение друг друга. Успехов вам и удачи! На нашем уроке, как обычно, присутствуют Муравьишка Вопросик и Мудрая Черепаха. (Учитель прикрепляет в доске рисунки Муравьишки и Черепахи).

Они будут задавать вам вопросы и помогать делать выводы. Ученики настраиваются на работу.

2. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения:

На данном этапе организуется подготовка и мотивация учащихся к надлежащему самостоятельному выполнению пробного учебного действия, его осуществление и фиксация индивидуального затруднения:

Данный этап включает следующие шаги:

• Актуализацию изученных способов действий, достаточных для построения нового знания, их обобщения и знаковую фиксация;

• Актуализацию соответствующих мыслительных операций и познавательных процессов;

• Овладение логическим действием обобщения; построение рассуждений на основе известных понятий.

Учитель: Муравьишка Вопросик интересуется, как Вы запомнили тему прошлого урока и хочет задать вам несколько вопросов.

(вопросы на повторение изученной темы)

- Тут вдруг Муравьишка Вопросик задумался, а потом и спрашивает: есть ли на нашей планете Земля такие места, где всегда холодно? А вы, ребята, как думаете?

- Сегодня на уроке мы найдём ответ на этот вопрос. А для этого отправимся в путешествие.

3. Постановка учебной задачи

(практическая работа с использованием глобуса)

Создание условий для формулирования детьми цели урока.

• умение осознавать и формулировать цель работы на уроке с помощью учителя;

• понимание учебной задачи и стремление её выполнить; готовность слушать собеседника и вести диалог;

• излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения; использование анализа, сравнения для выявления общих и различных свойств понятий;

• нахождение на глобусе Северного Ледовитого океана, Антарктиды, Северного и Южного полюсов.

(У учителя на столе демонстрационный глобус).

Учитель: Определить место нашего путешествия поможет глобус. Вспомните, что такое глобус? (глобус - это модель Земли).

- Рассмотрите глобус и попробуйте догадаться, где же постоянно холодно? Что вам помогло? ( Если основной цвет зимы белый, значит, предполагаем, что холодно там, где участки окрашены в белый цвет.)

- Большая часть Северного Ледовитого океана постоянно покрыта льдом и снегом. В этом районе земли расположен Северный полюс.

(Учитель показывает на демонстрационном глобусе указкой Северный полюс).

- Вы уже, наверное, догадались, почему Антарктида тоже окрашена в белый цвет?

(Учитель показывает на демонстрационном глобусе указкой Южный полюс).

- Постарайтесь определить каждый для себя цель своего путешествия.

Выслушиваются ответы детей. ( Важно выслушать цели каждого ученика, учитель при необходимости корректирует высказанную цель.)

- Каждый из вас высказал правильную цель, и все они будут являться ступеньками к достижению главной цели нашего урока. Как вы думаете, какой?

- Верно, ребята. Мудрая Черепаха согласна с вами, и она приглашает вас в путешествие.

4. Решение учебной задачи

(фронтальная беседа на основе презентации)

Создание условий для решения учебной задачи и нахождение путей её решения.

• овладение начальными сведениями о холодных районах Земли и их животном мире, а также базовыми предметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

• установление причинно - следственных связей между строением, образом жизни животных и природными условиями и на основе этого построение рассуждения; активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач.

Физминутка.

В самолёт все дружно сели

И на север полетели.

Ниже, ниже, опустились

И на льдину приземлились.

А кругом зима, мороз

Нам пощипывает нос.

Мы похлопаем в ладошки

И согреемся немножко.

А теперь попляшут ножки

По заснеженной дорожке.

Нам уже пора обратно,

Здесь гостить было приятно.

В самолёт все дружно сели

И домой мы полетели.

Учитель: Ребята, прежде чем отправиться на Северный Ледовитый океан, скажите, как вы себе его представляете? Посовещайтесь в группах.

Слайд 2

Учитель: Итак, отправляемся на Северный Ледовитый океан. Покажите его ещё раз на глобусе.

Слайд 3

- Одной из красивых и величественных картин Северного Ледовитого океана является ледяная гора. Кто знает, как называется это уникальное творение природы? (айсберги)

Слайд 4

- Здесь солнца полгода не видно - так долго длится полярная ночь, а затем солнышко так же долго не сходит с неба, это полярный день.

- Что же мы ответим Муравьишке, есть ли на нашей планете Земля такие места, где всегда холодно?

- Кажется невероятным, и, тем не менее, даже самые холодные и неприветливые части Земли обитаемы. (загадки о белом медведе).

Слайд 5

- Самый большой из медведей - это белый полярный медведь, который обитает только здесь. Всю жизнь он проводят на снегу, во льдах и в воде. Скажите, а как он приспособился к жизни в холодных условиях?

- Скажите, а где может добывать себе пищу белый медведь?

- Медведь - это хищник, он питается другими животными, которых может ловить не только на льдинах, но и в воде. Его добычей становятся различные животные, обитающие здесь. Кроме этого он может питаться морскими водорослями. Белый медведь - отличный ныряльщик и пловец.

Слайд 6,7,8

- Спутать моржа с каким-либо другим животным практически невозможно благодаря двум массивным бивням, которые торчат вниз изо рта.

Слайд 9

- Ребята, подумайте и скажите, какую роль выполняют клыки в жизни моржа?

Слайд 10

- Перед вами тюлень. Большую часть времени эти животные проводят в воде, быстро в ней передвигаются и ловко ныряют.

- Ребята, скажите, а чем внешне похожи тюлень и морж?

- Тюлени - хищники, и питаются они моллюсками, ракообразными, рыбами.

- Послушайте, какие звуки издаёт тюлень.

- Итак, мы познакомились с самыми распространёнными хищниками Северного Ледовитого океана. Вспомните, о чём мы говорили и скажите, что общего у белого медведя, тюленя, моржа, как они приспособились к холодным условиям?

Слайд 11

- Во льдах Северного Ледовитого океана можно встретить поморника.

Слайд 12

- Треска - это большая морская рыба, является хищником. Ведет стайный образ жизни, постоянно перемещаясь в поисках еды.

- Ребята, это далеко не все представители животного мира, обитающие во льдах Северного Ледовитого океана. Мы познакомились лишь с самыми распространёнными его обитателями.

- А сейчас немного отдохнём.

Ребята, прежде чем отправиться в Антарктиду, скажите, как вы себе её представляете? Посовещайтесь в группах.

Слайд 13

Это самый холодный и суровый район Земли. Здесь почти непрерывно, круглые сутки дуют холодные ветры.

- Антарктида - снежная и ледяная страна, но в некоторых местах её берега без вечных льдов.

- А как вы думаете, в таких условиях могут жить животные?

Слайд 14(загадка о пингвине)

- Ребята, а вы знакомы с пингвином? Что вы о нём знаете, расскажите.

Слайд 15

- Одним из самых опасных и свирепых хищников Антарктиды является морской леопард. У него пятнистая шкура, благодаря которой этот морской хищник и получил свое кошачье название.

Слайд 16

- Альбатросы - морские птицы; большую часть жизни они проводят над открытым морем, красиво скользя над волнами.

Слайд 17

- А это - ледяная рыба, настоящее чудо природы. Она живет и прекрасно себя чувствует в невероятно холодной воде.

- Давайте дополним наш ответ Муравьишке, есть ли на нашей планете Земля ещё такие места, где всегда холодно?

- Итак, какие холодные районы Земли вы теперь знаете?

Учащиеся совещаются в группах и озвучивают 2 - 3 высказывания о Северном Ледовитом океане.

Учитель корректирует высказывания детей.

Учащиеся совещаются в группах и озвучивают 2 - 3 высказывания об Антарктиде.

Учитель корректирует высказывания детей.

5. Создание учебной ситуации

(Групповая работа)

Осознание и применение знаний, полученных при решении учебной задачи.

• овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;

• формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной целью;

• рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, осуществляя проверку группового задания;

• умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

Учитель: Прежде чем начать работать дальше, давайте вспомним правила поведения в группе.

- Сейчас каждая группа получит набор карточек животных и листы с изображёнными районами Северного Ледовитого океана и Антарктиды.

Учитель раздаёт группам карточки.

- Рассмотрите карточки с животными и разложите их на листы в зависимости от того, кто, где живёт. Договоритесь в группе, кто с каким холодным районом будет работать. На это задание вам даётся 2 минуты. Если группа готова - возьмитесь все за руки и поднимите их вверх.

- Для проверки откройте страницы учебника 12 - 13, посмотрите внимательно иллюстрации: верно ли вы выполнили задание?

(Учитель проходит по группам, проводит текущую проверку).

- Выслушивать и уважать мнение товарища; работать дружно, сообща; уметь распределять задания в группе; вежливо обращаться друг к другу, а также вежливо делать замечания; при необходимости оказывать помощь друг другу.

6. Контроль.

(игровая ситуация)

Обобщение и закрепление полученных знаний на основе игровой ситуации.

• становление познавательных процессов: внимания, памяти, мышления, а также мыслительных операций: анализа, сравнения, обобщения;

• решение проблемных вопросов на основе имеющихся знаний; сравнение собственных выводов с выводом в учебнике.

А сейчас игра «Может ли такое быть?».

- Каждый из вас берёт сигнальные карточки. Внимательно слушайте стихи, если вы согласны, показываете зелёный цвет, если не согласны - красный цвет. Будьте внимательны!

(учитель читает весёлые стишки и загадки-обманки о животных).

- Итак, подведём итог нашей беседы.

- Какие холодные районы нашей планеты вы знаете?

- Каких животных можно встретить в этих районах?

- Как они приспособились к условиям жизни?

- А сейчас последнее задание группам: прочитайте вопрос в учебнике на с. 12 вверху, обсудите в своей группе ответ на него, покажите карандашиком это место на глобусе и поднимите лист, где изображён этот холодный район.

- Молодцы! Вы верно всё указали, этот район называется Северный Ледовитый океан.

7. Рефлексия.

Проверка достижения собственной цели, оценка эмоционального состояния и активности на уроке каждого учащегося.

• умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

• осознание личностного смысла учения; закрепление положительной мотивации на учебную деятельность.

Ребята, вспомните, какую цель вы каждый ставили для себя, на какой вопрос хотели найти ответ. Озвучьте, пожалуйста, свои вопросы и полученные ответы.

(Учитель по необходимости корректирует ответы детей).

- Оценить вам свою работу на уроке помогут снежинки.

Голубая снежинка - мне больше нравится работать в группе.

Синяя снежинка - мне больше нравится работать самостоятельно.

(На доске прикреплён лист ватмана с изображённым зимним пейзажем).

-Ребята, вы отлично работали на уроке, узнали много нового и интересного, работали дружно в группах. Спасибо за урок! В течение 2 минут дать возможность высказаться детям.

У каждого имеется набор снежинок: голубая и синяя.

Ученики выходят к доске и прикрепляют свои выбранные снежинки.