Методическая разработка урока русского языка во 2 классе

по учебнику: Русский язык. С.В.Иванов, А.О.Евдокимова и др. - М.: Вентана-Граф, 2010.

Тема урока: Учимся писать безударные гласные в корне слова.

Цель:

• обучение умению обозначать безударные гласные в корне слова.

Планируемые результаты:

• обучающиеся познакомятся с понятием «опасное место»;

• выучат правило обозначения безударных гласных в корне слова;

• научатся применять данные знания на практике.

Оборудование:

• учебник, рабочая тетрадь, схема «Как искать проверочные слова для корня», разноуровневые «карточки-снежинки» с домашним заданием.

Ход урока:

1. Целеполагание и мотивация.

Снег летает и сверкает

В золотом сиянии дня,

Словно пухом устилает

Все дороги и дома.

Сыплет, сыплет снег - снежок,

Начинаем наш урок.

У. Как тихо падает снег, так же тихо сядем и мы.

• Проверка готовности к уроку.

• Настрой детей на работу.

• Сообщение целей урока.

  • Ребята, работа на уроке нам сегодня предстоит серьёзная, поэтому давайте положительно настроим себя на урок и подготовим руку к письму. Откройте тетрадь, правильно положите её на столе.

  • Посмотрите на доску, зимний январский ветер надул в зимнем лесу большие сугробы, и, чтобы нам двигаться вперёд, мы должны эти сугробы преодолеть. Я попрошу вас написать эти буквы, изображающие зимний узор.

2. Актуализация опорных знаний.

Ззз Зве Зим

• • Что можете сказать про букву З?

(Согласная, звонкая, парная).

Вторую строку дети пишут ту букву, написание которой у них вызывает трудность (образец дан в карточке).

3. Словарная работа.

Выберите из словаря 5 слов на тему: «Зима». Пиши слова, оставляя «окошки» на месте орфограмм.

Например: вет..р, д.ка..рь, ин..й, к..ньки, м..ро.., ф..враль, ..нварь.

Устно придумайте предложение с любым словом.

4. Выявление места и причины затруднения.

У. Вы учились записывать слова на тему «Зима», а как пишется само это слово? Произнесём его хором [з^,има]. (Учитель пишет на доске з…ма). Назовите первый гласный звук в слове [з^,има]. Какой это звук?

Д. Безударный гласный [и].

Учитель на доске пишет [и].

У. Давайте хором скажем слово [сн^,ига]. (Учитель пишет на доске слово сн…га). Назовите первый гласный звук в слове [сн^,ига]. Какой это звук?

Д. Безударный гласный [и].

У. Что вы скажете о первых гласных звуках в этих словах?

Д. Они одинаковые.

5. Построение проекта выхода из затруднения.

У. А какую букву нужно писать вместо звука [и] в слове [з^,има]? Может и или е. Буква, обозначающая безударный гласный звук - «опасное место», потому что здесь можно допустить ошибку.

Измените слово, чтобы оно обозначало много предметов.

Д. Зимы.

У. Запишите это слово в тетради. Назовите и подчеркните первый гласный звук в слове [зимы].

Д. Ударный гласный звук [и].

У. Если мы четко слышим звук [и] в слове [зимы], то и в слове зима будем букву и, потому что одинаковые корни в этих словах пишутся одинаково (Учитель вставляет в слово з…ма букву и). Запишите в тетради слово зима и подчеркните первый гласный звук.

Учитель на доске пишет:

[и] и

У. Давайте разберёмся со словом [сн^,ига]. Измените слово, чтобы оно обозначало один предмет.

Д. Снег.

У. Какой гласный звук вы слышите? Какой гласной буквой мы его запишем?

Д. Буквой е.

У. Запишите это слово в тетрадь. Подчеркните гласную букву е. Какую же букву запишем в слове снега?

Д. Букву е, потому что слова снег и снега однокоренные, а в однокоренных словах корни пишутся одинаково (Учитель вставляет в слово сн…га букву е).

Дети записывают слово в тетрадь.

Учитель на доске пишет:

[и] и

е

У. На месте одного и того же безударного гласного звука [и] при письме бывают разные буквы. Но правильная для слова только одна. Её нужно выбрать. Выберешь не ту букву, допустишь ошибку. Как нужно выбрать правильную букву?

Д. Нужно подобрать проверочное слово.

У. Посмотрите на пары слов, которые вы записали в тетради, как вы находили проверочное слово?

Д. Изменяли слово так, чтобы безударный звук стал ударным.

У. Правильно. Прочитайте правило на странице 73 учебника.

«Безударные гласные в корне слова надо проверять. Чтобы проверить безударный гласный в корне, необходимо изменить форму слова или подобрать такое родственное слово, чтобы проверяемый гласный звук оказался под ударением».

У. Как правильно подобрать проверочное слово?

Д. Чтобы это было родственное слово, в котором гласный звук стоял под ударением.

У. Посмотрите на схему. Как мы сегодня учимся подбирать проверочные слова для корня?

6. Физкультминутка.

А сегодня у зимы - новоселье,

Мы с тобой приглашены на веселье.

Дом построен из сугроба

Вот такой вышины.

Белый коврик у порога

Вот такой ширины.

Погляди-ка потолки - ледяные

Высоки-превысоки - кружевные!

Мы по лестницам шагаем.

Выше ноги, топ-топ.

Двери комнат отворяем,

Справа - хлоп, слева - хлоп.

Здравствуй, зима!

6. Первичное закрепление и проговаривание во внешней речи.

У. Посмотрите на первый столбик слов, записанных на доске:

травы - тр..ва

кольца - к..льцо

окна - ..кно

море - м..ря

поле - п..ля

страны - стр..на

Что общего во всех словах первого столбика?

Д. Первый гласный звук стоит под ударением.

У. Теперь прочитайте слова второго столбика. Что общего во всех этих словах?

Д. Во всех словах первый безударный гласный звук [а].

У. Прочитайте в учебнике на стр.74 рубрику «Обрати внимание!».

«Безударный гласный звук [а] может быть записан буквой а или буквой о. Обязательно проверяй выбор буквы, изменяя форму слова или подбирая родственное слово».

У. Добавьте нашу схему. (Дети записывают на доске).

[а] а

о

У. Найдите слова, в которых безударный гласный [а] записан буквой а.

Д. трава, страна.

У. А теперь найдите слова, в которых гласный [а] записан буквой о.

Д. кольцо, окно, моря, поля.

Спишите столбики слов с доски, объясняя правильность постановки безударной гласной буквы.

Комментарий такой: «Записываем слово травы, ударный гласный звук в корне обозначен буквой а. В слове трава безударный гласный тоже будем обозначать буквой а, пишем трава».

У. Обязательно обозначаем корни и подчёркиваем гласные буквы в корне.

6. 1. Орфографический тренинг (предлагаются задания для самостоятельной работы из орфографической тетради «Пишем грамотно»). В качестве проверки читать записи по цепочке и объяснять, почему вставлена та или иная буква.

6. Физкультминутка для глаз.

Вот метель гулять пустилась.
Сюда снежинка прилепилась.
Вот она летает, порхает,
Следите за ней глазками.

6. Домашнее задание.

Домашнее задание вы получите на разноцветных снежинках. Чем снежинка темнее, тем задание сложнее. Подумайте, какую снежинку вы сами себе выберете.

6. Рефлексия. Итог урока.

• Чему вы научились сегодня на уроке?

• Что понравилось на уроке?

• Как правильно написать безударный гласный в корне слова?

Литература:

1. Беседы с учителем. Методика обучения: Второй класс четырехлетней начальной школы/ Под ред. Л.Е.Журовой. - М.: Вентана-Граф, 2005.

2. Иванов С.В., Кузнецова М.И. Русский язык: Комментарии к урокам: 2 класс. М.: Вентана-Граф, 2004.

3. Русский язык. С.В.Иванов, А.О.Евдокимова и др. - М.: Вентана-Граф, 2005.

4. Соловейчик М.С., Харченко О.О. Материалы курса «Современные подходы к обучению орфографии в начальных классах. Лекции 1-4. - М.: Педагогический университет «Первое сентября», 2006.

5. Соловейчик М.С., Харченко О.О. Материалы курса «Современные подходы к обучению орфографии в начальных классах. Лекции 5-8. - М.: Педагогический университет «Первое сентября», 2006.

6. Шукейло В.А. Русский язык: Сборник проверочных и контрольных работ: 1-4 классы. - М.: Вентана-Граф, 2005.

Карточки с домашним заданием:

Задание №1.

Прочитай слова. Какие буквы пропущены? Спиши слова, вставляя буквы.

с..д - с..ды

к..т - к..ты

н..с - н..сы

ш..г - ш..ги

тр..вы - тр..ва

г..ры - г..ра

в.лны - в..лна

м..ре - м..ря

с..сны -с..сна

Задание №2.

Поставь ударение, подчеркни безударные гласные. Сначала пиши проверочные слова, потом делай буквенную запись.

[трава]

[нага]

[вада]

[враг^,и]

[вална]

[врач^,и]

Задание №3.

Запиши пары слов в два столбика, первым записывай проверочное слово.

М

С

ДР

ТР

Г

[а]

РЯ

ДЫ

ВА

ВА

РА

В

С

СТР

П

Д

[а]

ДА

СНА

НА

ЛЯ

МА