Учителю
Планирование по 'Русскому языку'

Планирование по 'Русскому языку'

Автор публикации: Бобылева С.С.

Дата публикации: 17.09.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Русский язык

Раздел 1.

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 2 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы В.П. Канакиной , В.Г. Горецкого, Бойкиной М. В. (Сборник рабочих программ 1-4 классы, М.: «Просвещение», 2011 г) и в соответствии со следующими нормативно-правовыми, инструктивно-методическими документами:

- Федеральным Законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

- приказом Минобрнауки России от 26 ноября 2010 года № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»;

- приказом Минобрнауки России от 22 сентября 2011 года № 2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»;

- приказом Минобрнауки России от 18 декабря 2012 года № 1060
«О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»

- приказом Минобрнауки России от 29 декабря 2014 года № 1643 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

- приказом Минобрнауки России от 30 августа 2013 года № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;

- приказом Департамента науки и образования Брянской области от 26 марта 2015 г. №1905 - 04-О «О примерном учебном плане 1-4 классов общеобразовательных организаций Брянской области на 2015-2016 учебный год»;

- СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189, зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011, регистрационный номер 19993);

- запросами учащихся, родителей, мнением учителей школы.

- Положение о структуре, порядке разработки рабочих программ, учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) МБОУ «Староромановской ООШ»;

Учебный план МБОУ «Староромановской ООШ» на 2015 -2016 учебный год

Учебник для общеобразовательных учреждений, 2 класс (авторы: В. П. Канакина, В.Г.Горецкий, М.В.Бойкина, М.: «Просвещение»2011)

рАЗДЕЛ 2 .

Общая характеристика ПРЕДМЕТА

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

- развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

- развитие коммуникативных умений;

- развитие нравственных и эстетических чувств;

- развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

РАЗДЕЛ 3.

Место учебного предмета в учебном плане

На изучение русского языка во 2 классе отводится 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели).

Раздел 4

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования произошёл переход к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда.

Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:

·формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

- чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

- восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

·формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

- доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

- уважения к окружающим - умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;

·развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

- принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;

- ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

- формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;

·развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

- развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

- формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

·развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:

- формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

- развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

- формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

- формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.

Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.

РАЗДЕЛ 5.

Результаты изучения предмета

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Раздел 6.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Наша речь (3 ч)

Язык и речь, их значение в жизни. Речь - главный способ общения людей. Язык - средство общения. Воспроизведение и уточнение сведений о видах речи (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь). Особенности устной, письменной и внутренней речи.

В результате изучения темы учащиеся 2 класса должны

Знать/понимать:

Язык, речь - средство общения людей.
понятия «устная и письменная речь»;
Текст и предложения - единицы речи
Правила оформления предложения на письме, в устной речи

Уметь:

Строить самостоятельно простые предложения, составлять предложения из слов, дополнять и оформлять их на письме
Умение передавать содержание рассказа, пользуясь готовым планом;
Выделять предложение в устной речи и оформлять его на письме

Использовать в практической деятельности для:

создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике
адекватного восприятия звучащей речи (высказываний взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.

Предложение (12 ч).

Предложение как единица речи. Членение речи на предложения. Роль предложений в речи. Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания и интонации (без терминологии), интонирование предложений. Логическое ударение в предложении. Оформление предложений в устной речи и на письме в прозаических и стихотворных текстах. Диалог и монолог. Пунктуационное оформление диалогической речи и соответствующая ему интонационная окраска устного диалога.

Главные и второстепенные члены предложения, их назначение. Основа предложения. Подлежащее и сказуемое - главные члены предложения. Способы определения подлежащего и сказуемого в» предложении. Связь слов в предложении. Упражнение в распознавании главных и второстепенных членов предложения. Распространенные и нераспространенные предложения. Вычленение из предложения пар слов, связанных по смыслу. Распространение предложений второстепенными членами. Составление предложений по данному подлежащему (сказуемому), из набора слов, по опорным словам, схеме, рисунку, демонстрационной картине, заданной теме и их запись.

В результате изучения темы учащиеся 2 класса должны

Знать/понимать:

Признаки предложения и использование в речи
Как оформление предложения на письме. Логическое ударение
Первоначальные представления о распространённом и нераспространённом предложении
Понятия «подлежащее», «сказуемое» - главные члены предложения.

Уметь:

устанавливать связь слов в предложении из 3-4 слов, выделять подлежащее и сказуемое;
составлять предложение из слов, устанавливать между ними связь по вопросам;
употреблять заглавную букву в начале предложения, ставить точку, вопросительный или восклицательный знак в конце;
распознавать простое распространённое и нераспространённое предложения;

Использовать в практической деятельности

создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике

Слово и его лексическое значение (18 ч).

Слово и его значение. Общее представление о лексическом значении слова. Слово - общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы. Антонимы. Наблюдение над употреблением в речи однозначных, и многозначных слов, антонимов, синонимов, выбор нужного и точного слова, соответствующего предмету мысли. Работа со словарями учебника (толковым, орфоэпическим, орфографическим, словарем синонимов и антонимов).

Родственные слова. Однокоренные слова (общее представление). Корень слова как значимая часть слова (общее представление). Формирование умения распознавать однокоренные слова, отличать их от внешне сходных слов (горе - гора, смелый - храбрый) и форм слов (тропа, к тропе, у тропы). Упражнение в распознавании корня в слове, подборе однокоренных слов, в наблюдении над единообразным написанием корня в однокоренных словах.

Слово, слог, ударение. Уточнение представлений о слове и слоге как минимальной произносительной единице, о слогообразующей роли гласной. Ударение, смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение над разноместностью и подвижностью русского ударения. Использование свойств подвижности для проверки безударных гласных, проверяемых ударением. Совершенствование навыка определять в слове слоги, обозначать ударение, распознавать ударные и безударные слоги. Упражнение в правильном орфоэпическом произношении слов (алфавит, багеты, магазин, торты и др.). Работа с орфоэпическим словарем.

Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую. Упражнение в переносе слов.

В результате изучения темы учащиеся 2 класса должны

Знать/понимать:

Понятия синонимы, антонимы и их роль в речи
Признаки однокоренных слов, подбор их, выделение корня
общее представление о родственных (однокоренных) словах, корне как главной значимой части слова, термины «родственные слова», «однокоренные слова», «корень слова».
слогообразующая роль гласной в слоге,
об ударении, ударном и безударном слогах,

Уметь:

различать однокоренные слова среди других слов,
отличать однокоренные слова от внешне сходных неоднокоренных слов и форм слов
определять в слове слоги, составлять из слогов слова, а из слов предложения.
определять ударение в слове.
показывать подвижность ударения и использование этого свойства при проверке написания безударных гласных в слове
переносить слова с одной строки на другую

Использовать в практической деятельности

создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике

Звуки и буквы (61ч)

Звуки и буквы. Уточнение представлений о звуках и буквах русского языка. Условное обозначение звуков речи. Сопоставление звуковых и буквенных обозначений слов. Звуко-буквенный разбор слов. Алфавит, его значение. Уточнение представлений об алфавите. Алфавитное расположение слов в словарях, справочниках, энциклопедиях.

Основные признаки гласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Соотношение гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Определение роли гласных букв в слове. Слова с буквой э. Ознакомление со словарем иностранных слов.

Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова. Особенности проверяемого и проверочного слов. Введение правила. Способы проверки написания гласной в безударном слоге корня. Слова с безударной гласной, не проверяемой ударением. Общее представление об орфограмме. Работа с орфографическим словарем.

Основные признаки согласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Буквы, обозначающие согласные звуки. Согласный звук [й'] и буква «и краткое». Двойные согласные буквы. Произношение и написание слов с двойными согласными. Твердые и мягкие согласные звуки, способы обозначения их на письме гласными буквами и мягким знаком. Правописание слов с мягким знаком. Буквосочетания чк, чн, щн, нч, нщ, произношение и написание слов с этими буквосочетаниями. Шипящие согласные звуки, обозначение шипящих звуков буквами. Правописание слов с буквосочетаниями жи - ши, ча - ща, чу - щу.

Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Правописание слов с разделительным мягким знаком.

Глухие и звонкие согласные звуки. Обозначение буквами парных по глухости-звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания глухих и звонких согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Введение правила. Сопоставление правил обозначения буквами гласных в безударном слоге корня и парных по глухости-звонкости согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Упражнение в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова.

В результате изучения темы учащиеся 2 класса должны

Знать/понимать:

названия букв русского алфавита;
признаки гласных и согласных звуков;
гласные ударные и безударные;
согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие;
правила переноса слов;

Уметь:

правильно и последовательно называть буквы алфавита, развивать умение пользоваться алфавитом при нахождении слов в словаре
делить слова на слоги, выделять ударный слог, переносить слова по слогам;
обозначать на письме мягкость согласных буквами е,ё,ю,я,и и мягким знаком (ь)
писать слова с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн, чт;
производить фонетический разбор: делить слова на слоги, определять ударный слог, последовательность звуков и букв в словах типа конь, сова, стриж;
писать слова с двойными согласными типа Анна, группа, класс, суббота,
писать слова с разделительным мягким знаком (ь),
писать слова с непроверяемым написанием, указанные в программе 2 класса;
правильно обозначать буквами парные звонкие и глухие согласные на конце слов (ряд, воз),
правильно обозначать буквами безударные гласные в двусложных словах (мячи, река, окно);
правильно произносить слова. уметь пользоваться справочной странице «Произноси слова правильно»

Части речи (59 ч)

Слова - названия предметов, признаков предметов, действий предметов, их отнесенность к определенной части речи. Имя существительное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени существительного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имен существительных в речи. Одушевленные и неодушевленные имена существительные (общее представление), упражнение в их распознавании. Собственные и нарицательные имена существительные (общее представление). Заглавная буква в именах собственных (фамилиях, именах, отчествах людей, кличках животных, названиях стран, городов, деревень, рек, озер и др.). Правописание собственных имен существительных. Число имен существительных. Изменение имен существительных по числам. Употребление имен существительных только в одном числе (ножницы, молоко). Формирование умения воспроизводить лексическое значение имен существительных, различать имена существительные в прямом и переносном значении, имена существительные близкие и противоположные по значению. Совершенствование навыка правописания имен существительных с изученными орфограммами.

Глагол как часть речи (ознакомление с лексическим значением глагола и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль глаголов в речи. Число глаголов. Изменение глаголов по числам. Правописание глаголов с частицей не. Глаголы в прямом и переносном значении, глаголы близкие и противоположные по значению.

Имя прилагательное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени прилагательного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имен прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным в предложении и в словосочетании. Единственное и множественное число имен прилагательных. Изменение имен прилагательных по числам. Имена прилагательные в прямом и переносном значении, имена прилагательные близкие и противоположные по значению.

Местоимение как часть речи. Общее представление о личных местоимениях. Роль местоимений в речи.

ППредлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Раздельное написание наиболее распространенных предлогов (в, на, из, к, от, на, с, у, над, под) с именами существительными. Упражнение в распознавании предлогов, в правильном употреблении их с именами существительными, в правописании предлогов с именами существительными.

В результате изучения темы учащиеся 2 класса должны

Знать/понимать, иметь представление

понятие «существительное»; одушевлённые и неодушевлённые имена существительные
Различать имена собственные.
понятие «глагол» , глаголы в единственном и множественном числе , представление о разном времени
Понятие «прилагательное», прилагательные в единственном и множественном числе
Роль предлогов, раздельное написание предлогов со словами
Понятие «местоимение», их роль в тексте

Уметь

писать заглавную букву в именах, фамилиях людей, в названиях городов, деревень, в кличках животных
правильно ставить вопрос к слову и по вопросу определять слова, обозначающие предмет, признак предмета, действие предмета;
различать слова, отвечающие на вопрос кто?, и слова, отвечающие на вопрос что?;

ТЕКСТ 4 часа

(но ещё часы включены в темы в течение года в другие разделы)

Текст. Сопоставление текста и отдельных предложений, не объединенных общей темой. Тема и главная мысль текста. Связь между предложениями в тексте. Заголовок. Общее представление о структуре текста и выражение ее в плане. Красная строка в тексте.

Текст. Тема и главная мысль текста. Части текста. Связь по смыслу предложений в тексте. Озаглавливайте текста и его частей.

Общее представление о типах текста: повествование, описание, рассуждение. Обучение составлению повествовательного и описательного текстов, текста-рассуждения.

Изложение. Изложение повествовательного текста по вопросам под руководством учителя.

Сочинение. Составление небольшого текста по сюжетному рисунку, по опорным словам, по определенной теме из жизни детей, об их играх, увлечениях и его запись под руководством учителя.

Речевая этика: сфера употребления, типовые ситуации использования слов просьбы, благодарности, приветствия, прощания. Написание поздравительной открытки.

В результате изучения темы учащиеся 2 класса должны

Знать/понимать:

Отличие текста от набора отднльных предложений не объединённых общей темой, роль текста в общении людей
Связь по смыслу предложений в тексте
О видах текста по цели высказывания(повествование, описание, рассуждение), распознавание их
Структура текста - повествования; (части текста)
Понятия « красная строка в тексте», «заголовок», «опорные слова»

Уметь:

определять тему текста и озаглавливать его с опорой на тему;
делить сплошной текст на предложения (3 - 4 предложения);
устанавливать связь по смыслу между частями текста (восстанавливать деформированный повествовательный текст из 3 частей);
писать изложение (по вопросам) текста из 30-45 слов;
сочинения по сериии картинок под руководством учителя
составлять и записывать текст из 3-5 предложений на заданную тему или по наблюдениям, по ситуации;
употреблять при записи текста красную строку.
Употреблять в речи «волшебные» слова

Использовать в практической деятельности

адекватного восприятия звучащей речи (высказываний взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.)
соблюдения орфоэпических норм; работы со словарями;
создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;
овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения

Повторение изученного за год (13ч).

Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Способы обозначения буквами гласных и согласных звуков в слове. Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Смысловой, звуковой, звуко-буквенный анализ слов.

Слова с непроверяемыми написаниями

Алфавит, апрель, берёза, быстро, вдруг, ветер, город, декабрь, дорога, до свидания, жёлтый, завод, здравствуйте, земляника, извините, иней, капуста, картина, коньки, лопата, лягушка, магазин, малина, мебель, месяц, метро, молоток, морковь, мороз, народ, ноябрь, обед, обезьяна, облако, одежда, октябрь, осина, отец, платок, посуда, рисунок, родина, Россия, русский, сапоги, сахар, сентябрь, скоро, снегирь, спасибо, стакан, суббота, товарищ, топор, улица, урожай, фамилия, февраль, шёл, щавель, яблоня, ягода, январь.

Чистописание

Закрепление гигиенических навыков письма: правильная посадка, положение тетради, ручки и т. д.

Работа над формами букв и их соединениями в словах. Письмо строчных и заглавных букв по группам в порядке усложнения их начертания:

и, ш, И, Ш, п, р, т, г;
л, м, Л, М, я, Я, А;
у, ц, щ, У, Ц, Щ, Ч, ч;
с, С, е, Е, о, О, а, д, б;
ь, ы, ъ и их варианты в соединениях;
н, ю, Н, Ю, к, К;
В, 3, з, Э, э, Ж, ж, X, х, ф;
Ф, У, Т, Р, Б, Д.

Упражнения но переводу детей на письмо в тетрадях с разлиновкой в одну линию. Письмо букв, соединений, в которых наиболее часто допускаются недочеты при их начертании: П, Т, Р, Ж, У, Я, X, Н, К, Ф и др., а, у, д, з, в, б, т и др.

Связное, ритмичное письмо слов и предложений.

Раздел 7.

Тематическое планирование по русскому языку 2 класс (учебник В. П. Канакиной)

№ п/п

Кол-во часов

Тема урока

Дидактические материалы

Словарные слова

Виды деятельности учащихся

дата

1 четверть (45ч.)

Наша речь (3 ч)

Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей. Роль русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения с.3-5

Упр.1-3

Р.т. упр 1-3

Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского Анализировать речь людей (при анализе текстов).

Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её.

Виды речевой деятельности человека.

Речь устная, письменная, внутренняя (речь про себя). Характеристика человека по его речи. Требования к речи

Упр.4-5

Р.т. упр 4-5

здравствуй (здравствуйте),

Различать устную, письменную речь и речь про себя. Работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение»

Диалог и монолог

Речь диалогическая и монологическая.

Упр.6-11

Р.т. упр 6-7

прощай (прощайте)

Отличать диалогическую речь от монологи-ческой. Использовать в речи диалог и моно-лог. Участвовать в учебном диалоге. Соблю-дать в речи правила речевого этикета, оцени-вать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собе-седнику. Развивать познавательный интерес к происхождению слов. Наблюдать над этимологией слов диалог и монолог. Составлять по рисункам диалог и монолог.

Текст (4 ч)

Текст. Признаки текста: целостность, связность, законченность.

Упр.12

Р.т. упр 8-10

сентябрь.

Отличать текст от других записей по его признакам Осмысленно читать текст.

Текст. Тема и главная мысль текста Заглавие

Упр.13-15,17

Р.т. упр 11

Определять тему и главную мысль текста.

Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тексту

Части текста . Построение текста: вступление, основная часть. Воспроизведение прочитанного текста.

Списывание текста с дополнительным заданием

Упр. 16, 18

Р.т. упр 12

Составлять текст по заданной теме. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения, заключение. Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной комму-никативной задаче.Передавать устно содержа-ние прочитанного текста-образца или состав-ленного текста. Создавать устный и письмен-ный текст в соответствии с поставленной учеб-ной коммуникативной задачей

Составление рассказа по рисунку, данному началу и опорным словам.

Упр.19 + с.22 «Проверь себя»

Р.т. упр 13

Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя».

Предложение (12 ч)

Предложение как единица речи, его назначение и признаки: законченность мысли, связь слов в предложении.

Упр.20

Р.т. упр 14

родина,

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять границы предложения в деформированном тексте

Знаки препинания конца предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).

Упр.21-23

Р.т. упр 15-16

выбирать знак для обозначения конца предло-жения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения. Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения.

Писать слова в предложении раздельно

Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии). Логическое (смысловое) ударение в предложении.

Упр. 24- 28

Р.т. упр 17-21

скоро, быстро, ветер (ветерок),

Соблюдать в устной речи логическое (смыс-ловое) ударение и интонацию конца предло-жения . Составлять предложения из слов. Составлять (устно и письменно) ответы на вопросы.

Члены предложения

Главные члены предложения (основа). Второстепенные члены предложения (без деления на виды).

Упр.29 -34

Р.т. упр 22

рисунок (рисовать),

Находить главные члены (основу) предложе-ния.. Обозначать графически грамматическую основу. Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения,

Подлежащее и сказуемое - главные члены предложения.

Упр.35-36

Различать и выделять главные и второстепен-ные члены предложения, Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах

предложения.

Подлежащее и сказуемое - главные члены предложения. Алгоритм выделения в предложении подлежащего и сказуемого.

Упр.37-38

Р.т. упр 23

Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах предложения.

Распространённые и нераспространённые предложения.

Упр.39-42

Р.т. упр 24

Различать распространённое (с второстепен-ными членами) и нераспространённое (без второстепенных членов) предложения.

Составлять нераспространённые и распростра-нённые предложения. Распространять нерас-пространённые предложения.

Связь слов в предложении

Упр.43-45

Р.т. упр 25, 27

яблоко (яблочко), яблоня

Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения.

Составлять предложение из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу).

Контрольный диктант № 1 по теме «Повторение пройдённого в 1 классе»

Упр.46

Р.т. упр 26

Коллективное составление рассказа по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень».

Упр.47

Рассматривать репродукцию картины И. С. Остроухова «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника.

Составлять рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова.

Сочинение по сюжетному рисунку

стр.40 в.6

Проверочная работа по темам «Текст», «Предложение»

Контрольное списывание текста с дополнительным заданием

«Проверь себя»

с.40

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику

Слова, слова, слова... (18 ч)

Слово и его значение. Номинативная (назывная) функция слова. Понимание слова как единства звучания и значения.

Упр.48-52

Р.т. упр 28

ТОЛКОВЫЙ СЛОВАРЬ

берёза (берёзка),

лопата (лопатка),

Объяснять лексическое значение слова.

Находить в тексте незнакомые слова.

Классифицировать слова по тематическим группам.

Слово как общее название многих одно- родных предметов. Работа с толковым и орфографическим словарями

Упр.53 -57

Р.т. упр 29-33

ягода (ягодка),

Распознавать многозначные слова,

Работать со страничкой для любознательных. Наблюдение над этимологией слова лопата.

Однозначные и многозначные слова

Упр.58-61

Р.т. упр 34-35

дорога (дорожка),

Распознавать слова в прямом и переносном зна чениях. Определять значение слова по толковому словарю

Прямое и переносное значения слов. Наблюдение над переносным значением слов как средством создания словесно-художественных образов.

Упр.62

Р.т. упр

Работать с толковым и орфографическим сло-варями. Создавать в воображении яркие сло-весные образы, рисуемые авторами в пейзаж-ных зарисовках. Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания.

Синонимы

Работа со словарём синонимов

Упр.66-70

Р.т. упр 38-40

осина (осинка),

Словарь синонимов

Распознавать среди данных пар слов синонимы. Подбирать к слову синонимы

Работать со страничкой для любознательных.

Знакомиться с этимологией слова синоним

Работать со словарями синонимов учебника.

Антонимы Работа со словарём антонимов

Упр.71- 73

Р.т. упр 41-42

до свидания.

Словарь антонимов

Распознавать среди данных пар слов антонимы. Подбирать к слову антонимы

Работать со страничкой для любознательных.

Знакомиться с этимологией слова антоним.

Работать со словарями синонимов и антонимов учебника.

Изложение текста воспринятого зрительно по данным к нему вопросам

Упр.76

Подбирать заголовок к тексту. Излагать письменно содержание текста

Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слов. Обобщение по теме

Упр. 74-75

Р.т. упр 43-45

Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определенными жизненными ситуациями. Анализировать речевые высказы-вания с использованием в них языковых средств. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику

Родственные (однокоренные) слова.

Выделение корня в однокоренных словах.

Упр.77-81

Р.т. упр.46-47

Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных словах, Работать с памяткой «Как найти корень слова».

Корень слова (первое представление). Работа со словарём однокоренных слов

Упр.82- 86

Р.т. упр 48-50

Словарь однокоренных слов

Группировать однокоренные слова с разными корнями. Работать со словарём однокоренных слов учебника Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах.

Различение однокоренных слов и синонимов, родственных слов

и слов с омонимичными корнями.

Упр.87-89

Р.т. упр 51-52

различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями

Единообразное написание корня в однокоренных словах.

Упр.90-94

Р.т. упр 53-54

сахар

(сахарный).

Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень

Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.

Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных звуков. Ударение

Упр.95-99

Р.т. упр 55-57

Делить сова на слоги. Определять количество в слове слогов. Классифицировать слова по количеству в них слогов.

Ударение. Определять ударение в слове.

Находить слова по заданной модели.

Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова.

Словообразующая функция ударения. Разноместность и подвижность русского ударения.

Упр. 100-103

Р.т. упр 58-60

извини. (те).

Словесное и логическое (смысловое) удааре-ние Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги. Наб-людать над разноместностью и подвижностью русского ударения. Составлять простейшие слогоударные модели слов,

Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского языка.

Работа с орфоэпическим словарём.

Упр.104-106

Р.т. упр 61-64

капуста

Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова. Соблюдать в практике речевого обще-ния изучаемые нормы произношения слов. Оценивать в процессе совместной деятельнос-ти в парах правильность произношения слов

Перенос слов. Правила переноса

Упр.107-111

Р.т. упр 65-66

жёлтый,

Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (якорь, (крот, улей, зима), Переносить слова по слогам.

Проверочная работа по теме «Слово и его значение»

Упр.112-113

Р.т. упр 67

посуда.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»

Развитие речи. Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.

Упр.114

Р.т. упр 68

Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам,

Звуки и буквы (61 ч)

Звуки и буквы. Различие. Звуки и их обозначение буквами на письме. Условные звуковые обозначения слов.

Упр. 115-120

Р.т. упр 69-74

Работа над звуками и буквами продолжается при изучении всех разделов курса.

октябрь,

Различать звуки и буквы. Осознавать смыс-лоразличительную роль звуков и букв в сло-ве. Распознавать условные обозначения зву-ков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их.

Алфавит. Значение алфавита. Знание алфавита. Использование алфавита при работе со словарями.

Упр.121-129

алфавит

ноябрь

Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к заданной. Работать с памяткой «Алфавит».Располагать заданные слова в алфавитном порядке. Использовать знание алфавита при работе со словарями.

Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины З. Е.Серебряковой «за обедом»

Упр.133

Р.т. упр 75-77

Составлять рассказ по репродукции картины 3. Е. Серебряковой обедом», используя опорные слова (под руководством учителя)

Употребление прописной (заглавной) буквы.

Упр.130-132

Р.т. упр 78-81

Объяснительный диктант

Сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах.»

Использовать правило написания имён собственных и первого слова в предложении.

Диктант № 2 за первую четверть

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

Развитие речи. Работа с текстом. Запись ответов на вопросы к тексту.

Упр.139-140

Излагать письменно содержание текста

Гласные звуки и буквы и их признаки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове: Сведения об источниках пополнения словарного запаса русского языка.

Упр.134-138

Р.т. упр 82-87

Смыслоразличительная и слогообразующая роль гласных звуков.

обозначают один гласный звук и указывают на мягкость предшествующего согласного звука на письме; обозначают в определённых пози-циях два звука - согласный звук [й'] и последующий гласный звук.

Находить в слове гласные звуки. Объяснять осо-бенности гласных звуков. Правильно произно-сить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Работать с памяткой «Гласные звуки и буквы для их обозна-чения». Определять «работу» букв, обозначаю-щих гласные звуки в слове. Соотносить количес-тво звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют. Объяснять причины разного количества звуков и букв в слове. Соотносить звуковой и буквенный состав слов (роса, якорь). Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.

Проверочная работа «Проверь себя»

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»

2 четверть (35 ч.)

Произношение ударного и безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме

Упр.141-143

Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.

Особенности проверяемых и проверочных слов (для правила обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова).

Упр.144-146

Р.т. упр 88-89

Различать проверочное и проверяемое слова. Объяснять, когда в речи употребляют образные выражения (фразеологизмы): язык заплетается, воробью по колено и др.

Способы проверки написания буквы, обо-значающей безударный гласный звук в корне слова (изменение формы слова и подбор однокоренных слов с ударным гласным).

Упр.147-149

Р.т. упр 90-92

одежда,

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны - слон, слоник; трава - травы, травка).

Способы проверки безударных гласных в корне

Упр.150-153

Р.т. упр 93-95

Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах. Использовать правило при написании слов с безударным»гласным в корне.

Упражнения в написании слов с безударными гласными

Упр.154-156

Р.т. упр 96-97

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.

Упражнения в написании слов с безударными гласными

Упр.157-159

Р.т. упр 98-99

снегирь, лягушка,

Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.

Обобщение знаний о правописании слов с безударными гласными, проверяемыми ударением. Восстановление деформированного текста

Упр.160-161

Р.т. упр 100-101

Составлять и записывать ответы на вопросы к тексту с опорой на текст и рисунок.

Слова с безударными гласными, не проверяемыми ударением

Упр.162-166

Р.т. упр 102

земляника,

Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание непро-веряемой орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных програм-мой 1 и 2 классов.

Правописание слов с безударными гласными, не проверяемыми ударением

Упр.167-170

Р.т. упр 103

малина, молоток.

Работать с орфографическим словарём учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографическому словарю.

Упражнение в правописании проверяемых и не проверяемых ударением гласных в корне слов

Представление об орфограмме

Упр.171-174

Р.т. упр 104

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»

Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

Контрольный диктант № 3 по теме «Правописание слов с безударным гласным звуком в корне»

Упр.176 (устно)

«Проверь себя» с.111

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

Составление текста из предложений с нарушенным порядком повествования.

Коллективное составление сочинения по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство»

Упр.175, 177

Составлять рассказ по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство» (под руководством учителя).

Составлять текст из предложений.

Согласные звуки их признаки Смыслоразличительная роль согласных звуков в слове.

Упр.178-182

Р.т. упр 105-108

мороз

(морозный).

Находить в слове согласные звуки. Правиль-но произносить согласные звуки. Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Работать с памяткой «Согласные звуки русского языка».

Согласный звук [и'] и буква «и краткое»

Упр.183-187

Р.т. упр 109-113

урожай (урожайный).

оставлять предложения из слов, данных в начальной форме, из составленных предло-жений - рассказ в соответствии с рисунком.

Различать согласный звук [й'] и гласный звук [и]. Различать способы обозначения соглас-ного звука [й'] буквами. Работать со странич-кой для любознательных: знакомство со све-дениями о звуке-невидимке [й]. Использо-вать правило при переносе слов с буквой «и краткое» {чай-ка).

Слова с удвоенными согласными

Произношение и написание слов с удвоенными согласными.

Упр.188-190

Р.т. упр 114-115

суббота (субботний).

Наблюдать над произношением и правопи-санием слов с удвоенными согласными.

Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ван-на).

Коллективное составление рассказа по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и опорным словам.

Упр.191

Р.т. упр 116-118

Составлять рассказ по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ. Находить совместно со сверстниками и взрослыми ин-формацию (занимательные задания) в учеб-нике, сборнике дидактических материалов, рабочей тетради и других источниках и соз-давать свои занимательные задания

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения

Упр.192-196

Р.т. упр 119-123

Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.

Упр.197-201

Р.т. упр 124-127

декабрь

Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме. Работать с памяткой «Как подготовиться к письму по памяти». Планировать учебные действия при письме по памяти.

Мягкий знак (ь) Правописание мягкого знака на конце и в середине слова перед другими согласными.

Упр.202-205

Р.т. упр 129-131

мебель, коньки

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).

Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласным..

Упр.206,207, 209

Р.т. упр 132-135

Переносить слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то). Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). Составлять продолжение рассказа. Писать письмо Деду Морозу.

Подробное изложение по коллективно составленному плану

Упр.208

Р.т. упр 136-139

Работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголовок, определять части текста. Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответов на вопросы, записывать ответы

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками

Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч.

Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями чн, чт ([ш]то, наро[ш]но).

2 часть

Упр.1-3

Р.т. упр 1-3

Различать непарные мягкие шипящие звуки.

Соблюдать в речи правильное орфоэпичес-кое произношение слов с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.). Работать с орфоэпи-ческим словарём

Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч.

Упр.4-6

Р.т. упр 4-6

тарелка.

Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.

Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч.

Упр.7-8

Р.т. упр 7-9

Применять правило написания слов с букво-сочетаниями чк, чн, чт, щн, нч.

Развитие речи. Работа с текстом

Упр.9-10

Р.т. упр

Работать с текстом. Подбирать к тексту заго-ловок. Выделять в тексте части и определять их микротемы. Записывать предложение из текста на заданную тему.

Проект «Рифма».

С.8-9

Находить в тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова, сочинять стихи на заданные рифмы, составлять словарик собственных рифм, участвовать в презентации выполненной работы.

Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу

Упр.11-13

Р.т. упр 10-11

товарищ

Различать непарные твёрдые и мягкие ши-пящие звуки. Находить в словах буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу,

Правописание буквосочетаний жи-ши, ча- ща, чу-щу.

Упр.14-17

Р.т. упр 12-13

Находить в словах буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями.

Правописание буквосочетаний жи-ши, ча- ща, чу-щу.

Упр.18-20

Р.т. упр 14-15

щавель,

Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща. чу-щу.

Контрольный диктант № 4 за 2 четверть по теме «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками»

Оценивать свои достижения при выполнении заданий диктанта

Работа над ошибками, допущенными в диктанте

Упр.21-23

метель.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в

Работа с предложением и текстом.

Контрольное списывание текста

Р.т. упр 16

Работать с предложением и текстом. Составлять предложения из слов. обсуждать, составляют ли они текст, подбирать к тексту заголовок, записывать составленный текст.

Звонкие и глухие согласные звуки

Звонкие и глухие согласные звуки (парные и непарные) и их обозначение буквами.

Упр. 24-28

Р.т. упр 17

Различать глухие и звонкие согласные звуки, пар-ные и непарные. Характеризовать согласный звук (глухой - звонкий, парный - непарный) и оце-нивать правильность данной характеристики. Правильно произносить звонкие и глухие соглас-ные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных).

Правописание слов с парным по глухости -звонкости согласным на конце слова и перед согласным

Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным и его обозначение буквой на письме.

Упр. 29-31

Р.т. упр 18-19

Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным. Соотносить произ-ношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным.

Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой пар-ного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и перед согласным.

Упр. 32-34

Р.т. упр 20-21

Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой

надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова.

3 четверть (50 ч.)

Способы проверки парных согласных на конце слова или перед согласным в корне (кроме сонорного): изменение формы слова, подбор однокоренного слова.

Упр. 35-37

Р.т. упр 22-23

народ,

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов (травка - трава, травушка; мороз - морозы, морозный).

Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова

Упр. 38-40

Р.т. упр 24-25

вдруг,

Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согл. звуком на конце слова и перед согласным в корне.

Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова

Упр. 41-43

Р.т. упр 26-27

завод,

Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания.

Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова

Упр. 44-45

Р.т. упр 28-29

сапог.

Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слов

Упр. 46-47

Р.т. упр 30-31

Изложение текста по вопросам

Упр. 50

Р.т. упр 32

Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами. Работа над ошибками

Упр 48

Р.т. упр 33-34

Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.

Упражнения в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова

Упр49

Р.т. упр 35

Обобщение знаний об изученных правилах письма. Правописание гласных и согласных в корне слова.

«Проверь себя»

С.30

«Проверь себя»

Фонетический разбор слова (проводится в процессе изучения всей темы).

Сопоставление правил обозначения буквами глас-ного звука в безударном слоге корня и парных по глухости-звонкости сог-ласных на конце слова и в корне перед согласным.

Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова.

Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами. Работать с памяткой «Как подготовиться к диктанту».

Контрольный диктант№ 5 по теме «Правописание слов с парными согласным на конце слова и перед согласным»

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

Работа над ошибками. Составление (устно) текста по рисунку и вопросам

Р.т. упр 36-37

Анализировать свою письменную работу; работать над ошибками

Разделительный мягкий знак (ь)

Наблюдение над произношением слов с разделительным мягким знаком.

Упр. 51-54

Р.т. упр 38

*Слова с непроверяемым написанием: обезьяна (обезьянка).

Наблюдать над произношением слов с разделительным ь. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга.

Использование на письме разделительного мягкого знака.

Упр. 55-58

Р.т. упр 39-40

Различать слова с мягким знаком - показателем мягкости предшествующего со-гласного звука и с разделительным мягким знаком. Использовать правило при написа-нии слов с разделительным мяг. знаком (ь).

Соотношение звукового и буквенного состава в словах типа друзья, ручьи.

Упр. 59-62

Р.т. упр 41-42

Работать с памяткой «Как провести звуко-буквенный разбор слова». Проводить звуко-буквенный разбор слова по заданному образцу.

Правило написания разделительного мягкого знака в словах.

Упр. 63-65

Р.т. упр 43-44

Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком. Объяснять написание разделительного ь в словах.

Развитие речи. Составление устного рассказа по серии рисунков.

Упр. 66

Р.т. упр 45

Составлять устный рассказ по серии рисунков (под руководством учителя); излагать письменно текст по вопросам.

Контрольный диктант № 6 по теме «Правописание слов с мягким знаком»

Р.т. упр 46

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

Обобщение знаний об изученных правилах письма. «Проверь себя»

Упр. 67

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»

Части речи ( 59 ч.)

Общее представление о частях речи

Упр. 68-70

Р.т. упр 47

соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи.

100

Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи.

Работа с графической информацией.

Упр. 71-73

Р.т. упр 48-49

месяц

Анализировать схему «Части речи», состав-лять по ней сообщение. Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой.

101

Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через озна-комление с именами существительными, обозначающими эти предметы и явления.

Упр. 74-75

Р.т. упр 50

Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

102

Общее представление об имени существительном как части речи

Упр. 76-77

Р.т. упр 51-52

январь, февраль.

Обосновывать отнесение слова к имени существительному. Объяснять лексическое значение слов - имён существительных.

103

Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи

Упр. 78-79

Р.т. упр 53

Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-темати-ческих групп. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с лексическим значением имён существительных.

104

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

Упр. 80-81

Р.т. упр 54

Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существительных.

105

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

Упр. 82-83

Р.т. упр 55

Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значе-нию и объединять их в тематические группы.

106

Упражнения в различении одушевленных и неодушевленных имен существитель-ных

Упр. 84-85

Р.т. упр 56

картина

(картинка).

107

Упражнение в различении имен сущест-вительных. Составление письменных ответов на вопросы к тексту

Упр. 86

Р.т. упр

108

Собственные и нарицательные имена существительные Заглавная буква в именах собственных.

Упр. 87-90

Р.т. упр 57-58

Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных.

109

Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей. Составление устного рассказа по репродукции В. М. Васнецова «Богатыри» (под руководством учителя).

Упр. 91-94

отец

Составлять устный рассказ по репродукции картины В. М. Васнецова «Богатыри» (под руководством учителя).

110

Заглавная буква в именах существитель-ных собственных (именах, фамилиях, от-чествах людей, кличках животных)

Составление рассказа по личным наблюдениям и вопросам.

Упр. 95-98

Р.т. упр 59

фамилия,

Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы.

111

Заглавная буква в именах собственных (географических названиях)

Упр. 99-102

Р.т. упр 60-62

город, улица, Россия.

Находить информацию (с помощью взрос-лых) из справочной литературы в библиоте-ке, интернета) о происхождении своей фами-лии и названии своего города (или села, посёлка, деревни).

112

Контрольный диктант № 7 по теме «Правописание имен собственных»

Упр. 103

Р.т. упр 63

Писать с заглавной буквы имена собственные.

113

Число имён существительных. Изменение существительных по числам. Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе (ножницы, молоко).

Упр. 104-107

Р.т. упр 64

Определять число имён существительных (единственное и множественное). Изменять имена существительные по числам (книга - книги). Работать с орфоэпическим словарём.

114

Упражнения в распознавании имен существительных, употребленных в единственном и во множественном числе

Упр. 108-110

Р.т. упр 65

Синтаксическая функ-ция имени существи-тельного в предложении (подлежащее или второстепенный член).

Определять, каким членом предложения является имя существительное в предложении. Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа (туфля - туфли, простыня - простыни).

115

Обобщение знаний об имени существительном. Первоначальные представления о разборе имени существительного как части речи.

Упр. 111-113

Р.т. упр 66

топор.

Определять грамматические признаки имён существительных: одушевлённое или неоду-шевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или множественное), роль в предложении. Обосновывать правиль-ность определения грамматических призна-ков имени существительного. Классифици-ровать имена существительные по опреде-лённому грамматическому признаку. Выби-рать из ряда имён существительных имя существит. с определённым признаком.

116

Подробное изложение повествователь-ного текста по данным вопросам с языко-вым анализом текста

Упр. 115

Р.т. упр 67-68

Работать с повествовательным текстом: оп-ределять его тему и главную мысль, подби-рать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопро-сы, записывать составленный текст в соот-ветствии с вопросами. Проверять текст.

117

Работа над ошибками, допущенными в изложении.

Контрольное списывание Восстановление деформированных предложений и текста

Упр. 114

Р.т. упр 69-70

Анализировать свою письменную работу; работать над ошибками

118

Контрольный диктант № 8 по теме « Имя существительное»

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

119

Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени существительном

Контрольная проверочная работа по теме «Имя существительное»

«Проверь себя» с.67

Р.т. упр 71-72

Анализировать свою письменную работу; работать над ошибками Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»

120

Глагол как часть речи и его употреб-ление в речи (общее представление)

Упр. 116-119

Р.т. упр 73

Синтаксическая функ-ция глагола в предложе-нии (чаще всего являет-ся сказуемым).

Распознавать глагол среди других частей ре-чи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу.

121

Упражнения в распознавании глаголов. Роль глаголов в речи

Упр. 120-123

Р.т. упр 74-75

Классифицировать глаголы по вопросам.

Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях.

122

Упражнения в различении глаголов. Восстановление деформированного текста

Упр. 124-126

Р.т. упр 76

Определять, каким членом предложения является глагол в предложении.

Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания.

123

Составление рассказа по репродукции картины художника. А. К. Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам,

Упр. 127

Р.т. упр 77-78

Рассматривать репродукцию картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам, обсуждать план предстоящего рассказа, составлять (под руководством учи-теля) по картине рассказ, записывать рассказ.

124

Число глагола. Изменение глагола по числам.

Упр. 128-131

Р.т. упр 79

Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе. Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работать с орфоэпическим словарём.

125

Правильное употребление глаголов (одеть и надеть) в речи

Упр. 132-134

Р.т. упр 80

126

Правописание частицы не с глаголом

Упр. 135-138

Р.т. упр 81

Раздельно писать частицу не с глаголом (не кричать).

127

Обобщение знаний о глаголе

Упр. 139-141

Р.т. упр 82-83

«Проверь себя» с.85

(обедать), обед

Определять грамматические признаки гла-гола: число (единственное или множествен-ное), роль в предложении. Обосновывать правильность определения признаков глагола.

128

Контрольный диктант № 9 по теме «Глагол» за 3 четверть

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»

129

Работа над ошибками. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений

Упр. 142-143,

Р.т. упр. 84-86

Определять правильный порядок предложений, составлять текст, подбирать к нему название и записывать составленный текст.

130

Текст-повествование и роль в нём глаголов.

Упр. 144, 146.147

Р.т. упр 85

магазин.

Распознавать текст-повествование.

Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте.

4 четверть (40 ч.)

131

Развитие речи. Составление текста-повествования на предложенную тему, составление письменного ответа на один из вопросов к заданному тексту.

Упр. 145

Р.т. упр 87-89

Составлять текст-повествование на предло-женную тему, находить нужную информа-цию для ответа на вопрос к тексту и записы-вать ответ.

132

Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи.

Упр. 148-149

Р.т. упр 90-91

Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении.

Распознавать имя прилагательное среди дру-гих частей речи по обобщённому лексичес-кому значению и вопросу. Работать со стра-ничкой для любознательных: ознакомление с историей появления названия имя прилага-тельное и лексическим значением имён прилагательных.

133

Признаки, которые могут обозначать имена прилагательные

Упр. 150-151

Р.т. упр 93,100,

Анализировать высказывания русских писателей о русском языке.

134

Связь имен существительных с именами прилагательными в предложении и в словосочетании

Упр. 152-153

Р.т. упр 92,97

Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры имён прилагательных

135

Употребление в речи имен прилагательных, противоположных по значению

Упр. 154-155

Р.т. упр 94-95

Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному.

Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп.

136

Упражнения в различении имен прилагательных среди однокоренных слов

Упр. 156-157

Р.т. упр 96,

Определять, каким членом предложения является имя прилагательное. Подбирать имена прилагательные - сравнения для характеристики качеств, присущих людям и животным.

137

Изменение имён прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного.

Упр. 158-159

Р.т. упр 102

Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам.

138

Употребление имен прилагательных в единственном и во множественном числе. Литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др.

Упр. 160-162

метро.

облако

(облачко),

Соблюдать литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др.

139

Понятие о тексте-описании Роль имён прилагательных в тексте-описании.

Упр. 163 -166

Распознавать текст-описание.

Наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании.

140

Составление текста-описания натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».

Упр. 170

Р.т. упр 98,

Составлять текст-описание натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка» (под руководством учителя).

141

Сравнение как одно из выразительных средств языка. Составление текста-описания на основе личных наблюдений (описание домашнего животного либо комнатного растения).

Упр. 169

Р.т. упр 103

Составлять текст-описание на основе лич-ных наблюдений (коллективное обсуждение плана подготовительной работы).

142

Обобщение знаний об имени прилагательном

Упр. 167-168

Р.т. упр 104

Определять грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число (единственное или множественное), роль в предложении.

143

Обобщение знаний об имени прилагательном

Проверочная работа «Проверьсебя»

«Проверь себя «с.99

Р.т. 99,101

Самостоятельная проверочная работа

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»

144

Контрольный диктант № 10 по теме «Имя прилагательное»

умения писать слова с изученными орфограммами, подбирать заголовок к тексту, составлять предложение на тему, распознавать изученные части речи

Местоимение

145

Местоимение (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи (общее представление)

Упр. 171-174

Р.т. упр 105-107

платок.

Распознавать личные местоимения (в началь-ной форме) среди других слов и в предложе-нии. Различать местоимения и имена сущес.

146

Упражнения в распознавании местоиме-ний и в употреблении местоимений в речи

Упр. 175-176

Р.т. упр 105-107

различать местоимения, правильно употреб-лять их в речи, совершенствовать навык написания слов с изученными орфограммами

147

Редактирование текста с повторяющимися именами существительными.

Составление текста из предложений с нарушенной последовательностью повествования. Составление по рисункам текста-диалога.

Упр. 177-179

Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями.

Составлять из предложений текст, подбирать к нему заголовок, записывать составленный текст. Составлять по рисункам диалоги. На-ходить в диалогической речи местоимения и определять их роль в высказываниях.

148

Текст-рассуждение. Структура текста-рассуждения.

Упр. 180

Р.т. упр 108-109

Распознавать текст-рассуждение.

Создавать устные и письменные тексты-рассуждения.

149

Обучающее изложение текста-рассужде-ния, воспринятого зрительно

Упр. 181-82

Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям.

150

Проверочная работа «Проверь себя»

«Проверь себя с.107

Р.т. упр 110-111

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»

Предлоги

151

Предлог как часть речи. Ознакомление с наиболее употребительными предлога-ми.

Упр. 183-184

Р.т. упр 112-113

Узнавать предлоги в устной и письменной речи.

152

Раздельное написание предлогов со словами. Функция предлогов в речи

Упр. 185-186

Р.т. упр 114

Правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы).

Раздельно писать предлоги со словами.

153

Правописание предлогов с именами существительными.

Упр. 187-188

Р.т. упр 115

апрель,

Правильно употреблять предлоги в речи

Раздельно писать предлоги со словами.

154

Упражнения в употреблении и написании предлогов

Упр. 189-190

Р.т. упр 116

Правильно употреблять предлоги в речи

Раздельно писать предлоги со словами.

155

Редактирование текста: восстановление деформированного повествовательного текста по рассказу Б. Житкова «Храбрый утенок»

Упр. 191-192

шёл

Редактировать текст; восстанавливать деформированный повествовательный текст.

156

Контрольный диктант № 11 за 2 класс

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

157

Работа над ошибками. Обобщение знаний о частях речи Проверочная работа «Проверь себя»

«Проверь себя» с.113

Р.т.упр.117-118

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»

Повторение (13 ч)

158

Виды текстов. Обобщение знаний о признаках, по которым можно различить текст.

Упражнения в создании текстов разного типа:

Упр. 193-195

Р.т. упр 119-122

Рассматривать репродукцию картины И.И.Шишкина «Утро в сосновом лесу» по данным вопросам, обсуждать план предстоящего рассказа, составлять (под руководством учителя) по картине рассказ, записывать рассказ.

159

Предложение. Знаки препинания в конце предложений

Упр. 196-198

Р.т. упр 123

Обобщение знаний о предложении Правильно оформлять предложение в письменной речи. Признаки предложения и использование в речи.

160

Главные члены предложения их распознавание. Распространение предложений второстепенными членами. Связь слов в предложении

Упр. 199 -202

Р.т. упр 124-126

Понятия «подлежащее», «сказуемое», составление предложений.

Распространённое и нераспространённое предложение

161

Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова, антонимы, синонимы.

Упр. 203-207

Р.т. упр 127-128

лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова, антонимы, синонимы.

162

Части речи и различение их признаков. Роль частей речи в нашей речи. Разбор слова как части речи

Упр. 208-210

Р.т. упр 129-130

Различать части речи по вопросу и значению, употребление в речи

163

Части речи их различение. Разбор слова как части речи

Упр. 211-213

Р.т. упр 131-132

Различать части речи по вопросу и значению, употребление в речи

164

Контрольное списывание текста

Р.т. упр 133-134

Различать части речи по вопросу и значению, употребление в речи

165

Части речи их различение. Разбор слова как части речи

Упр. 214-215

Р.т. упр 135

Различать части речи по вопросу и значению, употребление в речи

166

Звуки и буквы. Алфавит. Звуко-бук-венный разбор слов

Упр. 216-219

Р.т. упр 136

Различать звуки и буквы, деление на слоги, перенос слов

167

Обобщение знаний об изученных правилах правописания. Упражнения в применении этих правил.

Упр. 220-221

Р.т. упр 137

Сопоставление правил об орфограммах в корне. Правильно употреблять Ь раздели-тельный знак на письме

168

Упражнения в применении изученных правил правописания

Упр. 222-223

Р.т. упр 138

Находить в тексте слова, требующие проверки, соотносить проверочные и проверяемые слова

169

Упражнения в применении изученных правил правописания

Упр. 224-225

Находить в тексте слова, требующие проверки, соотносить проверочные и проверяемые слова

170

Итоговый урок по курсу «Русский язык»

РАЗДЕЛ 8.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Примечания

Школа России. Сборник Рабочих Программ М.: Просвещение, 2011 год

Учебники

1. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 2 кл. в 2-х ч. Ч. 1- М.: Просвещение, 2012.

2. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 2 кл. в 2-х ч. Ч. 2- М.: Просвещение, 2012.

Рабочие тетради

Канакина В.П., Рабочая тетрадь по русскому языку для 2 класса: в 2 ч. Ч.1 - М.: Просвещение, 2012.

Канакина В.П., Рабочая тетрадь по русскому языку для 2 класса: в 2 ч. Ч.2 - М.: Просвещение, 2012.

В программе определены цели и ценностные ориентиры начального курса литературного чтения; рассмотрены подходы к структурированию учебного материала и к организации деятельности учащихся; представлены результаты изучения предмета, основное содержание курса, тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности учащихся; описано материально-техническое обеспечение.

Методический аппарат учебников организует ориентировку учащихся при формировании важнейших учебных действий (читать выразительно, делить текст на части, выделять главную мысль, озаглавливать, пересказывать текст, составлять план и т. д.) и обеспечивает их поэтапную отработку. Многие задания ориентированы на коммуникативное взаимодействие учащихся, на развитие у них способности к сотрудничеству при чтении и обсуждении литературных произведений.

Текстовой материал учебников способствует духовно-нравственному развитию младших школьников, осознанию ими важнейших нравственно-этических понятий (дружба, доброта, взаимопонимание, уважение к старшим, любовь к родителям и др.).

Канакина В. П., Горецкий В. Г. Методическое пособие к комплекту «Русский язык: 2 класс». М.: Просвещение, 2011 год

Книги для учителя

Русский язык. 2 класс: Тренинговые упражнения (сост. Н.В. Лободина) - Волгоград, Учитель, 2009
Михмель И.О., Василенко М.В. Тесты по русскому языку 2 класс (1-4), М.: Изд-во Школа, 2010
Фролова Л.А. Русский язык: тесты, 2 класс Тула: Родничок: М. Астрель, 2009
Т.В. Игнатьева Контрольные и проверочные работы по русскому языку для 2 класса М. Издательство «Экзамен», 2010
Т.В. Игнатьева Контрольные работы по русскому языку для 2 класса М. Издательство «Экзамен», 2009
Т.В. Игнатьева Самостоятельные работы по русскому языку для 2 класса М. Издательство «Экзамен», 2009
Тимченко Л.И. Контрольные работы по русскому языку 2 класс. М. Вита-Пресс, 2010

В пособиях рассматриваются теоретические основы обучения чтению, основные положения программы «Литературное чтение» в начальной школе, даются общие рекомендации по организации уроков литературного чтения и поурочные разработки к учебникам.

В книгах рассматриваются требования к обучению творческому чтению и подходы к формированию читательской активности младших школьников

Печатные пособия

Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в примерной программе по русскому языку (в том числе в цифровой форме). Словари по русскому языку.

Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с программой по русскому языку (в том числе в цифровой форме).

Технические средства обучения

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.

Экранно-звуковые пособия

Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений.

Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения (по возможности).

Слайды (диапозитивы), соответствующие содержанию обучения (по возможности).

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения (по возможности)

Оборудование класса

Ученические столы с комплектом стульев.

Стол учительский с тумбой.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.

Полки для книг.

Подставки для книг, держатели для схем и таблиц и т. п.

⇧

⇩