- Учителю
- Поурочные разработки по ИЗО, 1 класс, УМК 'нач. Школа 21 века'
Поурочные разработки по ИЗО, 1 класс, УМК 'нач. Школа 21 века'
Урок 2. ЧЕМ И КАК РИСОВАЛИ ЛЮДИ
Педагогические задачи: способствовать формированию представления о происхождении искусства; содействовать в выборе материала и инструментов для изображения; создать условия для развития умения изображать звуки окружающего мира и тишину.
Основное содержание темы, термины и понятия.
Восприятие произведений искусства. Образная сущность искусства.
Опыт художественно-творческой деятельности. Формирование представлений о происхождении искусства. Как появилось изобразительное искусство? Наскальные рисунки: «Охотники», «Спящий бизон», «Бизон». Настроение и музыка в картинах.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
• познавательные; общеучебные -- восприятие изобразительного искусства; осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме; понимание назначения условных обозначений и свободное ориентирование в них; формулирование ответов на вопросы учителя; осуществление поиска информации в учебной литературе, книгах, журналах;
логические - осуществление анализа рисунков, иллюстраций;
-
регулятивные: принимать учебную задачу и планироватьее выполнение; адекватно воспринимать информацию;
-
коммуникативные: уметь слушать собеседника, строитьпонятные высказывания.
Личностные: эмоционально-ценностно относятся к искусству.
Тип урока: комбинированный/решение учебной задачи.
Образовательные ресурсы:
Зрительный ряд: К. Бриттов «В мае. Зазеленело» (фрагмент), М. Аветисян «Джаджур», А. Герасимов «После дождя», Р. Фальк «Бухта в Балаклаве», К. Моне «Стог сена».
Музыкальный ряд: С. Прокофьев «Прогулка»,
Сценарий урока .
Организационный момент.
Проверка готовности к уроку.
- Проверим, не забыли ли вы приготовить необходимые принадлежности к уроку.
Рисование не просто увлечение,
Это навыками овладение.
Мы учимся фантазировать, воображать,
Затем на бумаге акварелью изображать. П. Работа по теме урока,
Словесно-иллюстрированный рассказ с элементами беседы «Что такое изобразительное искусство?».
-
Что относится к изобразительному искусству?
-
Где мы можем встретить произведения искусства?
-
Кто из вас был в музеях?
-
Какие произведения искусства мы можем видеть в музеях?
-
Давайте совершим экскурсию по музею, где хранятся про
изведения искусства. Нашу экскурсию в музей сопровождает
музыкальное произведение С. Прокофьева «Прогулка».
Просмотр презентации «Произведения изобразительного искусства» (презентацию учитель готовит самостоятельно),
-Как появилось изобразительное искусство? Рассматривание иллюстраций в учебнике.
- Как вы думаете, когда и кем были сделаны эти рисунки?
- Эти рисунки выполнены очень давно самыми первыми художниками в мире - древними людьми. Они жили в пещерах,охотились на животных, собирали плоды и ягоды. И об этом мыузнали на их рисунках. Такие рисунки невозможно поместить
в музее, потому что они нарисованы на скалах. Наскальная живопись сохранилась до нашего времени.
Физкультминутка
БАБОЧКА
Утром'бабочка проснулась,
Улыбнулась, потянулась
Раз - росой она умылась,
Два - изящно покружилась,
Три - нагнулась и присела,
На четыре - улетела.
III. Творческая практическая работа.
- Художник должен слышать звуки окружающего мира, чувствовать запахи. Вслушайтесь в мир звуков. Попробуйте нарисовать эти звуки и тишину.
IV. Итог урока. Рефлексия.
Организация выставки работ учащихся.
-
Придумайте название выставки.
-
Наш урок подходит к кониу. Был ли он интересен? Полезен?
-
Узнали ли вы что-либо новое?
- Попробуйте дать оценку уроку.
Урок 3
ЗНАКОМСТВО С ПАЛИТРОЙ. СОЗДАНИЕ СВОИХ ЦВЕТОВ И ОТТЕНКОВ
Педагогические задачи: способствовать ознакомлению с гуашью, палитрой и формированию навыка с ней работать; содействовать развитию умения наблюдать за изменениями в природе, передавать в цвете свое впечатление от увиденного в природе и окружающей действительности.
Основное содержание темы, термины и понятия.
Виды художественной деятельности. Восприятие произведений искусства.
Образная сущность искусства. Опыт художественно-творческой деятельности. Азбука искусства. Цвет. Чем работает художник? Материалы, инструменты художника (краски, карандаши, тушь, фломастеры, кисти). Палитра художника, на которой смешивают краски, чтобы получать новые красивые цвета. Правила работы^ обращения с художественными материалами. Гуашь. Кисть в руке художника. «Семья» кисточек. Техника работы с кисточкой. Времена года. Краски осени. Роль цвета в передаче разного настроения, создания нужного образа, выражения своего отношения к миру. Представление о роли изобразительного искусства в организации материального окружения человека в его повседневной жизни.
Фантазия. Рассматривание «волшебных» камней. Эти красивые причудливые узоры похожи на сказочные дворцы, сады, подводное царство. А что эти узоры напоминают тебе? Рисование и раскрашивание «волшебных» камней во дворце Морского царя.
Универсальные учебные действия (метапредметные);
-
познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об особенностях художественного творчества, .о жанре изобразительного искусства;
самостоятельное решение учебно-художественной задачи припередаче образа формы и цвета объекта; логические - осуществление качественной характеристики объекта (репродукций), за
мены терминов (понятий) их определениями; анализ признаковобъекта; выявление специфики, средств выразительности в произведениях искусства; постановка и решение проблем ~ сочинение красками сказки, рисование картины-фантазии; -
регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу;осуществлять взаимоконтроль при выполнении заданий на карточках, при организации рабочего места, при составлении композиции, по соблюдению правил работы и использованию художественных материалов; оценивать правильность выполнения рисунка в жанре на уровне ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям учебной задачи и признакам жанра; дополнять, уточнять высказанные мнения по существу поставленного вопроса (задания);
-
коммуникативные: уметь сотрудничать в художественных работах, полно и точно выражать свои мысли о впечатлениях по результатам наблюдений, об отношении к рассматриваемым репродукциям.
-
личностные: стремятся к самоконтролю процесса выполнения творческого задания; эмоционально-ценностно относятся к природе и искусству.
-
Тип урока; комбинированный/решение учебной задачи.
-
Образовательные ресурсы.
-
Зрительный ряд: Ф. Васильев «Болото в лесу», А. Бух «Осень», П. Клее «Дороги и проселки», «Однажды возникнув во мгле ночи...».
Сценарий урока
I. Организационный момент.
-
Проверка готовности куроку.
-
Беседа с кукольным персонажем, ученым Хрюшей (учитель озвучивает роль Хрюшы). ,
-
- Ребята, шел я по лесной тропинке и наткнулся на этот мешок. Ой, а здесь что-то написано. Кто прочитает? Ученик. Не заглядывай в мешок, Не надейся на глазок, А рукою поводи, Догадайся и скажи.
-
- Ребята, хотите помочь мне узнать, что в мешке? Учитель проходит ПорядаМ.
-
Игра «Что в мешке?».
Не заглядывая, дети опускают руку в мешок, предложенный героем. Они ощупывают предмет, запоминают его форму, стараются понять свои ощущения от прикосновения к поверхности предмета.
- Вы догадались, кто спрятался в мешке? А на бумаге вы можете изобразить этот предмет?
П. Изучение нового материала.
Учитель предлагает рассмотреть картины, представленные на уроке, проводит беседу об изображенных временах года, красках осени, роли цвета в передаче разного настроения, со-шании нужного образа, выражении своего отношения к миру.
-
Вы хотите тоже уметь так рисовать?
-
Начинать учиться рисовать легче гуашевыми красками.
Гуашь (фр. СоиасЬе, итал. §иаг20 водная краска, плеск) -
вид акварельных красок, более плотный и матовый, чем обычная акварель.
- Произведения искусства, выполненные гуашью, тоже носят название «гуашь».
Гуашевые краски изготавливаются из пигментов и клея с добавлением белил. Примесь белил придает гуаши матовую бархатистость, но при высыхании цвет несколько выбеливается (высветляется), что должен учитывать художник в процессе рисования. С помощью гуашевых красок можно перекрывать темные тона светлыми. Высохшее изображение, сделанное гуашью, слегка светлее влажного, что делает сложным подбор цвета. Основа также может быть чувствительной к образованию трещин, если наложена слишком толсто.
Гуашью можно работать не только на бумаге, но и на грунтованном (неразмываемом) холсте, на ткани, картоне, фанере. Гуашь широко применяется в декорационной живописи, при
выполнении различных эскизов. Очень часто используют ее для цветных набросков. Гуашь удобна в работе и, что важно, дает возможность вносить исправления в процессе работы. Слой краски средней толщины сохнет от 30 минут до 3 часов в зависимости от влажности воздуха. Плакатная гуашь отличается от художественной большей кроющей способностью и цветовой насыщенностью. Это достигается заменой цинковых белил каолином, меньше разбеливающим краску и делающим ее более плотной, насыщенной и звучной.
Гуашь - очень добрая краска, она позволяет быстро исправлять ошибки в рисунке. Если цвет не нравится, его можно закрасить другим цветом, и картина от этого не испортится. Гуашью можно рисовать сразу, без карандаша.
Гуашевые краски разводятся водой. При работе с красками желательно пользоваться палитрой,
-
Что это такое?
-
На палитре художник смешивает разные цвета для полу
чения нужного оттенка. Палитра может быть из оргстекла, фа
неры и иметь форму прямоугольника или овала.