Рабочая программа по литературному чтению 3 класс УМК 'Школа России' по ФГОС

Пояснительная записка.

Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования с учетом межпредметных и внутрипредметных связей ,логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться, на основе авторской программы «Литературное чтение» авторов Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, Л.А.Виноградской ,учебника «Литературное чтение» в двух частях авторов Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, Л.А.Виноградской Москва «Просвещение»2012г.рекомендованного Министерством образования и науки Российской Федерации и на основе приказа МБОУ «Кураловская СОШ» №54/1 «Положение о рабочей программе педагога» от 15.06.2014г

Литературное чтение - один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный на-вык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребѐнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

Изучение литературного чтения в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

• Овладение навыком осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения, как базовым в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;

• Развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова;

• Воспитание интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Федеральный компонент государственного стандарта начального общего образования.

• Примерная программа по литературному чтению начального общего образования.

• Л.Ф. Клималова, В.Г. Горецкий «Литературное чтение» учебник для 3 класса; в 2 частях. М; «Просвещение», 2012 г.

• С.В. Кутявина « Поурочные разработки по литературному чтению» 3 кл. М; «Вако», 2014 г

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА.

«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребѐнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжения четырѐх лет обучения меняются приѐмы овладения навыком чтения: сначала идѐт освоение целостных (синтетических) приѐмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приѐмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приѐмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведѐтся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приѐмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на

предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объѐме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выра-жений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приѐмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребѐнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актѐров, режиссѐров и

художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений

МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Рабочая программа рассчитана на 68 часов в год, 2 часа в неделю, в соответствии с учебным планом школы, который используется для расширения содержания тем следующих разделов.

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА.

Обучение литературному чтению строится на основе понимания того, что литература - это явление национальной и мировой культуры, средство сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; осознании значимости чтения для личного развития; формирования представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формировании потребности в систематическом чтении.

РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА.

Личностные: 1) формирование чувства гордости за свою Родину, еѐ историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2. формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

2. воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

2. развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

2. формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

3. овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

2. принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич-ностного смысла учения;

2. развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9. развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать кон-фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

9. наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование

установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные: 1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств еѐ осуществления;

2. освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

2. формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

2. формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

2. использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

3. активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

2. использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

2. овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

2. овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

2. готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своѐ мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

2. умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей еѐ достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

2. готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учѐта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные: 1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; 2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и еѐ людях, окружающем мире,

культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3. достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приѐмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

3. использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

3. умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

3. умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и опре-делять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

3. умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и ху-дожественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование - создание текста по аналогии, рассуждение - письменный ответ на вопрос, описание - характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

   8. развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного

произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

Содержание тем учебного курса (68 часов)

Учебно-тематический план.

В том числе, количество

часов на проведение

№

Наименование разделов, тем

Кол-во

Лабораторныхработ

Практическихработ

Контрольныхработ

Уроковразвитияречи

п/п

часов

1

Самое великое чудо на свете

2

2

Устное народное творчество

5

3

Поэтическая тетрадь №1

6

4

Великие русские писатели

11

5

Поэтическая тетрадь №2

6

6

Литературные сказки

5

7

Были и небылицы

6

8

Поэтическая тетрадь №3

3

9

Люби живое

9

10

Поэтическая тетрадь №4

6

11

Собирай по ягодке - наберѐшь

7

кузовок

По страницам детских журналов

12

«Мурзилка»

и

«Весѐлые

4

картинки»

13

Зарубежная литература

4

Итого:

68

Самое великое чудо на свете (2 ч.)

Рукописные книги древней Руси. Первопечатник Иван Федоров.

Устное народное творчество (5ч.)

Русские народные песни. Небылицы. Докучные сказки. Сестрица Алѐнушка и братец Иванушка. Иван-царевич и Серый волк. Сивка-Бурка. Обобщение «Устное народное творчество».

Поэтическая тетрадь №1 (6 ч.)

Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза». А.А. Фет «Мама, глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивы». И.С. Никитин «Полно, степь моя…», «Утро. Встреча зимы». И.З. Суриков «Детства, зима». Обобщение «Страницы русской классики».

Великие русские писатели (11 ч.)

А.С. Пушкина «Уж небо осенью дышало…», «За весной, красой природы», «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Сказка о царе Салтане, о сыне его…». И.А. Крылов «Мартышка и очки», «Зеркало и обезьяна», «Ворона и лисица». М.Ю. Лермонтов «Утес», «Горные вершины». Л.Н. Толстой «Акула», «Прыжок», «Лев и собачка», «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода у моря». Обобщение «Великие русские писатели».

Поэтическая тетрадь №2 (6 ч.)

А.Н. Некрасов «Славная осень», «Дедушка Мазай и зайцы». Н.Д. Бальмонт «Золотое слово». И.А. Бунин «Детство», «Полевые цветы». Обобщение «Поэтическая тетрадь».

Литературные сказки (5ч.)

Д.И. Малин-Сибиряк «Алѐнушкины сказки», В.М. Гаршин «Лягушка путешественница». В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович». Обобщение «Литературные сказки».

Были и небылицы (6 ч.)

М. Горький (А.М. Плешанов) «Случай с Евсейкой». Н.Г. Паустовский «Растрѐпанный воробей». А.И. Куприн «Слон». Обобщение «Были и небылицы».

Поэтическая тетрадь №3 (3 ч.)

Саша Черный «Что ты тискаешь утѐнка?», «Воробей», «Слон». А.А. Блок «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона». С.А. Есенин «Черѐмуха»

Люби живое (9 ч.)

М.М. Пришвин «Моя Родина», И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек». В.И. Белов «Малька провинилась», «Ещѐ про Мальку». В.В. Бианки «Мышонок Пик». Б.С. Житков «Про обезьянку». В.Л. Дуров «Наша Жучка». В.П. Астафьев «Капалуха». В.Ю. Драгунский «Он живой и светиться».

Поэтическая тетрадь №4 (6 ч.)

Обобщение. Люби живое. С.Я. Маршак «Гроза днѐм». А.Л. Барто «Разлука», «В театре». С.В. Михалков «Если». Е.А. Благинина «Кукушка», «Котѐнок». Обобщение «Поэтическая тетрадь».

«Собирай по ягодке - наберѐшь кузовок» (7 ч.)

Б.В. Шергин «Собирай по ягодке - наберѐшь кузовок». А.П. Платонов «Цветок на земле», «Ещѐ мама». М.М. Зощенко «Золотые слова», «Великие путешественники». Н.Н. Носов «Федина задача», «Телефон». В.Ю. Драгунский «Друг детства». Обобщение «Собирай по ягодке - наберѐшь кузовок».

По страницам детских журналов «Мурзилка» и «Весѐлые картинки» (4 ч.)

Ю.И. Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели». Г.Б. Остер «Вредные советы», «Как получаются легенды». Р. Сеф «Весѐлые стихи»

Зарубежная литература (4 ч.)

Древнегреческий миф «Храбрый Персей». Г.Х. Андерсен «Гадкий утенок». Обобщение.

Требования к уровню подготовки учащихся по литературному чтению 3 класса

В результате изучения литературного чтения ученик должен знать/понимать:

 Названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;

Уметь:

• Различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);

• Читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);

• Определять тему и главную мысль произведения;

• Пересказывать текст (объем не более 1,5 страницы)

• Делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

• Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения;

• Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

• Создавать небольшой устный текст на заданную тему;

• Приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

• Различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), сказки народные и литературные.

• Приводить примеры художественных произведений разнообразной тематики по изученному материалу;



Использовать приобретѐнные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

 Для самостоятельного чтения книг;

• Высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении;

• Самостоятельного выбора и определения содержания книги по еѐ элементам;

• Работы с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).

Учебно-методическое обеспечение. Список литературы.

• Федеральный компонент государственного стандарта начального общего образования.

• Примерная программа по литературному чтению начального общего образования.

• Л.Ф. Клималова, В.Г. Горецкий «Литературное чтение» учебник для 3 класса; в 2 частях. М; «Просвещение», 2012 г.

• С.В. Кутявина « Поурочные разработки по литературному чтению» 3 кл. М; «Вако», 2014 г.

Календарно - тематическое планирование.

№

Тема урока

Количе

Вид учебной деятельности

Планируемые

Дата

Примечание

п\п

ство

результаты

часов

обучения

План

Факт

Самое великое чудо на свете - 2 часа

1

Рукописные книги 1

Произведения устного народного

Древней Руси

творчества

2

Первопечатник

1

Способ чтения: чтение целыми

Иван Федоров

словами с переходом на

определение смысла фразы,

опережающее прочтение

Учащиеся должны знать (понимать) различные произведения устного народного творчества.

Учащиеся должны, уметь приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки)