Обогащение словарного запаса учащихся. Формы и методы работы над словарными словами

Учитель начальных классов Байжуманова Шолпан Токеновна

«Школа-гимназия №31»

Город Астана

Обогащение словарного запаса учащихся.

«Для всего, что существует в природе - воды, воздуха, неба, облаков, солнца, дождя, лесов, болот, рек и озёр, лугов и полей, цветов и трав, - в русском языке есть великое множество хороших слов и названий». Эти слова К.Г. Паустовского должны помочь ребятам осознать один важный момент: слова - инструмент познания мира. Через слово ученики узнают и осознают законы языка, убеждаются в его точности, красоте, выразительности, богатстве и сложности. Я стараюсь в своей работе

- максимально, с учетом возрастных особенностей учащихся работать по обогащению словарного запаса детей.

- учу использовать слова в их наиболее точном значении.

При организации работы над словарём считаю, что это имеет большое воспитательно-образовательное значение для формирования личности ученика. На уроках нас интересуют не только словарные слова, незнакомые учащимся, но и обычные слова, о которых Вадим Шефнер писал так:

«Сотни слов, родных и метких,

Сникнув, голос потеряв.

Взаперти, как птицы в клетках,

Дремлют в толстых словарях.

Ты их выпусти оттуда.

В быт обыденный верни,

Чтобы речь - людское чудо -

Не скудела в наши дни.»

Чем раньше ребенок заведет дружбу со словарем, тем шире будет его кругозор, основательнее знания.

Приёмы словарной работы на уроках русского языка в начальной школе тесно связаны с изучением безударных гласных, непроверяемых безударных гласных корня. Я стараюсь научить детей видеть свои ошибки, вырабатываю у них «орфографическую зоркость». Вот пример того, как я работаю при знакомстве с новым словом:

-чтение слова с доски;

-обозначение ударения;

-выделение корня;

-нахождение безударной гласной, непроверяемой ударением;

-письмо слова в словарик;

-разбор слова по составу;

-подбор родственных слов;

-этимологический анализ;

-составление с данным словом словосочетания, предложения.

В классе имеется стенд «Запомни эти слова». Вот, например, знакомство со значением и написанием слова «медведь»:

-Угадайте, о ком идет речь? «Летом бродит без дороги между сосен и берёз, а зимой он спит в берлоге, от мороза прячет нос» ( вывешивается картинка с изображением медведя, карточка со словом «медведь»).

-Что вы знаете о медведе? Где он живет? Чем питается? Почему его считают лакомкой?

Чтение слова по слогам: «мед-ведь»

Чтение сообщения из «Этимологического словарика»

Произнесите слово с ударением. Назовите безударную гласную в слове.

-Запомните: слово «медведь» пишется с безударной гласной «е» в первом слоге.

-Почему слово пишется с гласной «е»? (мёд ведает)

Для запоминания слов использую следующие задания:

-объяснение значения слов

-орфографическая работа (ударение, звукобуквенный анализ слова).

-подбор синонимов, антонимов

-составление рассказов из группы словарных слов (декабрь, мороз, коньки, ребята).

-картинный словарь

-запись словарных слов в порядке возрастания слогов или наоборот

-образование единственного числа из множественного или наоборот (учитель- учителя, огороды-огород).

-образование другой части речи (берёза - берёзовая)

-выписывание словарных слов в несколько столбиков:

А) по родам б) по числам в) по склонениям.

-восстановление деформированного текста или предложения (ребята, огороде, в , собирали, и , огурцы, помидоры, горох, корзины).

-запись слов с разными предлогами ( к площади, у площади, на площади)

-просклонять словарное слово

-образовать новое слово при помощи суффикса (берёза-берёзка, берег-бережок)

-заменить синонимами (водитель-шофёр) или антонимами (юг-север).

-самодиктант и взаимопроверка.

Эти виды работ помогают выявлять уровень знаний учащихся, так как выполняются как с учителем, так и в работе в паре, группе и самостоятельно. С целью эффективности обучения (орфограммы) словарным словам использую компьютерную программу. Игра «Шерлок Холмс», где детям даётся задание разгадать головоломку, которую может решить только Шерлок Холмс. Дети должны вставить в слова пропущенные буквы. По окончании работы на экране появляется словесная оценка.

Оценка 5. Молодец! Ты правильно вставил буквы в словарные слова. Будешь как великий Шерлок Холмс.

Оценка 4. Хорошо! Вы правильно вставили буквы почти во все слова. Вероятно, Шерлоком Холмсом Вы не будете, но на роль доктора Ватсона вполне сгодитесь.

Оценка 3 и ниже. Слабоватенько! Вы плохо знаете словарные слова. Будете преследовать преступников на мотоцикле, как это делал лейтенант Полищук.

Все вышеперечисленные формы и методы работы на уроках русского языка со словарными словами - это не эпизод в работе, а систематическая, хорошо организованная работа, так как, совершенствуя свою речь, овладевая богатством языка у детей, возникает потребность общения. Ведь речь является своеобразным зеркалом культуры и образованности человека. «Знать русский язык - значит, открыть глаза на мир. Знание чужого языка и культуры делает человека равноправным с этим народом. «Тот, кто воспринимает чужую культуру, делает шаг к более широкому взгляду на мир», - говорил Абай в 25 Слове.

Развивая речь ребенка, мы развиваем его интеллект. Только через развитие речи возможно становление и развитие мышления, воображения, представления, высших эмоций. Подбирая то или иное содержание, необходимо помнить о психологических особенностях младших школьников. Я стараюсь, чтобы оно было эмоционально окрашено, доступно по изложению, имело элементы занимательности.

К.Д.Ушинский писал: «Дитя, которое не привыкло вникать в смысл слова, тёмно, понимает или вовсе не понимает его настоящего значения и не получило навыка распоряжаться им свободно в устной и письменной речи, всегда будет страдать от этого коренного недостатка при изучении всякого другого предмета.»

Литература.

1. Редозубов С.П. «Методика русского языка в начальной школе» М. 1983 г.

2. Рождественский Н.С. «Обучение орфографии в начальных классах» М. 1990 г.

3. Успенский Л.В. «Культура речи» М. 1995 г.

4. Горбачевич К.С. «Нормы современного русского литературного языка» М. 1999 г.

5. Гвоздев А.Н. «Вопросы изучения детской речи» М.1990 г.

6. Львов М.Р.«Основы развития речи младших школьников» М. «Просвещение» 1990

7. Канакин В.П.«Работа над трудными словами в начальных классах» М. «Просвещение» 1991 г.

8. Ященко С.А. «Учить словарные слова легко и интересно» «Начальная школа»1992 г. №7,8