- Учителю
- Календарно-тематическое планирование по математике 1 класс
Календарно-тематическое планирование по математике 1 класс
Номер |
Наименование разделов и тем |
Характеристика основных видов деятельности ученика |
Плановые сроки прохождения темы |
Фактические сроки (коррекция) |
ЧАСТЬ 1 Первая четверть (36 ч) Сравнение и счет предметов (12 ч) | ||||
1 |
Какая бывает форма. с.4-5 |
Выделять в окружающей обстановке объекты по указанным признакам. Называть признаки различия, сходства предметов.Исследовать предметы окружающей обстановки и сопоставлять их с геометрическими формами: круглая, прямоугольная, квадратная, треугольная, овальная. |
2.09 |
|
2 |
Разговор о величине. с.6-7 |
Сравнивать предметы по форме, размерам и другим признакам.Распознавать фигуры: треугольник, квадрат, круг, прямоугольник.Описывать признаки предметов с использованием слов: большой-маленький, высокий - низкий, широкий - узкий, шире - уже, толстый - тонкий, длинный - короткий. |
3.09 |
|
3 |
Расположение предметов. с.8-9 |
Наблюдать, анализировать и описывать расположение объектов с использованием слов: наверху - внизу, выше - ниже, верхний - нижний, слева - справа, левее - правее, рядом, около, посередине, под, у, над, перед, за, между, близко - далеко, ближе - дальше, впереди - позади. |
4.09 |
|
4 |
Количественный счет предметов. с.10-11 |
Отсчитывать из множества предметов заданное количество отдельных предметов.Оценивать количество предметов и проверять сделанные оценки подсчётом. Вести счёт как в прямом, так и в обратном порядке в пределах 10 |
8.09 |
|
5 |
Порядковый счет предметов. с.12-13 |
Называть числа в порядке их следования при счете. Вести порядковый счет предметов.Устанавливать и называть порядковый номер каждого предмета в ряду, используя числительные: первый, второй… |
9.09 |
|
6 |
Чем похожи? Чем различаются? с.14-15 |
Находить признаки отличия, сходства двух-трех предметов. Находить закономерности в ряду предметов или фигур. Группировать объекты по заданному или самостоятельно выявленному правилу |
10.09 |
|
7 |
Расположение предметов по размеру. с.16-17 |
Упорядочивать объекты. Устанавливать порядок расположения предметов по величине. Моделировать отношения строгого порядка с помощью стрелочных схем |
11.09 |
|
8 |
Столько же. Больше. Меньше. с.18-19 |
Сравнивать две группы предметов, устанавливая взаимно-однозначное соответствие между предметами этих групп и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счете. Делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше) |
15.09 |
|
9 |
Что сначала? Что потом? с.20-21 |
Упорядочивать события, располагая их в порядке следования (раньше, позже, ещё позднее). Читать и описывать маршруты движения, используя слова: вверх - вниз, вправо - влево. |
16.09 |
|
10 |
На сколько больше? На сколько меньше? с.22-23 |
Сравнивать две группы предметов, устанавливая взаимно-однозначное соответствие между предметами этих групп и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счете. Делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько |
17.09 |
|
11 |
Сравнение чисел. с.24-25 |
Сравнивать две группы предметов, устанавливая взаимно-однозначное соответствие между предметами этих групп и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счете. Делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько |
18.09 |
|
12 |
Урок повторения и самоконтроля. с.26-27 |
Контролировать и оценивать свою работу и её результат |
22.09 |
|
Множества и действия над ними (9 ч) | ||||
13 |
Множество. Элемент множества. с.28-29 |
Называть элементы множества, характеристическое свойство элементов множества. Группировать элементы множества в зависимости от указанного или самостоятельно выявленного свойства. Задавать множество наглядно или перечислением его элементов. Устанавливать равные множества |
23.09 |
|
14 |
Части множества. с.30-31 |
Называть элементы множества, характеристическое свойство элементов множества. Группировать элементы множества в зависимости от указанного или самостоятельно выявленного свойства. Задавать множество наглядно или перечислением его элементов. Устанавливать равные множества |
24.09 |
|
15 |
Деление множества на части. с.32-33 |
Задавать множество наглядно или перечислением его элементов. Устанавливать равные множества
|
25.09 |
|
16 |
Равные множества. с.34-35 |
Устанавливать равные множества |
29.09 |
|
17 |
Сравнение множеств. с.36-37 |
Устанавливать равные множества
|
30.09 |
|
18 |
Точки и линии. с.38-39 |
Распознавать точки и линии на чертеже. Называть обозначение точки. |
1.10 |
|
19 |
Внутри. Вне. Между. с.40-41 |
Располагать точки на прямой и плоскости в указанном порядке. Описывать порядок расположения точек, используя слова: внутри, вне, между. Моделировать на прямой и на плоскости отношения: внутри, вне, между. Рисовать орнаменты и бордюры |
2.10 |
|
20 |
Расположение предметов в пространстве. с.42-43 |
Располагать точки на прямой и плоскости в указанном порядке. Описывать порядок расположения точек, используя слова: внутри, вне, между. Моделировать на прямой и на плоскости отношения: внутри, вне, между. Рисовать орнаменты и бордюры |
6.10 |
|
21 |
Урок повторения и самоконтроля. Проверочная работа. с.44-45 |
Контролировать и оценивать свою работу и её результат |
7.10 |
|
Числа от 1 до 10. Число 0 Нумерация (15 ч) | ||||
22 |
Работа над ошибками. Число и цифра 1. с.46-47 |
Писать цифру 1. Соотносить цифру и число 1 |
8.10 |
|
23 |
Число и цифра 2. с.48-49 |
Писать цифру 2. Соотносить цифру и число 2 |
9.10 |
|
24 |
Прямая и ее обозначение. с.50-51 |
Различать и называть прямую линию. Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями. Изображать на чертеже прямую линию с помощью линейки. Обозначать прямую двумя точками |
13.10 |
|
25 |
Рассказы по картинкам. с.52-53 |
Составлять рассказ по парным картинкам или схематическим рисункам, на которых представлены ситуации, иллюстрирующие действие сложения (вычитания) |
14.10 |
|
26 |
Знаки «+» (плюс), «-» (минус), «=» (равно) . с.54-55 |
Составлять рассказ по тройным картинкам, иллюстрирующим действие сложения (вычитания), с указанием на каждой из них ключевого слова: «Было. Положили ещё. Стало» или «Было. Улетел. Осталось». Читать, записывать и составлять числовые выражения с использованием знаков + (плюс), - (минус), = (равно) |
15.10 |
|
27 |
Отрезок и его обозначение. с.56-57 |
Различать, изображать и называть отрезок на чертеже. Сравнивать отрезки на глаз, наложением или с помощью мерки |
16.10 |
|
28 |
Число и цифра 3. с.58-59 |
Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 3 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности. Писать цифры от 1 до 3. Соотносить цифру и число 3. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Составлять числа от 2 до 3 из пары чисел (2 - это 1 и 1; 3 - это - 2 и 1) |
20.10 |
|
29 |
Треугольник. с.60-61 |
Различать, изображать и называть треугольник на чертеже. Конструировать различные виды треугольников из 3 палочек или полосок |
21.10 |
|
30 |
Число и цифра 4. с.62-63 |
Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 4 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности. Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счета. Писать цифры от 1 до 4. Соотносить цифру и число 4. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Составлять из двух чисел числа от 2 до 4 (2 - это 1 и 1; 4 - это 2 и 2) |
22.10 |
|
31 |
Четырехугольник. Прямоугольник. с.64-65 |
Различать, изображать и называть четырехугольник на чертеже. Конструировать различные виды четырехугольников (прямоугольников) из 4 палочек или полосок. Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами. Классифицировать (объединять в группы) геометрические фигуры по самостоятельно установленному основанию |
23.10 |
|
32 |
Сравнение чисел. с.66-67 |
Сравнивать числа от 1 до 4, записывать результат сравнения с помощью знаков > (больше), < (меньше) |
27.10 |
|
33 |
Число и цифра 5. с.68-69 |
Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 5 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности. Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счета. Писать цифры от 1 до 5. Соотносить цифру и число 5. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Составлять числа от 2 до 5 из пары чисел (3 - это 1и 2; 5 - это 3 и 2). Сравнивать числа в пределах 5 |
05.11 |
|
34 |
Число и цифра 6. с.70-71 |
Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 6 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности. Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счета. Писать цифры от 1 до 6. Соотносить цифру и число 6. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Составлять числа от 2 до 6 из пары чисел (5 - это 4и 1; 6 - это 3 и 3). Сравнивать числа в пределах 6 |
6.11 |
|
35 |
Урок повторения и самоконтроля. Проверочная работа |
Контролировать и оценивать свою работу и её результат |
10.11 |
|
36 |
Работа над ошибками. Замкнутые и незамкнутые линии. с.72-73 |
Распознавать на чертеже замкнутые и незамкнутые линии, изображать их от руки и с помощью чертежных инструментов. Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами |
11.11 |
|
Вторая четверть (28 ч) Числа от 1 до 10. Число 0 | ||||
37 |
Сложение. с.74-75 |
Моделировать ситуации, иллюстрирующие действие сложения (вычитания). Составлять числовые выражения на нахождение суммы (разности). Вычислять сумму (разность) чисел в пределах 10. Читать числовые выражения на сложение с использованием термина «сумма» различными способами |
12.11 |
|
38 |
Вычитание. с.76-77 |
Моделировать ситуации, иллюстрирующие действие вычитания. Составлять числовые выражения на нахождение разности. Вычислять разность чисел в пределах 10. Читать числовые выражения на вычитание с использованием термина «разность» различными способами |
13.11 |
|
39 |
Число и цифра 7. с.78-79 |
Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 7 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности. Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счета. Писать цифры от 1 до 7. Соотносить цифру и число 7. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Составлять числа от 2 до 7 из пары чисел (7 - это 4и 3; 6 - это 3 и 3). Сравнивать числа в пределах 7 и записывать результат сравнения, используя знаки сравнения |
17.11 |
|
40 |
Длина отрезка. с.80-81 |
Упорядочивать объекты по длине ( на глаз, наложением, с использованием мерок). Сравнивать длины отрезков на глаз, с помощью полоски бумаги, нити, общей мерки |
18.11 |
|
41 |
Число и цифра 0. с.82-83 |
Называть и записывать число 0. Образовывать число 0 последовательным вычитанием всех единиц из данного числа. Сравнивать любые два числа в пределах от 0 до 7. Использовать свойства нуля в вычислениях |
19.11 |
|
42 |
Число и цифра 8. с.84-85 |
Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности. Писать цифры от 0 до 9. Соотносить цифру и число 7. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Упорядочивать заданные числа. Составлять числа от 2 до 10 из пары чисел (4 - это 2 и 2; 4 - это 3 и 1). Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать результат работы |
20.11 |
|
43 |
Число и цифра 9. с.86-87 |
Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности. Писать цифры от 0 до 9. Соотносить цифру и число 7. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Упорядочивать заданные числа. Составлять числа от 2 до 10 из пары чисел (4 - это 2 и 2; 4 - это 3 и 1). Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать результат работы |
24.11 |
|
44 |
Число и цифра 10. с.88-89 |
Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности. Писать цифры от 0 до 9. Соотносить цифру и число 7. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Упорядочивать заданные числа. Составлять числа от 2 до 10 из пары чисел (4 - это 2 и 2; 4 - это 3 и 1). Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать результат работы |
25.11 |
|
45 |
Урок повторения и самоконтроля. Проверочная работа. с.90-91 |
Контролировать и оценивать свою работу и её результат |
26.11 |
|
Числа от 1 до 10. Число 0 Сложение и вычитание (19 ч) | ||||
46 |
Работа над ошибками. Числовой отрезок. с.92-93 |
Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности. Писать цифры от 0 до 9. Соотносить цифру и число 7. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Упорядочивать заданные числа. Составлять числа от 2 до 10 из пары чисел (4 - это 2 и 2; 4 - это 3 и 1). Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать результат работы |
27.11 |
|
47 |
Прибавить и вычесть 1. с.94-95 |
Моделировать действия сложения и вычитания с помощью числового отрезка; составлять по рисункам схемы арифметических действий сложения и вычитания, записывать по ним числовые равенства |
1.12 |
|
48 |
Решение примеров □ + 1, □ - 1. с.96-97 |
Выполнять сложение и вычитание вида □ + 1; □ - 1. Присчитывать и отсчитывать по 1 |
2.12 |
|
49 |
Примеры в несколько действий. с.98-99 |
Выполнять сложение и вычитание вида □ + 1; □ - 1. Присчитывать и отсчитывать по 1 |
3.12 |
|
50 |
Прибавить и вычесть 2. с.100-101 |
Моделировать вычисления (сложение, вычитание) в несколько действий с помощью числового отрезка. Контролировать ход и результат вычислений |
4.12 |
|
51 |
Решение примеров □ + 2, □ - 2. с.102-103 |
Выполнять сложение и вычитание вида + 1, + 2. Присчитывать и отсчитывать по 1, по 2. Моделировать способы прибавления и вычитания числа 2 с помощью числового отрезка. |
8.12 |
|
52 |
Задача. с.104-105 |
Работать в паре при проведении математической игры «Заполни домик» |
9.12 |
|
53 |
Прибавить и вычесть 3. с.106-107 |
Моделировать и решать задачи, раскрывающие смысл действий сложения и вычитания. Составлять задачи на сложение и вычитание по одному и тому же рисунку, схематическому чертежу, решению. Выделять задачи из предложенных текстов. Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом |
10.12 |
|
54 |
Решение примеров □ + 3, □ - 3. с.108-109 |
Моделировать способы прибавления и вычитания числа 3 с помощью числового отрезка. Работать в паре при проведении математической игры «Заполни домик» |
11.12 |
|
55 |
Сантиметр. с.110-111 |
Моделировать способы прибавления и вычитания числа 3 с помощью числового отрезка. Работать в паре при проведении математической игры «Заполни домик» |
15.12 |
|
56 |
Прибавить и вычесть 4. с.112-113 |
Выполнять сложение и вычитание вида: + 1, Присчитывать и отсчитывать по 1, по 2, по 3, по 4. Моделировать способы прибавления и вычитания числа 4 с помощью числового отрезка. Работать в паре при проведении математической игры «Заполни домик» |
16.12 |
|
57 |
Решение примеров □ + 4, □ - 4. с.114-115 |
|
17.12 |
|
58 |
Столько же. с.116-117 |
Моделировать и решать задачи, раскрывающие смысл отношений «столько», «столько же и еще…» «столько же, но без …», задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Составлять задачи на сложение и вычитание по рисунку, схематическому чертежу, решению. |
18.12 |
|
59 |
Столько же и еще ... . Столько же, но без ... с.118-119 |
Измерять отрезки и выражать их длину в сантиметрах. Чертить отрезки заданной длины ( в сантиметрах). Контролировать и оценивать свою работу |
22.12 |
|
60 |
Задачи на увеличение числа на несколько единиц. с.120-121 |
Измерять отрезки и выражать их длину в сантиметрах. Чертить отрезки заданной длины ( в сантиметрах). Контролировать и оценивать свою работу |
23.12 |
|
61 |
Задачи на уменьшение числа на несколько единиц. с.122-123 |
Моделировать и решать задачи, раскрывающие смысл отношений «столько», «столько же и еще…» «столько же, но без …», задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Составлять задачи на сложение и вычитание по рисунку, схематическому чертежу, решению. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи |
24.12 |
|
62 |
Задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц. с.124-125 |
Моделировать и решать задачи, раскрывающие смысл отношений «столько», «столько же и еще…» «столько же, но без …», задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Составлять задачи на сложение и вычитание по рисунку, схематическому чертежу, решению. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи |
25.12 |
|
63 |
Урок повторения и самоконтроля. с.126-128 Проверочная работа |
Контролировать и оценивать свою работу и её результат |
29.12 |
|
64 |
Работа над ошибками. |
Моделировать и решать задачи, раскрывающие смысл отношений «столько», «столько же и еще…» «столько же, но без …», задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Составлять задачи на сложение и вычитание по рисунку, схематическому чертежу, решению. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи |
12.01 |
|
ЧАСТЬ 2 Третья четверть (40 ч) Числа от 1 до 10. Число 0 | ||||
65 |
Прибавить и вычесть 5. с.3-5 |
Присчитывать и отсчитывать по 1, по 2, по 3, по 4, по 5. Моделировать способы прибавления и вычитания числа 5 с помощью числового отрезка. Работать в паре при проведении математической игры «Заполни домик» |
13.01 |
|
66 |
Решение примеров □+ 5. с.5-7 |
Присчитывать и отсчитывать по 1, по 2, по 3, по 4, по 5. Моделировать способы прибавления и вычитания числа 5 с помощью числового отрезка. Работать в паре при проведении математической игры «Заполни домик» |
14.01 |
|
67
|
Решение примеров □ - 5. с.7-9 |
Присчитывать и отсчитывать по 1, по 2, по 3, по 4, по 5. Моделировать способы прибавления и вычитания числа 5 с помощью числового отрезка. Работать в паре при проведении математической игры «Заполни домик» |
15.01 |
|
68 |
Решение примеров □+ 5 и □ - 5. с.9-10 |
Выполнять сложение и вычитание вида: + 1, + 2, + 3, , + 4, + 5 Присчитывать и отсчитывать по 1, по 2, по 3, по 4, по 5. Моделировать способы прибавления и вычитания числа 5 с помощью числового отрезка. |
19.01 |
|
69 |
Задачи на разностное сравнение. с.11-12 |
Моделировать и решать задачи на разностное сравнение. Составлять задачи на разностное сравнение по рисунку, схематическому чертежу, решению. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи |
20.01 |
|
70 |
Упражнение в решение задач на разностное сравнение. с.13-14 |
Моделировать и решать задачи на разностное сравнение. Составлять задачи на разностное сравнение по рисунку, схематическому чертежу, решению. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи |
21.01 |
|
71 |
Масса. с.15-16 |
Описывать события с использованием единицы массы - килограмма. Сравнивать предметы по массе. Упорядочивать предметы, располагая их в порядке увеличения (уменьшения) массы |
22.01 |
|
72 |
Масса. Решение задач. с.17-18 |
Описывать события с использованием единицы массы - килограмма. Сравнивать предметы по массе. Упорядочивать предметы, располагая их в порядке увеличения (уменьшения) массы |
26.01 |
|
73 |
Сложение отрезков. с.19-20 |
Моделировать различные ситуации взаимного расположения отрезков. Составлять равенства на сложение и вычитание отрезков по чертежу |
27.01 |
|
74 |
Вычитание отрезков. с.20-21 |
Моделировать различные ситуации взаимного расположения отрезков. Составлять равенства на сложение и вычитание отрезков по чертежу |
28.01 |
|
75 |
Слагаемые. Сумма. с.22-23 |
Использовать математические термины (слагаемые, сумма) при составлении и чтении математических записей |
29.01 |
|
76 |
Нахождение суммы чисел. с.23-25 |
Использовать математические термины (слагаемые, сумма) при составлении и чтении математических записей |
02.02 |
|
77 |
Компоненты сложения. с.25-26 |
Использовать математические термины (слагаемые, сумма) при составлении и чтении математических записей |
3.02 |
|
78 |
Переместительное свойство сложения. с.26-27 |
Сравнивать суммы, получившиеся в результате использования переместительного свойства сложения. Применять переместительное свойство сложения для случаев вида
|
4.02 |
|
79 |
Решение задач. с.27-28 |
Анализировать условие задачи, подбирать к нему вопрос в зависимости от выбранного арифметического действия (сложения, вычитания). Наблюдать и объяснять, как связаны между собой две простые задачи, представленные в одной цепочке. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи |
5.02 |
|
80 |
Упражнение в решение задач. с.28-29 |
Анализировать условие задачи, подбирать к нему вопрос в зависимости от выбранного арифметического действия (сложения, вычитания). Наблюдать и объяснять, как связаны между собой две простые задачи, представленные в одной цепочке. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи |
9.02 |
|
81 |
Прибавление 6, 7, 8 и 9. с.29-31 |
Применять переместительное свойство сложения для случаев вида: + 5, + 6, + 7, + 8, + 9. Проверять правильность выполнения сложения, используя другой прием сложения. |
10.02 |
|
82 |
Решение примеров □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9. с.31-32 |
Применять переместительное свойство сложения для случаев вида: + 5, + 6, + 7, + 8, + 9. Проверять правильность выполнения сложения, используя другой прием сложения. |
11.02 |
|
83 |
Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. с.32-33 |
Использовать математические термины (уменьшаемое, разность) при составлении и чтении математических записей |
12.02 |
|
84 |
Компоненты вычитания. с.33-34 |
Использовать математические термины (уменьшаемое, разность) при составлении и чтении математических записей |
16.02 |
|
85 |
Нахождение разности чисел. с.34-35 |
Использовать математические термины (уменьшаемое, разность) при составлении и чтении математических записей |
24.02 |
|
86 |
Урок повторения и самоконтроля. Проверочная работа с.35-36 |
Контролировать и оценивать свою работу и её результат |
25.02 |
|
87 |
Задачи с несколькими вопросами. с.37-38 |
Анализировать условие задачи, подбирать к нему разные вопросы |
26.02 |
|
88 |
Задачи в 2 действия. с.38-39 |
Анализировать условие задачи, подбирать к нему разные вопросы |
1.03 |
|
89 |
Решение задач в 2 действия. с.40-41 |
Моделировать условие задачи в два действия. Анализировать условие задачи в два действия, составлять план её решения. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи. |
2.03 |
|
90 |
Литр с.42-43 |
Моделировать условие задачи в два действия. Анализировать условие задачи в два действия, составлять план её решения. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи. |
3.03 |
|
91 |
Решение задач с.44 |
Моделировать условие задачи в два действия. Анализировать условие задачи в два действия, составлять план её решения. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи. |
4.03 |
|
92 |
Нахождение неизвестного слагаемого. с.45-46 |
Сравнивать сосуды по вместимости. Упорядочивать сосуды по вместимости, располагая их в заданной последовательности |
9.03 |
|
93 |
Вычитание 6, 7, 8 и 9. с.47-48 |
Моделировать и решать задачи на нахождение неизвестного слагаемого. Применять правило нахождения неизвестного слагаемого при решении примеров с «окошком» и при проверке правильности вычислений |
10.03 |
|
94 |
Решение примеров □ - 6, □ - 7,. с.48-49 |
Выполнять вычисления вида - 6, - 7, - 8, - 9, применяя знания состава чисел 6, 7, 8, 9 или способа дополнения до 10. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный. Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10 |
11.03 |
|
95 |
Решение примеров □ - 8, □ - 9. с.49-50 |
Выполнять вычисления вида - 6, - 7, - 8, - 9, применяя знания состава чисел 6, 7, 8, 9 или способа дополнения до 10. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный. Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10 |
15.03 |
|
96 |
Таблица сложения. с.51-52 |
Выполнять вычисления вида - 6, - 7, - 8, - 9, применяя знания состава чисел 6, 7, 8, 9 или способа дополнения до 10. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный. Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10 |
16.03 |
|
97 |
Таблица сложения. Решение примеров. с.53-54 |
Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10 |
17.03 |
|
98 |
Уроки повторения и самоконтроля. Проверочная работа |
Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10 |
18.03 |
|
99 |
Переместительное свойство сложения. |
Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10 |
1.04 |
|
100 |
Нахождение суммы чисел. |
Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10 |
22.03 |
|
101 |
Нахождение разности чисел. |
Образовывать числа второго десятка из одного десятка и несколько единиц. Сравнивать числа, опираясь на порядок следования чисел второго десятка при счете. Читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что означает каждая цифра в их записи |
23.03 |
|
102 |
Решение задач в 2 действия. |
Образовывать числа второго десятка из одного десятка и несколько единиц. Сравнивать числа, опираясь на порядок следования чисел второго десятка при счете. Читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что означает каждая цифра в их записи |
24.03 |
|
103 |
Решение примеров. Математический диктант. |
Образовывать числа второго десятка из одного десятка и несколько единиц. Сравнивать числа, опираясь на порядок следования чисел второго десятка при счете. Читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что означает каждая цифра в их записи |
5.04 |
|
104 |
Решение задач с несколькими вопросами. |
Образовывать числа второго десятка из одного десятка и несколько единиц. Сравнивать числа, опираясь на порядок следования чисел второго десятка при счете. Читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что означает каждая цифра в их записи |
6.04 |
|
105 |
Урок повторения и самоконтроля. Проверочная работа. с.54-57 |
Контролировать и оценивать работу и её результат |
7.04 |
|
106 |
Работа над ошибками |
Образовывать числа второго десятка из одного десятка и несколько единиц. Сравнивать числа, опираясь на порядок следования чисел второго десятка при счете. Читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что означает каждая цифра в их записи |
8.04 |
|
Четвертая четверть (28 ч) Числа от 1 до 20. Число 0. Нумерация (2 ч) | ||||
107 |
Образование чисел второго десятка. с.58-59 |
Моделировать приемы выполнения действий сложения и вычитания без перехода через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. Прогнозировать результат вычисления. Выполнять сложение и вычитание чисел без перехода через десяток в пределах 20. Выполнять измерение длин отрезков, заменять крупные единицы длины мелкими. Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы |
12.04 |
|
108 |
Двузначные числа от 10 до 20. с.60-61 |
Моделировать приемы выполнения действий сложения и вычитания без перехода через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. Прогнозировать результат вычисления. Выполнять сложение и вычитание чисел без перехода через десяток в пределах 20. Выполнять измерение длин отрезков, заменять крупные единицы длины мелкими. Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы |
13.04 |
|
Сложение и вычитание (26 ч) | ||||
109 |
Нумерация чисел. с.62 |
Выполнять сложение и вычитание чисел без перехода через десяток в пределах 20. Выполнять измерение длин отрезков, заменять крупные единицы длины мелкими. Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы |
14.04 |
|
110 |
Повторение нумерации чисел |
Моделировать условие задачи в два действия. Анализировать условие задачи в два действия, составлять план её решения. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи. |
15.04 |
|
111 |
Дециметр. с.64-65 |
Выполнять измерение длин отрезков в дециметрах и сантиметрах. Заменять крупные единицы длины мелкими (1 дм 5 см = 15 см) и наоборот (20 см = 2 дм). Выполнять вычисления вида 15 + 1, 16 - 1, 10 + 5, 14 - 4, 18 - 10,основываясь на знаниях по нумерации. |
19.04 |
|
112 |
Измерение отрезков. |
Выполнять измерение длин отрезков в дециметрах и сантиметрах. Заменять крупные единицы длины мелкими (1 дм 5 см = 15 см) и наоборот (20 см = 2 дм). Выполнять вычисления вида 15 + 1, 16 - 1, 10 + 5, 14 - 4, 18 - 10,основываясь на знаниях по нумерации. |
20.04 |
|
113 |
Сложение и вычитание без перехода через десяток. с.67-68 |
Моделировать условие задачи в два действия. Анализировать условие задачи в два действия, составлять план её решения. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи. |
21.04 |
|
114 |
Упражнение в сложении и вычитании без перехода через десяток. с.69-70 |
Моделировать условие задачи в два действия. Анализировать условие задачи в два действия, составлять план её решения. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи. |
22.04 |
|
115 |
Решение примеров на сложение и вычитание без перехода через десяток. |
Моделировать приемы выполнения действий сложения с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20 |
26.04 |
|
116 |
Уроки повторения и самоконтроля. |
Моделировать приемы выполнения действий сложения с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20 |
27.04 |
|
117 |
Урок повторения и самоконтроля. Проверочная работа. Проверочная работа |
Моделировать приемы выполнения действий сложения с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20 |
28.04 |
|
118 |
Работа над ошибками. Сложение с переходом через десяток. с.71 |
Моделировать приемы выполнения действий сложения с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20 |
29.04 |
|
119 |
Упражнение в сложении с переходом через десяток. с.73-74 |
Моделировать приемы выполнения действий сложения с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20 |
4.05 |
|
120 |
Решение примеров на сложение с переходом через десяток. с.74-75 |
Моделировать приемы выполнения действий сложения с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20 |
5.05 |
|
121 |
Упражнение в сложении с переходом через десяток. с.76 |
Моделировать приемы выполнения действий сложения с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20 |
6.05 |
|
122 |
Решение примеров и задач на сложение с переходом через десяток. с.77-78 |
Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 20 |
10.05 |
|
123 |
Сложение с переходом через десяток. Математический диктант. с.79 |
Моделировать приемы выполнения действий вычитания с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20. Проверять правильность выполнения действий сложения и вычитания в пределах 20, используя другой прием вычисления или зависимость между компонентами и результатом действия |
11.05 |
|
124 |
Сложение с переходом через десяток. Закрепление. с.80 |
Моделировать приемы выполнения действий вычитания с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20. Проверять правильность выполнения действий сложения и вычитания в пределах 20, используя другой прием вычисления или зависимость между компонентами и результатом действия |
12.05 |
|
125 |
Таблица сложения до 20. с.87-88 |
Моделировать приемы выполнения действий вычитания двузначных чисел, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. Выполнять вычитание чисел в пределах 20. Применять знание разрядного состава числа при вычитании двузначных чисел в пределах 20. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный |
13.05 |
|
126 |
Вычитание с переходом через десяток. с.88-89 |
Моделировать приемы выполнения действий вычитания с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20. Проверять правильность выполнения действий сложения и вычитания в пределах 20, используя другой прием вычисления или зависимость между компонентами и результатом действия |
17.05 |
|
127 |
Решение примеров и задач на вычитание с переходом через десяток. с.89-90 |
Прогнозировать результат вычисления. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи. Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом. Измерять длины отрезков в сантиметрах или дециметрах. Распределять обязанности при работе в группе, договариваться между собой и находить общее решение |
18.05 |
|
128 |
Урок повторения и самоконтроля. Проверочная работа. |
Контролировать и оценивать свою работу и её результат |
19.05 |
|
129 |
Работа над ошибками. Вычитание двузначных чисел. с.91-92 |
Моделировать приемы выполнения действий вычитания двузначных чисел, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. Выполнять вычитание чисел в пределах 20. Применять знание разрядного состава числа при вычитании двузначных чисел в пределах 20. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный |
20.05 |
|
130 |
Решение примеров и задач на вычитание двузначных чисел |
Моделировать приемы выполнения действий вычитания с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20. Проверять правильность выполнения действий сложения и вычитания в пределах 20, используя другой прием вычисления или зависимость между компонентами и результатом действия |
24.05 |
|
131 |
Итоговая комплексная работа за 1 класс . |
Контролировать и оценивать свою работу и её результат |
По графику УО |
|
132 |
Работа над ошибками. Повторение. |
Прогнозировать результат вычисления. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи. Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом. Измерять длины отрезков в сантиметрах или дециметрах. Распределять обязанности при работе в группе, договариваться между собой и находить общее решение |
25.05 |
|
СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО
ШМО учителей начальных классов
Зам. директора по УВР
_____________________
_______________________
О. С. Комарова
Протокол заседания
От «_____» ________________ 201__ г.
№ _____________