Рабочая программа по литературному чтению ФГОС (2 класс, УМК 'Перспективная начальная школа')

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Викториной Любови Викторовны

по литературному чтению, 2 «А» класс

УМК «Перспективная начальная школа»,

под редакцией Н.А.Чураковой.

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № ____

от «___» августа 2015г.

2015 - 2016 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Преподавание курса литературного чтения 2 класса осуществляется в соответствии с требованиями

• Федерального государственного образовательного стандарта (Приказ МО РФ от 06.10.2009 г. №373)

• Программой начального общего образования, по литературному чтению развивающей личностно-ориентированной системы «Перспективная начальная школа»

• Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1.- 4-е изд., перераб.-М.:Просвещение, 2010.- 400с.- (Стандарты второго поколения)

Литературное чтение является одним из базовых предметов начальной школы, общекультурное и метапредметное значение, которого выходит за рамки предметной области. Во-первых, эта предметная область, как никакая другая, способствует формированию позитивного и целостного мировосприятия младших школьников, а также отвечает за воспитание нравственного, ответственного сознания. Во-вторых, средствами этого предмета формируется функциональная грамотность школьника и достигается результативность в целом. Освоение умений чтения и понимания текста, формирование всех видов речевой деятельности, овладение элементами коммуникативной культуры и, наконец, приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности - вот круг тех метапредметных задач, которые целенаправленно и системно решаются в рамках данной предметной области. Именно чтение лежит в основе всех видов работы, с информацией начиная с ее поиска в рамках одного текста или в разных источниках, и заканчивая ее интерпретацией и преобразованием.

Изучение литературного чтения в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

• приоритетной целью обучения литературному чтению вы начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя.

• обладание осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников;

• формирование читательского кругозора и приобретения самостоятельной читательской деятельности, совершенствование всех видов речевой деятельности;

• развитие художественно - творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений;

• обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста, формирование представлений о добре и зле;

В силу особенностей, присущих данной предметной области, в её рамках решаются также весьма разноплановые предметные задачи:

• духовно-нравственная - от развития умения понимать нравственный смысл целого до развития умения различать нравственные позиции на основе художественных произведений;

• духовно-эстетическая - от формирования видеть красоту целого до воспитания чуткости к отдельной детали;

• литературоведческая - от формирования умения различать разные способы построения картин мира в художественных произведениях (роды, виды и жанры литературы) до развития понимания, с помощью каких именно средств выразительности достигается желаемый эмоциональный эффект (художественные приёмы);

• библиографическая - от формирования умений ориентироваться в книге по её элементам и пользоваться её справочным аппаратом до формирования умений работать сразу с несколькими источниками информации и осознанно отбирать список литературы для решения конкретной учебной задачи.

Срок реализации данной программы - 1 год. Она рассчитана на учащихся 2 «А» класса МОУ «СОШ № 38».

На уроках используются элементы следующих технологий: личностно ориентированное обучение, системно- деятельностный подход.

Учебный план МОУ «СОШ № 38» отводит на изучение литературного чтения во 2«А» классе по 4 урока в неделю, что составляет 136 часов в учебный год.

Данное планирование определяет достаточный объем знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин.

Планируемые результаты освоения учебной программы по курсу

«Литературное чтение » к концу 2 -го года обучения

Личностными результатами обучения в начальной школе являются: осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения, формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя, знакомство с культурно - историческим наследием восприятие литературного произведения как особого вида искусства, высказывания своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

Метапредметными результатами обучения в начальной школе являются: освоение приемов поиска нужной информации, овладение основами коммуникативной деятельности. Основная метапредметная цель, реализуемая средствами литературного чтения, связана с формированием грамотного читателя, который с течением времени сможет самостоятельно выбирать книги и пользоваться библиотекой, ориентируясь на собственные предпочтения и в зависимости от поставленной учебной задачи.

Предметными результатами обучения в начальной школе являются:

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»: аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.

Обучающиеся научатся:

• читать целыми словами вслух, постепенно увеличивая скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями;
  читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, выборочного чтения и повторного изучающего чтения, по уже выделенным ключевым словам;

• строить короткое монологическое высказывание : краткий и развёрнутый ответ на вопрос учителя;

• слушать собеседника : не повторять уже прозвучавший ответ, дополнять чужой ответ новым содержанием;

• называть имена 2-3 классиков русской и зарубежной литературы;

• называть имена 2-3 современных писателей (поэтов); перечислять названия произведений любимого автора и коротко пересказывать их содержание;

• определять тему и выделять главную мысль произведения (с помощью учителя);

• оценивать и характеризовать героев произведения (их имена, портрет, речь) и их поступки;

• анализировать смысл названия произведения;

• пользоваться Толковым словарём для выяснения значений слов.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• развивать навыки аудирования на основе целенаправленного восприятия текста, который читает учитель;

• писать письма и отвечать на полученные письма в процессе предметной переписке с научным клубом младшего школьника «Ключ и заря»;

• устно выражать своё отношение к содержанию прочитанного;

• читать наизусть 6-8 стихотворений разных авторов (по выбору);

• пересказывать текст небольшого объёма;
  использовать при выборе книг и детских периодических журналов в школьной библиотеке содержательность обложки, а также страницу «Содержание» или «Оглавление»;

• привлекать к работе на уроках тексты хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотек;

• задавать вопросы по тексту произведения и отвечать на вопросы, используя выдержки из текста в качестве аргументов.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»: узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма), различение жанровых особенностей (народной и авторской сказки), узнавание литературных приёмов (сравнение, олицетворение, контраст).

Обучающиеся научатся:

• различать сказку о животных и волшебную сказку;

• определять особенности волшебной сказки;

• различать сказку и рассказ;

• уметь находить в произведении изобразительно-выразительные средства литературного языка .

Обучающиеся получат возможность научиться:

• обнаруживать в авторской детской поэзии жанровые особенности фольклора: сюжетно0клмпозиционные особенности кумулятивной сказки (сказки-цепочки), считалки, скороговорки, заклички, колыбельной песенки;

• обнаруживать подвижность границ между жанрами литературы и фольклора;

• понимать, в чём особенность поэтического восприятия мира ;

• обнаруживать, что поэтическое мировосприятие может быть выражено не только в стихотворных текстах, но и в прозе.

Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»: чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.

Обучающиеся научатся:

• понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста;

• читать художественное произведение по ролям и по цепочке, опираясь на цветовое маркирование;

• эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения, определённые программой.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• читать выразительно поэтические и прозаические произведения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения;

• рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом» и сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний;
  устно делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов и живописных произведений.

Учебно-тематическое планирование

по литературному чтению

Количество часов: всего136 часов; в неделю 4часа.

Учебник

Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. В 2 ч. - М.: Академкнига/Учебник. 2012г

Тестовые работы- 4

Проверочная работа- 3

Дополнительная литература

1.Малаховская О.В. Литературное чтение. 2 класс. Хрестоматия. Под.ред. Чураковой Н.А.- М.: Академкнига/Учебник,.

2.Малаховская О. В. Литературное чтение. 2 класс. Тетради для самостоятельной работы №1, №2 - М.: Академкнига/Учебник.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№

Тема

Кол-во

часов

1

В гостях у Учёного Кота

16

2

В гостях у Незнайки

11

3

В гостях у Барсука

21

4

В гостях у Ёжика и Медвежонка

11

5

Точка зрения

36

6

Природа для поэта - любимая и живая

17

7

Почему нам бывает смешно

17

Итого

136

Литературное чтение

№

п/п

Наименование раздела и темы урока

Планируемые результаты обучения

Возможные виды деятельности учащихся

Учебный материал

Дата
проведения

план

факт

Освоение предметных знаний

Универсальные учебные действия

1

Знакомство с библиотекой Учёного Кота

Народные и авторские сказки

Личностные УУД:

Самоопределение

Познавательные УУД:

- Поход в хрестоматию с целью поиска конкретного произведения.

- Работа с дидактическими иллюстрациями.

Участие в диалоге.

Сравнение фольклорных жанров и жанров художественных произведений.

Соотнесение сюжета иллюстрации с фрагментом текста.

Ч.1 с.5-8

02.09

2

Вступление к поэме А.С. Пушкина «Руслан и Людмила» «У Лукоморья дуб зелёный»

Произведения выдающихся представителей русской

литературы. Ритм стихотворения.

Познавательные УУД:

- Перечитывание текста с разными задачами.

- Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Восприятие на слух поэтических произведений

Ч.1 с.8-11

03.09

3

Авторская сказка А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке».

Народные и авторские сказки.

Особенности волшебной сказки: наличие двух миров (земного и волшебного)

Познавательные УУД:

- Поиск и выделение необходимой информации в словарях.

- Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Универсальные логические действия:

Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

Подведение под понятие.

Установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные УУД:

Коммуникация как кооперация.

Восприятие на слух поэтических произведений

Анализ структуры текста, образных средств

Ч.1 с.12-15

07.09

4

Специфика сказочного жанра в поэтической сказке А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

Особенности волшебного помощника и представление волшебного мира в сказке

Познавательные УУД:

- Поиск и выделение необходимой информации в словарях.

- Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Универсальные логические действия:

Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

Подведение под понятие.

Установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные УУД:

Коммуникация как кооперация.

Восприятие на слух поэтических произведений

Анализ структуры текста, образных средств

Соотнесение сюжета иллюстрации с фрагментом текста.

Ч.1 с.16-18

08.09

5

Авторская сказка А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

Деление текста на части. Сходство авторской сказки и народной сказки-цепочки

Личностные УУД:

Самоопределение

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результат учебной деятельности.

Познавательные УУД:

- Поиск и выделение необходимой информации в словарях.

- Поход в хрестоматию с целью поиска конкретного произведения.-

- Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

- Работа с дидактическими иллюстрациями

Универсальные логические действия:

Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

Коммуникативные УУД:

Коммуникация как кооперация.

Восприятие на слух поэтических произведений

Анализ структуры текста, образных средств

Соотнесение сюжета иллюстрации с фрагментом текста.

Ч.1 с.18-23

09.09

6

Русские народные сказки о животных «Петушок-золотой гребешок»

Сравнительный анализ народных сказок и зарубежных сказок о животных

Познавательные УУД:

- Поход в хрестоматию с целью поиска конкретного произведения

-Работа с дидактическими иллюстрациями

Универсальные логические действия:

Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

Коммуникативные УУД:

Коммуникация как кооперация.

Сравнение тем произведений авторов-представителей разных народов.

Анализ нравстенно-эстетических сторон и особенностей фольклорных произведений разных народов.

Ч.1 с.23-29

10.09

7

Русские народные сказки о животных «Лисичка - сестричка»

Х. с.5-14

14.09

8

Зарубежные сказки о животных. Джоэль Харрис «Братец Лис и братец Кролик»

Сравнительный анализ героев сказок о животных русских народных и зарубежных авторских

Познавательные УУД:

- Поиск и выделение необходимой информации в словарях.

- Перечитывание текста с разными задачами

Универсальные логические действия:

Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

Сравнение тем произведений авторов-предста-вителей разных народов.

Анализ нравстенно-эстетических сторон и особенностей фольклорных произведений разных народов.

Соотнесение сюжета иллюстрации с фрагментом текста.

Ч.1 с.31-36

15.09

Сравнение тем произведений авторов-предста-вителей разных народов.

Анализ нравстенно-эстетических сторон и особенностей фольклорных произведений разных народов.

Соотнесение сюжета иллюстрации с фрагментом текста.

Ч.1 с.37-40

16.09

9

Джоэль Харрис «Почему у братца Опоссума голый хвост»

Главный герой произведения

Личностные УУД:

Самоопределение

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результат учебной деятельности.

Познавательные УУД

-Поиск и выделение необходимой информации в словарях.

- Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Универсальные логические действия:

Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

Коммуникативные УУД:

Коммуникация как кооперация.

10

Китайская волшебная сказка «Как собака с кошкой враждовать стали»

Признаки волшебной сказки

Познавательные УУД:

- Работа с дидактическими иллюстрациями

Универсальные логические действия:

Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

Коммуникативные УУД:

Коммуникация как кооперация.

Ч.1 с.41-46

17.09

11

Характеристика героев сказки «Как собака с кошкой враждовать стали»

Герои произведения, их переживания. Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них

Личностные УУД:

Самоопределение

Универсальные логические действия:

Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

Коммуникативные УУД:

Коммуникация как кооперация.

Коммуникация как взаимодействие.

Восприятие на слух поэтических произведений

Анализ структуры текста, образных средств

Соотнесение сюжета иллюстрации с фрагментом текста.

Ч.1 с.46-49

21.09

12

Главные герои русской волшебной сказки «Волшебное кольцо»

Сходство и отличие русских и китайских волшебных народных сказок

Познавательные УУД:

-Поиск и выделение необходимой информации в словарях.

Универсальные логические действия:

Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

Коммуникативные УУД:

Коммуникация как кооперация.

Сравнение сказок разных народов по теме, жанровым особенностям, языку.

Ч.1 с.50-54

22.09

13

Роль волшебных предметов в сказке «Волшебное кольцо»

Роль волшебных предметов в волшебной сказке

Познавательные УУД:

-Поиск и выделение необходимой информации в словарях.

- Работа с дидактическими иллюстрациями

Коммуникативные УУД:

Коммуникация как кооперация..

Восприятие на слух поэтических произведений

Анализ структуры текста, образных средств

Соотнесение сюжета иллюстрации с фрагментом текста.

Ч.1 с.55-59

23.09

14

Современные поэтические тексты. И. Пивоварова «Жила-была собака», «Мост и сом»

Связь поэтических текстов с народным творчеством

Познавательные УУД:

- Перечитывание текста с разными задачами

Универсальные логические действия:

Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

Коммуникативные УУД:

Коммуникация как кооперация.

Коммуникация как взаимодействие.

Анализ особенностей прослушанного поэтического произведения.

Сравнение произведений разных жанров.

Ч.1 с.60-63

24.09

15

Жанр произведения Г.Лагздынь «Утренняя кричалка». Поход в «Музейный дом». Иллюстрации к сказке «Репка»

Ритм стихотворения. Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения

Познавательные УУД:

1. Поиск и выделение необходимой информации

4. Поиск и анализ живописного произведения.

7. Работа с дидактическими иллюстрациями

Коммуникативные УУД:

Коммуникация как взаимодействие.

Анализ структуры

произведения

Соотнесение сюжета иллюстраций с соответствующим фрагментом текста.

Ч.1 с.63-64

28.09

16

Обобщение по теме «Сказки о животных и волшебные сказки»

Произведения устного народного творчества. Различие жанров произведений

Универсальные логические действия:

Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

Коммуникативные УУД:

Коммуникация как кооперация.

Коммуникация как взаимодействие

Сравнение сказок разных народов по теме, жанровым особенностям.

Х.с.22, 29

29.09

17

В гостях у Незнайки

Оценочные высказывания о прочитанном.

Личностные УУД:

Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей)

Коммуникативные УУД:

Коммуникация как кооперация.

Восприятие на слух поэтических произведений

Анализ структуры текста, образных средств

Восприятие и понимание эмоционально - нравственных переживаний героя

Ч.1 с.65

30.09

18

Н.Носов «Фантазёры»

Герой произведения

Ч.1 с.66-69

01.10

19

Говорить неправду и фантазировать - это не одно и тоже Н.Носов «Фантазёры»

Восприятие и понимание эмоционально - нравственных переживаний героя

Ч.1 с.70-74

05.10

20

Рассказ Дж. Родари «Бриф! Бруф! Браф!»

Произведения зарубежной литературы

Личностные УУД:

Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей)

Познавательные УУД:

- Поиск и выделение необходимой информации в словарях.

- Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Коммуникативные УУД:

Коммуникация как кооперация.

Конструирование монологического высказывания

Ч.1 с.75-77

06.10

21

Э.Мошковская «А травка не знает», «Ноги и уроки»

Современные юмористические произведения для детей

Личностные УУД:

Самоопределение

Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей)

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результат учебной деятельности.

Конструирование монологического высказывания

Сравнение произведений разных жанров.

Ч.1 с.78-80

07.10

22

Э.Мошковская «Язык и уши», «Если грачи закричали»

Современные юмористические произведения для детей

Личностные УУД:

Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей)

Коммуникативные УУД:

Коммуникация как кооперация.

Ч.1 с.80-81

08.10

23

Б.Окуджава «Прелестные приключения»

Современные авторские сказки для детей. Различение жанров произведений

Личностные УУД:

Самоопределение

Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей)

Познавательные УУД:

Поиск и выделение необходимой информации в словарях.

Работа с дидактическими иллюстрациями

Коммуникативные УУД:

Коммуникация как кооперация.

Восприятие на слух поэтических произведений

Анализ структуры текста, образных средств

Ч.1 с.81-83

12.10

24

Б.Окуджава «Прелестные приключения»

Современные авторские сказки для детей. Различение жанров произведений

Личностные УУД:

Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей)

Коммуникативные УУД:

Коммуникация как кооперация.

Ч.1 с.84-86;

13.10

Конструирование монологического высказывания

25

Б.Окуджава «Прелестные приключения»

Современные авторские сказки для детей. Различение жанров произведений

Личностные УУД:

Самоопределение

Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей)

Коммуникативные УУД:

Коммуникация как кооперация.

Восприятие на слух поэтических произведений

Анализ структуры текста, образных средств

Ч.1 с.87-90;

14.10

26

Дональд Биссет «Хочешь, хочешь, хочешь…»

Произведения зарубежной литературы. Герой произведения

Личностные УУД:

Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей)

Смыслообразование ( формировать опыт переживаний )

Познавательные УУД:

- Поиск и выделение необходимой информации в словарях.

Коммуникативные УУД:

Коммуникация как кооперация.

Восприятие на слух поэтических произведений

Анализ структуры текста, образных средств

Конструирование монологического высказывания

Ч.1 с.90-92

15.10

27

Обобщение по теме. Проверочная работа: «В гостях у Незнайки»

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения

Коммуникативные УУД:

Коммуникация как кооперация

Личностные УУД:

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результат учебной деятельности.

Конструирование монологического высказывания

Х.с.55-61

19.10

28

Секреты чайного домика

Произведения зарубежной литературы.

Высказывание оценочных суждений

Личностные УУД:

Смыслообразование (формирование базовых эстетических и экологических ценностей),(формировать опыт переживаний )

Познавательные УУД:

2. Поиск и выделение необходимой информации в словарях.

Сравнение сказок разных народов по теме, жанровым особенностям.

Ч.1 с.93-97

Х.с.66-68

20.10

29

С.Козлов «Ёжик в тумане»

Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний

Личностные УУД:

Смыслообразование (формирование базовых эстетических и экологических ценностей )

Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Универсальные логические действия:

Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

Восприятие на слух поэтических произведений

Анализ структуры текста, образных средств

Конструирование монологического высказывания

Ч.1 с.97-98

Х.с.69

21.10

30

С.Козлов «Ёжик в тумане».

Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Т.Мавриной «Полумесяц»

Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения

Личностные УУД:

Самоопределение

Смыслообразование (формирование базовых эстетических и экологических ценностей )

Познавательные УУД:

Поиск и выделение необходимой информации

Поиск и анализ живописного произведения.

Анализ структуры

произведения

Соотнесение сюжета иллюстраций с соответствующим фрагментом текста.

Ч.1 с.99

22.10

31-32

Японская сказка «Барсук-любитель стихов»

Произведения зарубежной литературы. Различение жанров произведений

Личностные УУД:

Смыслообразование (формирование базовых эстетических и экологических ценностей )

Смыслообразование (формировать опыт переживаний )

Познавательные УУД:

Поиск и выделение необходимой информации в словарях.

Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Коммуникативные УУД:

Коммуникация как кооперация.

Сравнение произведений разных народов по теме, жанровым особенностям, языку.

Ч.1 с.99-103

26.10

27.10

33

Японская сказка «Луна на ветке»

Произведения зарубежной литературы. Сравнение героев японских сказок

Личностные УУД:

Смыслообразование (формирование базовых эстетических и экологических ценностей )

Познавательные УУД:

2. Поиск и выделение необходимой информации в словарях.

6. Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Коммуникативные УУД:

Коммуникация как кооперация.

Ч.1 с.103-106

28.10

34

Поэт - тот, кто создаёт и ценит красоту

Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения

Личностные УУД:

Самоопределение

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результат учебной деятельности.

Восприятие на слух поэтических произведений

Анализ структуры текста, образных средств

Участие в диалоге.

Ч.1 с.107

29.10

35

Секреты японского свитка. Поход в «Музейный дом».

Фрагмент «Тростник под снегом и дикая утка»

Иллюстрация в книге и её роль в пони

мании произведения. Высказывание оценочных суждений

Личностные УУД:

Самоопределение

Смыслообразование (формировать опыт переживаний )

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результат учебной деятельности.

Познавательные УУД:

- Поиск и выделение необходимой информации

- Поиск и анализ живописного произведения.

- Работа с дидактическими иллюстрациями

Коммуникативные УУД:

Коммуникация как взаимодействие.

Анализ структуры

произведения

Соотнесение сюжета иллюстраций с соответствующим фрагментом текста.

Ч.1 с.108-111

09.11

36

С.Козлов «Красота». Поход в «Музейный дом».

Иллюстрация А.Дюрера «Травы»

Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения. Пересказ текста, деление текста на части

Личностные УУД:

Смыслообразование (формирование базовых эстетических и экологических ценностей )

Познавательные УУД:

- Поиск и выделение необходимой информации

- Поиск и выделение необходимой информации в словарях.

- Поиск и анализ живописного произведения.

- Работа с дидактическими иллюстрациями

Универсальные логические действия:

Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

Коммуникативные УУД:

Коммуникация как кооперация.

Анализ структуры

произведения

Соотнесение сюжета иллюстраций с соответствующим фрагментом текста.

Ч.1 с.111-115

10.11

37

Секрет коротких стихотворений. Японское хокку Хиросиге

Произведения зарубежной литературы

Универсальные логические действия:

Установление причинно-следственных связей.

Сравнение произведений разных народов по теме, жанровым особенностям, языку.

Ч.1 с.115-116

11.11

38

Японское хокку Иссё, Бусон. Поход в «Музейный дом».

Иллюстрация А.Васнецова «Жнецы»

Произведения зарубежной литературы. Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения

Личностные УУД:

Самоопределение

Смыслообразование (формирование базовых эстетических и экологических ценностей )

Познавательные УУД:

- Поиск и выделение необходимой информации

- Поиск и выделение необходимой информации в словарях.

- Поход в хрестоматию с целью поиска конкретного произведения

- Поиск и анализ живописного произведения.

- Работа с дидактическими иллюстрациями

Сравнение произведений разных народов по теме, жанровым особенностям, языку.

Анализ структуры

произведения

Соотнесение сюжета иллюстраций с соответствующим фрагментом текста.

Ч.1 с.117-119

Х.с.25

12.11

39

Японское хокку Тиё, Оницура. Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Ван Гога «Комната в Арле».

Произведения зарубежной литературы. Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения

Личностные УУД:

Самоопределение

Смыслообразование (формирование базовых эстетических и экологических ценностей )

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результат учебной деятельности.

Познавательные УУД:

- Поиск и выделение необходимой информации

- Поиск и выделение необходимой информации в словарях.

- Поиск и анализ живописного произведения.

- Перечитывание текста с разными задачами

- Работа с дидактическими иллюстрациями

Ч.1 с.119-122

16.11

40

В.Драгунский «Что я люблю»

Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний

Личностные УУД:

Самоопределение

Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей).

Смыслообразование (формировать опыт переживаний )

Познавательные УУД:

- Перечитывание текста с разными задачами

- Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Коммуникативные УУД:

Коммуникация как кооперация.

Восприятие на слух поэтических произведений

Анализ структуры текста, образных средств

Участие в диалоге..

Ч.1 с.122-126

17.11

41

Герой стихотворения С.Махотина «Воскресенье»

Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний

Личностные УУД:

Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей)

Познавательные УУД:

- Поиск и выделение необходимой информации в словарях.

Ч.1 с.126-127

18.11

42

В.Драгунский «Что любит Мишка»

Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний

Личностные УУД:

Самоопределение

Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей).

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результат учебной деятельности.

Познавательные УУД:

- Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Коммуникативные УУД:

Коммуникация как кооперация.

Восприятие на слух поэтических произведений

Анализ структуры текста, образных средств

Участие в диалоге..

Конструирование монологического высказывания

Ч.1 с.127-132

19.11

43

М.Махотин «Груша»

Понимание содержания литературного произведения : тема, главная мысль, события, их последовательность

Личностные УУД:

Самоопределение

Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей)

Ч.1 с.132-133

23.11

44

М. Бородицкая «Ракушки»,

«Уехал младший брат»

Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний

Личностные УУД:

Самоопределение

Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей)

Смыслообразование (формировать опыт переживаний )

Познавательные УУД:

- Перечитывание текста с разными задачами

- Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Коммуникативные УУД:

Коммуникация как кооперация.

Ч.1 с.133-137

Х.с.74

24.11

45

Сказка Дж. Родари «Приезжает дядюшка белый медведь»

Произведения зарубежной литературы

Личностные УУД:

Самоопределение

Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей).

Познавательные УУД:

- Поиск и выделение необходимой информации в словарях.

- Перечитывание текста с разными задачами

- Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

- Работа с дидактическими иллюстрациями

Коммуникативные УУД:

Коммуникация как кооперация.

Сравнение произведений разных народов по теме, жанровым особенностям, языку.

Анализ структуры

произведения

Соотнесение сюжета иллюстраций с соответствующим фрагментом текста.

Ч.1 с.138-144

25.11

46

Богатство настоящее и ненастоящее

Создание условий для сравнения характеров героев

Познавательные УУД:

- Перечитывание текста с разными задачами

Коммуникативные УУД:

Коммуникация как взаимодействие.

Характеристика особенности прослушанного произведения: определение жанра, последовательности развития сюжета

Ч.1 с.144

Х.с.77-88

26.11

47

Работа по хрестоматии «О настоящем и ненастоящем богатстве»

Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний

Познавательные УУД:

- Поиск и выделение необходимой информации в словарях.

- Перечитывание текста с разными задачами

Восприятие на слух поэтических произведений

Анализ структуры текста, образных средств

Участие в диалоге..

Конструирование монологического высказывания

Х.с.89-97

30.11

48

Обобщение по теме. Проверочный тест: «В гостях у Барсука»

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения

Коммуникативные УУД:

Коммуникация как кооперация

Личностные УУД:

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результат учебной деятельности.

Х.с.97-107

01.12

49

И.Тургенев «Воробей».

М.Карем «Ослик»

Связь названия с темой текста, мысль текста. Различие позиций автора и героев стихотворения

Личностные УУД:

Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей)

Познавательные УУД:

- Перечитывание текста с разными задачами

- Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Восприятие на слух поэтических произведений

Анализ структуры текста, образных средств

Участие в диалоге..

Конструирование монологического высказывания

Ч.1 с.145-149

02.12

50

М. Бородицкая «Котёнок».

Э.Мошковская «Кому хорошо»

Позиции автора и героев стихотворения

Личностные УУД:

Самоопределение

Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей)

Познавательные УУД:

- Поход в хрестоматию с целью поиска конкретного произведения

Восприятие на слух поэтических произведений

Анализ структуры текста, образных средств

Участие в диалоге..

Конструирование монологического высказывания

Ч.1 с.149-152

03.12

51

В.Драгунский «Друг детства»

Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний

Личностные УУД:

Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей)

Познавательные УУД:

- Поиск и выделение необходимой информации в словарях.

Коммуникативные УУД:

Коммуникация как кооперация.

Характеристика особенности прослушанного произведения: определение жанра, последовательности развития сюжета

Ч.1 с.152-156

07.12

52

В.Лунин «Кукла». Р.Сеф «Я сделал крылья и летал»

Тема и главная мысль произведения

Личностные УУД:

Самоопределение

Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей)

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результат учебной деятельности.

Познавательные УУД:

- Поиск и выделение необходимой информации в словарях.

- Перечитывание текста с разными задачами

Коммуникативные УУД:

Коммуникация как кооперация.

Коммуникация как взаимодействие.

Характеристика особенности прослушанного произведения: определение жанра, последовательности развития сюжета

Ч.1 с.156-160

08.12

53-54

Л.Толстой «Прыжок»

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний. Жанры произведения.

Личностные УУД:

Самоопределение

Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей)

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результат учебной деятельности.

Познавательные УУД:

- Поиск и выделение необходимой информации в словарях.

- Перечитывание текста с разными задачами

- Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Коммуникативные УУД:

Коммуникация как кооперация.

Характеристика особенности прослушанного произведения: определение жанра, последовательности развития сюжета

Ч.1 с.160-166

09.12

10.12

55-56

Л.Толстой «Акула»

Просмотр презентации.

Произведения выдающихся представителей русской литературы. События,

составляющие основу произведения

Личностные УУД:

Самоопределение

Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей)

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результат учебной деятельности.

Познавательные УУД:

- Поиск и выделение необходимой информации в словарях.

- Перечитывание текста с разными задачами

- Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Коммуникативные УУД:

Коммуникация как кооперация.

Ч.1 с.167-172

14.12

15.12

57

Э. Мошковская «Если такой закат»

Поход в «Музейный дом».

Иллюстрация П.Брейгеля

«Охотники на снегу»

Восприятие и понимание их переживаний

События, составляющие основу произведения

Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения

Личностные УУД:

Смыслообразование (формирование базовых эстетических и экологических ценностей )

Познавательные УУД:

- Поиск и выделение необходимой информации

- Поиск и анализ живописного произведения.

- Работа с дидактическими иллюстрациями

Характеристика особенности прослушанного произведения: определение жанра, последовательности развития сюжета

Соотнесение сюжета иллюстраций с соответствующим фрагментом текста.

Ч.1 с.172-173

Х.с.114

Ч.1 с.173-174

16.12

58

Обобщение по теме. Проверочная работа: «В гостях у Ёжика и Медвежонка»

Чтение вслух текста целыми словами. Осмысление цели чтения

Коммуникативные УУД:

Коммуникация как кооперация

Личностные УУД:

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результат учебной деятельности.

Анализ особенностей прослушанного произведения: определение жанра, раскрывая последовательность развития сюжета, описывая героев.

Участие в диалоге.

Ч.1 с.174-175

Х.с.117-119

17.12

59

А.Кушнер «Что я узнал!» Поход в «Музейный дом».

Портреты итальянского художника

Герои произведения. Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения

Познавательные УУД:

- Поиск и выделение необходимой информации

- Поиск и выделение необходимой информации в словарях.

- Поиск и анализ живописного произведения.

- Работа с дидактическими иллюстрациями

Характеристика особенности прослушанного произведения: определение жанра, последовательности развития сюжета

Соотнесение сюжета иллюстраций с соответствующим фрагментом текста.

Ч.2 с.8-9

21.12

60

С.Матохин «Фотограф». Поход в «Музейный дом».

Иллюстрация В. Гога «Церковь в Овере»

Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения

Познавательные УУД:

- Поиск и выделение необходимой информации

- Поиск и анализ живописного произведения.

- Работа с дидактическими иллюстрациями

Характеристика особенности прослушанного произведения: определение жанра, последовательности развития сюжета

Соотнесение сюжета иллюстраций с соответствующим фрагментом текста.

Ч.2 с.10

22.12

61

И.Пивоварова «Картина» Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Лентулова «Василий Блаженный»

Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения

Познавательные УУД:

- Поиск и выделение необходимой информации

- Поиск и анализ живописного произведения.

- Работа с дидактическими иллюстрациями

Ч.2 с.11-13

23.12

62

О.Дриз «Игра»

Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний.

Личностные УУД:

Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей)

Смыслообразование (формировать опыт переживаний )

Коммуникативные УУД:

Коммуникация как кооперация.

Ч.2 с.14-15

Х.с.142

24.12

63

64

Резервный урок

28.12

29.12

65

С.Козлов «Когда ты прячешь солнце, мне грустно»

Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний

Личностные УУД:

Смыслообразование (формирование базовых эстетических и экологических ценностей )

Смыслообразование (формировать опыт переживаний )

Познавательные УУД:

Поиск и выделение необходимой информации в словарях.

Перечитывание текста с разными задачами

Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Коммуникативные УУД:

Коммуникация как кооперация.

Характеристика особенности прослушанного произведения: определение жанра, последовательности развития сюжета

Ч.2 с.15-19

11.01

66

О. Дриз «Стёклышки»

Связь названия с темой текста, мысль текста

Личностные УУД:

Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей )

Смыслообразование (формировать опыт переживаний )

Коммуникативные УУД:

Коммуникация как кооперация.

Характеристика особенности прослушанного произведения: определение жанра, последовательности развития сюжета

Анализ особенностей прослушанного произведения: определение жанра, раскрывая последовательность развития сюжета, описывая героев.

Участие в диалоге.

Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

Установление причинно-следственных связей.

Анализ живописного произведения.

Соотнесение сюжета иллюстраций с соответствующим фрагментом текста.

Ч.2 с.20-21

Х.с.144

12.01

67

М. Бородицкая «Лесное болотце»

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

Личностные УУД:

Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей )

Познавательные УУД:

Поиск и выделение необходимой информации в словарях.

Ч.2 с.21

13.01

68

В.Берестов «Картинки в лужах»

А.Ахудова «Окно»

Связь названия с темой текста, мысль текста

Личностные УУД:

Самоопределение

Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей)

Ч.2 с.22

Х.с.131

Ч.2 с.23-24

14.01

69

А.Усачёв «Бинокль»

Связь названия с темой текста, мысль текста

Личностные УУД:

Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей )

Смыслообразование (формировать опыт переживаний )

Познавательные УУД:

- Перечитывание текста с разными задачами

Ч.2 с.24-27

Х.с.135

18.01

70

Т.Белозёрова «Хомяк»,

М. Яснов «Хомячок»

Тема, идея произведения

Личностные УУД:

Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей_

Смыслообразование (формировать опыт переживаний )

Познавательные УУД:

- Поиск и выделение необходимой информации в словарях.

- Перечитывание текста с разными задачами

Ч.2 с.28-29

19.01

71

Г.Цыферов «Жил на свете слонёнок»

Понимание содержания литературного произведения. Участие в диалоге о прочитанном произведении.

Универсальные логические действия:

Установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные УУД:

Коммуникация как кооперация.

Ч.2 с.30-32

20.01

72

Е.Чеповецкий «В тихой речке»

Понимание содержания литературного произведения. Участие в диалоге о прочитанном произведении.

Личностные УУД:

Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей )

Ч.2 с.32

21.01

73

А. Гиваргизов «Что ты, Серёжа, сегодня не в духе?»

Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний

Личностные УУД:

Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей)

Познавательные УУД:

- Поиск и выделение необходимой информации в словарях.

Ч.2 с.33

25.01

74

М. Бородицкая «Вот такой воробей», С.Махотин «Местный кот»

Сходство двух текстов не на уровне сюжета, а на уровне главной мысли произведения

Личностные УУД:

Самоопределение

Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей)

Смыслообразование (формировать опыт переживаний )

Ч.2 с.34-35

26.01

75

М. Бородицкая «Булочная песенка»

Связь названия с темой текста, мысль текста

Личностные УУД:

Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей )

27.01

76

П.Синявский «Федина конфетина»

А.Усачёв «Эх!»

Понимание содержания литературно го произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

Личностные УУД:

Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей )

Познавательные УУД:

- Перечитывание текста с разными задачами

Ч.2 с.36

28.01

77

Г.Сапгир «У прохожих на виду», Н.Крылов «Зимний пейзаж»

Понимание содержания литературно го произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

Личностные УУД:

Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей )

Смыслообразование (формировать опыт переживаний )

Познавательные УУД:

- Перечитывание текста с разными задачами

- Работа с дидактическими иллюстрациями

Ч.2 с.37-38

01.02

78

О.Кургузов «Сухопутный или морской?». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Н.Крылова «Зимний пейзаж»

Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения

Личностные УУД:

Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей)

Познавательные УУД:

- Поиск и выделение необходимой информации

- Поиск и анализ живописного произведения.

- Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Коммуникативные УУД:

Коммуникация как кооперация.

Ч.2 с.39-40

02.02

79

О. Дриз «Кончилось лето». Поход «Музейный дом». Иллюстрация М.Добужинского «Кукла»

Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения

Личностные УУД:

Самоопределение

Смыслообразование (формирование базовых эстетических и экологических ценностей )

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результат учебной деятельности.

Познавательные УУД:

- Поиск и выделение необходимой информации

- Поиск и анализ живописного произведения.

- Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

- Работа с дидактическими иллюстрациями

Универсальные логические действия:

Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

Анализ особенностей прослушанного произведения: определение жанра, раскрывая последовательность развития сюжета, описывая героев.

Участие в диалоге.

Ч.2 с.40-43

03.02

80

О.Дриз «Синий дом». Поход «Музейный дом». Иллюстрация М.Шагала «Синий дом»

Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения. Сравни

тельный анализ литературного и художественного произведений, которые

имеют одинаковое название

Личностные УУД:

Самоопределение

Смыслообразование (формирование базовых эстетических и экологических ценностей )

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результат учебной деятельности.

Познавательные УУД:

1. Поиск и выделение необходимой информации

2. Поиск и выделение необходимой информации в словарях.

4. Поиск и анализ живописного произведения.

5. Перечитывание текста с разными задачами

Универсальные логические действия:

Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

Коммуникативные УУД:

Коммуникация как взаимодействие.

Анализ живописного произведения.

Ч.2 с.44-46

04.02

81

А.Пушкин «Уж небо осенью дышало»

Произведения выдающихся представителей русской литературы

Личностные УУД:

Самоопределение

Познавательные УУД:

5. Перечитывание текста с разными задачами

6. Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Коммуникативные УУД:

Коммуникация как кооперация.

Коммуникация как взаимодействие.

Ч.2 с.50-54

08.02

82

М.Лермонтов «Осень»

Произведения выдающихся представителей русской литературы

Личностные УУД:

Самоопределение

Коммуникативные УУД:

Коммуникация как взаимодействие.

Анализ особенностей прослушанного произведения: определение жанра, раскрывая последовательность развития сюжета, описывая героев.

Участие в диалоге.

Ч.2 с.54-55

09.02

83

О. Дриз «Кто я?»

Герой произведения.

Эмоционально-нравственные переживания героев и автора.

Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам

Познавательные УУД:

5. Перечитывание текста с разными задачами

Коммуникативные УУД:

Коммуникация как кооперация.

Ч.2 с.56-58

10.02

84

А. Гиваргизов «Мой бедный Шарик, ты не знаешь…»

Универсальные логические действия:

Установление причинно-следственных связей.

Анализ особенностей прослушанного произведения: определение жанра, раскрывая последовательность развития сюжета, описывая героев.

Участие в диалоге.

Ч.2 с.58-59

11.02

85

М.Карем «Повезло!»

Личностные УУД:

Смыслообразование (формировать опыт переживаний )

Познавательные УУД:

2. Поиск и выделение необходимой информации в словарях.

Ч.2 с.59-60

15.02

86

Р.Сеф «Лучше всех»

Универсальные логические действия:

Установление причинно-следственных связей.

Ч.2 с.60-62

16.02

87

Л.Яхнин «Моя ловушка»

Личностные УУД:

Самоопределение

Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей)

Смыслообразование (формировать опыт переживаний )

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результат учебной деятельности.

Ч.2 с.62-64

Х.с.139

17.02

88

Г.Юдин «В снегу бананы зацвели»

Личностные УУД:

Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей)

Ч.2 с.64-65

18.02

89

Г.Юдин «Скучный Женя»

Личностные УУД:

Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей)

Ч.2 с.66-68

24.02

90

О.Дриз «Телёнок»

Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний

Личностные УУД:

Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей)

Анализ особенностей прослушанного произведения: определение жанра, раскрывая последовательность развития сюжета, описывая героев.

Участие в диалоге.

Ч.2 с.68-69

25.02

91

А.Усачёв «Обои»

Связь названия с темой текста, мысль текста

Личностные УУД:

Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей)

Смыслообразование (формировать опыт переживаний )

Коммуникативные УУД:

Коммуникация как кооперация.

Ч.2 с.69-73

29.02

92

В.Лунин «Что я вижу»

Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний

Личностные УУД:

Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей)

Смыслообразование (формировать опыт переживаний )

Ч.2 с.74-75

01.03

93

Ю.Мориц «Хвостики», «Букет». Поход «Музейный дом». Иллюстрация Д.Арчимболь до «Лето», «Осень»

Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения

Личностные УУД:

Смыслообразование (формирование базовых нравственных ценностей)

Познавательные УУД:

1. Поиск и выделение необходимой информации

4. Поиск и анализ живописного произведения.

5. Перечитывание текста с разными задачами

7. Работа с дидактическими иллюстрациями

Ч.2 с.75-77

02.03

94

Работа по хрестоматии «Точка зрения»

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

Познавательные УУД:

2. Поиск и выделение необходимой информации в словарях.

5. Перечитывание текста с разными задачами

Анализ особенностей прослушанного произведения: определение жанра, раскрывая последовательность развития сюжета, описывая героев.

Участие в диалоге.

Х.с.146

03.03

95

Обобщение по теме. Проверочный тест: «Точка зрения»

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели

чтения

Коммуникативные УУД:

Коммуникация как кооперация

Личностные УУД:

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результат учебной деятельности.

Анализ особенностей прослушанного произведения: определение жанра, раскрывая последовательность развития сюжета, описывая героев.

Участие в диалоге.

Х.с.129, с.140

09.03

96

С.Михалков «А что у вас?»

Основные темы детского чтения:

родина, природа, труд, добро и зло, взаимоотношения людей, приключения в детских журналах.

Построение небольшого монологического высказывания.

Познавательные УУД:

Поиск и выделение необходимой информации в словарях.

Анализ особенностей прослушанного произведения: определение жанра, раскрывая последовательность развития сюжета, описывая героев.

Участие в диалоге.

Ч.2 с.78-80

10.03

97

Что такое новости? Кто рассказывает новости?

Подготовка к проекту.

Основные темы детского чтения:

родина, природа, труд, добро и зло, взаимоотношения людей, приключения в детских журналах.

Построение небольшого монологического высказывания.

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения

Личностные УУД:

Самоопределение

Познавательные УУД:

Поиск и выделение необходимой информации

Работа с дидактическими иллюстрациями

Анализ особенностей прослушанного произведения: определение жанра, раскрывая последовательность развития сюжета, описывая героев.

Участие в диалоге.

Ч.2 с.80-81

14.03

98

Детская периодика. Журналы для детей.

Познавательные УУД:

Поиск и выделение необходимой информации

Работа с дидактическими иллюстрациями

Наблюдать: рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста

Характеризовать особенности прослушанного произведения: определять жанр , раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.

Участвовать в диалоге

Ч.2 с.82-83

15.03

99

По страницам детского журнала «Мурзилка»

Личностные УУД:

Самоопределение

Познавательные УУД:

Поиск и выделение необходимой информации

Работа с дидактическими иллюстрациями

Ч.2 с.84-91

16.03

100

По страницам детского журнала «Весёлые картинки»

Личностные УУД:

Самоопределение

Познавательные УУД:

Поиск и выделение необходимой информации

Работа с дидактическими иллюстрациями

Ч.2 с.92-97

17.03

101

Развивающие задания журнала «Мурзилка»

Познавательные УУД:

Поиск и выделение необходимой информации

Работа с дидактическими иллюстрациями

Ч.2 с.98-103

21.03

102

Защита проекта «Детские журналы»

Познавательные УУД:

1Поиск и выделение необходимой информации

Ч.2 с.103

22.03

103

Л.Яхнин «Музыка леса»

Личностные УУД:

Смыслообразование (формирование базовых эстетических и экологических ценностей )

Познавательные УУД:

5. Перечитывание текста с разными задачами

Ч.2 с.104-105

Х.с.128

23.03

104

Ю.Коваль «Три сойки. Поход

«Музейный дом». Иллюстрация А.Дюрера «Заяц»

Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения

Личностные УУД:

Самоопределение

Смыслообразование (формирование базовых эстетических и экологических ценностей )

Смыслообразование (формировать опыт переживаний )

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результат учебной деятельности.

Познавательные УУД:

Поиск и выделение необходимой информации

-Поиск и анализ живописного произведения.

- Перечитывание текста с разными задачами

- Работа с дидактическими иллюстрациями

Коммуникативные УУД:

Коммуникация как кооперация.

Наблюдать: рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста

Ч.2 с.106-109

24.03

105

Р.Сеф «Добрый человек»,

Л.Яхнин «Пустяки»

Связь названия с темой текста, мысль текста

Личностные УУД:

Смыслообразование (формирование базовых эстетических и экологических ценностей )

Познавательные УУД:

- Перечитывание текста с разными задачамиРабота с маркированными в тексте словами и строчками.

Читать выразительно литературное произведение, используя интонацию, паузы, темп.

Ч.2 с.110-112

04.04

106

Е.Чарушин «Томка испугался»

Понимание содержания литературно го произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

Личностные УУД:

Самоопределение

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результат учебной деятельности.

Коммуникативные УУД:

Коммуникация как взаимодействие.

Читать выразительно литературное произведение, используя интонацию, паузы, темп.

Ориентироваться в литературоведческих понятиях и терминах.

Ч.2 с.112-113

05.04

107

Е.Чарушин «Томкины сны»

Понимание содержания литературно го произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

Личностные УУД:

Самоопределение

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результат учебной деятельности.

Познавательные УУД:

Перечитывание текста с разными задачами

Коммуникативные УУД:

Коммуникация как взаимодействие.

Ч.2 с.114-115

06.04

108

Г.Юдин «Вытри лапы и входи»

Участие в диалоге о прочитанном

Личностные УУД:

Самоопределение

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результат учебной деятельности.

Познавательные УУД:

Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Коммуникативные УУД:

Коммуникация как взаимодействие.

Ч.2 с.116-117

07.04

109

М.Пришвин «Разговор деревьев»

Связь названия с темой текста, мысль текста

Личностные УУД:

Самоопределение

Познавательные УУД:

Перечитывание текста с разными задачами

Читать выразительно литературное произведение, используя интонацию, паузы, темп.

Характеризовать особенности прослушанного произведения: определять жанр , раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.

Участвовать в диалоге.

Ориентироваться в литературоведческих понятиях и терминах.

Ч.2 с.118-120

11.04

110

Ф.Тютчев «Зима недаром злится»

Произведения выдающихся представителей русской литературы

Личностные УУД:

Самоопределение

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результат учебной деятельности.

Познавательные УУД:

Поиск и выделение необходимой информации в словарях.

Перечитывание текста с разными задачами

Коммуникативные УУД:

Коммуникация как кооперация.

Ч.2 с.120-121

12.04

111

Д.Кедрин «Скинуло кафтан зелёное лето»

Произведения выдающихся представителей русской литературы

Ч.2 с.122

13.04

112

М.Пришвин «Золотой луг». Поход

«Музейный дом». Иллюстрация В.Гога «Подсолнухи»

Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения. Связь названия с темой текста, мысль текста

Ч.2 с.123-126

14.04

113

С.Козлов «Жёлудь»

Понимание содержания литературно го произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

Личностные УУД:

Смыслообразование (формировать опыт переживаний)

Познавательные УУД:

Перечитывание текста с разными задачами

Читать выразительно литературное произведение, используя интонацию, паузы, темп.

Характеризовать особенности прослушанного произведения: определять жанр , раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.

Ориентироваться в литературоведческих понятиях и терминах.

Ч.2 с.126-127

18.04

114

М.Лермонтов «Утёс». Поход «Музейный дом». Иллюстрация Н Рериха «Стражи ночи»

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения.

Личностные УУД:

Самоопределение

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результат учебной деятельности.

Познавательные УУД:

Поиск и выделение необходимой информации Поиск и анализ живописного произведения.

Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Работа с дидактическими иллюстрациями

Наблюдать: рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста

Ч.2 с.127-128

19.04

115

М.Есеновский «У мальчика Юры ужаснейший насморк»

Участие в диалоге о прочитанном

Познавательные УУД:

Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Коммуникативные УУД:

Коммуникация как кооперация.

Читать выразительно литературное произведение, используя интонацию, паузы, темп.

Участие в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого этикета.

Ч.2 с.129-130

20.04

116

Д. Биссет «Ух!»

Произведения зарубежной литературы

Познавательные УУД:

Поиск и выделение необходимой информации в словарях.

Коммуникативные УУД:

Коммуникация как кооперация.

Ч.2 с.130-134

21.04

117

А.Екимцев «Осень», Ю. Коринец «Тишина»

Участие в диалоге о прочитанном

Личностные УУД:

Самоопределение

Ч.2 с.135-137

25.04

118

Работа по хрестоматии. Беседа «Для поэта природа - любимая и живая»

Понимание содержания литературно го произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

Познавательные УУД:

Поиск и выделение необходимой информации в словарях.

Перечитывание текста с разными задачами

Х.с.120-125

26.04

119

Обобщение по теме. Проверочный тест: «Природа для поэта - любимая и живая»

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения

Коммуникативные УУД:

Коммуникация как кооперация

Личностные УУД:

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результат учебной деятельности.

Характеризовать особенности прослушанного произведения: определять жанр , раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.

Участвовать в диалоге

Х.с.126-127

27.04

120

К.Чуковский «Федотка»

О.Дриз «Доктор», «Обида»

Современные юмористические произведения для детей

Связь названия с темой текста, мысль текста

Познавательные УУД:

-Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Личностные УУД:

Самоопределение

Читать выразительно произведение, используя интонацию, паузы, темп.

Характеризовать особенности прослушанного произведения: определять жанр , раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.

Участвовать в диалоге.

Ориентироваться в литературоведческих понятиях и терминах.

Ч.2 с.138

Ч.2 с.139-140

28.04

121

122

В.Драгунский «Сверху вниз, наискосок!»

Современные юмористические произведения для детей

Личностные УУД:

Самоопределение

Познавательные УУД:

Поиск и выделение необходимой информации в словарях.

Перечитывание текста с разными задачами

Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Коммуникативные УУД:

Коммуникация как кооперация.

Ч.2 с.141-149

02.05

03.05

123

М.Тахистова «Редкий тип»,

Л.Квитко «Лемеле хозяйничает»

Современные юмористические произведения для детей. Приёмы смешного в литературных произведениях

Универсальные логические действия:

Установление причинно-следственных связей.

Ч.2 с.149-151

04.05

124

Л.Квитко «Способный мальчик», С.Махотин «Вот так встреча!»

Личностные УУД:

Самоопределение

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результат учебной деятельности.

Познавательные УУД:

Перечитывание текста с разными задачами

Ч.2 с.152-153

05.05

125-

126

127

128

С.Седов «Сказки про Змея Горыныча»

Литературная сказка. Понимание содержания литературно го произведения : тема, главная мысль, события, их последовательность

Личностные УУД:

Самоопределение

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результат учебной деятельности.

Познавательные УУД:

Поиск и выделение необходимой информации в словарях.

Перечитывание текста с разными задачами

Ч.2 с.154-157;с.158-161;с.161-163;с.164-166

10.05

11.05

12.05

16.05

129

П.Синявский «Такса едет на такси», П.Коран «По дорожке босиком»

Современные юмористические произведения для детей. Приёмы смешного в литературных произведениях

Познавательные УУД:

5. Перечитывание текста с разными задачами

Читать выразительно литературное произведение, используя интонацию, паузы, темп.

Характеризовать особенности прослушанного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.

Участвовать в диалоге

Ч.2 с.167-169

17.05

130

Л.Яхин «Зеркальце», П.Синявский «Ириски и редиски»

Познавательные УУД:

6. Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Ч.2 с.170-172

18.05

131

А.Усачёв «Жужжащие стихи»

Связь названия с темой текста, мысль текста

Познавательные УУД:

6. Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Коммуникативные УУД:

Коммуникация как кооперация.

Ч.2 с.172-173

Х.с.160

19.05

132

П.Синявский «Хрюпельсин и хрюмидор»

Универсальные логические действия:

Установление причинно-следственных связей.

Ч.2 с.167-169

23.05

133

Работа по хрестоматии «Тайны смешного»

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

Познавательные УУД:

2. Поиск и выделение необходимой информации в словарях.

5. Перечитывание текста с разными задачами

Х.с.149-157

24.05

134

Обобщение по теме «Почему нам бывает смешно»

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения

Коммуникативные УУД:

Коммуникация как кооперация

Личностные УУД:

Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результат учебной деятельности.

Х.с. 149-160

25.05

135

Итоговое заседание клуба «Ключ и заря»

Участие в диалоге о прочитанном

Коммуникативные УУД:

Коммуникация как кооперация

Участие в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого этикета.

Ч.2с.175-176

26.05

136

Резервный урок

30.05

Список литературы.

Литература для учителя.

1. Программы по учебным предметам. Базисный план внеурочной деятельности [Текст]: 1-4 кл.: в 2 ч./Сост.Р.Г.Чуракова- М.: Академкнига/ Учебник,2011.-ч.1:240 с. (Проект «Перспективная начальная школа»)

2. Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Методическое пособие к учебнику «Литературное чтение. 1 класс», - М.: Академкнига/Учебник.

3. Чуракова Н.А. Литературное чтение. 1 класс. Учебник. В 2 ч. - М.: Академкнига/Учебник.

4. Малаховская О.В. Литературное чтение. 2 класс. Хрестоматия. Под.ред. Чураковой Н.А.- М.: Академкнига/Учебник,.

5. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1.- 4-е изд., перераб.-М.:Просвещение, 2010.- 400с.- (Стандарты второго поколения).

Литература для учащихся.

1. Малаховская О. В. Литературное чтение. 2 класс. Тетради для самостоятельной

Работы №1, №2 - М.: Академкнига/Учебник.

2. Малаховская О.В. Литературное чтение. 2 класс. Хрестоматия. Под.ред. Чураковой Н.А.- М.: Академкнига/Учебник,.

Интернет ресурсы.