Статья 'Школа, содействующая укреплению здоровья: перспективы развития'

Школа, содействующая укреплению здоровья: перспективы развития

Ничто так не содействует успеху нашей

деятельности, как крепкое здоровье.

Наоборот, слабое здоровье слишком мешает ей.

Френсис Бэкон

Проблема, которую мы обсуждаем уже много лет, российское общество пытается решить целенаправленно и системно с 1904 года, когда вышел Указ «Каким должно быть образование, чтобы не навредить здоровью школьника». О школьных болезнях специалисты заговорили еще в 1774 году. Здоровье детей в России никогда нельзя было назвать благополучным, и сегодня состояние здоровья наших детей не дает никаких оснований для успокоения. Встает вопрос: а разрешима ли в принципе проблема здоровьезатратного образования? Школьные факторы риска удивительно «живучи», с ними трудно справиться. Традиционная российская система образования - это огромная система знаний, состоящая из большого числа наук. Еще 130 лет назад К. Д. Ушинский писал: «Нет сейчас педагога, который не жаловался бы на малое количество часов в школе». За 100 лет методика преподавания, технологии и организация учебного процесса не стала больше соответствовать функциональным возможностям ребенка.

И вновь мы задаем себе вопросы: что же изменилось и в какую сторону в решении проблемы сохранения здоровья наших детей, обучающихся в школах г.Ноябрьска? Становятся ли дети, подростки с каждым годом более здоровыми и успешными? Как отражаются реформы образования на здоровье учащихся? Насколько эффективны усилия учителей, педколлективов, применяющих разнообразные здоровьесберегающие технологии, причем часто на одном энтузиазме?

В середине 2000-х тысячных годов в России все большее распространение получила идея создания школ, содействующих укреплению здоровья, и все больше школ стали строить программу своего развития именно по этому направлению - обеспечению качественного обучения в условиях сохранения здоровья учащихся. Пришло осознание того, что здоровьесберегающая деятельность образовательного учреждения только тогда будет результативной, если планировать и осуществлять ее на основе комплексного системного подхода, объединяя усилия всех участников образовательного процесса с усилиями разных ведомств и служб на уровне школы, района, муниципалитета. Появилось множество моделей школ, содействующих здоровью.

В школах нашего города созданы центры содействия здоровью, разработаны и реализуются программы здоровья, осуществлено обучение педагогов здоровьесберегающим технологиям, используются инновационные подходы, здоровьесберегающие педагогические технологии и др., и, самое главное, улучшились показатели состояния здоровья учащихся. В них сложилась целостная система формирования культуры здоровья учащихся и педагогов, накоплен значительный опыт по формированию здорового образа жизни, профилактике социально значимых заболеваний, экологическому воспитанию, применению здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе.

Безусловно, вклад администрации, педагогов, специалистов в повышение уровня здоровья учащихся это и вклад в повышение качества образования. Но всегда ли довольно трудозатратная деятельность в направлении создания условий по сохранению и укреплению здоровья обеспечивает желаемые ожидаемые результаты?

Многих руководителей образовательных учреждений, да и самих исполнителей Программ развития школ как школ здоровья часто смущает тот факт, что, несмотря на прилагаемые усилия, школьники все равно продолжают болеть, а родители жаловаться на перегруженность своих детей, сохранение вредных привычек. Опрос руководителей образовательных учреждений, проведенный на курсах повышения квалификации кафедрой охраны здоровья детей и подростков ПКИПКРО, экспертирование материалов, присланных на региональный конкурс «Школа - территория здоровья», показали, что у исполнителей вызывает затруднение составление отчетности, анализ ситуации, связанной со здоровьесбережением и особенно - планирование дальнейших шагов, составление новых программ, корректировка планов, принятие адекватных управленческих решений.

Изучение сотрудниками нашей кафедры ситуации, связанной с деятельностью разных школ по сохранению здоровья учащихся, педагогов показало, что эта деятельность часто складывается стихийно, без должного анализа и учета, специфичных для данного образовательного учреждения факторов риска (причин), ведущих к ухудшению здоровья учащихся, что снижает эффективность этой работы. Кроме того, существуют и другие причины, которые не позволяют в полной мере реализовать потенциал системы образования в обеспечении условий, гарантирующих охрану и укрепление здоровья обучающихся, воспитанников.

Перед многими школами встает вопрос: «Мы уже много лет реализуем программы здоровьесбережения, по сути уже можем называться школой содействия здоровью, а что же делать дальше в этом направлении. Кажется, что уже все перепробовали и не знаем, что бы еще такое придумать, на чем сосредоточить усилия коллектива?».

Сегодня стратегия развития образования, направленная на достижение нового качества общего образования, ставит предметами ожидаемых изменений следующие (Э.Никитин, 2007):

1. новые образовательные стандарты;

2. индивидуализацию образования (в первую очередь на основе индивидуальных учебных планов при профильном обучении на старшей ступени);

3. новую систему оценки качества образования - ЕГЭ;

4. становление новых организационно-правовых форм в общем образовании (школа как автономное учреждение);

5. участие общественных институтов в управлении общим образованием (на школьном, муниципальном и региональном уровнях);

6. систему преддошкольного образования;

7. информатизацию образования;

8. новую систему оплаты труда;

9. введение нормативного подушевого финансирования.

Рассмотрим, как сегодняшняя деятельность образовательного учреждения по здоровьесбережению может быть соотнесена с этими стратегическими направлениями развития образования, и как она может способствовать достижению нового качества образования.

1. Сегодня государство дает школе деньги для того, чтобы она обеспечила выполнение стандарта образования. Если школа гарантирует более высокий результат по сравнению со стандартом, в том числе и за счет создания более благоприятных условий обучения и воспитания для сохранения и укрепления здоровья учащихся, то муниципалитет по своему усмотрению может выделить дополнительные денежные средства в обмен на ее обязательства обеспечить более высокий результат. Задействовать дополнительные ресурсы для повышения эффективности многокомпонентной здоровьесберегающей деятельности школы, не использованные ранее, поможет, в первую очередь, отлаженная система мониторинга этой деятельности и здоровья учащихся.

Сотрудниками кафедры охраны здоровья детей и подростков разработаны критерии и унифицированные методы проведения мониторинга здоровьесберегающей деятельности, а также индивидуального и коллективного здоровья учащихся. Для апробации в образовательных учреждениях предложена система проведения мониторинговых исследований, результаты которых могут быть использованы для сравнительного анализа состояния здоровьесберегающей деятельности и здоровья учащихся разных образовательных учреждений района (города, округа)

Мониторинг здоровья (индивидуального, ученического коллектива) - это комплексная система наблюдений, оценки и прогноза изменений состояния здоровья учащихся класса, школы, позволяющая получить информацию, необходимую для принятия обоснованных управленческих решений по созданию и совершенствованию здоровьесберегающей образовательной среды.

На основании мониторинговых исследований определяются факторы, формирующие неблагоприятные (или наоборот, благоприятные) тенденции в изменении состояния здоровья учащихся, слабые звенья здоровьесбережения и вытекающие из них приоритетные направления оптимизации условий обучения и воспитания.

На мой взгляд, наиболее важными, хотя и не единственными критериями оценки эффективности здоровьесберегающей деятельности образовательного учреждения являются:

- положительная динамика показателей индивидуального и коллективного здоровья учащихся по годам обучения;

- изменения образа жизни детей и подростков в сторону более здорового, которые и отслеживаются в ходе осуществления мониторинга здоровья.

2. С 2009 г. страна перешла на профильное обучение, предусматривающее обучение на основе индивидуальных учебных планов. В самой идее профильного обучения и предпрофильной подготовки заложен потенциал здоровьесбережения, но только при условии, что при воплощении этой идеи в жизнь, она не подвергнется искажению. По мнению гигиенистов и психологов здоровьесберегающий потенциал профильной школы заключается в следующем:

во 1-х, на практике реализуется личностно-ориентированное обучение, ученику предоставляется свобода в выборе а) базовых предметов (по выбору), б) профильных предметов, в) элективных курсов;

во 2-х, он изучает то, что считает для себя интересным, значимым и необходимым;

в 3-х, компетентностный подход, лежащий в основе профильного обучения, включает подростка в плодотворную познавательную, творческую деятельность, делает его субъектом собственной образовательной деятельности;

в 4-х, у ученика может быть сэкономлено учебное время при составлении индивидуального учебного плана («разгрузка») за счет того, что при совпадении выбранных профильных предметов с базовыми, последние не берутся в учебный план (экономится 280 часов за 2 года обучения, т.е. нагрузка учебной недели может сократиться с 36 до 32 часов);

в 5-х, планирование учебной нагрузки сразу на 2 года в профильном обучении позволяет учителю использовать блочно-модульное обучение, сокращающее калейдоскопичность предметов в течение учебной недели и способствующее, хотя это и спорно, снижению объема домашних заданий.

Задачи школьного центра, содействующего здоровью, - способствовать качественной организации предпрофильной подготовки, а также работы профильной школы. Организация профориентационной работы должна строиться с учетом интересов детей и подростков, соотнесенных с их индивидуальными физиолого-психологическими особенностями, здоровьем, санитарными характеристиками разных профессий.

Важно, чтобы выпускники школ знали, какие вообще есть вредные факторы, связанные с разными профессиями, какие профессии для них закрыты навсегда, и в какие они могут пойти, подкрепив предварительно свое здоровье, чтобы в дальнейшем избежать настоящих человеческих трагедий из-за признания профнепригодности по здоровью. Так в Пермском крае из 100 направленных на врачебную комиссию выпускников ВУЗов, в том числе программистов, 8 человек признаются профнепригодными по зрению для работы на персональном компьютере, а они больше ничего делать не умеют! Надо снова обучаться другой профессии. А за счет соблюдения правил здорового образа жизни можно поправить очень многое в своем здоровье. Отсюда вытекает значимость и актуализация взаимодействия семьи и школы по формированию привычек здорового образа жизни у учащихся, особенно стоящих перед выбором профиля обучения, профессии.

3. Новая система оценки качества образования - ГИА, ЕГЭ - не изучена в плане ее влияния на состояние здоровья учащихся. Нет у гигиенистов однозначного ответа на вопрос, как влияет сам процесс подготовки к экзаменационным испытаниям, организуемый педагогами в разных формах, так и само испытание. Здесь большое поле деятельности для учителей-предметников, специалистов центра содействия здоровью по оптимальной организации подготовки учеников к сдаче ЕГЭ с целью добиться высоких итоговых результатов и при этом не подорвать здоровье учащихся. И здесь главным резервом здоровьесберегающей деятельности являются, как это и было всегда, личность учителя, его уровень освоения компетенций и то, как он организует, режиссирует и проводит урок, «его Величество» - урок.

4. Становление новых организационно-правовых форм в общем образовании (школа как автономное учреждение) связано с разработкой нормативно-правовой базы здоровьесберегающей деятельности школы и ее критериев. Но есть опасность, что принятый закон «Об автономных учреждениях» может открыть дорогу тем, кто преднамеренно будет доводить школу до состояния банкротства, чтобы потом завладеть зданием, территорией и передать ее бизнесменам (С.К.Комков, 2007).

5. Участие общественных институтов в управлении общим образованием (на школьном, муниципальном и региональном уровнях) требует новых усилий по разработке эффективных рычагов управления здоровьесберегающей деятельностью и обозначению зон ответственности учредителей, попечительских советов.

6. Информатизация образования актуализирует задачу по поиску оптимальных вариантов организации учебно-воспитательного процесса с точки зрения уменьшения неблагоприятного влияния увеличения времени неподвижной работы на компьютере, связанной также с дополнительной нагрузкой на зрение, центральную нервную систему. Особенно это касается школьников младшей ступени.

7. Новая система оплаты труда учителей по результатам предполагает, что большую зарплату будут получать те учителя, у которых выше не только показатели качества обучения, но и качества воспитания - меньше пропусков по болезни, нет прогульщиков, нет преступлений. И это тоже результат работы по формированию здорового образа жизни. В разработке критериев оценки труда педагогов, их портфолио участвуют и сами школы.

8. Введение нормативного подушевого финансирования по принципу деньги за учеником, по мнению профессора С.К.Комова, президента Всероссийского фонда образования, таит опасность, что многие школы могут лишиться не только медицинских работников, но и других специалистов в связи с тем, что директора школ получают предписание сократить штаты из-за снижения финансирования. Кого же предлагают сократить? Психолога, социального педагога, организатора физкультурно-оздоровительной работы, преподавателей ОБЖ, информационно-вычислительной техники (это при том, что планируется подключить все школы к Интернету).

Важнейшей компетенцией, которой нужно овладевать каждому школьнику, потому что ее наличие у выпускников учебных заведений особенно ценится работодателями, является способность эффективно строить отношения с другими людьми, уметь работать в команде, т.е. коммуникативность. В связи с этим в школьном образовании актуализируется проблема по формированию этой компетенции у учащихся. Кстати сказать, это всегда являлось главной целью реализации социально-психологических программ «Навыки жизни», входящими составной частью в программы по формированию здорового образа жизни и профилактики социально значимых заболеваний.

Итак, мы видим, что достижение школой результата, каковым является, прежде всего, выполнение стандарта образования, а также реализация основных стратегических направлений развития образования не могут быть обеспечены без качественного физиолого-психолого-гигиенического сопровождения образовательного процесса, направленного на охрану здоровья и безопасность всех его субъектов.

Вот и ответ на вопрос «А что же дальше делать, если уже создана школа содействия здоровью?»: не растерять достигнутого и наращивать эффективность работы по сохранению и укреплению здоровья на основе комплексного мониторинга здоровьесберегающей деятельности и здоровья учащихся и педагогов.

Увеличение числа учащихся, студентов, их семей, обоснованно уверенных в том, что качество образовательных слуг, которые они получают, значительно улучшается, является одним из главных критериев эффективности системы образования. В каких условиях будет расти число удовлетворенных учеников, их семей всё возрастающим качеством получаемых образовательных услуг? Как считает Исаак Калина, директор Департамента государственной политики и нормативно-правового регулирования МО и науки РФ, при всем многообразии этих условий можно выделить 4 ключевых, без которых никаких гарантий качественного образования просто быть не может. Первое: ученик должен учиться у квалифицированного преподавателя, ориентированного на результат деятельности. Второе: ученик должен учиться, используя всё современное оборудование, средства обучения, новые технологии, которые значительно повысят производительность его труда. Третье - ученик должен учиться в достойных гигиенических условиях: все разговоры о личностно-ориентированном обучении ничего не стоят, если в школе нет нормального гардероба, спортивного зала, столовой, туалета. И четвертое: ученик должен иметь возможность развиваться в полноценной среде общения со сверстниками. Именно на создание таких условий для максимального числа учащихся и направлены Федеральная целевая программа развития образования и все механизмы, используемые при реализации ПНП «Образование», региональных проектов «Новая школа», «Новые образовательные центры».

Следует обратить внимание на следующие показатели:

- охват учащихся горячим питанием;

- введение 3-го часа ФК на всех ступенях обучения;

-создание центра содействия здоровью;

- наличие программы «Здоровье» (Комплексная программа оздоровления учащихся);

- положительная динамика состояния здоровья за последние 3 года.

Перспективные направления деятельности образовательного учреждения по здоровьесбережению

Считаю, что на сегодняшний день наиболее актуальным направлением научно-практической работы по сохранению здоровья учащихся и педагогов, является повышение эффективности управления здоровьесберегающей деятельностью коллектива сотрудников образовательного учреждения на основе качественного системного ее мониторинга и мониторинга здоровья учащихся.

Также в зоне особого внимания должны сегодня быть:

2. здоровьесберегающий урок;

3. формирование здорового образа;

4.сохранение здоровья в условиях предпрофильной подготовки и профильного обучения;

5. сохранение здоровья в условиях подготовки и сдачи ГИА, ЕГЭ.

В заключение хотелось бы привести слова Жана-Жака Руссо «Чтобы сделать ребенка умным и рассудительным - сделайте его крепким и здоровым».

Литература

1. Калина И. Четыре условия качественного образования. Журнал «Народное образование», № 4, 2007.

2. Лядова Н.В., Пастухова О.М. Критерии оценки деятельности общеобразовательного учреждения по сохранению и укреплению здоровья обучающихся, воспитанников: Методическое пособие.- Пермь: Изд-во ПОИПКРО, 2005.- 56 с.

3. Лядова Н.В., Пастухова О.М., Гарсиа Э.Н. Мониторинг здоровья учащихся: Методическое пособие.- Пермь: ПКИПКРО, 2007.- 48 с.

4. Никитин Э.. Приоритеты повышения квалификации и профессиональной подготовки работников образования. Журнал «Народное образование», № 4, 2007.

5. Образование и здоровье. Журнал «Народное образование», № 3, 2007.