Адаптированные рабочие программы для учащихся 4 класса.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №10»

«Рассмотрено» «Утверждаю»

на заседании методического Директор МБОУ СОШ №10

объединения учителей начальных классов __________________

Протокол № Комарова Е. В.

От «___»_____________2015 г.

Руководитель МО

Адаптированная рабочая программа

«Литературное чтение»

для 4 класса

по УМК Школа России

на 2015 - 2016 учебный год

Составила: Горшкова С.В.

учитель начальных классов

МБОУ СОШ №10

г. Рузаевка 2015 г.

Пояснительная записка

Адаптированная рабочая программа составлена для учащихся с задержкой психического развития.

Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе федерального компонента Государственного образовательного стандарта основного общего образования, Программы для общеобразовательных учреждений. Коррекционно - развивающее обучение: Начальные классы ( I -IV). Подготовительный класс / Под редакцией С. Г. Шевченко. (Автор по программмы по предмету - Ю. А. Костенкова ) и программы для начальных классов общеобразовательных учреждений компонента «Школа России» (Авторы программы Л. Ф. Климанова и др.

«Литературное чтение. 1 - 4 классы». Программа расчитана на 140 часов ( 4 часа в неделю).

Литературное чтение - один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы. В результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся должны приобрести общие учебные умения, навыки и способы деятельности: осознанно читать, строить диалогическое и монологическое высказывания на основе литературного произведения и личного опыта; описывать и сопоставлять различные объекты, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях и др.

Курс направлен:

• призван ввести ребенка в мир художественной литературы

• помочь осмыслить образность словесного искусства, посредством которой художественное произведение раскрывается во всей своей полноте и многогранности.

• пробуждать интерес к словесному творчеству и к чтению художественных произведений.

Цель курса - Литература относится к наиболее сложному, интеллектуальному виду искусства, восприятие произведений которого носит опосредованный характер: человек получает тем большее наслаждение художественными образами, чем ярче оказываются представления, которые возникают у него в процессе чтения. Характер и полнота восприятия литературного произведения во многом определяются конкретно-чувственным опытом и умением ребенка воссоздать словесные образы, соответствующие авторскому тексту.

Задачи:

Общеобразовательные:

• Развитие у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

• Обучение детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

• Формирование потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей;

• Формирование умения обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;

• Формирование умения обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навыки чтения и речевые умения;

• Формирование умения работать с различными видами текстов.

Коррекционно-развивающие, коррекционно-образовательные и коррекционно воспитательные:

• Развитие поэтического слуха детей;

• Накопление эстетического опыта, слушания произведений изящной словесности;

• Воспитание художественного вкуса.

Специфика курса:

Предполагает такую структуру и методику обучения, которые строятся на основе двух ведущих принципов: художественно-эстетического и литературоведческого.

Художественно - эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для чтения, и поэтому в круг чтения младших школьников вошли преимущественно художественные тексты. Внимание детей привлекается к тому, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства, которые раскрывают перед читателем богатство окружающего мира и человеческих отношений, рождают чувство гармонии, красоты, учат понимать прекрасное в жизни, формируют в ребенке собственное отношение к действительности. Этот принцип предполагает активное установление межпредметных связей с другими видами искусства.

Литературоведческий принцип в его преломлении к особенностям начального этапа обучения реализуется при анализе художественного текста, выдвигая на первый план художественный образ как общий язык искусства в целом и литературы в частности.

Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается им как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи. Слово рассматривается не изолированно, а в образной системе произведения, в его реальном контексте, который наполняет смыслом и значением не только образные, но и нейтральный слова и выражения. Работа над художественным произведением не должна сводиться к выявлению эпитетов, сравнений и других средств художественной выразительности. В начальной школе анализ образных средств языка долен, проводиться лишь в той мере, в какой он помогает детям почувствовать целостность художественного образа и пережить его содержание. Литературоведческий принцип находит свое выражение в программе в том, что она охватывает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни.

Курс литературного чтения не предполагает знакомства детей с особенностями творчества писателей, ибо у младших школьников еще нет достаточной начитанности, необходимых жизненных наблюдений и обобщений. Таким образом, литературное чтение в младших классах выступает в качестве органического звена единой и непрерывной системы литературного образования в средней школе.

Программа по чтению для младших школьников четко ориентирована на формирование и развитие у учащихся речевых навыков, главным из которых является навык чтения. Задача уроков литературного чтения заключается в интенсивном развитии навыка чтения как вида речевой деятельности: от громкоречевой формы чтения до чтения про себя, осуществляемого как умственное действие, протекающее во внутреннем плане.

Программа по литературному чтению включает следующие разделы: «Летописи. Былины, древнерусские повести, жития», «Чудесный мир классики», «Литературные сказки», «Поэтические тетради», «Твоя книжная полка», «Зарубежная литература», «Внеклассное чтение»,

Содержание учебного курса.

Тематика чтения:

Традиционная тематика детского чтения по произведениям устного народного творчества, отечественных и за­рубежных писателей-классиков для детей - в учебной книге и в отдельных изданиях - для классного и внеклассного чтения. От­ражение в произведениях лучших человеческих качеств: любви к родителям и родной земле, доброты, честности, мудрости, трудо­любия, мастерства, готовности постоять за правое дело и за Роди­ну, любви к родной природе, верности дружбе и товариществу.

Умения и навыки чтения:

Сознательное, правильное, выраз­ительное чтение вслух с соблюдением норм литературного произ­ношения в темпе 70-80 слов в минуту и про себя - 80-100 слов в минуту. Самостоятельная подготовка к выразительному чтению проанализированного в классе произведения или отрывка из него: умение определить, о чем говорится в тексте, свое отношение к по­ступкам героев (передавать слушателям), каким тоном, с какими паузами, логическими ударениями, с какой громкостью (как, ка­кими средствами) передавать содержание слушателям.

Работа над текстом:

Формирование знаний и умений, необхо­димых для правильного восприятия произведений: умение уста­навливать смысловые связи между частями текста, выявлять глав­ную мысль каждой части и текста в целом, оценивать поступки ге­роев и определять их мотивы (в произведениях, близких опыту ре­бенка, сопоставлять героев по поступкам, по проявлениям чувств); самостоятельно делить текст на части и составлять план прочитанного; находить средства художественного изображения героев - яркие, меткие слова и выражения, эмоциональные от­рывки; подобрать в тексте материал и составить с помощью учи­теля рассказ об одном событии, герое; находить в читаемом про­изведении и объединять материал на одну тему; определять смысл описываемых событий и свое отношение к ним в несложном про­изведении; сочинять дополнения или изменения сюжета, сказку на основе прочитанного. Формирование речевых умений в связи с чтением: умение раз­личать оттенки значений слов в тексте; с помощью учителя спосо­бом выборочного чтения находить в произведении и использовать в пересказе слова и выражения, необходимые для точного изобра­жения событий, поступков героев, картин природы; подробно и сжато пересказывать произведение в прозе, сказку, составлять творческий рассказ с изменением лица рассказчика. Рассказ о судьбе героев на основании собственных предположений; с помо­щью толкового словаря или консультации взрослого находить значение непонятных при самостоятельном чтении слов и выра­жений; практически различать сказку, рассказ, стихотворение, басню. Формирование умений, необходимых для ориентировки в учеб­ной книге: умение находить фамилии писателей, произведения которых помещены в книге для чтения, и называть их произведе­ния; отличать рассказ и стихотворение, близкие по тематике, эмо­циональной настроенности; ориентироваться в оглавлении учеб­ной книги.

Наблюдения и экскурсии:

Наблюдения и экскурсии по темам, связанным с прочитанными произведениями, для приобретения непосредственных впечатле­ний с целью подготовки к восприятию читаемых текстов.

Формирование умений самостоятельно работать с книгой:

Формирование умений самостоятельно работать с книгой (прово­дится на уроках внеклассного чтения один раз в две недели). Рас­ширение круга чтения (художественная, научно-популярная, справочная литература отечественных и зарубежных авторов, пе­риодическая печать). К традиционной тематике добавляются ис­торические повести и рассказы, автобиографические произведе­ния, книги об ученых, изобретателях, о науке и технике, о родном крае, приключенческая детская литература.

Знание приемов выбора нужной книги для чтения на опреде­ленную тему с помощью выставки, указателя детской библиотеки или в открытом доступе к книжным полкам; умение правильно оценить самостоятельно прочитанные книги, доступные понима­нию детей этого возраста.

Целенаправленное чтение детской периодики (газеты, журна­лы) и систематическое использование напечатанных в ней мате­риалов на уроках по всем предметам и во внеурочное время. От­работка навыков: определение примерного содержания незнако­мой книги по ее элементам (титульный лист, оглавление, предисловие или послесловие, иллюстрации); ориентировка в каталожной карточке. Участие школьников в литературном твор­честве и создании сборников собственных произведений, в веде­нии классного литературного дневника. Умение сознательно ор­ганизовывать досуг с книгой себе и младшим товарищам (игры, чтение, драматизация).

Учебно - тематический план.

№ п/п

Разделы, темы

Количество часов

1

Летописи

3

2

Былины, древнерусские повести, жития

7

3

Чудесный мир классики

25

4

Поэтические тетради

24

5

Родина

8

6

Страна детства

9

7

Литературные сказки

11

8

Человек и природа.

13

9

Делу время - потехе час.

11

10

Страна «Фантазия

6

11

Зарубежная литература.

18

Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих IV класс

В результате изучения литературного чтения учащиеся

должны знать /понимать:

• Фамилии 10-12 писателей (поэтов) и их произведения для де­тей;

• Детские периодические издания;

• Профессии людей, занятых литературным трудом (писатель, поэт, драматург, журналист, корреспондент, режиссер, актер, ре­дактор, корректор);

• Наизусть 10-12 стихотворений (в том числе о разных временах

года).

• Читать вслух сознательно, правильно, выразительно и доста­точно бегло, с соблюдением норм орфоэпии текст в темпе 70-80 слов в минуту;

• Осознанно читать про себя текст любого объема и жанра;

• Передавать при чтении различными выразительными сред­ствами (темп, громкость, тон, мелодика, паузы, логические ударе­ния) свое отношение к прочитанному, к событиям, поступкам ге­роев, фактам - по заданию учителя и по личной инициативе;

• Давать подробный, выборочный и краткий пересказ прочи­танного;

• Воспроизводить содержание текста с элементами описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения, с заменой диалога повествованием;

• Понимать эмоциональное состояние персонажей, отзываться эмоционально на содержание прочитанного;

• Выбирать героев произведений в качестве образца для по­дражания, рассуждать на тему «Что такое хорошо и что такое плохо»;

• Замечать особенности речи действующих лиц, определять свое и авторское отношение к событиям и персонажам;

• Различать в тексте, объяснять и использовать в собственной речи оттенки значений слов, образные средства выразительности (сравнения, эпитеты, метафоры, фразеологические обороты - без употребления терминов);

• Составлять творческие рассказы или описывать (устно) эпизо­ды с изменением лица рассказчика, от имени одного из героев, с вымышленным вставным или заключительным эпизодом, сказоч­ные тексты;

• Практически различать жанры художественных произведений (стихотворение, басня, сказка, рассказ) и произведения народного творчества (сказки, пословицы, песенки, загадки); отличать книгу художественную, научную, учебную; связный текст от набора предложений;

• Слушать учителя и одноклассников при чтении художествен­ных произведений, замечать ошибки свои и одноклассников в процессе чтения;

• Делить текст на части, озаглавливать их, объяснять смысл на­звания текста и текста в целом;

• Ориентироваться в книге (титульный лист, оглавление, преди­словие, иллюстрации, абзац, красная строка), пользоваться оглав­лением и сносками.

Список учебно - методического обеспечения.

1. Климанова Л.Ф. и др. «Литературное чтение. 4 класс. Часть 1, 2» Просвещение, 2013

Литература для учителя:

2. Климанова Л.Ф. и др.«Уроки литературного чтения: Методическое пособие к учебнику «Родная речь. 4 класс»» Просвещение, 2006