Учителю
Рабочая программа по лит. Чтению, 4 класс, система Занкова Л. В.

Рабочая программа по лит. Чтению, 4 класс, система Занкова Л. В.

Автор публикации: Крупнова Л.В.

Дата публикации: 16.10.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Гимназия №1»

УТВЕРЖДАЮ

Директор МОУ «Гимназия №1»

__________________ / Елисеев А.В./

«______» ______________ 2013 г.

Приказ № ____ от __________2013г.

Рабочая программа

учебного предмета «Литературное чтение»

(базовый уровень)

для 4 класса

Составитель:

Крупнова Л. В.учитель начальных классов

первой квалификационной категории

г. Воскресенск

2014год

Пояснительная записка к курсу литературного чтения

4 класс

Рабочая учебная программа предмета «Литературное чтение» в 4 классе составлена на основе авторской учебной программы курса «Литературное чтение» в 1 - 4 классах, разработанной В.А.Лазаревой, Программы для четырехлетней начальной школы (система Л.В.Занкова).

Цель курса «Литературное чтение» в начальной школе - нравственно-эстетическое воспитание и развитие учащихся в процессе развития способности полноценно и глубоко воспринимать художественную литературу на основе изучения основ теории литературы, практики анализа художественного текста и опыта самостоятельной творческой деятельности.

Задачи курса:

развитие навыка осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения учащимися, совершенствование качеств чтения как основы глубокого и полноценного восприятия детьми художественного текста;
ознакомление учащихся с основами теории литературы, формирование на этой основе навыков анализа художественных произведений разных родов и жанров и опыта самостоятельной читательской и художественно-творческой деятельности;
освоение учениками-читателями нравственных ценностей, содержащихся в художественном произведении; развитие нравственных чувств личности; воспитание потребности в общении с миром художественной литературы как источником самопознания и самовоспитания;
развитие речи учащихся через формирование правильного литературного языка и умений выражать свои мысли и чувства в разных формах устной и письменной речи и на разных уровнях самостоятельности и креативности.

Решение этих задач, прежде всего, зависит от уровня сформированности у ребенка механизма чтения.

Главным условием решения указанных выше задач является организация личностно-значимого для ученика полноценного чтения и анализа художественных произведений.

В начальной школе закладываются представления учащихся об образной природе художественного текста, создается фундамент целостного анализа произведения, формируется умение видеть целостную картину, нарисованную автором, понять его мысль, разделить его чувства.

Главная задача развития речи ребенка на уроках литературного чтения - это развитие способности передавать информацию, извлекаемую из художественного произведения, другим людям.

Основное содержание работы над развитием речи учащихся заключается в следующем:

расширение словарного запаса, уточнение лексического значения слов, поиски слова точного и выразительного;
формирование умения правильно понимать вопрос, другое мнение и логически точно и доказательно строить ответ, свое суждение, рассуждение;
создание своего текста, сначала «по образцу», подражая автору, а затем и на уровне творчества;
развитие способности к выразительному чтению художественных текстов, передачи слушателям своего внутреннего видения и эмоционального состояния;
формирование навыков анализа и редактирования своего текста.

Вся эта работа неразрывно связана и реализуется в процессе чтения и анализа учащимися художественных текстов и написания своих на уроках литературного чтения.

Четвертый год обучения является заключительным в начальном образовании детей. Задачи завершения начального периода литературного образования ребенка определяют содержательный аспект курса «Литературное чтение» и монографический принцип его построения: объединение произведений вокруг одной проблемы или подборка нескольких произведений одного автора. Ученики-читатели в этот последний год обучения в начальной школе по уровню своих знаний и читательских умений способны освоить основы комплексного анализа художественного произведения.

Отобранные для чтения тексты позволяют завершить работу по основным направлениям начального литературного образования. Прочитав произведение, ученики-читатели могут самостоятельно составить сюжетный план, характеристику героя, увидеть в тексте основные элементы стиха, выявить изобразительно-выразительные средства, определить ведущее настроение и прочитать лирический текст в соответствии с ним и т.д.

В итоге четвертого года обучения учащиеся осваивают следующие литературоведческие понятия: олицетворение, пьеса, ирония, фантастика.

Жанровое богатство, высокая художественность текстов и накопленный багаж знаний и навыков читательской деятельности за четыре года обучения в начальной школе позволяют усложнить и расширить тематику и формы творческих работ учащихся. От работы «по авторской модели» они переходят к сочинению собственных сказок, стихов, рассказов, ведут читательские дневники с аннотациями и рецензиями на прочитанные самостоятельно произведения. Последний вид деятельности особенно характерен для завершающего этапа начального литературного образования школьников.

В 4 классе дети уже осознанно, по собственному выбору, расширяя программу, заучивают наизусть 25 стихотворений и 3-5 прозаических художественных текстов.

Место предмета в учебном плане.

В связи с тем, что программный материал рассчитан на 136 часов, а в ФБУП отводится 3 часа в неделю, всего 102 часа, время на прохождение тем сокращается.

Тематическое планирование по литературному чтению

4 класс

№

п/ п

Темы

Количество

часов по программе

по КТП

В школе жизни

«Мы в ответе…»

Сто фантазий

Каждый выбирает по себе

«Россия, Родина моя…»

Резервные уроки

Итого

136

102

НОРМЫ ОЦЕНОК ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

4 класс

Оценка «5» ставится ученику, если он:

- понимает смысл прочитанного, читает правильно целыми словами, слова сложной слоговой структуры прочитывает по слогам (1 полугодие); читает целыми словами (2 полугодие);

- читает текст выразительно, соблюдает логические ударения и паузы;

- самостоятельно делит небольшой текст на части, выделяет главное, передает содержание прочитанного, грамматически правильно строит свою речь;

- понимает смысл слов в контексте, самостоятельно находит в тексте слова и выражения, используемые автором для изображения действующих лиц и описания природы;

- твердо знает наизусть стихотворение и читает его выразительно.

Оценка «4» ставится ученику, если он:

- читает текст осознанно, выразительно, целыми словами, трудные слова - по слогам (1 полугодие);

- читает целыми словами, допускает 1-2 ошибки в словах, в соблюдении пауз и логических ударений (2 полугодие);

- допускает 1-2 негрубые ошибки при передаче прочитанного, при делении текста на части, нахождении нужных эпизодов рассказа по заданию учителя;

- правильно понимает основной смысл прочитанного, но выражает его неточно;

- знает наизусть стихотворение, выразительно читает его, но допускает незначительные ошибки (повторы, длительные паузы и др.).

Оценка «3» ставится ученику, если он:

- читает по слогам и только отдельные слова читает целиком (1 полугодие);

- переходит на чтение целыми словами, допускает 3-5 ошибок - замена, пропуск, перестановка букв, слогов, слов и постановка ударений в словах (2 полугодие);

- последовательно передает содержание прочитанного, выделяет главную мысль, делит текст на части с помощью наводящих вопросов учителя, при пересказе нарушает последовательность изложения, допускает речевые ошибки, исправляет их только с помощью учителя;

- воспроизводит наизусть стихотворение, но знает его нетвердо, читает монотонно.

Оценка «2» ставится ученику, если он:

- читает монотонно, по слогам (1 полугодие);

- читает по слогам, только отдельные слова читает целиком (2 полугодие);

- допускает более 6 ошибок;

- искажает содержание прочитанного, не может выделить основную мысль прочитанного и разделить текст на части с помощью дополнительных вопросов;

- при чтении наизусть не полностью воспроизводит текст стихотворения.

Требования к уровню подготовки учащихся

к концу четвертого класса

Обучающиеся должны

знать:

- изученные произведения и их авторов;

- жанры детской художественной литературы (приводить примеры сказок, стихотворений, басен, рассказов);

уметь:

- читать вслух ориентировочно 90-100 слов в минуту, про себя - ориентировочно на 20-30 слов больше;

- менять темп и способ чтения в зависимости от задач;

- ориентироваться в тексте, находить в нем повествование, описание, рассуждение;

- пересказывать художественный текст кратко и с его творческой обработкой;

- различать жанры художественной литературы: миф, былину, сказку, сказ, басню, рассказ;

- объяснять и оценивать поступки героя произведения, мотивировать свою личностную оценку;

передавать в выразительном чтении изменение эмоционального состояния героя и свое внутреннее видение картины, нарисованной автором;

- овладеть терминами: миф, былина, басня, сказ, пьеса, сюжет, пейзаж, эпитет;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- самостоятельного чтения книг на русском языке;

- расширение словарного запаса, самостоятельного поиска значения неизвестных русских слов в словаре;

иметь нравственное представление:

- о защите Родины, патриотизме, героизме, отваге и смелости, об ответственности человека за свою судьбу, о сметливости, талантливости и щедрости русского человека, о великодушии и совестливости.

Перечень литературы

4 класс

Работа по данному курсу обеспечивается УМК, а также дополнительной литературой:

Лазарева В.А. Литературное чтение: Учебник для 4 класса: В 2 книгах. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».
Лазарева В.А. Хрестоматия по литературному чтению для 4 класса/ Автор-составитель В.А.Лазарева. Самара: Издательский дом «Федоров»: Издательство «Учебная литература».
Лазарева В.А. Методические рекомендации к учебникам «Литературное чтение», 1-4 классы. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».
Лазарева В.А. Пути и способы анализа художественного текста на уроках литературы: учебно-методическое пособие. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

Материально-техническое обеспечение учебного предмета:

портреты писателей;
репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с содержанием программы;
иллюстрации к художественным произведениям;
детская периодика;
настольные развивающие игры (литературное лото), викторина.

Согласовано Согласовано

Зам. директора по УВР на заседании ШМО

_________ / Микрюкова И.Н./ протокол №____ от «____»____________2013 г.

«______»_____________2013 г. Руководитель ШМО

__________ / Бардадимова Н.В./

Календарно-тематическое планирование на 2013-14 учебный год

№ п./п

№ урока в разделе, теме

Тема урока

Плановые сроки изучения учебного материала

Скорректированные сроки изучения учебного материала

I ЧЕТВЕРТЬ

3х9=27 (часов)

Глава I. В школе жизни (22 часа)

Знакомство с новым учебником. Человек учится не только в школе, но и всю жизнь.

02.09-06.09

Изучение рассказа А.И.Куприна «Бедный принц»: жизнь мальчика из дворянской семьи XІX века, открытие «другой» жизни.

09.09-13.09

Знакомство с особенностями портретной живописи в сопоставлении с литературным портретом.

16.09-20.09

Изображение жизни и внутреннего мира бедного мальчика, героя рассказа А.П.Чехова «Ванька».

23.09-27.09

Читательский дневник. Рассказ А.П.Гайдара «Голубая чашка».

Осмысление нравственных ценностей русского народа. Работа над стихотворением Н.А.Некрасова «Школьник».

Уроки деятельной доброты. Анализ рассказа В.П.Астафьева «Бабушка с малиной».

30.09-04.10

Уроки деятельной доброты. Анализ рассказа В.П.Астафьева «Бабушка с малиной».

07.10-12.10

«Учителя» и «ученики» в школе жизни. Работа над рассказом Ю.М.Нагибина «Зимний дуб».

14.10-18.10

«Учителя» и «ученики» в школе жизни. Работа над рассказом Ю.М.Нагибина «Зимний дуб».

Музейная страничка.

Обобщение по теме «В школе жизни».

21.10-25.10

Глава II. «Мы в ответе…» (25 часов)

Что значит «быть Человеком»?

Сухомлинский В.А. «Обыкновенный человек», Григорьев О.Е. « Витамин роста» (Стихотворема)

Что значит «быть Человеком»?

Сухомлинский В.А. «Обыкновенный человек», Григорьев О.Е. « Витамин роста» (Стихотворема)

Что значит «быть Человеком»?

Сухомлинский В.А. «Обыкновенный человек», Григорьев О.Е. « Витамин роста» (Стихотворема)

28.10-01.11

Легко ли быть Человеком? Анализ рассказа Д.Н.Мамина - Сибиряка «Приемыш».

II ЧЕТВЕРТЬ

3Х7=21 (час)

Легко ли быть Человеком? Анализ рассказа Д.Н.Мамина - Сибиряка «Приемыш».

11.11-15.11

Читательский дневник. Сказка Г.Х.Андерсена «Ромашка».

Что есть доброта? Это проявление силы или слабости? (урок-диспут)

Изучение рассказа «Заячьи лапы». Нравственные ценности русского народа и их утверждение в произведениях К.Г.Паустовского.

18.11-22.11

25.11-29.11

Читательский дневник. Работа над сказкой К.Г.Паустовского «Растрепанный воробей».

Изучение «Сказки о царе Салтане…» А.С.Пушкина.

02.12-06.12

Изучение «Сказки о царе Салтане…» А.С.Пушкина.

09.12-13.12

Изучение «Сказки о царе Салтане…» А.С.Пушкина.

16.12-20.12

Изучение «Сказки о царе Салтане…» А.С.Пушкина.

Читательский дневник. Сказка О.Уайльда «Мальчик-звезда». Н.И.Дубов «Беглец».

23.12-27.12

Обобщение по теме «Мы в ответе…»

Глава III. Сто фантазий (13 часов)

Фантазия, фантастика, фантастический образ в литературе.

III ЧЕТВЕРТЬ

3Х10=30 (часов)

Умный, весёлый взгляд на мир, способность преобразовать действительность полётом фантазии и воображением Мориц Ю.П. «Сто фантазий», «Слониха, слонёнок и слон», Россетти К. «Есть у булавки головка».

13.01-17.01

Смешное и трогательное, забавное как то, что нас веселит, приносит радость, забавляет.

Самойлов Д.С. «Сказка», Самойлов Д.С. «Белые стихи», Белозёров Т.М. «Кладовая ветра»

Смешное и трогательное, забавное как то, что нас веселит, приносит радость, забавляет.

Самойлов Д.С. «Сказка», Самойлов Д.С. «Белые стихи», Белозёров Т.М. «Кладовая ветра»

20.01-24.01

Смешное и трогательное, забавное как то, что нас веселит, приносит радость, забавляет.

Самойлов Д.С. «Сказка», Самойлов Д.С. «Белые стихи», Белозёров Т.М. «Кладовая ветра»

Разные способы изображения действительности в литературе. Юмор как добродушное подсмеивание

Берестов В.Д. «Честное гусеничное», Кривин Ф.Д. «Зелёные цистерны», Кривин Ф.Д. «Солнце», «Жизнь на Земле»

Разные способы изображения действительности в литературе. Юмор как добродушное подсмеивание

Берестов В.Д. «Честное гусеничное»

Кривин Ф.Д. «Зелёные цистерны»

Кривин Ф.Д. «Солнце», «Жизнь на Земле»

27.01-31.01

Реальность как основа фантастики, научно-фантастические произведения, их двойственная природа. Кир Булычёв «Путешествие Алисы» (отрывок)

03.02-07.02

Обобщение по теме «Сто фантазий».

Глава VI. Каждый выбирает по себе

(31 час)

Нравственный выбор - нравственный поступок.

Крапивин В.П. «Путешественники не плачут»

10.02-14.02

Нравственный выбор - нравственный поступок.

Крапивин В.П. «Путешественники не плачут»

Нравственный выбор - нравственный поступок.

Крапивин В.П. «Путешественники не плачут»

Нравственный выбор - нравственный поступок.

Крапивин В.П. «Путешественники не плачут»

17.02-21.02

Читательский дневник. Рассказ В.Ю.Драгунского «На Садовой большое движение».

Л.Н.Толстой о человечности и русском человеке в рассказе «Кавказский пленник».

24.02-28.02

Л.Н.Толстой о человечности и русском человеке в рассказе «Кавказский пленник».

03.03-07.03

Л.Н.Толстой о человечности и русском человеке в рассказе «Кавказский пленник».

10.03-14.03

Л.Н.Толстой о человечности и русском человеке в рассказе «Кавказский пленник».

17.03-21.03

Уроки истории. Лермонтов М.Ю. «Бородино»

IV ЧЕТВЕРТЬ

3Х8=24 (часа)

Уроки истории. Лермонтов М.Ю. «Бородино»

31.03-04.04

«Война - страшнее нету слова…» Левитанский «Мальчики», Окуджава Б.Ш. «Мальчики»

«Война - страшнее нету слова…» Берестов В.Д. «Мужчина»

07.04-11.04

«Война - страшнее нету слова…» Берестов В.Д. «Мужчина»

«Война - страшнее нету слова…» Дементьев А.Д. «В мае 19 45 года…», Передреев А.К. «Зачем шумит трава глухая», Боков В.Ф. « На Мамаевом кургане»

Читательский дневник. Рассказ В.В. Конецкого «Петька, Джек и мальчишки».

14.04-18.04

Великий труд человека по самотворению, самосозиданию.

21.04-25.04

Великий труд человека по самотворению, самосозиданию.

Обобщение по теме «Каждый выбирает по себе».

28.04-02.05

Глава V. Россия, Родина моя (11 часов)

С чего начинается Родина? Матусовский М.Л. «С чего начинается Родина?», Маршак С.Я. «Ты много ли видел на свете берёз…»

Образ Русской земли и русского народа в сборнике рассказов Ю.И.Коваля «Чистый Дор».

05.05-08.05

Образ Русской земли и русского народа в сборнике рассказов Ю.И.Коваля «Чистый Дор».

«Все мы люди разные, а Родина - одна…» …» Жуковский В.А. «Отчизне кубок сей, друзья», Баратынский Е.А. «Родина» (отрывок)

12.05-16.05

«Все мы люди разные, а Родина - одна…»…» Жуковский В.А. «Отчизне кубок сей, друзья», Баратынский Е.А. «Родина» (отрывок)

«Все мы люди разные, а Родина - одна…» Некрасов Н.А. «Саша» (отрывок), Кедрин Д.Б. «Я не знаю, что на свете проще», Рубцов Н.М. «Звезда полей во мгле заледенелой…»

100

Читательский дневник. А.П.Платонов «Любовь к Родине, или Путешествие воробья».

19.05-23.05

101

Жигулин А.В. «О, Родина! В неярком блеске…»

Рубцов Н.М. «Утро»

102

Пушкин А.С. «Если жизнь тебя обманет…»

Обобщение по теме «Россия, Родина моя»

Итого

часов

по программе

102

выполнено

Согласовано

Зам. директора по УВР

_________ / Микрюкова И.Н./

«______»_____________2013 г.

Согласовано

На заседании ШМО

Протокол №___ от «____»____________2013 г.

Руководитель ШМО

____________/ Бардадимова Н.В./

⇧

⇩

скачать материал