Календарно-тематическое планирование по окружающему миру 3 класс 'Школа России'

Тематическое планирование по окружающему миру в 3 классе

(автор : Плешаков А.А)

Учебно-тематический план

№

Наименование

разделов и тем

Всего

часов

Практическая

работа

Проверочная

работа

Диагностиче­ская работа

Тест

экскурсии

проект

РК

1

Как устроен мир

6ч

1

1

1

1

1

2

Эта удивительная природа

18ч

7

1

-

3

1

1

3

Мы и наше здоровье

10ч

3

1

2

1

4

4

Наша безопасность

7ч

1

-

2

1

1

2

5

Чему учит экономика

12ч

3

1

-

2

1

6

Путешествия по городам и странам.

15ч

-

1

1

1

1

1

Итого

68 часов

14

6

1

10

4

6

7

Тематическое планирование

№

п/п

Темы уроков

Тип урока

Формы контроля

Характеристика деятельности ученика

Опыты и наблюдения

Материал информационно-технической обеспеченности

Дата

Раздел «Как устроен мир» (6 ч)

1

Природа.

Разнообразие природы. Значение природы для людей.

Экскурсия.

Урок рефлексии

Фронтальный; индивидуальный

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять.

Сравнивать различные природные зоны, описывать природную зону.

Находить и показывать на карте нашу страну и ее столицу; регион, где живут учащиеся, родной город.

Устанавливать взаимосвязи в природе(между живой и неживой природой), значение природы для человека, её классификации.

Определять цель проекта,

Распределять обязанности по проекту в группах,

Собирать материал в дополнительной литературе, ИНТЕРНЕТЕ,

Подбирать иллюстративный материал (фотографии, открытки, слайды), изготавливать недостающие иллюстрации (ФОТОГРАФИИ, рисунки),

Оформлять стенд, презентовать проект,

Оценивать результаты работы

Работать в паре: знакомиться по материалам учебника с растительным и животным миром России, рассказывать по рисунку об экологических связях в природе, роли экологии в сохранении природного дома человечества, воздействия людей на природу.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Наблюдение за предметами живой и неживой природы. Наблюдение изменений в природе, происходящих под влиянием человека.

Рис.с предметами живой и неживой природы, книга «Зеленые страницы»

2

Человек. Ступеньки познания.

Открытие нового знания

Фронтальный; индивидуальный

Наблюдения над процессами памяти.

Портрет Леонардо да Винчи, карточки с заданиями. такой?».

3

Проект «Богатства, отданные людям»

Проект

Фронтальный; индивидуальный

проект

4

Общество.

РК «Учусь взаимодействовать»

Открытие нового знания

Фронтальный; индивидуальный

Пронаблюдать своё генеалогическое дерево.

Ил-ции для составления экологических связей.

5

Что такое экология

Урок систематизациизнаний Фронтальный; индивидуальный (тест)

Наблюдение над связями каждой группы в природе. Практическая рабо­та № 1 «Моделиро­вание влияния чело­века на природу»

мультимедиа

6

Природа в опасности. Охрана природы.

Проверочная работа «Проверь себя»

Урок развивающего контроля Фронтальный; индивидуальный

Проверочная работа

Тесты с заданием

Эта удивительная природа(18 ч)

1

Тела, вещества, частицы.

Открытие нового знания

Фронтальный;

Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить;

-характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»;

- классифицировать тела и вещества, приво­дить примеры естественных и искусственных тел, твёрдых, жидких и газообразных веществ;

- наблюдать опыт с растворением вещества, высказывать предположения, объясняющие результат опыта, доказывать на основе опыта, что тела и вещества состоят из частиц;

- проверять с помощью учебника правильность приведенных утверждений; различать тела и вещества, осуществлять самопроверку; моделировать процесс растворения, а также расположение частиц в твёрдом, жидком и газообразном веществах;

-наблюдать и характеризовать свойства по­варенной соли, сахара, крахмала, кислоты;

- практическая работа: ставить опыты по об­наружению крахмала в продуктах питания, исполь­зовать лабораторное оборудование, фиксировать результаты исследования в рабочей тетради;

- описывать изучаемые ве­щества по предложенному плану; использовать информацию из текста учебника для объяснения содержания рисунков;

- работать со взрослыми: различать сахар,. соль, крахмал по характерным признакам:

- исследовать с помощью опытов свойства воз­духа; различать цель опыта, ход опыта, вывод; фиксировать результаты исследования в рабочей тетради;

- объяснять свойства возду­ха, используя знания о частицах; осуществлять самопроверку; извлекать из текста учебника информацию в соответствии с заданием;

-работать со взрослыми: интервьюировать взрослых о мерах охраны чистоты воздуха в род­ном городе;

- практическая работа: исследовать по ин­струкции учебника свойства воды (определять и называть цель каждого опыта, устно описывать его ход, формулировать выводы и фиксировать их в рабочей тетради);

- находить главные мысли учебного текста, раскрывать их, используя ин­формацию из текста; анализировать схемы учеб­ника и применять их для объяснения свойств воды; рассказывать об использовании в быту воды как растворителя, сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, обобщать информа­цию;

- работать со взрослыми: проводить мини-ис­следование об использовании питьевой воды в семье;

- высказывать предположения о состояниях воды в природе; различать три состояния воды: - наблюдать в ходе учебного эксперимента образование капель при охлаждении пара;

- высказывать предположения о том, по нужно беречь воду; находить и использовать при ответе на вопрос цифровые данные из учебника; - извлекать из текста учебника информацию в соответствии с заданием; анализировать схему в учебнике, сопоставлять полученные сведения с информацией из текста; рассматривать фотодокументы и высказывать соответствующие суждения; моделировать в виде динамической схемы источники загрязнения воды, рассказывать о загрязнении воды с помощью модели; обсуждать способы экономичного использования воды;

-работать со взрослыми: интервьюировать

взрослых о мерах по охране чистоты воды в род­ном городе (селе);

- высказывать предположения о причинах разрушения горных пород в природе;

- наблюдать процесс расширения твёрдых тел в ходе учебного эксперимента; моделировать в виде схемы увеличение расстояний между ча­стицами твёрдых тел при нагревании и уменьше­ние - при охлаждении;

- характеризовать процесс разрушения гор­ных пород в результате нагревания, охлаждения, замерзания воды в трещинах и укоренения рас­тений в них;

- работать со взрослыми: наблюдать и фото­графировать в природе проявления разрушений горных пород, готовить рассказ на основе наблюдений;

-анализировать рисунок учебника по пред­ложенным заданиям и вопросам;

-высказывать предположения (гипотезы) о том, почему почва плодородна, обосновывать их;

- практическая работа: исследовать состав почвы в ходе учебного эксперимента, использо­вать полученные данные для проверки выдвину­тых гипотез;

- анализировать схему связей почвы и расте­ния; на основе схемы моделировать связи по­чвы и растений;

-обсуждать вопрос о взаимосвязи живого и неживого в почве;

- характеризовать процессы образования и разрушения почвы; характеризовать меры по охране почвы от разрушения (на основе матери­ала учебника о деятельности В. В. Докучаева);

- обсуждать рассказ «Уважайте жизнь дожде­вого червя» из книги «Великан на поляне»;

-доказывать, используя свои знания и рису­нок учебника, что растения очень разнообразны;

- знакомиться с группами растений по матери­алам учебника;

- классифицировать рас­тения из предложенного списка, предлагать по­добные задания одноклассникам, проверять и оценивать их ответы; знакомиться по учебнику с понятием «виды растений»; использовать предложенную информацию при характеристике групп растений; определять растения с помо­щью атласа-определителя, осуществлять взаимо­проверку;

- приводить примеры растений разных групп и видов с помощью атласа-определителя:

выявлять с помощью схемы сходство и различие процессов питания и дыхания растений;

- моделировать процессы дыхания и питания растений, рассказывать об этих процессах с по­мощью выполненной схемы;

- выявлять роль листьев, стебля и корня в пи­тании растений;

- доказывать, что без растений невозможна жизнь животных и человека;

-характеризовать условия, необходимые для размножения растения и их распространения;

- наблюдать в природе, как распространяют семена деревьев;

- выявлять роль животных в размножении и развитии растений;

-характеризовать с помощью схем стадии развития растения из семени;

-работать с терминологическим словариком;

- актуализировать сведения, полученные в 1-2 классах, об исчезающих и редких растениях, Красной книге, правилах поведения в природе;

- характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир растений;

- обсуждать материалы книги «Великан на по­ляне» с целью выяснения правил поведения че­ловека в природе;

- оформлять памятку (книжку) «Берегите рас­тения»;

- классифицировать животных из списка предложенного одноклассниками;

- приводить примеры животных разных групп:

- с помощью атласа-определителя «От земли до неба» определять животных, изображенных на рисунках, и относить их к определенной группе;

- работать с электронным приложением к учебнику;

- характеризовать животных по типу питания;

-приводить примеры животных по типу питания;

-анализировать схемы цепей питания;

- характеризовать защитные приспособления растений и животных;

-обсуждать материал книги «Зелёные страни­цы» о божьих коровках;

- обсуждать роль хищников в поддержании равновесия в природе;

В ходе выполнения проекта дети учатся:

- определять цель и этапы работы;

- распределять обязанности;

- совместно со взрослыми определять с помо­щью атласа-определителя растения, птиц, другие природные объекты, делать фотографии, зарисов­ки;

-находить в краеведческой литературе матери­алы о природе родного края;

- составлять и презентовать «Книгу природы родного края»;

- характеризовать животных разных групп по способу размножения;

- моделировать стадии размножения животных разных групп:

-рассказывать, как заботятся домашние жи­вотные о своем потомстве;

- обсуждать материалы книг «Зелёные страни­цы» и «Великан на поляне» о размножении живот­ных;

- актуализировать знания о редких и исчезаю­щих животных, Красной книге России, получен­ные в 1-2 классах;

-характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на животный мир;

-с помощью атласа-определителя и электрон­ного приложения определять животных, зане­сённых в Красную книгу России;

-обсуждать меры по охране животных;

обсуждать материалы книги «Великан на по­ляне» об исчезновении насекомых;

-характеризовать строение шляпочных грибов;

-с помощью иллюстраций учебника и атласа-определителя различать съедобные, несъедоб­ные и ядовитые грибы:

- характеризовать организмы-производители, организмы-потребители и организмы-разрушите­ли;

- обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного из звеньев цепи круговорота веществ в природе;

- моделировать круговорот веществ в природе;

- рассказывать о круговороте веществ на Земле;

- формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке.

Практическая рабо­та № 2 «Моделиро­вание расположения частиц в твердом, жидком и газообраз­ном веществе»

Карточки опоры.

Презентация.

2

Разнообразие веществ.

Открытие нового знания

Фронтальный

Соль, сахар, крахмал, кислота

Практическое занятие: умение определять наличие крахмала в продуктах.

Учебник презентация

Вещества: соль, сахар. Крахмал, кислота, уксус, йод, пипетка.

3

Воздух и его охрана.

Открытие нового знания

Фронтальный; индивидуальный

Опыт «Расширение воздуха»

Таблица «Воздух и его охрана».

Для опыта: спички, спиртовка, колба, трубка, влажная тряпка, полиэтиленовый пакет, шприц без иглы..

4

Вода и жизнь. Свойства воды.

Урок систематизациизнаний Фронтальный; индивидуальный

Практическая рабо­та № 3 «Свойства воды. Очистка загряз­ненной воды с помо­щью фильтра»

Карточки с заданиями, две тарелки , лед.

5

Превращения и круговорот воды в природе.

Тест

Открытие нового знания

Фронтальный; индивидуальный

Опыт: спиртовка, стакан с водой, треножник с сеткой, блюдце со льдом. Наблюдение за круговоротом воды.

Карточки с заданиями, две тарелки , лед.

Презентация «Круговорот воды»

6

Берегите воду!

Урок систематизациизнаний Фронтальный; индивидуальный

Экскурсия. Наблюдение за тем, как человек загрязняет воду.

Б.Заходер «Течёт река»; Н.А.Рыжов «Жила-была река» (экологическая сказка)

Презентация «Берегите воду»

7

Как разрушаются камни!

Что такое почва?

Открытие нового знания

Фронтальный; индивидуальный

Опыт: Наблюдение за свойствами твёрдых тел.

Опыт: «Состав почвы».

Карточки с заданиями. образец почвы. Схема «Разрушение камней».

8

Разнообразие растений.

Урок систематизациизнаний Фронтальныйиндивидуальный

Практическая рабо­та № 4 «Рассматри­вание живых и гербарных растений»

Карточки с заданиями, распечатки таблиц.

Презентация «Разнообразие растений», таблица «Царство живой природы».

9

Солнце, растения и мы с вами.

Урок систематизациизнаний Фронтальный; индивидуальный

Опыт «Испарение воды листьями» Практическая рабо­та № 5 Определение органов растений, сравнение органов различных растений»

Карточки с заданиями, распечатки памятки.

10

Размножение и развитие растений.

Открытие нового знания

Фронтальный; индивидуальный

Практическая рабо­та № 6 «Рассматри­вание плодов и семян растений. Опреде­ление признаков их приспособленно­сти к распростране­нию ветром, живот­ными»

Карточки с заданиями, распечатки памятки.

Презентация «Размножение и развитие растений».

Образцы семян растений.

http://www.zavuch.info/component/mtree/nachal/okrnach/nachokrdidact/---l-r.html

11

Охрана растений.

Тест

Открытие нового знания

Фронтальный; индивидуальный

Пронаблюдать, какая деятельность человека приводит к исчезновению растений.

Карточки с заданиями, распечатки памятки.

12

Разнообразие животных.

Урок систематизациизнаний Фронтальныйиндивидуальный

Моделирование

Рисунки и фотографии животных, Презентация «Разнообразие животных»

13

Кто что ест?

Проект «Разнообра-

зие природы родного края»

Открытие нового знания

Фронтальный; индивидуальный

Практическая рабо­та №7 «Моделиро­вание цепей питания»

Рисунки и фотографии животных, распечатки таблиц

14

Невидимая сеть и невидимая пирамида.

Открытие нового знания

Фронтальный; индивидуальный

Наблюдение цепей питания в природе.

Учебник

Тетрадь

презентация

15

Размножение и развитие животных.

Открытие нового знания

Фронтальный; индивидуальный

Практическая работа № 8 «Моделирование этапов развития бабоч­ки и (или) лягушки»

Рисунки и фотографии животных, распечатки таблиц.

16

Охрана животных.

Тест

Урок систематизациизнаний Фронтальный; индивидуальный

Наблюдение в природе причин исчезновения животных.

Рисунки и фотографии животных, распечатки таблиц.

17

В царстве грибов.

Проверочная работа «Проверь себя»

Открытие нового знания

Урок развивающего контроля

Наблюдение различий в строении и окраске съедобных и несъедобных грибов.

Рисунки грибов. Диск с мультфильмами «Как дед равновесие нарушил».

18

Великий круговорот жизни.

Защита проекта

«Спасение царства Природы»

Моделирование « Круговорот веществ в природе»

Учебник

Тетрадь

Презентация «Спасение царства Природы», проекты учащихся.

Мы и наше здоровье (10 ч)

1

Организм человека.

Открытие нового знания

Фронтальный; индивидуальный

-Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

- актуализировать знания по анатомии и фи­зиологии человеческого организма, полученные во 2 классе;

- характеризовать системы органов человека (их части и назначение);

-обсуждать взаимосвязь наук анатомии, фи­зиологии и гигиены;

-анализировать схемы расположения органов тела человека, уметь показывать расположение внутренних органов на своём теле и теле собе­седника;

-практическая работа в паре: измерение ро­ста и массы тела человека;

-работать с терминологическим словариком;

-самостоятельно изучать материал темы и готовить рассказы по предло­женному плану;

-распознавать предметы на ощупь и по запаху в ходе учебного эксперимента;

-практическая работа: изучить свойства кожи:

-характеризовать средства гигиены и ухода за кожей;

-характеризовать меры первой помощи при повреждениях кожи;

-осваивать приёмы оказа­ния первой помощи при повреждениях кожи;

-подготовить рассказ об уходе за кожей;

-характеризовать роль скелета и мышц в жиз­недеятельности организма;

-раскрывать роль правильной осанки для здо­ровья человека;

-следить за правильной осанкой на уроке и вне его;

-практическая работа: определять наличие питательных веществ в продуктах питания;

-моделировать строение пищеварительной си­стемы;

-характеризовать изменения, которые проис­ходят с пищей в процессе переваривания;

-обсуждать правила рационального питания;

-составлять меню здорового питания;

-моделировать строение дыхательной системы:

- характеризовать строение кровеносной систе­мы и роль крови и кровеносной системы в орга­низме;

-моделировать строение кровеносной системы;

-обсуждать взаимосвязь дыхательной и крове­носной систем;

-измерять пульс на запястье и подсчитывать количество его ударов в минуту при разной нагрузке;

-измерять пульс у членов своей семьи;

-характеризовать факторы закаливания;

-формулировать правила закаливания;

-составлять памятку по закаливанию;

-составлять инструкцию по предупреждению инфекционных заболеваний;

-регулярно проводить закаливание своего ор­ганизма;

- различать факторы, укрепляющие здоровье, и факторы, негативно на него влияющие;

-обсуждать и формулировать правила здо­рового образа жизни и стараться его соблюдать;

Выступать с подготовленными сообщения­ми, иллюстрировать их наглядными материала­ми;

-обсуждать выступления учащихся;

-оценивать свои достижения и достижения других учащихся.я,

Демонстрационная таблица «внутренние органы человека».Распечатки текстов про органы чувств

Презентация «Органы чувств»

Презентация «Строение тела человека»

Таблица

«Пищеварительная система»

Презентация.

лупа, зеркальце (у каждого)

Презентация.

http://www.zavuch.info/component/mtree/nachal/okrnach/nachokrdidact/------qq.html

Упаковки от различных продуктов, картинки продуктов питания. Демонстрационные таблицы «Органы дыхания, «Органы кровообращения».

2

Органы чувств

РК «Учусь настаивать на своем»

Урок систематизациизнаний Фронтальный; индивидуальный

Наблюдение за работой органов чувств.

3

Надёжная защита организма.

РК «Учусь оценивать себя сам»

Урок систематизациизнаний Фронтальный; индивидуальный

Практическая рабо­та № 9 «Первая по­мощь при небольших повреждениях кожи»

4

Опора тела и движение.

Тест

Открытие нового знания

Фронтальный;

Наблюдение за работой различных групп мышц.

5

Наше питание. Ор­ганы пищеварения

Проект «Школа кулинаров»

Открытие нового знания

Фронтальный; индивидуальный

6

О дыхании, о дви­жении крови

Открытие нового знания

Фронтальный; индивидуальный

Практическая рабо­та № 10 «Подсчет ударов пульса»

7

Умей предупреждать болезни

РК «Курение»

Урок систематизациизнаний Фронтальный; индивидуальный

Практическая рабо­там 11 «Моделиро­вание строения орга­низма человека»

Фонограмма «Песенки о зарядке»

Презентация.

http://nsc.1september.ru/view_article.php?ID=200402605

8

Здоровый образ жизни.

РК «Курение»

Тест

Урок систематизациизнаний Фронтальный; индивидуальный

Наблюдение отличий между людьми, ведущими здоровый образ жизни и курящими людьми.

Учебник

Тетрадь

презентация Карточки с заданиями.

9

Проверочная работа по разделу «Мы и наше здоровье

Урок развивающего контроля Фронтальный; индивидуальный

Учебник

Тетрадь

презентация Карточки с заданиями.

10

Презентация проектов « Богатства, отданные людям», «Разнообразие природы родного края», «Школа кулинаров»

Урок систематизациизнаний Фронтальный; индивидуальный

Презентации

Проекты и рисунки учащихся.

Наша безопасность (7 ч)

1

Огонь, вода и газ.

Урок систематизациизнаний Фронтальный; индивидуальный

Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить;

-актуализировать знания об опасностях в быту, полученные в 1-2 классах;

-характеризовать действия при пожаре, ава­рии водопровода и утечке газа;

-моделировать действия при этих ситуациях в виде схем и ролевой игры;

-называть наизусть телефоны экстренного вы­зова, родителей, соседей;

-работать с терминологическим словариком:

-анализировать схему эвакуации из школы и моделировать её в ходе учебной тревоги;

-актуализировать правила безопасного пове­дения на улице, полученные в 1-2 классах;

-работать в группах: изучать по материалам учебника правила поведения на улице и в транс­порте, готовить сообщения;

-обсуждать предложенные ситуации, которые являются потенциально опасными;

-выполнять тесты с выбором ответа о правиль­ном/неправильном поведении на улице и в транс­порте;

-моделировать свои действия в ходе ролевой игры;

анализировать разные типы знаков дать, как они помогают пешеходам;

-выполнять тесты с выбором ответа, требую­щие знания дорожных знаков;

-моделировать в виде схемы путь от дома до школы с обозначением имеющихся дорожных зна­ков;

В ходе выполнения проекта дети учатся:

- находить в Интернете и других источниках информации сведения о Вооружённых Силах России, деятельности полиции, службы пожар­ной охраны, МЧС;

-интервьюировать ветеранов Великой Отече­ственной войны, военнослужащих, сотрудников полиции, пожарной охраны, МЧС;

-оформлять собранные материалы в виде стендов, альбомов и т. д.;

-актуализировать полученные ранее знания о потенциально опасных местах;

-обсуждать потенциальные опасности в доме и вне его;

-работать со взрослыми: составлять схему своего двора и окрестностей с указанием опас­ных мест;

-характеризовать опасности природного ха­рактера;

-характеризовать правила гигиены при обращении с домашними животными;

-отличать гадюку от ужа;

-анализировать по схеме цепь загрязнения;

-приводить примеры цепей загрязнения;

- моделировать пути поступления загрязняю­щих веществ в организм;

-обсуждать проблему экологической без­опасности и меры по охране окружающей среды;

-практическая работа: знакомиться с устрой­ством и работой бытового фильтра для очистки воды;

-формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке

Презентация .

«Огонь, вода и газ».

Рисунки «Опасность игры с огнем»

2

Чтобы путь был счастливым.

Экскурсия

Урок систематизациизнаний Фронтальный; индивидуальный

Таблица «Дорожные знаки»

DVD фильм «Чтобы путь был счастливым

Учебник

Тетрадь

презентация

3

Дорожные знаки.

Тест

Урок систематизациизнаний Фронтальный; индивидуальный

4

Проект «Кто нас защищает»

Урок систематизациизнаний Фронтальный; индивидуальный

презентации

5

Опасные места.

РК «Мой характер»

Урок систематизациизнаний Фронтальный; индивидуальный

Презентация.

http://nsc.1september.ru/view_article.php?ID=200402607

6

Природа и наша безопасность.

Тест

Урок систематизациизнаний Фронтальный; индивидуальный

Презентация. Фильтр для очистки воды,стаканы.

7

Экологичес-

кая безопасность.

«Проверь себя»

Урок развивающего контроля Фронтальный; индивидуальный

Учебник

Тетрадь

презентация

тесты

Чему учит экономика (12 ч)

1

Для чего нужна экономика?

Открытие нового знания

Фронтальный; индивидуальный

Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить;

-раскрывать понятия «экономика», «потреб­ности», «товары», «услуги»;

-различать товары и услуги; приводить при­меры товаров и услуг;

-характеризовать роль труда в создании това­ров и услуг;

-работать с терминологическим словариком;

-работать со взрослыми: прослеживать, какие товары и услуги были нужны семье в течение дня;

-раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике по предложенному плану;

-работать со взрослыми: выяснять роль про­фессий родителей в экономике;

-актуализировать знания о полезных ископа­емых, полученные в 1-2 классах;

-определять полезные ископаемые с помощью атласа-определителя «От земли до неба»;

- выявлять, при производстве каких товаров применяются изучаемые полезные ископаемые;

-характеризовать особенности добычи раз­личных полезных ископаемых (шахты, карьеры, нефтяные вышки);

-с помощью атласа-определителя готовить со­общения о каком-либо полезном ископаемом;

-актуализировать знания о дикорастущих и культурных растениях, полученные в 1-2 клас­сах;

-практическая работа в паре: исследовать

выданное учителем сельскохозяйственное рас­тение и описывать его по плану;

-обсуждать, зачем люди занимаются расте­ниеводством;

-различать и классифицировать культурные растения;

-работать со взрослыми: в краеведческом му­зее выяснять, какие полезные ископаемые до­бываются в регионе;

-актуализировать знания о диких и домашних животных, полученные в 1-2 классах;

-классифицировать домашних сельскохозяй­ственных животных;

-характеризовать роль разведения сельскохо­зяйственных животных в экономике и труд жи­вотноводов;

-выявлять взаимосвязь растениеводства, жи­вотноводства и промышленности;

-исследовать, какие продукты животновод­ства использует семья в течение дня;

-характеризовать отрасли промышленности по их роли в производстве товаров;

-соотносить продукцию и отрасли промышлен­ности;

-выявлять взаимосвязь отраслей промышлен­ности;

-характеризовать труд работников отраслей промышленности;

-работать со взрослыми: найти в краеведче­ской литературе или выяснить у взрослых чле­нов семьи, какие отрасли промышленности, ка­кие крупные предприятия есть в регионе;

- оформлять собранные материалы в виде фо­товыставки, стенгазеты, альбома и т. д.;

-коллективно составлять книгу-справочник «Экономика родного края»;

-презентовать и оценивать результаты про­ектной деятельности;

раскрывать роль денег в экономике;

-различать денежные единицы разных стран;

-практическая работа в паре: рассматри­вать и сравнивать монеты России по внешнему виду, устно описывать их;

-характеризовать государственный бюджет, его доходы и расходы;

-определять, люди каких профессий получают зарплату из государственного бюджета;

-выявлять взаимосвязь между доходами и рас­ходами государства;

-моделировать доходы и расходы государства в виде математических задач;

-характеризовать семейный бюджет, его до­ходы и расходы;

- выявлять сходство и различия государственного и семейного бюджета и их взаимосвязь;

-актуализировать знания о влиянии человека на окружающую среду, полученные в 1-2 классах;

-характеризовать вредное воздействие различ­ных отраслей экономики на окружающую среду;

-раскрывать взаимосвязь между экономикой и экологией;

-обсуждать, почему при осуществлении любо­го экономического проекта в настоящее время осуществляется экологическая экспертиза;

-приводить примеры изменения экономиче­ских проектов под влиянием экологов;

-моделировать экологические прогнозы;

-выяснять, какие меры экологической безопасности предпринима­ются в регионе;

- формулировать выводы из изученного мате­риала, отвечать на итоговые вопросы и оцени­вать достижения на уроке.

Презентация «Для чего нужна экономика?»

Рисунки с изображениями ножниц, машины, стиральной машины, пылесоса, кастрюли, букета цветов.

2

Природные богатства и труд людей - основа экономики.

Открытие нового знания

Фронтальный; индивидуальный

Презентация «Три кита экономики»

Рисунок мельницы, карточки с терминами.

3

Полезные ископаемые

Тест

Открытие нового знания

Фронтальный; индивидуальный

Практическая рабо­там 12

Полезные ископаемые

Образцы из коллекции полезных ископаемых (железная руда, каменный уголь, нефть, глина, известняк).

4

Растениеводство.

Открытие нового знания

Фронтальный; индивидуальный

Практическая рабо­там 13

Знакомство с культурными растениями.

Рисунки с изображениями культурных растений, гербарий, атлас - определитель «От земли до неба».

5

Животноводство.

Тест

Открытие нового знания

Фронтальный; индивидуальный

Рисунки с изображениями домашних животных,карточки с названиями культурных растений, видеофильмы, книга «Что такое Кто такой».

6

Какая бывает промышленность?

Открытие нового знания

Фронтальный; индивидуальный

Зеркало, вещи из алюминия, золота, серебра, железа, градусник, листы с текстом статьи «Электростанция» из книги «Что такое Кто такой».

7

Проект

« Экономика родного края»

Урок систематизациизнаний Фронтальный; индивидуальный

Образцы бумажных и металлических денег России и других стран, пара обуви, кусок ткани, шкура животного, фигурка быка, чай, соль, раковина.

8

Что такое деньги?

Открытие нового знания

Фронтальный; индивидуальный

Практическая рабо­там 14

Знакомство с различными монетами.

Карточки с понятиями «бюджет», «доходы», «расходы», фильм «Приключения Буратино».

Карточки с терминами «бюджет», «доход», «расход»,

Физическая карта России.

9

Государственный бюджет.

Открытие нового знания

Фронтальный; индивидуальный

10

Семейный бюджет.

Открытие нового знания

Фронтальный; индивидуальный

11

Экономика и экология.

РК «Я становлюсь увереннее»

Открытие нового знания

Фронтальный; индивидуальный

Учебник

Тетрадь

презентация

12

Проверочная работа по разделу «Чему учит экономика

Урок развивающего контроля Фронтальный; индивидуальный

задания

Путешествие по городам и странам (15 ч)

1

Золотое кольцо России.

Открытие нового знания

Фронтальный; индивидуальный

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

-послеживать маршрут путешествия по карте в учебнике и настенной карте России;

-рассказывать о достопримечательностях го­родов Золотого кольца;

-узнавать достопримечательности городов Зо­лотого кольца по фотографиям;

-составлять вопросы к викторине по Золото­му кольцу;

- моделировать маршрут Золотого кольца, ис­пользуя фотографии достопримечательностей, сувениры и т. д.;

- выполнять задания из электронного прило­жения к учебнику;

В ходе выполнения проекта дети учатся:

-собирать экспонаты для музея (фотографии, открытки, значки и др.)

- составлять этикетки (кем, когда и где собран материал);

- оформлять экспозицию музея;

-готовить сообщения (экскурсии по музею);

-презентовать свои сообщения с демонстра­цией экспонатов

-показывать на карте России её границы и пограничные государства, их столицы, в том чис­ле страны, граничащие только с Калининград­ской областью или имеющие с Россией только морские границы;

- обсуждать, почему с государствами-соседями нужно иметь добрососедские отношения;

-работать с терминологическим словари­ком;

-с помощью дополнительной литературы гото­вить сообщения о странах, граничащих с Россией;

-самостоятельно изучить материал учебника о странах севера Европы (каж­дой группе по одной стране), подготовить сооб­щения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; высту­пать одному из представителей группы или рас­пределять материал на несколько сообщений;

-соотносить государства и их флаги;

-узнавать по фотографиям достопримечатель­ности изучаемых стран; её замечательных людей;

-составлять вопросы к викторине по странам севера Европы;

-самостоятельно изучить материал о странах Бенилюкса (каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с по­казом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять ма­териал на несколько сообщений;

-составлять вопросы к викторине по странам Бенилюкса;

-описывать достопримечательности стран Бе­нилюкса по фотографиям;

-выполнять задания электронного приложе­ния к учебнику;

- используя дополнительную литературу, нахо­дить несколько интересных фактов по изучае­мым странам;

- работать со взрослыми: в магазинах выяс­нять, какие товары поступают из Бельгии, Гол­ландии, Люксембурга;

-самостоятельно изучить материал о странах центра Европы (каждой груп­пе по одной стране), подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать од­ному из представителей группы или распреде­лять материал на несколько сообщений;

-узнавать и описывать достопримечательно­сти по фотографиям;

-выполнять задания по электронному прило­жению к учебнику;

- моделировать достопримечательности из пластилина;

-самостоятельно изучить материал о Франции, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать од­ному из представителей группы или распреде­лять материал на несколько сообщений;

-описывать достопримечательности Франции по фотографиям;

- составлять вопросы для викторины о Фран­ции;

- в дополнительной литературе и Интернете находить интересные факты о Франции;

- работать со взрослыми: в магазине выяс­нять, какие товары поступают из Франции;

-самостоятельно изучить материал о Великобритании, подготовить сооб­щения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; высту­пать одному из представителей группы или рас­пределять материал на несколько сообщений;

-описывать достопримечательности Велико­британии по фотографиям.

Презентация «Золотое кольцо России»

Карта России.

Иллюстрации с видами достопримечательностей городов, карта путешествия, карточки с названиями городов.

Учебник

Тетрадь

презентация

2

Золотое кольцо России.

Тест

Открытие нового знания

Фронтальный; индивидуальный

3

Проект «Музей путешествий»

Открытие нового знания

Фронтальный; индивидуальный

презентации

4

Наши ближайшие соседи.

Открытие нового знания

Фронтальный; индивидуальный

Физическая карта России,

Учебник

Тетрадь

презентация иллюстрации с видами достопримечательностей зарубежных стран.

5

На севере Европы.

Открытие нового знания

Фронтальный; индивидуальный

Физическая карта России, иллюстрации с видами достопримечательностей зарубежных стран.

Политическая карта Европы, карточки с названиями стран, их столиц и флагов, мультфильмы.

Презентация.

Политическая карта Европы, карточки с названиями стран, их столиц и флагов.

Иллюстрации достопримечательностей Франции и Великобритании, видеозапись о Париже и Версале.

6

Что такое Бенилюкс?

Открытие нового знания

Фронтальный; индивидуальный

7

В центре Европы.

Открытие нового знания

Фронтальный; индивидуальный

8

Путешествие по Франции и Великобритании.

Открытие нового знания

Фронтальный; индивидуальный

9

Путешествие по Франции и Великобритании.

Открытие нового знания

Фронтальный; индивидуальный

10

На юге Европы.

Открытие нового знания

Фронтальный; индивидуальный

Карта

мультимедиа

11

По знаменитым местам мира.

Открытие нового знания

Фронтальный; индивидуальный

Иллюстрации с видами достопримечательностей мира, политическая карта мира, видеофильм «Семь чудес света».

12

Проверим себя и оценим свои достижения за второе полугодие

Урок развивающего контроля

проверочная

13

Экскурсия

«Достопримечательности нашего села»

Урок - экскурсия

экскурсия

14

Что мы узнали и чему научились за год

Урок развивающего контроля Фронтальный; индивидуальный

комплексная

15

Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий»

Урок систематизациизнаний Фронтальный; индивидуальный

Презентации проектов

68

Итого

Домашнее задание

№

ДАТА

ТЕМЫ

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

Раздел «Как устроен мир» (6 ч)

1

Природа

1. У. с.4-6, «Проверь себя» на с.7.

2. Р. т.: №4-5 (с.4)

2

Человек

1.Учебник: с.10-14, «Проверь себя» на с.15

2. Р. т.:№4 (с.7)

3

Проект «Богатства, отданные людям»

Подготовить проект и выступление

4

Общество

1. У.: с.18-23, «Проверь себя» на с.22

2.Р.т.: №3 (с.8)

5

Что такое экология

У.:с.26-28

6

Природа в опасности!

1.У.: с.29-34

2.Р.т.: №3 (с.11)

7

Обобщение знаний по теме «Как устроен мир». Проверочная работа

Раздел «Эта удивительная природа» (18 ч)

8

Тема, вещества, частицы

1.У.: с.36-39, «Проверь себя» на с.39

2.Р.т.№4,6 (с.15)

9

Разнообразие веществ

У.:с.41 - 45, «Проверь себя» на с.45

10

Воздух и его охрана

1. У.:с.46-50, «Проверь себя» на с.50

2. Р.т.:№5 (с.20)

11

Вода

1. У.: с.51-54, «Проверь себя» на с.54

2. Р.т.: №1,2,4 (с.20 - 22)

12

Превращения и круговорот воды

1.У.: с.55-58, «Проверь себя» на с.58

2.Р.т.:№5 (с.25)

13

Берегите воду!

1.У.: с.59-63, «Проверь себя» на с 63.

2.Р.т.:№2 (с.26)

14

Что такое почва

1.У.: с.64-67, «Проверь себя» на с.67

2.Р.т: №2-3 (с.28)

15

Разнообразие растений

1.У.: с.69-73, «Проверь себя» на с. 73

Р.т.: №7-8 (с.31)

16

Солнце, растения и мы с вами

1.У.: с.74-77, «Проверь себя» на с.77

2. Р.т.: №5 (с.34)

17

Размножение и развитие растений

1.У.:с.78-81, «Проверь себя» на с.81

2.Р.т.:№7 (с.36)

18

Охрана растений

1.У.:с.82-85, «Проверь себя» на с.85

2.Р.т.:№4,7 (с.38-39)

19

Разнообразие животных»

1.У.:с.87-92, «Проверь себя» на с.92

2.Р.т.:№6 (с.43)

20

Кто что ест?

1.У.:сч.94-97, «Проверь себя» на с.96

2.Р.т.:№6 (с.46)

21

Проект «Разнообразие природы родного края

22

Размножение и развитие животных

1.У.:с.100-105, «Проверь себя» на с.104

2.Р.т.:№4-5 (с.50)

23

Охрана животных

1.У.:с.106-111, «Проверь себя» на с.109

2.Р.т.: №4,6,7 (с.52-54)

24

В царстве грибов

1.У.:с.112-116, «Проверь себя» на с.112-116

2.Р.т.:№4 (с.55)

25

Великий круговорот жизни

У.:с.118-120,»Проверь себя» на с.120

26

Обобщение знаний по теме «Эта удивительная природа».Проверочная работа

Раздел «Мы и наше здоровье» (10 ч)

27

Организм человека

1.У.:с.122-124, «Проверь себя» на с.124

2.Р.т.: №3 (с.58)

28

Органы чувств

У.:с.126-129, «Проверь себя» на с.129

29

Надежная защита организма

У.:с.130-133, «Проверь себя» на с.133

30

Опора тела и движение

У.:с.134-137, «Проверь себя» на с.137

31

Наше питание.

1.У.:с.134-141, «Проверь себя» на с.141

2.Р.т.:№5 (с.63)

32

Проект «Школа кулинаров»

33

Дыхание и кровообращение

У.:с.144-146, «Проверь себя» на с.146

34

Умей предупреждать болезни

У.:с.147-149, «Проверь себя» на с.149

35

Здоровый образ жизни

У.:с.150-153, «Проверь себя» на с.153

36

Обобщений знаний по теме: «Мы и наше здоровье». Проверочная работа

Раздел «Наша безопасность» (7 ч)

37

Огонь, вода и газ

1.У.:с.4-7, «Проверь себя» на с.7

2.Р.т.: №4 (с.4)

38

Чтобы путь был счастливым

У.:с.8-13, «Проверь себя» на с.13

39

Дорожные знаки

1.У.:с.14-17, «Проверь себя» на с.17

2.Р.т.№4 (с.11)

40

Проект «Кто нас защищает»

Подготовить проект

41

Опасные места

1.У.:с.20-24, «Проверь себя» на с.24

2.Р.т.: №3 (с.13)

42

Природа и наша безопасность

1.У.:с.25-30, «Проверь себя» на с.30

2.Р.т.:№4,6,7 (с.15-17)

43

Экологическая безопасность

1.У.:с.31-36, «Проверь себя» на с.36

2.Р.т.:№6 (с.20)

44

Обобщение знаний по теме «Наша безопасность».Проверочная работа

Раздел «Чему учит экономика» (12 ч)

45

Для чего нужна экономика

1.У.:с.38-41, «Проверь себя» на с.41

2.Р.т.№8 (с.24)

46

Природные богатства и труд людей - основа экономики

У.:с.42-45, «Проверь себя» на с.45

47

Полезные ископаемые

1.У.:с.46-50, «Проверь себя» на с.50

2.Р.т.:№7-8 (с.29)

48

Растениеводство

1.У.:с.51-54, «Проверь себя» на с.54

2.Р.т.: №5-6 (с.31)

49

Животноводство

1.У.:с.56-59, «Проверь себя» на с.59

2.Р.т.:№5-6 (с.33-34)

50

Какая бывает промышленность

1.У.:с.60-63, «Проверь себя» на с.63

2.Р.т.:№5-6 (с.37)

51

Проект «Экономика родного края»

Подготовить проект

52

Что такое деньги

1.У.:с.67-70, «Проверь себя» на с.69

2.Р.т.:№3-4 (с.39)

53

Государственный бюджет

1.У.:с.71-74, «Проверь себя» на с.74

2.Р.т.:№4 (с.41)

54

Семейный бюджет

1.У.:с.75-78, «Проверь себя» на с.78

2.Р.т.:№3-4 (с.42)

55

Экономика и экология

1.У.:с.79-84, «Проверь себя» на с.84

2.Р.т.:№4(с.44)

56

Обобщение знаний по теме «Чему учит экономика». Проверочная работа

Раздел «Путешествие по городам и странам» (15 ч)

57

Золотое кольцо России

1.У.:с.86-96, «Проверь себя» на с.96

2.Р.т.:№7-8 (с.49)

58

Золотое кольцо России

59

Золотое кольцо России

60

Проект «Музей путешествий»

Подготовить проект

61

Наши ближайшие соседи

1.У.:с.100-105, «Проверь себя» на с.104. 2.Р.т.: №5(с.53)

62

На севере Европы

У.:с.108-117, «Проверь себя» на с.117

63

Что такое Бенилюкс

У.:с.118-124, «Проверь себя» на с.124

64

В центре Европы

У.:с.125-131, «Проверь себя» на с.130

65

Во Франции и Великобритании

У.:с.132-141, «Проверь себя» на с.141

66

На юге Европы

У.:с.142-148, «Проверь себя» на с.148

67

По знаменитым местам мира

У.:с.149-153, «Проверь себя» на с.153

68

Обобщение знаний по теме «Путешествие по городам и странам». Проверочная работа

ФОРМЫ КОНТРОЛЯ И ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

Объектом оценки предметных результатов служит способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка достижения предметных ре­зультатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполне­ния итоговых проверочных работ. При этом итоговая оценка ограничивается контролем ус­пешности освоения действий, выполняемых обучающимися с предметным содержанием, отражающим опорную систему знаний данного учебного курса.

Оценка метапредметных результатов проводится в ходе итоговых проверочных ра­бот по окружающему миру и в ходе комплексной работы на межпредметной основе. В этом случае выносится оценка сформированности большинства познавательных учебных дейст­вий и навыков работы с информацией, а также опосредованная оценка сформированности некоторых коммуникативных и регулятивных действий.

В ходе текущей, тематической, промежуточной оценки опосредованно оценивается уровень сформированности такого умения, как «взаимодействие с партнёром»: ориентация на партнёра, умение слушать и слышать собеседника; стремление учитывать и координиро­вать различные мнения и позиции в отношении объекта, действия, события и др.

Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания. Знания и умения учащихся оцениваются по результатам устного опроса, наблюдений, тестов и практических работ.

При письменной проверке знаний по предметам естественно-научного и обществоведческого направления используются такие контрольные работы, которые не требуют полного обязательного письменного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи учащихся. Целесообразно поэтому тестовые задания типа:

• поиск ошибки;

• выбор ответа;

• продолжение или исправление высказывания.

Задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения учащихся.

Основная цель текущего опроса - проверка того, как идет процесс формирования знаний, умений, связанных с изучением природы, общественных явлений (наблюдать, срав­нивать, классифицировать, устанавливать причину, определять свойства и т.п.).

Тематический контроль способствует введению формирующего оценивания освоения программы учеником. Второкласснику предоставляется возможность, тщательнее подгото­вившись, переделать, дополнить работу, исправить отметку и улучшить итоговую отметку в четверти.

Итоговый контроль проводится как оценка результатов обучения за достаточно большой промежуток времени - четверть, полугодие, год. Итоговые контрольные проводят­ся четыре раза в год: в конце первой, второй, третьей и четвертой четверти учебного года.

Опрос проводится в устной и в письменной форме. Устный опрос - это диалог учителя с одним учеником (индивидуальный опрос) или со всем классом (фронтальный опрос).

Письменный опрос - это самостоятельные и контрольные работы. На проведение са­мостоятельной работы потребуется 10-15 минут. Цель ее - проверить, как идет формирова­ние знаний и умений по теме курса, изучение которой еще не закончено. На уроках окру­жающего мира проводятся короткие (5-10 минут) опросы с целью уточнения и закрепления знаний. Эти работы могут носить обучающий характер и не оцениваться отметкой в случае плохого выполнения.

Контрольная работа используется при фронтальном текущем или итоговом контроле при проверке усвоения учащимися знаний и умений по достаточно крупной теме курса, изу­чение которой закончено. Самостоятельные или контрольные работы могут быть представ­лены в форме тестовых, графических заданий, работы с картой и т.п. Своеобразной формой контроля могут быть различные соревновательные игры, вопросы для которых могут подби­рать и сами учащиеся, опираясь на полученные знания.

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся

по окружающему миру

(на основании Письма Минобразования России от 19 ноября 1998г. №1561/14 - 15 «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе»)

Знания и умения учащихся по окружающему миру оцениваются по результатам устного опроса, наблюдений и практических работ.

Оценка «5» ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал, используя свои наблюдения в природе, устанавливает связи между объектами и явлениями природы (в пределах программы), правильно выполняет практические работы и дает полные ответы на все поставленные вопросы.

Оценка «4» ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки «5», но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактического материала, в использовании отдельных терминов, единичные недочеты при выполнении практических работ. Все эти недочеты ученик легко исправляет сам при указании на них учителем.

Оценка «3» ставится ученику, если он усвоил основное содержание учебного материала. Но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений в окружающем мире, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями окружающего мира, в выполнении практических работ, но может исправить перечисленные недочеты с помощью учителя.

Оценка «2» ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.

Список литературы:

1. Закон «Об образовании».

2. Приказ министерства образования РФ от 05.03.2004 г №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального, общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»

3. Письмо министерства образования РФ от 20.02.2004г №0351101403 «О введении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального, общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»

4. Приказ министерства образования РФ от 09.08.2004 г №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программ общего образования»

5. Письмо министерства образования РФ от 07.07.2005 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»

6. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования.

1.Учебное оборудование:

а) технические средства (мультимедийный проектор, компьютер)

б) учебные (столы, доска)

2. Собственно учебные средства:

1. А.А.Плешаков. Окружающий мир: Учебник 3 класс: в 2-х частях. - М.: Просвещение, 2013 г.

2. А.А.Плешаков. Окружающий мир: Рабочая тетрадь 3 класс: в 2-х частях. - М.: Просвещение, 2013 г.

3. Контрольно-измерительные материалы. Окружающий мир: 3 класс / Сост. Я.Ф. Яценко. - М.: ВАКО, 2012 г.

3. Информационные материалы (программно-методическое обеспечение)

1. А.А.Плешаков. Методическое пособие к учебнику «Окружающий мир». М., «Просвещение», 2011 г.

2. Нормативно-правовой документ. Контроль и оценка результатов обучения. М., «Просвещение», 2011 год.

3. «Школа России»: Программы для начальной школы. - М.: Просвещение, 2011.

4. Дидактические материалы: (литература, развивающая познавательный интерес учащихся)

1. А.А.Плешаков. Атлас- определитель «От земли до неба». - М.: «Просвещение», 2010.

Учебно-методический комплект:

1.Учебника для 3 класс в 2 частях «Окружающий мир», Москва.: Просвещение, 2010

2.Рабочая тетрадь- Плешаков А.А. Окружающий мир. 3 класс. В 2 частях.- М.: Просвещение.2011

3.Атлас - определитель. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2010. Плешаков А.А «От земли до неба»

4.Поурочные разработки: Плешаков А.А «Окружающий мир», 3 класс