Урок по русскому языку в 4 классе 'Знакомство с построением рассуждений'

Урок по русскому языку в 4 классе

«Знакомство с построением рассуждений»

УМК «Гармония»

Димитрюхина С.И.,

учитель начальных

классов ГБОУ СОШ

№ 1955, СП № 4.

г. Москва

Технология РКМЧП на уроках русского языка

в 4 классе.

Использованы приёмы: таблица «З-Х-У», кластер.

Тема. Учимся рассуждать.

Цель: обучать умению логически мыслить и оформлять свои мысли в определённом типе речи- рассуждении, наблюдать за особенностями

назначения и строения рассуждения.

Универсальные учебные действия.

Личностные:

• учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой частной задачи;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

• способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

Регулятивные:

• выявление и фиксирование в речи причин затруднений (постановка и формулирование проблемы);

• планирование и прогнозирование своего действия в соответствии с поставленной задачей;

• различение способа и результата действия;

• выполнение учебных действий в речевой и умственной форме;

• осуществление итогового и пошагового контроля по результату;

• внесение необходимых корректив в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Познавательные:

• построение речевого высказывания в устной и письменной речи;

• умение принимать и сохранять задачу воспроизведения образа, умение кодировать информацию с помощью символов;

• осуществление анализа, синтеза, выбора оснований для сравнения;

• умение структурировать знания;

• использование знаково-символических средств - моделирование, схемы;

• умение рассуждать, обобщать;

• установление причинно- следственных связей.

Коммуникативные.

• формулирование собственного мнения и позиции;

• умение договариваться в совместной деятельности,

учитывать разные мнения,

согласовывать усилия в процессе деятельности;

• умение задавать вопросы;

• владение диалогической и монологической формой речи;

Ход урока.

I. Организационный момент.

II. Вызов.

1.-Посмотрите за окно. Что вы наблюдаете?

-О чём вы сейчас рассказали? (описывали погоду)

-Какие части речи чаще использовали? (существительные, прилагательные)

-Как называется такой тип речи? (описание)

-Запишем это в таблицу- помощницу.

Ученикам раздаются карточки с таблицей.

1.

2.

3.

ЗНАЮ

ХОЧУ ЗНАТЬ

УЗНАЛ

текст- описание

2.-Мы были на экскурсии.

Расскажите, что узнали, что понравилось?

-Какие чаще употребляли части речи? (существительные, глаголы)

-Как называется такой тип речи?

-Что добавим в таблицу? (повествование)

3.-Что вы ещё хотели бы узнать?

(-Какие ещё есть типы речи?)

-Запишите в таблицу во второй столбик.

1.

2.

3.

ЗНАЮ

ХОЧУ ЗНАТЬ

УЗНАЛ

текст- описание

какие ещё есть тексты?

текст- повествование

как их построить?

III.Стадия осмысления.

1. Знакомство с типом речи - рассуждение.

1.Работа с текстами.

-Прочитайте 3 текста.

О ком или о чём тексты?

-Определите в каждом главную мысль

1. Иван Семёнов - несчастный, а может быть, самый несчастный человек на всём белом свете. Почему? Да потому, что Иван не любит учиться. Вот и стала для него жизнь - сплошная мука.

2.Есть порода собак, которую называют водолазом. Это потому, что они хорошо плавают и ныряют. Поэтому их даже специально учат спасать людей.

3.Каждый человек должен стремиться писать грамотно, потому что ошибки затрудняют чтение. Текст с ошибками труднее понимать. Вот и получается: хочешь, чтобы тебя хорошо понимали, - пиши грамотно.

-Реши: можно ли сказать, что тексты чем-то похожи?

Темы текстов и выраженные в них мысли различны, но в отрывках есть что-то общее. Что? (есть мысль, которая объясняется, доказывается)

-Как такие тексты называются?

-Тексты - рассуждения. Это тема нашего урока.

-Понаблюдайте, какие части речи используются в текстах- рассуждениях? (существительные, прилагательные, глаголы)

2.Основные части текстов-рассуждений.

-Как же строятся рассуждения?

-Попробуем определить части в каждом тексте.

Будем их отмечать значком [.

ТЕКСТ I. Мысль.

Начало объяснения: [ Да потому, что…]

Вывод: [Вот и стала для него… ]

ТЕКСТ II. Мысль: [Есть порода…]

Доказательство: [ Это потому…]

Вывод. Пример: [ Поэтому…]

Каждое предложение соответствует части рассуждения. Димитрюхина С.И

ТЕКСТ III. Мысль.

Объяснение: [потому, что…]

Вывод. Пример: [ Вот и …]

Объяснение начинается во второй части сложного предложения и продолжается в следующем.

3.-Назовите основные части рассуждения.

Заполните ступени.

примеры

вывод

объяснение,

доказательство

мысль

РАССУЖДЕНИЕ

-Все ли эти «ступени» должны соблюдаться в рассуждении?

4.Работа с научным текстом по учебнику (правило)

-Прочитаем правило на стр.4 учебника.

«Часто мы встречаем в речи и сами создаём тексты, в которых что- то объясняем, доказываем, о чём- то размышляем, делаем выводы. Такие тексты называются РАССУЖДЕНИЕМ….

Между первыми двумя частями рассуждения часто используют специальные слова: ПОТОМУ ЧТО, ТАК КАК,

а перед выводом - ВОТ ПОЧЕМУ, ВОТ И, ПОЭТОМУ, ЗНАЧИТ.»

-Что нового узнали?

-Это слова- «мостики», соединяющие части текста- рассуждения.

-Запишите в таблицу то, что вы узнали.

1.

2.

3.

ЗНАЮ

ХОЧУ УЗНАТЬ

УЗНАЛ

текст- описание

текст- повествование

какие ещё есть тексты? как их построить?

текст- рассуждение слова-« мостики»

2. Работа по теме урока.

1.Упражнение 507.

-Найдите в тексте ту часть, которая называется рассуждением.

-Как будешь её искать?

-Обозначь знаком [ , где начинается мысль, которая впоследствии будет объясняться,

где начинается объяснение, рассуждение.

-Выпиши рассуждение.

-Учти, что вторая часть начинается в одном предложении, а кончается в другом.

Мы не разговаривали. [ Разговаривать на рыбалке нельзя, потому что может услышать рыба. Услышит, что о ней говорят, и уйдёт.]

-Чего нет в этом рассуждении? ( вывода).

2.Упражнение 508.

-Прочитай ещё одно рассуждение.

Снегирь

Своё название эта птица получила не за свой цвет. [Она не белая как снег. Грудь у неё красная, спина - голубовато-серая, а крылья- чёрные.]

-Выделите части, поищите «мостик».

-В чём особенность этого рассуждения? (построено как отрицание, нет «мостика» ).

-Где мог бы быть «мостик»? (…не за цвет, а потому, что…)

-Прочитайте сообщение авторов на стр.63.

Слова ПОТОМУ ЧТО, ТАК КАК не всегда пишутся в рассуждении. Иногда они предполагаются, подразумеваются.

-Соедини первую в тексте мысль о снегире и начало объяснения «мостиком» ПОТОМУ ЧТО.

-Какое предложение получится? Запиши его.

(Своё название эта птица получила не за свой цвет, а потому, что она не белая как снег.)

-Какое значение вносит в рассуждение частица «а»?

-Изменится ли смысл сказанного, если частицу убрать? (да)

-А вы могли бы объяснить, почему снегиря так назвали?

3.Упражнение 509.

-Продолжи начатое рассуждение.

Для этого спиши первую часть предложения и дополни её второй.

-Чем начало фразы является в предложении? (мысль)

(Снегирями этих птиц называют потому, что они появляются на виду только с наступлением зимы.)

4.«Вопросы- почемучки».

-Сто тысяч «почему» живут на белом свете,

Сто тысяч «почему» гуляют по планете…

1). На это «почему» ответьте сами:

Почему Незнайку так назвали?

-Как вы начнёте своё рассуждение?

(Незнайку так назвали потому, что…)

2).-Какой вопрос с «почему» вы бы поставили к стихотворению С.Михалкова?

Бараны

По крутой тропинке горной

Шёл домой барашек чёрный

И на мостике горбатом

Повстречался с белым братом.

И сказал барашек белый:

«Братец, вот какое дело:

Здесь вдвоём нельзя пройти-

Ты стоишь мне на пути».

Чёрный брат ответил: « Ме- е,

Ты в своём, баран, уме?

Пусть мои отсохнут ноги,

Не сойду с твоей дороги».

Помотал один рогами,

Уперся другой ногами…

Как рогами ни крути,

А вдвоём нельзя пройти.

Сверху солнышко печёт,

А внизу река течёт.

В этой речке утром рано

Утонули два барана.

(Почему в речке утром рано утонули два барана?)

-Попробуйте ответить на поставленный вопрос. .

-С каких слов начнёте рассуждение?

-Какой «мостик» употребите?

(Потому, что )

-Вы помните мультфильм «Ну, погоди»?

-Почему большой и сильный Волк никак не может справиться с маленькими и слабым Зайцем?

-В рассуждении вам помогут слова в скобках.

(Волк никак не может справиться с Зайцем, потому что…)

Умнее, находчивее, никогда не теряется, умеет найти выход из любого положения.

-Запиши рассуждения в тетрадь.

-Заяц умнее, находчивее Волка. В этом утверждении можно усомниться. Нужны доказательства, конкретные примеры. Вот один случай.

Однажды Заяц поливал и подрезал цветы на балконе, а Волк увидел его и полез по верёвке на балкон. Заяц не растерялся и обрезал верёвку ножницами, Волк упал прямо в мотоцикл к милиционеру!

-Какие ещё примеры находчивости Зайца вы можете привести?

-Какую роль выполняет пример, конкретный случай в рассуждении?

(Помогает сделать рассуждение убедительнее, доказательнее.)

IV. Рефлексия.

Обобщение по теме. Кластер.

-С каким типом речи познакомились?

-Что вы узнали о рассуждении?

-Используя таблицы, которые составили, систематизируем знания.

-Правила такие. Рисуем модель солнечной системы: звезду, планеты и их спутники. Звезда в центре - это наша тема, вокруг неё планеты- крупные смысловые единицы. Соединяем их прямой линией со звездой. У каждой планеты- спутники, у них - свои спутники.

-Вместе составляем схему по теме урока, обобщаем сведения, полученные на уроке.

(«Звезда»: ТИП РЕЧИ

«Планеты»: ОПИСАНИЕ, ПОВЕСТВОВАНИЕ, РАССУЖДЕНИЕ

«Спутники 1»: СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ, ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ, ГЛАГОЛЫ

«Спутники 2»: МЫСЛЬ, ДОКАЗАТЕЛЬСТВО, ВЫВОД, ПРИМЕРЫ и т.д. )

существительное,

прилагательное существительное,

глагол

ОПИСАНИЕ ПОВЕСТВОВАНИЕ

ТИП РЕЧИ

РАССУЖДЕНИЕ

потому что

так как

существительное,

прилагательное,

глагол

мысль

объяснение,

доказательство

вывод вот почему

вот и

примеры поэтому

значит

-Такая схема называется КЛАСТЕРОМ.

-С помощью кластера вам легче будет правильно писать тексты- рассуждения. На следующем уроке продолжим эту работу и дополним кластер новыми сведениями.

V.Домашнее задание.

Упражнение 510.

Кластер.

Использованная литература:

1. Русский язык, 4 класс, Соловейчик.

УМК «Гармония», 2008.

2. Тетрадь на печатной основе, 4 класс, Соловейчик.

УМК «Гармония», 2008.

3. С.И. Заир-Бек, И.В. Муштавинская

«Развитие критического мышления на уроке»

М, «Просвещение» , 2011.

Димитрюхина С.И.