- Учителю
- Рабочая программа по литературному чтению 1 класс
Рабочая программа по литературному чтению 1 класс
Учебно-тематическое планирование
по литературному чтению
Класс 1
Учитель Сибгатуллина З.Р.
Количество часов: всего 66 часов, в неделю 2 часа.
Плановых контрольных уроков
Административных контрольных уроков
Учебник: «Азбука» 1 класс ,Р.Х.Ягафарова , ,Казань Татарское книжное издательство 2012 год, «Литературное чтение»Л.Ф.Климанова, «Просвещение» 2011 год.
Пояснительная записка.
Статус документа
Настоящая программа по литературному чтению в 1 классе в образовательных учреждиниях с родным (татарским) языком обучения создана на основе:
1.Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования: Приказ МО Российской Федерации № 373,от 06.10.2009 г.
2.Сборник нормативных документов. Начальная школа. Федеральный компонент государственного стандарта.Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы.Примерные программы для начальной школы.
3.Программы начального общего образования.1-4 класс школ с татарским языком обучения.Казань, «Магариф»,2010
4.Законов РФ и РТ «Об образовании»;
5.Приказа МО и НРТ от 2 августа 2013 года «Об утверждении базисного учебного плана на 2013-2014 учебный год для образовательных учреждений РТ,реализующих программы начального и основного общего образования»
6.Учебного плана МБОУ «Татсунчелеевская начальная школа-детский сад» 2013-2014 учебный год.
Общая характеристика учебного предмета
Учебный предмет «Литературное чтение» занимает ведущее место в начальном обучении, поскольку направлен на формирование функциональной грамотности младших школьников. Успехи в изучении литературного чтения во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.
Основные содержательные линии
Изучение русского языка в первом классе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте и развитие речи» его продолжительность (приблизительно 10 учебных недель, 5 час в неделю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуалдьными особенностями и спецификой используемых учебных средств. В Рабочей программе содержание обучения грамоте представлено соответственно как в курсе русского языка, так и в курсе литературного чтения. В обучении грамоте различаются три периода: добукварный - подготовительный; букварный - основной, послебукварный - завершающий. Последовательность работы, характер упражнений на каждом из этапов обучения грамоте определяются закономерностями звукового аналитико-синтетического метода. На уроках дети учатся делить предложения на слова, слова на слоги, слоги на звуки, устанавливать порядок следования звуков в слове, связь между звуками. Они учатся обозначать звуки буквами, составлять и читать слоги и слова, овладевают процессом сознательного, правильного и плавного слогового и частично целыми словами чтения предложений и связных текстов. В период обучения грамоте получает дальнейшее развитие связная речь учащихся, повышается культура их речевого общения.
Обучение письму идет параллельно с обучением чтению, с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять её с ранее изученными буквами, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах предложениях, небольших текстах. Основа элементарного графического навыка формируется наряду с речевыми умениями, обогащением и активизацией словаря, становлением и развитием фонематического слуха, а также грамматико-орфографической пропедевтикой.
После курса «Обучение грамоте и развитие речи» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.
Цели курса:
- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
- обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.
«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.
Место курса «Литературное чтение» в учебном плане
По программе на изучение курса в 1 классе на изучение литературного чтения отводится 20 ч (2 ч в неделю, 10 учебных недель).
1 класс (66 ч.)
Подготовительный этап (21 ч.)
О речи (устной и письменной). Общее представление о языке.
Предложение и слово. Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем.
Слог, ударение. Деление слов на слоги; ударение в словах (выделение голосом, длительное и более сильное произнесение одного из слогов в слове), определение количества слогов в слове.
Звуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух и при произно- шении гласных и согласных ( твёрдых и мягких, глухих и звонких) звуков: отсутствие или наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных.
Выделение в словах отдельных звуков ( гласных и согласных), звуко- слоговой анализ слов (установление количества звуков в слове, их характера, последовательности), выделение ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой-моделью, отражающей его звуко-слоговую структуру.
Самостоятельный подбор слов с заданным звуком, нахождение соответствий между произносимыми ( а впоследствии и читаемыми ) словами и предъявленными звуко-слоговыми схемами-моделями.
Знакомство с буквами пяти гласных звуков А, О, И, Ы, У, узнавание букв по их характерным признакам ( изолированно и в составе слова, в различных позициях), правильное соотнесение звуков и букв.
Букварный (основной) период (25 ч)
Согласные и гласные звуки и буквы, ознакомление со способами обозначения твёрдости и мягкости согласных.
Чтение слогов - «слияний» с ориентировкой на гласную букву, чтение слогов с изученными буквами.
Составление из букв и слогов разрезной азбуки или печатание слов ( после предварительного звуко-слогового анализа, а затем и без него), их чтение.
Постепенное обучение осознанному, правильному и плавному слоговому чтению вслух отдельных слов, коротких предложений и небольших текстов, доступных детям по содержанию, на основе правильного и относительно быстрого узнавания букв, определения ориентиров в читаемом слове, места ударения в нём.
Знакомство с правилами гигиены чтения.
Умение читать отдельные слова орфографически, т. е. так, как они пишутся, и так, как они произносятся, т.е. орфоэпически.
Развитие устной речи.
Звуковая культура речи. Развитие у детей внимания к звуковой стороне слышимой речи ( своей и чужой), слуховой памяти и речевого аппарата. Совершенствование общих речевых навыков; обучение неторопливому темпу и ритму речи, правильному речевому дыханию, умеренной громкости и правильному интонированию.
Совершенствование произношения слов, особенно сложных по звукослоговой структуре, в соответствии с нормами орфоэпии, с соблюдением ударения. Правильное произношение всех звуков родного языка, особенно различение их на слух, верное употребление сходных звуков, наиболее часто смешиваемых детьми: (Л) - (Р), (С) - (З), (Щ) - (Ж), (П) - (Б), (С) - (Ш) и т.д. (изолированное произнесение в словах, фразах и скороговорках).
Исправление недостатков произнесения некоторых звуков, обусловленных отклонениями в речевом развитии детей.
Работа над словом. Уточнение, обогащение и активизация словаря детей.
Правильное употребление слов - названий предметов, признаков, действий и объяснение их значения. Объединение и различие по существенным признакам предметов, правильное употребление видовых и родовых слов- названий. Проведение логических упражнений. Умение быстро находить нужное слово, наиболее точно выражающее мысль, приводя его в грамматически верное сочетание с другими словами. Воспитание чуткости к смысловым оттенкам слов, омонимии, подбор синонимов и антонимов ( без использования терминов). Обучение пониманию образных выражений в художественном тексте.
Выработка умений пользоваться словом в правильной грамматической форме, борьба с засорением речи нелитературными словами ( диалектизмами, просторечиями).
В круг чтения детей входят произведения отечественных и зарубежных писателей, составляющие золотой фонд литературы, произведения устного народного творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей.
Все произведения в учебных книгах сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Главные темы отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира
Жили-были буквы (3 ч)
Стихи, рассказы и сказки, написанные В. Данько, И. Токмаковой, С. Черным, Ф. Кривиным, Т. Собакиным.
Сказки, загадки, небылицы (5 ч)
Произведения устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки. Отрывки из сказок А. Пушкина. Потешки, песенки из зарубежного фольклора.
Апрель, апрель! Звенит капель (2 ч)
Стихи А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токмаковой, Т. Белозерова, Е. Трутневой, В. Берестова, В. Лунина о русской природе.
И в шутку и всерьез (4 ч)
Произведения Н. Артюховой, О. Григорьева, И. Токмаковой, М. Пляцковского, К. Чуковского, Г. Кружкова, И. Пивоваровой.
Я и мои друзья (3ч)
Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Благининой, В. Орловым, С. Михалковым, Р. Сефом, Ю. Энтиным, В. Берестовым, А. Барто, С. Маршаком, Я. Акимом, о детях, их взаимоотношениях, об умении общаться друг с другом и со взрослыми.
О братьях наших меньших (3 ч)
Произведения о взаимоотношениях человека с природой, рассказы и стихи С. Михалкова, В. Осеевой, И. Токмаковой, М. Пляцковского, Г. Сапгира, В. Берестова, Н. Сладкова, Д. Хармса, К. Ушинского.
Планируемые результаты обучения
Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий;
11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование - создание текста по аналогии, рассуждение - письменный ответ на вопрос, описание - характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.
Требования к уровню подготовки обучающихся
В конце первого года обучения обучающиеся должны уметь:- осознанно читать вслух небольшие тексты целыми словами (темп чтения - ориентировочно 30-40 слов в минуту) с допущением плавного слогового чтения отдельных слов со сложной слогобуквенной структурой;
- ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания;
- понимать фактическое содержание текста;
- отвечать на вопросы по содержанию, находить в тексте предложения, подтверждающие устные высказывания;
- выделять события, видеть их последовательность в произведении;
- подробно пересказывать небольшие по объему тексты;
- раскрывать содержание иллюстраций к произведению, соотносить их с отрывками рассказа;
-выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении.
Требования к уровню подготовки обучающихся.
К концу 1 класса учащиеся должны знать:
- все буквы русского алфавита и правильно называть их;
- основное отличие звука от буквы ( звуки произносим и слышим, буквы видим и называем).
Учащиеся должны уметь:
- вычленять звуки из слова, правильно их произносить;
- различать гласные и согласные звуки и буквы;
- правильно называть мягкие и твердые согласные в слове и вне слова;
- обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами Е, Ё, И, Я и мягким знаком;
- делить слово на слоги;
- выделять в слове ударный слог;
- переносить слово по слогам ( простые случаи);
- вычленять слова из предложений;
- четко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, соединения, слова;
- правильно списывать слова и предложения с печатного и рукописного шрифта;
- грамотно ( без пропусков и искажений букв ) списывать и писать под диктовку слова, предложения из трех-пяти слов, правописание которых не расходится с произношением;
- употреблять заглавную букву в начале, точку в конце предложения;
- писать с заглавной буквы имена и фамилии людей, клички животных;
- устно составлять текст из трех-пяти предложений на определенную тему;
- знать гигиенические правили письма;
- правильно писать формы букв и соединения между ними;
- уметь прочитать слово орфографически и орфоэпически и на этой основе установить, так ли данное слово пишется, как оно произносится, в какой части слова находится буква или буквы, обозначающие несовпадение
Методические пособия
1.Поурочные разработки по литературному чтению. 1 класс С.В.Кутявина Москва «ВАКО» 2011 год
2.Наборы сюжетных картинок в соответсвии с темтикой,репродукции картин и художественные фотографии,детские книги,портреты поэтов и писателей.
3.Словари по русскому языку.
4.Интернет ресурсы.
5.Журналы «Магариф» и «Начальная школа».
6.Поурочные планы по литературному чтению. 1 класс Н.В.Лободина Волгоград «Учитель».
7.Поурочные разработки по обучение грамоте. 1 класс О.Е.Жиренко,Л.А.Обухова,Москва «ВАКО» 2013год.
Русский язык
№
Тема
Кол.час.
Тип урока
Характеристика деят-ти уч-ся или виды уч.деят-ти
Планируемые результаты освоения материала
Виды контроля, измерители
Дата по план
Дата
факт.
1
Я иду в школу.
1
Комбинированный
Работа в парах
Добиваться усвоения слов, обозначающих действие. Уважение окружающих, позитивное внимание детей к себе.
Беседа
02.09
2
Ударный слог. Это я.
1
Комбинированный
Коллективная работа
Учить правильно произносить звуки [а], [о] в ударном слоге, сообщать информацию о себе.
Беседа
04.09
3
Я мою.Я ем.Я пью.
1
Комбинированный
Коллективная работа
Учить употреблять синтаксическую конструкцию: подлежащее + сказуемое + дополнение.
Беседа
09.09
4
Слова, отвечающие на вопрос кто?
1
Комбинированный
Коллективная работа
Учить правильно произносить [а] в ударном слоге, отвечать на вопрос: Это кто?
Текущий опрос
11.09
5
Дом. Звук [о] в ударном слоге.
1
Комбинированный
Работа в парах
Обогащение словарного запаса детей, обучение правильному произношению звука [о] в ударном слоге.
текущий
16.09
6
Слова, отвечающие на вопросы где?
1
Комбинированный
Коллективная работа
Учить употреблять знакомоеслово в новой синтаксической схеме:самовар (ГДЕ?) НА СТОЛЕ, обратить внимание детей на изменение окончаний в словах
Стол. набор
18.09
7
Слова, отвечающие на вопросы кто? что?
1
Комбинированный
Коллективная работа
Учить правильно произносить [о] в безударном слоге, отвечать на вопрос: Это кто? Это что?
текущий
23.09
8
Мой день рождения.
1
Комбинированный
Коллективная работа
Учить употреблять слово спасибо.
Беседа
25.09
9
Мой класс.Мой друг.
1
Комбинированный
Индивидуальная работа
Учить по образцу заменять изученные имена существительные местоимениями он, она.
Беседа
30.09
10
Наш огород. Звук [о] в ударном слоге.
1
Комбинированный
Коллективная работа
Учить узнавать значение слова на основе соотнесения звучащего слова и рисунка, произносить [о'] в ударном слоге после мягких и твердых согласных.
текущий
2.09
11
Наш сад.
1
Комбинированный
Коллективная работа
Обогащение словарного запаса детей; учить правильно произносить мягкие согласные [н'], [л'].
Беседа
7.09
12
Какой? Какая?
1
контрольный
Коллективная работа
Закрепление умения употреблять слова, отвечающие на вопросы какой? Какая?
текущий
9.10
13
Сколько? Один и много.
1
Комбинированный
Коллективная работа
Добиться запоминания названий числительных до 10 на русском языке, правильного произношения мягкого согласного [т'].
текущий
14.10
14
Нельзя!
Не трогай.
1
Комбинированный
Коллективная работа
Обогащение словарного запаса детей новыми словами; учить ослабленной артикуляции звука [а] в безударном конечном слоге.
текущий
16.10
15
Летом. Зимой.
1
Комбинированный
Кол лективная работа
Способствовать быстрому запоминанию слов на основе сравнения одних и тех же предметов в разные времена года; отрабатывать произношение мягкого согласного [л'].
текущий
21.10
16
Я еду.
1
Комбинированный
Коллективная работа
Отрабатывать навык употребления синтаксической структуры: я + сказуемое + П. п. имени существительного.
текущий
23.10
17
У кого кто?
1
Комбинированный
Индивидуальная работа
Учить замечать сходство и различия в формах слов, правильно произносить мягкие согласные звуки.
текущий
28.10
18
Я считаю.
1
Комбинированный
Индивидуальная работа
Практическое усвоение форм наиболее употребительных существительных в сочетаниях с числительными.
текущий
30.10
19
Что можно купить?
1
Комбинированный
Коллективная работа
Практическое усвоение форм изученных слов после глагола купить.
текущий
11.11
20
Предложение и слово.
1
Контрольный
Коллективная работа
Познакомить уч-ся с термином «предложение» с помощью перевода на родной язык.
текущий
13.11
21
Ударение и ударный лог.
1
контрольный
Коллективная работа
Формировать понятие об ударении, учить произносить знакомые слова с правильным ударением.
Устный опрос
18.11
22
Звук [а]. Предложения и слова с буквой а.Буквы О,о.Звук[о].
1
Комбинированный
Коллективная работа
Научить правильно употреблять термин «слово», закрепить умение определять границы знакомых слов на русском языке. Произношение звука [о] в слабых и сильных позициях: при ударном и безударном слоге.
Устный опрос
20.11
23
Звук [у].Буквы У, у.
1
Комбинированный
Коллективная работа
Научить правильно произносить звук [у]русского языка на основе сопоставления со звуком родного языка.
текущий
25.11
24
Буквы Ы, ы. Звук [ы].
1
Комбинированный
Коллективная работа
Звук [ы], его звучание в русском и татарском языках. Развивать устную русскую речь.
текущий
27.11
25
БуквыН,н.Звук[н]
1
Комбинированный
Коллективная работа
Ознакомление с буквами Н, н. Согласный звук [н].
текущий
2.12
26
Звук [м] .Буквы М, м.
1
Комбинированный
Коллективная работа
Согласный звук [м] и буквы М, м. Счет предметов.
текущий
4.12
27
З Звук [т], [р]. Буквы Т, т .Буквы Р, р
1
Комбинированный
Коллективная работа
Выработать умение определять твердости и мягкости согласных звуков. Дать артикуляционную характеристику выделенных звуков.
текущий
9.12
28
Звук [л].Буквы Л, л.
1
Комбинированный
Коллективная работа
Согласный звук [л] и буквы Л, л. Слуховое восприятие твердых и мягких согласных.
текущий
11.12
29
Звук [и].Буквы И, и. Звук [й]. Буквы Й, й
1
Комбинированный
Коллективная работа
Гласный звук [и], сочетания с буквой и,й.
текущий
16.12
30
. Звук [с].Буквы С, с. Звук [з].Буквы З,з
1
Комбинированный
Коллективная работа
Дать артикуляционную характеристику звукам [с],[с'] [з],[з']. Твердость и мягкость согласных.
текущий
18.12
31
Звук [п]. Буквы Ф, ф,П,п Звук [ф].
1
Комбинированный
Коллективная работа
Дать артикуляционную характеристику звукам [п],[п'] [ф],[ф']. Твердость и мягкость согласных.
текущий
23.12
32
Буквы Д, д. Звук [д].
1
Комбинированный
Коллективная работа
Дать артикуляционную характеристику звукам [д],[д']. Твердость и мягкость согласных.
текущий
13.01
33
Звуки[б],[б'].Буква Б,б.
1
Комбинированный
Коллективная работа
Дать артикуляционную характеристику звукам [б],[б'].Твордость и мягкость согласных.
текущий
15.01
34
Звук [в].Буквы В, в.Звуки[в],[в']-[ф],[ф'].
1
Комбинированный
Коллективная работа
Дать артикуляционную характеристику звукам [в],[в']. Твердость и мягкость согласных.
текущий
20.01
35
Звук [к],[к'].Буквы К,к. Звук [г],[г'].Буквы Г,г.
1
Комбинированный
Коллективная работа
Дать артикуляционную характеристику звукам [к],[к']. [г],[г']. Твердость и мягкость согласных.
текущий
22.01
36
Звук [х].БуквыХ, х.
1
Комбинированный
Коллективная работа
Уметь давать характеристику звукам; узнавать графический образ букв
текущий
27.01
37
Звук [ш].Буквы Ш, ш.
1
Комбинированный
Коллективная работа
Дать артикуляционную характеристику звуку [ш]. Уметь давать характеристику звукам; узнавать графический образ букв
текущий
29.01
38
Звук [ж].Буквы Ж, ж.
1
Комбинированный
Коллективная работа
Дать артикуляционную характеристику звуку [ж]. Уметь давать характеристику звукам; узнавать графический образ букв
текущий
03.02
39
Буква Ь(мягкий знак).Разделительный мягкий знак-ь.
1
Комбинированный
Коллективная работа
Знакомство с буквой ь, и его функции. Выработать умение определять в словах место мягкого знака, и его присутствие.
текущий
05.02
40
Звук [э].Буквы Э,э.Звуковые сочетания [йэ].Буквы Е,е.
1
Комбинированный
Коллективная работа
Звук [Правильное произношение и употребление при письме буквы Е, е.э], его звучание в русском и татарском языках.
текущий
10.02
41
Звук [щ].Буквы Щ, щ.З вук [ч].Буквы Ч, ч.
1
Комбинированный
Коллективная работа
Дать артикуляционную характеристику звуку [ч], [щ].
текущий
12.02
42
Звуковые сочетания [йо].Буквы Ё,ё
1
Комбинированный
Коллективная работа
Дать артикуляционную характеристику звуку [йо].Правильное произношение звука Е,е.
текущий
24.02
43
Звуковые сочетания [йу].Буквы Ю,ю.
1
Комбинированный
Коллективная работа
Дать артикуляционную характеристику слиянию [йу]. Правильное произношение и употребление при письме буквы Ю, ю.
текущий
26.02
44
Звуковые сочетания [йа].Буквы Я,я.
1
Комбинированный
Коллективная работа
Звуковые сочетания [йа] при письме обозначается буквой я. Правильное произношение и употребление при письме буквы Я, я.
текущий
03.03
45
Звук[ц].Буква Ц,ц.
1
Комбинированный
Коллективная работа
Дать артикуляционную характеристику звуку [ц]. Уметь давать характеристику звукам; узнавать графический образ букв,
текущий
05.03
46
Буква ъ. Разделительный твердый знак.
1
Комбинированный
Коллективная работа
Знакомство с буквой ъ, и его функции. Выработать умение определять в словах место твердого знака, и его присутствие.
текущий
10.03
УЧЕБНО -ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
Тема
Кол-во час
Содержание урока
Планируемые результаты
Вид контроля
Дата
план
факт
Вводный урок. Жили-были буквы(3ч)
1
Стихотворения В. Данько, С. Чёрного, С. Маршака.
1
Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Тема стихотворения. Заголовок. Характер героев (буквы).
Ориентироваться в учебнике.
Находить нужную главу в содержании учебника.
Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий.
Предполагать на основе названия содержание главы.
Находить в словаре непонятные слова
Прогнозировать содержание раздела.
Расставлять книги на выставке в соответствии с темой раздела, сравнивать их, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.
Выбирать книгу по заданному параметру.
Воспринимать на слух произведение.
Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения.
Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения.
Объяснять название произведения.
Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.
Описывать внешний вид героя, его характер, привлекая текст произведения и свой читательский и жизненный опыт.
Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев.
Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения.
Составлять план пересказа прочитанного: что произошло в начале, потом, чем закончился рассказ.
Находить в стихах слова с созвучным окончанием.
Находить слова, которые помогают представить самого героя или его речь.
Использовать приём звукописи при изображении различных героев.
Читать стихи наизусть.
Участвовать в конкурсе чтецов; декламировать стихи на публику; оценивать себя в роли чтеца.
Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя)
Выразительное чтение с опорой на знаки препинания. Творческая работа: волшебные превращения.
Проектная деятельность. «Создаём город букв», «Буквы - герои сказок»
12.03
2
Литературная сказка
И. Токмаковой, Ф. Кривина.
1
Главная мысль. Характер героя произведения.
Творческий пересказ: дополнение содержания текста
17.03
3
Стихотворения Г. Сапгира, М. Бородицкой, И. Гамазковой, Е. Григорьевой.
1
Заголовок. Рифма. Звукопись как приём характеристики героя. Главная мысль произведения.
Заучивание наизусть. Конкурс чтецов.
19.03
Сказки, загадки, небылицы (5ч)
4-5
Сказки авторские и народные. «Курочка Ряба». «Теремок». «Рукавичка». «Петух и собака».
2
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Герои сказки. Рассказывание сказки на основе картинного плана. Главная мысль сказки. Сравнение народной и литературной сказок.
Прогнозировать содержание раздела.
Подбирать книги на выставку в соответствии с темой раздела; рассказывать о ней в соответствии с коллективно составленным планом, обсуждать прочитанное.
Выбирать нужную книгу по заданным параметрам.
Читать известную сказку плавно, целыми словами, при повторении - читать выразительно, воспринимать на слух художественное произведение.
Анализировать представленный в учебнике картинный план.
Соотносить иллюстрацию с содержанием текста.
Рассказывать сказку на основе картинного плана.
Отвечать на вопросы по содержанию произведения.
Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать их нравственную
Пересказывать сказку подробно на основе картинного плана и по памяти.
Сравнивать народную и литературную сказку.
Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия.
Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки, сочинять загадки, небылицы; объединять их по темам.
Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание.
Проверять чтение друг друга, работая в парах и самостоятельно оценивать свои достижения
Инсценирование.
31.03
02.04
6
Сказки А. С. Пушкина.
1
Выразительное чтение диалогов из сказок.
07.04
7
Произведения К. Ушинского и Л. Толстого.
1
Выразительные средства языка.
Пересказ
09.04
8
Загадки, песенки, потешки, небылицы.
1
Тема загадок. Сочинение загадок.
Русские народные песенки. Английские народные песенки. Герои песенок. Сравнение песенок. Настроение. Герои потешки. Чтение по ролям.
Небылицы. Сочинение небылиц.
Оценка планируемых достижений
Выразительное чтение.
14.04
Апрель, апрель. 3венит капель! (2 ч)
9
Лирические стихотворения А. Майкова, А. Плещеева, Т. Белозёрова, С. Маршака
1
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме.. Настроение. Развитие воображения, средства художественной выразительности: сравнение
Наблюдение за ритмическим рисунком стихотворного текста. Запоминание загадок. Сравнение стихов разных поэтов на одну тему, выбор понравившихся, их выразительное чтение
Прогнозировать содержание раздела.
Отбирать книги на выставке в соответствии с темой раздела, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.
Воспринимать на слух художественное произведение.
Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препинания в конце предложения.
Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные.
Наблюдать за ритмом стихотворного произведения, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений.
Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему; на разные темы.
Находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумывать свои сравнения.
Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки.
Сочинять загадки на основе подсказки, данной в учебнике.
Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.
Проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения.
Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом
Чтение наизусть стихотворений.
Проект: «Составляем сборник загадок».
16.04
10
Литературная загадка. Сочинение загадок. И. Токмакова. Е. Трутнева.
1
21.04
И в шутку и всерьёз (4ч)
11-12
Весёлые стихи для детей И. Токмаковой, Г. Кружкова, К. Чуковского, О. Дриза, О. Григорьева, Т. Собакина
2
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания произведений раздела. Выставка книг по теме.. Авторское отношение к изображаемому. Звукопись как средство выразительности.. Заголовок - «входная дверь» в текст. Подбор другого заголовка. Герой юмористического рассказа. Сравнение произведений на одну тему: сходство и различия.
Прогнозировать содержание раздела.
Подбирать книги к выставке в соответствии с темой раздела, рассказывать о книгах с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.
Воспринимать на слух художественное произведение.
Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом.
Читать стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг.
Отличать юмористическое произведение; находить характерные черты юмористического текста.
Определять настроение автора.
Объяснять смысл названия произведения.
Придумывать свои заголовки.
Находить слова, которые отражают характер героя.
Передавать при чтении настроение стихотворения.
Читать по ролям, отражая характер героя произведения.
Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.
Сравнивать произведения на одну и ту же тему; находить сходства и различия. Оценивать свои достижения
Заучивание наизусть
23.04
28.04
13
14
Юмористические рассказы для детей Я. Тайца, Н. Артюховой, М. Пляцковского
2
Чтение по ролям. Рассказывание.
30.05
5.05
Я и мои друзья (3 ч)
15
Рассказы о детях Ю. Ермолаева, М. Пляцков-ского.
1
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Заголовок - «входная дверь» в текст. План рассказа. Тема произведений. Главная мысль. Нравственно-этические представления. Соотнесение содержания произведения с пословицами
Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула.
Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела.
Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.
Прогнозировать содержание раздела.
Воспринимать на слух художественное произведение.
Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом, приятелем.
Читать произведение, отражая настроение, высказывать своё мнение о прочитанном.
Обсуждать варианты доброжелательного и необидного способа общения.
Определять тему произведения и главную мысль.
Соотносить содержание произведения с пословицами.
Составлять план рассказа.
Сравнивать рассказы и стихотворения.
Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.
Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом.
Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; находить нужную информацию в соответствии с заданием; представлять найденную информацию группе
Выразительное чтение.
7.05
16
Стихотворения Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Р. Сефа, В. Берестова, И. Пивова-ровой, Я. Акима, Ю. Энтина.
1
Сравнение рассказа и стихотворения. Выразительное чтение..
Заучивание наизусть
12.05
17
Проект: «Наш класс - дружная семья».
1
Создание летописи класса. Оценка достижений
Проект
14.05
О братьях наших меньших (3ч)
18
Стихотворения о животных С. Михалкова, Р. Сефа, И. Токмаковой.
1
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по освоению содержания раздела. Выставка книг по теме.. Художественный и научно-популярный тексты. Сравнение художественного и научно-популярного текстов. Событие рассказа. Поступок героя.
Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула.
Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела.
Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.
Прогнозировать содержание раздела.
Воспринимать на слух художественное произведение.
Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом; использовать речевой этикет, проявлять внимание друг к другу.
Читать произведение с выражением.
Сравнивать художественный и научно-популярный текст.
Определять основные особенности художественного текста и основные особенности научно-популярного текста (с помощью учителя).
Называть особенности сказок - несказок; придумывать свои собственные сказки - несказки; находить сказки - несказки, в книгах.
Характеризовать героя художественного текста на основе поступков.
Рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации.
Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.
Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших, выражать своё мнение при обсуждении проблемных ситуаций.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
Выразительное чтение стихотворения
16.05
19
Рассказы В. Осеевой.
1
Пересказ на основе иллюстрации. Оценка достижений
21.05
20
Сказки - несказки Д. Хармса, Н. Сладкова.Итоговый урок.
1
23.05