Рабочая программа по литературному чтению по программе перспективная начальная школа 2 класс

Неделя

№ урока

Тема урока

Цели и задачи урока

Оснащенность

Количество часов

Требования к уровню подготовки

Критерии оценки

Формы и методы обучения

Домашнее задание

1

Знакомство с библиотекой Ученого Кота

Провести диагностику навыков чтения, отрабатывать технику чтения; учить различать сказки, воспитывать интерес к чтению

16

Знать названия и авторов литературных произведений.

Уметь работать с дополнительной литературой

Приложение №1

Фронтальная, наглядный.

Составить список народных и авторских сказок

2

Авторские сказки. Вступление к поэме А.С. Пушкина «Руслан и Людмила»

Познакомить детей с вступлением к поэме, добиться понимания содержания, развивать умение переводить зрительную информацию в словесную, развивать навыки беглого выразительного чтения

Учебник, иллюстрации.

Знать имена русских классиков; произведения А. С. Пушкина; понятие «иллюстрация».

Уметь ориентироваться по содержанию учебника.

Иметь представление о вступлении как первой части в большом стихотворении (поэме)

Групповая, словесные.

С. 8, наизусть

3

Авторская сказка А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

Познакомить учащихся со сказкой Пушкина, развивать умение выразительно читать произведение, умение интонацией передавать настроение, обогащать словарный запас детей

Учебник, рабочая тетрадь.

Уметь:

- находить концовку в произведении;

- объяснять авторские обороты;

- читать текст художественного произведения про себя

Индивидуальная, практическая работа.

С. 12-15,

выразительное чтение

4

Признаки волшебной сказки. А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

Продолжить изучение сказки, учить давать характеристику героям, учить отличать сказку от других жанров

Произведения А.С.Пушкина

Уметь различать жанры художественных произведений.

Иметь представление о приеме художественной выразительности - олицетворении

Приложение №5

Объяснительно- иллюстративный, фронтальная.

С. 16-18, выразительное чтение

5

Специфика сказочного жанра

в поэтической сказке

А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

Продолжить изучение сказки, учить давать характеристику героям, учить отличать сказку от других жанров

Проектор

Знать сходство в построении сказки А. С. Пушкина и народной сказки-цепочки.

Уметь:

- выделять в сказке два мира: земной и волшебный;

- осознанно читать текст художественного произведения

Групповая, словесные.

С. 19-20,

читать

6

Волшебные помощники. А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне»

Познакомить учащихся со сказкой Пушкина, развивать умение выразительно читать произведение, умение интонацией передавать настроение, учить находить ответы на вопросы к тексту сказки, обогащать словарный запас детей

Учебник, рабочая тетрадь.

Знать народные сказки о животных. Уметь:

- анализировать построение русской народной сказки;

- соотносить данную сказку со сказкой-цепочкой;

- читать вслух и про себя; различать сказки авторские и народные

Индивидуально- групповая, проблемный

С. 23-27,

читать

7

Специфика сказочного жанра А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне»

Знать народные сказки о животных. Уметь:

- анализировать построение русской народной сказки;

- соотносить данную сказку со сказкой-цепочкой;

- читать вслух и про себя; различать сказки авторские и народные

Наглядный, парная.

Хрестоматия

8

Особенности волшебных сказок А.С. Пушкина

Закрепить знания по сказкам русского писателя, развивать внимание, мышление, речь, прививать интерес к чтению

Произведения А.С.Пушкина

Уметь:

- различать сказки народные и авторские;

- давать характеристику главным героям по названию произведения

Приложение №5

С. 31-35,

читать

9

Русские народные сказки о животных. «Петушок золотой гребешок»

Познакомить с русской народной сказкой, учить находить главную мысль, находить слова, несущие основное содержание и смысл произведения

Учебник, иллюстрации.

Знать, что в сказках о животных хитрец и проказник - часто самый главный герой.

Уметь:

- подтверждать свое мнение строчками из текста;

- делить текст на части

Групповая, словесные.

С. 37-40,

читать

10

Русские народные сказки о животных. «Лисичка-сестричка и волк»

Познакомить с русской народной сказкой, развивать внимание, память, учить пересказу сказки

Уметь:

- находить в произведении приметы волшебной сказки: волшебные помощники, чудеса, волшебные предметы;

- устно выражать свое отношение к содержанию сказки

Приложение №4

Индивидуально- групповая, проблемный

С. 41-44,

читать

11

Зарубежные сказки о животных. Д.Харрис «Братец Лис и Братец Кролик»

Познакомить с авторской сказкой, учить давать характеристику главным героям, развивать умение читать выразительно, учить отвечать на вопросы к тексту

Учебник, рабочая тетрадь.

Знать, что в сказках о животных животные - герои, а в волшебных сказках животные - помощники героев. Уметь различать сказку о животных и волшебную сказку с героями-животными.

Иметь представление о том, что в более древних сказках побеждает хитрый, а в менее древних - благородный

Объяснительно- иллюстративный, фронтальная.

С. 45-48,

читать

12

Главные герои в сказках о животных. Д.Харрис «Почему у братца Опоссума голый хвост»

Познакомить с авторской сказкой, учить давать характеристику главным героям, сравнивать сказки, развивать умение читать выразительно, учить отвечать на вопросы к тексту

Уметь выделять общие сюжеты в русской и китайской сказках, своеобразие этого момента в каждой сказке

Групповая, словесные.

С. 51-54,

читать

13

Китайская волшебная сказка «Как собака с кошкой враждовать стали»

Познакомить с китайской сказкой, учить давать характеристику главным героям, развивать внимание, память, учить пересказу сказки

Уметь:

- выделять особенности волшебной сказки;

- сравнивать героев русской и китайской сказок, их поступки и отношение к своим хозяевам в каждой сказке

Наглядный, парная.

С. 55-58,

читать

14

Характеристика героев сказки «Как собака с кошкой враждовать стали»

Познакомить с китайской сказкой, учить давать характеристику главным героям, развивать внимание, память, учить пересказу сказки

Учебник, рабочая тетрадь.

Знать понятие «поэт».

Уметь:

- определять жанр литературного произведения;

- подтверждать свое мнение строчками из текста

Индивидуальная, практическая работа.

С. 60-62,

читать

15

Русская народная волшебная сказка «Волшебное колечко»

Познакомить с русской народной сказкой, учить находить главную мысль, находить слова, несущие основное содержание и смысл произведения

Уметь:

- определять жанр литературного произведения;

- анализировать иллюстрации к русской народной сказке «Репка».

Иметь представление о разных взглядах художников на сказку «Репка» (сказка-цепочка, докучная сказка, сказка-небылица)

Приложение №3

Групповая, словесные.

С. 63,

наизусть

16

Волшебные помощники и волшебные предметы. «Волшебное колечко»

Продолжить работу над содержательной линией сказки, учить находить главную мысль, учить сравнивать сказки разных народов, находить слова, несущие основное содержание и смысл произведения

Уметь:

- определять содержание книги по ее элементам;

- самостоятельно читать книги

Объяснительно- иллюстративный, фронтальная.

Любая творческая работа по теме «Моя любимая сказка» (рисунок, аппликация, поделка).

17

Композиция волшебной сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»

Познакомить с русской народной сказкой, учить находить главную мысль, находить слова, несущие основное содержание и смысл произведения

Учебник, рабочая тетрадь.

11

Знать понятие «фантазия».

Уметь

- проводить грань между выдумкой и ложью;

- пересказывать текст;

- различать жанры (сказки, рассказы);

- приводить примеры литературных произведений различных авторов на одну тему

Индивидуально- групповая, проблемный

С. 66-69, пересказ

18

Устное народное творчество тематическая проверочная работа

Проверить умение различать малые фольклорные жанры, отрабатывать навыки правильного быстрого произношения, осмысленного чтения.

Учебник, рабочая тетрадь.

Знать произведения Н. Носова.

Уметь:

- анализировать понятия «фантазия», «выдумка», «ложь»;

- различать героя-обманщика и героя-выдумщика

Приложение №6

Объяснительно- иллюстративный, фронтальная.

С. 70-74,

читать по ролям

19

Современная поэзия. И.Пивоваров. «Жила-была собака», «Мост

и сом» Поход в «Музейный дом» Иллюстрации к сказке «Репка»

Познакомить с весёлыми стихами Пивоваровой, учить сравнивать их с фольклорными жанрами, развитие навыков беглого осознанного чтения.

Уметь:

- анализировать понятия «фантазия», «выдумка», «ложь»;

- различать героя-обманщика и героя-выдумщика

Групповая, словесные.

Х. с. 49 - 54

Д.з. пересказывать

20

Фантазия в литературе и жизни. Н.Носов «Фантазеры»

Познакомить с рассказом Н. Носова, развивать умение слушать и запоминать информацию, учить сравнивать и сопоставлять

Уметь:

- анализировать поступки главного героя;

- подтверждать свое мнение строчками из текста;

- читать стихотворения наизусть;

Приложение №3

Объяснительно- иллюстративный, фронтальная.

Д.з. С. 78-79, наизусть

По выбору:

Придумать сказку по теме «Животные честнее людей», оформить в виде книжки-малышки.

21

Юмор. Н.Носов «Фантазеры»

Продолжить работу над произведением , учить находить ответы на вопросы, отличать юмор в произведении

Уметь:

- определять главную тему произведения;

- проводить грань между выдумкой и обманом

Х. с. 55 - 59

Д.з. Нарисовать рисунок, помня, что стихотворение напоминает докучную сказку.

22

Говорить неправду и фантазировать - это не одно и то же. Н. Носов «Фантазеры»

Продолжить работу над произведением, учить находить ответы на вопросы, отличать юмор в произведении

Уметь:

- пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов;

- проводить сравнительный анализ построения современной авторской сказки и построения русской народной сказки;

- соотносить иллюстрации с прочитанным текстом

Приложение №5

Наглядный, парная.

С. 81-83, читать

23

Характер главного героя Дж.Родари «Бриф! Бруф! Браф!»

Уточнить, что смысл произведения выражается не только в словах, но и в ритме, интонации, атмосфере общения героев; учить передавать характер героя при чтении с помощью интонации, высоты голоса; дать представление о детских играх и небылицах, о «фантастическом» языке.

Уметь:

- рассматривать и анализировать иллюстрации к тексту;

- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

Индивидуально- групповая, проблемный

С. 84-86, читать

24

Вранье и фантазия. Э.Мошковская

«А травка не знает», «Ноги и уроки», «Язык и уши»

Учить анализировать поступки главного героя; совершенствовать умения подтверждать своё мнение строчками из текста, читать стихотворение выразительно.

Уметь:

- проводить грань между выдумкой и обманом;

- подтверждать свое мнение строчками из текста

Групповая, словесные.

С. 87-89, читать,

нарисовать, какими представляются герои сказки Б.Окуджавы.

25

Фантазия и неправде. С.Воронин «Лесик-разноголосик»

Учить пересказывать текст, различать жанры (сказки, рассказы); совершенствовать умение приводить примеры литературных произведений различных авторов на одну тему.

Учебник, рабочая тетрадь.

Знать понятия «фантазер» и «выдумщик».

Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

Объяснительно- иллюстративный, фронтальная.

С. 90-92, читать

26

Э. Мошковская «Язык и уши», «Если грачи закричали»

Учить анализировать поступки главного героя; совершенствовать умения подтверждать своё мнение строчками из текста, читать стихотворение выразительно.

Уметь:

- определять содержание книги по ее элементам;

- самостоятельно читать книги

Индивидуальная, практическая работа.

Х. с. 60 - 61

27

Современная авторская сказка Б.Окуджава «Прелестные приключения» тематическая проверочная работа

Учить пользоваться Толковым словарём для объяснения значения слов; совершенствовать умения проводить сравнительный анализ построения современной авторской сказки с русской народной сказкой, соотносить иллюстрации к прочитанному тексту.

Проектор

Уметь представлять картины природы.

Иметь представление о «секрете любования»

Приложение №6

Групповая, словесные.

С. 93-97, читать, выполнить рисунок

28

Иллюстрация. Б.Окуджава «Прелестные приключения»

Учить рассматривать и анализировать иллюстрации; совершенствовать умение составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; учить проводить грань между выдумкой и обманом.

21

Уметь:

- подтверждать свое мнение строчками из текста;

- читать осознанно текст литературного произведения;

- определять тему и главную мысль

Объяснительно- иллюстративный, фронтальная.

С. 97-98, читать

29

Б.Окуджава «Прелестные приключения»

Учить рассматривать и анализировать иллюстрации; совершенствовать умение составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; учить проводить грань между выдумкой и обманом

Учебник, рабочая тетрадь.

Уметь:

- соотносить иллюстрацию с художественным произведением;

- определять идею иллюстрации

Объяснительно- иллюстративный, фронтальная.

С. 97-98, пересказ

30

Вранье и фантазия. Д.Хармс «Врун»

Учить определять главную тему произведения; совершенствовать умение проводить грань между

Уметь:

- подтверждать свое мнение строчками из текста;

- читать осознанно текст литературного произведения;

- определять тему и главную мысль

Коллективная, частично- поисковый

Х. с. 62 - 66

31

Фантазия в литературе и жизни. Д.Биссет «Хочешь, хочешь, хочешь»

ввести понятия «фантазёр» и «выдумщик»; учить составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Уметь:

- определять мотивы поведения героев;

- высказывать свое отношение к главному герою сказки

- передавать своё чувство окружающим;

- пересказывать сказку;

- делить текст на части

Индивидуально- групповая, проблемный

С. 99-102, пересказывать

32

Хокку. Секреты чайного домика.

Учить представлять картины природы; дать представление о «секрете любования».

Уметь:

- работать с иллюстрациями; анализировать фрагмент (часть) свитка с помощью лупы;

- находить фигурки животных в работе художника

Объяснительно- иллюстративный, фронтальная.

С. 108-111,

мини-сочинение

«Для меня - красота - это …»

33

Сравнение. С. Козлов «Ежик в тумане»

Учиться относить иллюстрацию с художественным произведением; совершенствовать умение определять идею иллюстрации.

Учебник, рабочая тетрадь.

Уметь:

- видеть красивое в обычном; узнавать изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение);

- находить их в произведении

Наглядный, парная.

С. 111-114, пересказ

34

Сравнение. С. Козлов «Ежик в тумане»

Поход в «Музейный дом» Иллюстрация Т. Мавриной «Полумесяц»

Учиться относить иллюстрацию с художественным произведением; совершенствовать умение определять идею иллюстрации.

Иметь представление о том, как записывается японское хокку.

Уметь:

- видеть прекрасное в простом;

- устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного

Коллективная, частично- поисковый

С. 115-117, читать

35

Главное переживание главного героя. Японская народная сказка «Барсук - любитель стихов»

Учить передавать своё чувство к окружающим; совершенствовать умения пересказывать сказку, делить текст на части.

Уметь:

- анализировать и выделять общее в произведениях различных поэтов, которые жили в разные времена
и в разных странах;

- анализировать иллюстрации.

Иметь представление о единстве понятий «красота» и «любовь»

Индивидуально- групповая, проблемный

С. 117-118, читать

Описание картины

36

Характер главных героев. Японская народная сказка «Луна на ветке»

Учить сравнивать характеры героев произведений; умения работать с иллюстрацией в книге и определять её роль в раскрытии содержания произведения.

Учебник, рабочая тетрадь.

Уметь:

- анализировать состояние души автора текста;

- подтверждать свое мнение строчками из текста;

- работать с иллюстрацией

Приложение №5

Индивидуальная, практическая работа.

С. 119-121, читать

Описание картины

37

Главное переживание героя. С.Козлов «Теплым тихим утром посреди зимы»

Учить подтверждать своё мнение строчками из текста; совершенствовать умения читать осознано текст, определять тему и главную мысль.

Уметь соотносить поведение героя произведения с поведением своих друзей

Объяснительно- иллюстративный, фронтальная.

Х. с 69 - 73

38

Поэт - тот, кто создает и ценит красоту

Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения

Знать произведения В. Драгунского.

Уметь соотносить поведение героя произведения с поведением своих друзей

Групповая, словесные.

У. с. 123 - 125

Д.з.Написатьмини-сочинение «Что я люблю».

39

Автор-художник. Секреты свитка

Поход в «Музейный дом»

Секреты японского свитка. Фрагмент «Тростник под снегом и дикая утка»

Учить работать с иллюстрациями; анализировать фрагмент (часть) свитка с помощью лупы; совершенствовать умение находить фигурки животных в работе художника.

Уметь:

- сравнивать героев В. Драгунского,

С. Махотина и М. Бородицкой;

- читать стихотворения наизусть

Индивидуально- групповая, проблемный

С. 126

наизусть

40

Контраст. С.Козлов «Красота»

Учить видеть красивое в обычном; совершенствовать умение узнавать изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение); развивать умение находить их в произведении.

Уметь:

- выполнять сравнительный анализ героев двух прозаических и одного поэтического текста;

- ориентироваться в тексте;

- просматривать его и находить нужное место для ответа на вопрос

Приложение №3

Наглядный, парная.

С. 127-131, читать

41

Поэтический взгляд на мир. С.Козлов «Красота»

Поход в «Музейный дом» Иллюстрация А. Дюрера «Травы»

Уметь:

- определять мотивы поведения героев произведения;

- высказывать свое мнение

Групповая, словесные.

У. с. 132 - 133

Х. с. 74 - 76

Мини-сочинение:

- «Мой лучший друг»;

- «Как бы я выбирал себе друга?»;

- «Когда мои друзья со мной».

(любая тема по выбору)

42

Секрет коротких стихотворений. Японское хокку Хиросиге

Дать представление о том, как записываются японское хокку; учить видеть прекрасное в простом; совершенствовать умение устно выражать своё отношение к содержанию прочитанного.

Учебник, рабочая тетрадь.

Уметь:

- выполнять анализ постепенной смены настроения героя стихотворения «Уехал младший брат»;

- ориентироваться в тексте;

- читать стихотворения наизусть

Объяснительно- иллюстративный, фронтальная.

С. 134-137,

наизусть

43

Секреты японских стихов. Хокку

Дать представление о том, как записываются японское хокку; учить видеть прекрасное в простом; совершенствовать умение устно выражать своё отношение к содержанию прочитанного.

Уметь:

- пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов;

- определять тему и выделять главную мысль произведения

Приложение №3

С. 138-141, читать

По выбору:

Написать в клуб «Ключ и заря» ответ на вопрос «Что такое настоящее богатство?» (использовать вопросы учебника).

44

Японское хокку Иссё, Бусон. Поход в «Музейный дом». Иллюстрация

А. Венецианова «Жнецы»

Учить анализировать состояние души автора текста; совершенствовать умения подтверждать своё мнение строками из текста работать с иллюстрациями.

Уметь оценивать и характеризовать героев произведения и их поступки

Групповая, словесные.

Х. с 77 - 94

читать, отвечать на вопросы

45

Японское хокку Тиё, Оницура. Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Ван Гога«Комната в Арле»

Учить анализировать и выделять общее в произведениях поэтов и иллюстрациях художниках, которые жили в разные времена и в разных странах; дать представление о единстве понятий «красота» и «любовь».

15

Уметь оценивать и характеризовать героев произведения и их поступки

Фронтальная, практические.

Х. с. 94 - 107

читать, отвечать на вопросы

46

Главный герой. В.Драгунский «Что я люблю»

Продолжить знакомство с произведениями В.Драгунского; учить соотносить поведение героя с поведением своих друзей.

Уметь:

- определять содержание книги по ее элементам;

- самостоятельно читать книги

Объяснительно- иллюстративный, фронтальная.

47

Внутренний мир героя. В.Драгунский «Что любит Мишка»

Учить выполнять сравнительный анализ героев двух прозаических и одного поэтического текста; совершенствовать умение ориентироваться в тексте, находить нужное место для ответа на вопрос.

Уметь:

- анализировать название произведения;

- различать позиции автора и героя стихотворения; пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов

Индивидуально- групповая, проблемный

С. 145-148, читать, пересказывать

48

Сравнительная характеристика героев. В.Драгунский «Гусиное горло» тематическая проверочная работа

Учить определять мотивы поведения героев; высказывать своё отношение к герою.

Уметь:

- анализировать позиции автора и героев стихотворения;

- понимать и чувствовать смысл интонации, эмоционального тона стихотворения;

- искать конкретный текст, ориентируясь на страницу «Содержание»;

- ориентироваться в тексте, просматривать его и находить нужное место

Приложение №1

Фронтальная, практические.

С. 149-152, читать

49

Ценности. С.Махотин «Груша», М.Бородицкая «Ракушки»

Учить определять мотивы поведения героев произведения, высказывать своё мнение.

11

Уметь:

- устанавливать связь между названием и содержанием произведения;

- определять, от какого лица идет повествование

Наглядный, парная.

У. С. 153-155

Д.з.Рисунок самой любимой игрушки и небольшой письменный рассказ о ней (можно использовать вопросы учебника).

50

Настоящее богатство. М.Бородицкая «Уехал младший брат»

Учить наблюдать смену настроения героя произведения; совершенствовать умение ориентироваться в тексте.

Учебник, рабочая тетрадь.

Уметь:

- подтверждать свое мнение строчками из текста;

- узнавать прием олицетворения;

- проводить грань между выдумкой и обманом

Коллективная, частично- поисковый

С. 156-159, наизусть

51

Эмоциональная окраска текста. Дж.Родари «Приезжает дядюшка Белый Медведь»

Учить пользоваться Толковым словарём, определять тему и выделять главную мысль произведения.

Знать понятия «сказка», «рассказ», «быль».

Уметь:

- выполнять структурно-содержательное деление текста;

- определять кульминацию;

- ориентироваться в тексте, внимательно просматривать его и находить нужное место;

- осмысливать мотивы и последствия поступков, чувства и переживания героев литературного произведения;

- примерять высказывание к характеру героя

Индивидуальная, практическая работа.

С. 161-164,

читать

52

Авторская сказка. Дж.Родари «Приезжает дядюшка Белый Медведь»

Коллективная, частично- поисковый

С. 161-167,

пересказ

53

Авторская сказка. А.Линдгрен «Малыш и Карлсон»

Учить оценивать и характеризовать героев произведения и их поступки; учить выразительно и осознано читать литературное произведение, определять содержание книги по её элементам, самостоятельно читать книги.

Уметь:

- выделять главного героя;

- осмысливать мотивы и последствия поступков, чувства и переживания героев литературного произведения;

- делить текст на смысловые части

Фронтальная, практические.

С. 167-170, читать

54

Авторская сказка. А.Линдгрен «Малыш и Карлсон». Характер героев.

Учебник, рабочая тетрадь.

Уметь

- анализировать характер героя-рассказчика;

- работать с иллюстрациями;

- изучать фрагменты картины с помощью лупы

Приложение №4

Индивидуально- групповая, проблемный

Наглядный, парная. Наглядный, парная.

Выбрать из энциклопедической литературы материал об акуле и доказать, что она несла для мальчиков огромную опасность.

С. 172, наизусть

55

Тема текста и его название. И.Тургенев «Воробей»

Учить различать позиции автора, пользоваться Толковым словарём.

Уметь:

- подтверждать свое мнение строчками из текста;

- узнавать прием олицетворения;

- понимать и чувствовать смысл интонации, эмоционального тона стихотворения;

Фронтальная, практические.

Х. с. 108 - 110

наизусть

Нарисовать иллюстрацию к одному из стихотворений

56

Автор и герой. М.Корем «Ослик», М.Бородицкая «Котенок»

Учить различать позиции автора и героев произведений, понимать и чувствовать смысл интонации, эмоционального тона стихотворения; развивать умение ориентироваться в тексте.

Уметь:

- определять содержание книги по ее элементам;

- самостоятельно читать книги

Приложение №3

Объяснительно- иллюстративный, фронтальная.

С. 173-175, отвечать на вопросы

57

Автор, рассказчик, герой. В.Драгунский «Друг детства»

Учить устанавливать связь между названием и содержанием произведения, определять, от какого лица идёт повествование.

Уметь:

- пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов;

- работать с иллюстрациями

Коллективная, частично- поисковый

С. 8-9, читать

58

Автор, рассказчик, герой. В.Драгунский «Друг детства» Характер героев

Учить устанавливать связь между названием и содержанием произведения, определять, от какого лица идёт повествование.

Учебник, рабочая тетрадь.

Уметь:

- читать стихотворения наизусть;

- применять на практике знания о различных жанрах живописи;

- работать с иллюстрациями

Фронтальная, практические.

С. 10,

наизусть

59

Автор, рассказчик, герой. В.Драгунский «Друг детства»

Учить устанавливать связь между названием и содержанием произведения, определять, от какого лица идёт повествование.

Уметь:

- определять тему литературного произведения;

- работать с иллюстрациями.

Иметь представление о способах видеть мир по-новому

Приложение №5

Индивидуально- групповая, проблемный

С. 11, читать

По выбору:

описать семейную фотографию, приклеив её на формат А-4 (лист сложить пополам-книжкой).

60

О ценности дружбы. В.Лунин «Кукла»,

Р. Сеф «Я сделал крылья»

Учить подтверждать своё мнение строчками из текста; совершенствовать умения узнавать приём олицетворение, проводить грань между выдумкой и обманом.

36

Уметь:

- читать стихотворение по цепочке;

- анализировать состояния главного героя

Фронтальная, практические.

С. 12-14, читать, рисунок

61

Сказка и рассказ. Л.Н.Толстой «Прыжок»

Рассмотреть понятия «сказка», «рассказ», «быль»; учить выполнять структурно- содержательное деление текста, совершенствовать умения определять кульминацию, ориентироваться в тексте, осмысливать мотивы и последствия поступков, чувства и переживания героев.

Знать понятие «воображение».

Уметь представлять (воображать) картины литературного произведения.

Понимать, что видеть мир по-новому можно благодаря силе воображения

Приложение №5

Объяснительно- иллюстративный, фронтальная.

С. 15-19, читать

62

Структурно-содержательное деление текста. Л.Н.Толстой «Прыжок»

Учебник, рабочая тетрадь.

Уметь:

- читать выразительно стихотворение по цепочке;

- анализировать состояние героя

Наглядный, парная.

С. 20, наизусть

Рисунок-пейзаж «Из моего окна»:

-настоящий вид,

-«через разноцветные стёклышки» (по выбору).

63

Л. Толстой

«Акула»

Развивать умение осмысливать мотивы и последствия поступков, чувства и переживания героев произведения; применять высказывание характеру героя.

Уметь пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов.

Понимать, что видеть мир по-новому можно благодаря силе воображения

Приложение №5

С. 21, наизусть

64

Кульминация. Л.Н.Толстой «Акула»

Развивать умение осмысливать мотивы и последствия поступков, чувства и переживания героев произведения; применять высказывание характеру героя.

Уметь:

- анализировать название и содержание стихотворения;

- проводить грань между выдумкой и обманом

- читать стихотворение наизусть.

Понимать, что видеть мир по-новому можно благодаря силе воображения

Приложение №3

С. 22, наизусть

рисунки в лужах (зеркальное изображение предметов) - по выбору.

65

Главный герой. Л.Н.Толстой «Акула»

Учебник, рабочая тетрадь.

Уметь:

- пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов;

- анализировать характер героя;

- подтверждать свое мнение строчками из текста;

Индивидуальная, практическая работа.

Х. с. 131 - 134

Д.з. Составить портретную галерею героев сказки.

66

Поэт и художник. Э.Мошковская, М.Яснов.

Поход в «Музейный дом» Иллюстрация

П. Брейгеля «Охотники на снегу»

Учить выделять главного героя, делить текст на смысловые части, закреплять умение работать с иллюстрациями.

Уметь:

- пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов;

- делить текст на части

Индивидуально- групповая, проблемный

С. 24-27, читать

Нарисовать рисунки «Что увидела Соня в бинокль?»:

- Iв. - близко;

- IIв. - далеко.

67

Задания для членов клуба «Ключ и заря». Проверочные задания. Главная мысль. С.Козлов «Заяц и медвежонок»

Учить определять содержание книги по её элементам, самостоятельно читать книги.

Уметь:

- пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов;

- анализировать характер героя;

- подтверждать свое мнение строчками из текста;

- определять, от какого лица идет повествование

Приложение №6

Коллективная, частично- поисковый

С. 28-29,

наизусть

68

Обобщение по теме «В гостях у Ёжика и Медвежонка»

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения

Уметь:

- делить текст на смысловые части; пересказывать произведение;

- анализировать причину смены настроения героев

Приложение №1

Фронтальная, практические.

С. 30-31,

читать, пересказывать

Уметь:

- пользоваться понятием «точка зрения»;

- определять, от какого лица идет повествование

Объяснительно- иллюстративный, фронтальная.

С. 32,

читать по ролям

69

Жанры живописи. А.Кушнер «Что я узнал»

Поход в «Музейный дом» Портреты итальянского художникаАрчимбольдо

Учить пользоваться Толковым словарём для выяснения значения слов, работать с иллюстрациями.

Знать понятие «точка зрения».

Уметь:

- анализировать настроение героев и называть причину этого настроения;

- определять, какому герою принадлежат данные слова

Коллективная, частично- поисковый

С. 33,

читать по ролям

70

Художественный образ в живописи. И.Пивоварова «Картина».

Поход в «Музейный дом» ИллюстрацияЛентулова «Василий Блаженный».

Учить определять тему литературного произведения, работать с иллюстрациями.

Уметь:

- пользоваться понятием «точка зрения»;

- определять, от какого лица идет повествование;

- читать выразительно стихотворение по цепочке

Фронтальная, практические.

Х. с. 140 - 143

71

Характер героев литературного произведения. О.Дриз «Игра»

Учить читать стихотворение, анализировать состояние главного героя.

Учебник, рабочая тетрадь.

Уметь:

- характеризовать героев, определять мотивы их поведения;

- сравнивать поведение кота и поведение воробья.

Иметь представление о том, что может и как работает поэт

Индивидуально- групповая, проблемный

С. 34-35, наизусть

72

Поэтическое произведение и сказка. Э. Мошковская, В.Берестов

Учить пользоваться Толковым словарём для выяснения значения слов, показать, что видеть мир по новому можно благодаря силе воображения.

Уметь:

- определять тему, главную мысль;

- анализировать «точку зрения» героев произведения;

Приложение №2

Объяснительно- иллюстративный, фронтальная.

Х. с. 135 - 138

Д.з. составить аппликацию «Тигрёнок в клеточку».

73

Художественный образ в литературе. С.Козлов «Когда ты прячешь солнце, мне грустно»

Уточнить понятие воображение; учить воображать картины литературного произведения; показать, что видеть мир по новому можно благодаря силе воображения.

Уметь определять точку зрения разных героев стихотворения

Наглядный, парная.

С. 36, в. читать

74

Точка зрения. О.Дриз «Стеклышки», М.Бородицкая «Лесное болотце»

Учить читать стихотворение, анализировать состояние лирического героя.

Уметь:

- определять и анализировать необычные переживания героев стихотворения;

- сравнивать сюжеты двух стихотворений;

- находить в произведении строчки, которые кажутся особенно смешными

Коллективная, частично- поисковый

С. 37-38, наизусть

Рисунки на тему «Мы-живые …»:

-овощи;

-фрукты;

-сладости

(по выбору).

75

Художественные образы в поэтических произведениях. В.Берестов, А.Ахундова

Учить анализировать содержание и название стихотворения; , проводить грань между выдумкой и обманом.

Знать понятия «тема», «главная мысль» произведения.

Уметь:

- определять тему стихотворения, главную мысль;

- анализировать «точку зрения» героев стихотворения;

- читать стихотворение наизусть

- работать с иллюстрациями;

- выбирать название к фрагменту иллюстрации из данных в учебнике;

- изучать фрагмент с помощью рамки;

- сравнивать начало и концовку литературного произведения;

- определять «точку зрения» героев

Приложение №3

Фронтальная, практические.

С. 39-40, читать

76

Рассказ и сказка. А.Усачев «Тигр в клеточку»

Ввести понятие «точка зрения»; учить анализировать настроение героев совершенствовать умение определять, какому герою принадлежат данные слова.

Уметь:

- выделять общее у всех зашифрованных живых и неживых предметов-героев произведения;

- работать с иллюстрациями;

- сравнивать тему и переживания героев стихотворения и иллюстрации

Индивидуально- групповая, проблемный

С. 44-47, в.читать

77

Разные точки зрения. А.Усачев «Бинокль»

Учить пользоваться Толковым словарём для выяснения значения слов, совершенствовать умение делить текст на части.

Учебник, рабочая тетрадь.

Уметь:

- работать с иллюстрациями;

- изучать фрагмент картины с помощью рамки;

- сравнивать переживания художника и поэта

С. 48-49, читать

78

Герой-рассказчик. Т.Белозеров«Хомяк», М.Яснов«Хомячок», Г.Цыферов «Жил на свете слоненок»

Учить пользоваться Толковым словарём для выяснения значения слов, делить текст на смысловые части, пересказывать произведение; развивать умение анализировать причину смены настроения героев.

Знать роль знака «точка с запятой» в стихотворении.

Уметь:

- делить текст на смысловые части;

- ориентироваться в тексте;

- анализировать переживания автора в каждой части стихотворения

Индивидуальная, практическая работа.

С. 51, наизусть

79

Точка зрения автора. Е.Череповецкий«В тихой речке», А.Гиваргизов«Что ты, Сережа, сегодня не в духе?», М.Бородицкая «Вот такой воробей»

Учить пользоваться понятием «точка зрения»; совершенствовать умение определять, от какого лица идёт повествование.

Уметь:

- анализировать и выделять общее в стихотворениях А. Пушкина и М. Лермонтова об осени;

- читать стихотворение наизусть

С. 54,

наизусть

80

Разные точки зрения. Л.Яхнин, С.Черный

Учить пользоваться Толковым словарём для выяснения значения слов, делить текст на смысловые части, пересказывать произведение; развивать умение анализировать причину смены настроения героев.

Уметь:

- ориентироваться в тексте;

- находить повторяющиеся строчки;

- анализировать характер героя;

- определять характер, возраст героев стихотворения;

- читать стихотворения наизусть

Иметь представление о средстве художественной выразительности - контрасте

Коллективная, частично- поисковый

С. 58-59, наизусть

или С. 56-57, в.читать

81

Главная мысль. М.Бородицкая«Булочная песенка», П.Синявский «Федина конфетина»,

Учить характеризовать героев, определять мотивы их поведения; совершенствовать умение сравнивать поведение героев; дать представление о том как работает поэт.

Уметь:

- сравнивать точки зрения разных героев стихотворения;

- объяснять название произведения;

- анализировать характер и мотивы поведения героя стихотворения

Приложение №2

Индивидуально- групповая, проблемный

с. 58 - 60 в.читать

82

Тема и главная мысль. А.Усачев «Эх!» , Г.Сапгир «У прохожих на виду»

Учить определять тему стихотворения, главную мысль, анализировать точку зрения героя в стихотворение, необычные переживания

Учебник, рабочая тетрадь.

Уметь:

- сравнивать точки зрения разных героев стихотворения;

- объяснять название произведения

Фронтальная, практические.

Х. с. 139

Д.з. нарисовать главного героя

83

Разные точки зрения. О.Кургузов «Сухопутный или морской».

Поход в «Музейный дом» Иллюстрация Н. Крылова «Зимний пейзаж».

Совершенствовать умение выбирать названия к фрагменту иллюстрации из данных в учебнике; развивать умение изучать фрагмент с помощью рамки, сравнивать начало и концовку литературного произведения, определять и анализировать точку зрении героев.

Иметь представление о силе воображения.

Уметь:

- проводить грань между выдумкой и обманом;

- читать стихотворения наизусть

Объяснительно- иллюстративный, фронтальная.

С. 62-63, наизусть

84

Точка зрения. О.Дриз, Б.Заходер

Совершенствовать умение работать с иллюстрациями, сравнивать тему и переживание героев, иллюстрации.

Уметь:

- анализировать выдумки героя;

- определять отношения героев в стихотворении.

Иметь представление о мнении людей

Наглядный, парная.

С. 64-65, в. читать

Продолжить стихотворение Г.Юдина (можно в прозе).

85

Переживание героя и тема. О.Дриз «Кончилось лето».

Поход в «Музейный дом» Иллюстрация М.Добужинского «Кукла».

Учить работать с иллюстрациями, совершенствовать умения сравнивать переживания художника и поэта.

Уметь:

- анализировать название стихотворения;

- эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения

Фронтальная, практические.

С. 66-67, выразительно читать

86

Тема и идея текста. О.Дриз «Синий дом».

Поход в «Музейный дом» Иллюстрация

М. Шагала «Синий дом»

Уметь сравнивать переживания героев раннее прочитанных произведений.

Иметь представление о силе воображения

Индивидуально- групповая, проблемный

С. 68-69, в. читать

87

Занятие клуба «Ключ и Заря» в библиотеке волшебного леса

Учить делить текст на смысловые части, ориентироваться в тексте; развивать умение анализировать переживания автора стихотворения.

Уметь:

- составлять высказывание с опорой на текст;

- анализировать характер и мотивы поведения героев

Приложение №4

Коллективная, частично- поисковый

С. 69-73,в. читать

Рисунок или аппликация по теме «Я хотел бы такие обои в своей комнате»(по выбору).

88

Интонация. А.Пушкин «Уж небо осень дышало»

Учить делить текст на смысловые части, ориентироваться в тексте; развивать умение анализировать переживания автора стихотворения.

Иметь представление о силе воображения.

Уметь определять тему и выделять главную мысль произведения

С. 74-75, в.читать

89

Особенности поэтических произведений. М.Лермонтов «Осень»

Учить анализировать и выделять общие в стихотворениях об осени; совершенствовать умение читать наизусть.

Учебник, рабочая тетрадь.

Уметь:

- соотносить название произведения с его содержанием;

- работать с иллюстрацией;

- изучать фрагмент с помощью лупы и рамки;

- читать стихотворения наизусть

Фронтальная, практические.

С. 75-76. наизусть

90

Интонация и главное переживание. О. Дриз «Кто я?»

Учить ориентироваться в тексте, анализировать характер героя; дать представление о контрасте.

Уметь:

- сравнивать точки зрения разных героев стихотворения;

- объяснять название произведения

Индивидуально- групповая, проблемный

Х. с. 146

выразительно читать, отвечать на вопросы

91

Контраст. А.Гиваргизов «Мой бедный Шарик, ты не знаешь…», М.Карем «Повезло!».

Учить определять характер, возраст героев; совершенствовать выразительное чтение.

Уметь:

- определять содержание книги по ее элементам;

- самостоятельно читать книги

Приложение №3

Индивидуальная, практическая работа.

Х. с. 144

наизусть

92

Воображение в поэзии. Р.Сеф «Лучше всех»,

Учить сравнивать точки зрения разных героев стихотворения, объяснять название произведения.

Иметь представление о детской периодике.

Уметь:

- пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов;

- анализировать новости, рассказанные ребятами-героями стихотворения

Коллективная, частично- поисковый

С. 78-79, в.читать

93

Л.Яхнин «Моя ловушка»

Учить сравнивать точки зрения разных героев стихотворения, объяснять название произведения.

Знать понятие «новости»; как распространяются новости.

Уметь составлять высказывания с опорой на иллюстрации.

Иметь представление о работе журналистов

Фронтальная, практические.

С. 80-81, в.читать

94

Фантазия в поэзии. Г.Юдин «В снегу бананы зацвели»

Учить определять отношения героев стихотворения.

Знать названия детских журналов.

Уметь определять дату выпуска журнала и газеты

Наглядный, парная.

С. 82-83, в.читать

95

Воображение и главное переживание автора. О.Дриз «Теленок», А.Усачев «Обои» тематическая проверочная работа

Совершенствовать умение эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения.

7

Уметь:

- определять по обложке журнала дату его выхода;

- ориентироваться в содержании журнала

Приложение №6

Объяснительно- иллюстративный, фронтальная.

С. 84-91, в.читать

96

Особенности поэтических произведений. В.Лунин.

Формировать представление о силе воображения; учить определять тему и главную мысль.

Учебник, рабочая тетрадь.

Уметь ориентировать по страницам журнала с помощью «Содержания»

С. 92-97, в. читать

Придумать название журнала нашего класса, нарисовать для него обложку, предложить различные разделы.

97

Особенности поэтических произведений. Ю.Мориц «Хвостики», «Букет»..

Поход в «Музейный дом» Иллюстрация

Д. Арчимбольдо

«Лето», «Осень».

Формировать представление о силе воображения; учить определять тему и главную мысль.

Иметь представление о забавных и развивающих играх журнала «Веселые картинки».

Уметь определять название журнала по его страничкам

Фронтальная, практические.

С. 98-102, в.читать

Знать понятия «периодика», «новости», «журналист».

Уметь:

- определять содержание книги по ее элементам;

- самостоятельно читать книги

Индивидуально- групповая, проблемный

Обсудить предлагаемые разделы для журнала класса.

Подготовить материал для одного из разделов (по выбору).

98

Периодика. С.Михалков «А что у вас?»

Дать представление о детской периодики, учить пользоваться Толковым словарём.

Уметь:

- выполнять сравнительный анализ темы и названия стихотворения;

- ориентироваться в тексте

Коллективная, частично- поисковый

С. 104-105, читать

99

Что такое новости? Кто рассказывает новости? Журналисты

Дать представление о работе журналистов, учить составлять высказывание с опорой на иллюстрацию.

Уметь:

- ориентироваться в тексте;

- выделять средства художественной выразительности;

- находить сравнения и выражения, которыми пользуется писатель, чтобы рассказать о пении птиц;

- работать с иллюстрациями;

- изучать фрагмент с помощью лупы

Приложение №3

Индивидуальная, практическая работа.

С. 106-109, пересказывать

100

Детская периодика. Журналы для детей

Повторить названия детских журналов; учить определять дату выпуска журнала,

Уметь анализировать характер и мотив поведения героев

Наглядный, парная.

Д.з. Советы Доброго человека тем, кто отправляется в лес (оформить в виде плакатов).

101

Структура детского журнала

Учить ориентироваться по страницам журнала с помощью «Содержания».

Уметь:

- делить текст на части по смыслу;

- сравнивать между собой два мнения на одну проблему;

- находить строки, в которых автор высказывает свое мнение;

- анализировать и подтверждать
(строчками из текста) точку зрения каждого героя

Фронтальная, практические.

С. 112-114,

в. читать

102

Кто создает журнал

Уметь:

- проводить грань между фантазией и реальностью;

- находить в тексте ответы на вопросы

Объяснительно- иллюстративный, фронтальная.

С. 114-115,

в. читать

103

Развивающие задания журнала «Мурзилка» тематическая проверочная работа

Учить ориентироваться по страницам журнала с помощью «Содержания».

Уметь:

- определять идею произведения;

- делить текст на смысловые части;

- анализировать мнение Маши и Миши;

- подтверждать свои ответы строчками из текста;

- читать по ролям

Приложение №1

Коллективная, частично- поисковый

С. 116-117, читать по ролям

Уметь:

- определять, что выражает название рассказа: его тему и основную мысль;

- узнавание средств художественной выразительности;

- пересказывать близко к тексту

Фронтальная, практические.

С. 118-119,

пересказывать

104

Тема, главная мысль, заголовок. Л.Яхнин «Музыка леса»

Учить выполнять сравнительный анализ темы и название стихотворения, ориентироваться в тексте.

Учебник, рабочая тетрадь.

17

Уметь:

- пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов;

- определять средства художественной выразительности;

- ориентироваться в тексте

С. 120-121, наизусть

105

Контраст. Ю.Коваль «Три сойки»

Поход в «Музейный дом» Иллюстрация

А. Дюрера «Заяц»

Учить ориентироваться в тексте выделять средства художественной выразительности, находить сравнения, работать с иллюстрациями.

Уметь:

- анализировать отношение автора к временам года;

- читать стихотворение наизусть.

Иметь представление о средствах художественной выразительности

С. 122, наизусть

Рисунки «Времена года глазами поэтов»:

-осень,

-зима,

-весна

(по выбору).

106

Переносное значение слов. Р.Сеф «Добрый человек», Л.Яхнин «Пустяки»

Учить анализировать характер и мотив поведения героев,

Уметь:

- пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов;

- определять характер и настроение героя произведения;

- работать с иллюстрацией.

Иметь представление о средствах выразительности в живописи

Наглядный, парная.

С. 123-125, пересказывать,

нарисовать по содержанию: луг в разное время суток (по выбору).

107

Деление текста на части. Е.Чарушин «Томка испугался».

Учить делить текст на части по смыслу, находить строки, в которых автор высказывает своё мнение.

Уметь:

- подтверждать свой ответ строчками из текста;

- делить стихотворение на смысловые части.

Иметь представление о средствах художественной выразительности (олицетворение)

Фронтальная, практические.

С. 126, в. читать

108

Деление текста на части. Е.Чарушин «Томка испугался», «Томкины сны»

Учить делить текст на части по смыслу, находить строки, в которых автор высказывает своё мнение.

Учебник, рабочая тетрадь.

Уметь:

- внимательно перечитывать поэтический текст и находить в нем нужные строчки;

- работать с иллюстрациями;

- сравнивать переживания поэта и художника

Объяснительно- иллюстративный, фронтальная.

С. 127, наизусть

109

Тема, главная мысль. Г.Юдин «Вытри лапы и входи», М.Пришвин «Разговор деревьев»

Учить определять идею произведения, делить текст на части, читать по ролям, совершенствовать умение выделять средства художественной выразительности.

Уметь:

- читать по ролям;

- узнавать средства художественной выразительности (сравнение);

- устно выражать свое отношение к прочитанному произведению

Приложение №5

Коллективная, частично- поисковый

С. 129, читать по ролям

110

Олицетворение. Ф.Тютчев «Зима недаром злится»

Определять средства художественной выразительности; развивать умение ориентироваться в тексте, учить наизусть.

Уметь:

- пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов;

- определять тему текста.

Иметь представление о том, что
у поэтов не только особое зрение,
но и особый слух

Индивидуальная, практическая работа.

С. 130-134, в. читать,

выполнить рисунки-минутки (по выбору)

111

Образ природы в литературе

Учить анализировать отношение автора к временам года.

Уметь:

- выполнять сравнительный анализ стихотворения с песней;

- определять настроение повторяющихся строк текста;

- узнавать средства художественной выразительности

С. 135-137,

в. читать

112

Художественный образ. Ф.Тютчев «Зима недаром злится»

Д. Кедрин «Скинуло кафтан зеленый лето»

Формировать представление о средствах художественной выразительности.

Иметь представление о средствах художественной выразительности. Уметь:

- устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного;

- читать целыми словами вслух
и про себя

Индивидуально- групповая, проблемный

Х. с. 120 - 122

в. читать,

задания к тексту

113

Художественный образ в литературе. М.Пришвин «Золотой луг»

Поход в «Музейный дом» Иллюстрация

В. Гога «Подсолнухи»

Учить пользоваться Толковым словарём, определять характер настроение героев.

Учебник, рабочая тетрадь.

.

Уметь:

- определять содержание книги по ее элементам;

- самостоятельно читать книги

Фронтальная, практические.

Х. с. 126

114

Художественные средства выразительности. Олицетворение. С.Козлов «Желудь», М.Лермонтов «Утес»

Поход в «Музейный дом» Иллюстрация

Н. Рериха «Стражи ночи»

Учить подтверждать свой ответ строчками из текста; умение делить текст на части, дать представление о средствах художественной выразительности.

Уметь определять причину смеха
(отсутствие логических связей, путаница, недопонимание).

Иметь представление о секрете «смешного» в литературных произведениях

С. 138, наизусть

115

Образ природы в поэзии

Учить анализировать отношение автора к временам года.

Уметь:

- обнаруживать в тексте разные точки зрения героев на одну проблему;

- анализировать секреты «смешного»;

- устно высказывать свое мнение

Приложение №2

Коллективная, частично- поисковый

С. 139-140,

в. читать

116

Олицетворение. Звукопись. М.Есеновский «У мальчика Юры ужаснейший насморк», Д.Биссет «Ух!»

Развивать умение узнавать средства художественной выразительности, устно выражать своё отношение к прочитанному, дать представление о том, что у поэтов не только особое зрение , но и особый слух.

Знать произведения В. Драгунского; понятие «контраст».

Уметь:

- пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов;

- анализировать разные точки зрения героев на одну проблему;

- перечитывать текст и находить в нем нужные фрагменты.

Иметь представление о приеме смешного - контрасте

Фронтальная, практические.

С. 141-149,

в. читать

117

Секреты стихотворной речи. А. Екимцев «Осень.

Учить внимательно перечитывать поэтический текст и находить в нём нужные строчки.

Наглядный, парная.

С. 141-149, пересказывать

118

Секреты стихотворной речи. Ю.Коринец «Тишина»

Учить выполнять сравнительный анализ стихотворения с песней; развивать умение узнавать средства художественной выразительности.

Иметь представление о секрете смешного - путанице.

Уметь:

- устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного;

- читать целыми словами вслух
и про себя

Фронтальная, практические.

С. 149-151,

в .читать

119

Обобщение по теме «Природа для поэта - любимая и живая» тематическая проверочная работа

Учить выполнять сравнительный анализ стихотворения с песней; развивать умение узнавать средства художественной выразительности

Уметь:

- объяснять причину смешного в литературном произведении;

- анализировать точки зрения героев на одну проблему;

- читать по ролям; делить текст на смысловые части

Приложение №3

Индивидуально- групповая, проблемный

С. 152-153, читать по ролям

120

Юмор в стихотворных произведениях. К.Чуковский «Федотка», О.Дриз «Доктор»

Учить определять причину смеха; дать представление о секрете «смешного» в литературных произведениях.

17

Уметь:

- пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов;

- сравнивать разные точки зрения
на одну проблему;

- проводить грань между выдумкой
и обманом;

- чувствовать шутливую, ироническую интонацию прозаического текста и понимать, что же хотел сказать автор

Наглядный, парная.

Фронтальная, практические.

с. 154 - 160

читать

121

Юмор. В.Драгунский «Сверху вниз, наискосок!»

Продолжить знакомство с произведениями Драгунского; ввести понятие «контраст»; развивать умения перечитывать текст и находить в нём нужные фрагменты.

Научиться пользоваться толковым словарём для объяснения значения слов; анализировать разные точки зрения героев на одну проблему; перечитывать текст и находить в нём нужные фрагменты.

Индивидуальная, практическая работа.

создать диафильм (задание по вариантам)

122

Контраст. В.Драгунский «Сверху вниз, наискосок!»

Знать разную роль повторов в литературном произведении.

Уметь:

- находить в тексте повторы;

- анализировать и объяснять роль повторов в стихотворении;

- определять приемы смешного в тексте

Коллективная, частично- поисковый

С. 167-168, наизусть

123

В.Драгунский «Сверху вниз, наискосок!» Характеристика героев

Уметь:

- выполнять сравнительный анализ структурного построения стихотворения «Зеркальце» с народными сказками;

- ориентироваться в тексте для ответа на вопросы

Приложение №2

Фронтальная, практические.

С. 170-171, читать

124

Секреты смешного. М.Тахистова «Редкий тип»

Дать представление о секрете смешного - путанице; учить выражать своё отношение к содержанию прочитанного

Иметь представление о понятии «звукопись».

Уметь:

- читать по цепочке;

- объяснять название стихотворения;

- проводить сравнительный анализ построения стихотворения с построением народной сказки

Наглядный, парная.

С. 172-173,

читать по ролям

125

Секреты смешного.

Л. Квитко «Лемеле хозяйничает», С Махотин «Вот так встреча».

Дать представление о секрете смешного - путанице; учить выражать своё отношение к содержанию прочитанного.

Иметь представление о понятии «звукоподражание».

Уметь:

- находить в тексте приемы звукоподражания;

- определять приемы смешного в тексте

Сочинить путаницу.

126

Авторская сказка. С.Седов «Сказка про Змея Горыныча»

Закреплять умения проводить грань между выдумкой и обманом; чувствовать шутливую интонацию. Совершенствовать умение сравнивать разные точки зрения на одну проблему.

Знать произведения В. Драгунского; понятие «контраст».

Уметь:

- пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов;

- анализировать разные точки зрения героев на одну проблему;

- перечитывать текст и находить в нем нужные фрагменты.

Иметь представление о приеме смешного - контрасте

Фронтальная, практические.

Х. с. 149 - 157

краткий пересказ

127

Главная мысль. С.Седов «Сказка про Змея Горыныча»

Уметь:

- читать целыми словами вслух и про себя, учитывая индивидуальный темп чтения;

- различать жанры произведений;

- оценивать и характеризовать героев произведения и их мотивы поведения

Наглядный, парная.

Х. с. 158 - 160

в. читать

128

Повторы, ирония. С.Седов «Сказка про Змея Горыныча» тематическая проверочная работа

Уметь:

- определять содержание книги по ее элементам;

- самостоятельно читать книги

Приложение №5

Индивидуальная, практическая работа.

129

События, их последовательность. С.Седов «Сказка про Змея Горыныча»

Закреплять умения проводить грань между выдумкой и обманом; чувствовать шутливую интонацию. Совершенствовать умение сравнивать разные точки зрения на одну проблему.

Знать:

- имена 2-3 классиков русской и зарубежной литературы;

- имена 2-3 современных писателей
(поэтов);

- название и содержание их произведений, прочитанных в классе;

- название и содержание нескольких произведений любимого автора;

- устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного

Индивидуальная, практическая работа.

130

Итоговая контрольная работа

Назвать имена 2-3 классиков русской и зарубежной литературы, современных писателей, названия и содержание их произведений; совершенствовать умение выражать своё отношение к содержанию прочитанного.

Научиться находить в тексте повторы; анализировать и объяснять роль повторов в стихотворении; определять приёмы «смешного» в тексте.

Приложение

№1

Фронтальная, практические.

131

Повторы в юмористических произведениях. П.Синявский «Такса едет на такси», П.Коран «По дорожке босиком»

Определить разную роль повторов в литературном произведении; закреплять умение определять приёмы смешного в тексте.

Учебник, рабочая тетрадь.

Научиться выполнять сравнительный анна-лиз структурного построения стихотво-рения «Зеркальце» с народными сказками; ориентироваться в тексте для ответа на вопросы.

Наглядный, парная.

132

Авторская сказка-цепочка. Л.Яхнин «Зеркальце»

Учить выполнять сравнительный анализ структурного построения стихотворения и народной сказкой.

Научиться выполнять сравнительный анализ структурного построения стихотворения «Зеркальце» с народными сказками; ориентироваться в тексте для ответа на вопросы.

Научиться читать по цепочке; объяснять название стихотво-рения; проводить сравнительный анна-лиз построения сти-хотворения с постро-ением народной сказки.

133

Сравнительный анализ построения произведенияё Л.Яхнин «Зеркальце»

Научиться находить в тексте приёмы звукоподражания; определять приёмы смешного в тексте.

Фронтальная, практические.

134

Юмор в поэзии

Совершенствовать умение ориентироваться в тексте для ответов на вопросы; чувствовать шутливую интонацию стихов.

Научиться читать целыми словами вслух и про себя, учитывая индивидуальный темп чтения; различать жанры произведений; оценивать и характеризовать героев произведения и их мотивы поведения.

Наглядный, парная.

135

Художественные средства выразительности в юмористических произведениях. А.Усачев, П.Синявский

Дать представление о понятии «звукопись»; закреплять умение проводить сравнительный анализ.

Научиться определять содержание книги по её элементам;

самостоятельно читать книги.

Индивидуальная, практическая работа.

136

Проверочная работа «Задания для членов клуба»

Юмор в прозе. Образ героя. Автор, рассказчик В.Драгунский «Шляпа гроссмейстера»

Задание «Ключ и заря»

Назвать имена 2-3 классиков русской и зарубежной литературы, современных писателей, названия и содержание их произведений; совершенствовать умение выражать своё отношение к содержанию прочитанного.

Знать:

- имена 2-3 классиков русской и зарубежной литературы;

-имена 2-3 современных писателей (поэтов)

-название и содержания их произведений, прочитанных в классе;

-название и содержания нескольких произведений любимого автора;

-устно выражать своё отношение к содержанию прочитанного.

Приложение №6

Индивидуальная, практическая работа.