- Учителю
- Рабочая программа 3 класс литература
Рабочая программа 3 класс литература
I. Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, примерной программы по литературному чтению и на основе авторской программы Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Чиндиловой (УМК «Школа 2100»)
Формирование функционально грамотных людей - одна из важнейших задач современной школы. Основы функциональнойграмотности закладываются в начальных классах, где идет интенсивное обучение различным видам речевой деятельности - чтению и письму, говорению и слушанию. Поэтому литературное чтение наряду с русским языком - один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника.
Цели:
- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;
-развитие художественно - творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно - познавательными текстами;
- обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование представлений о добре и зле, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.
Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования.
Задачи:
- формировать осмысленный читательский навык, который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам;
- работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире;
- понимать художественное произведение как особый вид искусства; формировать умение определять его художественную ценность и анализировать средства выразительности;
- осваивать основные нравственно - этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получая навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий.
II. Общая характеристика учебного предмета
В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.
Линии, общие с курсом русского языка:
1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета
(извлечение, преобразование и использование текстовой информации);
2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;
3) владение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.
Линии, специфические для курса «Литературное чтение»:
3) определение и объяснение своего эмоционально>оценочного отношения к прочитанному;
4) приобщение к литературе как искусству слова;
5) приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.
Для достижения целей обучения и решения поставленных задач используется УМК по литературному чтению: учебник «Литературное чтение» (3-й класс - «В одном счастливом детстве», в 2-х ч.), а также методические рекомендации для учителя и «Тетради по литературному чтению» для учащихся.
В программе за основу взят традиционный тематический принцип группировки материала, однако в реализации этого принципа есть свои особенности. Все учебники объединены внутренней логикой.
В 3-м классе дети, которые уже знакомы с двумя источниками чтения - фольклором и современной детской литературой, открывают для себя мир литературы во всем его многообразии и читают произведения детской и доступной «взрослой» литературы разных жанров: рассказы, повести (в отрывках), сказки, лирические и сюжетные стихотворения, поэму, пьесу-сказку. Здесь находят свою реализацию принцип жанрового разнообразия и принцип оптимального соотношения произведений детской литературы и текстов, вошедших в круг детского чтения из литературы «взрослой». Произведения, включённые в учебник для 3-го кл., позволяют показать детям мир литературы во всём его многообразии: классику русской и зарубежной детской литературы, произведения русских писателей и поэтов XX в., доступные для детского чтения; современную детскую литературу.
III. Описание места учебного предмета в учебном плане.
В соответствии с базисным учебным планом и примерной программой по литературному чтению предмет «Литературное чтение» изучается в 3 классе. Общий объём учебного времени составляет 136 часов (4 ч в неделю, 34 учебные недели).
IV. Описание ценностных ориентиров содержания
учебного предмета.
Ценность жизни - признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.
Ценность добра - направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.
Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе - это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства.
Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии - основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.
Ценность истины - это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность - одна из задач образования, в том числе литературного.
Ценность семьи. Семья - первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.
Ценность труда и творчества. Труд - естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.
Ценность гражданственности - осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.
Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.
V. Планируемые результаты освоения учебного предмета
Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» в 3 - м классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» в 3- м классе является формирование следующих умений:
- эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
- эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
- чувство прекрасного - умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;
- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;
- понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;
- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
- наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;
- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков -своих и окружающих людей;
- этические чувства - совести, вины, стыда - как регуляторы морального поведения
Регулятивные УУД:
- самостоятельно формулировать тему и цели урока;
- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
- извлекать информацию, представленную в разных формах
(сплошной текст; не сплошной текст - иллюстрация, таблица, схема);
- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
- пользоваться словарями, справочниками;
- осуществлять анализ и синтез;
- устанавливать причинно-следственные связи;
- строить рассуждения
Коммуникативные УУД:
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
- высказывать и обосновывать свою точку зрения;
- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
- задавать вопросы.
Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» в 3 - м классе является формирование следующих умений.
Выпускник научится:
- воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
- осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
- самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;
- самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу;
- делить текст на части, составлять простой план;
- самостоятельно формулировать главную мысль текста;
- находить в тексте материал для характеристики героя;
- подробно и выборочно пересказывать текст;
- составлять рассказ>характеристику героя;
- составлять устные и письменные описания;
- по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили;
- высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);
- относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;
- различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора;
- видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;
- соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.
Выпускник получит возможность научиться:
-
самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, поиск ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения);
-
вычитывать разные уровни текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
-
составлять сложный план
Формы реализации программы:
-фронтальная;
-парная;
-групповая;
-индивидуальная.
Методы реализации программы:
- практический;
-объяснительно- иллюстративный;
-частично - поисковый;
-наблюдение;
-информативный.
Способы и средства:
- технические средства;
-модели и таблицы;
- рисунки;
-дидактический материал.
Формы диагностики уровня знаний, умений и навыков:
- контроль проверки правильности и осознанности чтения 2
- проверочные работы 5
VI. Содержание курса
(3 класс, 136 ч.)
№
Наименование раздела
Содержание курса
1
Прощание с летом (5 ч).
Стихи Б. Заходера, К. Бальмонта, рассказы В. Драгунского, Э. Успенского о лете.
2
Летние путешествия и приключения (18 ч)
Стихи Ю. Кима, рассказы и отрывки из повестей К. Паустовского, С. Голицына, И. Дика, Б. Емельянова, М. Твена о летних поездках и походах, об интересных и полезных делах, о романтике летних игр и приключений
3
Природа летом ( 11 ч).
Стихи С. Есенина, И. Бунина, Б. Пастернака, рассказы и отрывки из повестей И. Тургенева, А. Чехова, А. Толстого, М. Пришвина, В. Бианки о красоте и поэзии летней природы.
4
Уроки и переменки (8 ч).
Стихи Б. Заходера, О. Григорьева, отрывки из повестей Л. Гераскиной, Г. Куликова, Э. Успенского о школьной жизни, о дружбе, о необычных, но очень увлекательных уроках.
5
«Глухая пора листопада…» (6 ч).
Стихи А. Пушкина, Ф. Тютчева, К. Бальмонта, Д. Самойлова, Г. Сапгира, рассказы К. Паустовского о красоте и поэзии осенней природы, о многообразии осенних красок.
6
И кот ученый свои мне сказки говорил…» (17 ч).
Русские народные сказки. Литературные сказки Ш. Перро, Г.-X. Андерсена, А. Волкова, пьеса-сказка С. Маршака, стихи о сказках и волшебстве.
7
«Поет зима, аукает…» (18 ч).
Стихи К. Бальмонта, С. Есенина, Б. Пастернака, И. Бродского, Д. Самойлова, А. Башлачёва, Ю. Мориц, А. Барто, рассказы В. Бианки, В. Драгунского о красоте зимней природы, её красках и звуках, о новогоднем
8
Животные в нашем доме (11 ч).
Стихи В. Берестова, Ю. Мориц, Г. Сапгира, рассказы Д. Мамина-Сибиряка, Ю. Коваля, Ю. Коринца, В. Драгунского о животных, их повадках, характерах, о дружбе людей и животных.
9
Мы с мамой и папой (12 ч).
Стихи А. Барто, С. Маршака, Э. Успенского, рассказы И. Дика, В. Драгунского, Ю. Коринца о семье, о детях и родителях, о взаимоотношениях и взаимопонимании в семье, о серьёзных проблемах и счастливых днях.
10
«Наполним музыкой сердца…»
(9 ч).
Стихи для детей О. Мандельштама, рассказы и отрывки из повестей И. Тургенева, В. Короленко, К. Паустовского, маленькие сказки Г. Цыферова о музыкантах и музыке, о роли искусства в человеческой жизни, о влиянии музыки на душу человека.
11
День смеха (8 ч).
Весёлые юмористические стихи Г. Сапгира, Ю. Мориц, О. Григорьева, Ю. Владимирова, рассказ В. Драгунского, отрывок из повести Э. Успенского о весёлых людях и событиях, о чувстве юмора.
12
«О весна, без конца и без краю…» (6 ч).
Стихи Ф. Тютчева, А. Блока, В. Маяковского, О. Мандельштама, Саши Чёрного, Б. Окуджавы, А. Макаревича, отрывок из повести А. Толстого о весне, о весенней природе.
13
День Победы (7 ч)
Стихи-размышления А. Ахматовой, А. Твардовского, Б. Окуджавы, В. Высоцкого о трагизме войны, о человеческих судьбах, через которые прошла война; рассказ В. Драгунского о военном детстве.
Произведения К. Паустовского, Г. Цыферова и других писателей о России, о любви к родной земле.
VII. Тематическое планирование
3 класс ( 136ч.)
№
Тематическое планирование
Характеристика деятельности учащихся
1-5
«Прощание с летом» ( 5ч.)
Вводный урок. Знакомство с новым учебником. Г.Сапгир. «Нарисованное солнце». Ю. Ким « Светлый день»
В.Ю. Драгунский « Англичанин Павля»
Э. Успенский « Дядя Федор, пес и кот.»
Э. Успенский « Дядя Федор, пес и кот.»
К.Бальмонт «Капля». Подготовка к написанию сочинения - миниатюры
Анализ сочинений - миниатюр.
Б. Заходер « Что красивее всего?»
Аудирование (слушание)
Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя, учащихся,
мастеров слова; отвечать на вопросы по содержанию, оценивать свои эмоциональные реакции, с помощью учителя формулировать главную мысль.
Характеризовать особенности прослушанного произведения: определять жанр (рассказ, повесть, сказка, стихотворение, поэма, пьеса); передавать последовательность развития сюжета, описывать
героев.
Сравнивать свои ответы с
ответами других учащихся,
оценивать свои и чужие высказывания.
Чтение
Читать вслух осознанно, правильно, выразительно, интонировать, использовать паузы,
нужный темп и тон речи.
Декламировать стихотворение, отрывки прозы.
Читать про себя: понимать
текст, проводить словарную
работу по ходу чтения, выделять в тексте логические
части, отвечать на вопросы.
Характеризовать текст: предполагать (антиципировать)
содержание по заглавию,
фамилии автора, иллюстрации, группе ключевых слов;
определять тему, вычитывать
текстовую информацию: фактуальную, подтекстовую и
концептуальную (главную
мысль).
Объяснять выбор автором
заглавия, его смысл; выбирать
заголовок произведения из
предложенных.
Вести диалог с автором по
ходу чтения текста: видеть
прямые и скрытые авторские
развития сюжета, описывать
героев.
Сравнивать свои ответы с
ответами других учащихся,
оценивать свои и чужие высказывания.
Чтение
Читать вслух осознанно, правильно, выразительно, интонировать, использовать паузы,
нужный темп и тон речи.
Декламировать стихотворение, отрывки прозы.
Читать про себя: понимать
текст, проводить словарную
работу по ходу чтения, выделять в тексте логические
части, отвечать на вопросы.
Характеризовать текст: предполагать (антиципировать)
содержание по заглавию,
фамилии автора, иллюстрации, группе ключевых слов;
определять тему, вычитывать
текстовую информацию: фактуальную, подтекстовую и
концептуальную (главную
мысль).
Объяснять выбор автором
заглавия, его смысл; выбирать
заголовок произведения из
предложенных.
Вести диалог с автором по
ходу чтения текста: видеть
прямые и скрытые авторские
вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту.
Составлять план текста.
Выделять ключевые слова
текста (фрагмента).
Формулировать главную мысль (выбирать из предложенных формулировок и самостоятельно).
Находить в тексте материал
для характеристики героя.
Пересказывать текст подробно и выборочно.
Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, иллюстрации,
оглавление.
Выбирать книги в библиотеке,
составлять краткий отзыв
о прочитанной книге.
Культура речевого общения
Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого поведения.
Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному.
Конструировать устное моно-
логическое высказывание:
формулировать главную
мысль, отбирать материал,
логично и последовательно
строить текст, отбирать выразительные средства языка.
Создавать (устно) рассказ-
характеристику героя, устное описание.
Культура письменной речи
Определять тему будущего
письменного высказывания,
тип текста (описание или рассуждение), соответствующие языковые средства.
Создавать письменный текст
(описание, отзыв).
Писать сочинение о личные впечатлениях после предвари-
тельной подготовки.
Творческая деятельность
Инсценировать текст (чтение
по ролям, драматизация).
Иллюстрирование текста. Сочинять сказки, рассказы,
стихотворения.
6-23
«Летние путешествия и приключения»
( 18ч.).
Ю. Ким. «Отважный охотник».
С.Голицын. «Сорок изыскателей».Чтение 1-2 главы.
С.Голицын. «Сорок изыскателей» Чтение 3 главы.
С.Голицын. «Сорок изыскателей». Чтение 4 главы
С.Голицын. «Сорок изыскателей». Чтение 4 главы.
И.Дик « В дебрях Кара - Бумбы»Чтение 1-5 части главы « Удар сабли».
И.Дик « В дебрях Кара - Бумбы»Чтение 6 -10 части главы « Удар сабли».
М. Твен « Приключение Тома Сойера».
Знакомство с героями и местом действия.
М. Твен « Приключение Тома Сойера».
Б.Емельянов « Игра».
К.Г. Паустовский « Кот-ворюга»
К.Г.Паустовский « Жильцы старого города».
Обобщение по разделу « Летние путешествия и приключения».
Читать вслух осознанно, правильно, выразительно, интонировать, использовать паузы,
нужный темп и тон речи.
Декламировать стихотворение, отрывки прозы.
Читать про себя: понимать
текст, проводить словарную
работу по ходу чтения, выделять в тексте логические
части, отвечать на вопросы.
Характеризовать текст: предполагать (антиципировать)
содержание по заглавию,
фамилии автора, иллюстрации, группе ключевых слов;
определять тему, вычитывать
текстовую информацию: фактуальную, подтекстовую и
концептуальную (главную
мысль).
Объяснять выбор автором
заглавия, его смысл; выбирать
заголовок произведения из
предложенных.
Вести диалог с автором по
ходу чтения текста: видеть
прямые и скрытые авторские
вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту.
Составлять план текста.
Выделять ключевые слова
текста (фрагмента).
Формулировать главную мысль (выбирать из предложенных формулировок и самостоятельно).
Находить в тексте материал
для характеристики героя.
Пересказывать текст подробно и выборочно.
Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, иллюстрации,
оглавление.
Выбирать книги в библиотеке,
составлять краткий отзыв
о прочитанной книге.
Культура речевого общения
Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого поведения.
Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному.
Конструировать устное моно-
логическое высказывание:
формулировать главную
мысль, отбирать материал,
логично и последовательно
строить текст, отбирать выразительные средства языка.
Создавать (устно) рассказ-
характеристику героя, устное описание.
Культура письменной речи
Определять тему будущего
письменного высказывания,
тип текста (описание или рассуждение), соответствующие языковые средства.
Создавать письменный текст
(описание, отзыв).
Писать сочинение о личные впечатлениях после предвари-
тельной подготовки.
Творческая деятельность
Инсценировать текст (чтение по ролям, драматизация).
Иллюстрирование текста. Сочинять сказки, рассказы,
стихотворения
24-34
«Природа летом» ( 11ч.).
С.Есенин « С добрым утром».
Чтение фрагмента из рассказа А.П.Чехова « Степь». А.Н.Толстой « День Никиты».
Главы « В купальне» и « Стрелка барометра»
А.Н. Толстой «Детство Никиты». Завершение работы».
И.Тургенев « Голуби».
И.Бунин « Роза».
В.Бианки «Неслышимка».
М.Пришвин « Золотой луг»
Б. Пастернак. « За поворотом»
Обобщение по разделу « Природа летом»
Устное описание картины А.А.Пластова « Летом».
35-42
« Уроки и переменки» ( 8 ч.) Э.Успенский « Школа клоунов».
Э.Успенский « Школа клоунов». « Первый день занятий»
Э.Успенский « Школа клоунов». « Второй день занятий»
Б.Заходер « Перемена».
Г.Куликов. « Как я влиял на Севку» 1 глава.
Г.Куликов. « Как я влиял на Севку» 2 глава.
Г.Куликов. « Как я влиял на Севку» 3 глава.
Г.Куликов. « Как я влиял на Севку» 4 глава.
Б.Заходер «Вредный кот».
Л.Гераскина « В стране невыученных уроков» 1-3 части.
Л.Гераскина « В стране невыученных уроков» 4-6 части.
Л.Гераскина « В стране невыученных уроков» 7-9 части.
Л.Гераскина « В стране невыученных уроков» 1- 12 части.
О.Григорьев « Витамин роста»
О.Григорьев « После уроков». « Кто прав?».
43- 48
«Глухая пора листопада»
( 6ч.).А.С.Пушкин « Осень»
К.Бальмонт « Осень». Ф.Тютчев « Есть в осени первоначальной».
К. Паустовский « Мой дом».
Г. Сапгир « Четыре конверта».
Д. Самойлов «Перед снегом».
К. Паустовский «Прощание с летом».
Обобщение по разделу « Глухая пора листопада».
49 - 65
«И кот ученый свои мне сказки говорил…» ( 17ч.).
Что такое сказка.
Ю.Ким «Летучий ковер».
Г.Сапгир « Леса - чудеса»
Русская народная сказка « Кот и лиса».
В.Берестов «Сказка».
Русские народные сказки « Никита -Кожемяка»
« Как мужик гусей делил».
Б.Гребенщиков « Под небом голубым…»
Арабские сказки из « тысячи и одной ночи»,
Шестое путешествие Синдбада».
Арабская сказка «Синдбад -мореход»
Шарль Перро «Ослиная Шкура».
Г.Х.Андерсен «Стойкий оловянный солдатик».
Великий датский сказочник.
А.Волков «Волшебник изумрудного города». Чтение главы «Элли в плену у Людоеда».
Образы героев сказки А.Волкова. Чтение главы «Элли в плену у Людоеда».
Пьеса - драматическое произведение.
С.Маршак « Сказка про козла».
В.Высоцкий « Песня Кэрролла».
Обобщение по разделу « И кот ученый свои мне сказки говорил»
66-83
«Поет зима аукает…» ( 18ч.)
С.Есенин « Поет зима аукает» « Пороша».
К.Бальмонд «Снежинка»
И.Бродский «Вечером».
Ю.ВМориц « Настоящий секрет»
А.Барто « В защиту Деда Мороза».
В.Драгунский «Кот в сапогах».
Б. Пастернак « Снег идет», А.Башлачев « Рождественская», Д Самойлов «Город зимой»
В. Бианки «По следам»
Обобщение по разделу « Поет зима аукает…»
84-94
«Животные в нашем доме» (11ч.). В.Берестов. «Прощание с другом».
Д.Мамин - Сибиряк. «Медведко».
Ю. Коринец. « Ханг и Чанг». 1-3 части.
Ю. Коринец. « Ханг и Чанг». 4-5 части.
В. Драгунский « Дымка и Антон»
Г. Сапгир « Морская собака»
Ю. Коваль. «Капитан Клюквин»
Ю. Мориц «Пони», «Любимый пони»
Описание животного по картине А.Н.Комарова «Наводнение»
Обобщение по разделу « Животные в нашем доме».
95 - 106
«Мы с мамой и папой» ( 12ч.).
Э. Успенский « Все в порядке», « Если был бы я девченкой».
В.Драгунский «..Бы»
Ю. Коринец « Подарки под подушкой»
А. Барто «Разговор с дочкой».
И. Дик « Красные яблоки»
А. Барто. « Перед сном»
В. Драгунский. «Девочка на шаре»
В. Драгунский «Тайное становится явным»
С.Маршак « Хороший день».
Творческая работа - сочинение о своей семье « Тепло родного дома».
Обобщение по разделу «Мы с мамой и папой».
107-115
116 -123
« Наполним музыкой сердца»
( 9ч.) О. Мандельштам «Рояль».
К. Паустовский « Корзина с еловыми шишками».
« Волшебник и великий музыкант»
Г. Цыферов « Тайна запечного сверчка». « Небольшое вступление».
Г. Цыферов « Тайна запечного сверчка». «О танцующем снеге. О Вене и серебряной шпаге принца»
И. Тургенев «Певцы»
В.Драгунский « Независимый горбушка»
Сочинение « Что я представляю, слушая музыку»
«День смеха» ( 8ч.).
Г.Сапгир «Смеянцы».
Г.Сапгир « Людоед и принцесса, или все наоборот»
В. Драгунский « Надо иметь чувство юмора».
Двустишия О. Григорьева.
Ю. Мориц « Малиновая кошка»
Обобщение по разделу «День смеха».
124 -
129
« О весна, без конца и без краю …»
( 6ч.) Стихи о весне Ф. Тютчева, А. Блока, А. Макаревича.
Стихи В. Маяковского, О. Мандельштама, С. Черного и Б. Окуджавы о весне
А. Толстой « Детство Никиты»
Проверочная работа по разделу « О весна, без конца и без краю»
130-136
« День победы» ( 7ч.).
А.Ахматова « Памяти друга».
В.Драгунский « Арбузный переулок»
В.Драгунский « Арбузный переулок»
В.Высоцкий « Он не вернулся из боя».
Б. Окуджава « Песенка об Арбате».
С.Козлов, Г.Цыферов. « Где живет солнце?»
С.Козлов, Г.Цыферов. « Где живет солнце?»
VIII. Учебно - методическое обеспечение программы
1. Примерные программы по учебным предметам. Стандарты второго поколения. Москва «Просвещение» 2010
2. Учебники «Литературное чтение» (1-й класс - «Капельки солнца»; 2-й класс - «Маленькая дверь в большой мир», в 2-х ч.; 3-й класс - «В одном счастливом детстве», в 2-х ч.; 4-й класс - «В океане света», в 2-х ч.), а также методические рекомендации для учителя и «Тетради по литературному чтению» для учащихся.
3. словари по русскому языку
4. портреты поэтов и писателей
5. учебное пособие
6. иллюстративный материал
7. дидактический материал к урокам
8. Методические рекомендации для учителя. - М.: "Баласс", 2012г.