- Учителю
- Окружающий мир 1 класс ФГОС Школа России
Окружающий мир 1 класс ФГОС Школа России
Муниципальное казенное образовательное учреждение
« Средняя общеобразовательная школа №3 им. С.А. Джанхуватова»
Рассмотрено: Согласовано:Утверждаю:
Руководитель МО Заместитель директора по УР Директор МКОУ СОШ№3
___ ___________Алибекова Д.О./ __________/Муртузалиева Г. И / _______________/Шахманов А.Г./
Протокол № ______ Приказ № _______________
от «__»___________2015г. от «__»____________2015г. от «__»____________2015г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному курсу «Окружающий мир»
(авторы:А.А. Плешаков)
для 1 класса
УМК «Школа России»
Составили программу:
учителя начальных классов
МКОУ СОШ №3 г.Хасавюрта
Алибекова Д.О.
2015-2016учебный год
г. Хасавюрт
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования. Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, примерной программы по окружающему миру и на основе авторской программы А.А,Плешакова, Е.А.Крючковой, «Окружающий мир» («Просвещение» 2012г.) Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса разработана в соответствии с Положением о рабочей программе МКОУ СОШ № 3 г. Хасавюрта
Изучение курса «Окружающий мир: Мир вокруг нас» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
- формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми и природой;
- духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Основными задачами реализации содержания курса являются:
1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.
Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.
Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.
Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей - умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.
Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.
Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлен на основе
следующих ведущих идей:
1) идея многообразия мира;
2) идея целостности мира;
3) идея уважения к миру.
В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы видыдеятельности учащихся, к которым относятся:
1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;
2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);
3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нем, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.
Ценностные ориентиры содержания курса
• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм.
• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
• Человечество как многообразие народов, культур, религий.
• Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно и социально-нравственное.
• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир в 1-м классе является формирование следующих умений:
Знать домашний адрес, имена и отчества родителей. Проявлять уважение к своей семье,
родственникам, любовь к родителям.
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
Освоить начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире (настоящее, прошлое, будущее).
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). Объяснять и оценивать конкретнее поступки как хорошие или плохие.
Использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах.
Выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту.
Освоить роли ученика; формирование интереса к учению;
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Развивать эколого-этическую деятельность анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нем; оценка поступков других людей в природе).
Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
Проговаривать последовательность действий на уроке.
Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
Учиться работать по предложенному учителем плану.
Учиться выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов;
Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении).
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания;
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.
Моделировать экологические связи с помощью графических и динамических схем.
Уметь передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком - схемой.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.
Коммуникативные УУД:
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).
Слушать и понимать речь других.
Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им (основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных местах).
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры).
Формировать умение работать в группах и парах.
Составлять небольшой рассказ на тему «Кем ты хочешь стать»;
Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является сформированность следующих умений.
• название нашей планеты, родной страны и ее столицы; региона, где живут учащиеся; родного города (села);
• государственную символику России: флаг, герб, гимн;
• государственные праздники;
• основные (легко определяемые) свойства воздуха, воды;
• общие условия, необходимые для жизни живых организмов;
• уметь определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);
• вести наблюдения в природе.
• различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы; называть их роль в жизни человека;
• называть окружающие предметы и их взаимосвязи;
• называть основные особенности каждого времени года, уметь определять свое отношение к миру; знать названия дней недели;
• вырабатывать соответствующие нормы и правила по экологической этике;
• выполнять посильную деятельность по охране окружающей среды;
• объяснить, какое значение имеет окружающая природа для людей;
• группы растений и животных; деревья, кустарники, травы; насекомых, рыб, птиц, зверей;
• различать основные части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами; отображать их на рисунке (схеме);
• различать овощи и фрукты;
• выполнять простейшие правила ухода за комнатными растениями, домашними животными (кошкой, собакой);
• особенности труда людей наиболее распространенных профессий.
• оценивать правильность поведения в быту (правила общения);
• правила ОБЖ, уличного движения: знать безопасную дорогу от дома до школы; знать важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы; знать правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств) и соблюдать их;
• назначение основных средств передвижения: автомобиль, поезд, самолет, пароход;
• правила сохранения и укрепления здоровья.
В 1 классе еще не выделяются и не структурируются в самостоятельные разделы программы те или иные предметные области действительности (например, живая природа, техника и т. д.).
Первый круг вопросов, сгруппированных в теме « Что и кто?», обеспечивает формирование у детей представлений об объектах окружающего мира, их разнообразии и свойствах. Предпочтение отдается самому близкому, тому, что доступно непосредственному чувственному опыту детей. Второй круг вопросов (тема «Как, откуда и куда?») - это познание учащимися различных процессов, явлений окружающего мира, как естественных, так и связанных с деятельностью людей. Третий круг вопросов (тема «Где и когда?») развивает представления детей о пространстве и времени, а четвертый (тема «Почему и зачем?») -обеспечивает опыт причинного объяснения явлений окружающего мира, определения целей и смысла той или иной человеческой деятельности.
Учебное содержание в каждой теме выстраивается в основном по единой схеме: мир неживой природы; растения и животные; мир людей и созданных ими предметов; наше здоровье и безопасность; экология.
Предпочтительные формы организации учебного процесса: фронтальная, парная, индивидуальная.
Преобладающей формой текущего контроля выступает устный опрос, в меньшей степени письменный опрос.
Тематический план 1 класс (33 ч)
Содержание рабочей программы
Что и кто? (10 ч)
Что можно увидеть на небе днем и ночью. Солнце, его форма. Облака, их состав. Красота и причудливость облаков. Луна и звезды. Созвездие Большая Медведица.
Что можно увидеть под ногами. Камни, их разнообразие (форма, размер, цвет) и красота. Гранит, кремень, известняк.
Что растет на подоконнике и клумбе. Знакомство с отдельными представителями комнатных растений и растений цветника (по выбору учителя).
Что это за дерево. Распознавание деревьев своей местности по листьям.
Летняя и осенняя окраска листьев. Сосна и ель, их различение по общему виду, хвоинкам, шишкам.
Части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Знакомство с разнообразием плодов и семян.
Кто такие насекомые, рыбы, птицы, звери. Знакомство с разнообразием животных, их внешним строением.
Что окружает нас дома. Разнообразие и назначение предметов домашнего обихода. Компьютер, его части и назначение.
Обучение безопасному обращению с вещами, компьютером, домашними животными. Важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы.
Наша Родина - Россия. Природа, города, народы России (на примерах по выбору учителя). Знакомство с государственными символами России: флагом, гербом, гимном. Наш город (село) - часть большой страны.
Планета Земля, ее форма. Глобус - модель Земли. Суша и вода на Земле. Изображение нашей страны на глобусе.
Экскурсии: Что у нас над головой? Что у нас под ногами? Знакомство с растениями цветника. Что такое зоопарк?
Практические работы: Знакомство с комнатными растениями. Знакомство с лиственными деревьями ближайшего природного окружения. Распознавание листьев различных деревьев. Сравнительное исследование сосны и ели. Что общего у разных растений? Знакомство с глобусом.
Как, откуда и куда? (6 ч)
Река и море. Куда текут реки. Пресная и соленая вода. Путь воды в наш дом.
Канализация и очистные сооружения.
Роль электричества в быту. Откуда в наш дом приходит электричество. Правила безопасного обращения с электроприборами. Сборка простейшей электрической цепи (по усмотрению учителя).
Изучение свойств снега и льда. Откуда берутся снег и лед.
Как живут растения и животные. Знакомство с признаками живого и условиями, необходимыми для жизни организмов. Простейшие правила ухода за комнатными растениями, кошкой, собакой. Птицы, прилетающие к кормушке. Забота о птицах зимой.
Как путешествует письмо. Откуда берутся хорошо известные детям продукты питания, например шоколад, изюм, мед и др. (по усмотрению учителя).
Откуда берутся бытовой мусор и вещества, загрязняющие окружающую среду. Как сделать Землю чище.
Практические работы: Изучение свойств снега и льда. Отработка простейших приемов ухода за комнатными растениями. Изготовление простейшей кормушки для птиц.
Где и когда? (6ч)
Представление о времени. Настоящее, прошлое, будущее. Дни недели и времена года.
Холодные и жаркие районы Земли.
Перелетные птицы. Где они зимуют и как ученые узнали об этом.
Представление о далеком прошлом Земли. Динозавры - удивительные животные прошлого. Как ученые изучают динозавров.
Одежда людей в прошлом и теперь.
История велосипеда, его устройство. Велосипед в твоей жизни. Правила безопасного обращения с велосипедом.
Профессии взрослых. Кем ты хочешь стать. Каким может быть окружающий мир в будущем. Зависит ли это от тебя.
Почему и зачем? (11 ч)
Солнце - ближайшая к Земле звезда. Форма и размеры звезд. Созвездие Льва. Луна - естественный спутник Земли. Почему на Луне не живут люди.
Почему идет дождь и дует ветер. Роль дождя и ветра в жизни растений, животных, человека.
Звуки окружающего мира. Почему бывает эхо. Как беречь уши.
Цвета радуги. Почему радуга разноцветная.
Объяснение названий растений и животных, например медуница, недотрога, жук-носорог и др. (по усмотрению учителя). Что эти названия рассказывают о своих хозяевах.
Почему в лесу нужно соблюдать тишину. Почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек.
Разнообразие овощей и фруктов. Витамины. Почему овощи и фрукты перед едой надо мыть. Почему нужно чистить зубы и мыть руки.Зачем мы спим ночью. Правила подготовки ко сну.
Зачем нужны автомобили. Устройство автомобиля. Автомобили в прошлом и теперь. Какими могут быть автомобили будущего.
Поезд и железная дорога. Поезда метро, пригородные поезда, поезда дальнего следования.
Назначение самолетов. Устройство самолета. Самолеты в прошлом и теперь.
Назначение судов. Устройство судна. Спасательные средства на корабле.
Зачем летают в космос. Искусственные спутники Земли, их назначение.
Космические станции.
Экология - наука, которая учит нас бережно относиться к окружающему миру, к своей планете. 22 апреля - День Земли.
Практическая работа: Простейшие правила гигиены
Календарно-тематическое планирование
по окружающему миру 1 «Д» класса СОШ №3
Учебник: «Окружающий мир»
Автор: А.А.Плешаков
Год издания -2011г
Количество часов за год- 34ч.
за 1 четверть- 9 ч.
за 2 четверть- 8 ч.
за 3 четверть- 9ч.
за 4 четверть- 8 ч.
Примерная
программа
Рабочая
программа
1
«Что и кто?».
10
</<font size="4">10
2
«Как, откуда и куда?»
6
6
3
«Где и когда?»
6
6
4
«Почему и зачем?»
12
12
всего
34
34
п/п
Тема урока
Тип
Характеристика деятельности учащихся
Планируемые результаты
Дата
Примечание
предметные
метапредметные
личностные
1 четверть
Раздел «Что и кто?» - 10ч.
Задавайте вопросы! Что такое Родина?
Что мы знаем о народах России?
Изучение новой темы
- сравнивать, различать и описывать герб и флаг России;
-сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных народов;
- обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью;
Учиться:
- различать флаг и герб России;
- узнавать некоторые достопримечательности столицы. Сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных народов
П:Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить
К: Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста)
Р: Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Проявлять эмоционально-положительного отношения и интереса к предмету. Толерантное отношение и уважение к культуре других народов
04.09
Что мы знаем о Москве?
Проект «Моя малая Родина».
Урок-проект
рассматривать
иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве;
узнавать достопримечательности столицы;
фотографировать наиболее значимые достопримечательности своей малой родины;
интервьюировать членов своей семьи об истории и достопримечательностях своей малой родины
Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве
Учиться выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды);
П: Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя
К: Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях
Р: Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Сформировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Заложить основы гражданской идентичности в форме осознания «Я - гражданин России»
11.09
Что у нас над головой?
Что у нас под ногами?
Комбинированный
- наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём;
- моделировать форму Солнца;
- работать в паре: моделировать форму созвездий;
на уроке
-- группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам;
- практическая работа:
определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя;
Уметь распознавать Луну, Солнце, созвездия.
Уметь различать гранит, кремень, известняк
П: Уметь передать мысль образом, моделью, рисунком - схемой
К: Уметь работать в парах
Р: Учиться работать по предложенному учителем плану
Адекватная оценка своих возможностей. Формировать ценностное отношение к миру
18.09
Что общего у разных растений?
Что растёт на подоконнике?
Что растёт на клумбе?
Комбинированный
Комбинированный
показывать и называть;
использовать представленную информацию для получения новых знаний, различать цветки и соцветия, осуществлять самопроверку;
- наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам
- наблюдать растения клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам;
- различать изученные растения;
Находить у растений их части, показывать и называть
Уметь распознавать отдельных представителей комнатных и клумбовых растений
П: Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт
К: Преобразовывать практическую задачу в познавательную
Р: Учиться отличать верно выполненное задание от неверного
Формировать ценностное отношение к миру
25.01
Что это за листья?
Что такое хвоинки?
Комбинированный
- наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях;
- узнавать листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и фотографиях;
- сравнивать и группировать листья по различным признакам;
- различать лиственные и хвойные деревья;
Уметь сравнивать и группировать листья по различным признакам. Различать лиственные и хвойные деревья
П: Осуществлять анализ объекта с выделением существенных и несущественных признаков
К: Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке
Р: Ставить новую учебную задачу
Формировать ценно-стное отношение к миру
02.10
Кто такие насекомые?
Кто такие рыбы?
Комбинированный
сравнивать части тела различных насекомых;
-самопроверку, приводить примеры насекомых;
- описывать рыбу по плану;
Узнавать насекомых на рисунке, определять насекомых с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку, приводить примеры насекомых
П: Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя
К: Слушать и понимать речь других
Р: Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя
Сформировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
09.10
Кто такие птицы?
Кто такие звери?
Комбинированный
узнавать птиц на рисунке, определять птиц с помощью атласа-определителя, проводить самопроверку;
- описывать птицу по плану;
узнавать зверей на рисунке, определять зверей с помощью атласа-определителя,
Узнавать птиц на рисунке, определять птиц с помощью атласа-определителя, проводить самопроверку
Узнавать зверей на рисунке, определять зверей с помощью атласа-определителя
П: Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике
К: Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях
Р: Учиться высказывать свое предположение
Осваивать роль ученика; формировать интерес к учению
16.10
Что окружает нас дома?
Что умеет компьютер?
Комбинированный
- характеризовать назначение бытовых предметов;
- находить на рисунке предметы определённых групп;
- приводить примеры предметов разных групп;
- определять составные части компьютера;
- характеризовать назначение частей компьютера;
Находить на рисунке предметы определённых групп
Рассказывать (по рисунку-схеме) о возможностях компьютера, обсуждать значение компьютера в нашей жизни;
- моделировать устройство компьютера
П: Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя
К: Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях
Р: Учиться выполнять различные роли в группе
Осваивать роль ученика; формировать интерес к учению
23.10
Что вокруг нас может быть опасным?
Комбинированный
- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода;
- работать в паре:формулировать правила перехода улицы, проводить самопроверку;
- моделировать устройство светофора;
Формулировать правила перехода улицы, выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода
П: Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя
К: Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
Р: Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры)
Освоить роли ученика; формирование интереса к учению
30.10
II четверть
На что похожа наша планета?
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?»
Комбинированный
- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;
- работать в паре:рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли;
- моделировать форму Земли;
Рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли.
Формулировать правила перехода улицы, выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода
П: Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять
К: Работать в группах и парах
Р: Учиться высказывать свое предположение на основе работы с иллюстрацией учебника
Сформироватьучебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
18.11
Раздел «Как, откуда и куда?» (6ч)
Как живёт семья? Проект «Моя семья».
Урок-проект
- рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника;
- называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи;
- рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи;
- отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи событий;
- интервьюировать членов семьи;
Учиться
называть по именам, отчествам и фамилиям членов своей семьи
П: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса
К: Составлять небольшой рассказ на заданную тему
Р: Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника
Объяснять и оценивать конкретнее поступки как хорошие или плохие
25.11
Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?
Откуда в наш дом приходит электричество?
Изучение новой темы
- прослеживать по рисунку-схеме путь воды;
- обсуждать необходимость экономии воды;
- выяснять опасность употребления загрязнённой воды;
- отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество;
- запомнить правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами
Уметь
сравнивать реку и море
Уметь правильно обращаться с электричеством
П: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса
К: Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста)
Р: Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить
02.12
Как путешествует письмо?
Куда текут реки?
Откуда берутся снег и лёд?
Изучение новой темы
Комбинированный
-рассказывать по схеме о путешествии письма, проводить взаимопроверку;
- различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки; работать в группе:
- прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море;
- сравнивать реку и море;
- различать пресную и морскую воду;
- сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;
Учиться
строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений, рассказывать по схеме о путешествии письма
Учиться прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море.
Уметь проводить опыты с водой, снегом и льдом
П: Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке
К: Составлять небольшой рассказ на заданную тему.
Р: Проговаривать последовательность действий на уроке
Освоить роли ученика; формирование интереса к учению
09.12
Как живут растения?
Как живут животные?
Как зимой помочь птицам?
Комбинированный
Комбинированный
- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях;
- прослеживать по рисунку-схеме этапы жизни растения;
- наблюдать за жизнью животных, рассказывать о своих наблюдениях;
- оценивать свои достижения на уроке
- наблюдать зимующих птиц, различать зимующих птиц по рисункам и в природе;
- обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц;
Уметь ухаживать за комнатными растениями,
наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях
Учиться ухаживать за животными
Учиться различать зимующих птиц по рисункам и в природе
П: Учиться отличать верно выполненное задание от неверного
К: Составлять небольшой рассказ на заданную тему
Р: Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника
Объяснять и оценивать конкретнее поступки как хорошие или плохие
16.12
Откуда берётся и куда девается мусор?
Откуда в снежках грязь?
Комбинированный
Комбинированн
- определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации;
- обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора;
исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений;
- обсуждать источники появления загрязнений в снеге;
Учитьсясортировать мусор по характеру материала
Учиться исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений
П: Уметь передать мысль образом, моделью, рисунком - схемой
К: Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста)
Р: Проговаривать последовательность действий на уроке
Уметь анализировать собственное отношение к миру природы и поведения в нем; оценивать поступки других лю-дей в природе)
23.12
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?» Презентация проекта «Моя семья».
Контроль и учет знаний
- Выполнять тестовые задания учебника;
- выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
- обсуждать выступления учащихся;
- оценивать свои достижения и достижения других учащихся
Учиться представлять результаты проектной деятельности
П: Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке
К: Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи Р: Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника
Формировать ценностное отношение к своей семье
30.12
III четверть
Раздел «Где и когда?» (6ч)
Когда учиться интересно?
Проект «Мой класс и моя школа».
Комбинированный
Урок-проект
сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопомощи в классе;
рассказывать о своём учителе; формулировать выводы из коллективного обсуждения;
- коллективно составлять рассказ о школе и классе;
- презентовать
- оформлять фотовыставку;
Уметь
анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и успешной учёбы
Учиться представлять результаты проектной деятельности
П: Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
К: Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им
Р: Проговаривать последовательность действий на уроке
Уметь правильно обращаться к учителю
Уметь оценивать свои достижения на уроке
13.01
Когда придёт суббота?
Когда наступит лето?
Комбинированный
- анализировать схему смены времён года и месяцев; называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; использовать цветные фишки для выполнения заданий; характеризовать природные явления в разные времена года;
- называть любимое время года и объяснять, почему именно оно является любимым;
Уметь
анализировать схему смены времён года и месяцев; называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы
П:Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса
К: Составлять небольшой рассказ на заданную тему
Р: : Учиться выстраивать проблемный диалог
Сформировать общее представление об окружающем мире
20.01
Где живут белые медведи?
Где живут слоны?
Где зимуют птицы?
Изучение новой темы
Изучение новой темы
Изучение новой темы
- приводить примеры животных холодных районов;
- работать в группе: анализировать рисунок учебника, рассказывать по плану о полученной информации;
- различать зимующих и перелётных птиц; группировать (классифицировать) птиц с использованием цветных фишек;
Уметь устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями
Уметь объяснять причины отлёта птиц в тёплые края
П: Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
К: Работать в парах
Р: Учиться работать по предложенному учителем плану
Сформировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
27.01
Когда появилась одежда?
Когда изобрели велосипед?
Комбинированный
Комбинированный
- прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды;- отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов; - сравнивать старинные и современные велосипеды; - обсуждать роль велосипеда в нашей жизни; - запомнить правила безопасной езды на велосипеде;
Учиться подбирать одежду для разных случаев
Соблюдать правила безопасной езды на велосипеде
П: Уметь передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком
К: Работать в парах
Р: Учиться отличать верно выполненное задание от неверного
Уметь оценивать свои достижения на уроке
03.02
-
ю
Когда мы станем взрослыми?
Комбинированный
- сравнивать жизнь взрослого и ребёнка;
- определять по фотографиям в учебнике профессии людей, рассказывать о профессиях родителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем;
- работатьв паре:
Отличать жизнь взрослого человека от жизни ребёнка.
Выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту
П: Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке
К: Составлять небольшой рассказ на заданную тему
Р: Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя
Заложить основы гражданской индентичности личности в форме осознания «Я-гражданин России»
10.02
2402
0203
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?»Проект: «Мой класс и моя школа
Контроль и учет знаний
- Выполнять тестовые задания учебника;
- выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
- обсуждать выступления учащихся;
- оценивать свои достижения и достижения других учащихся
Учиться представлять результаты проектной деятельности
П:В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить
К: Совместно договариваться о правилах общения
Р:Учиться адекватно оценивать свои достижения
Проявлять эмоционально-положительное отношение к своему классу, школе
24.02
Раздел «Почему и зачем?» (12 ч)
19.02
Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?
Почему Луна бывает разной?
Комбинированный
Изучение новой темы
- сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца;
моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), проводить взаимопроверку;
- анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем;
- моделировать из пластилина форму Луны;
Учиться
наблюдать картину звёздного неба
Изготавливать модели звезд, созвездий, Луны
П: Уметь передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком
К: Составлять небольшой рассказ на заданную тему
Р:Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале
Сформировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
02.03
0903
Почему идёт дождь и дует ветер?
Почему звенит звонок?
Почему радуга разноцветная
?
Изучение новой темы
Комбинированный
- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- практическая работа в паре: исследовать возникновение и распространение звуков;
- обсуждать, почему и как следует беречь уши;
- описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника;
- высказывать предположения о причинах возникновения радуги,
Учиться анализировать рисунок учебника и передавать голосом звуки окружающего мира
Запомнить последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приёма
П: Анализировать рисунок учебника и передавать голосом звуки окружающего мира
К: Работать в паре: исследовать возникновение и распространение звуков
Р: Учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов)
П
Формировать ценностное отношение к миру
09.03
1603
Почему мы любим кошек и собак?
Проект «Мои домашние питомцы»
Комбинированный
Урок-проектый
- описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку);
- обсуждать наше отношение к домашним питомцам;
- рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой;
- фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях;
- составлять рассказ о своей кошке (собаке), её характере, повадках, играх;
- презентовать свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов);
Учиться описывать по плану своего домашнего питомца
Учиться презентовать свой проект с демонстрацией фотографий, оформлять фотовыставку
П:Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя
К: Составлять небольшой рассказ на заданную тему
Р:Учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Сформировать общее представление об окружающем мире
Уметь оценивать свои достижения на уроке
16.03
0604
IV четверть
Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?
Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?
Изучение новой темы
Комбинированный
- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
определять цветы и бабочек с помощью атласа-определителя, устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек на основе информации учебника;
- определять лесных обитателей по звукам, которые они издают; передавать голосом звуки леса;
- объяснять (с опорой на рисунок учебника), почему в лесу нужно соблюдать тишину;
Учиться
определять цветы и бабочек с помощью атласа-определителя
П:Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
К:Уметь рассматривать и сравнивать рисунки учебника, оценивать поступки других людей и свои
Р: Оценивать поступки других людей и свои
Уметь ориентиро-ваться на нравственное содержание и смысл поступков
06.04
1304
Зачем мы спим ночью?
Почему нужно есть много овощей и фруктов?
Комбинированный
Комбинированный
- Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- сравнивать рисунки учебника, делать выводы о значении сна в жизни человека;
- оценивать правильность своей подготовки ко сну;
- рассказывать (на основе наблюдений) о сне животных
- различать овощи и фрукты
Уметь сравнивать рисунки учебника, делать выводы о значении сна в жизни человека
Уметь различать овощи и фрукты
П:Учиться выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов;
К: Учиться работать в паре: рассказывать о правилах подготовки ко сну
Р: Учиться адекватно оценивать свои достижения
Уметь оценивать свои достижения на уроке
13.04
2004
Почему нужно чистить зубы и мыть руки?
Комбинированный
- обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук,
- отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение;
- рассказывать по рисункам, в каких случаях следует мыть руки;
- практическая работа в паре: осваивать приёмы чистки зубов и мытья рук;
- запомнить, что зубная щётка и полотенце у каждого человека должны быть личные;
- формулировать основные правила гигиены;
Учиться правильно готовиться ко сну, чистить зубы и мыть руки
П: Обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук
К: Учиться работать в паре: осваивать приёмы чистки зубов и мытья рук
Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
Выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту
20.04
2704
Зачем нам телефон и телевизор?
Зачем нужны автомобили и поезда?
Комбинированный
Изучение новой темы
- различать средства связи и средства массовой информации;
- объяснять назначение радиоприёмника, телевизора, газет и журналов;
сравнивать старинные и современные предметы (телефоны, телевизоры, радиоприёмники);
- классифицировать автомобили и объяснять их назначение;
- работать в паре:по
- классифицировать поезда в зависимости от их назначения;
Знатьназначение радиоприёмника, телевизора, газет и журналов
Уметь различать виды транспорта.
Учиться классифицировать поезда в зависимости от их назначения
П: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса
К: Уметь работать в паре: сравнивать старинные и современные предметы
Р: Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Формировать ценностное отношение к миру
27.04
Зачем строят корабли и самолеты?
Изучение новой темы
- классифицировать корабли в зависимости от их назначения;
- рассказывать о своих впечатлениях от плавания на корабле;
классифицировать самолёты в зависимости от их назначения;
- рассказывать о своих впечатлениях от полёта на самолёте;
Уметь различать виды транспорта
П: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса
К: Работать в группах и парах
Р: Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
Формировать ценностное отношение к миру
04.05
Почему в автомобиле и поезде, на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности?
Комбинированный
- обобщать сведения о транспорте, полученные на предыдущих уроках;
- обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте;
знакомиться с правилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге, на корабле и в самолёте;
рассказывать о правилах безопасности в автобусе, троллейбусе, трамвае;
- участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности в транспорте и действия в опасной ситуации;
Соблюдать правила поведения в природе, правила безопасности в транспорте
П: Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт
К: Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста).
Р: Учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Адекватно оценивать свои возможности. Осознавать ответ
ственность за общее и свое благополучие
11.05
Зачем люди осваивают космос?
Почему мы часто слышим слово «экология»?
Комбинированный
- рассказывать об освоении человеком космоса, опираясь на иллюстрации учебника;
- работать в группе: высказывать предположения по вопросам учебника, осуществлять Самопроверку;
- моделировать экипировку космонавта;
- приводить примеры взаимосвязей между человеком и природой;
- оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них;
- участвовать в конкурсе рисунков на тему «Чудесный мир природы»;
Уметь рассказывать об освоении человеком космоса, опираясь на иллюстрации учебника.
Уметь
находить некоторые взаимосвязи в окружающем мире
П:Уметь строить простые рассуждения по теме
К: Уметь работать в группе: высказывать предположения по вопросам учебника
Р: Учиться выстраивать проблемный диалог
Заложить чувства сопричастности и гордости за Родину, народ и историю
18.05
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?» Презентация проекта «Мои домашние питомцы»
Контроль и учет знаний
- Выполнять тестовые задания учебника;
- выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
- обсуждать выступления учащихся;
- оценивать свои достижения и достижения других учащихся
Учиться представлять результаты проектной деятельности
П: Выступать с подготовленными выступлениями
К: Слушать и понимать речь других
Р: Формировать адекватную оценку своих достижений
Учится адекватно оценивать свои достижения
25.05
Материально- техническое обеспечение
1. Плешаков А.А. Окружающий мир. Программа и планирование учебного курса 1-4 класса
2. Плешаков А.А. Мир вокруг нас: учебник для 1-4 класса нач. шк. М.: Просвещение 2007
3. Плешаков А.А. Мир вокруг нас: учебник для 1-4 класса нач. шк. М.: Просвещение 2010;
4. Плешаков А. А. От земли до неба: Атлас-определитель для учащихся начальных классов. - М.: Просвещение, 2004
5. Плешаков А. А. Зеленые страницы: Книга для учащихся начальных классов. - М.: Просвещение, 2005
6. Плешаков А.А. и др. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1,2 кл. (ч.1,2) 3 кл. (ч.1,2) 4 кл. (ч. 1,2)
7. Плешаков А.А. Мир вокруг нас. Проверим себя: тетрадь для учащихся 1,2,3,4 класса. - М.: Вита-Пресс, 2010
8. Плешаков А.А. и др. Окружающий мир. Поурочные разработки. 1,2,3,4 кл.
9. Плешаков А. А. Методические рекомендации к учебнику «Мир вокруг нас. 1 класс» / А. А. Плешаков. - М. : Просвещение, 2006.
11. Плешаков А.А. Методическое пособие к учебнику «Мир вокруг нас.1класс». - М.:Просвещение,2009г
12. Плешаков, А. А. Методическое пособие к учебнику «Мир вокруг нас. 2 класс» / А. А. Плешаков, В. П. Александрова, С. А. Борисова. - М. : Просвещение, 2006.
13. Плешаков, А. А. Методические рекомендации к учебнику «Мир вокруг нас. 4 класс» / А. А. Плешаков. - М.: Просвещение, 2004
14. Левитан Е.П. Путешествие по Вселенной. Книга для чтения.