Рабочая программа по руссому языку (4 класс)

Пояснительная записка

Программа по русскому языку разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно - нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование примерной программы по русскому языку для 1-4 классов общеобразовательных учреждений (авт. Т.Г.Рамзаева), рассчитана на 148 часов, распределение: 5/4 часов в неделю.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды - отечественного языка» (К. Д. Ушинский).

Изучение русского языка в начальных классах - первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Общая характеристика учебного предмета

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

• формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

• развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

• развитие коммуникативных умений;

• развитие нравственных и эстетических чувств;

• развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача - приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) - повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком - его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур - формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 540 часов для обязательного изучения математики на ступени начального образования, из них в 4 классе 148 учебных часов из расчета 5/4 учебных часов в неделю.

Количество плановых контрольных диктантов в 4 классе - 12, изложений-14, сочинений-3..

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

В 4 классе в содержании программного материала значимое место продолжают занимать фонетико-графические знания и умения; их формирование и совершенствование происходит на основе закрепления, систематизации и углубления уже отработанного в 1-2 классах.

Совершенствуются умения слышать звуки русского языка в слове, правильно их произносить, устанавливать последовательность звуков в слове, различать особенности гласных и согласных в слове, ударных и безударных гласных, твердых и мягких согласных, глухих и звонких, парных по глухости-звонкости согласных; соотносить звуки и буквы, устанавливать их роль в слове; правильно называть буквы алфавита, записывать слова без пропусков и перестановки букв, обозначать мягкость согласного звука буквами и, е, ё, ю, я и мягким знаком (ь). Совершенствуются навыки написания слов с буквосочетаниями жи - ши, ча - ща, чу - щу, а также чк, чн, щн; правил переноса слов; написания двойных согласных в слове (ванна, класс), формируется навык написания слов с мягким и твердым разделительными знаками.

Тема «Состав слова» предполагает уточнение и систематизацию знаний об однокоренных словах и корне слова, формирование представлений об основе и окончании, суффиксе и приставке, их существенных признаках. Школьники знакомятся с некоторыми способами образования слов (без введения терминов), чередованием гласных и согласных звуков в корне, правилами правописания безударных гласных (проверяемых и непроверяемых ударением), парных по глухости-звонкости согласных в корне (на конце слова и перед согласным), непроизносимых согласных, правописанием наиболее употребительных приставок и суффиксов, написанием разделительного твёрдого знака (ъ). проводятся упражнения по совершенствованию навыка правописания слов с изученными во 2 классе орфограммами.

Уточняется и углубляется представление о нашей речи, ее видах и формах, языке как средстве общения между людьми. Продолжается работа над совершенствованием речеведческих знаний и умений: распознавать текст, типы текстов, определять тему, главную мысль, части текста, составлять план, озаглавливать текст. Формируются умения различать книжный и разговорный стили текстов, устанавливать типы связи в предложениях текста, создавать текст определённого типа и стиля.

В 4- м классе расширяется понятие о предложении: дети знакомятся с повествовательными, вопросительными и побудительными; восклицательными и невосклицательными предложениями, с их использованием в разных речевых ситуациях; с логическим ударением и его ролью в речи; учатся выделять из предложений словосочетания, т.е. практически осваивают понятие о связи слов в предложении. Вводится понятие о главных и второстепенных членах предложения (без терминов их названий), о предложениях с обращением. Дети учатся находить в предложениях подлежащее и сказуемое, видеть второстепенные члены предложения и понимать их роль в речи.

Вводится новая орфограмма - непроизносимые согласные в корне слова. Параллельно заучиваются слова, в которых нет непроизносимых согласных, типа вкусный, чудесный.

Далее дети знакомятся с составом слова: корень, суффикс, приставка и окончание, их функциями, усваивают определение окончания, основы слова, а также на практике постигают различие между изменением слова и образованием новых слов. Кроме того, дети тренируются в образовании слов, в различении предлогов и приставок, в разборе по составу доступных слов, знакомятся со сложными словами.

Происходит знакомство с явлением чередования согласных в корне слова, на этом материале продолжается работа с группами однокоренных слов (наблюдение над лексическим значением однокоренных слов с чередованием согласных в корне типа дорога - дорожка - дорожный; подбор однокоренных слов). Эта работа связана с развитием орфографических умений, она ведётся регулярно в течение всего учебного года.

Следующий аспект рассмотрения слова - лексический. Он связан с называнием предметов и явлений окружающего мира. Лексическая работа пронизывает весь курс: регулярно ведется наблюдение над значением слов, в том числе однокоренных; объясняются и уточняются значения слов (в том числе с помощью толкового словаря). Дети наблюдают над сочетаемостью слов, над словоупотреблением, практически знакомятся с синонимией, антонимией, омонимией, с многозначностью, с переносным значением слова. Продолжается работа с толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями, словарем синонимов, антонимов и омонимов; внимание учащихся может быть привлечено к этим словарям при изучении любой темы курса русского языка.

В 4-м классе изучаются сведения об именах существительных, именах прилагательных глаголах и личных местоимениях, об их роли в предложении. Части речи становятся главным предметом изучения, т. к. для этого есть необходимые базовые знания и умения, накопление определённого языкового опыта в результате наблюдений за функционированием слов в речи, представление о других существенных признаках частей речи (категория рода, падежа, времени, лица (у местоимений), формах изменения имён существительных (по числам, падежам), имён прилагательных (по числам, по родам в единственном числе, падежам), глаголов (по числам, временам), глаголов в прошедшем времени в единственном числе по родам.

Параллельно вводятся соответствующие орфограммы и сведения об отдельных особенностях словообразования и словоизменения этих частей речи. Усвоение грамматических: понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются умения анализировать, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, обобщать; активизируется и обогащается лексический запас словами различных частей речи и их формами, формируются умения воспроизводить значения слов, правильно выбирать и употреблять слова в общении, совершенствуются навыки правописания гласных и согласных в корне, однокоренных слов и форм слов, написания заглавной буквы в именах собственных, раздельного написания предлогов со словами и частицы не с глаголами.

Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения учебного предмета

Под личностными результатами, которые будут сформированы в процессе изучения русского языка в 3 классе, понимается система духовно-нравственных ценностей растущего человека.

У учащихся будут сформированы:

• понимание тезиса о том, что язык - главное средство общения, средство выражения и познания себя, средство познания (узнавания) окружающего мира;

• осознание своей этнической и национальной принадлежности;

• чувство сопричастности к сохранению чистоты, выразительности, интонационного и лексического богатства русского языка, положительное отношение к его изучению (положительная мотивация учения);

• представление о многообразии языкового и культурного пространства России;

• уважительное отношение к истории и культуре других народов, к иному мнению;

• осознание, что значит успешность в обучении;

• сопереживание чувствам успеха, радости, огорчения одноклассников, готовность участвовать в осуществлении творческих планов других.

Учащиеся имеют возможность для формирования:

• осознания себя как гражданина России;

• представления о многообразии и единстве языкового и культурного пространства России;

• представления о русском языке как средстве межнационального общения;

• понимания значимости существования нравственных и моральных норм поведения и соблюдения их в повседневной жизни.

Метапредметные результаты

Достижение метапредметных результатов предполагает формирование развёрнутой структуры учебной деятельности, положительной мотивации, интереса к познавательной и творческой деятельности и освоение учащимися общих и собственно лингвистических методов учебной деятельности.

Метапредметные результаты обучения раскрываются через умение и универсальные учебные действия (УУД): регулятивные УУД, познавательные УУД, коммуникативные УУД.

Учащиеся научатся:

• строить обобщение (синтез) по результатам анализа существенных признаков изучаемого языкового объекта (факта): что называет существительное, на какие вопросы отвечает, как изменяется, какова общая характеристика существительного как части речи;

• совместно с учителем планировать учебные действия при решении поставленной учебной задачи;

• анализировать смысл учебной задачи;

• давать себе прогностическую оценку готовности к её выполнению (что я знаю и что необходимо знать, чтобы успешно выполнить поставленную учебную задачу);

• устанавливать источники, по которым можно пополнять недостающие знания;

• отбирать соответствующие средства достижения поставленной цели;

• осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль (процессуальный и итоговый) за результатами выполнения учебной работы и вносить необходимые уточнения в действия по её выполнению;

• фиксировать результаты наблюдений и изучения фактов языка в виде таблиц, схем, моделей;

• совместно с учителем и самостоятельно делать выводы по результатам наблюдений, сравнений, анализа и корректировать в соответствии с выводами, данными в учебнике;

• договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности и действовать в соответствии с принятой ролью;

• слушать собеседника и вести диалог;

• излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий, учитывать другое мнение и позицию;

• договариваться и приходить к общему решению при работе в паре, группе;

• осуществлять взаимный контроль результатов совместной деятельности;

• активно использовать представленные в учебнике аналитические планы и речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач;

• понимать планы рассуждения о фактах языка, смысл их логических частей.

Учащиеся учатся (имеют возможность научиться):

• самостоятельно воспроизводить варианты способов решения учебной задачи и выбирать оптимальный;

• адекватно оценивать правильность действий при решении учебной задачи и корректировать свои действия для достижения положительного результата;

• овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовым признакам;

• устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;

• строить планы рассуждения о наблюдаемых фактах языка;

• использовать различные способы поиска информации в справочных источниках (учебниках, других учебных пособиях, словарях) в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

• использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

• осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.

Предметные результаты

Предметные результаты отражают содержание и уровень освоения второклассниками знаний, умений и навыков в области русского языка, представленных в программе, опыт решения соответствующих этапу обучения учебных задач творческого и практического характера, содержание и уровень речевого развития.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Учащиеся научатся:

• анализировать звучащее слово: выделять гласные и согласные звуки; ударные и безударные гласные звуки; звонкие и глухие согласные, парные и непарные по звонкости-глухости согласные, твёрдые и мягкие согласные звуки, только твёрдые и только мягкие согласные звуки; сравнивать произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных звуков; произношение и обозначение на письме парных согласных в конце и в середине слова перед другими согласными;

• использовать на практике знание алфавита (работа с разными видами словарей);

• орфоэпически правильно произносить слова, соблюдать нормы современного русского литературного языка.

Учащиеся учатся (умеют возможность научиться):

• объяснять (понимать) смыслоразличительную роль ударения в слове.

Лексика

Учащиеся научатся:

• объяснять значение слов через подбор синонимов и антонимов, через контекст, с помощью толкового словаря;

• употреблять в речевой практике (в устной и письменной речи) синонимы и антонимы;

• использовать слова в прямом и переносном значении для составления текстов-повествований, описаний; сочинение сказок.

Учащиеся учатся (имеют возможность научиться):

• употреблять в собственных высказываниях, самостоятельно составленных текстах устойчивые словосочетания (добрый молодец, красна девица) и фразеологизмы (спустя рукава, со всех ног и т. д.);

• различать лексические особенности пословиц, поговорок, загадок;

• понимать смысловые и эмоциональные оттенки слова, передаваемые словообразовательными средствами языка (приставками, суффиксами).

Слово. Морфология

В рамках темы «Имя существительное» учащиеся научатся:

• характеризовать имена существительные по их лексико-грамматическим признакам;

• находить имена существительные (в И. п. и в форме косвенных падежей) в тексте;

• различать имена существительные собственные и нарицательные, одушевлённые и неодушевлённые;

• определять число и род существительных;

• изменять существительные по числам;

• различать мягкий знак - показатель мягкости (пень, тень) и мягкий знак - показатель рода имени существительного с основами на ж, ч, ш, щ;

• грамотно писать существительные женского и мужского рода с нулевым окончанием и основами на ж, ч, ш,щ;

• разбирать имена существительные по составу.

В рамках темы «Имя прилагательное» учащиеся научатся:

• характеризовать имена прилагательные по их лексико-грамматическим признакам;

• находить имена прилагательные (в И. п. и в форме косвенных падежей) в тексте;

• определять род и число прилагательных по роду и числу существительных, с которыми эти прилагательные составляют сочетание, и по родовым окончаниям прилагательных;

• объяснять, почему окончания прилагательных называются родовыми;

• изменять имена прилагательные по числам;

• устанавливать, признаки какого существительного называют имена прилагательные;

• разбирать имена прилагательные по составу.

В рамках темы «Местоимение» учащиеся научатся:

• различать местоимения 1, 2 и 3 лица единственного и множественного числа.

В рамках темы «Глагол» учащиеся научатся:

• характеризовать глаголы по лексико-грамматическим признакам;

• находить глаголы среди других частей речи в предложении, в тексте, среди отдельных слов и ставить к ним вопросы;

• различать и сравнивать глаголы и существительные, называющие действие: что делать? - стучать, что? -стук;

• различать глаголы, отвечающие на вопрос что делать? и на вопрос что сделать?

В рамках темы «Предлог» учащиеся научатся:

• находить предлоги: в предложении (тексте); в словосочетании, состоящего из существительного с предлогом и прилагательного;

• устанавливать связь предлога с существительным.

В рамках темы «Имя существительное» учащиеся учатся (имеют возможность научиться):

• изменять имена существительные по падежам (склонять имена существительные);

• определять падеж имени существительного по падежным вопросам;

• производить морфологический разбор имени существительного.

В рамках темы «Имя прилагательное» учащиеся учатся (имеют возможность научиться):

• изменять имена прилагательные по падежам (склонять имена прилагательные);

• проверять правописание падежных окончаний прилагательных по вопросам (по окончаниям падежных вопросов прилагательных);

• производить морфологический разбор имени прилагательного.

В рамках темы «Местоимение» учащиеся учатся (имеют возможность научиться):

• использовать личные местоимения при редактировании текстов.

В рамках темы «Глагол» учащиеся учатся (имеют возможность научиться):

• устанавливать (называть) начальную форму глагола;

• разбирать глаголы по составу в неопределённой форме (гулять) и глаголы в прошедшем времени (осветило);

• определять форму числа, лица и времени глагола;

• изменять число, лицо и время глагола в тексте и вне текста (отдельное слово);

• узнавать по неопределённой форме (по вопросам что делать? что сделать?) возможные для данного глагола формы времени.

Состав слова. Морфемика

Учащиеся научатся:

• характеризовать значимые части слова (объяснять термины «основа слова», «окончание слова», «корень слова», «приставка», «суффикс»);

• разбирать слова по составу (имена существительные, имена прилагательные), включая слова с чередующимися согласными и беглыми гласными в корне слова (свет - свеча, день - дня);

• различать родственные (однокоренные) слова и разные формы одного и того же слова;

• объяснять различие основы однокоренных слов и разных форм одного и того же слова;

• подбирать однокоренные слова с данным корнем, используя суффиксы и приставки;

• объяснять (различать) роль приставки, суффикса в приобретении словом самостоятельного значения или нового оттенка в группе однокоренных слов (двор, дворик, дворник);

• различать: однокоренные слова и слова, близкие по значению; слова, не являющиеся однокоренными, но имеющие корень, который звучит и пишется одинаково (вода - водитель);

• различать приставку и предлог;

• понимать назначение сложных слов в языке и разбирать их по составу.

Учащиеся учатся (имеют возможность научиться):

• использовать опыт работы по разбору слов по составу, по подбору однокоренных слов и изменению формы данного слова при решении орфографических задач: определять характер затруднений в правописании слов и место орфограммы в составе слова (орфограмма в корне, приставке или суффиксе); применять соответствующие правила и обсуждать (в группе, в паре) целесообразные способы проверки правописания орфограмм: безударных гласных и парных согласных в корне слова; приставок по-, под-, от-, про-, до-, на-,за-, над-, с-; суффиксов -ик, -ей; непроизносимых согласных в корне слова; двойных согласных; разделительного твёрдого и мягкого знаков;

• понимать, как возникает значение сложного слова при сложении разных основ (сталь, варить → сталевар).

Синтаксис. Предложение

Учащиеся научатся:

• отличать предложение от словосочетания;

• находить словосочетания в предложениях;

• устанавливать связь слов в словосочетании и в предложении при помощи вопросов;

• различать главные члены предложения (подлежащее и сказуемое) и словосочетание;

• различать главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды) и находить их в предложении;

• различать распространённые и нераспространённые предложения;

• слышать и выделять в тексте предложения с перечислением;

• выделять в предложении слова, на которые падает (может падать) логическое ударение;

• устанавливать зависимость изменения содержания предложения (его главную мысль) от места логического ударения;

• использовать термины «главные члены предложения», «подлежащее», «сказуемое».

Учащиеся учатся (имеют возможность научиться):

• проводить синтаксический разбор простого двусоставного предложения в соответствии с содержанием программы 3 класса;

• использовать на практике опыт синтаксического разбора предложений: выделять предложения из сплошного текста и оформлять их на письме; различать нераспространённые и распространённые предложения, распространять предложения для достижения большей точности и выразительности;

• конструировать предложение, используя различные части речи как члены предложения;

• расставлять знаки препинания в предложениях, различных по цели высказывания и интонации, в предложениях с перечислением.

Орфография и пунктуация

Учащиеся научатся:

• применять на практике правила правописания изученных орфограмм: слов с гласными и согласными орфограммами в корне слова двойных согласных (ранний, рассвет); разделительного мягкого знака; разделительного твёрдого знака; непроизносимых согласных; суффиксов -ик, -ек; гласных и согласных в приставках по-, под-, от-, про-, до-, об-, за-, на-, над-, с-; приставки и предлога; сложных слов; не с глаголами; правописание слов с непроверяемыми орфограммами, в том числе с удвоенными согласными, указанных в программе;

• писать под диктовку тексты с изученными орфограммами и пунктограммами;

• использовать правила правописания мягкого знака как показателя рода существительных с основой на ж, ш,ч, щ.

Учащиеся учатся (имеют возможность научиться):

• проверять правописание безударных гласных и парных согласных однокоренными словами с чередующимися согласными в корне слова;

• проверять падежные окончания прилагательных по вопросам (по окончаниям падежных вопросов прилагательных);

• расставлять знаки препинания в предложениях с перечислением.

Речевое развитие

Учащиеся научатся:

• осознанно выбирать и использовать в устной и письменной речи предложения, разные по цели высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные) и по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные) в соответствии с речевой ситуацией;

• использовать в устной и письменной речи разные виды предложений: простые двусоставные (без термина); распространённые и нераспространённые;

• использовать в устной речи логическое ударение;

• соблюдать интонацию перечисления;

• подбирать группы слов - синонимов, антонимов и активно включать их в речь;

• различать прямое и переносное значение слов, осознанно выбирать и использовать их в устной и письменной речи в соответствии с речевой ситуацией и стилистическими особенностями высказывания (текста);

• употреблять в устной и письменной речи правильные грамматические формы имён существительных и имён прилагательных.

Учащиеся учатся (имеют возможность научиться):

• активно употреблять в устной и письменной речи (в самостоятельных высказываниях) предложений, различных по составу (распространённых и нераспространённых), эмоциональной окраске (восклицательных, невосклицательных);

• преобразовывать эмоциональную окрашенность слов, используя приставки и суффиксы (кот - котище,хороший - прехороший и т. д.);

• подготавливать ключевые слова (лексический состав) для составления текста на определённую тему;

• строить монологические высказывания на основе наблюдений за фактами языка;

• составлять текст-описание, текст-повествование;

• редактировать текст;

• озаглавливать текст, делить его на части, определять последовательность частей текста, составлять план данного текста;

• писать подробное или выборочное изложение по коллективно составленному или данному плану.

Слова с непроверяемыми написаниями: автомобиль, агроном, адрес, аллея, аппетит, багаж, беседа, беседовать, библиотека, библиотекарь, билет, богатство, ботинки, вагон, везде, вокзал, впереди, вчера, газета, гореть, горизонт, двадцать, двенадцать, директор, ещё, железо, завтра, здесь, издалека, инженер, календарь, каникулы, кастрюля, килограмм, километр, командир, комбайн, комбайнер, корабль, космонавт, костёр, костюм, лучше, медленно, металл, назад, налево, направо, оборона, овца, одиннадцать, пассажир, пассажирский, пейзаж, победа, портрет, правительство, председатель, прекрасный, путешествие, путешественник, расстояние, салют, сверкать, сверху, свитер, свобода, сегодня, сейчас, семена, сеялка, слева, справа, тарелка, телефон, теперь, тепловоз, хлебороб, хозяин, хозяйство, человек, шестнадцать, шофёр, экскурсия, электричество, электровоз, электростанция.

Содержание учебного предмета

Раздел Ι «Повторение изученного» (21ч.)

Вводный урок. Что мы знаем о слове.

Повторение: слово, предложение, текст.

Знаки препинания в предложении.

Главные члены предложения.

Связи в предложении.

Текст.

Звуки, буквы, слог, ударение в словах.

Состав слова. Роль каждой части слова в языке.

Обобщение знаний о корне слова, приставках, суффиксах, окончаниях.

Правописание гласных и согласных в корне слова.

Упражнения в правописании корня слов.

Правописание слов с непроизносимыми и двойными согласными.

Р.р.: Обучающее изложение.

Приставки и предлоги. Анализ ошибок, допущенных в изложении.

Разделительные Ъ и Ь.

Части речи. Имя существительное.

Контрольный диктант по теме «Правописание слов с проверяемыми безударными гласными в корне, парными согласными».

Склонение имен существительных. Анализ ошибок допущенных в дикт.

Имя прилагательное. Повторение.

Глагол. Повторение.

Р.р.: Обучающее изложение.

Раздел ΙΙ «Однородные члены предложения» (9ч.)

Однородные члены предложения. Анализ ошибок, допущенных в изложении.

Запятая в предложении с однородными членами без союзов.

Однородные члены предложения с союзами.

Однородные члены предложения, соединенные союзами И, А, НО.

Упражнение в правильном построении предложений с однородными членами.

Контрольный диктант по теме «Однородные члены предложения».

Анализ контрольного диктанта.

Тема и основная мысль текста.

Р.р.: Обучающее изложение.

Раздел ΙΙΙ «Имя существительное»(44ч.)

Склонение имен существительных. Работа над ошибками, допущенные в изложении.

Несклоняемые имена существительные.

Именительный падеж имен существительных.

Родительный падеж имен существительных.

Дательный падеж имен существительных.

Винительный падеж имен существительных.

Творительный падеж имен существительных.

Предложный падеж имен существительных.

Именительный и винительный падежи.

Винительный и предложный падежи.

Контрольный диктант по теме «Склонение имен существительных».

Работа над ошибками. Обобщение знаний о падежах имен существит.

Р.р.: Обучающее изложение.

Работа над ошибками. Три склонения имен существительных.

Упражнение в определении склонений имен существительных.

Упражнение в распознавании типа склонения имен сущ., употребленных в косвенной форме.

Ударные и безударные окончания имен существительных.

Правописание безударных падежных окончаний имен сущ. 1,2,3 склонен

Правописание окончаний существительных в родительном падеже.

Р.р.: Обучающее изложение.

Работа над ошибками. Правописание безударных окончаний существительных в дательном падеже.

Правописание безударных окончаний существительных в родительном и дательном падежах.

Правописание окончаний существительных 1 и 3 склонения в родительном и дательном падежах.

Контрольный диктант по теме правописание окончаний существительных.

Работа над ошибками. Родительный и винительный падежи 1 и 2 склон.

Правописание безударных окончаний существительных в творительном падеже.

Правописание окончаний существительных в творительном падеже.

Правописание безударных окончаний существительных в родительном, дательном и предложном падежах.

Правописание окончаний существительных в родительном, дательном и предложном падежах.

Правописание окончаний существительных в родительном, дательном и предложном падежах.

Множественное число имен существительных. Именительный падеж множественного числа.

Именительный и винительный падежи имен существительных множественного числа.

Родительный падеж имен существительных во множественном числе.

Упражнения в правильном употреблении существительных в родительном падеже множественного числа.

Дательный, творительный и предложный падежи имен существительных во множественном числе.

Упражнения в правописании окончаний имен существительных во множественном числе.

Контрольный диктант по теме: «Множественное число имен существительных»

Раздел ΙV «Имя прилагательное»

Имя прилагательное.

Правописание родовых окончаний имен прилагательных.

Склонение имен прилагательных.

Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода.

Именительный и винительный падежи прилагательных мужского рода.

Р.р.: Обучающее изложение.

Развитие речи. Письмо.

Родительный падеж мужского и среднего рода прилагательных.

Родительный падеж имен прилагательных мужского и среднего рода.

Дательный падеж имен прилагательных мужского и среднего рода.

Творительный и предложный падежи прилагательных мужского и среднего рода.

Предложный и творительный падежи прилагательных мужского и среднего рода.

Р.р.: Изложение текста-описания.

Контрольный диктант по теме: «Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода»

Работа над ошибками. Закрепление.

Склонение имен прилагательных женского рода.

Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных женского рода.

Различие безударных окончаний имен прилагательных женского и среднего рода.

Различие безударных окончаний имен прилагательных женского и среднего рода.

Различие безударных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода.

Винительный и творительный падежи прилагательных женского рода.

Р.р.: Сжатое изложение по готовому плану.

Контрольное списывание по теме: «Падежное окончание имен прилагательных в единственном числе».

Склонение имен прилагательных во множественном числе.

Именительный и винительный падежи множественного числа имен прилагательных.

Родительный и предложный падежи множественного числа имен прилагательных.

Дательный и творительный падежи множественного числа имен прилагательных.

Повторение изученного об имени существительном и имени прилагательном.

Р.р.: Контрольное изложение.

Раздел V «Местоимение». (7ч.)

Понятие о местоимении.

Местоимения 1, 2, 3 лица.

Правописание местоимений с предлогами.

Местоимение. Правописание с предлогами.

Правописание местоимений с предлогами.

Р.р.: Обучающее изложение.

Диктант по теме: «Местоимение».

Раздел VΙ «Глагол» (30ч.)

Глагол. Общее понятие.

Изменение глаголов по временам.

Изменение глаголов прошедшего времени.

Неопределенная форма глагола.

Глагол. Неопределенная форма.

Неопределенная форма глагола. Закрепление.

Контрольный диктант по теме: «Неопределенная форма глагола».

Р.р.: Изложение по самостоятельно составленному плану.

Изменение глаголов по лицам и числам (спряжение).

2-е лицо глаголов единственного числа.

2-е лицо глаголов единственного числа. Закрепление.

Ι и ΙΙ спряжение глаголов.

Ι и ΙΙ спряжение глаголов. Закрепление.

Будущее время.

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.

Распознавание спряжения глаголов по неопределенной форме.

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем времени.

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем времени и будущем.

Контрольный диктант по теме «Правописание безударных личных окончаний глаголов».

Р.р.: Сочинение с элементами описания по картине.

Глаголы-исключения.

Глаголы-исключения. Закрепление.

Р.р.: Краткое изложение.

Правописание глаголов в прошедшем времени.

Прошедшее время глагола. Правописание глагольных суффиксов.

Изменение глаголов по временам.

Обобщение знаний о глаголе.

Р.р.: Сочинение.

Р.р.: Обучающее изложение.

Контрольный диктант по теме «Глагол».

Раздел VΙΙ «Повторение» (15ч.)

Работа над ошибками. Повторение.

Обобщение знаний о предложении.

Обобщение знаний о предложении.

Состав слова.

Упражнения в написании корней слов.

Части речи. Имя существительное.

Части речи. Имя прилагательное.

Части речи. Глагол.

Части речи. Местоимение.

Итоговый контрольный диктант.

Р.р.: Сочинение.

Р.р.: Обучающее изложение.

Повторение. Части речи.

Олимпиада.

Турнир знатоков русского языка.

Примерное тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

Описание материально - технического обеспечения образовательного процесса

1. Учебник по русскому языку для 4 класса авт. Т.Г.Рамзаева в двух частях Москва Дрофа 2014г.

2. Поурочные разработки по русскому языку к учебнику Т.Г.Рамзаева Москва ВАКО 2014г.

3. Архив учебных программ и презентаций. Режим доступа:

4. Газета «1 сентября»

5. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов.- Режим доступа:

6. Журнал «Наука и образование»

7. Журнал «Начальная школа» www.openworld/school

8. Каталог учебных изданий, электронного оборудования и электронных образовательных ресурсов для общего образования

9. Коллекция «Мировая художественная культура» http://www.art.september.ru

10. Методический центр.- Режим доступа:http://numi.ru/register.php

11. МОиН РФ. Итоговые проверочные работы: дидактические и раздаточные материалы. -http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=443

12. Музыкальная коллекция Российского общеобразовательного портала

13. Образовательные проекты портала «Внеурока.ру» .- Режим доступа: www:vneuroka.ru

14. Портал Math.ru: библиотека, медиатека, олимпиады, задачи, научные школы, история математики

15. Поурочные планы: методическая копилка, информационные технологии в школе. - Режим доступа:

16. Презентации уроков «Начальная школа».- Режим доступа:

17. Российский образовательный портал http://www.school.edu.ru

18. Сайт Министерства образования и науки РФ

19. Сайт Рособразования

20. Сайт "Начальная школа" .- Режим доступа: http://1-4. prosv.ru

21. Сайт «Я иду на урок русского языка» и электронная версия газеты «Русский язык»

22. Сеть творческих учителей www.it-n.ru

23. Учительская газета