Технологическая карта урока обучения грамоте по теме: «Сопоставление слогов и слов с буквами б и п» (1 класс)

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

КРР

1. Этап мотивации к учебной деятельности

Приветствует учащихся, проверяет их готовность к уроку:

- Здравствуйте, ребята! Меня зовут Анастасия, и сегодня урок обучения грамоте проведу у вас я.

Приветствуют учителя

Проверяют свою готовность к уроку.

Личностные:

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку обучения грамоте

Развитие эмоционально - волевой сферы

2. Этап актуализации пробного действия.

Сегодня на уроке грамоты мы продолжим знакомиться с вашей первой книгой. Как она называется?

-С чем мы уже познакомились?

Вот и сегодня мы продолжим знакомство с буквами и звуками родного языка.

-А как же нам с ними продолжить знакомиться? Организует работу над звукобуквенной лентой.

-Почему здесь 2 цвета?

-Какие гласные вам известны?

-А согласные?

-А теперь найдите в нашей комнате предметы, которые называются на п.

А теперь немного разомнемся.

Ба-бо-бы - на дворе стоят …

Бу-бы-ба - из окга торчит …

Бу-бу-бу - мы построили …

Вступают в диалог с учителем.

-Азбука.

-С пословицами, звуками,

буквами…

-Нужно читать.

Внимательно слушают учителя и вступают в диалог.

Открывают учебник на странице 103.

-На розовом фоне пишутся гласные, на голубом- согласные.

-а,о,у,е…

-н,м,л,р….

-Пол, потолок, парта, полка.

Повторяют слова за учителем и заканчивают предложения.

Коммуникативные:

Уметь высказать свою точку зрения и уважать другую точку зрения

Регулятивные: адекватно реагировать на замечания одноклассников, учителя, родителей

Развитие памяти, внимания, мышления

3. Этап построения проекта

Сегодня к нам на урок пришёл гость. Отгадайте, кто он?

У отца был мальчик странный

Необычный - деревянный,

Но любил папаша сына.

Что за странный

Человек деревянный,

На земле и под водой

Ищет ключик золотой.

Всюду нос суёт он длинный,

Кто же это?

-А случайно ли пришел буратино?

Может быть он услышал, что мы будем работать с буквой, с которого начинается его имя?

Сегодня мы будем говорить о звуках б и п.

Вспомним характеристику звука б и п.

Организует работу над таблицей на с.102.

-Рассмотрите таблицу. Какие слоги должны быть в пустых ячейках?

Организует чтение по столбикам.

-Звук б в слоге би мягкий или твердый? Что показывает буква и?

Аналогично разбираются другие слоги.

Внимательно слушают учителя.

-Буратино.

-Нет.

-Да.

-[б]-согласный, звонкий, твердый; [п]- согласный, глухой, твердый.

Открывают учебник на с.102.

Читают слоги.

-Мягкий.

-Буква и обозначает мягкость предшествующего согласного звука.

Познавательные:

Ориентироваться в информационном пространстве и осуществлять поиск необходимой информации (совместно с учителем)

Коммуникативные:

Уважать другую точку зрения

Развитие пространственного восприятия

4. Этап реализации построенного проекта

Обращает внимание на слова предложенные на с.102.Просит распределить их на 2 группы.

-Найдите пары словам.

-Значит, какой можно сделать вывод? На какие группы мы их разделили?

Организует чтение текста «Барсик».

-Так о чем нас спросили?

-Посмотрите на Виталика. Как выглядит Виталик?

-А Барсик? Давайте опишем его. Каким он изображен?

Скажите кому из них весело?

-Какие же 3 кубика откатил Барсик?

-Барсик-игрун. Давайте сыграем в предложенную игру и пусть Барсик знает, что мы тоже умеем играть с буквами б, п и у. Кто больше назовет больше слов на букву б? п? у?

Физминутка

Вернемся к нашей работе.

Мы с вами выполнили задание, когда слово обозначало 1 предмет и много предметов, а теперь выполним следующее задание.

Организует работу над заданием на с.103.

Просит прочесть 1 и 2 столбик. Эти столбики похожи?

-Как большие предметы превратились в маленькие?

-А 3 и 4 столбики похожи на 1 и 2?

-Как один предмет превратить в несколько?

-Какие буквы выделены?

Вспомним еще раз что это пара по звонкости/глухости.

-Есть ли эти буквы на рисунке?

Какие же буквы здесь изображены?

-Какое настроение у наших героев?

-Зачем же автор учебника предложил нам этот рисунок? Может прочтем текст?

Организует чтение текста «Виталик и Бобик».

-Так зачем же Виталик позвал Бобика?

-Как поступила собака?

Организует работу в парах.

-Обсудите со своим соседом по парте почему Бобик так поступил?

-А когда было бы песику интересно?

-Прослушайте стихотворение и скажите, какие звуки попали сюда по ошибке.

Неизвестно, как случилось,

Только буква заблудилась:

Заскочила в чей-то дом

И хозяйничает в нём!

Но едва туда зашла

буква-озорница,

Очень странные дела

Начали твориться.

Жучка будку(булку) не доела-

Неохота, надоела.

Ехал дядя без жилета(билета),

Заплатил он штраф за это.

На остров налетел ураган

На пальме остался последний баран(банан).

Вступают в диалог с учителем.

-Зебра- зебры, кобра-кобры, зубры и бобры без пары.

-На один и много.

Внимательно слушают чтение учителя, читают просебя и один ученик влух.

-Какие буквы откатил Барсик.

Описывают внешность мальчика.

Описываю кота.

-Барсику ,он играет, ему и весело.

- Б,У, П.

Индивидуальные ответы.

Читают слова в столбиках.

-Да.

-К слову добавили суффикс к.

-Нет.

-Прибавили окончание ы.

-б и п.

-[б]-согласный, звонкий, твердый; [п]- согласный, глухой, твердый.

-Нет.

-М,О,В,А,Я.

Индивидуальные ответы.

Внимательно слушают чтение учителем, а затем читают сами.

-Виталик хотел показать Бобику буквы.

-Зевнула и уползла.

Индивидуальные ответы.

Мы подумали и решили…

Индивидуальные ответы.

Внимательно слушают учителя, озвучивают слова, которые употреблены неверно.

Коммуникативные: Умение с достаточной полной и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Познавательные: выбор наиболее эффектных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий

Развитие речи

5. Рефлексия деятельности.

Подводит итог урока:

-Как вы сами оцениваете свою работу?

-Кто из вас может сказать, что он на уроке был молодец?

Спасибо за урок, до свидания!

Отвечают на поставленные вопросы.

Оценивают свою работу на уроке.

Регулятивные: адекватно реагировать на замечания одноклассников, учителя, родителей

Коррекция самооценки и саморегуляции.