РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ 'ОКРУЖАЮЩИЙ МИР', 1 класс, ОС 'ГАРМОНИЯ'

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»

(для четырёхлетней начальной школы)

Пояснительная записка

Рабочая учебная Программа по курсу «Окружающий мир» составлена на основе авторской программы «Окружающий мир: Программа. 1-4 классы». О.Т.Поглазова. - Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2013. в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования и обеспечена УМК для 1-4 классов (авторы О. Т. Поглазова, Н. И. Ворожейкина, В. Д. Шилин)

Предметная область «Естествознание, обществознание» реализуется средствами интегрированного предмета «Окружающий мир». В содержание курса интегрированы естественнонаучные, обществоведческие, исторические знания о человеке, природе, обществе, что соответствует федеральному компоненту государственного стандарта начального общего образования.

Интеграция в курсе основных содержательных блоков «Человек и природа», «Человек и общество», «Правила безопасной жизни» позволяет представить младшим школьникам целостный и в то же время многогранный образ мира с его взаимосвязями и взаимозависимостями. Учебный материал тем, входящих в программу курса, соответствует фундаментальному ядру содержания данной предметной области, концепции духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников, требованиям государственного стандарта к уровню подготовки учащихся начальной школы.

В процессе изучения предмета «Окружающий мир» младшие школьники получают возможность систематизировать, расширять, углублять полученные ранее (в семье, в дошкольном учреждении, из личного опыта взаимодействия с природой и людьми) представления о природных и социальных объектах, осмысливать характер взаимодействий человека с природой, особенности взаимоотношений внутри отдельных социальных групп (семья, класс, школа). Осваивая правила безопасного, экологически грамотного и нравственного поведения в природе и обществе, младшие школьники осознают важность здорового образа жизни, уважительного и внимательного отношения к окружающим людям (разного возраста, разной национальности, с нарушением здоровья и др.), бережного отношения к природе, историческим и культурным ценностям. Усвоение учащимися элементарных знаний о природе, человеке, обществе, о важнейших событиях в истории Отечества и освоение разных способов познания окружающей действительности (наблюдение, эксперимент, измерения, классификация и др.) создают условия для их успешного продолжения образования в основной школе.

Цель изучения курса «Окружающий мир» - формирование у младших школьников целостной картины природного и социокультурного мира, экологической и культурологической грамотности, нравственно-этических и безопасных норм взаимодействия с природой и людьми; воспитание гармонично развитой, духовно-нравственной личности, любящей своё Отечество, осознающей свою принадлежность к нему, уважающей образ жизни, нравы и традиции народов, его населяющих; личности, стремящейся активно участвовать в природоохранной, здоровьесберегающей и творческой деятельности.

Основными задачами образовательного процесса при изучении курса «Окружающий мир» являются: социализация ребёнка; развитие познавательной активности и самостоятельности в получении знаний об окружающем мире, развитие личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий; формирование информационной культуры (знание разных источников информации, умения отбирать нужную информацию, систематизировать её и представлять); воспитание любви к природе и своему Отечеству, бережного отношения ко всему живому на Земле, сознательного отношения к своему здоровью и здоровью других людей, уважения к прошлому своих предков и желания сохранять культурное и историческое наследие.

1. Общая характеристика предмета «Окружающий мир»:

Основной особенностью содержания курса «Окружающий мир» является его интегративный характер. В едином курсе объединяются знания о природе, человеке, обществе, важнейших событиях в истории российского государства. Человек предстаёт перед учениками как биосоциальное существо, часть живой природы и член общества: член семьи, коллектива учеников, сообщества жителей родного края, гражданин государства. Это позволяет объединить в едином курсе знания о природе и социальной действительности, что создаёт условия для формирования у учащихся необходимых обществу нравственных и мировоззренческих убеждений. В содержание интегрируются на доступном данному возрасту уровне обществоведческие, исторические, физические, химические, биологические, географические, астрономические, экологические знания, что позволяет осуществить очень важную пропедевтическую роль курса для дальнейшего изучения предметов естественного и гуманитарного циклов в основной школе.

Интегративный подход даёт возможность ученику воспринять окружающий мир как единое целое, в котором все компоненты связаны, осознать богатство и сложность этого мира, узнать разные способы взаимодействия с ним. Между тем, при отборе содержания соблюдается и разумная дезинтеграция, выделение крупных самостоятельных содержательных блоков, материал которых предоставляет ученику возможность глубже и конкретнее изучить закономерности и качественное своеобразие различных его структур (природы, человека, общества, истории государства), что способствует подготовке учащихся к изучению в основной школе дифференцированных курсов. Таким блоком, например, является раздел «Путешествие в прошлое России», где учащиеся погружаются в изучение истории своего Отечества, знакомятся с важнейшими событиями в его истории.

Интегрированный курс «Окружающий мир» предоставляет широкие возможности для реализации межпредметных связей всех предметных линий начальной школы. В процессе его изучения учащиеся могут объединять информацию, используемую в разных дисциплинах, разные способы и средства её отображения: в слове, в естественнонаучном, историческом, математическом понятии, в рисунке, в мелодии, в рукотворном изделии, расширяя и углубляя представления об объектах и явлениях окружающего мира. Например, на уроке математики ученики узнают способ отображения целого и составляющих его частей с помощью диаграммы, на уроке окружающего мира они используют диаграмму, с помощью которой показывают соотношение суши и воды на земной поверхности. Понятие «симметричное тело» изучается на уроках математики и окружающего мира, закрепляется на уроке технологии при создании изделий симметричной формы. На уроках окружающего мира изучаются сезонные изменения в природе, на уроке литературного чтения ученики знакомятся, как отражают их писатели и поэты, на уроках музыки - композиторы, на уроке рисования - художники. Тема «Во что веровали наши предки» изучается на уроке «Окружающего мира», на уроке технологии ученики делают обереги, которые наши предки помещали на свою одежду, жилища.

При отборе содержания курса и компонентов учебной деятельности положен личностно-ориентированный подход в обучении. Объектом внимания и деятельности ученика служит не только внешний мир в его многообразии, взаимосвязях и способы его изучения, но и познание самого себя, своих способностей и возможностей, оценка некоторых своих качеств, способности к самонаблюдению, самоанализу, саморазвитию и регуляции своих отношений с миром природы и людьми. Процесс образования организуется как процесс становления личности (обретения себя, своего образа), готовой к выполнению разных видов деятельности, способной рассуждать, критически мыслить, применять знания при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач. При этом учитываются психофизиологические возможности младшего школьника, особенности восприятия окружающего мира, способы мышления (эмоционально-образное, и рационально-логическое), его интересы. Представление целостной картины мира, раскрытие общих взаимосвязей её компонентов, обучение разным способам познания мира развивает познавательный интерес ученика, его интеллектуальные и творческие способности, эмоционально-эстетическое восприятие мира природы и культуры.

Принцип вариативности реализуется через включение в содержание курса не только основного материала, соответствующего образовательному минимуму, но и дополнительного, расширяющего кругозор ученика, предоставляющего ему выбрать собственную траекторию учения. Система заданий дифференцирована по степени сложности, объёму, что предоставляет возможность активно включаться в процесс учения на разных уровнях (репродуктивном, продуктивном, креативном), применять знания в нестандартной ситуации.

В соответствии с общими дидактическими принципами системности, доступности, наглядности, преемственности, с учётом краеведческого, экологического, сезонного принципам обучения, перед учениками разворачивается картина окружающей их живой и неживой природы в её многогранности и многообразии. Они узнают о разнообразии растений, грибов, животных, форм суши, видов водоёмов, о Земле как планете Солнечной системы, о природных сообществах и природных зонах, о сезонных изменениях в природе и в жизни человека. Изучают свойства воздуха, воды, почвы, веществ, необходимых для всего живого на Земле, обсуждают проблемы, связанные с их загрязнением и осознают необходимость бережного отношения к окружающей среде. Получают начальные представления о развитии растительного организма, о стадиях развития некоторых групп животных, о том, как функционирует и развивается организм человека, от чего зависит его здоровье.

Изучение естественнонаучных, обществоведческих и исторических понятий конкретизируется на примерах природных, социальных, исторических объектов родного края. Это помогает осуществлять связь обучения с жизнью, способствует развитию наблюдательности, познавательного интереса учащихся, формированию эмоционально-эстетических, нравственно-этических оценок наблюдаемой действительности, выработке (соответствующих содержанию обучения) практических умений и навыков. При этом воспитываются патриотические чувства, любовь к родному краю, бережное отношение к его природе, культурному и историческому наследию, толерантное и уважительное отношение к образу жизни, обычаям, традициям, религиям народов, населяющих родной край. Во многих разделах программы включены вопросы краеведения, предложены экскурсии в природу, на социальные объекты, в музеи, которые дают богатый материал для уроков окружающего мира. В учебниках внимание учащихся на этот вид деятельности обращено специальным значком «изучай родной край». Предусмотрено выполнение краеведческих проектов во внеурочное время, что способствует и разумному отдыху детей.

С целью формирования экологического мышления учебно-познавательная деятельность младшего школьника, осуществляемая в процессе восприятия, осмысления, запоминания, овладения знаниями и способами деятельности, направляется на многостороннее рассмотрение и изучение свойств явлений и объектов окружающего мира, выявление их взаимосвязей и взаимозависимостей. При этом внимание учащихся акцентируется на том, что человек может неразумно загрязнять окружающую его среду, уничтожать историческую память о прошлом Родины и родного края, но может сохранять красоту и многообразие природы, беречь наследие предков и мировой культуры. В результате формируется желание следовать безопасному, экологически грамотному и здоровому образу жизни, соблюдать чистоту и красоту среды обитания.

Курс создаёт содержательную базу и для формирования универсальных учебных действий: регулятивных, познавательных, коммуникативных. В процессе изучения окружающего мира учащиеся осуществляют поиск информации из разных источников и её обработку (запись, обобщение, структурирование, презентацию в разных формах, вербальной и наглядной); планируют и выполняют небольшие исследования по выявлению свойств, причинно-следственных связей, последовательности протекания природных и социальных процессов и др. При этом выполняются все компоненты учебной деятельности: постановка задачи, планирование действий по её решению, оценивание результатов действий, формулировка выводов. Одновременно школьники учатся сотрудничать с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивают различные способы взаимной помощи партнёрам по общению.

В процессе изучения курса, учащиеся ведут наблюдения за природными объектами и явлениями, экспериментируют с использованием лабораторного оборудования, выполняют практические работы, учатся работать с готовыми моделями (глобус, карта, плоскостные, объёмные и рельефные модели форм суши, муляжи грибов и др.), создают собственные простые модели. При этом, учитывая возрастные особенности младших школьников, соблюдается разумный баланс эмпирического и теоретического способов познания окружающего мира.

Анализируя информацию о природных объектах, выявляя их существенные признаки, объединяя в группы, учащиеся овладевают приёмами умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение, обобщение и др.), осваивают метод классификации - один из основных способов упорядочивания информации об окружающем мире.

Большое внимание уделяется выявлению изменений в окружающем мире, связанных с жизнедеятельностью человека, в процессе непосредственных наблюдений объектов и явлений природы учащимися во время экскурсий и прогулок к памятникам зодчества и современной архитектуры, в парки, в музеи. Обязательны при этом кратковременные прогулки .

Система заданий для пошагового первичного закрепления и итогового контроля, представленная в рабочих тетрадях и в тетрадях для тестовых заданий, способствует индивидуализации и дифференциации обучения, предоставляет учащимся возможность самооценки, самоконтроля, саморазвития.

Формы организации учебного процесса при реализации интегрированного курса «Окружающий мир» могут быть разнообразными: дидактические игры, уроки в музеях, на пришкольном участке, в парке, на улицах города или поселка и др.; уроки исследования и экспериментальной проверки каких-то гипотез; уроки-путешествия, уроки-заседания экологического совета, уроки-конференции. Учебно-познавательная деятельность учащихся на уроке может быть индивидуальной, в парах, в проектной группе и фронтальной. В целом содержание, методы, средства и формы организации познавательной деятельности ориентированы на обеспечение мотивационного и волевого, ориентировочного и содержательно-операционного, оценочного компонентов учения и создание условий для самопознания и самоанализа личности ученика.

Формированию универсальных учебных умений способствует и проектная деятельность учащихся, осуществляемая в урочное и во внеурочное время. Учащиеся осуществляют поиск информации из разных источников, учатся объединять знания из разных образовательных областей, обобщать их представлять в разных формах (вербальной и наглядной). Участие в проектной работе способствует самореализации и самовыражению учащихся, развивает их личностные качества.

Таким образом в основе отбора и структурирования учебного содержания, формы его предъявления лежит системно-деятельностный подход, ориентированный на гармоничное развитие и духовно-нравственное воспитание младшего школьника. Учащиеся усваивают и используют предметные знания и умения, универсальные учебные действия в ходе решения учебно-познавательных, учебно-практических задач, обсуждая проблемы гармоничного взаимодействия человека и природы, человека и общества. Формируется личность, действующая согласно нравственным ценностям, принятым в обществе; любящая свою Родину, уважающая образ жизни, нравы и традиции народов, её населяющих; ценящая опыт предшествующих поколений, желающая беречь культурное и историческое наследие предков; интеллектуально развития личность, проявляющая интерес к знаниям, способная добывать их и применять в учебных ситуациях и повседневной жизни, владеющая универсальными коммуникативными, регулятивными, познавательными учебными действиями для успешного продолжения обучения в основной школе.

2. Описание места учебного предмета «Окружающий мир» в учебном плане:

В соответствии с учебным планом школы на изучение учебного предмета «Окружающий мир» в 1 классе отводится 66 часов ( 2 часа в неделю, 33 учебные недели).

3. Описание ценностных ориентиров в содержании учебного предмета «Окружающий мир»:

• Мир многогранен, интересен и всё время изменяется, необходимо наблюдать и познавать его.

• Наука, искусство, практика - равноценные способы познания человеком природы, общества и самого себя.

• Природа жизненно необходима и ранима, нужно знать об этом и беречь её красоту и гармонию.

• Природа планеты - общее достояние человечества, её сохранение - важнейшая задача всех народов Земли.

• В мире и в России живут разные народы, нужно уважать их обычаи и традиции, жить с ними в дружбе и согласии.

• Опыт человечества и предков богат и пригодится в жизни, следует изучать и уважать его.

• Личность, уважающая ценности семьи и общества, любящая своё Отечество, хранящая традиции своих предков, готовая к сотрудничеству со сверстниками и взрослыми, адекватно ориентирующаяся в современном конфликтном, динамично меняющемся мире, свободно выбирающая собственную жизненную позицию и уважающая мнения других, - основа жизнеспособности, духовно-нравственной консолидации, развития и благополучия российского общества.

• Разумная интеграция и дезинтеграция различных областей знаний в мире.

• Органичное объединение разных областей знания на основе межпредметных связей.

• Cоответствие предметным принципам обучения: экологическому, сезонному, краеведческому, культурологическому, хронологическому.

• Учёт возрастных, психофизиологических возможностей, особенностей восприятия, мышления с последующим их развитием.

• Совместная работа ума, сердца и рук - именно эта триада положена в основу учебных пособий по курсу «Окружающий мир».

4. Результаты изучения учебного предмета «Окружающий мир»:

В процессе изучения окружающего мира, учащиеся получат возможность развить свои способности, освоить элементарные естественнонаучные, обществоведческие и исторические знания, научиться наблюдать, экспериментировать, измерять, моделировать. В результате поисковой, экспериментальной, исследовательской деятельности у младших школьников сформируются не только предметные знания и умения, но и универсальные учебные умения, коммуникативные, регулятивные, познавательные.

Личностные результаты изучения курса «Окружающий мир»

У учащегося будут сформированы:

-положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений, стремление преодолевать возникающие затруднения;

-готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей;

-осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества с ориентацией на проявление доброго отношения к людям, уважения к их труду, на участие в совместных делах, на помощь людям, в том числе сверстникам;

-понимание ценности семьи в жизни человека и важности заботливого отношения между её членами;

-осознание себя как гражданина своего Отечества, обретение чувства любви к родной стране, к её природе, культуре, интереса к её истории, уважительное отношение к другим странам, народам, их традициям;

-умение выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки и события с принятыми в обществе морально-этическими принципами;

-навыки безопасного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе;

-осознание ценности природы не только как источника удовлетворения потребностей человека, но и её значение для здоровья человека, развития эстетического восприятия мира и творческих способностей;

-понимание важности здорового образа жизни.

У учащегося могут быть сформированы:

-стремление к саморазвитию, желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения и адекватно оценивать свои успехи и неудачи, умение сотрудничать;

-зарождение элементов гражданского самосознания (российской идентичности), гордости за свою Родину, российский народ, интерес к образу жизни народов, населяющих родной край, уважения к прошлому своих предков, желания продолжить их добрые дела;

-стремление к соблюдению морально-этических норм общения с людьми другой национальности, с нарушениями здоровья;

-эстетическое восприятие природы и объектов культуры, стремление к красоте, желание участвовать в её сохранении;

-осознание личной ответственности за своё здоровье и здоровье окружающих.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

Первоклассник научится:

-организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, эксперимента, практической работы с гербарием, коллекцией, с контурными картами и др.)

-принимать (ставить) учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий;

-планировать (в сотрудничестве с учителем, с одноклассниками или самостоятельно) свои действия в соответствии с решаемыми учебно-познавательными, учебно-практическими, экспериментальными задачами;

-действовать согласно составленному плану, а также по инструкциям учителя или данным в учебнике, рабочей тетради;

-контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы (свои и учителя);

-оценивать результаты решения поставленных задач, находить ошибки и способы их устранения.

получит возможность научиться:

-оценивать своё знание и незнание, умение и неумение, продвижение в овладении тем или иным знанием и умением по изучаемой теме;

-ставить учебно-познавательные задачи перед чтением учебного текста и выполнением разных заданий (перед выполнением наблюдения и опыта, практической работы с гербарием, коллекцией, географической и исторической картой и др.);

-проявлять инициативу в постановке новых задач, предлагать собственные способы решения;

-адекватно оценивать результаты учебной деятельности, осознавать причины неуспеха и обдумывать план восполнения пробелов в знаниях и умениях.

Познавательные универсальные учебные действия

Ученик научится:

-осознавать учебно-познавательную, учебно-практическую, экспериментальную задачи;

-осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач, из материалов учебника (текстов и иллюстраций), рабочей тетради, собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми;

-понимать информацию, представленную в вербальной форме, изобразительной, схематической, модельной и др., определять основную и второстепенную информацию;

-применять для решения задач (под руководством учителя) логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений и выводов;

-подводить под понятие (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками) на основе выделения существенных признаков природных и социальных объектов;

-наблюдать и сопоставлять, выявлять взаимосвязи и зависимости, отражать полученную при наблюдении информацию в виде рисунка, схемы, таблицы;

-использовать готовые модели для изучения строения природных объектов и объяснения природных явлений;

-осуществлять кодирование и декодирование информации в знаково-символической форме.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Ученик научится:

-осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

-аргументировано отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения, строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы, адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог);

-вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению;

-допускать возможность существования у людей различных точек зрения, проявлять терпимость по отношению к высказываниям других, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам;

Ученик получит возможность научиться:

-оперировать в речи предметным языком - правильно (адекватно) использовать естественнонаучные, исторические, обществоведческие понятия, полно и точно излагать свои мысли, строить монологическую речь, вести диалог;

-планировать, сотрудничая с взрослыми (учитель, родитель) и сверстниками, общие дела, распределять функции участников и определять способы их взаимодействия;

-проявлять инициативу в поиске и сборе информации для выполнения коллективной работы, желая помочь взрослым и сверстникам;

-уважать позицию партнёра, предотвращать конфликтную ситуацию при сотрудничестве, стараясь найти вари-нты её разрешения ради общего дела.

-участвовать в проектной деятельности, создавать творческие работы на заданную тему (рисунки, аппликации, модели, небольшие сообщения, презентации).

Предметные результаты

Ученик начальной школы в результате изучения курса «Окружающий мир» научится:

-приводить примеры представителей разных групп растений (дикорастущих и культурных, хвойных и лиственных деревьев, кустарников и трав), грибов (съедобных, ядовитых, пластинчатых, трубчатых), животных (зверей, птиц, насекомых, рыб, земноводных, пресмыкающихся);

-описывать, характеризовать изученные природные объекты и явления, называя их существенные признаки, характеризуя особенности внешнего вида (на примере своей местности);

-сравнивать и классифицировать объекты окружающего мира, выявлять их сходства и различия, выделять существенные и несущественные признаки, распределять растения, животных, формы суши, водоёмы на группы по выделенным основаниям;

-различать части тела зверей, птиц, насекомых, рыб, цветкового растения, части холма, реки;

-различать части тела человека, называть внутренние органы и органы чувств, основные системы органов, объяснять их значение и меры по сохранению их здоровья;

-характеризовать признаки времён года, сезонные изменения в живой и неживой природе; условия, необходимые для жизни растений и животных, способы их питания и размножения;

-участвовать в природоохранной деятельности (всё на примере своей местности);

-вести наблюдения за объектами живой и неживой природы, сезонными изменениями в природе, погодой, за последовательностью развития из семени цветкового растения;

-выполнять простые опыты по изучению свойств воздуха, воды, снега и льда, полезных ископаемых, соблюдая технику безопасности, пользуясь простейшим оборудованием, делать выводы по результатам исследования и фиксировать их в предложенной форме;

-исследовать связи растений и животных с неживой природой (на основе наблюдений);

-измерять температуру (воздуха, воды, своего тела), пульс, рост человека;

-выращивать растения одним из способов (из семян, стеблевого черенка, листа).

В результате изучения правил безопасной жизни выпускник научится:

-осознавать ценность здоровья и здорового образа жизни;

-оценивать опасность некоторых природных явлений, общения с незнакомыми людьми;

-соблюдать правила личной гигиены, безопасные нормы поведения в школе и других общественных местах;

-соблюдать нормы безопасного и культурного поведения в транспорте и на улицах города;

-объяснять безопасные правила обращения с электричеством, газом, водой;

-составлять и выполнять режим дня.

Ученик получит возможность научиться:

-сохранять здоровье своего организма, его внутренних органов и органов чувств;

-следовать правилам здорового образа жизни;

5. Содержание учебного предмета «Окружающий мир»:

1. Твои первые уроки (14 часов). День знаний. Путешествие по школе. Школьные принадлежности. Правила поведения в школе. Условные знаки. Безопасный путь. Экскурсия (прогулка на пришкольный участок). Уроки общения. Классный коллектив. Уроки вежливости. Уроки здоровья. Режим дня школьника.

2.Окружающий мир и его изучение (8 часов). Признаки предметов. Сходства и различия предметов. Объединение предметов в группы. Органы чувств - верные помощники в познании мира. Что нас окружает. Природные и рукотворные объекты. Способы изучения окружающего мира. Живая и неживая природа. Свойства живых существ.. Экскурсия на пришкольный участок.

3. Разнообразие и красота растений (15 часов). Многообразие растений. Условия их жизни. Строение растений. Какими бывают растения. Дерево, его строение. Кустарники и травы, их отличие от деревьев. Лиственные деревья, разнообразие их листьев. Хвойные деревья, их разнообразие. Разнообразие ягодных растений. Ядовитые ягоды. Удивительные растения мира. Культурные растения. Растения сада и огорода. Растения поля. Зерновые культуры. Декоративные растения. Комнатные растения.

4. Разнообразие грибов (3 часа). Грибы, их многообразие. Съедобные и ядовитые грибы. Удивительные грибы

5.Разнообразие и красота животных (18 часов). Животные, их разнообразие. Млекопитающие, их многообразие. Птицы, их многообразие. Размножение птиц. Удивительные птицы. Насекомые, их многообразие Общественные насекомые. Жуки и бабочки. Рыбы, их многообразие. Аквариумные рыбы. Земноводные и пресмыкающиеся, их разнообразие. Древние пресмыкающиеся. Домашние животные, их значение в жизни человека. Домашние питомцы. Экскурсия. Красная книга растений и животных.

6.Творения людей вокруг тебя (8 часов). Дерево в жизни человека. Народное творчество. Национальные традиции в изделиях разных народов. Мир увлечений людей. Коллекционирование. Среда обитания - наш общий дом. Твой дом и двор. Родной город (село, край), его памятные места. Памятники культуры. Бережное отношение к ним.

Тематическое планирование:

№ раздела

Название раздела

Кол-во часов

Характеристика деятельности учащихся

1

Твои первые уроки

14 ч

Знакомиться со школьными помещениями, запоминать их расположение.

Учиться организовывать своё рабочее место, аккуратно складывать школьные принадлежности.

Учиться носить школьную сумку, сидеть за партой.

Следить за своим внешним видом и ухаживать за одеждой.

Учиться анализировать рисунки, рассказывать, что на них изображено, давать оценку ситуациям, изображённым на них.

Учиться работать с рабочей тетрадью.

Учиться понимать и использовать условные знаки. Моделировать, изображать безопасный путь от дома до школы с помощью дорожных знаков.

Обсуждать правила поведения в школе, поступки, допустимые и недопустимые в общественных местах.

Учиться вести себя во время экскурсий в природу, по населённому пункту.

Выбирать соответствующие формы общения с окружающими людьми, с родителями, учителем,

сверстниками, друзьями.

Моделировать различные ситуации поведения и общения.

Учиться составлять режим дня.

2

Окружающий мир и его изучение

8 ч

Наблюдать предметы окружающего мира и характеризовать их признаки и свойства.

Сравнивать предметы по заданным основаниям (по цвету, форме, размеру и др.).

Объединять предметы в группы по выделенным (заданным) признакам.

Рассматривать иллюстрации, извлекая нужную информацию (по заданию учителя).

Учиться задавать вопросы и отвечать на них, работать в паре (обсуждать варианты ответов, распределять работу).

Учиться работать с разрезными карточками.

Различать тела живой и неживой природы, называя характерные признаки живых существ.

3

Разнообразие и красота растений

15 ч

Наблюдать растения в природе во время прогулок и экскурсий в течение года.

Характеризовать условия, необходимые для жизни растений.

Описывать внешний вид растений, извлекая информацию в ходе непосредственных наблюдений или работы с иллюстрациями.

Различать части цветкового растения (на живом растении, на рисунке, на плоскостной модели).

Сравнивать строение деревьев, кустарников, трав, листьев с целью выявления их отличительных признаков.

Различать хвойные и лиственные деревья, дикорастущие и культурные растения.

Группировать растения по заданным основаниям культурные и дикорастущие; (деревья, кустарники, травы; хвойные и лиственные деревья).

Рассказывать, что изготавливают из разных культурных растений.

Наблюдать за развитием растения из семени (по желанию)

4

Разнообразие грибов

3 ч

Рассматривать муляжи (или картинки) шляпочных грибов с целью выделения общего в их строении.

Приводить примеры съедобных и несъедобных грибов.

Сравнивать грибы, объединять их в группы.

5

Разнообразие и красота животных

18 ч

Проводить простейшие наблюдения за животными (в живом уголке школы, во дворе дома, за домашними питомцами)

Характеризовать условия, необходимые для жизни животных.

Описывать внешний вид, характерные особенности представителей насекомых, рыб, птиц, зверей (на примере животных своей местности).

Сравнивать строение животных на иллюстрациях, находить их сходства и различия.

Выделять существенные признаки систематических групп животных (млекопитающих, птиц, насекомых, рыб).

Группировать животных по заданным основаниям (дикие и домашние; млекопитающие, птицы, рыбы, насекомые, земноводные, пресмыкающиеся).

Приводить примеры представителей разных групп животных.

Рассказывать о домашних питомцах и правилах ухода за ними.

Объяснять необходимость создания Красной книги.

6

Творения людей вокруг тебя

8 ч

Наблюдать предметы, созданные людьми, и рассказывать, из каких материалов они сделаны.

Обсуждать, почему нужно экономно расходовать бумагу, и рассказывать по рисункам, как можно её вторично использовать.

Рассматривать изделия народных мастеров (сами изделия или иллюстрации) различать их узоры.

Знакомиться с национальными узорами, которые используются в одежде, предметах быта.

Рассказывать о своих увлечениях, о своей коллекции, демонстрировать свои изделия.

Наблюдать строения и растения на территории своего двора (школьного двора), на улицах родного города (села).

Знакомиться с достопримечательностями родного города и святыми местами его жителей.

6. Календарно-тематическое планирование уроков предмета «окружающий мир»:

№

Тема урока

Часы

УМК

Оборудование

1.

День знаний

1

1 часть

Уч.стр. 3-7

Компьютер, проектор, экран. Презентация «Первый раз в первый класс»

2.

Путешествие по школе

1

Уч.стр.8-9

Р.т.стр.3, №1-2

3.

Школьные принадлежности

1

Уч.стр.10-13

Р.т.стр. 4-5, №3-5

Компьютер, проектор, экран. Презентация «Школьные принадлежности»

4.

Правила поведения в школе

1

Уч.стр.14-17

Компьютер, проектор, экран. Презентация «Правила поведения в школе»

5.

Условные знаки

1

Уч.стр.18-21

Р.т.стр. 6-7, №6-9

6.

Безопасный путь

1

Уч.стр.22-27

Р.т.стр. 8-9, №10-13

Компьютер, проектор, экран. Презентация «ПДД»

7.

Безопасный путь

1

Компьютер, проектор, экран. Презентация «ПДД»

8.

Экскурсия (прогулка на пришкольный участок)

1

9.

Уроки общения

1

Уч.стр.28-31

Компьютер, проектор, экран. Презентация «Уроки общения»

10

Классный коллектив

1

Уч.стр.32-35

11.

Уроки вежливости

1

Уч.стр.36-41

Р.т.стр. 10, №14

Компьютер, проектор, экран. Презентация «Уроки вежливости»

12.

Уроки здоровья

1

Уч.стр.42-51

Р.т.стр. 11-12, №15-19

Компьютер, проектор, экран. Презентация

13.

Уроки здоровья

1

Компьютер, проектор, экран. Презентация

14.

Режим дня школьника

1

Уч.стр.52-54

Р.т.стр. 13, №20-21

Компьютер, проектор, экран. Презентация

15.

Признаки предметов

1

Уч.стр.56-57

Р.т.стр. 14, №1-2

16.

Сходства и различия предметов. Объединение предметов в группы

1

Уч.стр.58-61

Р.т.стр. 15, №3-5

Компьютер, проектор, экран. Презентация

17.

Органы чувств - верные помощники в познании мира

1

Уч.стр. 62-64

Р.т.стр. 16, №6-7

Компьютер, проектор, экран. Презентация. Диск «Энциклопедия Кирилла и Мефодия»

18.

Что нас окружает. Природные и рукотворные объекты

1

Уч.стр.65-67

19.

Способы изучения окружающего мира

1

Уч.стр.68-69

20

Живая и неживая природа. Свойства живых существ

1

Уч.стр.70-72

Р.т.стр. 17-18, №8-10

Компьютер, проектор, экран. Презентация

21.

Обобщающий урок

(Как изучают окружающий мир)

1

Уч.стр.55-72

Р.т.стр. 19, №11

22.

Экскурсия

(на пришкольный участок

1

23.

Многообразие растений. Условия их жизни

1

Уч.стр.73-75

Р.т.стр. 20, №1

Компьютер, проектор, экран. Презентация Диск «Энциклопедия Кирилла и Мефодия»

24.

Строение растений

1

Уч.стр.76-77

Р.т.стр. 21, №2-3

Компьютер, проектор, экран. Презентация. Плакат «Строение растения»

25.

Какими бывают растения. Дерево, его строение

1

Уч.стр.78-79

Р.т.стр. 22-23, №4-6

Компьютер, проектор, экран. Презентация. Плакаты растений

26.

Кустарники и травы, их отличие от деревьев

1

Уч.стр.80-82

Р.т.стр.24-25 , №7-10

Компьютер, проектор, экран. Презентация

27.

Лиственные деревья, разнообразие их листьев

1

Уч.стр.83-85

Р.т.стр. 26,30, №11-13,19

Компьютер, проектор, экран. Презентация

28.

Хвойные деревья, их разнообразие

1

Уч.стр.86-88

Р.т.стр.27-28 , №14-17

Компьютер, проектор, экран. Презентация

29.

Разнообразие ягодных растений. Ядовитые ягоды

1

Уч.стр.89-92

Р.т.стр.32,33 , №21-23

Компьютер, проектор, экран. Презентация

30.

Обобщающий урок (Разнообразие растений)

1

Уч.стр.73-92

Р.т.стр. 29, 31,34 №18,20,24-26

Компьютер, проектор, экран. Презентация

31.

Удивительные растения мира.

1

Уч.стр.93-95, второй форзац

Компьютер, проектор, экран. Презентация

32.

Контрольный урок

(Что мы узнали об окружающем мире в 1 полугодии)

1

Р.т.стр.36-40 , №1-10

33.

Культурные растения

1

2 часть

Уч.стр.3-5

Р.т.стр. 3, №1-3

Компьютер, проектор, экран. Презентация. Плакаты культурных растений

34.

Растения сада и огорода

1

Уч.стр.5-7

Р.т.стр. 4,5, №4-7

Компьютер, проектор, экран. Презентация. Плакаты

35.

Растения поля. Зерновые культуры

1

Уч.стр.8-11

Р.т.стр. 6, №8-10

Компьютер, проектор, экран. Презентация. Плакаты.

36.

Декоративные растения. Комнатные растения

1

Уч.стр.12-14

Р.т.стр. 7, №11-12

Компьютер, проектор, экран. Презентация. Плакаты.

37.

Обобщающий урок

(Что мы узнали о растениях)

1

Р.т.стр. 8-9, №1-4

38.

Грибы, их многообразие

1

Уч.стр.15-18

Р.т.стр. 11, №3

Компьютер, проектор, экран. Презентация. Плакаты.

39.

Съедобные и ядовитые грибы

1

Уч.стр.19-21

Р.т.стр.10,11 , №1,2,5

Компьютер, проектор, экран. Презентация. Плакаты.

40.

Удивительные грибы

1

Уч.стр.22-23

Р.т.стр.11 , №4

Компьютер, проектор, экран. Презентация. Плакаты.

41.

Животные, их разнообразие

1

Уч.стр.25-29

Р.т.стр. 12, №1

Компьютер, проектор, экран. Презентация. Плакаты.

42.

Млекопитающие, их многообразие

1

Уч.стр.30-33

Р.т.стр. 13, №1-3

Компьютер, проектор, экран. Презентация. лакаты.

43.

Птицы, их многообразие

1

Уч.стр.34-37

Р.т.стр. 14-15, №5-7

Компьютер, проектор, экран. Презентация. Плакаты.

44.

Размножение птиц

1

Уч.стр.38-39

Р.т.стр.16 , №8

Компьютер, проектор, экран. Презентация. Плакаты.

45.

Удивительные птицы

1

Уч.стр.40-43

Р.т.стр. 16-17, №9-10

Компьютер, проектор, экран. Презентация. Плакаты.

46.

Насекомые, их многообразие

1

Уч.стр.44-45

Р.т.стр. 18-19, №11-13

Компьютер, проектор, экран. Презентация. Плакаты.

47.

Общественные насекомые

1

Уч.стр.46-48

Р.т.стр. 20,№14

Компьютер, проектор, экран. Презентация. Плакаты.

48.

Жуки и бабочки

1

Уч.стр.49-51

Р.т.стр.21-23 , №15-19

Компьютер, проектор, экран. Презентация. Плакаты.

49.

Жуки и бабочки

1

Компьютер, проектор, экран. Презентация. Плакаты.

50.

Рыбы, их многообразие

1

Уч.стр.52-54

Р.т.стр. 24, №21-22

Компьютер, проектор, экран. Презентация. Плакаты.

51.

Аквариумные рыбы

1

Уч.стр.53,55

Р.т.стр. 24, №20

52

Земноводные и пресмыкающиеся, их разнообразие

1

Уч.стр.56-58

Р.т.стр. 25-26, №23-25

Компьютер, проектор, экран. Презентация. Плакаты.

53.

Древние пресмыкающиеся

1

Уч.стр.59

Р.т.стр.27-28 , №26-28

Компьютер, проектор, экран. Презентация. Плакаты.

54.

Домашние животные, их значение в жизни человека

1

Уч.стр.60-63

Р.т.стр. 29,30, №29-31

Компьютер, проектор, экран. Презентация. Плакаты.

55.

Домашние питомцы

1

Уч.стр.64-66

Р.т.стр. 30, №32,33

56.

Обобщающий урок (Что мы узнали о животных)

1

Уч.стр.67-68

Р.т.стр. 31,34, №34,1-8

Компьютер, проектор, экран. Презентация. Плакаты.

57.

Экскурсия

1

Уч.стр.69-73

58.

Красная книга растений и животных

1

Уч.стр.74-77

Р.т.стр. 32-33, №35-38

Компьютер, проектор, экран. Презентация.

59.

Дерево в жизни человека

1

Уч.стр.80-81

Р.т.стр. 38, №1

60.

Народное творчество

(Экскурсия в музей прикладного искусства)

1

Уч.стр.82-83

Р.т.стр. 39, №2

61.

Национальные традиции в изделиях разных народов. (Экскурсия в краеведческий музей

1

Уч.стр.84-85

62.

Мир увлечений людей. Коллекционирование

1

Уч.стр.86-87

63.

Среда обитания - наш общий дом. Твой дом и двор

1

Уч.стр.88-89

Компьютер, проектор, экран. Диск «Энциклопедия Кирилла и Мефодия»

64.

Родной город (село, край), его памятные места.

(Экскурсия по родному городу, селу)

1

Уч.стр.90-92

65

Памятники культуры. Бережное отношение к ним

1

Уч.стр.93-95

Р.т.стр.39 , №3

66

Итоговый контрольный урок (Что мы узнали об окружающем мире, чему научились в 1 классе)

1

Уч.стр.36-37,40

7. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение учебного процесса предмета «Окружающий мир»:

Поглазова О. Т., Шилин В. Д. Окружающий мир. 1 класс. Учебник, Часть 1 и 2, 2010 г.

Поглазова О. Т., Шилин В. Д. Окружающий мир. 1 класс. Рабочие тетради № 1 и № 2, 2013 г.

Средства ТСО:

• Медиапроектор

• Экран

• Фильмотека

• Интернет -ресурсы

Для учителя:

Поглазова О. Т., Миронова М. В. Методические рекомендации к учебнику «Окружающий мир» для 1 класса, 2011 г.

Поглазова О. Т. Программы для 1-4 классов, 2010 г.

Интернет-ресурсы: