Учителю
Рабочая программа по эрудиту

Рабочая программа по эрудиту

Автор публикации: Ковалькова Т.А.

Дата публикации: 21.09.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Пояснительная записка

Цель обучения ребёнка состоит в том,

чтобы сделать его способным развиваться

дальше без помощи учителя.

П. Хаббард - американский писатель

Большую роль в процессе учебной деятельности школьников начальных классов играет уровень развития познавательных процессов: внимание, восприятие, наблюдение, воображение, память, мышление. Развитие и совершенствование познавательных процессов будет более эффективным при целенаправленной организованной работе, что повлечёт за собой и расширение познавательных возможностей детей.

Программа «Эрудит» представляет систему интеллектуально-развивающих занятий для детей в возрасте от 6 до 10 лет.

Программа 2 класса включает 34 часа: 1 час в неделю.

Целью данного курса является развитие познавательных способностей и общеучебных умений и навыков. Достижения целей будет осуществляться через решение следующих задач:

мониторинг уровня развития психических процессов;
развитие данных психических процессов;
создание условий для нормализации самооценки у детей;
формирование стремления ребенка к размышлению и поиску.

В основе построения курса лежит принцип разнообразия творческо-поисковых задач. При этом основными выступают два следующих аспекта разнообразия: по содержанию и по сложности задач.

Систематический курс, построенный на таком разнообразном материале, создает благоприятные возможности для развития важных сторон личности ребёнка.

Основное время на занятиях занимает самостоятельное выполнение детьми логически-поисковых заданий. Благодаря этому у детей формируются общеучебные умения:

- самостоятельно действовать;

- принимать решения;

- управлять собой в сложных ситуациях.

На каждом занятии после самостоятельной работы проводится коллективная проверка решения задач. Главное здесь в том, чтобы дети узнали, как задание выполнить верно и, главнее, почему другие варианты скорее всего ошибочны. Такой формой работы мы создаем условия для нормализации самооценки у разных детей, а именно: у детей, у которых хорошо развиты мыслительные процессы, но учебный материал усваивается плохо за счет слабо развитых психических процессов (например, памяти, внимания) самооценка повышается. У детей же чьи учебные успехи продиктованы, в основном, прилежанием и старательностью, происходит снижение завышенной самооценки.

В тетрадях предлагаются задания разной сложности, поэтому любой ребёнок, решая логически-поисковые задачи, может почувствовать уверенность в своих силах. Если задание оказалось слишком трудным, его можно отложить на некоторое время, а потом вернуться. Очень важно не отказываться совсем.

При индивидуальных занятиях, по усмотрению взрослого, некоторые задания могут не ограничиваться по времени.

«Сильные» дети могут работать с заданиями, предложенными в рабочих тетрадях, индивидуально.

Данный систематический курс создает условия для развития у детей:

- познавательных интересов;

- формирует стремление ребёнка к размышлению и поиску;

- вызывает у него чувство уверенности в своих силах, в возможностях своего интеллекта. Во время занятий по предложенному курсу происходит становление у детей развитых форм самосознания и самоконтроля, у них исчезает боязнь ошибочных шагов, снижается (тревожность и необоснованное беспокойство.

В результате этих занятий ребята достигают значительных успехов в своём развитии, они многому научаются и эти умения применяют в учебной работе, что приводит к успехам. Всё это означает, что у кого-то возникает интерес к учёбе, а у кого-то закрепляется.
Для проведения занятий по данному курсу для каждого класса (с 1-го по 4-й) разработан небольшой учебно-методический комплект, состоящий из:

а) двух рабочих тетрадей для учащихся на печатной основе; ( автор О.Холодова)
б) методического руководства для учителя, в котором излагается один из возможных вариантов работы с заданиями, помещёнными в тетрадях;( автор О.Холодова)
в) программы курса.

Остановимся подробнее на заданиях, включённых в рабочие тетради. В процессе выполнения каждого из них происходит развитие почти всех познавательных процессов, но каждый раз акцент делается на каком-то одном из них. Учитывая это, все задания условно можно разбить на несколько направлений:

- задания на развитие внимания;

- задания на развитие памяти;

- задания на совершенствование воображения;

- задания на развитие логического мышления.

Задания на развитие внимания

К заданиям этой группы относятся различные лабиринты и целый ряд упражнений, направленных на развитие произвольного внимания детей, объёма внимания, его устойчивости, переключения и распределения.

Выполнение заданий подобного типа способствует формированию таких жизненно важных умений, как умение целенаправленно сосредотачиваться, вести поиск нужного пути, оглядываясь, а иногда и возвращаясь назад, находить самый короткий путь, решая двух-трехходовые задачи.

Задания, развивающие память

В рабочие тетради включены упражнения на развитие и совершенствование слуховой и зрительной памяти. Выполняя эти задания, школьники учатся пользоваться своей памятью и применять специальные приёмы, облегчающие запоминание. В результате таких упражнений учащиеся осмысливают и прочно сохраняют в памяти различные термины и определения. Вместе с тем у них увеличивается объём зрительного и слухового запоминания, развивается смысловая память, восприятие и наблюдательность, закладывается основа для рационального использования сил и времени.

Задания на развитие и совершенствование воображения

Развитие воображения построено в основном на материале, включающем задания геометрического характера:

- дорисовывание несложных композиций из геометрических тел или линий, не изображающих ничего конкретного, до какого-либо изображения;

- выбор фигуры нужной формы для восстановления целого;

- вычерчивание уникурсальных фигур (фигур, которые надо начертить, не отрывая карандаша от бумаги и не проводя одну и ту же линию дважды);

- выбор пары идентичных фигур сложной конфигурации;

- выделение из общего рисунка заданных фигур с целью выявления замаскированного рисунка;

- деление фигуры на несколько заданных фигур и построение заданной фигуры из нескольких частей, выбираемых из множества данных;

- складывание и перекладывание спичек с целью составления заданных фигур.

Совершенствованию воображения способствует и работа с изографами (слова записаны буквами, расположение которых напоминает изображение того предмета, о котором идёт речь) и числографами (предмет изображен с помощью чисел).

Задания, развивающие мышление

Приоритетным направлением обучения в начальной школе является развитие мышления с этой целью в рабочих тетрадях приведены упражнения, которые позволяют на доступном детям материале и на их жизненном опыте строить правильные суждения и проводить доказательства без предварительного теоретического освоения самих законов и правил логики. В процессе выполнения таких упражнений дети учатся сравнивать различные объекты, выполнять простые виды анализа и синтеза, устанавливать связи между понятиями, учатся комбинировать и планировать. Предлагаются задания, направленные на формирование умений работать с алгоритмическими предписаниями (шаговое выполнение задания).

Система представленных на занятиях курса задач и упражнений позволяет решать все три аспекта дидактической цели: познавательный, развивающий и воспитывающий.

Познавательный аспект

Формирование и развитие различных видов памяти, внимания, воображения.

Формирование и развитие общеучебных умений и навыков

Формирование общей способности искать и находить новые решения, необычные способы достижения требуемого результата, новые подходы к рассмотрению предлагаемой ситуации.

Развивающий аспект

Развитие речи.

Развитие мышления в ходе усвоения таких приёмов мыслительной деятельности, как умение анализировать, сравнивать, синтезировать, обобщать, выделять главное, доказывать и опровергать.

Развитие пространственного восприятия и сенсомоторной координации.

Развитие двигательной сферы.

Воспитывающий аспект

Воспитание системы нравственных межличностных отношений.

Основные принципы распределения материала:

1) системность: задания располагаются в определённом порядке;

2) принцип «спирали»: через каждые 7 занятий задания повторяются;

3) принцип «от простого - к сложному»: задания постепенно усложняются;

4) увеличение объёма материала;

5) наращивание темпа выполнения заданий;
6) смена разных видов деятельности.
Таким образом, достигается основная цель обучения - расширение зоны ближайшего развития ребёнка и последовательный перевод её в непосредственный актив, то есть в зону актуального развития.

Результаты изучения курса

Личностные результаты:

• Целостное восприятие окружающего мира.

• Развитая мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий; творческий подход к выполнению заданий.

• Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.

• Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

• Установка на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат.

Метапредметные результаты:

- Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

- Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.

- Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

- Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.

- Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, способность фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим изображением.

- Овладение логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

- Готовность слушать собеседника и вести диалог; признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

- Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

- Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».

Предметные результаты:

- Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений.

- Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.

- Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

- Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.

- Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).

Содержание обучения во 2 классе (34 часа)
Методы и приёмы организации учебной деятельности второклассников в большей степени, чем первоклассников, ориентированы на усиление самостоятельной практической и умственной деятельности, на развитие навыков контроля и самоконтроля, а также познавательной активности детей.

Большое внимание, как и в первом классе, уделяется проверке самостоятельно выполненных заданий, их корректировке, объяснению причин допущенных ошибок, обсуждению различных способов поиска и выполнения того или иного задания.
На занятие по курсу во втором классе отводится 40-45 минут,
Рекомендуемая модель занятия такая:
«МОЗГОВАЯ ГИМНАСТИКА» (2-3 минуты).
РАЗМИНКА (3-5 минут).

Во втором классе увеличивается количество вопросов, включенных в разминку. Сами вопросы становятся более сложными. Увеличивается темп вопросов и ответов.

ТРЕНИРОВКА И РАЗВИТИЕ ПСИХИЧЕСКИХ МЕХАНИЗМОВ, ЛЕЖАЩИХ В ОСНОВЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ, - ПАМЯТИ, ВНИМАНИЯ, ВООБРАЖЕНИЯ (10-15 минут).

Материал, включённый в раздел «Задания на развитие внимания», имеет своей целью совершенствование различных сторон внимания и увеличение объёма произвольного внимания детей. Однако уровень трудности заданий значительно возрастает.

Для развития внимания и зрительной памяти почти в каждое занятие включен зрительный диктант. В раздел «Развитие воображения» включены задания на преобразование и перестроение фигур и предметов; на вычерчивание фигур без отрыва карандаша, на отгадывание изографов, на разгадывание ребусов.

ВЕСЁЛАЯ ПЕРЕМЕНКА (3-5 минут).

ЛОГИЧЕСКИ-ПОИСКОВЫЕ И ТВОРЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ - (10-15 минут).

Во 2 классе предлагаются задачи логического характера с целью совершенствования мыслительных операций младших школьников:

- умения делать заключение из двух суждений, умения сравнивать;

- глубоко осознавая смысл операции сравнения;

- умения делать обобщения;

- устанавливать закономерности.

Вводятся текстовые задачи из комбинаторики.

Также во втором классе вводится большое количество разнообразных занимательных заданий и упражнений, в процессе выполнения которых у ребёнка не только формируются лингвистические знания, умения и навыки, но одновременно вырабатывается и совершенствуется ряд интеллектуальных качеств, таких как: словесно-логическое мышление, внимание, память, воображение, наблюдательность, речевые способности. Эти упражнения воспитывают у учащихся познавательный интерес к родному языку.

КОРРЕГИРУЮЩАЯ ГИМНАСТИКА ДЛЯ ГЛАЗ (1-2 минуты).

ЛОГИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ НА РАЗВИТИЕ АНАЛИТИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ И СПОСОБНОСТИ РАССУЖДАТЬ -(5 минут).

В целях развития логического мышления учащимся предлагаются задачи, при решении которых им необходимо самостоятельно производить анализ, синтез, сравнение, строить дедуктивные умозаключения.

Динамика развития познавательных способностей оценивается с помощью таблицы 3, данные в которую заносятся после выполнения заданий на занятиях № 1 и № 34. Сопоставляя данные начала года и результаты выполнения заданий последнего занятия, определяем динамику роста познавательных способностей ребят за год.

Планирование учебного материала во 2 классе (34 часа)

Месяц

№ занятия

Развиваемые способности

Сентябрь

Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления.

Входная диагностика.

Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций .

Развитие аналитических способностей и способности рассуждать

Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций.

Развитие аналитических способностей и способности рассуждать

Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций.

Развитие аналитических способностей и способности рассуждать

Октябрь

Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.

Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.

Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задания по перекладыванию спичек.

Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций.

Развитие аналитических способностей и способности рассуждать

Ноябрь

Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций.

Развитие аналитических способностей и способности рассуждать

Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций

Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.

Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.

Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций.

Развитие аналитических способностей и способности рассуждать

Декабрь

Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.

Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления.

Ребусы. Задания по перекладыванию спичек

Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций.

Развитие аналитических способностей и способности рассуждать

Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций.

Развитие аналитических способностей и способности рассуждать

Январь

Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.

Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций.

Развитие аналитических способностей и способности рассуждать

Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций.

Развитие аналитических способностей и способности рассуждать

Февраль

Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы.

Задания по перекладыванию спичек

Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций.

Развитие аналитических способностей и способности рассуждать

Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций.

Развитие аналитических способностей и способности рассуждать

Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие способности рассуждать.

Март

Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей.

Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций.

Развитие способности рассуждать

Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие аналитических способностей.

Апрель

Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций.

Развитие способности рассуждать

Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций.

Развитие аналитических способностей

Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие способности рассуждать.

Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций.

Развитие аналитических способностей.

Май

Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций.

Развитие способности рассуждать

Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления на конец учебного года. Итоговая диагностика

Календарно - тематическое планирование

№

Наименование разделов и тем

Краткое содержание курса

Планируемые результаты. Метапредметные и личностные (УУД)

Календарные сроки

Учебные пособия

Страницы

Рабочая тетрадь № 1

Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления.

Входная диагностика.

Познавательные: проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения; делать выводы по аналогии и проверять эти выводы; использовать логические операции.

Коммуникативные: понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументировано высказывать свои оценки и предложения.

Регулятивные: понимать перспективы дельнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний.

Личностные: строить свои взаимоотношения с учетом эмоционального состояния окружающих, мотивировать свои действия.

Карточки,

Секундомер

1-3

Развитие концентрации внимания.

Совершенствование мыслительных операций.

Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.

Карточки,

Цветные карандаши

2-6

Тренировка внимания.

Совершенствование мыслительных операций.

Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.

Карточки,

Цветные карандаши

7-10

Тренировка слуховой памяти.

Совершенствование мыслительных операций.

Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.

Карточки,

Цветные карандаши

10-12

Тренировка зрительной памяти.

Совершенствование мыслительных операций.

Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.

Карточки

Часы

13-15

Развитие логического мышления.

Обучение поиску закономерностей.

Развитие аналитических 7способностей и способности рассуждать.

Познавательные: читать, извлекая нужную информацию, выполнять учебно-познавательные действия.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления.

Личностные: проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, оказывать помощь

Карточки

Энциклопедия

16-18

Совершенствование воображения.

Развитие наглядно-образного мышления.

Ребусы. Задания по перекладыванию спичек.

Карточки

Энциклопедия

Ребусы

19-21

Развитие быстроты реакции.

Совершенствование мыслительных операций.

Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.

Секундомер

Карандаши

Таблица (гимнастика для глаз)

22-25

Развитие концентрации внимания.

Совершенствование мыслительных операций.

Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.

Таблица (гимнастика для глаз)

Карандаши

25 -28

Тренировка внимания.

Совершенствование мыслительных операций.

Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.

Календарь

Таблица (гимнастика для глаз)

Карандаши

28-31

Тренировка слуховой памяти.

Совершенствование мыслительных операций.

Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.

Познавательные: делать выводы по аналогии и проверять эти выводы; осмысленно читать тексты математического содержания в соответствии с познавательными целями и задачами.

Коммуникативные: принимать активное участие в работе в паре и группе, использовать умение вести диалог, речевые коммуникативные средства; применять изученные правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности.

Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата, анализировать собственную работу.

Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания, уметь принимать знания в жизненных ситуациях.

Карточки, орфографический словарь

31-34

Тренировка зрительной памяти.

Совершенствование мыслительных операций.

Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.

Карточки

34-37

Развитие логического мышления.

Обучение поиску закономерностей.

Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.

Карточки

Ребусы

37-39

Совершенствование воображения.

Развитие наглядно-образного мышления.

Ребусы. Задания по перекладыванию спичек.

Карточки. Счётные палочки или спички

40-42

Развитие быстроты реакции.

Совершенствование мыслительных операций.

Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.

Секундомер

Энциклопедия

43-45

Развитие концентрации внимания.

Совершенствование мыслительных операций.

Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.

Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме.

Коммуникативные: принимать участие в обсуждениях, высказывать свою позицию; понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументировано высказывать свои оценки и предложения.

Регулятивные: адекватно воспринимать критику; формулировать учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, предвосхищать результат, оценивать качество и уровень усвоения материала.

Личностные: оценивать собственную учебную деятельность, определять причины неудач.

Карточки

карандаши

46-48

Тренировка внимания.

Совершенствование мыслительных операций.

Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.

Карточки

Словарь антонимов

49-51

Тренировка слуховой памяти.

Совершенствование мыслительных операций.

Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.

Карандаши

Ребусы

52-56

Рабочая тетрадь № 2

Тренировка зрительной памяти.

Совершенствование мыслительных операций.

Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.

Карточки

Энциклопедия

1-3

Развитие логического мышления.

Обучение поиску закономерностей.

Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.

Карточки

Таблица (гимнастика для глаз)

4-6

Совершенствование воображения.

Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы.

Задания по перекладыванию спичек.

Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу.

Коммуникативные: участвовать в беседе, соблюдая правила речевого поведения; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: осуществлять поиск средств для выполнения учебной задачи.

Личностные: проявлять эмоциональное отношение к себе и окружающему миру.

Карточки

Счётные палочки

7-9

Развитие быстроты реакции.

Совершенствование мыслительных операций.

Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.

Карточки

Энциклопедия

10-13

Развитие концентрации внимания.

Совершенствование мыслительных операций.

Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.

Карточки

Карандаши

13-16

Тренировка внимания.

Совершенствование мыслительных операций.

Развитие способности рассуждать.

Карточки

Энциклопедия

Фразеологический словарь

16-19

Тренировка слуховой памяти.

Совершенствование мыслительных операций.

Развитие аналитических способностей.

Карточки

Энциклопедия

Таблица (гимнастика для глаз)

20-22

Тренировка зрительной памяти.

Совершенствование мыслительных операций.

Развитие способности рассуждать.

Познавательные: стремиться полнее использовать свои творческие возможности; делать выводы по аналогии и проверять эти выводы.

Регулятивные: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения.

Личностные: устанавливать связи между целью учебной деятельности и её мотивом; желать выполнять учебные действия.

Карточки

23-25

Развитие логического мышления.

Обучение поиску закономерностей.

Развитие аналитических способностей.

Карточки

Энциклопедия

26-28

Совершенствование воображения.

Развитие наглядно-образного мышления.

Ребусы. Задания по перекладыванию спичек.

Карточки

Счётные палочки

29-31

Развитие быстроты реакции.

Совершенствование мыслительных операций.

Развитие способности рассуждать.

Карточки

Загадки

32-35

Развитие концентрации внимания.

Совершенствование мыслительных операций.

Развитие аналитических способностей.

Карточки

Энциклопедия

35-38

Тренировка внимания.

Совершенствование мыслительных операций.

Развитие способности рассуждать.

Познавательные: осознавать познавательную задачу, делать обобщения, выводы, извлекать информацию из схем, иллюстраций.

Коммуникативные: соблюдать правила речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, строить речевые высказывания в соответствии с поставленными задачами.

Карточки

Фразеологический словарь

39-41

Тренировка слуховой памяти.

Совершенствование мыслительных операций.

Развитие аналитических способностей.

Сказки А.С.Пушкина

Цветные карандаши

42-44

Тренировка зрительной памяти

Совершенствование мыслительных операций.

Развитие способности рассуждать.

Карточки

Орфографический словарь

Цветные карандаши

45-47

Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления на конец учебного года.

Итоговая диагностика.

Карточки

Таблица (гимнастика для глаз)

Фразеологический словарь

48-50

Контрольно - оценочный блок

Критерии оценивания

Предполагается рейтинговая система оценивания.

Для оценки занятий можно использовать следующие показатели:

- степень помощи, которую оказывает взрослый учащимся при выполнении заданий: чем помощь взрослого меньше, тем выше самостоятельность учеников и, следовательно, выше развивающий эффект занятий;

- поведение учащихся на занятиях: живость, активность, заинтересованность школьников обеспечивают положительные результаты занятий;

- результаты выполнения тестовых заданий и заданий из конкурса эрудитов, при выполнении которых выявляется, справляются ли ученики с этими заданиями самостоятельно;

7 заданий- оценка 5
5-6 заданий - оценка 4
3-4 заданий- оценка 3

- косвенным показателем эффективности данных занятий может быть повышение успеваемости по разным школьным дисциплинам, а также наблюдения учителей за работой учащихся на других уроках (повышение активности, работоспособности, внимательности, улучшение мыслительной деятельности).

Учебно - методическое обеспечение

Литература для учителя

1. Айзенк Г. Проверьте свои способности. - СПб.: 2001.

2. Винокурова Н. К. Лучшие тесты на развитие творческих способностей. - М.: АСТ-ПРЕСС, 2009.

3. Зак А. 3. 600 игровых задач для развития логического мышления детей. - Ярославль: 2008.

4. Левитас Г. Г. Нестандартные задачи по математике. - М.: Илекса, 2002.

5. Локалова Н. П. 90 уроков психологического развития младших школьников. - М.: Луч, 2007.

6. Милостивенко Л. Г. Методические рекомендации по предупреждению ошибок чтения и письма у детей. - СПб.: 2007.

7. Разумовская О. К. Игры со словами в школе и дома. - М: ТЦ Сфера, 2002.

8 . Русанов В. Н. Математические олимпиады младших школьников. - М.: Просвещение, 2008.

9. Смыкалова Е. В. Математика / Сборник задач. - СПб.: 2012.

10. Степанова С. Ю, Сборник задач по математике для учащихся 1-3 классов. - Ижевск: 2008.

11. Тихомирова Л.Ф., Басов А.В. Развитие логического мышления детей. - Ярославль: ТОО «Гринго», 1995.

12. Тихомирова Л.Ф. Развитие познавательных способностей детей. - Ярославль: академия развития, 1996.

13. Холодова О. А. Юным умникам и умницам: Развитие познавательных способностей / Методические пособия. Ч. 1-3. - М.: Росткнига, 2008.

14. Эдигей В. Б. Увлечение чтением. - М.: УЦ Перспектива, 2007.

Литература для обучающихся

Винокурова Н. К. Лучшие тесты на развитие творческих способностей. - М.: АСТ-ПРЕСС, 2009.
Волкова С.И., Столярова Н.Н. Тетрадь с математическими заданиями.- М. Просвещение, 2010.
Смыкалова Е. В. Математика / Сборник задач. - СПб.: 2012.
Холодова О. А. Рабочая тетрадь Ч. 1-2. - М.: Росткнига, 2012.

Рабочая программа по внеурочной деятельности «Эрудит» 2 класс. Учитель: Т.А. Ковалькова Страница 22

⇧

⇩